浅谈幼儿园的手工创新教育活动

浅谈幼儿园的手工创新教育活动

是一个以创新为特征的世纪，而创新教育将是世界的主流。如何将手工教育与创新教育结合起来呢？

在对幼儿园手工教育活动改革和研究的过程中，如何看待“手工”这样一种艺术教育的形式，如何以新的教育观念来思考幼儿园的手工教育活动，如何设计出能够促进幼儿达到“最近发展区”的手工教育活动，这些问题已成为我们当前研究的重点。

当前，在早期的手工教育中出现了两个误区：一、把教学的定位放在孩子是否能够做出一件漂亮的手工作品作为教学的目的，注重技能技巧的培养。二、在教学中，教师过多地考虑教材的内容、组织形式和方法的新颖、完整上，而忽视了幼儿的主体性地位，对幼儿的能力、兴趣和需要考虑不够。我们本着“尊重幼儿需要”的原则，重新深入研究了幼儿园的手工教育活动，并主张将手工教育与创新教育结合起来，培养幼儿的良好素质。

二、手工创新教育活动的特点

幼儿园的手工教育活动是幼儿美术教育活动中所不可缺少的内容之一，随着教育改革的不断深入，人们也越来越重视幼儿的素质教育，并将素质教育放在了首要上午位置。

手工创新教育活动的特点可概括以下三个方面：

①创造性培养和模仿学习相结合

创造性是幼儿艺术教育的精髓。在手工创新教育中，是否能诱发和激活幼儿内在的创造潜力是衡量教育之优劣的主要标志。而通过一次次幼儿亲身的体验尝试，进行必要的模仿是很重要的，实践证明这对早期幼儿是可行的。当然, 对不同年龄的

幼儿，给予的模仿是不同的，模仿的目的是为了更好的创造，一个个概念实际上成为无形的情感和意想的储藏所，有助于幼儿有意识的手工创新活动。

②感知、思考、创造相结合

手工活动主要是直觉感性的活动，但也有理念的参与。通常所谓做做玩玩的提法是不够全面的。应当包括：看看一一想想一一做做，在做的过程中需要思考，需要有丰富的联想和灵活的思维的支持。传统教育的缺陷就是把“想” 字遗漏，或由成人代替想。比如：做一件手工作品，教师早就设计好了教育的全过程，然后一步一步地教，造成幼儿在活动当中的被动性和依赖性，实际上是剥夺了幼儿思考的权利。

③各种知识的有机结合

艺术教育在学前教育课程中占了举足轻重的位置。各门课程之间是否相互沟通、相互渗透和促进呢？回答是肯定的。这种沟通何渗透不仅仅停留在内容上，还深入到美的潜在形式因素等方面。让幼儿对艺术活动产生浓厚的兴趣，兴趣越浓，知识经验越丰富，反映在画面上和作品中就越精致。

三、手工创新教育活动的组织设计

为了更好的开展手工教育活动，我们不断尝试用新的观念、新的方法。

第一层次：欣赏各种优秀作品，引起幼儿的学习欲望。

这是手工教学活动的开端，其主要作用在于激发幼儿的兴趣，为更好地开展教学活动作铺垫。但教师在设计组织第一层次活动时，需要注意以下几个问题：一、欣赏的作品不能太难、太多，要符合幼儿的年龄特点。二、数量不能太杂、太乱，而使幼儿不能接受。

第二层次：幼儿亲自体验、教师首先要传授给幼儿一定的技能，让幼儿在不断的尝试，创新中发现最佳的方法，而不是一味地将结果告诉幼儿，这样不利于幼儿的创

新，正如教育家维果茨基说：“让孩子跳一跳能摘到的果子”。有利于幼儿的发展。

第三层次：引导幼儿逐步扩展手工活动的范围。

教师根据幼儿的活动情况，随时观察某一时期幼儿所喜爱的事物，逐步拓展手工活动的范围，在这一层次的手工活动中，教师可向幼儿展示新的手工创新作品，幼儿也可向教师展示自己新的手工创新作品。这里需要特别指出的是，所谓新的手工作品是指每一次手工活动目标在活动中的具体化，教师要仔细琢磨“怎样寻找活动目标和新的手工经验点。比如：小班幼儿刚开始做手工时，教师在传授技能技巧的同时，让幼儿逐步去发现其中的奥秘。

四、手工创新教育活动的实施过程

1 、命题的设计与研究

按手工创新教育活动的内容和形式分类制定目标，以单元的形式加以实施。例如：以剪纸的单元为例，它包括单层和多层系列。泥工的单元又包括圆球形、鸡蛋形、胡萝卜形、瓶子形、组合形等系列，命题则以此为纲，选择与幼儿生活接近的，能引起幼儿兴趣的题材。

2 、提出培养目标

技能设计方面的目标包括：正确使用手工工具，合理利用材料等。

3 、预热阶段

充分调动幼儿的情绪因素，丰富幼儿的内在图式，使幼儿对即将面对的题材有足够的体验。

4 、辅助材料教师应精心设计哪些能帮助幼儿学习的概念、方法、技能所需要的辅

助材料、

教具

5 、组织教学

可以采用以下几种方式组织教学：

游戏法、儿歌辅助法、操作实验法、情景设问法、信息交流法、图示观察法、多向释疑法。

五、手工创新教育活动中应注意的几个问题

1 、创设情景

注重幼儿的自我体验，避免现代技术的传习。

教师要用富有感召力的语言为幼儿创设一种想象生动的审美情境，并将审美对象自然地呈现于幼儿面前。

2 、感知讲述

注重幼儿的技能技巧的把握，避免模仿实物。教师要引导幼儿观察，启发幼儿分析并掌握表现某一单元内容的方法和技能，或配色、构图等规律，这一环节中教师要注意激发幼儿对感知活动的兴趣。

