部编版语文扁鹊治病教学设计(精品多篇)

部编版语文扁鹊治病教学设计（精品多篇）

《扁鹊治病》优质设计篇一

一、教学目标

1、学习8个生字，理解重点词语的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

二、教学的重点

三、教学准备

1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。

四、课时划分2课时

第一课时

一、教学目标：

1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。理清课文的脉络。

二、教学过程：

（一）、谈话，导入新课

1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？

4、了解扁鹊并质疑课题。

（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）

（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……

5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！

（二）、读文学字词

1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？（如：睬的声母是c，不是sh。）那在写或记的时候又该注意些什么呢？如:（毫---豪雀---鹊……）

3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。

4、分组读课文，师生集体正音。

（三）、再读课文，理清脉络。

1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。

2、指名说说每个自然段主要写了什么。

3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？

（四）、作业

1、抄写本课生字、新词。

2、正确流利地朗读课文。

第二课时

课时目标

1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、认读生字词。

2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？

3、你认为怎样的人才可以称作名医？

二、激发兴趣，深入研读

1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

2、学生交流

（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊

在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，

他尤其擅长望诊和切诊。)

3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是

怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）

4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）

5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤，板书），皮肤上的这

点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法，热水

敷烫就，能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）

6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？

是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝

医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，

已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展

到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们

根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。

8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书，皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书，可治、还能治、等死）当

病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书，假装没听见，你猜他这时在

想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却，生板书：满脸不高兴

9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？

10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？（使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。）

四、结束语：

一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。

扁鹊治病教学设计篇二

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。

2、学习本课生字及新词，理解词语的意思。

3、理解故事及其寓意。

教学重难点

理解故事及其寓意。

课时安排

2课时。

教学过程

一、导入新课

1、同学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。但是，就有人有病不承认，不医治，最后

落得个可悲下场。这天，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看那个有病

不承认的人，最终得到了什么下场。

2、板书课题。

3、简介扁鹊。

二、整体感知

1、师范读，生注意字音。

2、学习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方

法识记。

3、生自由读课文，概括本文主要资料。

三、精读课文

1、诵读课文，了解课文所刻画的两个人物的形象如何。

生读后，师点拨。

（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡

桓公是个盲目自信，傲慢固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论）

2、扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样的？

（生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的

断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明了他盲目自信。他

之后对扁鹊的，又说明了他的无知和偏见）

3、扁鹊第二、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝

蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤

到肠胃）

5、蔡桓公讳疾忌医，最终是什么下场？

前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病

情急骤恶化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事

出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医

的必然恶果。

6、理解词语：讳疾忌医。

四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发

（要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮忙）

《扁鹊治病》优质教学设计篇三

教学目标：

1、会读会写生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

教学重难点：

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、导入新课

1、（板书：扁鹊。）同学们，知道扁鹊是谁吗？生答。（预设：是

我国古代的名医，是战国时期齐国人，他被人们成为神医。）

2、下面我就给大家讲一个扁鹊的故事。

有一次，扁鹊和他的弟子路过虢（guò）国，虢国的太子正好生了大病，人们都以为他要死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家

大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子

只是休克，假死。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷

处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子

豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”

之术。

扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个

小故事，并广为流传。我们今天就来学习《扁鹊治病》这则寓言故事。

（板书：治病）

二、自读自悟，完成以下自学要求。

1、同学们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，把这个故事读正确读流利。

2、同学们这篇课文里人物的语言特别多，和你的学习小伙伴一起，把这篇再读读。

3、出示词语，这课里出现了一些生字词语，谁来带领大家读一读？

扁鹊、蔡桓（huán）公、理睬、肠胃、汤药、几剂敷（fū）烫、骨髓（suǐ）。

4、（指导写字：蔡）

5、请几位同学把这这则寓言读一读。其他同学认真听，拿出铅笔把他们读得好的或者不好的地方做出标记，等读完后告诉他们。

6、现在能用自己的话说一说这则寓言讲了什么吗？练习简要地讲述课文内容。

7、读了刚才这则寓言，你们还有什么问题吗？

三、潜心阅读，品读明意。

1、你提出了哪些问题与同学们讨论？

预设：

1、扁鹊是神医，蔡桓公为什么不相信他？

2、明知道蔡桓公不相信，扁鹊为什么一而再、再而三地去劝说？

3、扁鹊为什么跑到秦国去了？

4、扁鹊明明是名医，他在蔡桓公的国家里，蔡桓公居然死了。

2、你们真是爱思考的孩子，提出了这么多问题，我们先看这个问题。扁鹊明明是名医，他在蔡桓公的国家里，蔡桓公居然死了。这其中的原因

是什么？再来读读这则寓言想一想原因是什么。画出有关句子，和学习小

伙伴讨论讨论。

一起来看一看他说的四次话吧。PPT出示：

“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可

以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只

能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再

请求给他医治！”

