浅谈作文创新教学论文

浅谈作文创新教学论文 当代文学是高校汉语言文学专业本、 专科的一门基础课程, 也是一门主干课 程,与文学理论、外国文学、古典文学尤其是中国现代文学有着密切的联系。以 下是小编整理的关于浅谈作文 创新教学论文，欢迎阅读参考。 摘 要： 作文创新教学应打破传统的封闭的教学形式， 实施开放型教学， 把课堂与社 会生活接轨；突破思维定式，为创新作文打基础；营造良好的课堂气氛，为创新 作文铺路、培养和发现创新，注意求新务实。 关键词： 作文教学；创新；个性写作 传统的作文教学一般是：教师命题，学生照作；教师批改、讲评。整个教学 过程老师是主角，学生则始终处于被动状态，主动性与创造性难于发挥，因此作 文教学效率低下。创新性作文教学则是立足“以人为本”的思想，从激发兴趣、 激活思维入手，开发学生的探索与创造潜能。学生喜欢写作文，他就会自觉地去 看、去闻、去思。 一、打破传统、封闭的教学形式，实施开放型教学，把课堂与社会生活接轨 创新性作文教学是开放型的教学观念， 即把学生从课堂引向广阔的社会， 把 作文与社会实践紧密结合，以丰富他们的知识，拓展他们的视野，培养他们认识 社会、改造社会、适应社会的能力。如，布置学生清除身边不文明的事，要求学 生进行调查取样，再进行“清除”活动，通过这一活动让学生以《文明的新风》 为题，为人们设计一下未来文明的生活，这样一来，学生兴趣高了，通过实地调 查，他们的实践能力、想象能力都得到了发展。 二、突破思维定式，为创新作文打基础 要培养学生创新思维和发展空间， 教师一定要先转变观念， 重视教学中的学 生主体性的发挥， 从让学生“学写”转向让学生“会写”， 使学生真正成为学习 的主人。比如，写苹果，由于学生观察的角度以及所感受的不同，会写出不同的 文章来，这时教师不能以自己对苹果的观察经验 、感受去评判学生作文的好坏，要突破传统的思维定式，肯定学生的作文，

为学生进一步创新打下基础。 三、营造良好的课堂气氛，为创新作文铺路 课堂气氛，需要民主、平等、和谐、合作的新型师生关系。教师应坚持正面 的激励，宽容和理解学生在探索中出现的错误，不要全责备，使学生能自由和安 全地作文，使课堂气氛较松活跃。比如，写《妈妈》这样的文章，有的学生写自 己的妈妈非常凶恶，如何打自己，写得很真切，但有的教师就指责说：“你妈妈 都是为你好吗？你怎么能把妈妈写成这样呢？”这样一批评， 课堂气氛肯定会沉 闷下来，学生的思维肯定被抑制了，因为他们有了顾忌，害怕教师批评，所以， 教师一定要以激励为主。 四、培养和发现创新，注意求新务实 著名教育家刘佛年说，只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意 图、新做法，就可以称得上创新。创新不能拔高了基本要求而一味追求创新，求 新要务实。所以，教师教学生作文时，一定要把学生引至新的内容，大胆放手， 留给学生想象的空间，并启发学生去发现问题，引导他们找出与众不同的方法， 想出与众不同的思路， 说出与众不同的话语， 这样不仅能使学生学得轻松、 自然， 而且能锻炼他们的发散思维能力，并满足他们的求知欲、成就感。 这样打破了以往僵化的课堂， 给作文课堂注入了活水， 使学生被禁锢的思维 得到解放，创新意识得到了培养，作文教学何愁得不到质的飞跃呢？ 参考文献： ［1］冯芳花。小学作文创新教学的几种模式。创新作文教学研究，2000. ［2］常淑芹。小学生作文创新教学初探。课题研究阶段总结，2011-03. ［3］杨梅花。小学作文教学创新之我见。甘肃教育，2004（04）。

浅谈作文教学中的创新问题

浅谈作文教学中的创新问题 发表时间：2010-08-02T13:30:32.810Z 来源：《魅力中国》2010年4月第1期作者：邰国富[导读] 当前，中学生的作文存在着许多问题，有如体裁的混淆、语言衔接不流畅、内容枯燥无新意，作文的内容与生活脱节，作文的情感的渗透和表达淡薄等问题，学生对身边的一切视而不见，很少关注生活中的“闪光瞬间”，因而在作文中很难表达出新意。 （江苏省姜堰市克强学校，江苏姜堰 225502）中图分类号：G424.2 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）04-205-01当前，中学生的作文存在着许多问题，有如体裁的混淆、语言衔接不流畅、内容枯燥无新意，作文的内容与生活脱节，作文的情感的渗透和表达淡薄等问题，学生对身边的一切视而不见，很少关注生活中的“闪光瞬间”，因而在作文中很难表达出新意。 作文是最富情感性的创造活动，无“文”则不能“作”。这“文”从某种意义上讲，是一个人对生活的体验，情感的认识是内心丰富的情感世界的真实体现。作为作文的教学也就成了一项开掘人的情感空间和精神世界的生命工程，要在这个工程中让学生不断挖掘新的内容，创造出新的成果，写出内容有新意的作文。 那么，如何在中学作文教学中引导学生创新呢？ 首先，用生活丰富学生写作。叶圣陶先生曾经说过“生活就是泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是一本百科全书，是一切文学作品之源，也是作文之源。老舍以他的生活成就了《家》《春》《秋》。高尔基以他的生活，诞生了自传体三部曲《我的大学》《在人间》《童年》三部曲。由此可见，生活材料是写作取之不尽用之不竭的源泉。在作文教学过程中，要把学生带到大自然中去欣赏、感受，以激发他们对大自然、对祖国的激情，发现新的题材，同时还可以采用参观、访问等方式引导学生到自然保护区、工厂等地去观察、体验生活，让五彩缤纷的生活源源不断地涌进学生的视野，为他们写作提供丰富的、形象的、真切感受的写作材料。 其次，广泛阅读是创新作文的基础。生活材料包括直接生活材料和间接生活材料两种。间接生活材料是指报刊书籍、影视作品、时尚流行音乐、民族古典乐曲等各类材料，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。不言而喻，广泛阅读与创新作文是密不可分的，一个根本不读书看报、毫无阅读能力的人何以能写出“物”“序”分明的文章来。因此，为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读是激发学生创作文的基础。阅读可以有以下几个途径：一是阅读课文。教师要“少讲、精炼、多读”，精心设计阅读方案，结合课文，适当补充课外读物，让学生在阅读中学会归纳，加深理解，自由应用，善于借鉴，真正实现“读书千百遍，其义自见”的目的。二是阅读报刊。许多报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的材料宝库。教师不仅要根据学生实际需要组织学生阅读报刊，而且要创办班级图书角，让学生互相传阅，还可以组织学生互相质颖，互相评点。 再次，灵活的教学是创新作文的主渠道。作文教学要改变过去那种“闭门造车”的做法，采取灵活的教学方法。可以在课前进行5分钟说话训练，辩论会，知识抢答赛活动，提高学生的语文技巧，应变能力和综合思维能力；也可以组织学生进行读书笔记、学习心得、摘报剪报等活动，努力提高学生的动手动脑能力与审美情趣。 最后，用激励的赏识评讲调动学生的创新能力。心理学上认为“自我认定”对于一个人的成长极为重大。学生的自我欣赏、自我肯定往往容易塑造较为自信和稳定的心理素质，相反则容易自卑。所以对于学生的作文习作必须以激励调动他们的写作信心和情感，激发他们的创新精神，以积极的心态，写好每篇作文。通常情况下，作文的评讲包括两个过程，即评改与讲评。批改作文时，教师要站在学生的角度，理解学生作文的心理，习作优劣有别是正常的，教师的评价应以鼓励每个学生为基准，评价的标准因人而异；对那些优秀的要充分赏识，除了肯定他们的长处之外，更重要的是指出努力的方向；对差一点的也要从鼓励的角度出发，肯定他们，哪怕是细小的长处，让他们能尝到成功的喜悦。同时，教师在讲评过程中，要充分发扬民主，开展讨论，让学生有更多的讲话机会，各抒己见，质疑问难，这是一种深层次的赏识，是激发学生创新作文最宝贵最难得的机会，教师要善于诱导，允许各种不同的见解和意见存在。只有这样，才能更加激发学生创新的意识。生活是宽广的，生活是充满激情的，生活是丰富多彩的，我们只有让学生多关注生活，从创新的角度反映我们的生活，这样写出来的文章才会更动感人。④①