3 、注重幼儿的创造表现

教师向幼儿提出表现美好事物的具体要求，要求幼儿在已经获得的感知表象与表现技能的基础上，对美的事物进行再造表现，这一环节中教师要注意激发幼儿对表现美的兴趣。

4 、评价小结

教师与幼儿共同欣赏作品。教师应肯定每一位幼儿作品的长处与闪光点，激发其对手工活动的兴趣。

通过一阶段的教学实践与研究，我们认为对幼儿的手工教育，要遵循感知、思考与

创造三者相结合的原则，让幼儿在看看、想想、做做中发挥创造潜力，从而开发幼儿的智力，提高幼儿的素质。尝试操作的过程

浅谈幼儿园创新教育的有效开展

浅谈幼儿园创新教育的有效开展 发表时间：2019-11-28T10:58:09.970Z 来源：《素质教育》2020年2月总第334期作者：季琳 [导读] 幼儿教育工作的全面发展，能够为幼儿的成长奠定良好的基础，埋下启蒙的种子。 青海省军区幼儿园810000 摘要：幼儿教育工作的全面发展，能够为幼儿的成长奠定良好的基础，埋下启蒙的种子。在当前的幼儿教育中，创新教育工作开展，需要关注到对综合性资源的调动,也要对幼儿的综合素养培养给予关注。基于新时期的幼儿园教育工作开展，可以通过管理团队再建、教学环境创新、幼儿创新素养的养成以及综合性资源挖掘、自主游戏开展等多个方面，促成教学改革。 关键词：幼儿园创新教育自主游戏 幼儿教育工作的开展，能够为孩子埋下启蒙的影子。近年来，一方面是幼儿教育工作的全面开展，另一方面是社会对幼儿教育工作的质疑，这些都推进着教学工作的不断革新发展。本文针对当前幼儿园创新教育工作来展开讨论，探寻以幼儿园为单位的幼儿教育工作革新发展的关键所在，能够为日常教学工作的全面发展做出铺垫，达成日常教学工作的创新与发展，留给幼儿更多的机会。 一、组建完善的教师队伍 在当前的幼儿园教育中，实现教育工作的革新，必然要关注到当前教师团队的建设，为幼儿的学习与成长做出全面的铺垫。组建完善的教师队伍，可以从以下几个方面着手：更新教师教育理念，转变角色。作为一名幼儿教师，应当逐渐转变自身的认知，重新审视自身所从事的工作。传统幼儿教育工作中，是“保育结合”的，但是教师更多的承担了“保育员”的工作，却忽视了真正的幼儿教育工作的本质。新时期，幼儿教师应当树立“以人为本，因爱教育”的理念，深入学习落实《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》，以此为精神指导等。只有幼儿教师对自身职业有了深刻地认知，才能以更为崇敬的心态投入其中。关注到幼儿教师的“管理理念的创新”。近年来，幼儿教育工作得到多方关注及质疑，很大程度在于对幼儿教师的质疑，由此，革新幼儿园对幼儿教师的管理、革新幼儿教师对班级的管理等，才能更好地推动幼儿教育工作的革新发展。作为幼儿园，在幼儿教师挑选选拔时应当严格把关，看专业、看人品；作为幼儿教师，应当减少“保育”观念的影响，更多的关注到如何提升幼儿教育的质量，以达成教学的发展。 二、深入挖掘综合资源 深入挖掘综合性资源，是当前幼儿园教育工作发展的关键所在。幼儿教育工作，应当是幼儿园、家庭、社会等的全面参与，就资源而言，也应当是家庭教育资源、校园教育资源、社会资源等的充分挖掘。近年来，很多幼儿园已经在“家园共育”理念的指导之下，关注到对家庭资源的挖掘及引入，并且邀请家长进入到校园，与幼儿进行互动，全面达成日常教学工作的发展，完善教学工作。但是在社会资源的挖掘中，就已经成为当前教育较为明显的短板。幼儿园阶段，孩子的活动环节较为单纯，此时恰到好处的资源挖掘，能够为幼儿带来更多的机会，引导幼儿看到校园之外更为丰富的社会和自然资源。 三、革新教学环境 革新教学环境，也是当前教师需要关注到的。以幼儿教育最基本的区角游戏为例，对于学习区角环境的布置及建设，教师应当做出全面的革新，留给幼儿更多的启示。在当前的教学大环境下，教师能够关注到如何实现发展，应当全面达成发展，促成日常教学工作的革新，留给幼儿更多的机会。革新教学环境，应当从以下几个角度着手：及时更新布置，一成不变的环境会使孩子厌倦，不利于创新教育工作的发展；应当及时革新发展，为幼儿带来更多的可能性。另一方面，革新教学环境，还应当引入丰富的内容。一个区角环境的构建，既要有适应当前游戏活动等的布置，也要有适应幼儿教育的整体要求，尊重教育工作的整体性。区域环境的布置，不仅是教师的工作，也应当充分邀请家长、幼儿等参与其中，共同完成区域环境的建设，能够为孩子带来更多的可能性。 四、关注到幼儿创新素养的养成 关注到幼儿创新素养的养成，也是新时期教育工作需要关注到的。传统幼儿教育以“保育”为主，对于幼儿的管理及教育，通常都仅仅关注到如何发展，却忽视了幼儿的学习与成长，关注对幼儿创新素养的培养及养成，需要教师转变教学观念，尊重幼儿，以幼儿为本展开幼儿教育工作。在组织教学活动中，减少以命令、强制性要求等指令，更多地关注到如何实现发展，如何启发幼儿去探究与思考，独立地与这个世界交流。 五、组织开展自主游戏 组织开展自主游戏，也是实现新时期幼儿教育工作创新发展的重要环节。在当前的幼儿教育中，实现自主的游戏教学，就是要为幼儿留有更多自主的探究与学习的习惯，启发幼儿在有限的空间资源之下，实现自主的探究与学习。 在幼儿教育中，革新幼儿教师团队，推动教学工作的素材积累和环境建设，为幼儿带来更多的可能性，以奠定扎实的基础。在组织幼儿教育工作中，教师能够尊重孩子的个体发展，留给幼儿更多的机会，才能切实地达成发展，实现教学工作的不断创新与发展。 参考文献 [1]寿丽娟浅谈幼儿园传统民俗教育课程创新[J].中国教育技术装备，2016，18，（4）：89-90。 [2]冯艳浅谈幼儿园如何有效开展生命与安全教育[J].祖国，2018，19，（10）：109-110。 [3]杨宝珍浅谈幼儿园如何开展幼儿户外体能大循环活动[J].都市家教：创新教育，2017，18，（6）：58-59。

幼儿教师如何创新教学方法

幼儿教师如何创新教学方法

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浅谈幼儿教师创新教学方法的策略 培养创新精神和实践能力是我国教育的主要任务。作为一名幼儿教师的我肩负着培养幼儿创新能力、实施创新教育的重任。只有自身具有创新意识、创新能力、创新水平，才能在选材和教法上给幼儿一个自由想象的空间，和开拓、发展幼儿的创造性，在求同的基础上，激发幼儿的求异精神，培养他们的发散性思维。下面就浅谈一下本人创新教学方法的策略： 一、教育观念创新化 首先要在思想上、理念上根本转变。创新型幼儿教师应该彻底改变旧的教育观念，旧的教育观念实行的是师德尊严，师生之间是管与被管的关系，老师像警察、临工一样看管学生，更像妈妈在管教自己的孩子，一句话，俨然就是一个教书匠。这样的教育观念会滋生出强加于人的爱，带有分数指示的爱，偏斜的爱、官僚式的爱，冰冷的爱、业余的爱、私有财产的爱，短式的爱、弱爱。在课堂上表现出高耗低效，因为幼儿幼儿教师低估了孩子的自悟能力，即使再小的孩子他也有领悟能力，也会对事情有所分析，只不过他们分析的路子和我们大人的思想不一样罢了，他们考虑出的事情稀奇古怪，而有些幼儿老师面对这群天真无邪的孩子时小学化上课，上课重内容分析，弱化主体，重满堂讲解，忽略渗透性，使孩子从小就养成被动和依赖，过于服从幼儿教师的权威管教，对知识缺乏个性理解，兴趣狭隘，缺乏创新意识和创新精神。这些旧的理念不利于孩子的创新教育，只会让他们处

