高中语文第1单元第2课装在套子里的人25

《装在套子里的人》

教学目标：

1.赏析别里科夫的形象，并理解别里科夫形象的时代意义。

2.理解小说的主题，认识沙皇的黑暗统治。

3.掌握本文刻画人物的方法。

4.赏析本文幽默讽刺的艺术手法，及细节描写的运用。

教学重点：

1.欣赏别里科夫形象，并理解别里科夫的时代意义。

2.赏析本文的艺术手法。

3.理解小说的主题。

教学难点：

1.赏析别里科夫的形象及时代意义。

2.赏析本文幽默讽刺的艺术手法。

教学方法：先学后教，研究探讨。

教学时数：两课时。

教学过程

第一课时

一、情景导入

同学们，你们为什么一听到铃声就往教室跑呀，你们为什么不能在教室里大声喧哗呀，大家都知道这是制度纪律让你们必须这样做，你们的心中经常会被这些东西束缚住，不能违规。这实际上就是我们生活中的套子，这些套子我们必须得戴上。我们曾经过嘲笑过孔乙己的迂腐，范进的可笑，同学们知道他们为什么会有这样令人好笑怪异的行为吗？现在我要告诉大家他们是被科举的套子束缚了。人世间总有一种人把自己装在一个个套子里，他被这些象金箍一样的套子束缚了思想，束缚了手脚，结果成了人中另类。今天我们再来欣赏一个俄国作家契诃夫笔下的装在套子里的人－－别里科夫。

二、检查预习情况

1.给下列生字注音

隔绝gé jué胆怯dǎn qiè祈祷qí dǎo 辖制xiá zhì滑稽huá jī

战战兢兢zhàn zhàn jīng jīng 撮合cuō hé讥诮jī qiào 谗言chán yán

2.完成下列词语解释

辖制－管束。孤僻－孤独怪僻。

歹毒－阴险狠毒。讥诮－冷言冷语嘲讽。

安然无恙－平安，没有什么毛病和事故。

周济－给穷困的人以物质上的帮助。

三、老师补充说明作者及本课写作背景

契诃夫，全名叫安东?巴甫洛维奇?契诃（he）夫，他生于沙皇统治的1860年1月29日，于1904年7月15日在对沙皇俄国的讽刺和控诉中是俄国的世界级短篇小说巨匠和俄国19世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师，与莫泊桑和欧?亨利并称为“世界三大短篇小说家”,是一个有强烈幽默感的作家，他的小说紧凑精炼，言简意赅，给读者以独立思考的余地。代表作《小公务员之死》（1883）里描述了一个小公务员因为无意打一个喷嚏，把吐沫星子喷到了一个当官的身上，吓死了；《凡卡》（1886），描写一个叫凡卡的小学徒在城的生活，小说通过小凡卡给爷爷写信告诉诉说了在城里的生活，希望能回到乡下去，但是他不知道怎么乡下爷爷的地址，成了一封永远寄不出的信；《万尼亚舅舅》（1896）这部戏剧描写的是万尼亚舅舅二十五年来他默默地为教授做牺牲，奉献了自己的青春，把自己的全部希望都寄托在教授身上。结果发现，被自己崇拜和视为偶像的，不过是一个不学无术的骗子。

《装在套子里的人》写于1898年，是契诃夫优秀的代表作之一。当时沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。这种专制统治剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，老百姓稍有“越轨”，就会遭到无情的迫害。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场，而且也出现在知识界。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。

四、整体感知

1.学生认真阅读课文，给课文划分段落并写出主要内容。

学生自读课文，相互讨论，统一看法，老师提问，学生展示，老师引导总结：

第一部分第1-4段，介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格。

第二部分第5段至倒数第3段，别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败。

第三部分最后两段，埋葬别里科夫，但生活中还有许多"别里科夫"。

2.别里科夫一生有哪几种套子？

老师解释套子的含义：同学们，在现实生活中我们有过许多套子，比如我们戴的手套帽子，穿的袜子衣服，还有我们出门依赖的自行车，长时间离家后的思念，一听到铃声就要进到教室或者走出教室等。有的是看得见，就象手套帽子袜子衣服，有些是看不见就如习惯思想理念制度等。有些是好的，能约束我们不做错事，有些是不好的，他可能阻碍我们去做正确的事。别里科夫身上有哪些套子呢？请大家阅读课文，分类找出。

学生阅读课文，提取文中信息，讨论概括，老师提问，学生展示，老师引导总结：服装套：雨鞋、棉大衣、黑眼镜等。

思想套：告示、报纸、法令、常规、规矩

行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气

语言套：千万别闹出什么乱子

环境套：卧室、床、帐子、被子、门、炉子、厨房

3.提问：课文第二部分主要讲了在别里科夫身上发生了哪些故事？

学生自读课文，相互讨论，统一看法，老师提问，学生展示，老师引导总结：主要讲别里科夫恋爱的故事，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。

五、课堂总结

本课通过对课文阅读了解了以别里科夫为代表的封建卫道者身上的套子，及别里科夫戴着套子生活和工作的情况，让我们了解了那个俄国黑暗的统治下的社会状况。

六、课堂检测

1.口头回答，别里科夫的生活和思想上有哪些套子？

2.口头回答，别里科夫经过了哪些恋爱故事？

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

提问：别里科夫在生活中都有哪些特殊的表现？

平时老是带着雨伞，戴着帽子和眼镜，老是唉声叹气，担心害怕，对政府的告示，通知特别感兴趣，口头禅是“千万别出什么乱子”。

导入新课：别里科夫的套子害了别里科夫，更重要的是也让这个社会显得死气沉沉，那么这一课我们就来看看，别里科夫为什么要把自己装在套子里，这些套子的来源是什么。

二、分析小说的第一部分。

提问：从别里科夫身上的套子看，别里科夫是一个什么样的人？他为什么要戴上这些套子？

老师引导学生从其生活的衣着，工作中的习惯，及其神态动作语言来由表及里地进行分析。学生可以在自学的基础上展开讨论，统一思想。最后老师可以通过提问让学生展示学习成果，并在学生回答的基础上引导学生补充总结：

生活、衣着：戴帽子眼镜，拉下车帘盖上车篷，经常打着雨伞，把衣领竖起，把头缩在衣领里，住都会象箱子一样的房子，用被子蒙住头。这些行为能从外表看到其内心的畏惧，思想的保守，逃避现实。

工作中：歌颂过去和不存在的东西，教古代语言，关注告示和报纸上有关禁止的东西，担心戏剧俱乐部、阅览室、茶馆等新事物的出现。这些行为说明，他思想保守，宁愿做沙俄的鹰犬，害怕新事物。

神态动作语言习惯：六神不安，闷闷不乐，唉声叹气，垂头丧气，没精打采，对禁止的清楚明白，对默许的老是摇头表示怀疑，在教务会上常是慎重多疑纯粹套子式的论调，经常说的话是：“千万别闹出什么乱子”。这些都说明他是一个保守，懦弱，害怕变革，统治者的卫道士。