想想扁鹊对蔡桓公说话的态度是怎样的？谁来读读他说的第一次话？

指名读。第二次他又是怎么说的？指名读。第三次呢？指名读。一次比一

次严重，再来看最后一次，谁来读？指名读。

从这四段话中，你感受到扁鹊是一位怎样的人？（医术高超、医德高尚、为病人着想，诚恳耐心）再读体会。

3、面对名医的劝说，蔡桓公又是怎么做的呢？请同学们画出相关语句。

预设：

A、当蔡桓公第一次听扁鹊说，他（觉得扁鹊是在显示自己的医术高明）。

B、当蔡桓公第二次听扁鹊说（病已经发展到皮肉之间了，要不治还

会加深），他（很不高兴没有理睬他），他会想些什么？

C、当蔡桓公第三次听扁鹊说（），他（），他会做什么动作？生答。看来他是真的生气了。

D、当蔡桓公看到扁鹊老远就掉头跑了，他（）。左右的人会怎样转

述扁鹊的话呢？

（多媒体显示蔡桓公对扁鹊3次劝告不屑一顾的表情。）

4、请看第三、四、五、六段的开头，自己读一读，看看发现了什么？时间。一个多月。是啊，这前后一个多月的时间，蔡桓公的病就由轻到重，最后甚至是无药可救。

5、课上到这里，大家对课本中的人物都有了一定的了解，你能评价

一下蔡桓公这个人吗？（理解讳疾忌医：，讳就是忌讳的意思，疾是指疾病。这个成语的意思是隐瞒疾病，不愿医治。蔡桓公就是这样的人。比喻

怕人批评而掩饰自己的缺点和错误）

6、现在我们把扁鹊说的话以及蔡桓公的回应对应起来读一读。分角

色朗读课文。教师相机指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话

诚恳耐心，蔡桓公的态度不断变化“对左右人说、很不高兴、非常不高兴、觉得奇怪、派人请扁鹊”。

面对这样的大王扁鹊深知怎么规劝都没有用了，所以他赶快逃跑了。四、揭示寓意，总结。

1、同学们，学了这则寓言你明白了什么呢？

（在错误或者还是刚刚发生的时候我们就及时的制止这叫做防微杜渐。

这则寓言告诉我们一定要听从别人的劝告，要防微杜渐，千万不要讳

疾忌医，关键在于要学会正确地分析、判断遇到的各种情况，否则小事变

成大事。）

扁鹊治病教学设计篇四

教学目标

1闭确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。

2毖习本课生字及新词，理解词语的意思。

3崩斫夤适录捌湓⒁狻

教学重难点

理解故事及其寓意。

课时安排

2课时

教学过程

一、导入新课

1蓖学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承认，不医治，最后

落得个可悲下场。今天，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看那个有病

不承认的人，最终得到了什么下场。

2卑迨榭翁狻

3奔蚪楸馊怠

二、整体感知

1笔Ψ抖粒生注意字音。

2毖习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法

识记。

3鄙自由读课文，概括本文主要内容。

三、精读课文

1彼卸量挝模了解课文所刻画的两个人物的形象如何。

生读后发言，师点拨。

（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡

桓公是个盲目自信，傲慢固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论）

2北馊档谝淮渭蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？

（生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的

断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明了他盲目自信。他

后来对扁鹊的评价，又说明了他的无知和偏见）

3北馊档诙、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡

桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到

肠胃）

5辈袒腹讳疾忌医，最终是什么下场？

前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。

6崩斫獯视铮夯浼布梢健

四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发

（要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助）

附：板书设计

扁鹊治病

病情扁鹊蔡桓公

扁鹊治病一见病在皮肤恐向体内发展毫不在意

二见病在皮肉之间不治还会加深不理睬

三见病在肠胃不治会更加严重不高兴

四见病在骨髓掉头就跑派人问

五天后浑身疼痛逃秦病死讳疾忌医

十分有害

（要正视缺点错误，不要拒绝批评帮助）

1．通过朗读体验、对比分析，从人物的语言、动作、神情等方面体会人物的性格特点。

2．正确理解本文的寓意。

3．初步学习用辩证的思维看待事物。能根据他人的观点发表自己的

看法。

扁鹊治病教学设计篇五

1、认识本课生字。

2、有感情地朗读课文，能简要复述“扁鹊治病”的故事，体会到要

防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学重难点：

重点

找出文章中表先后顺序的词语，复述故事。

难点

体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，你们生病的时候一般都会怎样做？那你们去看病的时候，医

生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢？今

天我们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫做《扁鹊治病》。（板书：

扁鹊治病）

二、品读体验，理解内容

1、自读课文，说说这个故事讲了什么。

2、扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第5自然段扁鹊所说的话。（采取多种形式读）

3、蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？

（皮肤上→皮肉之间→肠胃→骨髓→病死）

4、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”。

5、扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？说明了什么？（站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼，就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了）

6、你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？

（他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告）

7、蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？

（不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请）

8、你觉得蔡桓侯是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）

三、巩固延伸

1、假如蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？

2、有病不医，只是危及自身；一国之君，如果不善于听良言，则会亡国。在我们日常生活中有没有类似蔡桓侯这样的事呢？举例说一说。

3、分角色表演课文内容。

现在我们找三位同学来表演这个故事。一位同学朗读课文，另外两位同学分别扮演蔡桓侯和扁鹊，根据课文的内容进行表演。（表演时注意人物的动作和神态）

板书设计：略。

部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文(精选3篇)