小学语文作文教学方法创新策略之我见

小学语文作文教学方法创新策略之我见 发表时间：2020-03-02T19:50:59.170Z 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：梁志明[导读] 为了提高小学语文作文教学质量，加强学生写作能力的培养，文章针对小学语文作文教学方法创新展开了研究。广西柳州市融水苗族自治县融水镇东良村小学545300 摘要：为了提高小学语文作文教学质量，加强学生写作能力的培养，文章针对小学语文作文教学方法创新展开了研究。首先，研究了小学语文作文技巧教学的创新，提出了指导学生积累素材、开展全文写作技巧训练、个性化教学三种策略。其次，研究了小学语文作文修改教学的创新，提出了学生互改、示范修改、一对一修改等策略。最后，研究了小学语文作文课堂教学环境优化手段的创新，提出了引入生活要素、利用网络、创设趣味性活动三种策略。 关键词：小学语文作文教学创新 新时期，只有改革小学语文作文教学方法，才能改观学生对作文教学的认识，提升学生的写作积极性。尤其是要灵活应用教学新理念、方式，创新课堂教学方法，促进学生学习。 一、小学语文作文技巧教学的创新 改革小学语文作文技巧教学方法，帮助学生快速、熟练掌握写作技巧，可以有效提升学生的写作能力。但是教师应当依据学生的基础写作能力特点，选择针对性的教学方法，提升作文课堂教学质量。 首先，指导学生多积累写作素材。就目前来看，很多学生在写作时经常会出现无从下笔、内容空洞等问题。这主要就是因为学生的素材积累太少。所以，教师要采取有效的措施引导学生不断积累写作素材。如让学生平常多看新闻、关注时事政治、发现生活中的趣事。或者是引导学生多读书，并不断积累名言名句。同时，要求学生及时记录、总结写作素材。这样学生才能下笔如有神。其次，重视作文开头、结尾、中间部分写作技巧的教学方法创新。比如利用多媒体技术，以图文方式展示出常见的作文开头写作技巧，并进行对比、分析，促使学生掌握各种写作技巧。或者是创建层次性的写作教学，保证每个阶段的学生都能有所进步。最后，针对学生个体开展个性化的写作技巧教学，促进学生的学习。比如可采用一对一的帮扶学习活动，让学生自主合作、学习。 二、小学语文作文修改教学的创新 开展作文修改教学可以帮助学生发现自己的不足之处，并加以改正，从而进一步提升学生的写作能力。对此，教师可采用以下方式创新作文修改教学方法。 首先，要从基本的训练入手，加强学生修改能力的培养。比如按照句、段、篇的顺序进行教学，一步步提升学生的作文修改能力。同时，结合学生自改、学生互改等方式，创新课堂教学模式，提升学生的学习积极性。其次，教师要以作文修改技巧为中心，开展作文教学，促进学生作文修改能力的提升。在这一过程中教师就可以灵活应用小组合作、多媒体教学等方式，创新作文修改技巧教学方法。另外，还可应用教师示范修改、交换修改等方法，增强修改技巧教学的趣味性、生动性。最后，教师应当针对学生开展个性化的作文修改教学，切实提高学生的作文修改能力，并使其在作文修改中获得更多的写作技巧。如针对学习能力差的学生开展线下的一对一教学，并整理一些作文修改案例，共享给学生使学生能自主学习。如制作成文档、微视频，利用微信、QQ等共享给学生，从而方便学生自主学习。 三、小学语文作文课堂教学环境优化手段的创新 在作文课堂教学中，小学语文教师应充分考虑学生的兴趣爱好、教材内容，营造出生动、有趣的写作氛围，从而激活学生的思维，调动学生的写作积极性。尤其是要改观学生对语文作文教学以往的认识，使学生真正产生写作兴趣。 首先，教师可引入生活要素，使作文教学生活化，从而唤发出学生的写作欲望。比如教师可从学生的生活实际出发，从中提炼出学生感兴趣的人或事，然后借助多媒体用图文或视频的方式呈现给学生，以此刺激学生的感官，激发学生的写作兴趣。另外，教师也可从热点新闻、时事政治中选择热点事件，一则是拓宽学生的见识面，引导学生养成正确的三观，二则是丰富作文教学内容，营造出浓厚的写作氛围。其次，教师可利用网络搜集符合小学生写作需求的作文主题，并用图文、视频展示出教学资源，促进学生学习。最后，教师还可以创设各种趣味性的学习活动，激发学生的写作思维及学习写作技巧的积极性。比如在作文课堂教学导入阶段，教师可创设游戏、猜谜语等简单、有趣的活动。或者是在作文课堂教学中，创设小组竞赛、案例分析、合作探究等学习活动，提升作文技巧、修改等的教学效率。另外，教师还可以积极尝试翻转课堂、在线网络课堂等新型教学模式，创新作文课堂教学氛围，营造良好写作环境，保证学生的学习效率。总之，提升学生写作教学质量的关键就是营造良好教学环境，激发学生的写作兴趣，充分发挥出学生的自主学习能力。但是在这一过程中，教师一定要灵活应用趣味化、生活化的教学方法，真正营造出轻松、愉悦的写作环境，保证学生能完全放松，认认真真写作。 综上所述，在创新小学语文作文教学中，教师应当大胆尝试，灵活利用各种要素、手段。同时，还要从学生兴趣爱好出发，尽量选择难易度合适、趣味性强、灵活性强的教学方法。 参考文献 [1]孙红谈谈小学语文作文教学方法的创新策略[C].国家教师科研专项基金科研成果2019（五）.国家教师科研基金管理办公室，2019，764-765。 [2]杨顶元探析小学语文作文教学方法的创新策略[J].科学咨询(科技?管理)，2019，（04），160-161。 [3]李秀琴探析小学语文作文教学方法的创新策略[J].名师在线，2019，（01），34-35。

