一次比一次有进步(教案

15．一次比一次有进步（教案）

[教学目标]

1．指导学生认识 12 个生字，会写“回、片、皮” 3 个生字。认识“横钩”1 个笔画。

2．指导学生正确、流利地朗读课文。

3．指导学生理解课文内容，让学生懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

[重点难点]

1．教学重点：认识生字和朗读课文。

2．教学难点：引导学生明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1．放映课件《秋天的菜园》，配乐曲《小燕子》。

2．看了这丰收的菜园，你想说什么？

3．是啊，秋天的菜园多美呀！菜园外边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。一个有趣的故事发生了，故事的名字叫《一次比一次有进步》。（板书课题。）齐读课题。学习生字“次”。

4．学生质疑。看到这个题目你想知道些什么？

如：这句话是谁说的？为什么说“一次比一次有进步”？

二、初读课文，学习生字，整体感知

1．学生借助拼音读课文，要求读准每个字的音，用喜欢的符号画出文中的生字。

2．再读课文，要把词句读得正确、流利，并给自然段标上序号。

3．小组合作，用各种好办法记住生字的字形，并给生字组词。

4．检查学习效果，学生汇报交流。

（1）组织学生抢认生字卡片。

（2）组织学生开火车认读生字卡片。

（3）指名小组汇报交流识字情况。

引导学生读准字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翘舌音、前鼻音，“样、兴”是后鼻音，“么、得”读轻声。鼓励学生用自己喜欢的有效的方法识记生字，认识“王字旁”。（培养学生自主识字的能力。）

（4）回答读课题时提出的问题。

A．这句话是谁说的？ B．为什么说“一次比一次有进步”？

三、以读代讲，读中感悟

1．自由读文，用横线画出小燕子说的话，用波浪线画出燕子妈妈说的话。

2．同桌练读。指名读，评议。

3．指导学生分角色朗读课文，要读出感情。

（燕子妈妈的话要亲切，读出对小燕子的鼓励，小燕子说的话语速要较快，读出它的高兴。）

4．正确、流利、有感情地齐读全文。

四、指导写字

1．教师在田字格中范写“回”“片”“皮”，然后指导学生观察，书空。认识新笔画“横钩”。

2．学生描红，再写两个。

3．引导学生对照范字进行评议。

4．学生练写及组词。

五、作业

1．正确、流利地朗读课文。

2．抄写两遍田字格中的生字并组词。

7、小小的船(教案)

光村中心校曾土乾

教学目标：

1、认读12个生字，初步接触多音字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

3、体会诗歌的意境，初步树立人与自然和谐相处的意识。

教学重点：1、认读12个生字，初步认识多音字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点：认识“船、弯、尖、闪、坐，蓝”

课文的教学，以初读、品读、赏读带动学生自主读书，以情激趣，以读促解，在读中感悟。

教学准备：

1、学生预习课文，圈生字。

2、生字卡片、课题(弯月形)、课件

一、导课。

1、小朋友们，今天老师给你们带来一首歌曲，请大家来听一听。(放音乐《小小的船》)哪个小朋友知道这首歌的名字是什么?这节课，我们来学习一篇课文也叫《小小的船》。

2、齐读课题。

二、识字

1、课前老师让小朋友们预习了课文，并且把这课的生字圈了出来。老师还了解了一下，好多的生字小朋友们都已经认识了。(贴生字：头、里、看、见、星)下面，哪位小朋友愿意当小老师领着大家读读生字。(2～3名，奖励星星)。

2、(贴生字：船、弯、尖、坐、闪、蓝)小朋友们看，这课还有一些生字。打开书翻到47页。小组同学之间教教这些生字，读一读，记住它。

3、小朋友们，你们认识这些生字了吗?放下书，看黑板(指生字)让我们来读一读。(组词、造句、说记忆方法，奖励星星)咱们再来读一遍吧!

4、你们记住这些生字了吗?(放音乐)咦，大家看，这些生字高兴地跳到我们中间，来和大家交朋友了!你想和谁交朋友，你就把它请出来读一读。(小朋友带着生字卡片来到台前。请其他的小朋友来认识这些生字，并把它们介绍给在坐的小朋友。)

5、小朋友们和生字交上了朋友。下面，我们再来认识一个特殊的朋友。(贴生字：只)谁会读?(板贴：zhi、zhi)对，这个字有两种读音，我们把这样的字叫多音字。请大家跟老师读。

6、小朋友们看大屏幕，(点击鼠标，出示：1、我只看见闪闪的星星蓝蓝的天。2、一只小鸟飞来了。)谁来读第一个句子?齐读。谁来读第二个句子?齐读。

7、(出示所有的生字，指读)这课的生字小朋友们都认识了，让我们一起来读一读。

8、大家和生字成了好朋友。为了增进友谊，他们让小鸽子来给你们送信了。(戴头饰，放音乐，教师发信)请收到信的小朋友到台上来，请你们读读信的内容。

三、看图

小朋友们表现得真好!为了奖励大家，小鸽子又给你们送来一幅美丽的图画。看，图画上有什么?(1～2名，奖励月亮)

四、学课文

1、丁丁划着月亮船来到了天上，看见了满天的星星。课文是怎样写的呢?打开书，小组同学之间读一读课文，看谁能把课文读正确?

2、哪个小组的同学愿意一起来读一读课文?(2～3组)

3、老师也想来读一读课文，你们想听吗?放下书，看大屏幕(点击鼠标，教师范读课文)

4、丁丁坐着月亮船划进了蓝蓝的夜空，周围静悄悄的，只有星星一闪一闪地眨着眼睛。多美啊!谁能模仿老师来读一读课文，其它的小朋友认真听，听听他读得怎么样?(3～4名，奖励月亮)

5、大家想和丁丁一起遨游夜空，去欣赏美丽的夜色蓝天吗?请大家小声跟着音乐朗读课文。 (点击鼠标)

6、太美了!让我们加上动作再来一遍吧!