在被动的一面。 另外，家长工作是幼儿园工作的重中之重，我们不仅要树立为家长服务好的观念，还要利用家长资源，向家长学习，把他们当做班级中重要的成员，充分发挥他们的作用。在一次家访中我了解到黄颖萱的奶奶十分擅长剪纸，我抓住这一重要信息，真诚与奶奶商量，请她担任我班的剪纸老师，奶奶很高兴地接受了这一任务，每个星期五下午你都会看到老少同乐的场面。我和奶奶一起制定剪纸计划，探讨剪纸内容，交流方法与技巧。一个学期下来，孩子们可以目测对教研专区全新登场称剪，随心所欲。在“创意幼儿剪纸”比赛中，孩子们的作品得到了家长们的好评。尤其值得一提的是奶奶积极参与到我班环境布置中，为班级创设献计献策。 二、教学内容生活化 创新教学活动的内容来源于幼儿的生活，贴近幼儿的生活，更符合幼儿的兴趣。内容数量和难度适合幼儿的现有水平，又具有一定的挑战性，体现最近发展区理论基础上的“跳一跳，够得着”的超前观。如《夏天真有趣》主题活动中，我和孩子们一起走进自然：摘葡萄、捉西瓜虫、踩影子……孩子们在活动中发现了蚂蚁搬豆这一有趣的现象，我就与他们用玻璃箱饲养蚂蚁、观察记录蚂蚁的一日生活。但这远远没有满足孩子们的需求，“蚂蚁是怎样搬豆的呢？蚂蚁是怎样和同伴交流的？同伴们是怎样帮忙的呢？......”孩子们在不停地思索着。我没有立即回答他们，而是鼓励他们去查阅资料，第二天各种各样的答案就出现了。在互相交流后，我请孩子们看课件，形象的动画过程让

浅谈幼儿教育创新的灵活性(刘杨)

浅谈幼儿教育创新的灵活性 刘杨 2011.07 《基础教育课程改革纲要(试行)》中有这样一段表述：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学生需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发不同学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这段表述对于教师在新课程实践中的教育方法提出了更新的要求，教师要由传统的知识传授向新课程条件下的知识传授转变;教师要学会教育;教师要更新自己的传统教育方法;教师要成为研究者。在这里结合我自己在工作中的实际情况简单谈谈幼儿园教师的创新教育，灵活教育问题，以达到抛砖引玉的目的，让我们共同把幼儿教育搞活。 “幼儿创新教育”的前提应该是“幼儿教育创新”，包括教育观念和教育思想更新，注重幼儿身心特点、年龄特点是创新教育成功与否的关键。教学方法要由知识灌输型转变为思维激励型，由被动倾听转变为主动探索型，使儿童获得更多的直接经验和活动知识，从而使儿童的创新能力和解决问题的能力得以发展。也就是我们要灵活运用我们的教学方法。 一、幼儿创新教育灵活性的理论基础

由李季湄、肖湘宁合著的《幼儿园教育》一书中指出：要充分认识生活活动在幼儿园教育中的重要性，它不仅是幼儿身体健康成长所必须的，还是幼儿最重要的学习内容和途径。著名教育家陶行知先生和儿童教育家陈鹤琴先生都特别重视来自于生活的教育，倡导“生活既教育”，“教育创造生活”“社会生活大课堂”等思想观念。强调生活对培养儿童的社会行为和获得知识具有重要意义，这些先进的教育思想理念都是我们实施创新教育灵活性的理论基础。 “活教育”理论是老一辈知名儿童教育家陈鹤琴先生教育思想的核心。这一理论既吸取了美国实用主义教育家杜威实用主义教育理论中关于“尊重儿童，重视实践”的正确主张，提倡儿童在教育活动中靠自己的智慧、独立思考去发现问题，从做中学习知识、积累经验;同时，又融汇我国现代著名教育家陶行知先生关于“生活即教育”、教学要合一的观点，认为“大自然大社会都是活教材”，倡导“在做中教，做中学，做中求进步”，创造了适合我国国情的“活教育”理论，这在强调素质教育的今天，也是很有借鉴作用和现实意义的。 二、幼儿创新教育灵活性的实践过程 幼儿园的创新教育灵活性的特点是依据创造学原理、运用现代教育观、以幼儿学习经验的重新组合为主要途径，旨在培养幼儿创新意识，启迪幼儿创新思维，为培养创新型人才奠定基础的新型教育。为培养幼儿创新精神和实践能力的创新教育，将不局限在发展幼儿创造思维和创造技能等方面,它要以常规课程教学为主阵地开展实验，是全体教师和幼儿都能参与的教学实践和教改活动。要依据幼儿身心发展

浅谈幼儿园的教育创新

浅谈幼儿园的教育创新 发表时间：2018-01-22T15:26:22.073Z 来源：《素质教育》2018年1月总第260期作者：吴海琴 [导读] 中小学生可以创新，学前儿童也可以创新。例如，引导儿童自主体验和自行探索，重新认识和再次发现已有的知识，也可以视为一种幼儿创新活动。 吴海琴湖北省南漳县中心幼儿园441500 一、教育创新的概念 1.知识经济理论中的“创新”。知识经济理论中特指的“创新”不仅包括“创造”前所未有的事物，而且包括“再次发现”和“重新组合”，涵盖的内容较“创造”更广泛。因此，对幼儿实施教育的创新，可以创建适合每个儿童的教育活动，促使每个孩子在原有水平上发展，有利于破除对“创造”的神秘感——中小学生可以创新，学前儿童也可以创新。例如，引导儿童自主体验和自行探索，重新认识和再次发现已有的知识，也可以视为一种幼儿创新活动。 2.实践中的教育创新。在实际教育中，教育的创新就是以培养人的创新意识、创新能力、创新精神为基本价值取向的教育实践活动。幼儿教育是实施创新教育的开端，其改革目标更须定位于成为“培养创新精神和创新人才的摇篮”（江泽民语），幼儿园实施教育创新主要强调培养幼儿的创新意识、创新精神，使每一个受教育者自身的主体地位、主体力量都得以增强，使其生命的活力得以充分的发挥，创造的潜能能够充分开发。 二、幼儿园如何对幼儿进行教育的创新 1.幼儿创新教育要寓教育于游戏之中。儿童喜欢游戏，游戏是他们的基本需要，他们通过游戏来认识世界，获取知识。我国的教育家陈鹤琴曾说过，游戏可以发展身体，游戏可以养成公民应有的品质。可见，游戏对儿童身心发展的作用是不容忽视的。作为教育者，要在幼儿教育中，通过精心设计，巧妙地将教育寓于游戏之中，从而达到良好教育效果。 2.培养幼儿的想象力，促进创新活动的开展。幼儿时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期，而且创造性想象的能力也逐步发展起来。幼儿由于缺乏旧知识经验的束缚，想象会更大胆，更富有创新意识。想象力不仅包括幼儿对事物的联想能力，还包括他们对事物的幻想，这两者都是幼儿探索活动和创新性活动的前提。因此，促进幼儿创新教育的开展，想象力的培养不容忽视。为培养幼儿的想象力，家长和教师要尽可能开阔他们的视野范围，扩大知识范围，增加表象储备。只有在对事物形象和表象知识积累得比较具体丰富时，他们才能产生想象的基础。在幼儿想象力的培养过程中，游戏是十分有效的手段之一。由此可见，想象力在创造性活动中是不可缺少的重要因素。 3.将教育的创新渗透于一日活动中。幼儿园一日生活的各个环节，都可以发展儿童的创新能力。关键在于教师是否具有发展儿童创新能力的意识，是否有能力发掘出普通环节中潜在的教育的创新内容，是否能把握住教育的契机。只要教师具备这些意识和素质，就能在一日生活中的各个环节发展儿童的创新能力。 4.根据幼儿年龄特征，选择适宜的教学内容与方法，培养幼儿个性的创新。越来越多心理学家调查研究表明，教育创新、人才创新的培养不仅仅是一个智力、能力开发问题。要培养一个人的创新思维也必须要培养与创新思维有关的个性特征，这主要包括求知欲、独立性、灵活性、好胜心、坚韧性、责任心、自我意识等个性品质。这就要求教师要根据幼儿年龄特征在各科教学以及日常活动中，给幼儿提供一定时间、必要场所及活动用具，让幼儿自由地进行创造性的活动。 5.创造有利于创新能力发展的环境 （1）物质环境。（2）精神环境。 三、时下幼儿教育创新的误区 1.智力开发超前化。幼儿时期是个体发展的关键时期，就人的智力而言，在这一时期更具发展的可能性。把握时机，开发幼儿智力，应是幼儿教育的重要任务。但是，幼儿智力的开发必须与幼儿生理、心理的发展相称。晚则失去良机；过早，特别是超出幼儿接受能力的“超前教育”，则会事与愿违。在现实中，家长、幼儿园教师在对孩子的教育过程中，往往出现过于超前的现象，结果导致了幼儿对学习缺乏兴趣、情绪消沉、逆反心理较强，甚至产生对学习的恐惧心理。 2.素质培养盲目化。在许多家长看来，素质教育就是让孩子什么都学、什么都会。所以不惜精力、财力送孩子上各种培训班。他们在选班的时候，往往又很少考虑孩子的兴趣、发展可能及趋向，甚至不注意孩子生理、心理的承受能力，致使孩子学习负担过重，学习兴趣不定。 四、走出误区的应对策略 1.以科学的态度对待幼儿的教育问题。儿童是国家和民族的未来，我们切不可一面花费大量的精力、财力改善教育条件，一面又很不经心地使儿童在生理、心理上形成诸多障碍，影响他们健康成长。对于家长和教师，不但应为幼儿教育投入心血和热情，而且要以科学的态度对待幼儿的教育问题，通过学习、研究、改革，走出幼儿教育的误区。（1）家长、教师对孩子要有一个恰当的期望值。（2）要根据孩子的兴趣、发展趋向和可能，进行有选择、主次明确的教育。 2.社会实践是创新教育的基础。创新教育作为实施幼儿素质教育的关键环节，需要走出填鸭式的教育模式，将实践活动真正还给幼儿，让他们充分实践，快乐操作，使孩子们主要通过实践了解自然、探索社会、体验人生。同时在实践中学习认知、学会关心、学会交往和合作，在实践中潜移默化地实现创新教育的基本宗旨。 3.幼儿教育要寓教育于游戏之中。儿童喜欢游戏，游戏是他们的基本需要，他们通过游戏来认识世界，获取知识。作为教育者，要在幼儿教育中，通过精心设计，巧妙地将教育寓于游戏之中，从而达到良好的教育效果。 总之, 幼儿教育的创新是我国实施素质教育的重点, 是关系到培养世纪人才的百年大计,不是一个简单而轻松的话题,更不能随着人的意愿一蹴而就。它涉及面广,需要社会各界与教育界的联动, 更需要我们广大教育工作者付出长久不懈的努力,使我们的教育的创新结出丰硕的成果。

