行动研究案例
行动研究案例
——如何提高识字效率
发现问题：
小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，《语文课程标准》在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”同时也要求小学低年级就要认识１６００—１８００个常用汉字，会写字８００—１０００个。识字量大，内容也教为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，有部分学生对识字没有兴趣，识字能力较差，识字量少。这些看起来小的问题，实质上却会产生极大的危害，这些问题不解决，可能会让孩子不爱学语文，语文能力差，很可能导致孩子一生的失败。
但对于低年级的孩子来说，识字却是一项重要的任务。我们必须通过创设开放式的教学结构和轻松愉快的学习情景，让学生遵循规律，从自身实际出发去探究、摸索一些行之有效的识字写字方法，尽快提高识字写字能力，从而实现大量识字的目的。我们一二年级语文科组开设《如何提高识字效率》小课题研究，系统的研究可以全面提升识字兴趣、识字方法、识字习惯和识字能力的综合训练课题，即“如何提高识字效率”。如果生病需要吃药，那么针对孩子识字中的“病变”，我们科组的小课题研究就是强有效的“祛病良药”。
提出假设：
1.教材难度加大，识字量增多，内容枯燥，学生觉得乏味，对学习就越来越不感兴趣。
2.部分学生基础知识掌握不牢固，识字能力差，识字量少，不愿意动脑筋，对一些比较难的字不愿意动脑筋想办法记住，学习越来越感到困难，就越来越不喜欢学。
初步调查：
对学生进行了解和综合评价大概确定一个班中识字能力强和识字能力差的学生。
调查结果：
1、每个班识字能力强的学生的比例大约是占40%，识字能力差的学生大约占30%，识字能力一般的学生大约占30%。
2、80%的识字能力差的学生对识字还是感兴趣的，这对我们开展这个课题相当有利。
3、识字能力差的学生认为识字量很大，生字枯燥乏味，遗忘快，这是他们学习识字的一个大的障碍。
重新认识问题：
教师需要调整课堂教学方式、方法，根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我们充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在愉悦的情境中，轻松的气氛中，自信的心态下愉快地识字。另外，我们必须让学生遵循识字规律，从自身实际出发去探究、摸索一些行之有效的识字写字方法，尽快提高识字写字能力，从而实现大量识字的目的，让学生学得愉快，学得灵活，学得扎实。
行动方案设计：
1、学习理论，统一认识，形成新理念。
组织科组老师学习课题相关理论，充分认识识字教学与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高对识字教学重要性的认识。
2、研究提高学生识字效率的策略和方法。
（1）探索培养学生识字兴趣的策略；
（2）摸索小学生识字能力形成的规律及特点，不断改进识字教学。
3、引导学生通过识字爱上阅读，受到文学艺术美的熏陶、美的教育。
4、以课堂教学为突破口。
（1）、重视课前自学。每天安排学生在家自学，先给生字表上的生字注音，并练习拼读，然后再自己制作生字卡片，边读边写边记忆。
（2）、证课堂学生的有效参与。
A堂上创设情境，让学生在发现中识字。
B教于乐，让学生在活动、游戏中识字。
C展小组学习，让学生在同伴交流中识字。
D重差异，保护求知欲，让每个学生都参与学习，得到发展。
E循儿童发展规律，让学生选择自己喜欢的方式识字、记字。
F订评比机制，适时适当激励。
(3)、大部分同学在生活中识字。能在家和校主动认字、如上街多看广告牌，商品标签等，正确认识汉字的音、形，义，能够理解、正确运用和记忆。
(4)、习惯，在大量阅读中巩固识字。
(5)、供平台，给予展示的机会。
每班每周进行识字擂台赛，表彰优秀，既相互促进又相互督促。
(6)、系家长，取得支持，形成合力，齐抓共管。组织科组老师上网查找相关资料、阅读相关书籍、向有经验的教师请教、同级教师互相交流、学习经验。
数据收集方式：教师日志、观察、问卷调查、学生成绩的纵横对比
评价效果：
1、在日常的课堂教学中观察、了解、记录学生学习生字的情况，在平时的听课过程中记录教师教学中的疏漏和存在的问题。
2、结合平时的听、说、读、写，对比学生的进步程度。
3、在平时的教学过程中，师生共同参与，收集、整理形成行之有效的方法。
4、结合一个个典型的案例，分析原因，总结经验的方法。
5、我们学校有两位语文骨干教师，我们可以请教他们，对我们的研究过程中的问题和方法进行相关的指导。
教师反思：
人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我们对低年级识字教学中如何提高识字效率进行了一系列的研究。课题组的教师通过不断地学习、实践和研究，很大程度上提升了教师的专业素质。每位教师的识字教学水平都得到了提高，大部分教师的识字教学课堂气氛活跃，教学非常高效。学生层面上，良好的学习已经形成，学生识字兴趣浓，识字能力强。各个班的全部学生课堂都有上主动识字的愿望，绝大部分能在口头和书面表达中正确运用。各个班的学生识字量增多，还积累一定的识字方法，有独立识字的能力。两个年级大部分学生能运用的识字方法有：加一加，减一减，换一换，组词，编故事，猜字谜，说句子，编儿歌，顺口溜，背古诗，做游戏，归类识字……能用自己喜欢的方式识字，能采用多种方式和同学交流合作学习生字，已形成一定的识字能力。学生有初步的阅读习惯。每天至少进行半小时课外阅读，每周进行一
次阅读分享会，从读书分享会中，可以发现学生的识字能力很强，阅读的兴趣很浓，阅读能力也不断提高，有部分学生的阅读水平很高。
在取得实效和成绩的同时，这个课题研究也存在着一些问题值得我们再深入地思考和实践：一是，一个班中还有个别同学识字遗忘快，其次就是小部分学生生字的运用还存在一些问题，如用同音字混淆等。
方法总比问题多，相信我们会用更多的汗水和精力，以不折不挠的研究精神浇灌出更多、更大的成果。
案例分析：
这是一个比较完整的行动研究案例。问题来源于教师在教学中发现的问题，对识字不感兴趣，识字能力差的学生在班中的比例比较大。针对这个问题，教师需要调整课堂教学方式、方法，改变以往枯燥乏味的教学方法，充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在愉悦的情境中，轻松的气氛中，自信的心态下愉快地识字。并把识字与生活紧密结合，以小学生最常接触的日常生活为切入点，进行有效的识字教学。另外，还让学生通过自己的喜欢的方法进行记字，这样，生字的识记十分牢固。总之，就是让学生学得愉快，学得灵活，学得扎实。教师有针对性地设计了解决问题的方案，也参考了相关的资料，设计了实施的计划。通过对行动研究效果进行评价，教学的效果、学生的学习质量、成绩有了明显的提高。同时教师也发现了在研究过程中又出现的问题。
