浅谈英语教学的艺术
浅谈英语教学的艺术
英语作为世界上最为广泛使用的语言之一，其学习可谓是人们不可避免的任务之一。在英语教学中，教师的教学艺术是十分重要的一个因素。在英语教学中，教师需要对学生有良好的了解，同时要有一定的教学技巧和方法。因此，本文将调研英语教学的艺术，并阐述英语教师如何提高自己的教学水平。
一、了解学生的学习情况
了解学生的学习情况是教学的第一步。英语教师需要了解学生的英语水平、学习习惯和学习目的等。根据不同的学习情况，英语教师应选择适合学生的教学方法。比如对于初学者，教师可以选择以听、说、读、写为主的教学方法，以提高学生的英语应用能力；对于英语水平较高的学生，教师可以采用多角度的教学方法，如语法解析、阅读理解、写作等，以提高学生的英语素养。
二、创造良好的教学氛围
良好的教学氛围是教学中非常重要的因素。英语教师需要创造一个轻松、积极的教学氛围。教师可以借助一些趣味性的教学媒介，如多媒体、图片、音频等，来激发学生的学习兴趣。同时，教师也要关注学生的情感体验，以及对其动机的直接影响。良好的教学氛围不仅能够提高学生的听能力、口语表达能力，还有助于激发学生自主探究的热情。
三、通过有效的课堂互动提高教学质量
课堂互动是英语教学中必不可少的一部分。教师应鼓励学生积极参与课堂互动，或者设置一些有趣的活动来促进学生的参与。例如，教师可以在课堂上为学生设置一些游戏、考察、小组讨论等方式，以让学生进行有效的互动。这不仅能够帮助学生掌握英语知识，还能够提高学生的英语交际能力。同时，通过课堂互动，教师也能够对学生的学习情况进行及时地反馈，以及发现学生存在的问题，从而及时进行调整。
四、注重学生的个性发展
学生在不同的阶段都会有个性发展，这与学生的身体状态、思维能力等有关系。学生在学习英语的过程中，教师应该加以重视和关注，注重学生的个性发展。例如，一些学生对英语学习的兴趣不太高，教师可以通过利用学生感兴趣的事物，将英语教学元素融入其中，提高课堂内的趣味性和生动性，以吸引学生的兴趣。这样不仅能够改变学生对英语学习的看法，还能够为学生的个性发展提供一个适宜的环境。
五、始终保持自我反思和学习
教师在教学中始终要保持自我反思的状态。教师在接受学生反馈的同时，也要对自己的教学技能进行反思，不断完善和改进。此外，教师应该不断地学习新的教学方式和方法，以便能够更好地提高自己的教学水平。
总之，英语教学艺术需要教师具备一定的教学技能、方法和智
慧。作为教育工作者，教师应该始终坚持以学生为中心，关注学生的学习情况和个性发展，发挥学生的特长和优势，促进学生的全面发展。此外，教师还应继续探索和改进教学方法，突破传统教育的束缚，创新和拓展自己的教学艺术。
浅谈初中英语课堂的教学艺术
浅谈初中英语课堂的教学艺术 英语教学既是一门科学，也是一门艺术。所谓教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活使用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的教学活动。在十年的英语教学工作中我发现这样一个常见现象:多数学生认为英语枯燥乏味，面对英语，学生毫无兴趣，更无自信，英语课在众多学生中成为了一道无法逾越的高山。但是，如果教师能以高超的教学艺术贯穿整个课堂，有效地调动学生的动机、兴趣、情感、习惯、意志等非智力因素，学生们便能在轻松、愉快的氛围中非常专注地学习英语，能够将语音、词汇、语法等教学活动和实行听、说、读、写训练这类比较枯燥的活动上升为美的享受和创造活动。那么，作为英语教师，如何才能让英语教学更富有艺术性呢？ 一、课堂导入的艺术。 在英语课堂中，导入是课堂教学的重要环节之一，是教学艺术的第一闪光点。常言道:"良好的开端是成功的一半"，精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。教育家第斯多惠说:"教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。"巧妙的开讲，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。例如:我在上Go for it七年级下册Unit6It’s raining！就使用英语歌曲《HowIsTheWeather》导入课文，这首英语歌曲不但旋律优美，而且歌词非常符合本课的要求。学生在轻松、明快的旋律的感染下，心情愉悦，快乐地跟着学唱，并且很自然地进入了学习的状态，为接下来的课堂教学创造了良好的效果。这样，不但让学生感受到了音乐的美妙，愉悦了心情，同时让绝绝大部分学生都很快就记住了hot，cold，wet,dry,rainy,sunny等表示天气状况的单词。另外，在导入新课时，我们还能够用上美丽的图画，动人的故事以及巧妙的对话等，使学生切身感受到英语课的艺术魅力，从而提高学习兴趣，加强学习效果 二、教学方法和手段的艺术。 一位教师能成功地实行艺术性教学，必须在教学过程中，从内容、形式上采用灵活多样的艺术性教学方法手段。比如，为了使教学内容更加形象化、情节化，教师在教学中可巧妙地用语言、直观教具和表演等使课文中的人和物形象化，引导学生通过对人物形象的理解，对其外形、行为、动作、内心世界的全面细致的把握，加深对语言的理解，从而逐步掌握语言，提高使用英语实行交际的水平；而在教授一篇故事课文时，教师可借助图画、灯片和多媒体向学生介绍故事，让学生切身感受到情节的发展，甚至在朗读、示范和领读时也应该通过适当的停顿、快慢节奏、抑扬顿挫及表情变化等使学生感到故事情节的曲折、起伏和发展，让学生仿佛置身于故事中，这样的“身临其境”不但能够让学生感受到英语课的趣味性，还可使学生加深对语言的理解和掌握。另外，教学形式要灵活多样，切忌单调呆板，如在操练对话时，我们可采用分排练习，两人小组练习，小组活动、分行练习等不同形式，而在巩固练习时，我们也可采用不同的形式，如表演，绘画，游戏，竞赛等，总来说之教师要把所教知识用形象的手段展示出来，用生动的语言表达出来，让学生在教学活动中真正感受到英语的魅力，从而促动学生智力活动和情感活动的结合，激发他们学习英语的兴趣。 三、教学语言的艺术。 教师的语言是一种专业的语言，要简明、正确、风趣等。英语教师不但要坚持用英语教学，让学生养成用英语思维的习惯，同时课堂上教师所采用的肢体语言也要尽可能的符合英美人的习惯和西方国家的风俗，使学生置身于真实的英语语言环境中，真正体会英语学习的乐趣。另外，任何一种知识的获得都是在不断地制造错误中完成的，错误是学生在学习过程中不可避免的，而教师的纠错一定要讲究艺术和策略，如果处理不当，往往会打击学生学习的积极性。例如:在上课时，有许多学生在在回答问题时会因紧张、害羞、口误或马虎而出现错误，