7、静静的夜晚，美丽的夜空。请大家闭上眼睛，现在你就是丁丁，划着月亮船来到了蓝蓝的夜空。(齐背课文)

五、拓展

1、现在，你们知道“小小的船”指的是什么?(板书：弯弯的月儿)月亮除了像小船，还像什么?(奖励月亮)

2、要想知道月亮究竟什么样?等小朋友们长大以后，自己驾驶着宇宙飞船到月亮上去看一看。

六、机动

下面，请小朋友下位找自己的好朋友或老师把这两首诗读一读，背一背。

七、家庭活动

回家后，请爸爸妈妈帮你们找一找有关月亮的诗歌、谜语读一读，记住它。

如何提高低年级语文课堂教学的实效性

光村中心校曾土乾

【摘要】：课堂教学是教师开展活动的主渠道，是学生学习的主阵地。低年级学生好奇心强，注意力持久性差，为了提高课堂教学质量，教师必须熟悉教材，因为教材是教师的重要教学资源，只有在课前备好课，才能发挥教师的主导作用，导语也不可小觑，要从实际出发，有针对性。课堂上允许讨论、允许实话实说。认真设置教学方法，抓好课堂纪律。在课堂上教师应该把学生当成学习的主人，把课堂还给学生。

【关键词】：低年级通读转换理解教材唤起学习调动激发

课堂是学生学习的主阵地，低年级的学生好奇心强，但理解能力和注意力持久性差，怎样提高低年级语文课堂教学的实效性，我简单地谈谈自己的几点看法：一、认真备课，做好课前准备

要上好一堂课，提高一堂课的实效性，教师在课前必须熟悉教材，每教一篇新的课文，都要先通读一遍，给自然段标上序号，画出较难理解的词语，把念意写在一旁边，把书本知识转换为自己的知识，只有课前备好课，这样教师走进课堂上课时才能更好的发挥教师的主导作用。教师的精讲精练是提高课堂质量的必由之路，只有深入钻研教材，精心设计课堂教学内容，掌握教材重点难点，才能克服教学中的随意性和盲目性。教材作为重要的教学资源，教师应认真钻研，理解教材编写意图，不能一味复制名师教案，要把别人的东西加以变化，使备课富有自己的新见、远见和创见。

二、设计精彩导语，激发学生学习的积极性

从事教学工作十年，一直担任低年级语文教学，为了培养学生的学习兴趣，让他们喜欢语文、喜欢我。课前我总是认真准备好每节课的导语。俗话说：好的开端是成功的一半。语文课堂教学中，导语绝不可小觑，好的课前导语可以激发学生的探究兴趣，教师课堂上的导语如富于灵活、机智，往往能唤起学生的学习兴趣，使课堂活动顺利进行，提高课堂效率。教师只有在熟悉教材的条件下，才能发挥教学机智。导语要从实际出发，有针对性。在教《荷叶圆圆》一课时我是这样导入的；老师现在是一名导演想拍一部《荷叶圆圆》的动画片，准备工作都好了，

就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗？“明星”在孩子们心目中是一个非常有诱惑力的词，为了争做明星，孩子们都一丝不苟地准备着，主动学习课文内容。

三、在课堂中倡导自主、合作、探究的学习方式

在课堂中如能调动学生自主、合作、探究的学习精神，有助于培养合作意识和合作技能。给予学生充分自读、自悟的机会。曾经听过一位老师的一堂课，他在教学《浪花》一课时，首先，他组织学生学习了课文的第一、第二自然段，再加上课前的预习，了解到学生已经掌握了学习方法，于是老师就大胆放手让学生们按照这种方法逐段学习课文第三、第四自然段。这样的学习方法学生的参与意识强，让学生运用学法自由组合学习，可以小组进行讨论，然后汇报。在教学过程中教师要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究，这样就充分发挥了教师的主导作用。通过合作、讨论、汇报的方式进行，充分体现了学生的主体地位。教师对学生的汇报要恰当处理，对于学生讲得不够具体的问题要主动出击，引导学生深入理解，因此我们的语文课堂要给学生一个交流的空间，允许讨论，允许实话实说。水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。把课堂还给学生。

四、恰当运用游戏教学法，体验学习快乐

“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。兴趣是最好的老师，为了培养学生学习的兴趣，课堂上我经常利用游戏教学法，爱玩是孩子的天性，尤其是低年级的孩子。游戏是学生最乐于接受的形式，时间一长，我发现很多学生开始喜欢语文课了。但在游戏之前要做好组织工作，有些学生做起游戏来就忘乎所以，在课堂上大声喧哗，场面一片浑乱，因此，在开始游戏之前要讲清要求，防患未然。游戏安排要合理，不能一味的做游戏而忽略了主要教学内容，反而得不偿失。组织学生游戏是为了更好地促进不习，比如在教学《小小的船》一课，我把生字做成月亮形状的，让同学们玩摘月亮的游戏，比一比看看哪位同学摘的多，这样就有意激发了同学们学习的兴趣。课堂中还可以根据实际情况适当地讲些小故事，或者使用些幽默语言来调节课堂气氛。

五、课堂纪律也是提高教学质量的关键

课堂纪律好，相对来说学习效果就比较好，但低年级的学生相对来说注意力持久性差，一个孩子一节课要让也安安稳稳、认真思考、认真学习这是不可能做到的，当然这样对孩子的身心发展也是不利的。但是抓纪律也要讲究方法。刚开始我采

取的是严厉的态度来管理的，这一招效果倒还不错，课堂纪律良好，教室里雅雀无声。可是这样的纪律让我感到不安，上课时总是我在上面讲，同学们一个个坐姿端正倒也听得认真，可一段时间下来，效果并不理想，这让我开始反省自己，这样的课堂纪律行吗？她们毕竟是一群天真的孩子，我怎么能拿成年人的标准来衡量她们，这样会使她们对上课失去兴趣，甚至是产生厌倦。对于低年级的学生要做到严肃和活泼相结合，动和静相结合。在上课时要严肃、安静。在探究合作时要活泼轻松、畅所欲言。对于如何管理好课堂纪律我采取了下面的几种方法：第一夸，如果大多数的学生不认真，那么要树立一个榜样，看某某同学坐的多好，听的多认真，我们一起来夸夸他吧！某某某，你真棒！这样一来同学们也跟着坐好了。第二是给予奖励，每一节课都有十颗奖励星给做的好的学生奖一颗星，累计下来一个星期评选一次“优秀之星”，被评得的同学给他们奖励一些小礼物。第三是批评，当然，这是用的比较少的方法，但也不能乎视，如果班里的大多数学生都表现很好，只有少数表现不好的那就要点名批评了。这样一来，效果还真不错，低年级的老师不防也试试。