行动研究案例
附录八：行动研究案例 小学英语Pair Work的行动研究① 摘要: 行动研究(Action Research)是英语教学实践的反思方法,是帮助教师解决教学与科研脱节问题的有效途径"教师通过有针对性的系统的资料收集、理论研究与分析讨论,使教学行为朝着更专业、更系统的方向发展。根据研究侧重点的差异,本行动研究分为对Pair Work的初步研究和以帮助差生为重点的Pair Work的行动研究。 关键词: 行动研究; Pair Work; 控制性练习; 观察法; 访谈法 一、行动研究的第一阶段:关于Pair Work英语活动的初步研究 (一) 问题的提出 Pair Work,即两人一组进行课堂活动,是小学英语课堂经常采用的一种教学形式。教师在组织Pair Work时会发现大部分学生做得比较成功,但也常有少数同学的会话效率不高或活动失败的现象。例如,有的被一方独占话题,双方很少交换“话轮”;有的双方各行其事,“有话而无会”;有的使用母语为中介语,小声低语等。当教师请“会话未成功”小组当众会话时,也常常出现两人的对话不能连贯表达,致使会话无法继续进行。 (二)原因假设 是什么原因使得Pair Work未能充分发挥提高学生口语能力的预期作用呢?笔者对其试做以下假设: 1.教师示意不清 2.学生学习能力的差异 3.活动安排得不合理,如时间紧、话题枯燥等。 4.其它个人因素,如两人关系、性别及性格差异等。 (三)研究方法 1.调查问卷的研究过程 针对以上假设,调查问卷设计如下: (1)考查学生对会话活动的兴趣:是否喜欢两人一组活动? (2)考查教师示意是否清晰:会话活动前,老师是否示意清楚? (3)考查学生学习能力差异因素:你喜欢与什么样水平的同学一组练习? (4)考查性格差异因素:你喜欢与什么样性格的同学一组练习? (5)考查交往差异因素:你喜欢与平时相处怎样的同学一组练习? (6)考查性别差异因素:你希望与什么性别的同学一组练习? (7)自我判断:你认为哪些是两人对话活动成功或失败的主要原因? 调查对象:小学三年级学生,共90人。 调查结果: 在90份有效答卷中,77.5%的学生喜欢做Pair Work,基本肯定了会话活动的积极意义。对影响会话活动未成功原因的调查结果: (1)有79%的学生很清楚教师下达的任务与要求,可基本排除假设中关于教师示意不清的因素。 (2)有68.9%的学生对性别差异取无所谓态度,因而假设中的性别差异因素也可以排除。 ①祝珣. 小学英语Pair Work的行动研究.基础英语教育,2005（3）
教育研究方案设计案例
教育研究方案设计案例 教育研究是由教育部主管中央教育科学研究所主办的教育理论类学术期刊创刊于1979年如下是小编在网上找的教育研究方案设计案例希望对你有所帮助 1.对不同性格、程度、背景的学生进行多元的激励性评价使各种类型的学生能真正找回自我成为学习的主人 2.使学生的主体参与意识、创新意识、实践能力以及情感、态度、价值观等方面得到较好的发展人格得到尊重学习成绩得到不同程度的提高减少或避免“学困生”的产生 研究内容 1.目前数学课堂中存在的口头评价的问题及原因分析 2.小学数学课堂口头评价的构建 A、营造和谐民主情境 B、针对个性进行选择 C、化解表达差异 D、多角度的评价 3.把握激励的时机 A、瞬时评价适时发现捕捉学生的闪光点 B、延缓评价给学生思维发展的空间 创新之处 由过于注重数学基础知识和基本技能的评价转向注重学生学习过程、学习方法、情感态度与价值观的评价；由过于注重口头评价的
单向传递转向评价的多向互动；由过于注重口头评价的随意性转向注重口头评价的激励功能 研究思路 首先是不断深入理论学习进行相关的资料查询和研究工作以及对学生课堂学习评价情况的问卷调查与反馈为课题研究提供参考和 理论依据；接着是运用“注重激励评价过程促进学生个性发展”的思路进行探索与研究；最后是不断在时间中总结和反思整理一些实践方法 研究方法 1.观察法:通过对学生学习热情以及投入学习状态的观察来了解、判断口头评价在教学中的作用 2.调查法：了解当前数学课堂口头评价的情况 3.问卷法：了解学生对课堂中口头评价的态度、需求研究学生在课堂学习过程中的评价过程中的想法 4.4.行动研究法：在数学课堂教学中勤于将自已从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再实践逐步积累经验 实施步骤 第一阶段：xx年2月xx年4月（准备阶段） 该课题国内外研究现状和发展趋势理论学习进行开题论证讨确立课题 第二阶段：xx年4月xx年7月（实践研究阶段）
教师行动研究案例
教育行动研究的案例 一、文献探讨 [强迫症定义] 强迫性神经症（简称强迫症）是以反复的持久的强迫观念和强迫动作为主要症状。这种症状出于病人内心的，但不被体验和自愿产生，是病人不愿意想的。明知是不合理的，但不能摆脱，使病人感到痛苦，与其本人的人格格格不入。 [强迫症状] 强迫思维，强迫意向，强迫行为等，有的与精神因素有联系，内容不荒诞离奇，病人自知力存在，无其他精神病和明显精神衰弱性格特征。患有强迫症的患者内心都有焦虑不安的情绪反应，一方面，他们明知这些动作和观念毫无意义，不必要，想努力加以控制，但又无法消除这些行为，甚至引起更为严重的紧张和不安。许多患者同时伴有头痛、头昏、失眠等神经衰弱的症状，以及植物神经功能紊乱的表现。强迫症患者一般都胆小，敏感，害羞，做事情怕难为情。常因此不能显示他们的口才和表演才能。这种难以控制的心理矛盾常使患者坐立不安、易激怒、紧张、虚弱、疲乏。 二、研究设计 [研究框架] 问题描述——→问题分析——→实情探究——→拟定策略 ——→运用实践——→评估效果——→纠正改善——→期待解决 [个案描述] 1．基本资料 姓名：萧何（化名） 性别：女 年龄：17岁 家中成员：3人父亲、母亲、萧何 2．成长经历 萧何在家中是独生女，父母对她宠爱有加，但是也正因为就这一个女儿，因此父母对她的期望也很高。上幼儿园期间，年年是“好孩子”；上小学和初中期间，年年是“三好生”，初三以优异的成绩考入了“重点班”。 在高一第二学期之前，似乎一切都很正常。 [研究地点]