浅谈英语教师课堂语言的艺术
浅谈英语教师课堂语言的艺术 英语教师在课堂上所使用的语言不仅仅是传递知识的工具，更是一种艺术。在语言的运用上，英语教师需要注意的不仅仅是语言的准确性和流利度，还需要注意表达的方式、态度和效果。本文将从这三个方面来探讨英语教师课堂语言的艺术。 一、表达方式 在课堂上，英语教师需要用简洁清晰的语言来解释知识点和概念，让学生能够迅速理解。同时，英语教师还需要适当运用各种语言技巧来引起学生的兴趣和注意力。比如，可以使用口语化的表达方式、比较隐晦的借喻、幽默的表达技巧等。这些方式能够让学生更容易地理解知识点，并且能够调动学生的积极性和参与度。 二、态度 在课堂上，英语教师的语言态度对学生的影响很大。良好的语言态度能够使学生对英语学习产生浓厚的兴趣和热情。因此，英语教师应该注重以下几点： 1. 积极进取的态度：英语教师应该抱着积极进取的态度对待英语教学，不断挑战自己，追求更高的教学水平。 2. 谦虚的态度：教师不应该把自己看得太高，要以谦虚的态度对待学生，认真听取学生的建议和反馈。 3. 亲和力：教师应该朝气蓬勃、亲切友好，让学生感受到教师的温暖和关爱。 4. 积极反馈的态度：教师应该给学生积极的反馈，让学生感受到自己的才能和成长。 三、效果 良好的语言效果是英语教师课堂语言的艺术。英语教师在课堂上使用的语言要达到以下效果： 1. 知识的传递：用简单明了的语言让学生更好地理解知识点和概念。 2. 激发学生学习兴趣：通过适当的语言技巧和表达方式引起学生的兴趣和注意，从而激发学生的学习热情和积极性。 3. 增强师生之间的沟通：教师应注重与学生的互动，让学生在教师的引领下探索语言学习的乐趣。
浅谈英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术 英语课堂教学艺术需要注重激发学生的学习兴趣。学生对英语的兴趣往往是通过教师 的教学方法和课堂氛围来培养和激发的。教师需要注重在课堂教学中注入趣味元素，例如 通过生动有趣的故事、游戏、音乐等方式来吸引学生。在教学中，教师要想尽办法让学生 感到英语是一门有趣的语言，而不是一门枯燥的学科。只有激发了学生的学习兴趣，学生 才会更加主动地去学习英语，提高学习积极性。 英语课堂教学艺术需要注重培养学生的实际应用能力。教师在教学中不仅要传授英语 的基础知识，更要注重培养学生的实际运用能力。通过实际情景的演练或者任务型教学的 方式，让学生在实际情境中去使用和运用英语，从而提高他们的语言表达能力和沟通能力。在教学中，教师需要注重培养学生的听、说、读、写全面发展，培养学生的语言能力，让 他们能够在实际生活中流利地运用英语进行交流和表达。 英语课堂教学艺术需要注重提高学生的自主学习能力。教师不应该仅仅是灌输知识， 更要引导学生学会自主学习。在课堂教学中，教师可以通过让学生参与课堂讨论、设计小 组活动等方式来激发学生的学习动力，同时也培养学生的自主学习意识和解决问题的能力。教师可以通过提出问题、让学生自主查找答案的方式来培养学生的主动学习习惯，激发他 们对知识的探索和研究的兴趣，让他们在学习中能够更有动力、更加自主地学习英语。 英语课堂教学艺术需要注重关注学生的学习情感。学生在学习英语的过程中往往会遇 到各种困难和挫折，在这个时候，教师就需要注重关注学生的学习情感，引导学生正确看 待学习压力和挫折，激励学生克服困难，保持积极的学习态度。教师可以通过与学生密切 沟通，引导学生明确学习目标，帮助学生树立正确的学习观念，使他们在学习中有足够的 动力和信心，克服困难，坚持不懈。 英语课堂教学艺术是一门综合性学科，教师需要在教学中全面考虑学生的学习需求， 并采取相应的教学方法和手段。只有在教学艺术的指导下，教师才能更好地激发学生的学 习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的实际应用能力和自主学习能力。希望每一位英 语教师都能够不断提高自身的教学艺术水平，为学生的英语学习创造更加有利的教学环 境。
浅谈小学英语课堂教学的艺术美
浅谈小学英语课堂教学的艺术美爱因斯坦曾说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”只有让学生在学习英语的过程中，感受到英语的美感，感受到课堂教学的艺术美，才能激发学生的学习兴趣，形成学习的动力，能增强学生积极参与学习活动的意识，领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到全面的发展，取得教与学的最佳效果。 几年的教学工作中，笔者时刻注意带给学生学习的乐趣，将教学中的英语单词、句子、语法知识等，通过各种方式，渠道，通、经过教学艺术加工，让学生在美的教学中陶冶情操，美化心灵；在美感中扩大思维空间，加深对知识的理解、记忆，激发学生积极探求、思索未来的情感世界，产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。为此，笔者在小学英语课堂教学的艺术美方面作了一些探索。 一、思维美 英语教学的根本在于以人为本。学生学习英语的主要目的在于培养学生的语言能力，开阔视野，形成健康、向上、自信的人文素质。布鲁纳说过：“教学过程必须随着教学目标的不同，而寻求最优的状态。”