部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文（精选３篇） 〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文第【1】篇〗 教学目标: 1.认读“敷烫、肠胃、理睬、几剂汤药”等8个词语,能写好“蔡”。 2.能抓住事情的起因、经过和结果概括课文的主要内容。 3.能从扁鹊和蔡桓公的三次对话中揣摩出人物的心情，能说出寓言故事的寓意。 4.能小组合作将课文改编成课本剧，根据人物性格特点设计提示语，并在小组中演一演。 教学重难点： 能小组合作将课文改编成课本剧，根据人物性格特点设计提示语，并在小组中演一演。 教学设计： 一、谈话导入，板书课题 1.同学们，你们都知道哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？ 生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。 生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。 2.师：小故事揭示大道理，这就是寓言故事的特点。今天我们再

来学习一则寓言故事《扁鹊治病》，跟老师一起板书课题，齐读课题。 二、检查预习，识字写字指导 １.文中有两个主人公，他们分别是谁？ 生：扁鹊和蔡桓公。 师板书，随机指导“扁”下面有一横，“鹊”左下角是“日” 2.在检查预习单时老师发现“蔡”字大家都写对了，但是不够端正、美观。来看大屏幕，仔细观察，我们怎样才能把它写端正写美观？ 生：下面的“示”字，小短横要在横中线上，竖钩在竖中线。 师：横竖压中线这个字就不会写歪。 生：撇和捺要伸展。 师：横竖压中线，撇捺要舒展。我们利用这个小口诀一起来写一写。师范写。生临写。师评价。生同桌互评。 3.预习单中的这几个词语老师检查一下大家会读了吗？先自己读一读。小组接力读。纠正读音：敷汤 三、初读课文，概括主要内容 1.字词都掌握了，相信大家课文一定读得非常好。下面我们请6位同学来读一下课文。大家边听边想，课文讲了一件什么事？ 2.我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。同桌之间相互说一说。我们大家一起说一遍。 四、实践活动一：体会人物内心世界 1.从故事中大家读出了一个怎样的扁鹊，怎样的蔡桓公？下面请同学们默读课文，画出描写扁鹊和蔡桓公的句子，在旁边写下你的感

扁鹊治病(精选优质公开课获奖教案教学设计14篇)

扁鹊治病（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-12 扁鹊治病（精选14篇） 扁鹊治病篇1 教材分析： 取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。 教学目标： 1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 一、揭题质疑，导入新课 今天，我们也要来学习一个寓言故事，板书课题：扁鹊治病大家可以跟我一起写(扁字上面是一个户，要写得扁一些；鹊字：喜鹊的鹊，右边是一个鸟) 来，再读一遍。 大家了解扁鹊这个人么？学生交流后，教师出示扁鹊介绍。 二、设疑读文，感知大意 1.看题猜意。师：同学们，之前我们学习了《纪昌学射》，知道了寓言的题目往往是故事内容的浓缩。你再读读题目，能知道什么？（扁鹊给人治病的故事）你还想知道些什么？（谁？经过？结果？） 2.自由读文：就让我们带着这些问题，一起走进这个寓言故事。

请同学打开书自读课文，要求准字音，读通课文，边读边思考刚才大家提出的这些问题。 自读后词语检测： 出示词语：敷烫汤剂肠胃 蔡桓公理睬骨髓 蔡桓公：他是战国时期的一个诸侯，“桓”这个字特别容易读错，跟我一起多读几遍。 理睬与骨髓：这两个词语中两个字都是第三声，可以这样读（教师范读）。 3.交流反馈 词语会读了，这些问题解决了吗？ （谁？扁鹊为蔡桓公治病 结果？结果蔡桓公病死了 经过？扁鹊三次劝说蔡桓公治病，都被他拒绝了。预设：你能不能把这三次用一句话概括来说呢？) 请你根据这几个问题来说说课文讲了一个怎样的故事。 (评价预设：既完整，又简洁，真棒！) 过渡：课文在时间上为我们理出了一条很清晰的线索，下面请你快速浏览课文1-4自然段，找找扁鹊究竟是怎样劝说蔡桓公的？蔡桓公又是如何反应？ 三、研读课文，对比阅读 （一）对比扁鹊表现 扁鹊是一再劝说蔡桓公，他究竟是如何说的呢？ 教师投影相机出示扁鹊三次劝说的语言。 a.“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” b.“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” c.“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” 1、请学生找到相关的语句。让学生读——相机出示 2、请你对比着读一读这三次劝说，想想你从中读懂了什么？ ①病情一次比一次严重。你来说说病情变化的过程。相机板书：

2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计(精推2篇)

部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计（精推２篇） 〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计第【1】篇〗 教学要求： 1、学会生字，理解重点词语的意思。 2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。 3、在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。 重点难点： 自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。 课时安排： 两课时 教学过程 第一课时 一、初读课文，检查预习（10） 1、自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。 2、提出自己还不理解的词语，交流理解。 3、用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。 4、简介扁鹊生平。 二、激发兴趣，深入研读（20） 1、同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，