总之，低年级语文课堂教学中，教师要关注每个学生的发展，创造有趣的课堂气氛，借助多种途径提高语文课堂教学的有效性。在课堂教学中，教师只有不断地去学习、不断地去实践才能让学生在课堂上学得有滋有味，有声有色。让学生觉得课堂就是学习的乐园。

参考文献：

1、李皇德浅谈如何提高小学低年级语文课堂有效教学2012-12-25 11:03:44

2、李大勇浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性2009-03-30

浅谈如何培养小学生的语文阅读兴趣

光村中心校曾土乾

“兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。大教育家苏霍姆林斯基亦早有定论：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用”<1>。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。

经调查发现，有相当多的学生还没有培养起积极阅读的兴趣，不具有经常阅读的习惯。其原因大致有以下几点：

一、应试教育的影响

教师严重地被应试教育束缚了思想，考什么就教什么，考什么就练什么，一切围绕考试转，师生陷入汪洋题海。指导学生进行课外阅读的任务被视为可有可无因而被置之一边，还有的老师甚至认为课外阅读与学习无益因而公然反对学生进行课外阅读。从家庭的角度来看，应试教育也使得家长只关注学生的考试成绩，而一般不会积极地去为学生创造阅读的条件。在不少家长的观念里，课外阅读也被认为是看“闲书”，是对学

习无益的事情，不少学生因为课外阅读一些文学作品而受到家长的批评或指责。

二、可供学生独立支配的时间太少

虽然教育部几次出台减轻中小学生课业负担的措施，但由于目前以考试为主的选拔人才的体制没有改变，以分数为主的学习评价方式没有改变，再加上偏颇的人才观念以及由于目前工作竞争压力而导致的家长对孩子的期望值过高等等的原因，所以，这些措施还没有起到应有的作用、效果。目前，我们国家小学生的课业负担仍然偏重，可供小学生独立支配的时间相对较少。特别是我们农村小学的学生没有家长的辅导和教育。三、电视等媒体的冲击

以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，成为人们获取信息、获取愉乐的主要途径，这使得人们用于阅读的时间大大减少。电视媒体对儿童的文本阅读也产生一定的消极影响。

四、小学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物

受应试教育和功利主义思想的影响，成人提供给学生的读物多以各种作文选及各种练习册为主，深受学生喜爱的各种优秀的儿童读物很难走进学生的生活世界。

五、来自于学校语文教育的弊端抑制了学生的阅读兴趣

以肢解、分析为主的阅读教学模式，破坏了文章的整体美；以考查抽象分析能力为主的阅读测试，影响了学生阅读的自信心。学校语文教育的弊端抑制了学生的课外阅读兴趣。

六、纯功利化的阅读观挫伤了学生的阅读兴趣

一些教师把学生的阅读目的指向好词好句的积累，指向为写作服务，在布置学生进行课外阅读的时候，总是与词语的摘抄与读后感的写作联系在一起。摘抄词句和写读后感带给学生的心理压力挫伤了学生的阅读兴趣。

七、没有形成一套培养学生良好阅读习惯的完整体系

虽然有些教师和学校意识到阅读对学生学习语文的重要性，对学生一生发展的重要性，但由于缺乏深入细致的研究，无论是对课外阅读的指导还是对课外阅读的评价，无论是对课外读物的选择，还是对实课内外阅读的互动研究等，都没有形成一套完整的体系。没有系统的理论作指导，使学生良好的阅读习惯的形成效率大打折扣。

无论是从提高民族的文化素养来说，还是从提高学生的语文能力来说，学生阅读习惯的培养都应引起我们高度的重视。新近颁布的《试用修订版小学语文教学大纲》和《语文课程标准》，都特别关注课外阅读，关注学生阅读兴趣的培养，并明确规定了小学阶段的课外阅读量不少于150万字的任务。

要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间很短，许多孩子都只具有所谓的“三分钟热情”。如何培养小学生积极阅读的习惯，笔者结合教学实际谈谈自己的浅见。

为学生选好读物，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。

一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中部和高部的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。如学了《回声》一文，就让学生<读十万个为什么》中相关的声波文章。经过引导，学生逐渐养成阅读习惯，提高了阅读兴趣。。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。

要激发学生的阅读兴趣，其次，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》这些课文，我就向学生介绍《安徒生童话》；学了《示儿》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗；学了《将相和》，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。

再次，给学生自由发挥的空间，也能激发学生的学习兴趣。

我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。

古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴

趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。

给学生阅读的空间，自由发挥的空间，只有这样，学生在这个过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。第四，开展丰富的课外阅读交流活动，也有利于激发学生的阅读兴趣。

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。通过开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

在这么多的课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，我们教学工作者可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。

故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看，一举两得，何乐而不为呢？

第五，教给学生阅读的方法，是激发学生阅读兴趣的保障。

教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中能自主地进行阅读，丰富了语文材料，扩大了知识面。

进行阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。提高理解能力是一个从肤浅到深刻，从理解不确切到确

切理解，从被动记背结论到主动思考理解的过程。因而，教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。

阅读的方法归结主要有以下三个：

1、按顺序朗读，体会作者的思想感情。每读一篇文章，先按一定的顺序朗读，弄明白事情怎样从头说起，先说什么，再讲什么，最后讲什么。文章主要讲一件什么事情。试着找出能表达作者思想感情的词、句或段，细细体会这些词、句、段表达了作者什怎样的思想感情，用什么语速、语调或语气朗读就能表达作者的这种思想感情。

2、分步朗读，评读赏悟。通读了全文，了解了文章的主要内容后，就应分步赏读文章。在这一环节上，教师应着力指导学生养成以适当地提出问题的习惯：“这本书大概讲什么？”“主题是什么？”“告诉我们什么道理？”“有什么意义？”“给我们什么启迪？”并且明确地告诉学生，仅仅会提问题是不够的，还必须能回答问题，引导学生用笔在字里行间、文章的空白之处圈点重要的词，划出重要的段落，或把自己的阅读感受以读书笔记的形式记下来。通过这样的方式，使学生加深对阅读内容的理解，使学生对阅读产生更大兴趣，调动他们阅读的积极性和主动性。