别里科夫经常戴上套子的原因是：他受到了沙皇俄国统治者思想的侵害，他害怕新事物，维护旧制度，思想保守，害怕变革，性格怯懦，做惯了鹰犬。

讨论：在你的生活里有哪些“套子”？你是怎么看待这些“套子”的？

老师指导：我们的生活在套子里，有形的无形的套子让我们变得规规矩矩，大家可以想想，我们周围就有哪些套子“辖制”着我们。

学生展示，老师帮助学生补充总结：无形的套子有：1.思想上的套子如理想、理念、目标。2.法律制度、道德规范如国家的法律、单位的制度、大家公认的行为准则。3.习惯。

有形的套子：手机、电脑、衣服等

有些套子让我们变得好了，如好习惯、法律、好制度。这些套子我们要遵守经常戴。

有些则阻碍了我们的发展，如习惯于玩手机，随口骂人等。我们努力去除掉这些套子。

三、分析小说第二部分。

在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节，这些情节里，别里科夫有什么表现，从他的这些表现概括别里科夫的形象。

老师引导：通过分析别里科夫的外表、行为、语言、神态等，及每件事的因果关系概括别里科夫的形象。

学生在自学的基础上进行讨论，统一看法，老师提问，学生展示，老师引导总结：

漫画事件让别里科夫“难堪极了”，“他脸色发青，比乌云还要阴沉”，他甚至说“我认为我有责任向您保证我跟这事没一点关系”。通过这些神态描写及语言描写表现出他没有接受新事物甚至爱情的勇气，表现虚伪。

骑自行车事件让他“心里乱得很”，“老是心神不宁地搓手，打哆嗦”，他怀疑“难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗？”这些心理、动作描写、语言描写，表现了别里科夫是一个不能接受新事物，封建思想严重，是一个正统的封建卫道士。

与柯瓦连科冲突及死亡的事件中别里科夫郑重地表达了对漫画内容不接受，对老师骑自行车不接受，甚至威胁要告发柯瓦连柯，他羞惭于自己滚下楼梯的情状，本段运用语言和心理描写，神态描写把加紧里科夫的保守顽固怯懦，害怕变革和新事物，封建卫道士的形象刻画得栩栩如生。

讨论：别里科夫如果真的恋爱成功，他会是什么样子？

老师指导：根据别里科夫的身份和性格，合理进行想象。

学生展示，老师帮助学生补充总结。

总结：别里科夫如果恋爱成功，他也不会丢掉身上的套子，因为他是沙皇的鹰犬，是沙皇的卫道士。他的怯懦和守旧只能给婚后的爱人带来痛苦，而他也因为自己的身上的这些套子一天到晚地忧郁伤心，结果还是在担心和郁闷中死去。

四、分析课文第三部分。

1.提问：别里科夫死后大家为什么只会暗暗高兴？为什么一个星期后又恢复了原样呢？这说

明了什么？

学生读文章的最后两个自然段，自学后讨论，统一看法，老师提问，学生展示，老师引导学生补充总结答案。

别里科夫死后，大家只能暗暗高兴，并且一个星期后又恢复了原来的样子，是因为别里科夫虽然死了，可是沙皇统治没有变，社会上还有许许多多如别里科夫那样维护沙皇统治的人。这说明，要想真正获得自由和快乐那就必须从根本上推翻沙皇的统治。

2.提问：概括别里科夫的形象，并说说他的社会意义。

学生统览全文，概括别里科夫的形象，讨论并写出他的社会意义，老师提问后引导总结：别里科夫是一个顽固保守，害怕新事物和变革，心理阴暗，沙皇忠实的卫道士。

别里科夫的社会意义是：别里科夫不仅是一个套中人，他更是束缚别人的套子；他的死亡意味着那种套子式社会的灭亡。别里科夫的套子还具有时代意义，我们每一个人都有多种无形的套子束缚着，或促其进步，或束缚住其前进的步伐。

五、赏析本文刻画人物的方法。

提问：本文要刻画别里科夫中运用了什么特殊的方法？

学生再次阅读全文，在自学的基础上展开讨论，统一看法，老师提问，学生展示，老师引导总结。

1.运用夸张的语言进行漫画式勾勒。如在大热天里穿着雨鞋带着雨伞，穿着暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。显示出一个保守的封建卫道士的的滑稽可笑。

2.通过典型的有悖生活逻辑的个性语言描写刻画。如别里科夫说教师骑自行车好像学生用脑袋走路，这种语言也只有象别里科夫这样的担心变革，害怕新事物，腐朽落后的人才能说出来。

3.运用比照的方法。如别里科夫辖制着全城，让人们都战战兢兢的同时他自己也战战兢兢地生活在恐惧里。通过他与众人的比照，充分表现了别里科夫是一个腐朽落后的封建卫道士的形象

总体来看，作者运用讽刺的艺术手法刻画了别里科夫这个腐朽顽固落后的封建卫道士形象。

六、小结

本课通过对课文的分析，欣赏了契诃夫运用讽刺手法刻画的一个腐朽顽固封建卫道士的形象，通过这个形象我们看到了沙皇统治时期社会的黑暗腐朽，也让我们知道只有彻底地推翻沙皇的统治，人们才能过上自由快乐的生活。别里科夫虽然是沙皇时期的典型代表，但是他的形象同样也具有时代意义，我们今天同样有许多象别里科夫戴着各着各样的套子。

七、布置作业

1.讨论回答：在我们的生活中也有许多看不见的套子，比如法律、道德、习惯、各种规章制度等，请问我们生活需要这些套子吗？谈谈自己的看法。

2.用讽刺的手法描写一件事，一个人，字数200左右。

黄厚江老师《装在套子里的人》

黄厚江老师《装在套子里的人》教学实录 师：同学们，在外国文学中，有三位短篇小说家得到人们的特别推崇，有人称之为“短篇小说大师”，哪位同学知道他们是谁吗？ 生：是美国的欧·亨利、法国的莫泊桑和俄罗斯的契诃夫。 师：对。你能说说他们的代表作吗？ 生：欧·亨利的代表作有《麦琪的礼物》等，莫泊桑的代表作有《我的叔叔于勒》、《羊脂球》，还有长篇小说《漂亮的朋友》、《一生》等，契诃夫的代表作有《小公务员之死》、《变色龙》等。 师：很好。这三位“短篇小说大师”，不仅短篇小说的数量很多，而且都形成了各自独特的风格。欧·亨利以其“意料之外，情理之中”的结尾见长，莫泊桑的小说“以小见大，构思新颖”，哪位同学能根据在初中所学习的课文说说契诃夫的主要风格是什么？ 生：幽默讽刺。（板书。） 师：今天我们一起学习他的《装在套子里的人》，进一步了解这位伟大作家的小说风格。小说的标题叫“装在套子里的人”，现在请同学们快速阅读课文，数一数别里科夫身上有多少个套子。请大家边看书边做符号，在套子下面画横线。 （学生看书，做符号。）（大约三分钟。） 师：哪位同学先说说？ 生：13个。 师：请具体说说。 生：雨鞋，雨伞，棉大衣，伞套，表套，刀套，脸套子，衣领，黑眼镜，羊毛杉，堵耳朵眼的棉花，车篷，壳子。 师：大家先看看有没有重复的。 生：有。“脸套子”就是“衣领”，还有“壳子”是一个总的说法，不能看见一个具体的套子。师：很有道理。那是不是就是11个套子呢？ 生：不是。 师：还有哪些套子呢？ 生：古代语言。 师：为什么呢？ 生：因为“古代语言，对于他来说，也就是雨鞋和雨伞”。 师：你的分析方法很好。阅读理解就是要善于从文中找根据。那还有没有其他的套子呢？生：还有许多。如“那些从没存在过的东西”、“政府的告示”、“报纸上的文章”，对他来说，都是套子。 生：还有。他最爱说的一句话“千万别闹出什么乱子来”，其实也是他的一个套子。 师：大家分析得非常好。其他还有吗？ 生：他的房子、卧室、帐子、被子，也都是他的套子。 师：大家找得很细，分析也比较准确。课文这一小节有几个字词要注意一下。（板书：兢、宵、采、僻）那么，他的身上到底有多少个套子呢？ （学生阅读数套子。有人说20，有人说24，发生争论，期待老师的结论。） 师：我看同学们不用再争论了。为什么呢？——因为别里科夫身上的套子是无法数清的。除了小说里已经具体写出来的以外，其他有没有了呢？我看肯定还有。（板书：数不清的套子）但我想问一问同学们，在别里科夫身上最主要的一个套子是什么呢？ 生：是思想上的套子。因为思想总是支配一个人的一切行动的。 师：很有道理。但我以为还不够准确，或者说，我的观点和你的差不多，但又有区别。大家的意见呢？