高中优秀议论文作文800字

高中优秀议论文作文800字 【篇一：在创新中进步】 鲁迅先生曾说过：“什么是路?就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的”鲁迅先生还说过：“世上本没有路，走的人多了也便成了路”如果没人去开辟没人去走也便就没有路，第一走的那个人就是敢于创新的。 不知道大家是否还记得卖猪肉的清华才子陈生，他是个十分有创新意识的人，他的思维和普通人的不一样。毕竟作为清华毕业生，在常人眼里再怎么说也不可能选择去卖猪肉，也正是因为没人走这条路，陈生勇敢地迈开了第一步。当时他是不被家人支持没被朋友看好的，都觉得这是个没前途的行业，他曾说过卖猪肉比卖电脑更有技术含量，这不仅是大学生没看到的，还是卖猪肉的也不会分析到的商业模式。，他在短短一年内开设了近100家猪肉连锁店，成为广州乃至广东的猪肉连锁店，被人称为广州”猪肉大王”。这足以证明他的成功，正是因为他的成功为之后的毕业生提供了创新创业的成功例子，并且会有人跟着他的脚步走。 除开清华北大的传说，我们身边也有很多这样富有创新理念的普通人。比如我的数据库老师他是个研究生，而他的第一份工作是现在被很多人调侃的职业——搬砖。那时他的家人对他已经不报任何希望了，他自己却干劲满满工作

了两年，后来因为工地的原因他无奈被迫失业。之一段时间他做了很多其他职业，最后才做的老师，他的教学经历不长，但今年的颁奖典礼上他是秀的教师。这还得感谢他的第一份搬砖职业，正因为有这份经历，他给学生讲课思维很活跃，讲课方式也很形象的用工地的各种事物做比喻，这使抽象的数据变得简单易懂，所以他的教学质量是非常高的，这何尝又不是源于创新而获得的成功呢? 如果发展中坚持的是一成不变，一味模仿，那就不叫发展，只能算是时间的流逝，社会是在创新中发展的，没有创新社会就不会前进。没有创新的人就如活着没了灵魂;没有创新的企业就如楼层没有阶梯，有创新才会进步。 路是人走出来的，不要等着别人去走，如果每个人都这样想这样做，那么这世界上就不会有路，要勇于创新，每个人都可能成为某条路的鼻祖。 【篇二：珍惜对手】 活在世上，每个人都会遇到对手，他们往往和你不相上下，往往一个疏忽，他们就超越你了，这时候不免有失落感，也有一种更强的上进心。 有些人把对手当做敌人，或仇视，或不安。其实不然，每一个对手，都是值得珍惜的。 人说，人生得一知己乃一大幸事，对一个一生的知己很难得，但，一个一生的对手，亦是珍贵。不管生活也好，

浅谈作文教学论文

浅谈作文教学论文Last revision on 21 December 2020

浅谈小学作文教学 摘要： 作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍厌作文、怕作文，小学作文教学中，教师只有引导学生做生活的有心人，逐步培养学生的写作兴趣，才能让学生愿意写，喜欢写，从而提高写作能力。 【关键词】写作、兴趣、言之有物教学 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍表现出“谈文色变”，小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。畏难情绪严重，每次作文总是拼拼凑凑地写上那么几段，作文思路狭窄，内容空洞，言之无物。面对这样的情况,作为教师应如何调动学生积极性，培养小学生作文的兴趣，提高小学生的写作水平呢通过本人对作文教学的不断探索和尝试，谈以下几点体会： 一、提高学生的作文兴趣。 “兴趣是最好的老师”，要消除学生对作文的恐惧，一定要提升学生的作文兴趣。为了激发学生的作文兴趣，我做了一些尝试： 1、游戏作文，培养写作兴趣。 爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，既可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性，又启发他们的创造性思维。所以我常将游戏融入到课程中，教学生玩中写作。例如，我曾在作文课上和学生玩了一个“猜词游戏”，规则是一个同学看了老师指定的词语后，用动作