这就要求学生在学习英语的过程中，教师必须遵循科学的教学原则，通过语言、动作、表情、色彩、音响、节奏、图像等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情景，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动。为达此目的，笔者采用以下做法： 1.利用唱歌、念英文儿歌、学生们自编自演英语小对话等方式，开始一堂课，能很好的吸引学生的注意力，调动积极的学习兴趣，形成良好的学习氛围，使学生产生愉悦的、美的心理感受。 2.利用色彩鲜艳、活波可爱的教学卡片，头饰，实物等直观教学手段，体现了英语教学的趣味性，使学生喜欢看，乐于看，从而达到喜欢说，乐于说，轻轻松松掌握知识。 3.利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。同时注意运用日常用语和文明礼貌用语，培养学生的英语会话能力，使学生从小具有文明礼貌的良好素质。 二、语言美
浅谈艺术类专业大学英语教学
浅谈艺术类专业大学英语教学 一、教学内容 艺术类专业大学英语教学的内容应当充分融合艺术类专业的特点，注重与艺术实践相结合。要根据不同的专业特点，设计相应的教学内容。对于音乐专业的学生，可以设置有关音乐历史、音乐理论、音乐评论等方面的英语教学内容；对于美术专业的学生，可以设置有关艺术史、画作欣赏、艺术评论等方面的英语教学内容。要注重英语教学内容的实用性，结合专业领域的最新发展和热点话题。可以设置有关国际艺术展览、音乐会、剧场演出等方面的英语教学内容，让学生在学习英语的了解国际艺术领域的最新动态，增加跨文化交流的机会。 二、教学方法 艺术类专业大学英语教学的方法应当多样性和灵活性相结合，鼓励学生参与激发学生的学习兴趣。要注重艺术类专业学生的个性化学习，鼓励学生利用多媒体、网络资源、实地考察等方式进行学习，提高学习的趣味性和深度。要注重实践教学，通过开展英语角、英语演讲比赛、英语剧场等活动，加强学生的口语表达能力和创意表达能力。要注重项目化学习，通过小组合作、项目设计等方式，让学生在实践中掌握英语知识，提高解决问题的能力。要注重跨学科教学，鼓励艺术类专业学生学习与其他学科的知识相结合，促进跨学科思维的形成，提升学生综合素质。 三、教学资源 艺术类专业大学英语教学的资源应当丰富多样，为学生的学习提供有力支持。要充分利用多媒体教学手段，呈现丰富的艺术类专业的英语教学内容。可以利用图片、音频、视频等多媒体素材，让学生在听、说、读、写的感受艺术的魅力。要充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料和交流平台。可以利用网络课程、在线教学平台、国际艺术网站等资源，开展在线学习和国际交流。要充分利用实践资源，为学生提供丰富的实践机会。可以组织学生参观艺术展览、音乐会、剧场演出等活动，让学生在实践中感受艺术，提升英语表达能力。要充分利用图书馆、学术期刊等传统资源，为学生提供丰富的学术资料和研究支持。 艺术类专业大学英语教学既要注重艺术类专业的特点，又要注重英语教学的实用性和趣味性。只有通过内容的丰富、方法的灵活、资源的支持，才能够提高学生的英语水平，培养学生的跨文化素养，为学生的艺术事业打下坚实的国际基础。希望各大学在教学中能够加强对艺术类专业大学英语教学的重视，为学生提供更好的学习环境和学习支持。
浅谈艺术类专业大学英语教学
浅谈艺术类专业大学英语教学 随着全球化的发展和多元文化的交流，艺术类专业大学英语教学不仅成为培养学生综 合素质的重要手段，也成为提高学生国际竞争力的重要途径。艺术类专业的学生需要具备 优秀的语言能力，以便更好地了解国际艺术趋势和参与国际合作交流。本文将从教学目标、内容与方法等方面，浅谈艺术类专业大学英语教学的重要性及特点。 大学英语教学的目标是培养学生的语言能力，使他们能够在国际交流中自如地运用英 语进行沟通、表达及交流。艺术类专业的学生需要通过大学英语教学，掌握基本的语音、 语法、词汇以及听说读写能力，从而为将来的艺术创作和国际交流打下坚实的语言基础。 大学英语教学还应该培养学生的跨文化交际能力，使他们能够理解不同文化背景下的艺术 语境和艺术观念，为国际合作交流提供更广阔的视野和更灵活的思维方式。 艺术类专业的英语教学内容应该紧密结合艺术创作实践，使学生在学习英语的能够了 解和学习国际艺术前沿的理论和实践成果。教材的选择应该包括与艺术相关的英语课程， 如艺术史、美术欣赏、音乐鉴赏等方面的内容，以及艺术类作品的英语阅读和翻译。通过 这些内容的学习，学生不仅能够提高英语水平，还能够扩展自己在艺术领域的知识面，为 以后的专业发展奠定良好基础。 在教学方法上也需要注重创新。艺术类专业的学生通常对艺术有着较高的敏感度和创 造力，在英语教学中应该注重激发学生的兴趣和潜能。教师可以结合艺术作品的英语介绍 和解读，引导学生进行讨论和艺术创作，从而激发学生的学习兴趣和创造力。教师还应该 注重培养学生的综合运用能力，使他们能够通过英语表达和交流，展示自己的艺术理念和 创意作品。 艺术类专业的英语教学还应该注重实践性和综合性。学校可以组织学生参观国际知名 艺术机构和参加国际艺术展览，使他们能够亲身感受国际艺术氛围和拓展国际视野。学校 还可以组织学生参与国际交流项目和国际合作创作，使他们能够在实践中不断提高英语水 平和艺术能力，实现艺术与语言的有机结合。 艺术类专业大学英语教学是一项重要而独特的工作。在教学目标、内容与方法上，都 需要与艺术创作实践相结合，注重培养学生的跨文化交际能力和综合运用能力。通过这样 的教学，学生不仅能够提高英语水平，还能够拓展自己的国际视野和艺术领域的知识面， 为未来的艺术创作和国际交流打下坚实的基础。学校和教师需要不断探索和实践，为艺术 类专业的英语教学注入更多的活力和创新，为学生的综合发展提供更好的支持和保障。
浅谈艺术类专业大学英语教学