必须先精读课文。） 2、自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？ 3、全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如： ⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。 ⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。 ⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。（鼓励展开想象。注意精读第5段。） ⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真： ①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。“ ②假装没听见，没有理睬他。 ③满脸不高兴。 ④觉得奇怪，派人去问原因。 ⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。 ⑥病死。 （注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。） 三、课堂小结（3） 四、布置作业（5）

部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿(精选3篇)

部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿（精选3篇） 【部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿第1篇】 作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的《扁鹊治病》教案范文，欢迎阅读与收藏。 教学目标： 1、正确认读、理解新词。 2、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。 3、明白这则寓言故事阐明的道理。 教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。 教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。②多媒体课件。 教学过程 第二课时 一、谈话导入，揭示课题 1、喜欢听故事的孩子举手。在故事中学习，在故事里成长，从故事中有所收获。今天我们继续学习寓言故事扁鹊治病。 2、齐读课题扁鹊治病。通过今天的学习要达成学习目标。 二、设疑读文，明确任务 1、学完第一课时，同学们的收获肯定很多。

谁来回答 神医扁鹊为谁治病？治病的结果呢？ 2、设疑： 既然病人死了，作为医生，扁鹊应不应该承担责任呢？针对这个问题我们成 立一个调查小组。我自告奋勇任组长。行吗？ 三、研读课文，阅读感悟 1、直奔主题，调查的重点扁鹊治病的经过。 2、（出示调查记录表）自由轻声朗读课文，然后小组讨论完成调查表中病情记录的填写。 从这三次的诊断记录上，你看出什么？（看来，病情在不断地发展，一次比一次严重。） （一）扁鹊劝说 过渡：于是，扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。 咱们的调查指向扁鹊。快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓 公治病的语言？用﹏勾画出来。 学生回答，教师投影相机出示扁鹊三次劝说的语言。 A、大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。 B、您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。 C、您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。 1、请学生找到相关的语句。我们依次读一读这三次劝说，想想

2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案(推荐2篇)

部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案（推荐２篇） 〖部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案第【1】篇〗 一、教学目标 1、学习8个生字，理解重点词语的意思。 2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。 二、教学的重点 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 三、教学准备 1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。 2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语 四教学过程 一、导入新课。 课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切 几个词语之间有什么联系如果老师说他主要是形容一个的人的，你能猜出老师要形容谁吗简介扁鹊。 二、初读课文(出示导读提纲) 检查预习

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2.学生认读解释生词：自由读——指名读——齐读(出现生字词，归纳主要内容)出示课件 1、汇报交流，思考课文讲了一件什么事 2、扁鹊是怎样劝的，劝了几次，你能在文中找出来吗 3、蔡桓公的态度又是如何的呢 三、细读文章 根据学生反馈进行教学 (一)三劝——扁鹊三劝蔡桓公 ·扁鹊是怎样劝的，你能在文中找出来吗(学生自由找、划) ·指名读 ·扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢在小组内，谈一谈自己的看法·谁来说一说。(救死扶伤、不治就要死亡……)扁鹊为什么三翻五次地想给蔡桓公治病呢谁来说一说。(救死扶伤、不治就要死亡……) 评议：你能够发表自己的看法; 从你的发言中，老师也看到你了你有一颗爱心，谢谢你 ! 对啊，医生的本职告诉他，就应该这样做!你体会的非常好! ·蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险……因为他知道救死扶伤是医生的天职……因为他知道国不可一日无君……那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢

2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案(推荐3篇)

部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案（推荐３篇） 〖部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案第【1】篇〗 教学目标 1.简要复述“扁鹊治病”这个故事。 2.联系课文内容，说出这则寓言的寓意。 教学重难点 根据“病历表”抓关键词复述故事。 教学过程 一、概括讲故事 （一）直入新课 今天，我们学习的寓言故事，和中国古代一位名医有关。题目叫——《扁鹊治病》。板书课题，学生随师空书课题，齐读课题。 （二）检查预习。课件出示词语，抽读，齐读： 蔡桓公扁鹊皮肤肠胃骨髓理睬 （三）课文讲了扁鹊给谁治病？结果怎样？用一句完整的话说出来。 如果我们讲故事也像这样用一句话讲给别人听，你觉得别人爱听吗？这节课，我们就主要来学学怎样讲故事。（板书：读懂故事）点评 由名医直接引入课题，齐读课题，学生首先知道了故事的主要人物和事件。检查预习的词语，有助于学生掌握生字和讲故事时提取关

键词。以提问的方式让学生用一句话概括故事，既能掌握学生的预习情况，还能对概括课文主要内容的方法进行指导。 二、学会讲故事 （一）试填“病历表”，学讲故事 1.要想讲好一个故事，首先得读懂它。扁鹊的这张“治病记录表”能帮助我们读懂这个故事。看看需要填哪些内容。 治病记录表 时间 病情 治疗方法 治疗把握 蔡桓公的态度 2.快速从文中找出表示时间的词语，用“”勾画出来，按照先后顺序说一说。 3.自由读课文1、2自然段，试着填写第一次治病过程（提示：提取关键词语）。 （1）抽学生说说第一次的病情（皮肤上有点小病）。我们可以简要地概括为病在——“皮肤”。 （2）治疗方法（用热水敷烫）。关键词是——敷烫。 （3）治疗把握（能够治好）。 （4）蔡桓公的态度（不相信）。 4.用自己的语言将表中所填的第一行的关键词连起来说一句通