第六，鼓励先进，坚持阅读。

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时

地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

总之，注重阅读方法的指导，重视阅读效果，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生从小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展，让学生与书为友，是一项系统工程，这项工程的诸多方面都有待进行深入的研究和探索。

一次比一次有进步教案

《一次比一次有进步》教学设计 学习目标： 1、认识11个生字，会写“什、么、片、皮、回、可”6个字。认识偏 旁“王”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物地特征。 第一课时 一、导入新课，整体感知： 1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？ 2、（看课文插图2）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？ 3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》） 教师范读课文，学生边听边欣赏画面。 4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。 5、学习生字"次"。 ⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。） ⑵谁能带着小朋友们读一读。

⑶全班读。再齐读课题。 二、初读课文。 1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。 2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。 3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。 4、检查课文朗读情况。 请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。） 三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。 1、自主自学后，小组讨论。 ⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步） 请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用“————”出小燕子看到的东西。） ⑵请小朋友们四人小组合作， a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现? b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？ 2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?` 出示小燕子的话： ⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。

一年级上册语文《一次比一次有进步》-教案

《一次比一次有进步》第二课时 教学目标 1、以开火车形式复习13个生字，正确、规范、美观的书写一个汉字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 教学重点 正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点 理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 一、教学过程 （一）激趣引入 1、上课，起立，你们做得不错，但是这个教室这么大，我们能不能声音再洪亮一点，让所有爸爸妈 妈都听到。我们再来一次，你们的表现真得是一次比一次又进步，好，就让我们以这样的精神状态来继续学习第15课。（板书：15 一次比一次有进步） 2、齐读课题 3、那你们知道在这篇课文里，谁一次比一次有进步吗？（回答：小燕子一次比一次有进步）（完整 话） 4、是谁夸小燕子一次比一次有进步？（回答：小燕子的妈妈夸小燕子一次比一次有进步）（完整话） 5、过渡语：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步呢？好，让我们快到课文里去看看， （二）初读课文，整体感知 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，读不好的词句多读几遍。 2、复检词语（开火车，一人读后全班齐读） 3、找4名同学分自然段朗读，思考：小燕子妈妈让小燕子去菜园干了一件什么事？ 小燕子去了几次？ 4、学生回答第一个问题时，在黑板上贴冬瓜和茄子的图片，在回答第二个问题时，在黑板上写1、2、 3 （三）细读课文 1、那你快读一读写小燕子第一次来到菜园的这段话，想一想：小燕子第一次来到菜园看到了什么？ 请你有直线画出来 2、实投订正：①找一个画错的同学，谁和他画的一样？ ②谁和他画的不一样？你是怎么画的？你为什么这么画？（您的问题是看到了什 么），你真是个会听讲的好孩子，看听清老师的要求多重要啊！ ③改错：你明白了吗？快去改一改 3、板书：大小 4、小燕子是怎么对妈妈说得啊？谁来读一读小燕子说的话？（指导朗读） 预设一：学生读出了急切的心情，但没有读出高兴，冬瓜和茄子的区别（我听出了这只小燕子的急切心情，但是我们快来看，这个标点符号叫什么名字？表示什么意思？高兴的心 情，谁再来读一读？）

一年级上册一次比一次有进步原文

一年级上册《一次比一次有进步》原文一次比一次有进步菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。 w u y a n xi a , y a n z 1 m a ma du i xi a o y a n z 1 shu o : “n1 d a o c a i yu a n q u , k a n k a n d o ng gu a h e qi e z 1 y o u sh i me b u y i y a ng ? ” xi a o y a n z 1 q u le , hu l a i shu o : “m a ma , m a ma , d o ng gu a d a ，qi e z1 xi a o ! ” 屋檐下，燕子妈妈对小燕子说:“你到菜园去，看看冬 瓜和茄子有什么不一样?”小燕子去了，回来说:“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小!” y a n z 1 m a ma shu o : n 1 shu o de du i 。n 1 n e ng b u n e ng z a i q u k a n k a n , h a i y o u sh i me b u y i y a ng ?” xi a o y a n z 1 y o u q u le , hu l a i shu o : m a ma, m a ma , d o ng gu a sh i l u de , qi e z 1 sh i z 1 de ! ” y a n z 1 m a madi a n di a n t o u , shu o : h e n h a o k e sh i n 1 n e ng b u n e ng z a i q u z a i x i k a n k a n , t a men h a i y o u sh i me b u y i y a ng ?” 燕子妈妈说:“你说得对。你能不能再去看看，还有什

《一次比一次有进步》教学设计新部编版(理解感悟)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《一次比一次有进步》教学设计（理解感悟） 教材分析： 《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。 教学目标： 1认识13个生字，会写3个生字。 2正确、流利地朗读课文。 3理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学准备： 1．本课课件。 2．冬瓜和茄子的实物。 3．学生自带两种水果或蔬菜。 4．写有词语的茄子卡片；在黑板上画好茄子秧和篮子。 教学时间：2课时 教学过程： 一、复习激趣，导入新课。 1．小朋友们，上节课我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈——鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子“自己去吧”。今天我们又要来认识一位好妈妈，她是谁呢？ 2．课件出示：燕子妈妈和小燕子 学习“燕”你有什么好办法记住？ 有人把“燕”字比作是一只展翅高飞的燕子，小朋友你们觉得像吗？ 课件出示：“燕”和燕子对照图，让学生形象记忆“燕”字。 3．课件播放：燕子妈妈叫声燕子妈妈在对小燕子说什么呀？ 4．课件出示：一次比一次有进步 学习“次”指名读齐读 5．看到这句话，你有什么疑问吗？（夸小燕子做什么一次比一次有进步？燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？） 二、听课文录音