萧何就读的重点班有52位同学，是该所学校的一个特色班。它由年级的前54名同学所组成的，这是一个班风踏实的集体，也是一个充满着竞争的集体。就周记的情况来看，除了萧何一人受强迫干扰，其他各个都正常地运转着。对第一个矛盾，我们打算把重点放在教室，通过对她的观察、对周记的再了解、动用集体教师的智慧，来对她进行引导，尽可能地消除她的强迫感；对第二个矛盾，我们认为这是无中生有，或者说是数学课情况的延续，它应该是由第一个矛盾决定的，我们决定用意志去塑造她。 三、行动研究历程 日期：2004年5月7日（一） 背景简述：高一重点班学生萧何，刚踏入高中时，成绩优秀（除了数学稍稍有些逊色）。然而，第二个学期的学习，已经迫使这位本该充满朝气的女生显示出了从未有过的疲乏，在她的周记中，赫然写着：“各位老师，帮帮我，上数学课时，我总是在重复中煎熬，下课后，我总在弥补我的浪费，我快要被这种状况吞没了。” 场景描述：（在周记中，她反应的是数学课，因此，我们决定把研究的时间就安排在数学课上，而听课时我们就坐在教室的前面，而萧何的位子就在第三张）第一次关注到萧何，发现她确实在这样的班级中格格不入。整个一堂数学课，其他人都聚精会神地随着教师的步伐在前进，且一脸的自信，包括做练习题都是如此；而她，时而紧锁双眉若有所思，时而看看同桌，时而低头疾书与他人无关，时而盯着黑板的某一处神情沮丧，似乎整个人就处于浮躁状态。 实情简析：课下面谈后，得知：数学课上，本来是萧何的思路跟着老师在走，突然之间，发现旁边的同学都听得津津有味，于是有个念头在想，自己第一题可能没有弄懂，虽然她明白，她完全弄懂了，但是有了这个念头以后，她根本无心去听下个题目，又知道时间的宝贵，但是为了证明什么，她却拿起笔把第一题在纸上写了一遍，这才了事。但又错过了后几题的听讲，结果，一堂课下来，丢失了好几个题目的听讲时间。而数学课一下课，她说自己肯定不会出教室，因为要补那不懂的题目，很多时候，课间十分钟是不够的，常常会影响下一堂课。 处理方式：了解、安慰并告诉她，不要再在课间的时候去做数学题目，我们会联系数学老师，利用中午的时间为她讲解另外几个题目。 处理结果：虽然利用中午的时间为她讲解题目，是弥补了她上课时的漏洞，但是下一堂数学课呢，难道经常这样上课听不完整，下课再来补吗？我们感到这不是解决问题的根本办法。 日期：2004年5月14日（二） 背景简述：一个星期内，据数学教师称，有五个中午自习的时间，萧何都在办公室问问题，而且比上个星期的问题还要多，不知道原因在哪里。在萧何的周记本上有这样几句话：“现在的我，比起上个星期，要有负罪感。因为现在课上，我经常跟着强迫走，而且还走得心安理得，
调查研究方案实例
调查研究方案实例 调研是针对某一特定问题而实施进一步的了解和考察， 需要收集大量的真实资料和数据来 分析以真正了解情况提出对策。 现在爱汇网就来为你提供一些调查研究方案实例参考。 调查研究方案实例 1 一、问题的提出现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养， 具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备体验分析、探究、实践的基本能力，以及运用现 代技术搜集和处理信息的能力， 各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求， 积极倡导自主、 合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探求新方法、 新模式，大胆改革，优化课堂，形成开放性的课堂，促进学生全面素质的发展。 从本校实际情况看，我校在培养学生质疑问题方面的研究基础扎实，积累了丰富的研究经 验，研究成果丰富，成效显著，全校师生共同研究的热情高涨。 我校各学科教师学历达标率高，科研意识强。 我校的教学设备充足。 这一切表明，我们可以进一步探索对学生问题意识的培养。 因此，我校在选择教育教学改革的突破口和主攻方向时，把培养学生问题放在首位，以全 面提高学生整体素质为目标，确定“教学中培养问题意识，提高学生创新素质为研究课题，科 研促教，把我校建设成为适应 21 世纪要求的现代化学校。 二、课题的理论依据心理学认为，人们在认知活动中，经常会意识到一些难以解决的疑惑 的实际问题和解决问题，这种意识促使人们产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，从 而积极思维，不断提出问题和解决问题。 当人的大脑处于“问题状态时，他的思维也处于灵动、紧张、流动的状态之中，促使其有 强烈的“推陈出新意识，有敏锐的洞察力，能够通过某一现象的启发，引起顿悟、产生灵感。 因此，问题意识的培养，是开发大脑的重要途径。 现代教育论认为， 学生是重要的教育资源， 学生是天生的学习者， 有主动获取知识的要求， 有强烈的探究的欲望和能力基础。 而对学生资源的开发，也无过于培养其问题探究的意识。 无论从传统教学方法的继承，还是从现实的教学实践考察，培养学生问题意识，是依照学 生自身认知发展的规律，通过激发学生学习的内动力，促进其主动参与学习的过程，发展能力 的有效方法。 不少教学实践表明，创新教育的突破口是对学生问题意识的培养;一切创新、一切创造反 正无不源于问题，又终于问题。 本课题借鉴中外关于问题意识培养的宝贵经验，着眼于从乡镇小学实际出发，依照教育规 律，在学习经验的基础上加以创新。 我们借鉴以下理论：1、根据皮亚特的学生发展认识论、理论教学理论。 7-12 岁期间为儿童思维发展的起步阶段，主要程度选择得当，完全可以对小学生进行问
教育行动研究案例
<教育行动研究案例> 炎热的下午，我一进教室看见一群熟中的孩子，在冷气舒服的安抚中，个个呈现出满足陶醉于睡梦中的样子，看见他们睡的如此的甜美，我于心不忍叫起他们，心中充满了强烈的罪恶感，但基于身为一位教师的使命，我不得如此。孩子们在我使劲的声嘶力吼中缓缓的醒来，不耐烦的打开书本，少数一两位还趴在桌上发呆。整堂课下来，我知道除了前面几位同学外，我想大部份的同学是不清楚我在作什么的? 除了上课，我还不断的从事于调节的工作，因为我不能一次让太多的同学同时出教室去上厕所，一方面是他们在走廊谈笑的声音太大影响到别班同学的上课；另一方面是有人会躲在厕所内抽烟，所以我只好每次让两位同学离开而且限定他们回来的时间。以致于整堂课上下来，我不断的被打断我的课程，甚至于让我误以为我在这堂课主要的任务是负责安排他们上洗手间的时间而不是教学。 我原本在这堂课中打算在课程中带入有关[生命教育]的部份话题，除了一方面可以让我的课程能够把现代与古代拉近以外，也试着让孩子们了解如果我是李商隐那么在那样的时空背景里我会怎么作？