2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病创新教案(推荐3篇)

部编版语文四年级上册扁鹊治病创新教案（推荐３篇） 〖部编版语文四年级上册扁鹊治病创新教案第【1】篇〗 《扁鹊治病》教学设计 教材分析 《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《故事两则》中的第二则。本单元以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事,讲述了蔡桓公讳疾忌医,最终不治而亡的故事,告诉人们要防微杜渐,善于听取别人的正确意见,否则后果不堪设想。 【教学目标】 1.了解《扁鹊治病》故事梗概。 2.根据新学的复述的方法简要的复述《扁鹊治病》这一则故事。 2.在复述课文的基础上说出这则故事的意义。 【教学重难点】 根据“病历表”抓关键词和按照事情发展顺序进行复述故事。 【教学过程】 一、复习导入 1.同学们，上节课我们学习了《西门豹治邺》这篇课文，并进行了很好的复述。这么长的课文，要复述得清楚、明白、有条理,我们用到了哪些方法技巧呢？ 首先我们要把课文多读几次，熟悉课文内容（贴板书）

然后抓住课文的主要内容进行复述（贴板书） 对，根据课文的主要情节，可以帮助我们很好的把握课文主要内容，但是在抓住故事情节复述时，我们要注意什么呢？ 对于次要情节，我们简略的复述，对于主要情节我们详细复述。做到有详有略。 2.师小结：是的，复述课文前，我们要熟悉课文内容，复述时抓住课文主要内容和情节，有详有略地进行，这样复述就会更加清楚、明白、有条理。 二、新授 （一）揭示课文,明确目标 1.这节课，我们学习一篇自读课文《扁鹊治病》（齐读课题） 2.这样一篇课文，我们怎么做到简要复述？下面让我们带着这问题走进《扁鹊治病》。 （二）自读课文，熟悉课文内容 1.师提要求 （1）请同学们默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事。 2.概括大意： 谁能用一两句话来概括一下故事的主要内容呢？ 这个故事主要讲的是扁鹊给蔡桓侯看病，蔡桓侯表示自己没有病并拒绝扁鹊的医治，最后病死的故事。（学生只要回答正确即可）随即板书：扁鹊蔡桓侯 师：扁鹊一共给蔡桓侯看了几次病？

2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案(优选3篇)

部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案（优选３篇） 〖部编版语文四年级上册扁鹊治病优秀教案第【1】篇〗 教学目标： 1. 认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关的词句，体会人物的想法。 3. 引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，理解寓言的寓意,明白不要讳疾忌医，要防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。 4.简要复述“扁鹊治病”这个故事。 教学重点： 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 教学难点： 根据“病历表”抓关键词复述故事 教学过程： 一、导入新课 1.老师讲述故事《银针救太子》 师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊行医路过虢（lu）国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去

世了！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。 2、说一说：你们了解扁鹊吗？谁来说一说。板书：扁鹊 3、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。 4.板书：扁鹊治病（学生齐读课题） 二、初读课文 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想：从课文中你知道了什么？ 2.学生认读生词：自由读——指名读——齐读 3.说说自己知道了什么？（相机出示投影） 过渡：同学们真能干！能够在这么短的时间读懂这么多的内容。 4.引导学生质疑： 通过读课文，听同学的交流，你有什么不懂的问题吗？看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。 梳理学生的疑问： 蔡桓公为什么不相信扁鹊说的话呢？ 既然蔡桓公不相信，为什么扁鹊还反复的前去劝说？ 扁鹊后来为什么又逃跑了呢？ …… 5.引导自学，解决疑问：请同学们带着问题再来读课文，注意一

2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病教案(精选3篇)

部编版语文四年级上册扁鹊治病教案（精选３篇） 〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案第【1】篇〗 教材分析： 《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。 这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。 四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。教学中要突出道理，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。 教学目标： 1. 认识6个生字，会写9个生字。正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见

的道理。 3.引导学生提出问题和大家讨论，鼓励学生勇于发表自己的看法。 教学重点： 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 课时： 1课时 教学准备： 课文纸、练习纸、多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，激趣揭题 1．在我们日常生活中，身体难免会出现小状况，比如头疼、肚子疼、感冒。当你生病了，你通常都是怎么做的？（学生说自己的做法） 2.今天我们就一起来认识一位名医，来学习和这位名医有关的一则寓言故事——扁鹊治病。（板书课题） 【设计意图：由自己的看病、治病经历说开去，引出本课内容，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。】

2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病教案模板(优选3篇)

部编版语文四年级上册扁鹊治病教案模板（优选３篇） 〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案模板第【1】篇〗 教材分析 《扁鹊治病》是部编版小学语文教材四年级上册《故事二则》中的一则故事。本文取材于《韩非子.喻老》中战国时名医扁鹊的传说故事。整个故事以时间为序，以蔡桓侯病情发展为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形，刻画出了扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓侯的骄横自负，不听善言。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，刚愎自用、太过固执就没有好的结果，要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。 教学目标 1.认识“拜、侯”等7个生字，区分“侯”与“候”。 2.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。 3．结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。 教学重难点 自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。 简要复述故事内容。 教学方法