浅谈幼儿园的手工创新教育活动

浅谈幼儿园的手工创新教育活动 是一个以创新为特征的世纪，而创新教育将是世界的主流。如何将手工教育与创新教育结合起来呢？ 在对幼儿园手工教育活动改革和研究的过程中，如何看待“手工”这样一种艺术教育的形式，如何以新的教育观念来思考幼儿园的手工教育活动，如何设计出能够促进幼儿达到“最近发展区”的手工教育活动，这些问题已成为我们当前研究的重点。 当前，在早期的手工教育中出现了两个误区：一、把教学的定位放在孩子是否能够做出一件漂亮的手工作品作为教学的目的，注重技能技巧的培养。二、在教学中，教师过多地考虑教材的内容、组织形式和方法的新颖、完整上，而忽视了幼儿的主体性地位，对幼儿的能力、兴趣和需要考虑不够。我们本着“尊重幼儿需要”的原则，重新深入研究了幼儿园的手工教育活动，并主张将手工教育与创新教育结合起来，培养幼儿的良好素质。 二、手工创新教育活动的特点 幼儿园的手工教育活动是幼儿美术教育活动中所不可缺少的内容之一，随着教育改革的不断深入，人们也越来越重视幼儿的素质教育，并将素质教育放在了首要上午位置。 手工创新教育活动的特点可概括以下三个方面： ①创造性培养和模仿学习相结合 创造性是幼儿艺术教育的精髓。在手工创新教育中，是否能诱发和激活幼儿内在的创造潜力是衡量教育之优劣的主要标志。而通过一次次幼儿亲身的体验尝试，进行必要的模仿是很重要的，实践证明这对早期幼儿是可行的。当然, 对不同年龄的

幼儿，给予的模仿是不同的，模仿的目的是为了更好的创造，一个个概念实际上成为无形的情感和意想的储藏所，有助于幼儿有意识的手工创新活动。 ②感知、思考、创造相结合 手工活动主要是直觉感性的活动，但也有理念的参与。通常所谓做做玩玩的提法是不够全面的。应当包括：看看一一想想一一做做，在做的过程中需要思考，需要有丰富的联想和灵活的思维的支持。传统教育的缺陷就是把“想” 字遗漏，或由成人代替想。比如：做一件手工作品，教师早就设计好了教育的全过程，然后一步一步地教，造成幼儿在活动当中的被动性和依赖性，实际上是剥夺了幼儿思考的权利。 ③各种知识的有机结合 艺术教育在学前教育课程中占了举足轻重的位置。各门课程之间是否相互沟通、相互渗透和促进呢？回答是肯定的。这种沟通何渗透不仅仅停留在内容上，还深入到美的潜在形式因素等方面。让幼儿对艺术活动产生浓厚的兴趣，兴趣越浓，知识经验越丰富，反映在画面上和作品中就越精致。 三、手工创新教育活动的组织设计 为了更好的开展手工教育活动，我们不断尝试用新的观念、新的方法。 第一层次：欣赏各种优秀作品，引起幼儿的学习欲望。 这是手工教学活动的开端，其主要作用在于激发幼儿的兴趣，为更好地开展教学活动作铺垫。但教师在设计组织第一层次活动时，需要注意以下几个问题：一、欣赏的作品不能太难、太多，要符合幼儿的年龄特点。二、数量不能太杂、太乱，而使幼儿不能接受。 第二层次：幼儿亲自体验、教师首先要传授给幼儿一定的技能，让幼儿在不断的尝试，创新中发现最佳的方法，而不是一味地将结果告诉幼儿，这样不利于幼儿的创