比他作的更好还是比他作的更烂？结果整堂课上下来，我只上完国学常识的部份，要提醒同学缴交的作业也没公布。虽然回想一下整堂课上课的情形尚属良好，因为至少该上的课程进度有上完，但如果在课堂上我只能照本宣科那只不过沦为一位[经师]罢了！我想我对自己的角色绝不只定为在此！但因为我必须分心掌控他们离开教室及回来的时间，导致我没办法把事先准备好合适在此融入的有关[生命教育]课程都给错过了，下回又不知道何时才有适当的时机与孩子们作分享了。 假如我重新回顾那一堂课的情形，我想大部份的同学应该都不清楚我在说什么罢?除了为了一开始唤醒他们提振士气所说的几则小笑话，我不知道他们到底学到了多少? 令我不尽怀疑毕业之后到底还有多少人记得这一课？在这一节课里除了学会古诗，孩子们是不是还有更重要的东西该知道呢？人类之所以异于万物，乃在于经验的累积，所以我相信除了课本以外，一定还有更重要的东西要带给他们，否则教学沦为死知识的传授，那上课又有何用？
小学英语教师课堂教学行动研究
课程简介 小学英语教师课堂教学行动研究 【课程简介】 本课程的宗旨是为小学英语教师开展行动研究提供指导和帮助。主要学习内容包括：（ 1 ）认识行动研究的意义和目的；分析教师开展行动研究所面临的困惑和困难，同时引导教师思考自己可能面临的困难。（2 ）了解什么是行动研究，通过学习其定义，找到行动研究的特点。详细介绍行动研究的过程，进而了解行动研究对教师的要求，引导学员认识行动研究与其它教育研究方法的不同。（ 3 ）通过案例学习行动研究的研究方法，包括发现问题、收集和分析数据，开展反思等；同时进一步了解各种数据收集方法的功能、特点和不足。（ 4 ）最后，探讨撰写行动研究报告的意义，分析行动研究报告的结构，提出在写作中需要注意的一些问题。另外，课程在互动对话环节邀请做过行动研究的一线教师与学员，分享她们学做行动研究的过程和体会，为一线教师参与行动研究提出一些建议。 【学习要求】 1. 深刻认识行动研究的意义、目的和作用。了解什么是行动研究，总结行动研究的特点，思考教师开展行动研究的优势和存在的困难，与小组成员讨论教师应该如何发挥优势，克服困难。 2. 与小组成员讨论和分享自己平时教学中遇到的问题，分析和探讨问题出现的原因，并根据自己的分析，设计调查工具，为开展调查奠定基础。 3. 了解行动研究的过程，并能按照行动研究的过程，确定研究的问题，制定行动研究方案，收集和分析数据，为在教学中实施改进方案奠定基础。 4. 完成一份开展行动研究的设想和计划。
专题讲座 小学英语教师课堂教学行动研究 王蔷（北京师范大学，教授） 引言 新一轮国家课程改革是一项关系到国家未来发展的重大决策。如何使课程理念转化成为教师自觉的教学行动是新课程改革向纵深发展的关键。而教师的自觉行动必须来自于教师的自主意识、自主能力和自主行动。自上个世纪 70 年代在西方国家引起课程专家的关注，行动研究到今天已经成为国际范围课程改革和教师发展的重要途径，成为理论与实践之间的纽带与桥梁。行动研究以其研究性和实践性赢得了广大教师的认同，探索中国国情下的教师行动研究模式也成为我们所关注的课题。本专题主要内容包括： 一、行动研究的意义、目的与现状 二、行动研究及行动研究的过程 三、数据收集与分析的方法 四、如何撰写行动研究报告 一、行动研究的意义、目的与现状 在课程改革中，教师不应再局限于应用他人的理论或重复别人的经验，而应通过个人的理性思考和实践探索，重构自己的教育世界，重新认识自己、认识学生、认识教育的价值，使教师开展教学研究不再是对职业的补充，而成为一种职业生活方式，一种职业精神。只有通过持续不断的专业发展，教师才能形成真正的改革意识，发展教育创新能力，教育改革也才能因此获得源源不断的动力。 行动研究是教师专业发展的重要途径之一。通过开展行动研究，可以使教师在合作中构建自主发展的专业学习共同体，学会观察和发现教学中的问题，以及针对问题开展调查研究，并在此基础上设计和实施解决问题的方案。在解决问题的过程中，教师可以加深对教育教学过程的认识，对学生的认识，以及对教育的认识。同时，通过不断反思与实践，获得自身发展，推动教育理论的创新。 行动研究自上世纪 80 年代中开始引起中国学者的关注。 90 年代中开
调查方案设计案例
调查方案设计案例 大学生消费情况调查社会调查方案 一、调查背景 随着经济水平的不断发展，一种新型经济——学生经济逐渐发展起来。现在学生特别是大学生成为推动社会经济发展的一支不可忽视的重要的特殊群体。他们对餐饮，服务，教育，文化等行业的发展起到了重要作用。但是大学生没有自己独立的经济来源，却进行着一些不相称的行为。他们的价值观发生了很大的转变，享乐主义，拜金主义，奢侈浪费等现象频频出现在大学生的生活中。二、调查目的 要求详细了解大学生消费各方面的情况，为大学生合理消费制定科学的管理方案提供依据。 1. 全面摸清大学生的消费结构与现状。 2.全面了解大学生的消费观念与价值观。 三、调查对象及抽样 因为大学生的消费不同于中学阶段，也不同于家庭消费，每个大学生都在，具有普遍性，全体在校学生都是调查对象，但因为家庭经济背景的差异，全校学生月生活支出还是存在较大的差距，导致消费购买习惯与结构的差异性。为了准确、快速的得出调查结果，此次调查决定采用分层随机抽样法：先按其住宿条件的不同分为两层（住宿条件基本上能反映各学生的家庭经济条件）——公寓学生与普通宿舍学生，然后再进行随机抽样。 消费者（学生）：300名其中住公寓的学生占50%。 四、调查内容与工具： 1．调查工具：问卷准备、访谈卡片（见附件） 2．调查内容：大学生的消费结构；大学生的消费观念 3．物质手段：照相机、摄像机 五、调查员的规定、培训 （一）规定 1．仪表端正、大方。 2．举止谈吐得体，态度亲切、热情。 3．具有认真负责、积极的工作精神及职业热情。 4．访员要具有把握谈话气氛的能力。 （二）培训 培训必须以实效为导向，本次调查其人员的培训决定采用举办培训班、集中讲授的方法，针对本次活动聘请有丰富经验的调查人员面授调查技巧、经验。并对他们进行思想道德方面的教育，使之充分认识到市场调查的重要意义，培养他们强烈的事业心和责任感，端正其工作态度、作风，激发他们对调查工作的积极性。 六、人员安排 根据我们的调查方案，在学校内进行本次调研需要的人员安排具体配置如下： 调查问卷与工具准备：2名 调查人员： 4名 资料整理与数据分析： 2名
小学教师行动研究案例