浅谈艺术类专业大学英语教学 艺术类专业大学英语教学是一门特殊的教育学科，其所面对的学生具有独特的思维方 式和学习习惯。针对这样的学生，教师在教学过程中需要采取一些特殊的教学策略，以帮 助学生更有效地掌握英语知识，提高他们的英语水平。本文将从教学目标、教学方法和教 学内容三个方面进行浅谈。 一、教学目标 艺术类专业大学英语教学的目标应当是培养学生的英语能力和艺术素养，使他们能够 在艺术领域中更好地发挥自己的才能。具体来说，教学目标应包括以下几个方面： 1.培养学生的英语听说读写四项基本技能，使其能够在进行艺术创作和交流中运用英语。 2.提高学生的艺术素养，启发他们的艺术创作灵感，帮助他们更好地理解和欣赏艺术 作品。 3.培养学生的独立思考和创新能力，帮助他们在跨文化交流中充分发挥自己的优势。 4.提高学生的学习能力和自学能力，使他们能够自主学习英语和相关艺术知识。 二、教学方法 1.灵活多样的教学方式：艺术类专业学生通常具有活泼好动的特点，教师可以采用多 样化的教学方式，如讨论、写作、角色扮演、创作等，以激发学生的学习兴趣和动力。 2.任务型教学：任务型教学是一种贴近生活的教学方法，能够让学生在实际情境中运 用英语，从而更好地掌握语言技能。在艺术类专业英语教学中，教师可以设计一些和艺术 创作相关的任务，如观察、审美、创作等，让学生在完成任务的过程中运用英语。 3.跨学科教学：艺术类专业学生通常具有跨学科的特点，教师可以把不同学科的知识、技能和概念融合到英语教学中，从而更好地满足学生的学习需求。 4.个性化教学：每个学生的学习方式和学习习惯都是不同的，教师应当针对学生的个 性化需求，给予个性化的教学指导，鼓励学生积极主动地学习英语。 三、教学内容 艺术类专业大学英语教学的内容应当紧密结合艺术创作和实践，符合学生的学习需要，从而达到教学目标。具体来说，教学内容应包括以下几个方面：
课堂教学的艺术在英语教学中的应用
课堂教学的艺术在英语教学中的应用 课堂教学的艺术在英语教学中的应用 英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。这样，才能创设艺术的教学环境，使用艺术的教学手段、采取艺术的教学态度。我的课堂教学艺术主要体现在以下几个方面： 一、开始的艺术 一节课开始的好，能把学生吸引住，那么这节课肯定会非常顺利。所以开始要有艺术性。 1、从悬念开始。正式讲授新课之前，制造一个悬念，可以一下就把学生的注意力吸引过来。 2、从提问开始。提出问题，会引起学生的好奇心，同时也会使他们的注意力更加集中，让学生的脑子动起来。 二、提问的艺术 提问是英语课堂上教师的主要形式，也是师生互动的主要手段。怎样才能做到有效的提间，要注意几种方式： 1、注视全班学生。提间时不要仅仅盯住将要提问到的学生，那样的话，问题就等于是为个别同学准备的，起不到让全班学生思考和准备回答的作用。目光要扫视全班每一个角落，并且还可以从每个学生的目光或行为上表现问题的难易程度。 2、先提问后叫人。教师提出问题后.学生先举手的、后举手的、未举手的都有一个反应。同时，这种群体效应还会产生相互鼓励和督促的作用。让每一个学生都有思想准备，都有思考空间。 4，鼓励学生。学生回答完问题，教师要及时给予点评。表情要自然放松，语气应亲切温和。让学生感到你的真诚，且应以肯定为主，即使学生回答不正确，也要肯定其勇于回答问题、敢于发表个人见解的精神.这样才能激发学生参与学习的积极性。 5、提问形式灵活多样。要相据具体目的和具体问题，灵活地运用多种形式以达到预期效果，虽然教师通过课前备课，选定某个对象，
但是由于教师主观判断的误差及学生情况的千变万化，特别是心理国素的影响，回答不上间题。因此，教师在英语课堂提间时，要机动灵活的调整，使学生在轻松的环境下掌握知识。 三、结束的艺术 一堂课，不仅要有好的开始。更要有好的结束。做到这一点，也要有艺术性。 1、设宜新的悬念。提出新的问题留给学生思考答案，也可以布置一些拓展性的作业.也可以提前告诉学生搜集下节胡！需要准备的圈片、视频、歌曲等索材，以引起学生的注意力。 2、表扬和批评。一节课下来，总有一些表现突出的学生、小组或团队。教师要给予表扬。同时，也有个别上课不认真的学生，表现落后的小组。教师也要批评、提醒和鼓励。 3、让学生总结。1间课下来，讲授新的知识，不妨让学生试着总结一下，相信学生的总结更能吸引其他学生的好奇心和注意力。 4、唱一首英语歌。离下课还有分钟的时间，让学生唱一首学过的英语歌，也会使学生情绪高涨，同时又可以培养学生高尚的情操和审美意识。 总之，艺术就是创造。艺术性教学使教师和学生在教英语和学英语的活动中增强创造意识，把自己对美的体验和情感融合进去。 ------------最新【精品】范文
英语教学的艺术性
高中英语课堂教学的导入艺术探究 “教学是一门充满遗憾的艺术，同时又是一门消除遗憾的超越艺术”。教学是一门艺术，而课堂教学艺术是教学艺术的具体表现。教师只有充分利用课堂这一主要教学阵地，上好每一堂课，才能体现艺术的魅力。多年来，我们一直致力于探究激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率的各种教学模式，寻求各种优化课堂教学过程的途径，因而提出了诸如五步教学法、整体教学法及任务型教学法等各种课堂教学方法，但这些方法都注重知识的传授，英语运用能力的训练，但在对学生兴趣的培养、动机的激发方面却提得很少，很多学生觉得学英语是应试教育所迫，为完成任务所迫，有些带着极大的情绪上英语课，以致于老师想尽办法去提高学生运用英语的能力，但结果却收效甚微。为此，笔者认为，教师应从“引导、激发”学生兴趣入手，从每堂课的开头就应能深深打动学生，认真研究“导入”这一课堂教学环节的授课方法，使导入成为一种吸引学生兴趣、使学生主动参与教学过程的有效环节，为整节课作好开路先锋。教师在设计导入时，要善于根据教学内容、学生的特点和教师自我的优势，有展有收，有疏有密，对怎样开始，怎样过渡，先讲什么，后讲什么，教师要作整体的构思。本文以“高中英语课堂教学的导入艺术探究”为题，对高中英语课堂教学中重视导入艺术的重要性和必要性进行研究，探求在高中英语教学中激发学生学习英语的兴趣、优化课堂教学过程的方法，寻求提高课堂教学效率的有效途径。