《装在套子里的人》优秀教学设计

《装在套子里的人》优秀教学设计 [教材分析] 《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的一 篇短篇名著小说成功地塑造了一个胆小怕事、反对一切社会 变革的保守分子别里科夫的形象传统教学往往按故事的时 间顺序用两课时的时间从头讲到尾，这种教法费时多且易让 学生产生厌倦感教学中，一个好的课堂切入点能激起学生浓 厚的兴趣;为此，教师可打破小说时间顺序，设置情景，从 别里科夫的葬礼切入，设置悬念，然后抽丝剥茧，层层分析，最后再回到葬礼，首尾圆合。 [教学目标] 1 总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原 因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和 自主探究能力 2 在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用在诵读品 味的过程里培养学生健康向上的人生态度 [教学方法] 情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法 [教学时数] 一课时 [教学过程] 一、导入

穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一 场葬礼正在举行奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来 的这是怎么一回事呢?就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧 二、初步感知，挖掘深层含义 1 切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一 读 (学生齐读倒数第三段) 师：这是谁的葬礼?人们称他作什么? 明确：别里科夫，装在套子里的人 2 人们为什么叫他装在套子里的人?别里科夫的表现反映 了他的什么性格? 明确(学生回答)： (1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊 毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵 用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削 铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷 总结出别里科夫的一个性格：封闭 (2)居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被 子蒙住脑袋 总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑 (3)引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想

高一语文必修一、必修二现代文词语解释

高一语文必修一、必修二现代文词语解释 1.独立：独自站立。立：站。 2.寒秋：即深秋，深秋已有寒意。 3.湘江：源出广西壮族自治区兴安县南的海洋山，长817千米，流经长沙，向北流入洞庭 湖。 4.北：名词作状语，向北。 5.橘子洲：又名水陆洲，在长沙西面的湘江中。 6.万山：指湘江西岸的岳麓上和附近许多山峰。万：表示多。 7.红遍：指岳麓山区枫林茂密，秋来经霜，山山变红。 8.漫江：满江。 9.碧透：江水碧绿，清澈见底。透：极，与“遍”互文，都是副词。 10.舸：大船。这里泛指船只。 11.争流：争着行驶。 12.击：搏击，这里形容飞得矫健有力。 13.长空：广阔的天空。 14.翔：本指鸟盘旋飞翔，这里形容鱼游得轻快自由。 15.浅底：水清澈见底，显得钱，不是真的浅。 16.万类：万物。 17.霜天：秋天。 18.竞：争着。 19.怅：原意是失意，这里用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪。 20.寥廓：之宇宙的广阔。 21.苍茫：旷远迷茫。 22.主：主宰。 23.沉浮：同“升沉”（上升和没落）意思相近，这里指盛衰。 24.携来：携：同，来：助词。 25.百侣：很多的伴侣。侣：这里指同学。 26.峥嵘：原是形容山势高峻，这里是不平凡、不寻常的意思。 27.稠：多。 28.恰：当，正当。 29.意气：意志和气概。 30.挥斥：奔放。 31.遒：强劲有力。 32.指点：评论。 33.江山：指国家。 34.激扬：激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬清明的。 35.文字：即变革。 36.粪土：作动词用，视……如粪土。 37.万户侯：汉代封建统治者设置的一种高级爵位。万户：指侯爵封地内的户口，他们要向 受封者交租税，服劳役。这里指大军阀、大官僚。 38.中流：江心水深流急的地方。 39.击水：指游泳。 40.遏：阻止。 41.飞舟：飞快前进的船只。

《装在套子里的人》课堂教学实录

下面这一篇《装在套子里的人》课堂教学实录，是之前我在上这篇课文的时候，对课堂效果的一个写照。今天来跟大家分享一下。 〔课前准备：印发本课学案，完成“阅读体验报告”，并在学习小组(6人)内交流，每个小组初拟一个讨论题老师在批阅学案后，协调安排，确定每个组的讨论题，在课堂上公布〕 师：同学们，今天我们大家一起来欣赏契诃夫的名作《装在套子里的人》你们还记得这样一首诗吗?“九州生气恃风雷..” 生齐诵：“万马齐喑究可哀我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” 师：作者是晚清著名诗人龚自珍万马齐喑，喑是哑的意思，大家都不说话，为什么呢?因为大家的头上嘴上都套着许多的套子：封建礼教、科举制度是套子，八股文更是思想的枷锁这是《己亥杂诗》中的一首己亥是1839年，大约时隔60年，1898年，在我们邻国俄罗斯，短篇小说大师契诃夫创作了《装在套子里的人》这个名篇当时的俄罗斯跟大清帝国同是古老的帝国，同样风雨飘摇的命运，堪称难兄难弟这是沙皇亚历山大三世统治时期，三世是在二世被刺杀后上台的，所以他在全俄强化了各种专政工具，疯狂镇压人民的反抗，以至对轻微的自由思想也采取高压手段这正是作品的背景 这节课我们采取讨论的形式大家在初读后，在学案上形成了一份阅读体验报告，并已在小组内交流老师根据同学的报告及小组意向，经协调后给每个小组确定了一个讨论题 〔投影公布讨论题(注明提问同学)〕 一、别里科夫怕出什么样的乱子?(赵娅冰) 二、别里科夫思想的套子是什么?他为什么反对骑自行车?(陈磊) 三、别里科夫为什么要管闲事?(xx) 四、别里科夫死亡原因是什么?(xx)