小学作文教学创新方法之我见

小学作文教学创新方法之我见 作文教学是小学语文教学的重点，是学生听、说、读、写训练的综合体现。在语文教学中全面提高学生的写作水平，传授写作知识、指导写作技能，是必不可少的。 一、教师理念的创新 在进行作文创新教学中，教师是主导，教师的探索与创新意识和行动都很重要。善于思索和进行创造性劳动是教师的一种可贵的心理品质，只有敢于破旧立新的语文教师，才能取得教育与教学改革的成功。要破旧立新，作文教师必须做到一下几点： 1.要有敬业精神。要求语文教师必须热爱教育事业，具有强烈的使命感和责任感。这样，语文教师才能全心全意地投身到教学工作中去，才能不遗余力地进行作文创新教学的研究与实践。 2.要具备先进的教育观念。即语文教师应该具有先进的教育观念与教学思想，具有勤奋进取、敢于创新的勇气。在创新教学实践中，教师要充分建立民主平等的师生关系，尊重学生的积极主动的创新精神，能够创造性地评价每一个学生。 3.要树立创新形象。在具体的创新教学环节中，语文教师处理信息来源要能够灵活机智，求异求变，不要设置太多的框架和模式，能够突破形形色色的思维定势，树立语文教师的创新形象，创造性的信息获取、加工与输出的能力，以此影响和激励学生。 4.要开展创造性活动。在作文的创新教学活动中，对学生在作文中表现出来的创造性追求，即使暂时并不成功，也要及时关注并始终寄予厚望，要善于组织和启发学生的创造性活动，鼓励和喜欢学生的求异创新，善于优化课内、课外作文教学环节。 二、学生个性心理的创新 进行作文创新教学，应该创设一个允许学生个性充分发展的空间，使学生有一个良好的作文创新教学环境，包括良好的社会、学校和家庭的文化氛围，良好的个体心理和生理状况等。 1.创新动机。“动机是一切学习的原动力”，在作文创新教学中，教师最主要的任务是引起学生创新的动机。教师可以从社会创新成功的现象、学生作文成功的范例等入手，培养和激励学生作文创新的动机。 2.创新兴趣。古今中外的学者都强调学习兴趣的重要性。教师要特别注意引

浅谈中学作文创新教学

浅谈中学作文创新教学 发表时间：2011-02-21T16:30:52.290Z 来源：《现代教育科研论坛》2010第12期供稿作者：宋崇岭[导读] 创新能力是创造出新的能力。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”宋崇岭（永城市十八里镇中心校河南省永城 476600）创新能力是创造出新的能力。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在作文教学中培养学生的创新能力意义重大、大有可为。作文创新教学可以从以下几方面着手。 1.立意创新 立意是指一篇文章的主题，作者所要表达的好恶、观点等。人云亦云，一没有价值，二没有新意。训练学生立意创新，要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。要不为习以为常的看法所左右，不迷信权威，善于质疑。比如，常言道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在崇尚愉快教育、探究学习科学、提高学习效率的今天，应当倡导学生这样立论：书山有路巧为径、学海无涯乐作舟。又如对“严是爱，松是害”这句流行语的反思，从有助于孩子智力的发育、身心的成长，提倡愉快教育、成功教育．激励教育的角度看，立论“不严不松又慈爱”更会受到青睐和欢迎。对孟子的话“生于忧患，死于安乐”的辨证分析，在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说，提倡“生于安乐”，论述如何“生于安乐”应更有现实意义。通过对常见俗语的合理反思能培养学生立意创新能力。对习语“有风方起浪，无潮水自平”、“人在屋檐下，不得不低头”、“胳膊拧不过大腿”、“谦虚是美德”、“知难而退”等等，都可以创新思维，逆向立论：无风也起浪、人在屋檐下就是不低头、胳膊就要拧大腿、要勇于展示自我、要迎难而上等等。 2.材料创新 学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。我们引导学生先学干一件不同寻常的家务活，然后写《记一次家务劳动》，材料果然新颖、鲜活多了。 3.布局创新 学生习作有先摹仿后创新的过程。学生学习文章基本布局模式、熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以引导创新破格了。根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。杂文常常突破议论文三段论结构，纵横捭阖、挥洒自如。如《事事关心》根据介绍东林党人“事事关心”对联知识的需要，作者安排6个小节介绍对联的出处、含义，引出论点。小说根据主题、篇幅的需要，也可以打破传统的三要素，淡情节或轻人物，合并高潮、结局或错位发展与高潮，起到出人意外的效果。作文的布局有法而无定法，学生学步成熟后完全可以根据需要推陈出新、创造发展。 4.语言创新 生动、新鲜的语言使文章出色、升格。3500个常用字能组成无穷无尽的语言组合。学生习作往往不善于变化词句，千人一面、千篇一律。其实，生活是多姿多彩、瞬息万变的，只要训练学生注意观察、积累，将鲜活的生活本身展示出来，语言自然会活泼、富于变化。如一篇习作这样写“母亲教育我读书”：“你要好好学知识，我和你爸爸不能跟你一辈子，能照顾你一时，不能照顾你一生。今后，自己的路要自己闯。”这段话就较实在，真实地摄取了生活中普通人教育子女的语言。另外，通过引导学生广泛的阅读，不断丰富学生的词汇库、加强学生组织语言的能力，也有助于语言的创新。经过学习、吸收、消化后，创造出新的符合语法规范的个体，是语言创新的又一境界。 在作文教学中培养学生的创新能力非常重要。作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。学生作文如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、提高创新能力，为学生日后成长为开拓创新型人才奠定基础。