浅谈幼儿教育中创新意识的培养

浅谈幼儿教育中创新意识的培养 发表时间：2019-09-18T09:52:44.293Z 来源：《教育学文摘》2019年11月总第317期作者：张秋萍 [导读] 幼儿进行科学探究的过程即是培养幼儿创新意识的过程，因此幼儿科学教育必须紧紧抓住科学探究的环节。 甘肃省天水市张家川回族自治县第一幼儿园741500 摘要：创新能力的源泉是创新思维，它主要是后天训练培养幼儿的创新能力，是当前幼儿教育的重要任务。幼儿园科学探究活动对幼儿创新意识的培养具有重要意义。在幼儿园科学教育中，一方面要提高幼儿教师自身的创造精神，塑造“创造型教师”的新形象；另一方面要给予幼儿语言表达与动手操作的机会，相信孩子近，鼓励孩子，让他们体验创造的快乐。促进幼儿创新意识的发展。 关键词：幼儿教育创新意识方法 幼儿进行科学探究的过程即是培养幼儿创新意识的过程，因此幼儿科学教育必须紧紧抓住科学探究的环节，精心设计幼儿科学探究的过程。在这里结合我自己在工作中的实际情况简单谈谈幼儿园教师的创新教育，灵活教育问题。 一、从环境入手，激发幼儿观察探索的积极性 幼儿园进行科学小实验，是以观察感知操作为基本手段。幼儿好奇好问，这是对幼儿进行科学启蒙教育的有利条件。利用一日生活的散步，课间等环节，鼓励幼儿自由地向教师报告自己的“发现”。在种植角里，幼儿发现种子发芽，小苗长大等诸如此类，幼儿观察积极性提高了，发现的问题就渐渐增多，进而激发了幼儿“发现”的兴趣。 二、营造宽松、安全的探索氛围，创设探索的空间 好的心理状态也能激发人思维的灵敏度，做事能收到事半功倍的效果。对于幼儿这个极易受外界环境暗示的群体更是如此。在幼儿的一日生活中，幼儿经常表现出积极主动探索和认识周围世界的强烈动机和愿望，而不少教师在活动过程中对幼儿“导”的过多，限制过死，急于求成，剥夺了幼儿思考、探索的机会，从而扼制了幼儿创造性的发挥。因此创设宽松、安全的探索氛围是幼儿主动学习和探究的基本前提和条件。 三、创设开放性的心理游戏环境，培养幼儿的创新意识 开放性的心理游戏环境，即游戏中的人际关系是开放的，同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的。环境是实现目标的具体措施和手段，良好的师幼关系，合作友善的同伴关系，轻松、自由、和谐、愉快的活动氛围能使幼儿成为活动的主人，能通过自身的思维去认识、理解他们眼中的客观世界，它能诱发、引导甚者决定幼儿活动的结果。我们以一颗童心来接纳每一个孩子，以与孩子平等的心态和孩子沟通，尊重幼儿的年龄特点和个性特点。在游戏中，我们提出五个自主原则。即在教师的引导下，让幼儿自主选择游戏材料，自由选择游戏方式，自主选择场地，自主选择玩伴，自主选择游戏主题。孩子们能做的、能想的，让他们自己去做、去想;孩子们能探索、发现的，让他们自己去探索、发现;孩子们能计划、安排的，让他们自己去计划、安排;孩子们能选择、判断的，让他们自己去选择、判断;孩子们能获取的，让他们自己去获取，成为游戏的主人。在宽松的环境中，幼儿顾忌少，可以充分地想象、交流、表现，有利于幼儿创新、自主的培养。 四、运用各种游戏，发展幼儿的创造力 幼儿园应以游戏为基础活动，在游戏中为幼儿带来创造性的快乐和美好的体验。为幼儿提供自主学习和直接操作的机会，让游戏成为教育活动的主要形式。幼儿园中的游戏有教师组织的游戏活动，如区域活动、集体游戏活动，有幼儿自发的游戏，如幼儿在自由活动时自己组织、创造出的游戏，还有就是在教学活动中采用的游戏形式，即“寓教于乐”。其中任何一种游戏，都有内在的价值，对幼儿的创造力、想象力、思维、语言等的提高都有帮助。 五、内容的选择，符合幼儿年龄特点 幼儿园的科学小实验带有游戏的性质，内容要浅显，形式要生动、有趣，在做做玩玩中增长知识，培养幼儿对科学的兴趣。如小班《糖和盐不见了》的实验活动，采取摸一摸、尝一尝、比一比的形式，幼儿像变魔术似的在玩着游戏中，了解了糖和盐的区别。 六、根据幼儿年龄，恰当地投放材料 不同年龄的幼儿学习特点及生活经验积累是不同的，我们从幼儿年龄特点和兴趣出发，科学、合理地投放材料。如小班幼儿认识的有意性差，易受情绪的影响，喜欢色彩鲜艳的事物，我们在材料投放时突出趣味性，直面孩子，引发探究；中班幼儿以具体形象思维为主，对科学物体与现象易受其形状、颜色、大小和活动等外部的非本质特征的影响，我们在材料投放时突出材料的暗示性，暂时隐藏，引发想象；大班幼儿对周围世界有着积极的求知态度，能够想出不同的方法去探究实验结果，我们在材料投放时突出挑战性，开放自选，引发创造。 七、重视对幼儿的过程性多元评价，重视幼儿思维品质的培养 在科学教育活动中，很多老师的评价都偏重于结果性评价，其实有助于学习的评价应该是在学习过程中进行的，而不是在学习之后发生的某种事情。探究的过程比结果更有价值，因此教师更应该关注过程性的评价，尽量避免用“正确答案”来束缚幼儿的思维。另一方面，教师在组织科学活动的过程中不应追求表面的热闹和花哨，而要有目标、有方法地提升幼儿的科学探究能力。幼儿园科学教育的根本目的应是使幼儿思维的深刻性、灵活性、独创性等品质获得发展，从而为其终身学习和发展奠定坚实的心智基础。 总之，应注意接受幼儿新奇的想法和做法，给幼儿提供自由探索的时间和空间，使幼儿的思维更富有创造性。让我们共同努力，为提高幼儿的创新能力而努力。

浅谈幼儿园教育的创新

浅谈幼儿园教育的创新 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

浅谈幼儿园教育的创新[摘要]作为实施素质教育的重点，教育的创新倍受幼儿园的重视，创造一个民主、宽松的教育环境，激发幼儿的好奇心、求知欲,培养幼儿的想象力，促进创新活动的开展,同时，开展幼儿实践动手操作活动，培养幼儿创新思维能力，并根据幼儿的年龄特征，选择适宜的教学内容与方法，培养幼儿的创新个性。从而实施创新教育，提高幼儿的素质。 [关键词]创新能力创新意识创新精神 据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查,孩子的机能力最强,但创造能力却在所有参加调查的国家中排名倒数第五。作为一个有着一度让人骄傲的四大发明的古国来说, 创新已不能不被重视。创新能力是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。而担负着这一任务的正是我们教育工作者。因此,在幼儿园开展教育的创新,培养幼儿的创新精神和实践能力,是当前我国基础教育的伟大使命。 一、教育创新的概念 我们所说的“幼儿教育的创新”，绝非仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种综合素质。 1、知识经济理论中的“创新” 知识经济理论中特指的“创新”不仅包括“创造”前所未有的事物，而且包括“再次发现”和“重新组合”，涵盖的内容较“创造”更广泛。因此，对幼儿实施教育的创新，可以创建适合每个儿童的教育活动，促使每个孩子在原有水平上发展，有利于破除对“创造”的神秘感——中小学生可以创新，学前儿童也可以创新。例如，引导儿童自主体验和自行探索，重新认识和再次发现已有的知识，也可以视为一种幼儿创新活动。