文章采用研究、分析、讨论、举例的方法。论文首先对教学艺术及导入艺术的概念进行界定，对其产生的历史原因和特征进行研究，从教育学、心理学、美学的原理去探讨导入艺术在课堂教学过程中的重要性和必要性，并进一步对导入艺术的意义、功能和原则进行研究和讨论，最后总结出导入艺术的形式、妙诀和有效的导入方法。本选题的难点在于基于导入艺术的心理学、教育学、美学原理基础上的导入艺术产生的历史原因及其特征所作的研究，因为国内外大多相同的研究主要集中在课堂教学过程的中心环节和课堂教学的节奏及形式等，很多研究并没有把导入作为一个教学环节从课堂教学过程中分离出来，认为完成教学任务是主要目的，而不必花时间、费力气去作什么导入，只需用教学内容去吸引学生就足够了。本选题的重点在于对导入艺术在课堂教学中的重要性所开展的讨论，对导入艺术的意义、功能、原则、技巧及各种有效的导入方法的探讨。导入艺术应在依据教学内容、学生特点和教师自身特点的前提下，还应遵循激发兴趣，启迪思维、直观形象及新奇多变的原则。我从16个方面总结了英语教学中导入艺术的具体教学方法。这些方法包括:(l)看图提示导入法;(2)温故知新导入法;(3)设疑导入法;(4)音乐导入法;(5)想象导入法;(6)悬念导入法;(7) 释题导入法;(8)简笔画导入法;(9)梗概式导入法;(10)辩论式导入法;(11)故事导入法;(12)表演导入法;(飞3)情景导入法;(14)背景知识导入法;(15) 随意交谈导入法;(16)电教媒体导入法。这些方法是对研究英语课堂教学导入艺术的具体尝试，是引入新课、启迪学生思维的有效途径。成功的导入也是整堂课成功的关键所在。因此，这些有效的导入方法是本选题的重点，也是该选题的创新之处。激发学生学习英语的兴趣，让学生主动去学习，主动参与课堂教学，提高课堂效率，是英语课教学的首要任务。本文试图通过高中英语课堂教学导入艺术的教学方法尝试，探求优化教学过程，提高课堂效率的有效途径，启发学生
浅谈英语教学中的“美育”
浅谈英语教学中的“美育” 当今社会由于生活的多元化、知识信息的广泛化，审美活动已经成为人们日常生活中一项不可或缺的内容，而美育也成为时代的客观要求。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。” 作为知识性、思想性和审美性兼有的基础学科--英语，通过在教学中渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。教师通过施教来实现“文道美”的高度统一，培养学生正确的审美观和健康的审美情趣，提高其感受美、鉴赏美、利用美和创造美的能力。那么，如何让学生感受到英语学习的快乐，进而感受美，欣赏美呢？下面本人就英语课堂教学中如何渗透美育谈谈自己的一些看法： 一、优化教学结构，体现教学美 英语教师应能灵活运用切合实际的教学方法，即善于运用与教学目的相适应的，适合学生年龄、心理特征、知识水平和理解接受能力的方法和具有启发性、灵活多样的英语教学方法，精心设计课堂教学活动，使学生学有所得，学有所乐，提高英语课堂的学习凝聚力，使学生把英语学习的沉重负担变为乐趣。学起于思，思源于问。提问是课堂教学的重要手段，在常规的英语教学中都是教师针对性的提出相关问题让学生思考，久而久之学生就会厌烦。因此，教师可以在学生阅读的基础上让学生自己提问，可以让学生自己回答，也可以让教师回答。通过这样的课堂形式的改变，不仅使学生学习了原有的课堂知识，还进一步丰富了他们的想象力。我国古代思想家老子说过：“曲则全，枉则直，窘则盈，蔽则新。”意思是说奇异能给人以美的享受。因此，教师平淡无奇的讲述，即使内容无懈可击，也很难在学生思维的溪流中激起浪花。而恰当的设疑问难，则可以给抽象的语言概念增添催化剂，唤醒学生的无意注意和有意注意，使记忆式学习与发现式学习珠联璧合，相得益彰。教师还要充分利用各种教辅手段，适时调整教学过程以活跃课堂气氛，最大限度的激发学生学习英语的兴趣。 二、提高美学素质，塑造形象美 著名教育家克莱顿柯伦在《教学的美文》中指出：当教师更多地懂得了美学的素质怎样进入生活，当他们能够有意识地来完善，扩展这种美的方法时，他们就踏上了教学艺术之路。因此，英语教师不仅要具有美学素质，更要不断提高美学素质，在教学中塑造美的形象，以自己的言行去影响学生。 1.教态美 要实现美育教学，首先要增强教师的审美意识，提高教师自身素质修养。当教师站在讲台上时，他（她）的仪容、风度、服饰、神情、目光、姿势和举手投足都作为一种信息向学生传递，同时也受到学生的审视。因此教师的教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可以让学生感受到美的愉悦，
高中英语教学艺术浅谈
高中英语教学艺术浅谈 高中英语教学艺术浅谈 【摘要】高中英语教育是艺术与科学的结合体，所以在教学过程中，教师除了必须具有非常丰富的专业知识外，还要有一定的艺术能力，可以在教学中运用各种艺术手段，使英语课堂展现出一定的活力。 【关键词】高中英语教学艺术 高中英语教育的艺术是指教师利用图片、声音、表演或者其他活动让学生在学习中感受到满足的学习过程。教学艺术难于把握又十分复杂。同其他的艺术相比教学艺术比拟注重创造性的实践，所以英语教师除了要专业扎实还需要有足够的艺术修养，只有这样才能创造性的建立教学环境，利用各种艺术手段开展高中英语教学。 一、高中英语教学的语言艺术 在高中英语教育中，艺术性是始终贯穿其中的，高中英语教师应该利用教材内表达出的语言美建立课程艺术气氛，帮助学生养成语言心智和躯体感官，教师必须使用标准、形象、简洁、富有感情的语言。让学生的情绪受到感染，点燃学生的学习热情，坚持进行英语教学，逐渐培养学生应用英语思维模式，在英语的使用环境中，满足学生语言美的需求。 教师提高语言艺术的方法有： 1.教师通过锻炼改善自己的声音，要保证不管是英文还是中文发音都准确标准，提高自己语调、语音的感染力，使学生在学习英语过程中有一种美的体验。教师授课时语音一定要洪亮，确保每一位学生都能够听清楚，表达的时候要干净、简洁，表意清晰。