导语：听了你们的疑问，老师都迫不及待地想知道答案了，让我们赶快来听听这个故事吧！ 1．课件播放全文的朗读同时演示课文插图制作的动画片 2．听了故事，你知道了什么？（简单说说以上所提的疑问） 三、自学课文 1．提出要求： ①用自己喜欢的符号标出生字词，读准字音。 ②用好办法记记这些生字的字形，并组组词。 ③把课文读正确、读流利。 2．学生自学，老师巡视。 四、检查自学情况 1．指名分段朗读课文随机正音重点指导读好：什么、再、仔细、做得对、高兴。“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声，“兴”是后鼻音。 2．做“摘冬瓜”的游戏 导语：小朋友读课文真是一次比一次有进步，燕子妈妈听了也很高兴呢，她想邀请我们去菜园摘冬瓜，我们去吗？ 教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，再把卡片贴在画在黑板上的菜篮中，比一比看谁摘得多。 五、朗读课文，理解感悟 1．自由读课文 2．菜园里的蔬菜样子各不相同，妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？找到句子读一读。 出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？ 指导读出亲切的语气。 3．小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？ （1）小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。 （2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜欢的线条画一画。 出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。

15《一次比一次有进步》教学设计

15《一次比一次有进步》教学设计 来宾市兴宾区民族小学毛桂香 教材分析： 这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。 课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。 学习目标： 1、认识13个生字。会写"回、片、皮"3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“王”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学重点：识字、认字和朗读课文。 教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。 课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1、认识13个生字，认识王字旁。 2、读通课文。 3、在游戏识字的过程中感受识字的乐趣。 教学设计： 一、导入、揭题： （一）故事导入：（师讲故事，创设情境）

乡村里有一个美丽的菜园。到了丰收的季节，西红柿把脸儿笑得通红；黄瓜穿上了绿衣裳；茄子高高挂起灯笼；冬瓜却躺在地上睡得正香……美丽的菜园引来了燕子妈妈和小燕子，它们就在菜园旁边一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜欢菜园了，常常飞到那儿去玩。有一天，燕子妈妈就布置了一个任务给小燕子。这是一个什么任务呢？小燕子能不能完成这个任务呢？学了下面这个故事你就知道了。 （二）揭题、读题： 1、这个故事的题目叫——（出示课题）生读题。 2、来，认识一下这个生字娃娃，学习生字“次”。 二、初读课文，自学生字词 1、师：学得真不错。现在，我都等不及想知道发生在小燕子和燕子妈妈身上的故事了。你们呢？那就打开课本来读读。 2、出示自学要求：我会学：1、我能给自然段标出序号；2、我能用喜欢的符号标出生字娃娃； 3、遇到难读的字，我想多读几次； 4、我有办法记住生字娃娃的样子，还能说给同桌听。 三、检查自学情况 师：小朋友们学得真认真，现在让我们轻松一下，到大森林里去玩玩。（音乐） 师描述画面:你看，参天的大树遮天蔽日，幽静的小路上铺满碧绿的小草。多美呀！你觉得还缺什么呢？是啊，要是草地开满鲜花一定更好看。我们把鲜花姑娘叫出来，好吗？鲜花姑娘就藏在生字娃娃的背后，谁能读准生字，她就会出来和你见面。（出示，做“开花”游戏，自由读，同桌读，开火车读）。 1、师：小鼠巴比也来到这里玩。现在，它该回家了。聪明的巴比在来的路上扔下石子做了记号。只要你读对句子，就可以帮它回到家。（出示）（在检查过程中，师生共同评议，纠正读错的字音，把句子读通顺。） 2、师：小朋友们真能干。现在谁愿意站起来读一读自己最喜欢的一个自然段？（要求读得正确、通顺。）师生共同评议。 四、识记生字： 1、师：读得太棒了！这么可爱的生字娃娃，你能把它们记住吗？说说你有什么好办法。 （生交流识字方法，共同学习。）重点指导“燕”和“现”的字型（课件辅助）；区别“在”和“再”（课件） 2、猜猜它们都是谁？（课件） 五、布置作业 1、你还有别的记住生字的好办法，说给同桌或好朋友听听。 2、给生字找朋友。

人教版一年级语文上册《一次比一次有进步》教学设计(20201014202534)

《一次比一次有进步》教学设计 岑溪市水汶镇南六中心小学唐妙芳 学习目标： 1、认识13个生字。会写\"回、片、皮\"3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 —教学重点：识字、认字和朗读课文。 教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。 课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。 课时安排：2课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课，整体感知： 1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵） 2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？ 3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）教师 范读课文，学生边听边欣赏画面。 4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（岀示课题）读课题。 5、学习生字\"次\"。 ⑴这里有个生字宝宝（指"次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。） ⑵谁能带着小朋友们读一读。 ⑶全班读。再齐读课题。 二、初读课文。 1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。 2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。 3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。 4、检查课文朗读情况。 请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。） 三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。 1、自主自学后，小组讨论。 ⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步） 请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次？每次都有什么发现？（用OOOO圈出小燕子看到的东西。） ⑵请小朋友们四人小组合作， a、讨论：小燕子到菜园去看了几次？每次都有什么发现？ b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？ 2、反馈：小燕子到菜园去看了几次？每次看到了什么?' 岀示小燕子的话：

一年级语文上册《一次比一次有进步》公开课教案 (一)

一年级语文上册《一次比一次有进步》公 开课教案(浏览) 一年级语文上册《一次比一次有进步》公开课教案(浏览)一 学习目标 1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字， 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才干了解事 物的特征。 教学用具 多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰 公开课教案 第一课时 （一）复习创设情境，引入新课 师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得 他们是谁吗? 师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈， 和他们成了朋友。 师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自身的小朋友学会生活的身手，从小就树立他们自主的意识，总是让他 “自身去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自身的小朋友做了些什么吗？ 师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自身的小朋友做了些什么？ 板书：一次比一次进步同学齐读课题 （二）观看图画，认识人物，了解课文内容 1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？ （出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片） 2、认识人物的同时协助同学理解“屋檐下”的意思。 3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。 4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？ （出示多媒体课件：冬瓜和茄子让同学初步通过看图片发现他们身上的不同） 5、师：那究竟是怎么回事呢？ （三）初读课文 １、同学轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自身喜欢的符号标出来 ２、读课文，并标好自然段 （四）再读课文，识记生字 1、听读课文，识字 (1) 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要