浅谈幼儿园创新教育

浅谈幼儿园创新教育 一、创新教育的概念 作为实施素质教育的重点，创新教育倍受幼儿园的重视。许多研究表明，创新能力与其它能力一样，存在着递减法则，开发得越早，其发展潜力越大，因而人的创新能力的大小，很大程度上取决于早期开发。那么，幼儿园的“创新教育”是否就是我们常说的“创造教育”呢？这是许多幼教工作者经常争论的问题。旨在提高幼儿创造力的教育即“学前创造教育”，虽然在儿童发展心理学中占有重要的位置，但已有人对此提出了疑议，认为该定义过于狭隘。的确，主要以培养“创造力”为着力点的“创造教育”，需要根据新形势加以拓展，并把它纳入“创新教育”的轨道。从理论上讲，无论是在中小学还是幼儿教育领域，“创新教育”都比“创造教育”更能够体现出时代特征，更有利于培养儿童的创新精神和实践能力。从概念上讲，知识经济理论中特指的“创新”，不仅包括“创造”前所未有的事物，而且包括“再次发现”和“重新组合”，涵盖的内容较“创造”更广泛。因此，对幼儿实施创新教育，可以创建适合每个儿童的教育活动，促使每个孩子在原有水平上发展，有利于破除对“创造”的神秘感——中小学生可以创新，学前儿童也可以创新。例如，引导儿童自主体验和自行探索，重新认识和再次发现已有的知识，也可以视为一种幼儿创新活动。 “发明家未必是创新者，只有企业家将发明引进经济系统，发明者才成为创新者。”简而言之，“创新＝创造＋开发”'创新必须创效'培养实践能力就是幼儿创新教育的主要效果之一。从这个意义上讲，“创新教育＝创新精神＋实践能力”，恰好对应着当前素质教育的两个重点内容，也是实施幼儿素质教育关键所在。为培养幼儿创新精神和实践能力的创新教育，将不局限在发展幼儿创造思维和创造技能等方面'它要以常规课程教学为主阵地开展实验，是全体教师和幼儿都能参与的教学实践和教改活动。我们所说的“创新”，也绝非仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种综合素质。要依据幼儿身心发展的特点，保护和萌发幼儿的好奇心、求知欲、自信心和独立性等等，从而为他们和谐幸福成长创造条件。 二、幼儿园如何对幼儿进行创新教育 幼儿园的创新教育是依据创造学原理、运用现代教育观、以幼儿学习经验的重新组合为主要途径，旨在培养幼儿创新意识，启迪幼儿创新思维，为培养创新型人才奠定基础的新型教育。 （一）树立新的儿童观和教育观，培养儿童创新能力 “幼儿创新教育”的前提应该是“幼儿教育创新”，包括教育观念和教育思想更新，注重幼儿身心特点、年龄特点是创新教育成功与否的关键。幼儿教育领域相对约束度较小，是冲击传统教育观念和教学模式最好的突破口。教学方法要由知识灌输型转变为思维激励型，由被动倾听转变为主动探索型，使儿童获得更多的直接经验和活动知识，从而使儿童的创新能力和解决问题的能力得以发展。

浅谈幼儿教师如何创新教学方法

浅谈幼儿教师创新教学方法的策略 培养创新精神和实践能力是我国教育的主要任务。作为一名幼儿教师的我肩负着培养幼儿创新能力、实施创新教育的重任。只有自身具有创新意识、创新能力、创新水平，才能在选材和教法上给幼儿一个自由想象的空间，和开拓、发展幼儿的创造性，在求同的基础上，激发幼儿的求异精神，培养他们的发散性思维。下面就浅谈一下本人创新教学方法的策略： 一、教育观念创新化 首先要在思想上、理念上根本转变。创新型幼儿教师应该彻底改变旧的教育观念，旧的教育观念实行的是师德尊严，师生之间是管与被管的关系，老师像警察、临工一样看管学生，更像妈妈在管教自己的孩子，一句话，俨然就是一个教书匠。这样的教育观念会滋生出强加于人的爱，带有分数指示的爱，偏斜的爱、官僚式的爱，冰冷的爱、业余的爱、私有财产的爱，短式的爱、弱爱。在课堂上表现出高耗低效，因为幼儿幼儿教师低估了孩子的自悟能力，即使再小的孩子他也有领悟能力，也会对事情有所分析，只不过他们分析的路子和我们大人的思想不一样罢了，他们考虑出的事情稀奇古怪，而有些幼儿老师面对这群天真无邪的孩子时小学化上课，上课重内容分析，弱化主体，重满堂讲解，忽略渗透性，使孩子从小就养成被动和依赖，过于服从幼儿教师的权威管教，对知识缺乏个性理解，兴趣狭隘，缺乏创新意识和创新精神。这些旧的理念不利于孩子的创新教育，只会让他们处

在被动的一面。 另外，家长工作是幼儿园工作的重中之重，我们不仅要树立为家长服务好的观念，还要利用家长资源，向家长学习，把他们当做班级中重要的成员，充分发挥他们的作用。在一次家访中我了解到黄颖萱的奶奶十分擅长剪纸，我抓住这一重要信息，真诚与奶奶商量，请她担任我班的剪纸老师，奶奶很高兴地接受了这一任务，每个星期五下午你都会看到老少同乐的场面。我和奶奶一起制定剪纸计划，探讨剪纸内容，交流方法与技巧。一个学期下来，孩子们可以目测对教研专区全新登场称剪，随心所欲。在“创意幼儿剪纸”比赛中，孩子们的作品得到了家长们的好评。尤其值得一提的是奶奶积极参与到我班环境布置中，为班级创设献计献策。 二、教学内容生活化 创新教学活动的内容来源于幼儿的生活，贴近幼儿的生活，更符合幼儿的兴趣。内容数量和难度适合幼儿的现有水平，又具有一定的挑战性，体现最近发展区理论基础上的“跳一跳，够得着”的超前观。如《夏天真有趣》主题活动中，我和孩子们一起走进自然：摘葡萄、捉西瓜虫、踩影子……孩子们在活动中发现了蚂蚁搬豆这一有趣的现象，我就与他们用玻璃箱饲养蚂蚁、观察记录蚂蚁的一日生活。但这远远没有满足孩子们的需求，“蚂蚁是怎样搬豆的呢？蚂蚁是怎样和同伴交流的？同伴们是怎样帮忙的呢？......”孩子们在不停地思索着。我没有立即回答他们，而是鼓励他们去查阅资料，第二天各种各样的答案就出现了。在互相交流后，我请孩子们看课件，形象的动画过程

浅谈幼儿教师如何创新教学方法

浅谈幼儿教师创新教学方法的策略培养创新精神和实践能力是我国教育的主要任务。作为一名幼儿教师的我肩负着培养幼儿创新能力、实施创新教育的重任。只有自身具有创新意识、创新能力、创新水平，才能在选材和教法上给幼儿一个自由想象的空间，和开拓、发展幼儿的创造性，在求同的基础上，激发幼儿的求异精神，培养他们的发散性思维。下面就浅谈一下本人创新教学方法的策略： 一、教育观念创新化 首先要在思想上、理念上根本转变。创新型幼儿教师应该彻底改变旧的教育观念，旧的教育观念实行的是师德尊严，师生之间是管与被管的关系，老师像警察、临工一样看管学生，更像妈妈在管教自己的孩子，一句话，俨然就是一个教书匠。这样的教育观念会滋生出强加于人的爱，带有分数指示的爱，偏斜的爱、官僚式的爱，冰冷的爱、业余的爱、私有财产的爱，短式的爱、弱爱。在课堂上表现出高耗低效，因为幼儿幼儿教师低估了孩子的自悟能力，即使再小的孩子他也有领悟能力，也会对事情有所分析，只不过他们分析的路子和我们大人的思想不一样罢了，他们考虑出的事情稀奇古怪，而有些幼儿老师面对这群天真无邪的孩子时小学化上课，上课重内容分析，弱化主体，重满堂讲解，忽略渗透性，使孩子从小就养成被动和依赖，过于服从幼儿教师的权威管教，对知识缺乏个性理解，兴趣狭隘，缺乏创新意识和创新精神。这些旧的理念不利于孩子的创新教育，只会让他们处在被动的一面。