五、假如没有骑车事件，别里科夫的婚事能成吗?(朱欲然) 六、文中的“我”说，埋葬别里科夫是一件大快人心的事，但谁也不肯露出快活的感情这是为什么?(王晟) 七、别里科夫的性格是怎样形成的?(蔡行) 师：问题是本组的同学在报告中提出的我们的目标是通过本节课的研读和讨论，能够进一步理解作品，整体把握作品，深入领会套中人形象的意义讨论的要求是：1，从作品出发，谈作品中怎么写，前后内容怎样联系2,既求同也存异有分歧，不必统一，贵在有自己的看法3,形成讨论记录小组长记录，作为发言的依据〔学生分小组讨论，老师巡视、指导时间为五分钟〕 师：下面请各小组代表发言大家对照自己的体验报告，看跟你的理解有无出入，小组发言后可以继续讨论下面按所列问题顺序发言 生1：我们组的意见，别里科夫害怕出的乱子，主要分两个层面1,担心周围人出乱子小说中提到戏剧俱乐部、阅览室、茶馆、教堂、学校等方面的问题都属此类2,关系到切身利益的乱子，如漫画事件、骑车事件(华连卡是他恋人)、与柯瓦连科的冲突等，让人耻笑，他认为这是莫大的伤害 师：人家的乱子和自身的乱子，或轻微，或严重，都令他满心害怕，“千万别闹出什么乱子”〔有表情朗读，重音在“千万”“乱子”〕 生2：我们认为，别里科夫思想的套子是一种陈腐的封建思想模式主要体现在他对新思想新事物的排斥厌恶上他是沙皇统治的忠实拥护者他的这种思维方式，正是“万马齐喑”的现实病态，沙皇的专制统治使他诚惶诚恐他所以反对骑自行车，因为政府还没允许而且在他看来，老师骑车，学生会出更大的乱子 师：反对骑自行车，主要是因为政府还没允许，可见指导他行为的是政府的文告文中说：“只有政府的告示和报纸上的文章其中规定着禁止什么，他才觉得一清二楚”换言之，别里科夫是以政府的文告，甚至只是禁令当做行为准则的这就是他思想的套子你刚才的回答更多的是从预习提示出发，而不是从作品出发的

《装在套子里的人》教学建议

《装在套子里的人》教学建议 课文说明 一、关于作者及其创作 安东·巴甫洛维奇·契诃夫（1860—1904）是19世纪末俄国著名的批判现实主义作家。他的短篇小说和戏剧创作，在19世纪世界文学史中占有重要的一席。 契诃夫出生在塔干罗格。祖父是赎身的农奴。父亲开了一家小食品杂货铺谋生。契诃夫弟兄几个从小就得站柜台，学会应付顾客和耍买卖上的小骗术。而契诃夫所上的中学，则是一所制造奴才的工厂，气氛比家里更加窒息。1876年，契诃夫的父亲破产，全家迁住莫斯科。契诃夫单独留下继续上学，靠兼当家庭教师为生。他从小在贫困、屈辱、虚伪、庸俗的小市民氛围中生活，积累了丰富的生活素材，为他成为善于揭露社会生活的悲剧作家奠定了生活基础。1879年，契诃夫进莫斯科大学医学系，1884年毕业后兼当医生和作家。 契诃夫从大学一年级开始创作，一生写了大量的短篇和中篇小说，十几个剧本。他的作品是19世纪末及1905年资产阶级民主革命前夕俄国社会生活的真实写照。 脍炙人口的《装在套子里的人》（又译《套中人》）是契诃夫代表作之一。契诃夫用辛辣的讽刺手法塑造了一个反动、保守、扼杀一切新思想的“套中人”的艺术形象。而与“套中人”共同生活、工作的人能与他和平共处，则更加突出了当时社会生活的停滞与黑暗。契诃夫在小说结尾以“不能再照这样生活下去！”（课文未选，见“有关资料”）的呼喊，表达了他要改变不合理的社会制度的愿望，又以“套中人”别里科夫喜剧性的死亡，巧妙地表达了渴望社会变革早日发生的心愿。 在契诃夫的作品中，《装在套子里的人》可以算作对当时的现实生活的最严厉的控诉，但契诃夫不仅是一个暴露者，一个描绘他当时的现实生活的可怕图画的作家，他还善于在现实生活中看见新生事物的萌芽。 除了《装在套子里的人》外，契诃夫的代表作品还有小说《变色龙》《小公务员的死》《普里希别叶夫中士》《万卡》《第六病室》等，戏剧《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。 二、人物形象的特点 1社会背景 《装在套子里的人》发表于1898年，即俄国无产阶级革命的前夜。小说中的主人公别里科夫，成功地折射出这个时期俄国社会生活的特点。 19世纪末的俄国，处在沙皇专制统治下，是政治上最黑暗的时期。1881年沙皇亚历山大二世被刺，继位的亚历山大三世政府实行恐怖的政策，对极轻微的自由思想，都给予残酷的镇压。1884年，俄罗斯的进步杂志《祖国纪事》被迫停刊。书报检查、警察搜捕和告密的风气加剧了社会生活的恐怖，专制的社会也造就了一批沙皇政府的忠诚的卫道士，小说的主人公别里科夫就是一个代表。 19世纪末的俄国，马克思主义和俄罗斯工人阶级的革命运动刚在成长，正在为推翻沙

高中语文第一单元第2课装在套子里的人新人教版必修51

装在套子里的人 (一)作者简介 (二)人物轶事 重视积累素材的契诃夫 契诃夫非常重视从生活中汲取营养，积累创作素材。1890年，契诃夫到流放犯人的库页岛进行考察， 用卡片记录了大约一万多个流放犯和移民的生活状况。有一次，他对一位青年作家说：“我用笔记本记下我的一切见解和印象。本子中，还没有利用的材料，足够我写五年。” 契诃夫曾经说过：“如果我是医生，那我就需要病人和医院；如果我是作家，那就得生活在人民中间。” (一)背景链接

这篇课文是契诃夫代表作之一，写于1898年。本文反映了19世纪末俄国沙皇专制统治的黑暗现实。1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。这时俄国已经兴起变革之风，要求自由民主、改变专制秩序的呼声日趋强烈。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切手段镇压、禁锢人们的思想言论。全国警探遍布，告密者横行，一切专制势力纠合起来，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。 (二)博览悦读 解剖别里科夫的套子 《装在套子里的人》是契诃夫短篇小说的代表作，是一篇具有深刻的思想意义和广泛社会影响的作品。作品主要价值在于写出了套子的巨大作用，体现了作者对套子的深刻思考。小说中的主人公别里科夫是一条被套子套住了手脚和思想的可怜虫，他的所思所想、所作所为可看作是对套子作用的印证。 可以说，套子决定了别里科夫一生令人可笑、可厌的命运。 首先，生活套子把别里科夫套“蠢”。 本来，人在雨天出门，要打雨伞，穿雨鞋，这是生活常识。别里 科夫竟天天装在这个套子里，形成了一种思维惯性，“即使在最晴朗 的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞”。一年四季，不管天冷天热，有蚊 子没蚊子，“床上挂着帐子”。他找对象，准备结婚，并不是出于内 在情感需要，而是为了不乱“男大当婚”的俗套。他的口头禅就是“千万别闹出什么乱子”，即“千万别乱套啊”！他满脑子世俗成见，一旦适应一种套子，一种生活方式，就把这种方式死搬硬套到各种生活之中，主观脱离客观，有着像堂吉诃德一样的愚蠢，套子已使他完全失去了主体意识，失去了理性。 其次，反动套子把别里科夫套“坏”。 小说写于1898年，当时俄国沙皇政府实行白色恐怖和高压政策，经常颁发限制人们思想、行为的法律、法令。别里科夫是一个普通中学教师，其貌不扬，人们对其不屑一顾，大家甚至不能想象他是一个可以结婚的人。然而，他在沙皇各种套子的束缚下，心地变坏了，成为沙皇统治的鹰犬。他不但自己视报纸上的条文为金科玉律，而且还要求别人也落入圈套。“凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，虽然看来跟他毫不相干，却惹得他闷闷不乐。”如一个同事参加祈祷式去迟了，中学生顽皮闹事，“在教务会议上，他那种慎重，那种多疑，那种纯粹套子式的论调，简直压得我们透不出气”。由于他搬出沙皇的法律条文压人，随时都可能向上面汇报，出卖人，大家都怕他。“太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会，因为怕他听见；教士们当着他的面不敢吃荤，也不敢打牌。”这个城市在他生活的十五年间，全城的人“什么事都怕。他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字……”足见别里科夫对人们危害之大。这个小人物凭借套子的威力，发挥