一年级上册语文教案15一次比一次有进步 人教新课标

第 1 页一次比一次有进步教学设计 【教材分析】： 《一次比一次有进步》是一个童话故事，讲了燕子妈妈三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，使燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们：对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。 课文有两幅插图，不仅有助于对课文内容的理解，还可以使学生产生留心观察周围的事物的兴趣，让他们学会观察事物的方法。 【学情分析】： 童话故事《一次比一次有进步》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，如同生活中一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事一般。这让他们读起来备感亲切，很自然拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中明白做人做事都要认真的道理。 【教学方法】 情境教学法，游戏法，表演法，观察法，讨论法。 【教学目标】 一、知识与技能： 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得只有认真观察，才能了解事物的特征。 二、过程与方法：

1、初步培养读中感悟，进行说、演等过程相结合的综合能力训练。 2、在学习过程中培养观察能力，能总结出一些观察事物的方法。 三、情感态度与价值观： 在学习和生活中养成认真观察身边的事物的习惯。 【教学重点】 读懂课文，理解燕子妈妈夸小燕子的原因，从而明白做事要认真的道理。第 2 页【教学难点】 分角色朗读，注意读出不同角色的不同语气。 【教学准备】： 小燕子和燕子妈妈、冬瓜和茄子贴图、头饰、PPT课件 【教学过程】 一、音乐入题，激发兴趣。 播放动画歌曲《小燕子》 1、同学们你们喜欢儿歌吗？今天老师给同学们带来了一首歌想不想听？我们一起来欣赏一首儿歌《小燕子》。 2、歌曲里面唱的是谁？（小燕子）老师也带来了燕字。（师：整个“燕”字记载了燕子的习性：每年春暖花开季节，燕子从城市民居家里的巢中起飞，一路向北，回归故乡，小燕子孵化出来大约需要二十多天时间。）让我们大声喊出它的名字：燕子 3.今天我们就来学习一篇关于小燕子和燕子妈妈的有趣的童话故事—《一次要比一次有进步》。（板书课题，学生齐读）然后引导学生质疑燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

15 一次比一次有进步

15 一次比一次有进步 教学目标 1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画“横钩”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学重点、难点 识字、写字和朗读课文。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、师：亲爱的小朋友们，昨天，我们一起交了几位动物朋友，还记得他们是谁吗? 生：小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈。 2、师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他们“自己去吧”！这两位妈妈可真是用心良苦啊！ 3、师：今天老师又认识了一位好妈妈，大家想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？ 生：想。 4、师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次有进步》，到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？ 板书：一次比一次有进步。 5、学习生字“次” ⑴师：这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？ 指名答，提示：这是个整体认读音节，读平舌音。 ⑵师：谁能带着小朋友们读一读？指名领读。

⑶全班读。再齐读课题。 二、观看图画，认识人物 1、师：大家想知道这位好妈妈是谁吗？ 出示图片“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片。 2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。 3、师：小燕子在和妈妈说什么呢？大家猜猜。 指名回答，如：小燕子的妈妈在夸它一次比一次有进步等。 三、初读课文，识字学词 1、师：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。 2、师：可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。 学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。 3、师：（出示全部带拼音的生字卡片，贴在黑板上），请大家把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读一读。 注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。 学生练习读，教师巡视纠正发音。 师：哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？ 启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

一年级上册《一次比一次有进步》原文

一年级上册《一次比一次有进步》原文 一次比一次有进步 菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。 wū yán xià ，yàn zǐ mā ma duì xiǎo yàn zǐ shuō ：“nǐ dào cài yuán qù，kàn kàn dōng guā hé qié zǐ yǒu shí me bú yī yàng ?”xiǎo yàn zǐ qù le ，huí lái shuō ：“mā ma ，mā ma ，dōng guā dà ，qié zǐ xiǎo !” 屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样?”小燕子去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小!” yàn zǐ mā ma shuō ：“nǐ shuō de duì 。nǐ néng bú néng zài qù kàn kàn ，hái yǒu shí me bú yī yàng ?”xiǎo yàn zǐ yòu qù le ，huí lái shuō ：“mā ma，mā ma ，dōng guā shì lǜ de ，qié zǐ shì zǐ de !”yàn zǐ mā ma diǎn diǎn tóu ，shuō ：“hěn hǎo kě shì nǐ néng bú néng zài qù zǎi xì kàn kàn ，tā men hái yǒu shí me bú yī yàng ?” 燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样?”小燕子又去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的!”燕子妈妈点点头，说：“很好可是你能不能再去仔细看看，他们还有什么不一样?” xiǎo yàn zǐ yòu qù le ，huí lái gāo xìng dì shuō ：“mā ma ，mā ma ，wǒ fā xiàn dōng guā de pí shàng yǒu xì máo ，qié zǐ de

一次比一次有进步(人教版一年级上)

学习目标 1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字， 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 教学用具 多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰 教学设计 第一课时 （一）复习创设情境，引入新课 师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗? 师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。 师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他 自己去吧！这些位妈妈可真是用心良苦啊！ 师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？ 师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？ 板书：一次比一次进步学生齐读课题 （二）观看图画，认识人物，了解课文内容 1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？ （出示课件，在屋檐下，燕子妈妈和小燕子的图片） 2、认识人物的同时帮助学生理解屋檐下的意思。 3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。 4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？ （出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同） 5、师：那究竟是怎么回事呢？ （三）初读课文 １、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来 ２、读课文，并标好自然段 （四）再读课文，识记生字 1、听读课文，识字 (1) 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺 (2) 齐读生字 2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。 3、小组合作读课文，读中巩固识字 4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？ （五）细读课文，理解课文 １、学习第一自然段 （1）学生自由读 （大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片） （2）讨论：课文的第一自然段为什么写了菜园里的冬瓜和茄子这与课文有什么联系吗？ ２、学习第二自然段

小学语文一年级上册教案《一次比一次有进步》教学设计

小学语文一年级上册教案《一次比一次有进步》教学设计 1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字， 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。 教学用具 多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰教学设计 （一）复习创设情境，引入新课 师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗？ 师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。 师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他自己去吧！这些位妈妈可真是用心良苦啊！ 师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？ 师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？ 板书：一次比一次进步学生齐读课题 （二）观看图画，认识人物，了解课文内容 1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？ （出示课件，在屋檐下，燕子妈妈和小燕子的图片） 2、认识人物的同时帮助学生理解屋檐下的意思。