小学教师行动研究案例——问题学生行为与矫正 一、问题的发现： 夏某，男，11岁，是我校五年级某班级的一名学生。在第一周军训期间，刻苦训练，认真学习。上课、集会从不迟到、早退。但是，开学二周以后，就逐渐发现他有一些违纪现象出现。学校规定每天早上的早读，他总是不读。上课的时候总是低着头，有时就干脆趴在桌子上不听课，并伴有作业拖拉的现象。夏某为什么在入校二周的前后有如此大的反差呢？ 二、问题的症结： 夏某原是我校四年级的一名学生，原先在四年级时，数学和英语成绩一直很差。但在五年级军训期间，感受到了教官亲切的关怀和老师的殷切希望。这一切更加坚定了要在五年级认真学习信念，以弥补以前的不足。 在入校的军训生活中，一直能坚持刻苦训练。刚开始训练两天，就觉得腿脚发软，肌肉酸痛，但他没有因此而请假，坚持在操场上训练。身体的疲劳算不了什么，心理却是很开心的。通过一周的艰苦训练，他在班级中获得了军训会操比赛的第一名。这极大地增强了夏某的自信心。他坚信：只要通过自己坚持不懈的努力，是可以取得成功的。军训结束后的第一周，夏某学习是很认真的，从不迟到、早退。并且能做好自己分内的事。但过了两周后，就发现夏某不与其他同学交流，上课总是低着头，有时干脆就爬在桌子上听课。因为他四年级时的英语和数学成绩很差，《英语》、《数学》等课程听不懂，虽然也暗自努力过，但还是搞不懂，心理觉得很烦，所以，有时早读就不读，上课也就无精打采了。暂时也只能这样混一段时间对自己失去了信心。于是就出现了早读不读、上课不认真的情况。 三、问题的解决 转变夏某1、对策与方法夏某是因为自己以前学习成绩差，跟不上班级其他同学，觉得自己的学习生活无希望，所以产生了厌学情绪。当务之急是要帮助他排除学习障碍，树立自信心。要多给他鼓励，而不是简单的批评教育。在这个方面，我们老师就需要作出更多的努力。首先，要帮助他树立学习目标。其次，要帮他寻找一种行之有效的学习方法。最后，要帮助他养成良好的学习和生活习惯。对于夏某的疏导和教育，要循序渐进，一步步帮助他树立信
教学行动研究案例案例1：自然课老师的行动研究
教学行动研究案例 案例1：自然课老师的行动研究 某小学五年级自然课王老师，自开学以来，经过两次月考后，发现其班上学习效果不佳，因此他运用行动研究法来了解问题所在，并改善学生学习情况。其实施步骤如下： （1）发现问题----王老师发现其班上学生两次月考下来，自然科成绩的表现不佳，因此想从研究中了解问题，并加以解决。 （2）确定问题----他开始分析有关影响学习效果的因素，请教同年级其他自然科老师，并经仔细观察，确定了“如何增进学生学习自然兴趣”为最重要问题。 （3）文献探讨----确定研究主题后，便开始深入和广泛地搜集与增进学生兴趣有关的文献。 （4）拟定计划----根据文献及问题分析，王老师决定以调查研究法来进行对班上学习兴趣的研究。他想自编一套评量学生的“自然科兴趣量表”。 （5）搜集资料----王老师根据研究设计，对其学生进行测验。最后将此资料进一步分析，发现学生对自然科兴趣低落的原因，主要是上课缺乏实验、讨论、同时户外观察活动也太少。 （6）设立假设----根据研究结果，王老师推出行动假设----即每周进行两节实验，一节讨论，每二周有一次户外活动。 （7）实施行动方案----根据假设，王老师便开始进行新的自然科学教学活动。 （8）评鉴实施结果----实施新教学活动后，再实施测验，以了解实验的成效是否有增进。 （9）修正方案与再实施----如果评鉴结果有效，则继续原实施的行动方案，否则必须再分析与诊断产生问题的原因，以修正行动方案。 案例2：a、b两套教学方案的比较研究 一所小学的领导认为，究竟怎样的课才是实施素质教育的课，许多教师模糊不清。认识上的模糊必然导致素质教育教学行为的缺失，进而阻碍了语文素质教育的实施进程。因此，开展“语文课堂如何实施素质教育”的行动研究就显得十分必要。 他们设想，通过对一篇课文的不同教学行动的解剖，让教师在看得见、摸得着的教学过程中，把握语文课堂实施素质教育的行动轨迹，以达到澄清教师认识上的模糊性，转变教学观念，自觉在课堂教学中实施素质教育的目的。同时，提高教师理解处理教材、设计和实施语文素质教育的能力，力争使语文课堂教学有所突破和创新。 为此，他们特选课文《坐井观天》（寓言），让一位有9年教龄的市级小学语文学科带头人执教。他们首先采用集体备课的方式备课，设计了两套教学方案，然后再让这位教师在某实验小学二（1）班和二（2）班（普通平行班），用两种教法教学。同时，他们组织教师观摩、教师讨论、评课，对两种教法进行对比分析，最后撰写行动研究报告。其中部分结果是：
研究性学习设计方案案例
研究性学习设计方案模板
研究性学习的阶段学生活动教师活动起止 时间 第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1、认识、理解本次活动的意义。 2、理解本次研究性学习的内容， 包括步骤、方法、目的及结题要 求。 1、以纪录片或小短片的形式 介绍室内空气污染造成的一 些严重危害，如癌症患病例激 增，新生儿致畸形等，并提出 为什么会产生这样的后果，如 何改变这种状态，激发学生的 学习的兴趣，并产生责任感、 使命感。 2、组织学生探讨本课题的研 究内容，提出感兴趣的问题。 3、提出本次研究性学习的要 求，以PPT的形式介绍课题 选择的意义、目的、步骤及方 法。 2 课 时 提出和选择课题1、根据动员和培训的指导思想， 学生自由选题 2、确定课程研究内容 1、组织学生讨论、分析，。 2、与学生一起筛选课题，确 定研究的课题
要求进行样品的保存、分析，作好实验记录。 3、数据分析阶段（4-6周）根据第一、二阶段的成果进一步进行分析总结，掌握空气污染项目的监测分析方法，了解室内空气污染常用的预防和治理方法。 4、撰写结题报告阶段（2-4周）根据上述成果撰写结题报告。报告内必须包含研究目的和意义、研究内容、研究方法和步骤、结论、存在问题及展望等内容。录。 3、指导学生对实验结果进行数据分析。 4、指导学生做好结题报告。 5、全程跟踪了解各组的实践进展情况，要求各组每周向指导教师汇报研究进展。对学生遇到的问题及时解答，并对存在的问题及时更正，避免学生走弯路，保证实践活动顺利完成。 八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）学生活动： 1各小组分组以PPT的形式汇报研究成果，并提交结题报告。 2各组成员参照（评价表1）进行自我评价，由小组长收集，整理提交。 3 各小组参照（评价表2）进行小组自评并提交。
行动研究案例