引导探究法、合作学习法 教学课时 1课时 教学过程 1 游戏导入，了解寓言 1.看图猜故事,了解寓言故事的特点。 2.导入新课，板书课题。 3.介绍扁鹊。 设计意图 故事导入介绍寓言，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累，明确了寓言的特点。 2 初读课文，整体感知 1．自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。 2．检查自读情况：认读生字、词语。 蔡桓侯拜见热敷几剂汤药骨髓 3．辨析生字，指导书写。侯与候 4．通过读课文，谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事？（蔡桓公）。谁能用简单的几句话告诉大家，这个故事在讲什么？（扁鹊蔡桓侯） 设计意图

部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计(精选3篇)

部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计（精选3篇） 【部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计第1篇】 一、导入 师∶上课!同学们好!请坐 ! 师∶同学们，上课之前，老师有个小问题想考一考大家∶你们都知道哪些寓言故事啊 ?分享给大家听一听。 师∶你的小手举得最快，就请你来说!师∶嗯，他说他能想到堰苗助长的故事。 师∶那么这个故事告诉我们什么道理呢 ? 师∶非常好——急于求成，反而会坏了事。请坐 ! 师∶还有没有哪位同学想来分享?好，靠窗的女同学。 师∶哎，这位同学说她能想到掩耳盗铃的故事，这个故事告诉我们啊，我们不能自己欺骗自己。真棒，请坐!

师∶看来啊，同学们平时非常注意知识的积累，老师真为你们感到高兴!那么今天呢，我们同样要学习一篇寓言故事，那就是——《扁鹊治病》。 二、初读 师∶接下来老师将要给同学们5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文，边读边解决这样的两个问题∶ 问题一，画出文章的重点生字词; 问题二，用自己的语言概括一下，本文讲了怎样一个故事呢?好，开始你们的朗读吧! 师∶好，同学们读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。那老师就先来检查一下大家的字词掌握情况。 师∶现在请同学们合上课本，老师已经将本节课的生字词整理到了PPT上，谁愿意来朗读一下? 师∶你的眼神充满了自信，就你吧! 师∶大家说，她读的怎么样呀? 哎，读的很动听。

师∶哦?我听到有同学说，她有个字读错了，那这个字应该读?对，cai，来，跟老师一起读一读，蔡桓侯，蔡桓侯。师∶那么你知道还有哪个字也念cai吗 ?嗯，"蔬菜"的"菜"。 师：我们来看，"蔬菜"的"菜"字，草字头底下是一个，"采花"的"采"字，而"蔡桓侯"的"蔡"字，草字头底下是一个--对了，"祭奠"的"祭"字。 师∶其实一个汉字即使读音相同，但它们的字形和意思也会有很大差异，大家要区分开。 师∶好，攻克了字词关，我们再来解决第二个问题，本文讲了怎样一个故事呢 ? 师∶来，戴眼镜的男生你来说。 师∶他说啊，这个故事是说扁鹊想要给蔡桓侯治病，可蔡桓侯并没有听取扁鹊的意见。 师∶很好，还有谁想要补充吗?嗯，同桌来说。哦，扁鹊想要给蔡桓侯治病，分别4次向蔡桓侯提到了他的病情，可是蔡桓侯都没有听取，最终病死了。

2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文(优选3篇)

部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文（优选３篇） 〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文第【1】篇〗 【教材分析】 本课选自新课标人教版小学语文四年级下册第八单元，本单元以围绕“走进故事长廊，感受故事魅力”为主题。《扁鹊治病》是一则寓言故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治病。蔡桓公坚信自己没有病，因为对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，最后的非常不高兴，致使延误病情，小病酿成大病，病入膏肓，无药可医。课文以蔡桓公病死来结束故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，不要讳疾忌医，否则后果将不堪设想。 【教学目标】 1.认识“拜、侯”等6个生字。 2.默读课文，找出课文中表示故事先后顺序的词句，简要复述故事。 3.了解扁鹊给蔡桓侯看病的过程，懂得文章蕴含的哲理。 【教学重点】找出文章中表先后顺序的词语，复述故事。 【教学难点】体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 【教学策略】 教法：阅读法、情境教学法 学法：合作探究法

【教学过程】 （一）检查预习 1.分享历史人物资料：韩非子、扁鹊、蔡桓侯 2.检查要求认读的词语。重点分辨“候”与“侯”，复习多音字“扎”。 3.课堂练习一：回顾课文，用填空的形式概括课文的主要内容。 4.课堂练习二：连一连，初步了解蔡桓侯的病情由轻到重，医治方法也由易到难。 （二）梳理文脉，简要复述课文 1.出示“学习导航”，了解本课学习目标。 2.自读课文，找出课文中表示故事发展顺序先后的词句，梳理文脉。 3.同伴合作学习，合作填写蔡桓侯病历。 4.运用表格，简要复述课文。 5.小结复述方法：按照事情发展顺序进行复述，注意课文中一些提示顺序的词句。 （三）品读课文，想象蔡桓侯的心理活动，理解人物形象 1.品读第一次拜见，补白，想象蔡桓侯的心理活动，体会扁鹊的诚恳和蔡桓侯的不以为然。 2.品读第一次拜见，补白，想象蔡桓侯的心理活动，体会扁鹊的担忧和蔡桓侯的固执己见。 3.品读第三次拜见，补白，想象蔡桓侯的心理活动，体会扁鹊的