3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。 4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？ （出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同） 5、师：那究竟是怎么回事呢？ （三）初读课文 1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来 2、读课文，并标好自然段 （四）再读课文，识记生字 1、听读课文，识字 (1)指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色)要求读通顺 (2)齐读生字 2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。 3、小组合作读课文，读中巩固识字 4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？ （五）细读课文，理解课文 1、学习第一自然段 （1）学生自由读 （大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）

《一次比一次有进步》教学设计教案

《一次比一次有进步》教学设计 教材分析： 这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。 课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。 学习目标： 1、认识13个生字。会写\"回、片、皮\"3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学重点：识字、认字和朗读课文。 教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。 课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，整体感知： 1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵） 2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？ 3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》） 教师范读课文，学生边听边欣赏画面。 4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。 5、学习生字\"次\"。 ⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。） ⑵谁能带着小朋友们读一读。 ⑶全班读。再齐读课题。 二、初读课文。 1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。 2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。 3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。 4、检查课文朗读情况。 请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。） 三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。 1、自主自学后，小组讨论。 ⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）

《一次比一次有进步》教学反思范文.doc

《一次比一次有进步》教学反思范文 【教学反思】 《一次比一次有进步》是一片童话故事。小燕子在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。 这篇文章浅显易懂，在这节课中，我首先用仔细、和高兴两个词分别说一句话，其中用仔细这个词说话时，学生们说的不算太好，今后应再加强说话方面的练习。动词运用的练习总体上达到了预期的效果。 在导入新课时我设计了一个找不同的游戏，学生们观察的很仔细，逐个找出了两幅图的不同点，教学反思《《一次比一次有进步》教学反思》。顺势我说：“同学们观察的真仔细，你们知道吗，我们今天要认识的新朋友——小燕子也很善于观察。下面我们就来一起看看小燕子是如何善于观察的。”顺利导入新课。 我将本课的重点放在课文的朗读上，这篇文章主要是分角色朗读，我运用了几种朗读方法，让同学们在读的过程中理解课文的内容。在分角色朗读的过程中我制作的两个小燕子的头饰，让同学们戴着头饰上台表演。在这个环节，学生们表演的情况不是很好，也许是紧张、害怕的缘故。今后，要多多鼓励他们，充分培养他们的勇气和自信心。 这个班的孩子有些多动，注意力不太集中，我在这节课上强调纪律的次数稍嫌多了些。老师们给的建议是可换种说法，多

用些鼓励性的语言激励他们。 《一次比一次有进步》教学反思范文参考【教学反思】 本文是由语文教案工作室上传的：《一次比一次有进步》教学札记。 课程改革的春风给原本机械、沉闷的课堂带来了生机和活力。在新课程倡导的新的学习方式下，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。在短短一学期的教学实践中，我越来越深刻地体会到教师要“以人为本，以学定教”。下面举个给我印象较深的例子： 在《一次比一次有进步》教学中，我组织学生小组合作学习、集体交流了小燕子三次去菜园观察发现冬瓜和茄子的三个不同之处，教案中接下来的一个环节是学生分角色有感情地朗读课文。突然，有位学生站起来说：“老师，冬瓜和茄子还有不同的地方。”一时，下面就有另外几位小朋友“响应”。说实话，我在备课时没有往这方面想过，十分惊喜学生的发现。于是，我鼓励小朋友们大胆地说，他们兴致勃勃地说出了许许多多课文中没有介绍到的知识，如：“冬瓜的花是淡黄色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的叶子像手掌、大大的，茄子的叶子椭圆形、小小的；冬瓜

一年级上册人教版《一次比一次有进步》教案设计

一年级上册人教版《一次比一次有进步》教案 教学目标： 1认识13个生字，会写3个生字。 2正确、流利地朗读课文。 3理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学准备： 1、本课课件。 2、冬瓜和茄子的实物。 3、学生自带两种水果或蔬菜。 4、写有词语的茄子卡片； 在黑板上画好茄子秧和篮子。 教学时间：2课时 教学过程： 一、复习激趣，导入新课。 1、小朋友们，上节课我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈--鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子自己去吧。今天我们又要来认识一位好妈妈，她是谁呢？ 2、课件出示：燕子妈妈和小燕子 学习燕

你有什么好办法记住？ 有人把燕字比作是一只展翅高飞的燕子，小朋友你们觉得像吗？ 课件出示：燕和燕子对照图，让学生形象记忆燕字。 3、课件播放：燕子妈妈叫声 燕子妈妈在对小燕子说什么呀？ 4、课件出示：一次比一次有进步 学习次 指名读 齐读 7、看到这句话，你有什么疑问吗？（夸小燕子做什么一次比一次有进步？燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？） 二、听课文录音 导语：听了你们的疑问，老师都迫不及待地想知道答案了，让我们赶快来听听这个故事吧！ 1、课件播放全文的朗读 同时演示课文插图制作的动画片 2、听了故事，你知道了什么？（简单说说以上所提的疑问） 三、自学课文 1、提出要求：

①用自己喜欢的符号标出生字词，读准字音。 ②用好办法记记这些生字的字形，并组组词。 ③把课文读正确、读流利。 2、学生自学，老师巡视。 四、检查自学情况 1、指名分段朗读课文 随机正音 重点指导读好：什么、再、仔细、做得对、 高兴。次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，么和得都读轻声，兴是后鼻音。 2、做摘冬瓜的游戏 导语：小朋友读课文真是一次比一次有进步，燕子妈妈听了也很高兴呢，她想邀请我们去菜园摘冬瓜，我们去吗？ 教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，再把卡片贴在画在黑板上的菜篮中，比一比看谁摘得多。 五、朗读课文，理解感悟 1、自由读课文 2、菜园里的蔬菜样子各不相同，妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？找到句子读一读。 出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一