高中议论文教学反思共3篇

高中议论文教学反思一：议论文“三要素”指导下高中议论文教学困境反思 《劝学》可以说是议论文的典范了，可是教学过程中，问题不少。本文中心论点为“学不可以已”，分论点有三，一为学习的意义，二为学习的作用，三为学习的方法和态度。课堂上学生提出这样的问题：“老师，分论点是为了证明中心论点。这篇文章中，学习方法和态度怎么能证明‘学不可以已’呢？”教了十几年书，从没有这么狼狈过，我安慰好学生，回来后好好反思。百思不得其解后，我对议论文“论点、论据、论证三要素”理论产生怀疑。翻阅大量资料后，和大家做一交流。 一、议论文一定要有一个中心论点吗？ 《拿来主义》有中心论点吗？细细想来，没有！旧教材中《我们对香港问题的基本立场》，该文谈了三个问题：“一个是主权问题；再一个问题，是一九九七年后中国采取什么方式来管理香港，继续保持香港繁荣；第三个问题，是中国和英国两国政府要妥善商谈如何使香港从现在到一九九七年的十五年中不出现大的波动。”对这三个问题，作者都提出了自己的观点。这些观点中，哪一个是中心论点呢？哪一个也不是，此文没有中心论点。《在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》，配套的《教师教学用书》说：“全文的大体思路是，先叙述北京大学的创建和新中国成立的艰苦历程，再充分肯定北京大学一个世纪来所作出的重要贡献，然后强调科教兴国和创建世界水平的一流大学，最后对青年学生提出四点希望，勉励他们做到四个‘统一''。”在论述的过程中，作者提出了许多观点。这些观点中，也并没有哪一个是作为中心论点的，此文同样没有中心论点。 二、议论文一定要有论据吗？ 《劝学》就没有论据。以往有的教学参考书说这篇文章以“生动通俗的比喻为论据”，现行的《教师教学用书》也说文中有的比喻起“进一步论证”的作用。起“论证”作用的比喻是论据，这种认识是错误的。比喻不能作为论据起到论证即证明的作用，叶圣陶在上个世纪20年代就指出来了。他在《作文论》中说：“在这里有一事应得说及，就是议论不很适用譬喻即比喻来做依据。???……明白一点说，无论应用归纳法或演绎法，决不能从譬喻里得到判断。”《劝学》中的比喻既然不是论证论点的论据，那么是什么呢？正确的解释应该是：这些比喻中的被比事物本体就是作者的见解本身。 三、一定要有论证吗？ 论证是对论点而言的，全文的论证过程是对中心论点而言的。这篇文章既然没有中心论点，又何来论证中心论点的过程？ 四、“阐述文”确实存在。

浅谈作文教学方法的创新性探索

浅谈作文教学方法的创新性探索 作文首先得解决“写什么”的问题。“问渠那得清如许,为有源头活水来”。叶圣陶先生也指出:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。”而眼下学 生普遍感觉生活单调,那么,怎样才能促使学生将生活之源源源不断地流向作文呢?经过学习实践,笔者发现最好的办法是创设作文教学情境,让作文教学情境为学生的作文开源。作文教学 情境法,依据直观教学原理和情知对称原理,教师从教学的需要出发,有意创设一个个具体的场合、景象,让学生置身其中,通过观察、思考、想象,增强学生对生活的感受和体验,为学生写作 提供材料来源。具体做法如下: 1.深入生活体会情境,组织活动体验情境。“生活是一本活生生的书”,带领学生走向社会, 走向自然,让学生在生活中观察感受,收集资料;同时有意识地组织一些为作文而开展的班级活动,让学生在活动中获得感受和体验。写建筑,笔者请家长带学生参观柳州的桥;写游记,笔者带 领学生到学校附近的箭盘山奇石园参观;写人的记叙文,启发学生通过调查采访,了解写作的素材,也可以通过角色扮演,模拟情境,观察人物的外貌言行举止;写事的记叙文,组织学生开展丰富 的班级活动,通过参与活动的全过程体验生活,获得感悟。 2.运用直观教具演示情境。“百闻不如一见”,写状物的作文,最适合运用直观教具演示情境,使学生对物的形、色、味、质地、气质特点等有感性的接触。直观教具可以是教学模具、挂图、实物等。 3.运用语言描绘情境。当然,我们不可能每写一篇作文都要把学生带入生活的实景,这就都需要教师进行循循善诱的引导,有声有色的描绘,启发学生的联想和想象,唤起学生生活的表象 和体验,从而获得写作素材。 总之,我们各自的生活经历、周围的人和事以及思想感情都是作文的素材,创设作文教学 情境,就能让学生找到作文之源,丰富他们的写作内容。 二、“跟着感觉走”——作文训练序列化 懂得“写什么”,许多同学仍然不懂得如何下笔行文,总不可能跟着感觉走吧?然而,许多教师 在作文的训练时也是跟着感觉走,作文的训练存在随意性,缺乏完善、科学、有序的训练体系。而作文教学是一项具有整体性、内在逻辑性、系统性的活动。学生只有获得了写作过程和方 法的指导,他们才会构思、立意、布局、表达。根据作文训练内在的规律和循序渐进的教学原理,笔者在作文指导上注重作文训练的序列化,使学生循序渐进掌握写作方法,提高写作水平,从 而解决“怎么写”的困难。总的原则是:先口头后书面,先单项后综合,先模仿后创造,先记叙描写 再说明议论,逐步实现作文教学的科学化,循序渐进地提高学生的写作表达能力。具体做法是: 1.口头作文。口头作文,可安排在书面写作之前进行,也可以单独安排在平时的训练中。口头作文的题材可以是自己的兴趣爱好、家庭父母、校园生活、见闻感受、演讲辩论、一次活 动等等。通过口头作文,促进学生书面语言的发展。 2.单项训练。可安排人物的描写单项训练,景物描写单项训练,场景描写单项训练,还有叙事、构思、选材、线索、结构、思维、想象等等训练点。单项训练一定要全面透彻,即使在单 项训练时,也遵循循序渐进的原则。 3.中学三年的训练总安排。七年级以记叙描写训练为主,八年级逐步开始进行说明训练,九年级着手议论性的训练,但整个中学阶段仍以记叙描写训练为主。 三、我的作文谁做主——鼓励个性作文 由于受应试教育的影响,许多学生的作文没有个性,没有真情,没有创意的表达。他们唯恐 自己的情感不够高尚,思想不够深刻,语言不够成熟,以致得不到高分,于是学生被压制了个性,束

浅谈作文创新教学论文

浅谈作文创新教学论文 当代文学是高校汉语言文学专业本、 专科的一门基础课程, 也是一门主干课 程,与文学理论、外国文学、古典文学尤其是中国现代文学有着密切的联系。以 下是小编整理的关于浅谈作文 创新教学论文，欢迎阅读参考。 摘 要： 作文创新教学应打破传统的封闭的教学形式， 实施开放型教学， 把课堂与社 会生活接轨；突破思维定式，为创新作文打基础；营造良好的课堂气氛，为创新 作文铺路、培养和发现创新，注意求新务实。 关键词： 作文教学；创新；个性写作 传统的作文教学一般是：教师命题，学生照作；教师批改、讲评。整个教学 过程老师是主角，学生则始终处于被动状态，主动性与创造性难于发挥，因此作 文教学效率低下。创新性作文教学则是立足“以人为本”的思想，从激发兴趣、 激活思维入手，开发学生的探索与创造潜能。学生喜欢写作文，他就会自觉地去 看、去闻、去思。 一、打破传统、封闭的教学形式，实施开放型教学，把课堂与社会生活接轨 创新性作文教学是开放型的教学观念， 即把学生从课堂引向广阔的社会， 把 作文与社会实践紧密结合，以丰富他们的知识，拓展他们的视野，培养他们认识 社会、改造社会、适应社会的能力。如，布置学生清除身边不文明的事，要求学 生进行调查取样，再进行“清除”活动，通过这一活动让学生以《文明的新风》 为题，为人们设计一下未来文明的生活，这样一来，学生兴趣高了，通过实地调 查，他们的实践能力、想象能力都得到了发展。 二、突破思维定式，为创新作文打基础 要培养学生创新思维和发展空间， 教师一定要先转变观念， 重视教学中的学 生主体性的发挥， 从让学生“学写”转向让学生“会写”， 使学生真正成为学习 的主人。比如，写苹果，由于学生观察的角度以及所感受的不同，会写出不同的 文章来，这时教师不能以自己对苹果的观察经验 、感受去评判学生作文的好坏，要突破传统的思维定式，肯定学生的作文，