行动研究案例—— “小学生数学书写习惯的培养” 顺德大良西山小学谭艳辉 一、培养良好的书写习惯的目的。 著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生养成良好学习态度、学习习惯的重要时期。杰出的思想家培根说：“习惯是一种巨大力量，它可以主宰人生。”因为习惯决定性格，而性格决定命运。当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习的质量，而且能为终身学习打下良好的基础。如何培养学生良好的学习习惯是摆在我们每一位教师面前的一个非常重要的课题，其中数学书写习惯的培养就是其中之一。对学生而言,良好的书写习惯可以培养做事耐心、有序的品性及审美的情趣，可以培养数学的逻辑思维以及解题习惯，积累科学的数学学习方法。 二|、问题的发现： 我们发现，小学生经常会由于粗心而看错题或者做错题。其实，究其原因就是因为平时的审题习惯和书写习惯不好而造成的。如：书写不规范，“1”写得似“7”，“0”写得似“6”，造成看错数字；不会打草稿，草稿纸上乱七八糟，刚算好的答案一下子就找不到了；书写马虎，自己写的数字自己都不认识，等等。而且，书写不好，造成学生做题随随便便，思维过程混乱。简单的说就是：不好的书写习惯造成学生养成不严谨的数学思维习惯和解题习惯。严格的说：不好的书写习惯会让学生养成做人、做事马虎随便，没有耐心，形成不好的品质。为此，我确定了以“数学书写习惯的培养”作为研究小课题。三、深入调查现状： 连续五年，我都接任六年级数学教学工作。每年我都对新接手的两个班近百名学生进行“打草稿”的调查，发现只有极个别学生的草稿纸上有清晰的解题思路，而且草稿整齐，干净。绝大多数学生的草稿纸上乱七八糟，而且浪费纸张的现象很严重。还有个别学生没有打草稿的习惯。课堂上，绝大多数学生无打草稿的意识，需要老师多次提醒，才把草稿本拿出来用。做题时，少数学生先在草稿本上演算，多数人拿起笔就在书上、试卷上写，发现错了，即刻划
读《教学反思与行动研究》心得
读《教学反思与行动研究》心得 全书分为两个部分：第一部分主要讲述教学反思；第二部分主要论述如何进行行动研究。 教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式，每一位优秀教师的成长都离不开教学反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。
教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。它是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。教学反思同时也是进行教学行动研究的基础。 那么教学反思究竟反思什么？简单地说，教学反思就是研究自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题。教师要反思的内容很多，但以下几方面是反思的重点。 1、反思成功得意之处。如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精
彩的师生对答、学生争论等；教学思想方法和教学原则运用的体会; 教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。 2、反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间; 学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等。对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。
社会调查方案设计案例
市场调查方案设计案例 调查方案的内容和撰写 （一）调查方案的主要内容 1、确定调查目的 2、确定调查的对象和调查单位 调查对象是指依据调查的任务和目的，确定本次调查的范围及需要调查的那些现象的总体。 调查单位是指所要调查的现象总体所组成的个体，也就是调查对象中所要调查的具体单位，即我们在调查中要进行调查研究的一个个具体的承担者。 3、调查内容和调查表 （1）调查课题如何转化为调查内容 调查课题转化为调查内容是把已经确定了的调查课题进行概念化和具体化。 （2）调查内容如何转化为调查表 如何把调查内容设计为调查表，这一问题会在下一章中专门介绍。 4、调查方式和方法 5、调查项目定价与预算 6、数据分析方案 7、其他内容 包括确定调查时间，安排调查进度，确定提交报告的方式，调查人员的选择、培训和组织等。（二）调查方案的撰写 1、调查方案的格式 包括摘要、前言、调查的目的和意义、调查的内容和范围、调查采用方式和方法、调查进度安排和有关经费开支预算、附件等部分。 2、撰写调查方案应注意的问题 （1）一份完整的调查方案，上述1—7部分的内容均应涉及，不能有遗漏。否则就是不完整的。 （2）调查方案的制订必须建立在对调查课题的背景的深刻认识上。 （3）调查方案要尽量做到科学性与经济性的结合。 （4）调查方案的格式方面可以灵活，不一定要采用固定格式。 （5）调查方案的书面报告是非常重要的一项工作。一般来说，调查方案的起草与撰写应由课题的负责人来完成。
四、调查方案的可行性研究 （一）调查方案的可行性研究的方法 1、逻辑分析法 逻辑分析法是指从逻辑的层面对调查方案进行把关，考察其是否符合逻辑和情理。 2、经验判断法 经验判断法是指通过组织一些具有丰富市场调查经验的人士，对设计出来的市场调查方案进行初步研究和判断，以说明调查方案的合理性和可行性。 3、试点调查法 试点调查法是通过在小范围内选择部分单位进行试点调查，对调查方案进行实地检验，以说明调查方案的可行性的方法。 （二）调查方案的模拟实施 调查方案的模拟实施是只对那些调查内容很重要，调查规模又很大的调查项目才采用模拟调查，并不是所有的调查方案都需要进模拟调查。模拟调查的形式很多，如客户论证会和专家评审会等形式。 （三）调查方案的总体评价 调查方案的总体评价可以从不同角度来衡量。但是，一般情况下，对调查方案进行评价应包括四个方面的内容,即：调查方案是否体现调查目的和要求；调查方案是否具有可操作性；调查方案是否科学和完整；调查方案是否具有调查质量高、效果好。 案例：湘潭大学单放机市场调查计划书 一、前言 单放机——又称随身听，是一种集娱乐性和学习性于一体的小型电器，因其方便实用而在大学校园内广为流行。目前各高校都大力强调学习英语的重要性，湘潭大学已经把学生英语能否过四级和学位证挂钩，为了练好听力，湘大学子几乎人人都需要单方机，市场容量巨大。 为配合某单放机产品扩大在湘大的市场占有率，评估湘大单放机行销环境，制定响应的营销策略，预先进行湘大单放机市场调查大有必要。 本次市场调查将围绕市场环境、消费者、竞争者为中心来进行。 二、调查目的