同时教师还应该学习如何保护嗓子，防止咽喉等受损。 2.学习使用肢体语言。教师除了要在声音上打动学生之外，还要能熟练使用各种肢体语言，教学过程中，教师的一个眼神、一个微笑、一个手势都能够传递出很多的信息，恰当的使用肢体语言能够提高学生的注意力，增加语言的感染力，增强学生的兴趣。但是在使用肢体语言的同时，教师要做到落落大方、亲切、潇洒。 3.教师要善于准备与学习。锻炼语言能力、学习肢体语言的使用还仅仅是一些外在的技巧性工作，真正提高语言艺术，还要有意识地提高自身修养。备课阶段要充分准备，将课本内的知识熟练掌握，这样可以在讲课的时候游刃有余，有利于充分地发挥语言的艺术。工作学习中，教师应随时向周围人们请教和学习，积极的与同事交流，发挥自身优势，弥补缺乏，学习与准备是提高语言艺术的前提，根底越扎实，教师的语言艺术才能发挥的越充分。二、课堂导入的艺术 在高中英语教学中，为了激发和培养学生学习英语的兴趣，教师必须充分利用好课程导入的环节，在导入过程中吸引学生的注意力。正式讲课前的导入艺术手段有很多，可以是笑话、图片、或者游戏、资料等等，导入时注意导入艺术的形象、娱乐、审美、娱乐等特点，让学生体验到愉悦，并能够顺其自然的引出课题。导入艺术主要的手段有： 1.故事型：以与课程有关的故事入题，自然进入英语教学的课题。 2.温故知新型：通过回忆上节课的知识点而引出本节课的主题。 3.情境型：教师首先营造出一个与教学内容相关的语境，通过学生的联想和想象，使得学
谈谈中学英语课堂的教学艺术
谈谈中学英语课堂的教学艺术 教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识的通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。与其他艺术形式相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。 一、课堂导入的艺术 好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展做了一个很好的铺垫。课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。记得有一次我讲解一般现在时的时候，我设计用一个游戏来开展我的教学。我把全班分成若干纵排，每纵排为一组，然后我分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面分别写上表达一般现在时不同意义的经典例句，在我说“开始”后，最后一排的学生即用耳语告诉前面的学生，这位学生再把听到的例句告诉前面的学生……，这样依次进行下去，第一排的学生把所听到的例句写在黑板上或说出来。传得最快、最准确的组获胜。在这个游戏中，每个同学都有机会开口说英语，每个例句在学生中传读，因为每组的成员都关心他们合作的结果如何，因此，全班的注意力都集中到黑板上的例句上来，整个过程气氛活跃。最后我再对每个例句表示的意义一一讲解，启发学生举一反三，说出更多的例句。这即培养了同学之间相互协作精神，又让学生在游戏中掌握教学的内容，真正做到寓教于乐。当然，因为教学活动毕竟不同于游戏活动，它是有着明显而具体的教学任务和目标的，不能像游戏那样玩个痛快就完事，因此，教师必须要深入研究教材，研究你的学生的需求、知识结构，创设活跃的教学环境，通过学生的积极配合，在游戏中完成教学任务。另一方面，课堂里“玩”也始终有一个度，换一种说法也就是玩也玩得有艺术，这里，学生的玩就是参与。请记住沛西？能的这样一句话：“解决教育上极大多数实际问题的钥匙在于了解游戏。” 二、课堂设计的艺术性 教学的艺术性，主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师即是学生参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，课堂教学要让学生在教师的引导下，在主动地参与课堂活动中，既获得了参与的乐趣，艺术审美的愉悦体验同时也掌握了教学内容。好的开始是成功的一半，好的导入为你的整个课堂教学的发展开了一个好头。但要想让你的英语课堂更富有艺术感染力，必须深入研究教材，研究你的学生的需求，英语基础，这样才能根据学生的需求，兴趣来设计课堂，让学生在感受到美，体会到满足的同时，达到教学目的。
关于英语课堂教学艺术
关于英语课堂教学艺术 激励学生的学习动机和兴趣，创造生动活泼的课堂气氛。当学生 喜欢学、想学、有迫切的学习撼望时，就会自觉、积极地投入到学习中去，从而使英语教学活动活跃。那么学生的学习动机如何来呢?这就取决教师的教学艺术.对小学生而言，培养学习兴趣是最重要的。 教师转变观念，教学方法、教学手段要灵活多变。 1、音乐欣赏、渲染情境。 美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。如课前集体哼唱英语歌，像字母歌、元音字母歌、数字歌与英语歌曲，还有后期教学中要学习的家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲。由此可调整学生积极学习的心态，为其上课作好准备。 2、语言描述、贴近情境 教师课内应恰当并广泛地使用课堂用语（少用母语），带动学生学会用英语思索答疑。教学中运用语言手段创设情境的方式较多，运用相当广泛。设置问题情境，拓展学生思维。创设问题情境就是向学生提出具体目标，激发思维的火花，使学生处于积极活跃的思维状态，从而变知识接受为知识吸取，优化教学过程，增强教学效果。因此，教师应设计具有启发性、迁移性和求异性的问题，鼓励学生全方位、多 角度地思考，培养其发散思维能力。 例如：教师给出下列词形变换的题，让同学们去观察：