2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病公开课教案(优选3篇)

部编版语文四年级上册扁鹊治病公开课教案（优选３篇） 〖部编版语文四年级上册扁鹊治病公开课教案第【1】篇〗 扁鹊治病 教材分析： 《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见 蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝其赶快治疗。但蔡桓公坚信自 己没有病，致使延误病情，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的 结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。 设计思路： 从课题“扁鹊治病”切入，先通过补充资料介绍名医扁鹊；继而 引导学生借助文本语言理解扁鹊是名医（一是划找体现扁鹊慧眼识病 的语句，二是通过填写诊笺达到识字写字、汲取信息的目的，并在纵 向研读诊笺的基础上理解“防微杜渐”的寓意）；从多次拒绝扁鹊的 态度中剖析蔡桓公讳疾忌医、固执己见的人物形象；最后让学生借临 死悔病的蔡桓公之口说出本文的寓意所在。这样设计的目的是为学生 提供一个自学自悟、交流质疑、互相合作的空间。 教学目标： 1、认识9个生字，能正确读写“扁鹊、蔡桓公、理睬、肠胃、 汤药”等词语。 2、能借助学习单理解蔡桓公病情逐步加重，体悟出“防微杜渐” 的道理。

3、能在朗读人物对话，揣摩人物想法的基础上，理解“讳疾忌医”是导致蔡桓公病情加重的原因所在。 教学重点： 结合重点词句的理解，体会人物的心理，悟出寓言的寓意。 教学课时：一课时 教学流程： 一、扁鹊简介 1、直接揭题 同学们,今天我们来学习一则寓言故事——《扁鹊治病》，齐读读题，师板书。 2、介绍扁鹊： 扁鹊，何许人也？ 出示资料：扁鹊，战国时医学家。姓秦，名越人。扁鹊是中国传统医学的鼻祖，对中医药学的发展有着特殊的贡献。扁鹊在总结前人医疗经验的基础上创造总结出望（看气色）、闻（听声音）、问（问病情）、切（按脉搏）的诊断疾病的方法。在这四诊法中，扁鹊尤擅长望诊和切诊。扁鹊不仅精于内科，而且精通妇产科、小儿科、五官科等。 你读懂了什么？（找生说）难怪称为“名医”！ 二、慧眼识病 1、请同学们默读课文，思考哪些语句可以看出扁鹊是一位名医？用横线划出来并标上序号。 ①扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮

2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病说课(推荐3篇)

部编版语文四年级上册扁鹊治病说课（推荐３篇） 〖部编版语文四年级上册扁鹊治病说课第【1】篇〗 说教材分析： 《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。 这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。 四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。教学中要突出道理，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。 说教学目标： 1. 认识6个生字，会写9个生字。正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见

的道理。 3.引导学生提出问题和大家讨论，鼓励学生勇于发表自己的看法。 说教学重点： 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 课时： 1课时 说教学准备： 课文纸、练习纸、多媒体课件 说教学过程： 一、谈话导入，激趣揭题 1．在我们日常生活中，身体难免会出现小状况，比如头疼、肚子疼、感冒。当你生病了，你通常都是怎么做的？（学生说自己的做法） 2.今天我们就一起来认识一位名医，来学习和这位名医有关的一则寓言故事——扁鹊治病。（板书课题） 【设计意图：由自己的看病、治病经历说开去，引出本课内容，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。】

部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计精选3篇

部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计精选3篇 【部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计第1篇】 【教材分析】 本课安排的是两则寓言故事。寓言故事内容浅显易懂，情节生动，并蕴涵着深刻的道理。《纪昌学射》是通过一个叫纪昌的人向射箭能手飞卫学射箭。飞卫让纪昌先练眼力，纪昌通过眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的进步，最终成为了百发百中的射箭能手。故事告诉学生“学习要好基本功”。《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。 选编这两则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。 【教学目标】 １、认识６个生字，会写１３个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“防微杜渐、不要讳疾忌医，

要善于听取别人正确意见”和道理。 ３、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 【教学重难点】 １、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。 ２、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 【教学准备】 课件。 【教学时间】 ２课时。 【教学预设】 第一课时 〖课时目标 学习第一则寓言《纪昌学射》。 〖教学过程 一、导入新课，激发读书兴趣 师：我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。 课件出示句子： 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

2023年部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文(推荐3篇)

部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文（推荐３篇） 〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教案范文第【1】篇〗 教学目标 1．认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系有关词句，体会人物的想法，懂得寓言故事所揭示出的寓意，即要善于听取别人正确意见的道理。 教学重难点 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 教学过程 课前互动：同学们，咱大多都去过医院看病，那你看病的时候医生都是如何诊治的？学生交流，教师相机小结：其实啊，除了望诊、问诊、闻诊以外，还有一种切诊，就是把把脉的方法，知道这些诊法都是谁发明的吗？学生交流，点出----扁鹊。 教师：其实啊，扁鹊不止发明了望闻问切四种诊法，“起死回生”这个成语故事也是来源于扁鹊，想听吗？老师讲故事。 一、导入新课 关于扁鹊，老师这还有他的一段小资料，看大屏幕，自己小声的朗读。这节课，咱们一起来学习扁鹊治病的寓言故事。