教育行动研究
教育行动研究文献综述 摘要：理论性研究确实实践来支持，慢慢地，行动研究占了主流。本文主要从教育行动研究的概念、过程以及近五年的研究现状等方面出发，对这些文献进行了整理。 一、教学行动研究概念 在凯米斯那里，“行动研究乃是社会情境中的实践者为了提高他们实践的合理性和正当性，提升他们对实践的理解，改善他们所处的社会情境而进行的自我反思的探究形式。” 刘良华则认为教育行动研究是教育实践者（主要是教师群体）系统而公开地反思自己的教育实践，其特征是参与、改进、系统、公开。 二、行动研究的过程 （一）勒温。中心是围绕展开，下面的步骤使得“基本主题”逐步清晰化：第一步就是用简便的方式仔细地考察这个目标，不断地在情境中“探察”( reconnaissance)或“收集证据”( fact-finding )；第二步是执行已经确定下来的“总体计划”；第三步是“观察”( fact-findings )行动的过程；第四步重新设计一个计划、执行和侦察(或观察)的进程，以便评价第二步的执行效果，为第三步的设计提供理性基础，并对“总体计划”作出可能的修改。 （二）凯米斯程序。也就是现在常用的行动研究的过程：计划—行动—观察—反思，无限循环。 （三）怀特海方案。分为五个步骤：问题—方案—行动—评价—调整。 （四）科里和塔芭等人的“步骤”受了杜威的“反思性思维的个阶段”的影响：即暗示一问题—假设一推理—-行动检验。 （五）博格。将行动研究的过程设定为7个步骤：1.确定问题；2.选择方案； 3.确定研究的参与者； 4.收集资料； 5.分析资料； 6.解释和应用结论； 7.报告研究结果。 （六）我国也有学者将行动研究的过程描写为：1.发现问题；2.分析问题； 3.拟定计划； 4.收集资料； 5.批判与修正； 6.式行与考验； 7.提出报告。 三、文献综述 （一）教育行动研究的理论知识
行动研究案例
行动研究案例一 研究背景：某普通初级中学初中二年级学生一教学班共48名学生，使用人教版教材第二册。 项目时间：1999年10月至2000年6月 发现问题：学生课堂积极性不高，表现被动。 提出假设： 1. 听力基础差，用英语授课学生听不懂； 2. 不会用英语回答问题； 3. 爱面子，怕出错； 4. 以前没有参与习惯； 初步调查：采用问卷调查的方式； 调查结果: 1．大多数学生对英语授课感觉不难（93％）； 2．在自我评价中，只有5 位学生认为自己主动参与课堂，占全班人数的10.4％； 3．根据调查，只有5位学生表示他们不主动回答问题是因为怕出错。 4．半数以上的学生表示不主动回答是因为其他同学都没有举手，担心自己与众不同，被人冷落。重新认识问题：大部分学生不积极参与课堂活动是因为来自同伴的压力。 行动方案设计： 1. 设计专门的课堂活动使学生通过活动更好地互相了解； 2. 活动中积极鼓励和表扬，帮助他们建立自信心； 3. 设计小组活动，开展竞赛，增进团队精神和集体荣誉感。 行动计划：见3 Design a project 实施计划： 在实施计划的过程中，由于种种原因，不得不对原计划修正和调整。首先，重新设计了一些活动，因原有的活动内容与学生的现实和教材有较大的距离，新活动更贴近学生和教材。第二，有些活动因为放假等原因而取消。第七周的活动是增进学生间的相互了解，采用了“推测相似处”的活动方式，结合教材内容，组织了如下活动：由学生提名选定三对班里的好朋友，每对好友先确定自己的相似之处，运用“ They both…, They may both…”. 同时还组织学生故事复述，续写故事等，活跃了课堂气氛。 评价效果： 1) 课堂观摩：从观摩记录来看，学生的参与增加，气氛活跃 2) 问卷调查：70％的学生认为课堂气氛比以前活跃；80％的学生认为课堂活动增加了相互间的了解；85％的认为，多样的课堂活动缓解了回答问题时的紧张情绪。 3) 教师日志：较为详细地记录了学生参与课堂活动的事例，尤其是以前特别不活跃的几个。教学反思： 通过数据收集，可以看出行动研究方案取得了比较令人满意的效果，课堂参与大学生大大增加，课堂气氛更轻松、和谐，师生关系更融洽。但不足是，大多数活动都是口头的形式，无法给学生留下深刻的印象，如果适当增加一些书面形式效果可能会更好。行动研究时最切合实际，最有效的一种研究方式，可以解决一些实际问题，同时又促进教师职业素质的提高。 行动研究案例二 研究背景：长沙市一所普通初级中学高中二年纪学生一个教学班共45名学生。指教者为该班的任课教师。 项目时间：2004年3月至2004年11月 发现问题：学生在英语阅读课上表现不积极，不太愿意参与课堂活动。 提出假设：
[课题研究方案设计] 研究方案设计案例范文
[课题研究方案设计] 研究方案设计案例范文 课题研究是—项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。因此，课题研究必须重视研究方案的设计。当研究者确定了研究课题后，就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。 课题研究的方案(亦称课题研究计划)有多种形式。它是合理组织课题研究活动的必要条件，是为完成课题研究任务而详细编制成的“施工蓝图”。在制订课题研究的方案时，不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法，以及研究条件、程序步骤，还应充分预计到可能遇到的问题与困难，留有备用的时间，增加调整、回旋的余地。在课题研究方案的制订过程中，还应广泛征询导师的意见，听取同学的建议，多交流研究构思，多讨论切磋课题研究的具体方祛，从而使整个课题研究方案趋向完善。 一般来讲，课题研究方案主要包括以下几个内容： 1．题目名称 题目名称是课题研究内容的高度概括，要能画龙点睛般反映整个课题研究的最主要的特征。在确定题目名称时，要着重考虑题目名称与课题内容，尤其是与课题的研究论点之间的关系。一