（1）dance——（跳舞者） （2）sing——（歌手） （3）teach——（教师） （4）write——（作家） （5）swim——（游泳者） （6）run——（跑步的人） 同时提出下列引导性问题帮助思考。（1）以上所给的六个单词都是什么词性？（2）变化得到的这六个词又是什么词性？通过观察思考学生给出了下列正确答案：①dancer ②singer ③teacher ④writer ⑤swimer ⑥runner 。 最后给出下列问题：以上动词变名词的方法是什么？共有几条细则？根据观察以上例子，学生很快找出了规律。 通过生动的描述创设情境，让学生产生情绪共振。如在教现在进行时与always连用表示“责备”或“赞赏”的语气时（You are always late . He is always helping others）,通过不同的语音语调的示范朗读来促使学生理解表达出的不同感情色彩。 3、实物直观、演示情境。 演示情境是英语课堂教学中较常用的一种方法，它形象直观、生动活泼，往往取得事半功倍的效果。实物和直观教具常用于演示教学，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以帮助他们迅速理解所学内容。 4、角色扮演、体验情境。 角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色，进入状态，体验情境，
英语课堂教学艺术探讨
英语课堂教学艺术探讨 【摘要】课堂教学是教学的基本形式，英语课堂教学也不例外。英语作为一种语言，学起来有一定的难度。作为英语老师要怎样利用课堂来组织自己的教学，并且提高学生的学习效率呢？我认为除了必须按照教学规律科学地组织教学过程外，英语课堂教学还需一定的艺术与技巧。因此，教师要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦的追求课堂教学的艺术性，使每一堂课都有精彩的导入，引人入胜的讲授，丰富多彩的课堂活动以及很完美的结尾。本文讨论的就是如何丰富英语课堂的教学艺术，去激发学生学习英语的兴趣，从而提高课堂教学效果。 【关键词】英语课堂教学艺术语言艺术教学技巧 【引言】所谓教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、视频、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣，体验学习英语的成功，提高英语课堂教学的效果。德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒。”由于我校是职业院校，很多同学都来自农村，英语基础较弱，因此英语教师除了要具备扎实的专业知识外，还必须懂得艺术教学技巧，如何让英语课堂教学充满艺术性呢？我将结合情景教学的三部曲及自己的课堂实践、课中观察和教学反思，谈谈如何提高英语课堂教学艺术性。 一、创设情境之课堂导入的艺术 导入新课是课堂教学的首要环节。好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作一个很好的铺垫。新颖、精湛、巧妙、得体地导入新课，可以创造一种轻松、和谐的气氛，沟通师生之间的思想感情，诱发学生积
极思维，还可以使学生感到新鲜、有趣，从而集中他们的注意力，唤起他们的学习兴趣。这种“先声夺人”的艺术，从课的开始，通过提出问题设置悬念，展开意境等方法，便可把学生迅速带入特定的教学情境，使学生产生急欲一学的动力，为进入课堂教学的最佳状态奠定了基础。 （一）运用多媒体教学和直观教学手段 英语教学需要营造相应的语言环境，这样需要运用多媒体的教学手段，利用实物、图片、挂图、录音机、投影机、语音室、录像等直观教具和多媒体教学设备，这样教学形象直观、生动活泼，使学生能直接理解英语。 比如：我用投影机放映一些人物动作的彩色图片时，学生们饶有兴趣地议论纷纷，指着图中几个人的动作，使他们明白了holding the ladder,climbing up the ladder,picking apples,lift a basket on to the truck,carrying the basket,working hard, etc.通过实物的呈现，教师不用煞费口舌，学生理解起来也容易得多了，这种直观的教学，无疑可以引起学生极大的兴趣，增强学生对单词的理解和记忆。 (二) 角色扮演，创设情境 学习语言是需要相应的语言环境的，在英语教学中，创设接近生活的真实语言环境，将有利于学生理解和掌握教学内容。例如，在教授询问职业的句型 What does he / she do ? He / she is a teacher /farmer .时，可以让学生模拟表演 teacher , doctor，farmer, actor 等职业的一些特有的行为动作，让大家猜一猜 What does he / she do ? 简单的表演既容易又很逼真，同时学生兴趣也很浓，上台表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，下面的学生也是踊跃发言说出答案，这大大活跃了课堂气氛。 (三) 联系生活实际 日常生活中学生们所熟悉的知识就是新课导入的好话题。例如在教授How do you go to work?的教学中，教师如果仅仅让学生反复认读新单词，反复熟记制作过程，气氛往往很沉闷，学生也提不起精神。如果能和日常生活联系起来，通过观看现实中人们上班的各种方式视频作为本课的导入，并询问学生家人上班的方式，那么学生的积极性会被充分调动起来，会你一言，我一句地说出各种新单词。这样，既活跃了课堂气氛，又可以很好的导入新课。
浅谈小学英语课堂教学的热身艺术