另外，家长工作是幼儿园工作的重中之重，我们不仅要树立为家长服务好的观念，还要利用家长资源，向家长学习，把他们当做班级中重要的成员，充分发挥他们的作用。在一次家访中我了解到黄颖萱的奶奶十分擅长剪纸，我抓住这一重要信息，真诚与奶奶商量，请她担任我班的剪纸老师，奶奶很高兴地接受了这一任务，每个星期五下午你都会看到老少同乐的场面。我和奶奶一起制定剪纸计划，探讨剪纸内容，交流方法与技巧。一个学期下来，孩子们可以目测对教研专区全新登场称剪，随心所欲。在“创意幼儿剪纸”比赛中，孩子们的作品得到了家长们的好评。尤其值得一提的是奶奶积极参与到我班环境布置中，为班级创设献计献策。 二、教学内容生活化 创新教学活动的内容来源于幼儿的生活，贴近幼儿的生活，更符合幼儿的兴趣。内容数量和难度适合幼儿的现有水平，又具有一定的挑战性，体现最近发展区理论基础上的“跳一跳，够得着”的超前观。如《夏天真有趣》主题活动中，我和孩子们一起走进自然：摘葡萄、捉西瓜虫、踩影子……孩子们在活动中发现了蚂蚁搬豆这一有趣的现象，我就与他们用玻璃箱饲养蚂蚁、观察记录蚂蚁的一日生活。但这远远没有满足孩子们的需求，“蚂蚁是怎样搬豆的呢？蚂蚁是怎样和同伴交流的？同伴们是怎样帮忙的呢？......”孩子们在不停地思索着。我没有立即回答他们，而是鼓励他们去查阅资料，第二天各种各样的答案就出现了。在互相交流后，我请孩子们看课件，形象的动画过程让他们知道了许多关于蚂蚁的知识。孩子们的兴趣越来越浓了：绘画蚂

浅谈幼儿园歌唱教学活动

浅谈幼儿园歌唱教学活动 摘要： 在教学研究多样化的今天容易被忽视的基本问题——教学规范问题，分析了教学规范与教学创新之间的关系，介绍了以幼儿园的歌唱教学为切入点进行教学规范和创新的实践探索成果，认为歌唱教学规范应该包括教学设计合理、教学准备充分、教学过程规范。同时提出一些创新性的实践措施：优化情景、设计有趣的游戏情节、渗透其他领域教学、巧用录音机等，认为这样可以使幼儿园的歌唱教学更生动有效，更能促进幼儿歌唱能力的发展。 关键词： 幼儿园歌唱教学规范 正文： 教育规范所显示的是在一定阶段内广大教师结合《纲要》和《幼儿园工作规程》的学习，而对教育规 律形成的比较稳定的认识。了解和运用教学规范有助于教师“站在巨人的肩膀上”，较快地借鉴和吸收他人 的有效经验，提高自身的教育水平。以下所介绍歌唱教学规范的是本人在对照中小学教师歌唱教学规范及《幼儿园教育指导纲要》的指导下，结合自身教学实践中总结而来的： 一、教学设计合理 1．教学目标明确 综合知识、技能、情感三维目标，使之清晰准确，具体可行。明确、合理的教学目标教学活动开展的 前提，是我们组织活动的“舵手”，如果大方向定错了，我们的活动就没有了原来的价值。就如在《两只小 小鸟》的歌唱活动中，那位教师把学小鸟飞当成了重要目标来看待，使得歌唱活动变成了律动教学。因此，在每次歌唱活动时，教师都应依据课程标准及幼儿的实际发展水平，制定科学合理的教学目标，同时，我们还要突出重点，能抓住关键突破难点。 2.教学环节得当 教学环节安排合理，教学节奏感强，教学密度得当。根据幼儿的年龄特征，我们对每个年龄段每次活 动的时间都要有适当的考虑：小班活动时间15—20分钟，中班活动时间20—25分钟，大班活动时间25—30分钟左右。特别是对活动中各个环节所需的时间应安排恰当，也可在教案中作出标注，不然容易 出现重点偏移或虎头蛇尾的现象。如在小班的歌唱活动《老母鸡》的教学中可对各环节作这样的安排： 一、听音乐律动进活动室（1分钟）； 二、理解歌词，节奏练习（4分钟）； 三、学习歌表演：老母鸡下蛋（5分钟）； 四、游戏：老母鸡下蛋（5分钟）。 虽然只是短短的15分钟时间，但活动会在我们的安排下有序地进行，教师就能做到心中有数，有助于 教学目标的达成。 另外，教学环节也并不是越多越好，我们还需处理好主体与支流的关系。有些教师把活动的环节安排 的很多、很丰富，但由于时间的限制很容易出现“走过场”的现象，整个活动下来却没有几个环节是落到实 处的。 3.教学程序严谨 教学设计科学合理，教学程序严谨：引题、发声练习、理解歌词、学唱歌曲、巩固歌曲、等各环节不 求完整无缺，但一定要条理清晰，适合教学内容与幼儿实际需要。歌唱活动中的每一个环节都是层层递进的，前面的环节是为了后面的学习歌曲打下基础。引题环节可以激发幼儿兴趣；发声练习可以让保护幼儿的嗓子，让声带为学习歌曲做好生理上的准备，发生练习环节是比较重要的，但在现今的歌唱教学中却又是容易被忽视的环节；理解了歌词的内容会让幼儿学起歌来更轻松，更能表现歌曲。另外，无论是第一课时还是第二课时，我们都要做到都要精心设计，有备而来。 （二）教学准备充分 1.教材烂熟于心 教师在课前必须认真熟悉教材教案，在教学中避免出现知识性错误和音乐技巧的差错。在设计教案的

浅谈幼儿园教育的创新

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/483230689.html, 浅谈幼儿园教育的创新 作者：康雪花 来源：《读与写·教师版》2018年第07期 摘要：幼儿的成长问题一直受到国家密切关注，幼儿园的教育影响这幼儿的成长，为培养幼儿的创新思维，幼儿园应加强幼儿的创新性教育，通过多媒体的方式教学，同时，加强对幼师的创新性培训以及对进行创新教育的幼师给予奖励的方法，为国家培养出创新性的人才，以实现我国的教育现代化及教育强国的伟大目标。 关键词：幼儿园；教育；创新 中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）07-0006-01 幼儿园是培育祖国花朵的地方，幼儿园的教育影响着幼儿的发展，对幼儿的成长有着至关重要的作用。幼儿园的教学质量很多程度上取决了幼师，幼师的质量影响着幼儿园的声誉以及招生状况。目前，我国幼儿园在很多方面都有待加强，幼师的教育水平不一，不同幼儿园的教育机制不同，教育水平也有所差异，良莠不齐。因此，为提升我国幼儿园教育的质量，有必要对幼儿园进行教育上的创新，以实现我国教育强国的目标。 1.进行幼儿园教育创新的原因 对幼儿园进行创新教育有利于实现高质量、高水平的幼儿教学，有利于获得家长的大力支持和赞许，也有利于帮助幼儿赢在起跑线上。因此，为提升幼儿园的知名度以及教学质量，幼儿园有必要在制度以及培训上有所创新，使幼师能够转变教学态度，努力提高自身素质并为幼儿提供一个灵活、开放、多元且具有浓厚学习氛围的学习环境，为我国培养创新性人才提供强有力的支柱并奠定坚实的基础。 中华人民共和国教育部在2016年发布的全国教育事业发展统计公报，该公报显示，截止2017年，我国有23.98万所幼儿园，1922.09万人园儿童，249.88万幼儿园园长和幼师。由上可见，我国的幼儿和幼儿园数量众多，幼儿的发展对推动我国教育事业现代化起着决定性的作用。但我国幼师水平还有待提高，从新闻上也可经常看到幼师虐童事件，而2017年我国检察机关依法批准逮捕发生在幼儿园的侵害儿童犯罪181人，起诉231人，还有大量的虐童案件未被揭发，可知幼师的执教水平有带加强，幼师的素质也有待提高。 毋庸置疑，我国的幼师总体水平还是不错的，也有很多幼师兢兢业业，在自身的岗位上任劳任怨，默默奉献，对幼儿的发展以及成长带来了很多的帮助，部分幼儿园也一直走在幼儿教育的前列，不断创新幼儿教育，提高幼儿园的教学质量，占据全国幼儿教育的领先地位。但是，我国二三线城市的幼儿园的教育质量和教育水平，幼师的职业道德操守以及教学方式方法都有很大进步的空间。