(完整word版)装在套子里的人试讲教案

《装在套子里的人》试讲稿 尊敬的各位领导： 下午好，我是XX号选手，我今天试讲的课程是《装在套子里的人》，现在开始正式上课！ 上课，同学们好！ 一、导入 同学们，在今天的课程开始之前，老师想先请同学们阅读一段文字，大家请看PPT，有哪位同学可以读一下？好，你来…… PPT：那是1990年暮冬的一个寂静的夜里，蒲宁和契诃夫乘坐马车，穿过已有窜天柔和气息的森林。契诃夫突然说道：“您知道我的作品还会给人读几年吗？7年。”“反正我的作品还只能给人读7年，而我的生命比这更短，6年.”蒲宁写到，“这一次他错了，他并没有活那么久。”他只活了4年。 一个世界过去了，我们视野里的契诃夫仿佛已经离我们很远，但当我们静下来再一次阅读契诃夫的作品，感受作品中的经典形象以及蕴含的深刻意义时，我们又觉得契诃夫离我们很近。从这个角度来说，契诃夫又错了，他的作品至少已经成为百年经典。今天，就让我们走进契诃夫的这部经典小说《装在套子里的人》。 二、知识积累 1.作家作品 契诃夫，19世纪末俄国具有世界声誉的伟大的批判现实主义作家、幽默讽刺大师、短片小说巨匠、著名剧作家，与莫泊桑、欧亨利并称“世界三大短片小说巨匠”。代表作《变色龙》、《凡卡》、《公务员之死》等。 2.时代背景 在这里，老师补充介绍一下“沙皇俄国”的内容，大家请看PPT。 PPT：这里的沙皇俄国时期主要是指俄国19世纪末期，1881年3月亚历山大二世遇刺身亡后，沙皇政府开始拒绝任何改革，加强统治，严厉控制社会舆论，残酷镇压群众运动，因此社会矛盾日益激化，19世纪末期被认为是俄国历史上一个思想危机和时代停滞的反动年代。 三、信息筛选 那么咱们今天学习的课文就是发生在这样一个典型环境之下，咱们说一般阅

2018_2019学年高中语文第一单元第2课装在套子里的人导学案新人教版必修5

第2课装在套子里的人 契诃夫 核心素养目标思维与审美：1.把握别里科夫的形象特征，认识其形象意义。2.分析小说情节安排的技巧。3.体会小说社会环境描写的作用。 激趣导入 契诃夫以其卓越的幽默讽刺才华为世界文学人物画廊增添了两个不朽的艺术形象——“变色龙”和“套中人”。“变色龙”已成为趋炎附势、见风使舵、媚上欺下的代名词，那么“装在套子里的人”又是哪类人的符号象征呢？那么，就让我们一起走近“套中人”，一识其“庐山真面目”。 在诵读全文的基础上，根据结构导图的提示，填出空缺处相应的内容。 答案①用具②出行③言论④骑车事件⑤争吵交锋 微任务活动一分析小说情节安排技巧 小说情节是指在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。情节往往显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。 1.这篇小说采用了怎样的叙事手法和叙事角度？ 答：________________________________________________________________________ 答案小说采用了倒叙手法，先写别里科夫的死亡，然后再叙述其故事。采用了第三人称的叙事角度，“我”是故事的见证人。

2.课文主要写了别里科夫哪些方面的事件？根据情节发展可以分成几部分？ 答：________________________________________________________________________ 答案主要写了别里科夫的日常生活和恋爱故事。根据情节发展可以把课文分成三部分：第一部分(1—5段)，画人物；第二部分(6—37段)，写婚事；第三部分(38—40段)，叙结局。 3.别里科夫“恋爱、婚事”这一部分篇幅很长，约占全文的三分之二，作者为何这样安排？答：________________________________________________________________________ 答案别里科夫在其恋爱、婚事中也有诸多“套子”，如忌惮漫画、惊恐姑娘骑自行车、不满男教师穿绣花衬衫等，通过这些生动、形象的情节，更深入地揭示了别里科夫的愚昧、落后和保守，给读者极为深刻的印象，进一步深化了小说的主题，是小说极为精彩的部分。 微任务活动二把握别里科夫的形象及其意义 老舍先生说过：“一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。”下面请大家具体剖析浮现在你面前的别里科夫的形象。 1.医者仁心，假如你是一位医生，请为别里科夫诊断一下，并为其填写一张“病历表”。 答案姓名：别里科夫性别：男年龄：不详职业：希腊文教师婚姻状况：未婚症状：六神不安、脸色苍白、垂头丧气、战战兢兢病因：现实生活的刺激和惊吓病源：沙皇专制制度、奴性病害：辖制了别人，葬送了自己，阻挡了时代前进的步伐 2.借助别里科夫的服饰、肖像(神态)、语言、主要经历事件等分析其性格特点。 答：________________________________________________________________________ 答案(1)服饰：晴天穿雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，戴黑眼镜，穿羊毛衫，耳朵眼用棉花堵住，脸藏在竖起的衣领里。伞、表、刀装在套子里等。主要体现其封闭的性格特点。 (2)神态：六神不安，心慌意乱，无精打采，脸色苍白，垂头丧气，唉声叹气。主要体现其胆小多疑的性格特点。 (3)语言：注意别里科夫平时都爱说哪些话。不合“规矩”的事：这种事是禁止的，好，这就行了。合“规矩”的事：当然，行是行的，这固然很好，可是千万别闹出什么乱子。主要体现其怀旧，极力维护旧秩序的性格特点。 (4)漫画事件、骑车事件：漫画事件“弄得他难堪极了”，“脸色发青，比乌云还要阴沉”。骑车事件发生后，别里科夫“脸色从发青变成发白”，“老是心神不定地搓手，打哆嗦；从

《装在套子里的人》(高一必修) 教案教学设计

《装在套子里的人》(高一必修) 教案教 学设计 一、素质教育目标 （一）、知识教育点 1、了解世界文学史上的短篇小说三巨匠。 2、欣赏小说中的语言艺术。 （二）、能力训练点 1、训练学生分析小说形象的能力。 2、培养学生初步养成比较阅读的思维习惯。 （三）、德育渗透点 激发学生爱憎分明的阶级感情，深入体会小说的现实意义。 二、重、难点 着重认识社会背景与别里科夫人物性格和思想的养成的必然联系。 三、课时安排2课时 四、学生活动设计 1、第一课时，让学生自读课文，理清小说结构，注意比较结构安排和《祝福》的不同之处。 2、第二课时，师生共同研读小说的结尾部分，联系生活实际，谈谈这一形象的深刻含义。 第一课时

教学内容和过程 一、重难点的学习与目标完成过程 1、导入新课 关于契诃夫。 2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点 （1）第一部分：介绍别里科夫的特征 （2）第二部分：介绍别里科夫的婚事 （3）第三部分：介绍别里科夫的死 开端：准备结婚 发展：漫画事件、骑车事件 高潮：交锋 结局：婚事告吹 3、作者为什么在具体叙写别里科夫婚事之前，要花很多笔墨去介绍别里科夫的特征？ 4、请学生反复朗读文章的第一部分，认真体会其讽刺意味，并思考作者从那几个方面去表现别里科夫的“套子”的特点？ 二、总结与引申 别里科夫的“套子”到底是什么？有何象征意义？ 三、作业布置 思考：课后阅读课文第二、三两个部分，分析别里科夫