以创新为话题的议论文高中优秀作文

以创新为话题的议论文高中优秀作文创新，是一个人、一个民族、一个国家所必需的一种精神。下面是橙子为大家整理收集的以创新为话题的高中作文议论文，欢迎大家阅读! 我们需要创新 德国歌德说过：“要成长，你必须独创才行。”的确，一个人要不断成长，不断进步，必须需要创新。 曾看过这样一则故事：1900年，着名教授普朗克和儿子在自己的花园里散步。他神情阻丧，很遗憾地对儿子说：“孩子，十分遗憾，今天有个发现。它和牛顿的发现同样重要。”他提出了量子力学假设即普朗克公式。他阻丧这一发现破坏了他一直崇拜并虔诚地信奉为权威的牛顿的完美理论。他终于宣布取消自己的假设。人类本应因权威而受益，却不料竟因权威而受害，由此使物理学理论停滞了几十年。25岁的爱因斯坦敢于冲破权威圣圈，大胆突进，赞赏普朗克假设并向纵深引申，提出了光量子理论，奠定了量子力学的基础。随后又随意破坏了牛顿的绝对时间和空间的理论，创立了震惊世界的相对论，一举成名，成了一个更伟大的新权威。 看完这则故事，我懂得了创新要勇于否定权威，在学习上，我们不能一味的接受新的知识，要学会独立思考，勇于思考，不断创新。现在，我也逐渐养成了独立思考的好习惯。 创新是一把金色的钥匙，打开知识的大门;创新是一股清澈的泉水，浇灌枯涸的心灵;创新是燃烧的火把，照亮未来的路!因为创新，

我们才这么的幸福;因为创新，我们才这么的丰富多彩;因为创新，我们才这么的快乐;因为创新，我们才这么的精彩。 插上创新的翅膀 不断变革创新，就会充满青春活力，否则就可能会变得僵化。——题记 俗话说：“第一个用鲜花比喻少女的人，是天才。第二个套用比喻的人是庸才。第三个是蠢才。”可见，在人生中，创新是身旁的明灯，照亮前方的道路;创新是远处的山巅，激励我们登上高峰;创新是眼前的大海，任随我们畅所欲言，汇入其中。所以，只有不断创新，才可以支撑起整个世界。 鲁班懂得创新，因而在被野草划伤时不是将它拦腰折断，而是弯下腰仔细观察它，于是发现野草上有许多细小的齿。因而顿生灵感，经过一次次的实验，终于发明了锯，造福于人类。 齐白石懂得创新。从小便对画画产生浓厚的兴趣，因而自学成了一大家。但他却对自己的成功“不屑一顾”，而是去汲取名家的长处来填补自己的空白，60岁、70岁、80岁，齐白石的画风在不断的改变，水平也在一次次改变中突飞猛进，因而他的一生五易画风，一次一次的成功，取而代之的是一次一次的求进取，终于为我们所熟知，为世人所景仰。 而对牛顿来说，晚年的他不懂得创新。年轻时因一个苹果发现了地心引力，以后一步一个脚印，取得了惊人的成就。但到了晚年，却沉迷于亚里士多德的柏拉图学说，花费十多年时间“潜心”研究上帝