浅谈新形势下如何在幼儿园进行创新管理

浅谈新形势下如何在幼儿园进行创新管理 发表时间：2019-03-05T10:40:46.470Z 来源：《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中作者：王慧[导读] 幼儿时期是人类对世界最充满好奇的时期，所以幼儿的发展和幼儿园的管理工作就至关重要。作为幼儿长期学习和生活的幼儿园，必须非常重视幼儿园的的管理工作 （江苏省昆山市迎宾西路1199号北大资源理城幼儿园） 摘要：幼儿时期是人类对世界最充满好奇的时期，所以幼儿的发展和幼儿园的管理工作就至关重要。作为幼儿长期学习和生活的幼儿园，必须非常重视幼儿园的的管理工作。为了让每个幼儿都能安全健康快乐的成长，为了能使幼儿园的管理工作能够真正贯彻实施以及科学合理，必须要加强幼儿园工作的管理，并且要特别重视幼儿园管理工作方面的创新，幼儿园也要随着时代的发展和幼儿发展的新要求不断对幼儿园管理工作进行完善，给所有幼儿营造出健康、安全和良好的成长环境。关键词：幼儿园；创新管理工作；时代发展 由于幼儿的年纪比较小对周围的一切都充满好奇，又没有什么生活经验，所以在日常的生活中他们会因为对某一事物的好奇心驱使，对一些自己未知的东西进行探索。而这个过程他们是没有自我保护的意识和能力的，所以幼儿园的教育工作者和管理者要特别重视幼儿园的管理工作，也要根据新形势和时代发展的需要打破传统观念进行幼儿园的创新管理。 一、在幼儿园进行创新管理的重要意义 幼儿在探索我们神奇的世界的时候，年幼的他们本身是完全没有安全意识和要保护自己的概念，大多数时候他们是无法判断眼前的东西是否安全，这时他们其实就是身处危险之中，这个时候如果幼儿教师刚好没有注意到当下的情况那么就可能会发生一些比较危险或者我们意料不到的一些突发情况。幼儿园作为幼儿长期学习和生活的地方，为了让每个幼儿都能在幼儿园安全、健康、快乐的成长，避免幼儿在幼儿园发生任何影响生命安全和健康的事情，幼儿园就要做好管理工作，并且把幼儿园的管理工作作为工作中的重点来对待。所以为了使幼儿和幼儿教师都能在幼儿园安全、健康、快乐的学习和生活，幼儿园的管理工作必须要真正的贯彻实施和科学合理安排，同时为了紧跟时代发展的需要，为了能更好的适应新形势对幼儿教育的需要，幼儿园要进行创新化的管理，对教师进行相关的定期培训，促进幼儿园教师对自我专业的完善以及开展创新教育，使幼儿可以更快乐的学习和更好的成长、发展。 二、如何高效的在幼儿园开展创新管理工作 （一）加强对幼儿园安全教育的宣传，明确责任 幼儿园园长要对幼儿园安全工作有非常清晰和明确的认识，对幼儿园安全工作高度重视。其次，要把幼儿园安全工作的重要性和幼儿园安全工作的重要意义跟每位幼儿教师和工作人员讲解到位，加强幼儿园安全工作的宣传力度并且对每位幼儿教师和工作人员都安排指定的安全工作任务。要让所有幼儿教师和工作人员都对幼儿园安全工作高度重视，让他们明白幼儿安全是必须要放在第一位的，让他们时刻谨记安全工作重要性，要将所有安全隐患扼杀在摇篮，不给任何可能发生的意外或者突发情况的机会。 幼儿园园长要与每位幼儿园教师和幼儿园内各工作岗位的工作人员全部都签署安全责任书，以确保将幼儿园安全工作彻底实施，这样园内每个人都有自己的安全责任，这样就大幅度的提高了所有教师和工作人员对幼儿园安全工作的重视程度以及幼儿园安全工作的实施到位。为了保证每个幼儿都能在幼儿园安全、健康、快乐的成长，确保幼儿园安全事故为了零，所以幼儿园一定要按时并且定期和不定期的对幼儿园的园内环境每个地方和幼儿园内所有教学和游乐设施进行360度无死角的检查和维护。如若检查过程中发现任何有损幼儿安全的问题都要及时上报幼儿园园方并且第一时间进行处理。 （二）在管理体系方面进行创新优化，充分调动幼儿教师进行创新教育的积极性首先，幼儿园的管理工作人员要对幼儿园内创新管理相关所有知识点有非常清晰和准确的认识，要明确以科学的观念进行管理的创新，要提高对每个幼儿个体发展的重视度，不断地对幼儿园教师展开定期的培训，加强幼儿教师对自我专业提升的重视和自我专业的完善。 其次也要多给幼儿园教师提供更好的专业发展机会和平台，帮助和促进每个教师创新教育的具体落实和实施。这些对于幼儿园园长进行创新管理工作都是非常重要的，与幼儿园的发展是密不可分的。在创新形势下的管理工作，幼儿园教师也要提高自身的综合素养，幼儿园教师也要对幼儿进行科学的管理，根据每个幼儿的实际发展需要真正理解他们的心理，做好教育工作。其次，应该在幼儿园的日常管理工作中完善奖励机制，从而可以不断的影响幼儿教师对我专业技能和综合素养方面的重视和提高，也可以通过定期开展的考核使对每位幼儿园教师和工作人员的评价更加专业和客观，只有这样才能更好的促进幼儿园健康可以持续的发展。 结束语 必须将幼儿园创新管理工作作为幼儿园发展的重点内容，增强每位园内教职工的责任感，提高他们对幼儿园创新管理和进行创新教育的重视程度。除了要提高幼儿园教师和所有工作人员的对幼儿进行创新教育的重视，也要重视对每位幼儿教师的自我发展和提高，帮助他们完善和提高创新教育的主题活动方案，只有这样幼儿园才能更好的发展，才能使园区内每位幼儿更快乐、健康的成长。参考文献 [1]杨红梅.要加强基层幼儿园管理工作的改革创新[J].青海教育,2018(Z1):82. [2]贾胜德. 浅谈幼儿园管理的创新策略[A]. .社会发展论丛（第一卷）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1. [3]王丽月.论新时期幼儿园的创新管理[J].华夏教师,2018(31):5-6. [4]景晓燕.浅谈幼儿园管理工作中的创新对策[J].名师在线,2018(23):94-95.