为什么会落得个如此下场，意义何在？ 四、板书设计 套子 具体表现：衣、住、行思想（语言） 象征意义：保守、腐朽--专制、禁锢 第二课时 教学内容和过程 一、重难点的学习与目标完成过程 1、导入新课 别里科夫的爱情故事 2、围绕别里科夫的婚事，讨论以下问题： （1）、从始至终，作者只讲别里科夫的“婚事”，而不提他有什么爱情。为什么？ （2）、分小组比较华连卡和别里科夫的性格 （3）、分析故事的结局 3、“埋葬别里科夫”本是“大快人心的事”，可是我们却为什么“露出忧郁和谦虚的脸相”，“不肯露出快活的感情”？ 分小组讨论，然后选择发言。 二、总结与引申 1、简述契诃夫的伟大 2、别里科夫这一形象对于我们有什么现实意义？他的

装在套子里的人教学反思

装在套子里的人教学反思 反思一：装在套子里的人>教学反思 《装在套子里的人》是契诃夫的代表作，是一篇具有深刻思想意义和广泛社会影响的作品，自问世以来就一直吸引着无数的读者，让人感慨，引人思考。 但是，本文篇幅较长，语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生读完一遍有可能就感到索然乏味，但是却不能深入地理解和把握文本，如何引导学生深度解读文本并挖掘其现实意义，就成为本节课教学中的重点，为此，我确定了本课的两个学习目标： 1、把握人物形象 2、理解人物的现实意义 这两个目标，从内容上，以探讨人物形象为主线，由点及面，由浅入深，有人物到主题。从能力上，以生为本，重在让学生养成自己的研究、分析和解决问题的习惯，培养学生自主合作的学习能力。 在课堂教学中学生虽然粗略地领略了这一艺术精品的风采，但我感觉学生的认识只是"冰山一角"，若一定要从本节课的教学中找出点可以肯定的东西的话，我想下面三点是可以列举的： 1、紧扣目标，突出人物形象主线，努力删繁就简，避熟就新。

2、将一定的学习目标问题化，将问题设计巧妙化，不断激发调动学生的思考，通过创设合理的"问题情境"将主体的阅读活动始终置于"最近发展区"，以最终实现有所发现的结果。 3、在动态多变的教学过程中，比较重视地注重了学生的思维行为的引导点拨，使阅读活动始终围绕一定的目标展开，通过"追问"实现"有效学习"。 但是，由于教师的作为必须收45分钟的限制和师生思想交流不可预设的制约，这节课同样有诸多不尽如人意的地方。 1、引导学生的多角度、多元化解读问题时，对于结论的认识应给以更规范、更严谨、更科学的解释。 2、课堂导向语，问题的创设，应进一步精确，凝练。突出有效信息，给学生更明确的思维导向。 3、教师的课堂评价语言还有待丰富提高。 4、学生的广泛参与度还有待激活。 总之，课堂教学也是一门遗憾的艺术，尤其是在师生碰撞的动态过程中，具有不可预料性，但是我也坚信未来的路还很长，只要有追求，理想就会实现。 反思二：装在套子里的人教学反思

人教版语文必修五第2课《装在套子里的人》精品教案

2.装在套子里的人 教学目标 1. 理解本课的情节特点。 2.鉴赏本课的主旨。 3.了解作者与本文的讽刺手法。 教学重点 2.鉴赏本课的主旨。 教学时间：1课时 第1课时 教学内容与步骤 一、情景激趣 ㈠创设情景。 安·巴·契诃夫（1860—1904），俄国十九世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”，但局限于表达民主主义和人道主义思想，带着明显的抑郁哀伤的色彩。他是俄国文学史上第一个以短篇小说为主要创作体裁登上世界文学高峰的人，他与美国欧·亨利、法国的莫泊桑并称为世界三大短篇小说巨匠。鲁迅说：契诃夫是我最喜爱的作家。列夫·托尔斯泰说：契诃夫是无以伦比的艺术家。 他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《凡卡》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》等。 契诃夫小说的主题：讽刺庸俗。 《装在套子里的人》反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。当时担任宗教院检查总长的波贝多诺斯采夫给沙皇的奏章中说：“在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是……平息那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；必须禁止那种人人饶舌的不可名状的街头巷议，以期尽量减少流言蜚语……”（转引自《契诃夫传》）在此之前，受欧洲进步文明潮流的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的知识分子和贵族中间，要求自由民主，改变专制秩序的呼声日趋强烈。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压、逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。 ㈡提出目标。 本节课我们学习的共性目标是： 1. 理解本课的情节特点。 2.鉴赏本课的主旨。 1

高中中学语文必修二必修一理解性情境默写学生打印加教师答案

高中语文必修二必修一理解性情境默写 说明：加▲的为高考背诵篇目或教材要求背诵的内容，可作复习备考重点。 （一）▲▲《氓》（《诗经·卫风》）（高考篇目） 1.开篇“ , . 两句表现了男子求婚时的敦厚。 2.用赋的手法写男子向女子求婚的句子是： , 。 , . 3.表现女子绵绵情意，涉水渡河将氓送走的句子是： , 。。 4.点明女子无奈拖延婚期的原因的句子是： , 。。 5.本诗中初露男子的粗暴性格同时也写出女子温柔体贴的性格的句子是： , 。。 6.写女子因为思念而眺望男子的句子是： , 。。 7.表现女子未见心上人而伤心难过的语句是： , 。。 8.表现女子见到心上人后又说又笑的语句是： , 。。 9.表现女子对男子思念及深情的诗句是： , 。 , . 。 10.表明女子和氓顺利成婚的句子是： , 。 , .。 11.以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽。另一说，用桑叶茂盛比喻男子情感旺盛之时的句子是：： , 。 12.桑葚是甜的，鸠多食则易致醉；比喻爱情是美好的，人多迷恋则易上当受骗的句子是： , 。 , . 13.诗中直接表现她已不再相信爱情，并劝告天下女子不要沉溺于爱情的句子是： , . 14.女子以自己的亲身经历沉痛地总结出一条爱情的教训，男子也许会移情别恋，劝解女子不要太

痴情的句子是： , 。 , . 15.以桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被遗弃的句子是： , . 16.女主人公自从嫁给氓后，一直过着艰难困苦生活的语句是： , . 17.以淇水的水波浩荡，打湿布幔来反衬女子婚姻的不幸、内心伤痛的句子 是： , . 18.集中体现女子对爱情态度专一，男子对爱情却怀有二心的对比句 是： , .。 19.写男子变化无常，三心二意的句子是： , . 20.女主人公自豪地表明自己对爱情的忠贞，而以无比怨愤的心情，痛斥那个男子的负义行为的句子是： , 。 , .。 21.女主人公自从嫁给氓后，多年来家务繁重的语句是： , .。 22.女子自诉忙于家务而起早贪黑的句子是： , .。 23.表现女子勤劳贤惠持家的诗句 是： , . , .。 24.写出男子心满意足之后就凶暴起来的句子是： , . 25.写女子兄弟不理解自己的处境反而嘲笑自己的句子是：兄弟不知，咥其笑矣。 26.女子反思这段无望的婚姻，发出自我嗟叹的感伤的句子是： , . 27.写女子不愿同氓终老的句子是： , . 28.以“淇”和“隰”的有界比喻凡事都有边际，来反衬男子的变化无常的句子是： , . 29.写女子回忆小时候与氓嬉戏玩耍的快乐场景的句子是： , .。 30.写男子当年海誓山盟，如今却违背誓言的句子是： , .。 31.表现女子悔恨多于哀伤，决绝而不留恋，体现她清醒、刚烈的性格的语句是： , . 32.《氓》多处运用比兴手法，托物寓意，借物言情，其中“ , . “ , ”四句，借叶子由鲜嫩而至枯黄的景物变化来比喻出女主人公由青春貌美到年长色衰以及感情生活的变化。