浅谈作文教学中的创新问题

浅谈作文教学中的创新问题 当前，中学生的作文存在着许多问题，有如体裁的混淆、语言衔接不流畅、内容枯燥无 新意，作文的内容与生活脱节，作文的情感的渗透和表达淡薄等问题，学生对身边的一切视 而不见，很少关注生活中的“闪光瞬间”，因而在作文中很难表达出新意。 作文是最富情感性的创造活动，无“文”则不能“作”。这“文”从某种意义上讲，是一个人 对生活的体验，情感的认识是内心丰富的情感世界的真实体现。作为作文的教学也就成了一 项开掘人的情感空间和精神世界的生命工程，要在这个工程中让学生不断挖掘新的内容，创 造出新的成果，写出内容有新意的作文。 那么，如何在中学作文教学中引导学生创新呢？ 首先，用生活丰富学生写作。叶圣陶先生曾经说过“生活就是泉源，文章犹如溪水，泉 源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是一本百科全书，是一切文学作品之源，也是作文之源。老舍以他的生活成就了《家》《春》《秋》。高尔基以他的生活，诞生了自 传体三部曲《我的大学》《在人间》《童年》三部曲。由此可见，生活材料是写作取之不尽 用之不竭的源泉。在作文教学过程中，要把学生带到大自然中去欣赏、感受，以激发他们对 大自然、对祖国的激情，发现新的题材，同时还可以采用参观、访问等方式引导学生到自然 保护区、工厂等地去观察、体验生活，让五彩缤纷的生活源源不断地涌进学生的视野，为他 们写作提供丰富的、形象的、真切感受的写作材料。 其次，广泛阅读是创新作文的基础。生活材料包括直接生活材料和间接生活材料两种。 间接生活材料是指报刊书籍、影视作品、时尚流行音乐、民族古典乐曲等各类材料，熟读唐 诗三百首，不会作诗也会吟。不言而喻，广泛阅读与创新作文是密不可分的，一个根本不读 书看报、毫无阅读能力的人何以能写出“物”“序”分明的文章来。因此，为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读是激发学生创作文的基础。阅读可以有以下几个途径：一是阅读课文。教 师要“少讲、精炼、多读”，精心设计阅读方案，结合课文，适当补充课外读物，让学生在阅 读中学会归纳，加深理解，自由应用，善于借鉴，真正实现“读书千百遍，其义自见”的目的。二是阅读报刊。许多报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的材料宝库。教师不仅要根据学生实际需要组织学生阅读报刊，而且要创办班级图书角，让学生互相 传阅，还可以组织学生互相质颖，互相评点。 再次，灵活的教学是创新作文的主渠道。作文教学要改变过去那种“闭门造车”的做法， 采取灵活的教学方法。可以在课前进行5分钟说话训练，辩论会，知识抢答赛活动，提高学 生的语文技巧，应变能力和综合思维能力；也可以组织学生进行读书笔记、学习心得、摘报 剪报等活动，努力提高学生的动手动脑能力与审美情趣。 最后，用激励的赏识评讲调动学生的创新能力。心理学上认为“自我认定”对于一个人的 成长极为重大。学生的自我欣赏、自我肯定往往容易塑造较为自信和稳定的心理素质，相反 则容易自卑。所以对于学生的作文习作必须以激励调动他们的写作信心和情感，激发他们的 创新精神，以积极的心态，写好每篇作文。通常情况下，作文的评讲包括两个过程，即评改 与讲评。批改作文时，教师要站在学生的角度，理解学生作文的心理，习作优劣有别是正常的，教师的评价应以鼓励每个学生为基准，评价的标准因人而异；对那些优秀的要充分赏识，除了肯定他们的长处之外，更重要的是指出努力的方向；对差一点的也要从鼓励的角度出发，肯定他们，哪怕是细小的长处，让他们能尝到成功的喜悦。同时，教师在讲评过程中，要充 分发扬民主，开展讨论，让学生有更多的讲话机会，各抒己见，质疑问难，这是一种深层次 的赏识，是激发学生创新作文最宝贵最难得的机会，教师要善于诱导，允许各种不同的见解 和意见存在。只有这样，才能更加激发学生创新的意识。生活是宽广的，生活是充满激情的，生活是丰富多彩的，我们只有让学生多关注生活，从创新的角度反映我们的生活，这样写出 来的文章才会更动感人。④①

创新小学语文作文教学方法之我见

创新小学语文作文教学方法之我见 发表时间：2019-10-28T08:34:35.173Z 来源：《新疆教育》2019年7月作者：冯涛 [导读] [摘要]作为语文教学的重点内容，作文教学是提升小学生写作水平的重要途径，但是，由于作文教学方法和手段的限制，小学作文研究难以取得实质性进展。 涡阳县梁岭小学冯涛 [摘要]作为语文教学的重点内容，作文教学是提升小学生写作水平的重要途径，但是，由于作文教学方法和手段的限制，小学作文研究难以取得实质性进展。小学生写的一些文章没有什么创意，教师需要专注于作文教学方法的创新，以便作文教学真正有效，能够拓展小学生的创新思维空间，提升作文创新能力。 [关键词]小学语文；作文教学；方法创新；提升能力 在整个小学语文教育过程中，很多教师认为小学作文教学最难，首先就难在许多小学生“谈文色变”，有一种畏惧心理，而且写作能力不强，而往往没有兴趣写作。因此，在小学阶段的作文教学中，教师必须做到教学要贴近学生的生活，让学生在作文中写出自己的真实思想，让学生敢于写，乐于写，展现出自己的风采。 1 当前小学作文教学存在的问题 1.1 学生写作欠缺真实情感 小学阶段的学生思想和心智在很多方面并不成熟，但是他们天真浪漫的个性是初中、高中阶段学生所不具备的，只有他们才能写出充满童真的文章。小学语文新课程标准中明确规定，小学作文，应该写出真情实感。然而，小学语文作文教学中，形式化问题十分严重，学生虽然掌握了作文的一些表达技巧，但是却没有积极融入自己的真情实感，很多只是按照结构模式，堆砌一些字词或句子，表达方式也比较单一。 1.2 作文与生活脱节 写作就是将平时积累的各类素材进行选材、加工，处理，并运用语文技巧来把选好的作文素材恰当地表达，就成了一篇作文。作文素材都是源自于生活的，如果与生活相脱离，那么学生写出的作文将会流于形式，缺乏生机与活力。在目前的小学作文教学中，由于安全问题，学生只能在教室内学习，空想，假想，写起作文来就会东拼西凑，写不出符合生活实际的、缺少真情实感的作文来。所以说：小学生由于与实际生活之间的脱节，写出的作文失去了活力。 1.3 作文缺少独立性。 小学生开始学习写作是通常是简单地模仿，或者是教师的例文引路，或者是家长的指导，然后才慢慢过渡到独立写作。如果这一阶段教师不采取恰当的方法进行正确地指导，学生作文模式化，甚至雷同现象就会非常严重。 1.4 教师讲评课流于形式。 在教学中，教学点评在整个教学课堂中的地位也是不可忽视的，如果教师在作文教学中只重视学生写作前的指导和写作后的批改，而对作文的讲评重视不够，那么即使花费了大量时间，学生写作能力却提升不快。 2 创新小学语文作文教学的有效途径 2.1 利用多媒体进行教学，激发学生的写作兴趣 学生的学习兴趣是影响学生成绩的一项最主要原因，兴趣是最好的老师，那么写作兴趣就是小学生爱上作文课的重要前提。要想让学生写出好作文，教师就需要采取有效的教学措施，让学生对写作产生兴趣，从过去的“怕上作文课”，变成“爱上作文课”。而多媒体就是一种很好的教学辅助工具。现在教学条件和教学设施都得到了很好的改善，基本上学校的每个教室都安装了多媒体教学设备，都连上了网络。所以在传授写作内容时，教师不能单一的进行讲解，可以利用多媒体来进行教学，多媒体中的精美画面和视频资料直观、生动、形象，可以有效吸引学生的注意力，刺激他们的感官，这在很大程度上能调动学生的学习积极性，达到理想的教学效果。 2.2 引导学生进行课外阅读 积累素材对于写作具有举足轻重的作用，学生只有通过“博览”，才能够开阔视野，储存大量的信息，待到写作时，就不会抓耳挠腮，无话可写。学生在读书过程中首先可以积累一些好词好句，还会伴有一点触动、一点感悟、一点启迪，这些便是积累。写作时，学生会自觉或不自觉地把它们转化为写作的素材。 指导学生课外阅读时，要引导他们选取内容丰富多样、用词精美、题材多样、文质兼美的文章，通过对语言文字的细细品味、理解，能受到良好语言文字的熏陶。通过广泛大量的阅读，学生发展了个性，丰富了精神世界，从而唤起学生的情感体验，这些自然而然地被运用到自己的写作之中，有利于学生写出富有情感的作文来。 2.3 鼓励学生积累生活素材 一篇好作文、一件好作品来源于生活，陶行知先生曾经说过：“生活即教育，社会即学校”。实际上，学生的生活中储藏着巨大的资源，甚至可以说是取之不尽的教育资源。在平时的作文教学中，我们可以将生活中的教育资源与作文教学联系起来，是指生活化，这样作文也就变成了一种乐在其中的享受了。 多角度观察生活，引导学生观察周围的人、事、物。人有其貌，景有其姿，物有其态，就看你是否观察得到，观察得细致、认真。观察时要抓住事物的特征，就能观察到细微之处，就有内容可写，从而提高选材能力，不至于一些作文就“满脑皆空”。同时鼓励学生养成写日记的习惯，不一定每篇都是长篇大论，也可以把积累的好词好句记下来，也可以把一件事的过程写下来，也可以不把自己的一些感悟写下来……总而言之，既锻炼了学生敏锐的观察力，从生活中摄取素材，又培养了勤于动笔，善于思考的习惯。 2.4 精心批阅作文，上好讲评课 作文批改与讲评是作文教学必不可少的环节。重视作文的批改与讲评，对提高学生的写作能力有不可缺少的作用。在批改作文时，写眉批和总评时，我总会将学生作文中的闪光点放大，哪怕是一个好词、一个好句，我也会用激励性的语言加以肯定、表扬，让学生体会到成功的喜悦，激发他们写作的兴趣，提升他们的习作信心。同时，我也会认真地寻找作文中的不足，即使是一个标点、一个错字，我也会