教师一边板书课题，一边范写题目：“扁鹊”这两个字是这节课要求会写的两个字，跟老师一起写，注意：写“扁”的时候，“户”字头的扁口要写得窄一些，撇要舒展，里面这部分要写得宽一些，这样字才漂亮舒展。“鹊”这个字是左右结构，“昔”的两条竖不一样高，注意是左低右高，鸟字旁和最高的竖等高。 咱们同学也在练习本上写下这个题目？简单点评修改，重点对“扁”做修改，同学们看看，这个字哪里需要改进一些？ 学生齐读课题。 二、初读课文，阅读感悟 要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子。 1、课文读完了，那么扁鹊是给谁治病啊？学生答出“蔡桓公”，教师板书如果学生读错这个字，教师则板书“恒”对比偏旁来记得这2个字。 2、检查词语，先自己小声读，然后指名读，读对跟读，最后齐读。 3、理解词语：“理睬”谁知道什么意思？学生交流。教师相机引导。 出示“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”,大家齐读这句话。想想，这是一种怎样的看啊？学生交流，对啊，“没有理睬”就是没有正眼看他，没有搭理他的意思。 4、学写生字：睬烫 下面咱们一起来写写这2个字，注意：睬是左右结构，左边是目

部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计(精选3篇)

部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计（精选３篇） 〖部编版语文四年级上册扁鹊治病教学设计第【1】篇〗 小学四年级课文《扁鹊治病》教案 扁鹊原名秦缓，由于他的医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。以下是店铺整理的小学四年级课文《扁鹊治病》一文的，希望对大家有所帮助 第一课时 【教学目标】 1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。理清课文的脉络。 【教学过程】 一、谈话，导入新课 1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。 2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，(展示课题)20 扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理? 3、了解扁鹊并质疑课题。 (1)扁鹊治病，扁鹊是谁呀?(师生共同简介)

(2)根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病?怎么治病的?治好了吗?…… 3、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧! 二、读文学字词 1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。 2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒?(如：睬的声母是c，不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……) 3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。 4、分组读课文，师生集体正音。 三、再读课文，理清脉络。 1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么?想好以后与同桌互相说一说。 2、指名说说每个自然段主要写了什么。 3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么?按什么顺序写的? 四、作业 1、抄写本课生字、新词。 2、正确流利地朗读课文。 第二课时 【教学目标】 1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的

《扁鹊治病》的教案(最新6篇)

《扁鹊治病》的教案（最新6篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!

扁鹊治病教学设计15篇

扁鹊治病教学设计15篇 扁鹊治病教学设计1 知识与能力： 1、理解本课生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 过程与方法： 引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。 情感态度价值观： 1、鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 2、体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 教学重难点： 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 教学准备： 多媒体课件 教学流程： （一）导入 1、同学们，初次见面，我们先做个猜成语的游戏好不好？（课件出示图片 2、 3、4）大家看看，这几个成语有一个共同点，（引出寓言故事）什么是寓言呢？（5） 2、引入新课：今天，老师带着大家一起来学习一则新的寓言故事《扁鹊治病》。（板书：扁鹊治病）（6）看到课题，大家有什么问题要问？那就请大家带着自己的疑问读一读课文吧，在读之前，老师也

有问题需要大家帮忙解决。（课文按什么顺序写的；正确读写并理解课文中的词语；说说课文主要内容。） （二）初读感知 1、那大家就带着这些问题自由读课文。 2、检查自学情况（相机简介扁鹊、蔡桓公7、8、9、10） 过渡：课文大意我们已经了解了，那文中的这两个人物给大家留下了什么印象呢？（出示扁鹊和蔡桓公图像11） （三）细读研讨（那我们就来一起再快速默读课文，从课文中找答案，大家有没有兴趣？） 1、引导分析扁鹊和蔡桓公的特点。 认真思考：你眼中的扁鹊或者蔡桓公是个什么样的人？找有关句子，并说说你的理解。 2、汇报交流。 （相机板书：扁鹊医术高明）形容一个人医术高明，我们还学过哪些词？（出示课件12） 课件显示：救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满 这些成语都是对医术精湛的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。（齐读）希望大家能牢牢地记住这些成语，并把它们运用于自己的学习和生活中。 那蔡桓公呢？找出有关句子。（相机板书：固执己见讳疾忌医） 3、这么好的医生怎么就没治好蔡桓公的病呢？原因：课文中扁鹊几次请求给蔡桓公治病？蔡桓公是什么态度？大家再浏览一遍课文，根据（课件13）表格中提示，小组合作试着表演扁鹊与蔡桓公的几次见面。（表演过程中同时体会两个人物的心理。） 其他同学思考：能不能用我们学过的词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？（怒发冲冠咬牙切齿暴跳如雷大发雷霆怒火冲天恼羞成怒