《装在套子里的人》说课稿

《装在套子里的人》说课稿 主要从说教材、说学情、说教法、说学法和说教学过程这五方面来进行说课。 一、说教材： 1、本文特点及在教材中的地位 《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。本单元作为高中必修课小说教学的结末单元，对总结学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。在本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》中对小说的三要素等内容已分析得非常的细致。因此本课既是对中所学知识的运用，也是对小说学习的一个总结。 2、教学目标与教学重难点 根据本文在教材体系中所处地位和单元提示中的要求，我确立如下三维目标： （1）知识与能力: 夯实字音字形基础知识；概括小说情节；分析作品塑造的人物形象 （2）过程与方法:从小说三要素和塑造人物的手法入手分析人物 （3）情感态度与价值观: 理解别里科夫形象的社会意义和对现代社会的启示 《装在套子里的人》一文语言浅易，人物关系单纯，情节简单，因此学生对情节的概括是比较容易做到的，但对于小说的人物性格及主题把握，却很难做到准确深入。故本文的教学重难点为： （1）对作品塑造的人物形象分析 （2）深入把握小说主题 二、说学情： 1、本课的教学对象是高二年级的学生，在高一下半学期必修3（第一单元）已学过《林黛玉进贾府》、《祝福》等小说，学生对小说已有一定了解。并且本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》的学习中比较透彻而深入的学习了小说的三要素，这就为本课教学时学生自主赏析小说打下了良好的基础。 2、小说的情节性比较强，学生很感兴趣，因此要借机调动学生的积极性，活跃课堂气氛。 3、我教授的班级是普通班的十四班，学生基础知识不够扎实，课堂的注意力不是很集中。因此虽已学过但并不能完全掌握。因此在本课教授时，注重对旧知识的回顾，既要大胆放手的让学生自己去赏析，又要及时引导、补充，指出学生的思维盲区。

人教版语文必修五第2课装在套子里的人 练习

《装在套子里的人》同步检测 基础检测 １。下列各组划线的字，读音全都正确的一项是( ) A。熟稔 rěn 阻击 jū说服 shuì弄巧成拙 zhuōB。落泊 bó绯闻 fēi 碑帖tiè名符其实 fú C.脖颈 gěng 铜臭 xiù偌大 nuò煊赫一时 xuān D。杀戮 lù蕴藉 jiè癖好 pǐ伛偻提携 lóu 2。下列各组词中，没有错别字的一组是( ） A.战战兢兢滑稽可笑听信谗言下缀题名 B。哀声叹气吃荤吃素噩梦连连消遣娱乐 C。没精打采通霄做梦安然无恙令人难堪 D。兴高采烈性情孤癖心神不定周济穷人 3。下列句中横线处应填的词语，最恰当的一项是( ） ①我国气象专家在说到暖冬定义时提到，目前我国尚未暖冬的明确标准。定义中“比多年平均值明显偏高”只是一个的标准，而究竟高出多少，还没有作出具体的规定。 ②尽管各地的“豆腐渣”工程情况各异，但其共性都是有关责任人的腐败使然，人们又叫“豆腐渣”工程为“腐败”工程，根治“豆腐渣"工程, 要严格质量管理，要在反腐败上下功夫。 A.①制定定量②因此既/又 B。①制订定性②所以不仅/还 C.①制定定性②因此不仅/还 D.①制订定量②所以既/又 4.下列各句中划线词语的使用不恰当的一项是（) A。爱晚亭依山傍水，吸引着无数游客徜徉其间,酝酿出不少有趣的故事。 B.冰雪灾害算什么!只要我们大家齐心协力，三人成虎，就一定能够克服困难. C.当年他独闯关东,筚路蓝缕，硬是凭借着毅力和顽强的精神创下这份家业的。 D.美国师出无名的伊拉克战争,造成10万平民死于非命,也让众多美国兵丧生异域。 5。下列句子表述失误,有语病的一项是（ ) A。立法指引制度,是指法规的起草、审核和审议单位，须就法规草案条文内容的立法依据、事实、理由等进行详细的书面诠释,并提供其他省、市和国际的相关立法经验等资料。 B。教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，在财富、权力等社会资源存在较大差异的情况下,教育权力平等和教育机会均等是保证教育公平的两个主要因素。 C。宗璞笔下的战争没有刀光剑影,却烙刻了深重的精神创痕,并具有一种柔性的书卷气息。那种浸入骨髓的文化质感,在阅读中竟令人犹如置身于《红楼梦》的情境之中 D.正在指导冬训的总教练告诉记者,中国跳水队的健儿们能否在2008年北京奥运会上,夺取男子双人10米跳台项目的冠军，关键在于两个队员届时能否发挥出最佳水平。 阅读欣赏

《装在套子里的人》公开课教案

《裝在套子裏の人》 教學目標 1、瞭解契訶夫及其作品。 2、學會分析人物形象和塑造人物方法。 3、把握人物形象，注意人物性格の複雜性及其社會典型性。 4、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫の運用。 教學重點難點 1、瞭解別裏科夫是怎樣一個人及這個人物の典型意義。 2、學習抓住肖像、語言、行動和心理活動の描寫來刻畫人物の方法。 3、理解領悟以諷刺手法來刻畫揭露醜惡事物の表現手法，品味語言の諷刺意味。 課時安排 二課時 教學步驟 一、導入新課 本單元是我們非常喜歡の小說單元，前面已經學過幾篇小說，相信同學們對鑒賞小說會有一定の心得，請同學們思考該如何去鑒賞一篇小說？ 可以從小說の三要素入手。分別為典型情節、典型人物、典型環境 本篇小說の故事情節我們在本課前已經研究完成，關於典型環境文中很少涉及，所以這節課主要任務是研究人物形象。 二、作者及作品相關內容簡介 1、契訶夫（1860－1904） 安東?巴甫洛維奇?契訶夫（1860～1904）是十九世紀末俄國傑出の批判現實主義作家，舉世聞名の短篇小說巨匠和劇作家，是歐美三大短篇小說家（世界短篇小說之王，法·莫泊桑、俄·契訶夫、美·歐·亨利）之一。 代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務員之死》、《變色龍》、《凡卡》、《帶閣樓の房子》、《裝在套子裏の人》，劇本《櫻桃園》等。他の作品取材極為廣泛，對地主、官吏、資產階級、小市民、知識份子、工人和農民都作了非常真實而深刻の描寫。他の藝術特點在於以簡練の手法，幽默の筆調，從平凡の日常生活事件裏反映出重大の社會問題，特別是揭露了沙皇政府對人民の殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽の市儈習氣，同情被侮辱與被損害の“小人物”，但局限於表達民主主義和人道主義思想，帶著明顯の抑鬱哀傷の色彩。 2、寫作背景 19世紀末期の俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起の時期。沙皇政府面臨著日益高漲の革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府の忠實衛道士，也極力維護沙皇の反動統治，仇視和反對一切社會變革。 作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人醜惡の本質。