浅谈小学英语课堂教学的热身艺术在小学英语教学中，巧妙的热身活动可以创造良好的英语氛围，安定学生情结，激发学生学习的兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力吸引到特定的教学任务中来，恰到好处的热身活动能够紧紧抓住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。课前的热身，我通常会根据教学的任务和内容，学生的年龄特征和需求，灵活多变地加以运用。 一、悬念热身 悬念，它会给人造成一种急于了解结局的紧迫心情，善于运用悬念激发学习兴趣，就是要学生对问题或事情产生好奇心，使他们带着一种期待的心情去学习。在教学中，我特别注意运用悬念热身，给学生的心理造成期待效应，以增强英语课堂的吸引力。例如，我在教“How much is it?”时，我穿了一件崭新的连衣裙走进课堂，让学生猜我的裙子的价格。学生跃跃欲试，急于想知道如何用英语表达“多少钱？”的意思。于是，我趁热打铁导入新课，学生很快就学会了这种句式，达到了事半功倍的效果。在教“When is your birthda?”时，我首先让学生猜猜我的生日在什么时候，学生好奇心强，对老师的事情特别感兴趣，纷纷举手，踊跃发言，把本来很难表达的年、月、日由枯燥抽象的数字变成了鲜活的话题。悬念式热身深受学生欢迎，它能使学生变被动为主动，变兴趣为爱好，变“要我学”为“我要学”。 二、话题热身 话题热身是指，在教授新课之前，教师给出一个话题，让学生围绕这个主题用英语自由交谈。话题热身，能唤起学生求知的热情，积
极参与到教学活动中，充分发挥其主观能动性。例如，我在教(PEP)Book 4 Unit 5“I have…for lunch.”一课时，我以“What’s your faveourite food?”为话题，和学生交流彼此喜欢的食物、饮料、水果等，这样既复习了旧知识，又引出本课新授内容。又如，我在教“My day of a week”时，我让学生交流彼此的周末活动，如：Do you like weekend? What do you do on the weekend？等问题展开话题，让学生在教师看似有意无意其实是精心设计的话题中，不知不觉地进入新课主题。这样的热身自然而流畅，而且为英语课堂营造了一个轻松、愉快的交流氛围。 三、歌唱热身 优美的旋律歌曲能唤起孩子们的兴趣，更能陶冶孩子情操。在平时的教学中教师可以选择孩子们喜闻乐见的歌曲旋律并根据所学的内容填词。这些优美的儿童歌曲可以唤起孩子对英语的热爱，而且有利于培养儿童的英语发音，上课伊始，利用歌唱热身，节奏明快，气氛热烈，学生会感到新奇振奋，从而自然地进入学习氛围。例如我在教有关animals的单词前，我教学生唱“Old Macdalnard had a farm”，让学生模仿各种动物的叫声和动作，做动物模仿操。又例如我教one 至ten 的数字时，我首先教唱“Ten little figers dance”，让学生跟随着音乐，一起挥动着手，齐做手指活动操。经过趣味盎然的唱唱热身，学生兴致勃勃地进入新课的学习。课堂上优美的歌曲韵律，欢快的节奏能吸引并打动学生的心弦，既使学生获得音乐的享受，又能使他们集中注意力，提高兴趣，乐于求知。
小学英语课堂教学的艺术
小学英语课堂教学的艺术 随着我国加入WTO，现代社会生活的信息化和经济的全球化都使英语的重要性越发突出，英语作为最重要的信息载体之一已成为人类生活各个领域中最广泛的语言。而小学是学习英语的入门阶段，更是打好英语基础的重要时期。而英语教学作为英语学习的第一课堂尤其是在小学英语学习阶段更是起着极其重要的作用，那么，如何能够上好一堂英语课呢？ 一、激发小学生英语学习的兴趣 兴趣是指一个人力求认识掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”的确，兴趣是学好英语的关键，学生只有对英语产生浓厚的兴趣，才能使自己的整个认识活动积极调动起来。 （一）、学习兴趣与学习热情紧密相联 可以说，没有兴趣就没有学习，学生一旦对学习产生了兴趣，就能积极主动地去学习、思考和钻研，对问题的理解就会变得比较敏锐，记忆力也会增强，克服困难的意志力也会随之增强，甚至达到废寝忘食的境界，而这样的学习热情对英语来说尤为重要。另外，在浓厚学习兴趣推动下的学习活动一旦达到成功，学生会从中体验到满意的情感，而这种积极的情感体验反过来会进一步强化学习行为。那么，学生头脑中也会逐渐建立起“学习=愉快体验”这样一个能对学习活动起促进作用的等式。 （二）、学习兴趣与学习效果密切联系 大量的观察及心理学研究发现，凡是对某一学科有浓厚学习兴趣的学生，该
门功课的成绩会较好；反之，学生如对某一学科缺少应有的学习兴趣，则该门学科取得较好成绩的机率只保持在个位数。前苏联教育家斯卡特金就认为：“教育效果取决于学生的学习兴趣。”根据调查，小学生对英语的学习兴趣与他的英语成绩完全是成正比的。由此可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。 我国古代教育家孔子就曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，只有“好之”、“乐之”方能高涨小学生的学习热情和求知欲。可见，要让学生以愉快的心情走入你的英语教学，让他们感到一种神圣、魅力和诗意，唯有兴趣。 二．培养课堂口语交流能力 英语是小学生新接触的一门语言，它继承了直接法的四个特点：口语第一，听说领先；变换操练，严格控制；养成语言习惯；限制使用本族语言。英语教学的最终目的是培养学生的交际能力。可见，口语能力的培养是小学英语教学中的一个重要组成部分.可是长期以来，我们的英语教学方法大多局限于语法翻译法，偏重于知识的传授，忽视了语言能力的培养，特别是口语交流能力的培养，学生们不愿开口说话，打不开话匣子，出现了“哑巴式英语”。口语分主动口语(active oral speech)和被动口语（passive oral speech）。主动口语指的是“说”，是表达言语的输出或释放过程；被动口语指的是“听”，是理解言语的输入或吸收的过程，两者相辅相成缺一不可。那么，如何能让口语更好的进入课堂呢？ (一)、培养兴趣，大胆开口 综上所述小学生学习的动机来源于兴趣。他们头脑中没有明确的求知欲，只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他的这种认识新事物的动机。因此，教师