个好的题目名称既可以揭示课题，又可以揭示课题的论点。题目名称一般不宜过长。 2．选题依据 选题依据亦即课题研究的目的与意义。在课题研究方案中要明确扼要地阐明选择本课题研究的目的、研究的出发点以及本选题研究的理论价值和现实意义。预期本选题研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的见解或能在实际中解决哪些问题，借以说明本课题研究的必要性和紧迫性。只有明确了本选题研究的目的和意义，才能确保课题研究工作的价值，不至于偏离研究方向。 3．课题研究的范围 课题研究范围主要指课题研究内容、研究对象以及所需采用的资料、设备等方面的范围。只有确定了课题研究的范围，才可能使研究工作能集中优势兵力，有的放矢地进行。明确选题研究任务，做到有所为，有所不为，以避免徒劳无益的劳动。 4．课题研究的步骤、方法和时间进程 课题研究不能采用“小农生产方式”，干到哪儿是哪儿。必须预先有—个大致的安排，使所有课题的研究人员都能做到心中有数。研究的步骤、方法和时间进程都是确保课题研究方案实施的具体保证。没有这些研究工作的具体措施安排、时间保障，方案就会落空。因此，在确定课题研究步骤时要注意符合该课题的性质，在选择研究方法时更要兼顾课题要求和研究者的特长以及可能提供的研究条件。在规划时间进程时，要注意留出—定备用
行动研究案例
行动研究案例 ——如何提高识字效率 发现问题： 小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，《语文课程标准》在识字方面明确指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”同时也要求小学低年级就要认识１６００—１８００个常用汉字，会写字８００—１０００个。识字量大，内容也教为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，有部分学生对识字没有兴趣，识字能力较差，识字量少。这些看起来小的问题，实质上却会产生极大的危害，这些问题不解决，可能会让孩子不爱学语文，语文能力差，很可能导致孩子一生的失败。 但对于低年级的孩子来说，识字却是一项重要的任务。我们必须通过创设开放式的教学结构和轻松愉快的学习情景，让学生遵循规律，从自身实际出发去探究、摸索一些行之有效的识字写字方法，尽快提高识字写字能力，从而实现大量识字的目的。我们一二年级语文科组开设《如何提高识字效率》小课题研究，系统的研究可以全面提升识字兴趣、识字方法、识字习惯和识字能力的综合训练课题，即“如何提高识字效率”。如果生病需要吃药，那么针对孩子识字中的“病变”，我们科组的小课题研究就是强有效的“祛病良药”。 提出假设： 1.教材难度加大，识字量增多，内容枯燥，学生觉得乏味，对学习就越来越不感兴趣。 2.部分学生基础知识掌握不牢固，识字能力差，识字量少，不愿意动脑筋，对一些比较难的字不愿意动脑筋想办法记住，学习越来越感到困难，就越来越不喜欢学。 初步调查： 对学生进行了解和综合评价大概确定一个班中识字能力强和识字能力差的学生。 调查结果： 1、每个班识字能力强的学生的比例大约是占40%，识字能力差的学生大约占30%，识字能力一般的学生大约占30%。 2、80%的识字能力差的学生对识字还是感兴趣的，这对我们开展这个课题相当有利。 3、识字能力差的学生认为识字量很大，生字枯燥乏味，遗忘快，这是他们学习识字的一个大的障碍。 重新认识问题： 教师需要调整课堂教学方式、方法，根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我们充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在愉悦的情境中，轻松的气氛中，自信的心态下愉快地识字。另外，我们必须让学生遵循识字规律，从自身实际出发去探究、摸索一些行之有效的识字写字方法，尽快提高识字写字能力，从而实现大量识字的目的，让学生学得愉快，学得灵活，学得扎实。 行动方案设计： 1、学习理论，统一认识，形成新理念。 组织科组老师学习课题相关理论，充分认识识字教学与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高对识字教学重要性的认识。 2、研究提高学生识字效率的策略和方法。 （1）探索培养学生识字兴趣的策略； （2）摸索小学生识字能力形成的规律及特点，不断改进识字教学。 3、引导学生通过识字爱上阅读，受到文学艺术美的熏陶、美的教育。 4、以课堂教学为突破口。
调查研究方案的内容范例展示
调查研究方案的内容范例展示 调查研究是谋事之基、析事之要、成事之道，任何决策都离不开调研，因此要认真做好调 研方案的策划。 现在爱汇网就来为你提供一些调查研究方案参考。 调查研究方案 1 为了进一步加强全县共青团的信息调研工作力度， 更好地发挥其在服务共 青团工作中的重要作用，充分展示全县共青团工作取得的成绩，特制定《全县共青团信息调研 工作实施方案》，具体内容如下：一、指导思想以邓小平理论和“三个代表重要思想为指导， 全面贯彻落实党的十七大精神，紧紧围绕全县工作大局和团的中心任务，坚持“服务青年、服 务大局的原则，全力以赴，整体推进，形成“全员参与、运转协调、快速反应，高效转化的调 研信息工作机制，实现全县共青团系统调研信息工作的新发展。 二、目标和任务广泛调动基层团组织和广大团干部的积极性，大兴调查研究之风，大力宣 传推进工作。 各基层团委要积极向团上报新闻信息稿件。 同时，各单位要加强对共青团工作的理论研究，针对青少年思想道德教育、服务青少年成 长成才及基层团的建设等领域中出现的新情况、新问题，积极开展调查研究，指导和推动全市 青少年工作持续健康发展。 各单位每季度至少要撰写 1 篇反映共青团工作的理论调研文章。 三、方法措施 1、季度通报制度团在每季度末汇总各基层团委宣传调研信息情况，并把汇 总情况以通报的形式报各单位同级党委。 2、考评奖励制度团年终将综合评价各基层团委信息调研工作情况，评选出调研信息工作 先进单位、优秀调研信息员并进行表彰奖励，对完不成任务的单位和个人将按规定扣除年终综 合测评分数。 四、信息报送的主要内容 1、贯彻各级党委和上级团组织工作部署、主要活动动态;阶段 性工作成果;党政领导有关共青团和青少年工作的批示、讲话。 2、主要工作情况。 团组织服务党政中心工作动态、团内重点工作、专题活动动态、重大节庆活动动态、基础 性工作动态等。 3、需要向上级团组织反映的其它情况。 团宣传部将根据各阶段重点工作，定期公布下一阶段信息上报要点。 五、信息报送方式和编发处理 1、为了提高工作效率，增强信息的时效性，各基层团队组 织要采取有效措施，努力提高信息质量，及时上报团宣传部。 联系人：栾枭，联系电话：623xxxxx1359xxxxx，电子信箱：(https://www.sodocs.net/doc/4c10814979.html,)。 2、团将以《抚松青年工作信息》和《抚松共青团网站》作为日常信息的主要载体，对上 报价值较高的信息进行刊登，并择优上报、县政府和上级团委。 六、考评原则信息考评以各基层单位上报信息的数量、质量、采用率为依据，采取季度通