装在套子里的人教学设计

《装在套子里的人》教学设计 哈尔滨市第四中学曹丽 [设计依据与教学目标] 《语文课程标准（实验）》强调“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”“注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果”《装在套子里的人》一文，是短篇小说之王契诃夫的经典之作，他塑造了一个仇视和反对一切新鲜事物，极力维护反动统治的沙皇政府的忠实卫道士形象——别里科夫，他以“套子”来拘束自己，以“套子”去控制别人，最终落得在恋人的大笑中死去的结局。因此教学本文要引导学生从对故事情节的把握中，合作探究别里科夫的强硬与虚弱、可恨与可笑的套子形象的典型意蕴，树立改革创新的时代精神。 教学目标：（１）抓住“套子”，理清情节结构。（２）探究别里科夫之死的原因，分析典型环境中的人物形象。（３）认识因循守旧的危害性以及勇于创新的重要性，增强创新意识。 [ 教学过程与教学策略] 一、以诗引入，激发兴趣

“老掌柜”难舍芭蕉扇（陈显荣） “要我换电扇，且慢复且慢！不怕花钱多，就怕担风险：雨天怕打雷，晴天怕触电；倘若螺丝松，飞来大刀片，重者削脑袋，轻则上医院。还是稳妥点，仍用芭蕉扇，只要拼命摇，照旧能解汗！” 师：这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，现实生活中，还大有人在。诗人幽他一默，希望这些人能解放思想，别老捧着老皇历不放。世界著名短篇小说大师契诃夫为我塑造了一个有过之而无不及的顽固保守、僵化致死的可笑形象——“别里柯夫”。别里柯夫之死的原因何在？这个形象能给我们以怎样的启迪？让我们一起来研读《装在套子里的人》。 （高中学生的思想一般比较鲜活，他们能很快接受新事物，对保守拘泥于旧规矩的人普遍反感。从他们厌恶的对象自然援引到课文上来，很容易调动学生对研讨对象——别里柯夫产生厌恶的感情基调，这种反向进入的方式也能使他们产生好奇心，激发学习的兴趣。） 二、整体感知，把握小说的情节结构 用自己喜欢的方式朗读课文，抓住“套子”理出情节结构。 自读思考，小组讨论，课堂交流整合 第一部分（１－４）：介绍别里科夫的套子式的外表、套子式的生活习惯，套子式的思想性格。

装在套子里的人 全国优质课一等奖第一名获得者

全国优质课一等奖第一名获得者《装在套子里的人》教学案例（人教必修5-1） 山东省临沂三中孟黎 【整体设计】 根据新课标理念，坚持在读中学的原则，按照“自读－→解读－→品读－→悟读”的环节，逐层推进，重点放在品读和悟读上，通过感知文本，把握人物形象，理解个性化语言及对人物形象的传神刻画，并与现实碰撞，体味其社会意义和现实意义。 【学习目标】 把握人物形象 理解人物形象现实意义。

【学习重点】 把握人物形象。 【学习难点】 理解人物形象现实意义。 【学习过程】 导入: 小说对人物形象的塑造是传达作品 思想内容，表达作品思想情感的重要途径，我们很难忘记孔乙己、变色龙、阿Q、祥林嫂等一个个鲜活的形象，我们也应感谢这些形象带给我们的 对现实生活的一次次沉重的思考，今天，就让我和大家一起走进世界著名短篇小说家契诃夫的《装在套子里的

人》，再来结识一位特殊的人物――别里科夫（板书）。 一、自读〔课前布置，让学生结合课后习题自读，课堂验收〕 1、检查学生对文学作品的作者、时代背景的了解及掌握 2、检查基础知识落实 3、老舍先生说过：“一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。”同学们读了这篇小说后，主人公别里科夫有那些怪异的行为呢？你能用自己 的语言给大家描述出来吗？ 生1：别里科夫是一个大白天打着雨伞，穿着大衣，带着手套，穿着雨靴与常人不一样的人。

生2：走路低着头，猫着要，把脸藏在衣领里，恍恍惚惚的一个人。 4、同学们对别里科夫描述得非常生动形象那么根据你的描述和理解，别里科夫具有怎样的典型性格？为表 现这些性格作者在文中突出运用了 那些写人的方法呢？ 归结： 生：封闭、怀旧、胆小、多疑、害怕新生事物┅┅ 生：语言、肖像。 二、解读 小说中典型人物均有典型的语言。 例如：“我真傻，真的”（祥林嫂）

人教版高一语文必修一必修二名句默写背诵完整

高一名篇名句默写 必修一 ★沁园春?长沙（背诵全诗）毛泽东 1、看万山红遍，，漫江碧透，。 鹰击长空，，万类霜天。 ２、，问苍茫大地，谁主沉浮 ３、携来百侣曾游，。 ４、恰同学少年，，书生意气，。 ５、指点江山，激扬文字，。 ６、曾记否，到中流击水，。 ★雨巷（背诵全诗）戴望舒 １、撑着油纸伞，独自的雨巷， 我希望逢着姑娘。 ２、她是有丁香一样的颜色，，丁香一样的忧愁， ，。 ３、她静默地远了，远了，，。 ４、在雨的哀曲里，，，消散了， 甚至她的，。 ★再别康桥（背诵全诗）徐志摩 １、寻梦？，， 满载一船星辉，。 ２、但我不能放歌，；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。３、，；，不带走一片云彩。４、，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，。５、，油油的在水底招摇；，！６、，不是清泉，是天上虹，。 ★烛之武退秦师（背诵全文） １、，不仁；，；，不武。★记念刘和珍君（背诵二、四节）鲁迅 １、真的猛士，，。 ２、惨象，；流言，。 ３、沉默呵，沉默呵！，就在沉默中灭亡。 ４、亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，

★荆轲刺秦王（背诵易水送别） 又前而为歌曰：“，！” ★鸿门宴《项羽本纪》 １、所以遣将守关者，。 ２、今者项庄拔剑舞，。 ３、，大礼不辞小让。，，？★其它 １、，后事之师。 ２、，行而不远。 必修二 ★荷塘月色（背诵四至六段）朱自清 １、叶子出水很高，。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，，；正如一粒粒的明珠，，。微风过处，送来缕缕清香，。 ２、月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，，峭愣愣如鬼一般；，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；，。 ★卫风·氓（背诵全文）《诗经》 １、，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。 ２、不见复关，。既见复关，。 ３、桑之未落，。于嗟鸠兮，无食桑葚！ ４、桑之落矣，。 ５、女也不爽，。士也罔极，。 ６、三岁为妇，靡室劳矣；，靡有朝矣。 ７、总角之宴，。，不思其反。反是不思，亦已焉哉！★采薇（背诵末章）《诗经》 １、昔我往矣，。今我来思，。行道迟迟，。，！ ★离骚（背诵全文）屈原 １、长太息以掩涕兮，。，。２、亦余心之所善兮，。，终不察夫民心。，。 ３、忳郁邑余侘傺兮，。，余不忍为此态也。４、制芰荷以为衣兮，。不吾知其亦已兮，。５、民生各有所乐兮，。虽体解吾犹未变兮，？★孔雀东南飞（背诵九至十二段，二十四至二十六段）《玉台新咏》