创新作文教学设计

创新作文教学设计 ： 1+1=…… 设计理论: 创新思维具有三个特性,就其思维的广度而言,具有发散性;就其思维的灵活性程度而言,具有变通性;就其思维的个性而言,具有独到性。强化创新思维训练，是作文教学培养学生创新能力的关键。我在作文教学中根据创新思维的这三个特点来安排系统的作文训练。创新思维必定是个性思维，因此，在教学中我采用各种方法引导学生多角度思考。让学生获得与众不同的思维方法。同时，作文教学强调培养孩子的独到个性，尊崇孩子的独到感受，“我手写我口”，充分展示“童言无忌、畅所欲言”；让孩子学会观察、学会思考，做到构建一个开放的、填塞活力的教学体系，将社会知识引入课堂，引起思维碰撞的火花。 教材分析： “1+1=……，”是自我设计的教材，根据四年级单元作文训练中要求学生学习如何描写场景作文的要求，我在想要让学生学习描写场景，首先应该让学生亲临其境，积极参与，只有在参与与体会中，他们才会对这些生动的场景留下深刻的印象，也才会心有所触，笔有所动。同时，通过这样一个貌似简单的算术题，我想打开孩子们的灵感之门，让他们对生活填塞更多的新鲜感，对追求问题的答案在标准之外还有自己个性化的思索，使生活在孩子眼中除了严肃性也多了几分感性；我更想通过孩子们替老师解决问题这样的设疑鼓励他们认可自己，挑战“权威”，知道有勇气的孩子，有行动的孩子一定会有收获。 学情分析： 根据课标的要求，四年级的孩子写作仍然处于写段为主，构段成篇的阶段，这个时候的写作要求没有那么严格的字数规定，更侧重于培养孩子们的写作兴趣，让他们乐于写，敢于写，把习作看作一件自然的事情，写自己想说的话，写自己想做的事，大胆发表自己的感触。从孩子年龄特点看，他们这个时

初中语文教学论文 创新作文教学之我见

初中语文教学论文创新作文教学之我见21世纪是“创造教育”的世纪，综合国力的增强，高新技术的应用依靠大批具有创造精神和创造能力的人才。这种人才的培养依靠科学的教育。语文学科作为各门学科的基础，在创新教育中占有极其重要的地位。作文是学生语文知识和基本技能的综合运用，也是语文水平和语文素质的全面反映，更是创新教育的落脚点。新课程标准指出：“培养学生的创造性思维”、“鼓励有创意的表达”，这就对作文教学提出了新的要求。本文试就作文教学中创新精神的体现及学生创新能力的培养，谈一些认识、体会和做法，以求与广大同仁探索一些作文教学的规律。 一、引导学生勤观察，多动脑。 在应试教育的禁锢下，学生的生活范围只是校园小天地再加家庭鸽子笼，生活程序只是围绕读书这个中心环节的机械式动作，而生活内容则局限于课堂内外的无休止训练。这种紧张而单调的生活节奏，使学生全然丧失了一种从容不迫的心态去扩展生活的外延，去品味生活的内涵，这样，学生的作文只能是隔靴搔痒，闭门造车。 为克服这种弊端，教师首先要开放眼光，给学生足够的时间和空间，严格控制课堂讲解时间，控制作业量，给学生松绑。为开拓学生视野，要引导学生深入生活，到社会中去，去发现和描写新人、新事、新风尚。走向大自然去观察春天的桃红柳绿、鸟语花香；夏夜的稻浪滚滚，蛙鸣阵阵；秋野的瓜果遍地，桂花飘香；隆冬的玉树琼枝，山河银装。烈日里去听蝉鸣，月光下去漫步，灯影下去捉迷藏，去看黄山日出，庐山飞瀑，到海边拾贝。通过观察体验如诗如画的生活画面，学生定会触景生情，大开思路。写出《我爱家乡的山和水》《愉快的假日》等之类的作文。 二．引导学生多阅读，勤积累。 写文章过程，是一个“调动”的过程，调动思想，调动经验，调动材料，可调动之物从何而来？要靠平时积累，如看到鲜花，听到鸟语，闻到芳香，想到一首好诗，尝到一种美味，学了一句名言，悟出一个道理……以及得知了古今中外人、事、物、景、理等等，都应采取“拿来主义”的态度和做法，先占有，后备用。输入到大脑，经筛选、提炼、加工，