一次比一次有进步优秀教案四

一次比一次有进步优秀教案四教材分析：《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。教学目标：1?认识13个生字，会写3个生字。2?正确、流利地朗读课文。3?理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。教学准备：1、本课课件。2、冬瓜和茄子的实物。3、学生自带两种水果或蔬菜。4、写有词语的茄子卡片；在黑板上画好茄子秧和篮子。教学时间：2课时教学过程：一、复习激趣，导入新课。1、小朋友们，上节课我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈——鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子“自己去吧”。今天我们又要来认识一位好妈妈，她是谁呢？2、课件出示：燕子妈妈和小燕子学习“燕”你有什么好办法记住？有人把“燕”字比作是一只展翅高飞的燕子，小朋友你们觉得像吗？课件出示：“燕”和燕子对照图，让学生形象记忆“燕”字。3、课件播放：燕子妈妈叫声燕子妈妈在对小燕子说什么呀？4、课件出示：一次比一次有进步学习“次”指名读齐读7、看到这句话，你有什么疑问吗？（夸小燕子做什么一次比一次有进步？燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？）二、听课文录音导语：听了你们的疑问，老师都迫不及待地想知道答案了，让我们赶快来听听这个故事吧！1、课件播放全文的朗读同时

演示课文插图制作的动画片2、听了故事，你知道了什么？（简单说说以上所提的疑问）三、自学课文1、提出要求：①用自己喜欢的符号标出生字词，读准字音。②用好办法记记这些生字的字形，并组组词。③把课文读正确、读流利。2、学生自学，老师巡视。 四、检查自学情况1、指名分段朗读课文随机正音重点指导读好：什么、再、仔细、做得对、高兴。“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声，“兴”是后鼻音。2、做“摘冬瓜”的游戏导语：小朋友读课文真是一次比一次有进步，燕子妈妈听了也很高兴呢，她想邀请我们去菜园摘冬瓜，我们去吗？教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，再把卡片贴在画在黑板上的菜篮中，比一比看谁摘得多。五、朗读课文，理解感悟1、自由读课文2、菜园里的蔬菜样子各不相同，妈妈让小燕子去观察哪两种蔬菜的样子呢？找到句子读一读。出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？指导读出亲切的语气。3、小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？（1）小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜欢的线条画一画。出示句子：妈妈、妈妈，冬瓜大，茄子小。妈妈、妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。妈妈、妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！指导朗读，读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。4、小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的呢？请小朋友找到燕子妈妈说的话。出示：燕子妈妈

语文一次比一次有进步教学设计

语文一次比一次有进步教学设计 语文一次比一次有进步教学设计 教材分析： 《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。 教学目标： 1、比鲜13个生字，会写3个生字。 2、闭确、流利地朗读课文。 3、崩斫饪挝哪谌荩懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 教学准备： 1、本课课件。 2、冬瓜和茄子的实物。 3、学生自带两种水果或蔬菜。 4、写有词语的茄子卡片；在黑板上画好茄子秧和篮子。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时

一、复习激趣，导入新课。 1、小朋友们，上节课我们学了课文《自己去吧》，认识了两位 好妈妈——鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就 让孩子“自己去吧”。今天我们又要来认识一位好妈妈，她是谁呢？ 2、课件出示：燕子妈妈和小燕子 学习“燕”你有什么好办法记住？ 有人把“燕”字比作是一只展翅高飞的燕子，小朋友你们觉得像吗？ 课件出示：“燕”和燕子对照图，让学生形象记忆“燕”字。 3、课件播放：燕子妈妈叫声燕子妈妈在对小燕子说什么呀？ 4、课件出示：一次比一次有进步 学习“次”指名读齐读 7、看到这句话，你有什么疑问吗？（夸小燕子做什么一次比一 次有进步？燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？） 二、听课文录音 1、课件播放全文的朗读同时演示课文插图制作的动画片 2、听了故事，你知道了什么？（简单说说以上所提的疑问） 三、自学课文 1、提出要求： ①用自己喜欢的符号标出生字词，读准字音。 ②用好办法记记这些生字的字形，并组组词。 ③把课文读正确、读流利。 2、学生自学，老师巡视。 四、检查自学情况

一次比一次有进步(教案)

人教版小学语文一年级上册： 《一次比一次有进步》教学设计 百色市田东县第一小学梁婷 教学目标： 1认识13个生字，会写3个生字。 2正确、流利地朗读课文。 3理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。教学重难点：1、正确流利地朗读课文。 2、理解课文内容，学习小燕子认真仔细地观察事物的好习惯。课前准备：教学录像、生字图片。 教学过程： 一、谈话导入 1、师手拿燕子妈妈和小燕子图片，问：这是谁呀？ 2、今天我们这篇课文就是小燕子和燕子妈妈之间发生的故事，我们来看 看，电视机里的小朋友和我们学的是否一样。（师板书课题）指名读课题。 二、学习生字 我们在学习课文之前先来找一找藏在课文里的生字，并和电视里的小伙伴一起学习怎么记住这些生字。 1、电视里的老师：这儿有个菜园子，长着许多大冬瓜和茄子，冬瓜躺在 地上，茄子挂在枝上，每个冬瓜和茄子后面都藏着生字宝宝，我们就来学习生字，看看你们摘得多不多，谁愿意先来试试？（指名学生回答） （1）电视里的小伙伴告诉我们“什么”应该怎么读？（读轻声）全班

跟读。 （2）这个词语在课文里的哪句话里？翻开书，找出来，谁来读给大家听？（指名读）我们看看电视里得小伙伴找的是不是和我们一样？ （3）谁还来摘？——“现”（电视里的学生读，我的学生跟读）电视里的老师讲解“发现”得意思。 （4）“样”（电视里的学生读，我的学生跟读）电视里得老师：你是怎么记住这个字？（让我的学生思考，说出他们的想法，再看看电 视里的小伙伴是不是和我们想的一样） （5）指名读——“次、再、仔”（电视里的学生读完，跟读，提示这三个字都是平舌音。） （6）谁还愿意试试？——“瓜”(电视里学生读，跟读，怎么记住这个字，学生思考，看看电视里的小伙伴怎么回答) （7）还有一些生字，电视里的学生读，跟读，把音读准。 2、电视里的小伙伴已经把他们菜园子里的冬瓜和茄子摘完，我们菜园里 的冬瓜和茄子还没有摘，谁愿意来摘？（指名来做小老师，学生跟读，以便巩固。） 三、初读课文 1、轻声的跟电视里的小伙伴把课文读一遍，接下来再指名，每个学生读 一个自然段。 2、读了课文，你读懂了什么？小燕子为什么要到菜园子里呢？看看电视 里的小伙伴怎么回答。 3、我们想一想平时妈妈是怎么和我们说话的？我们又是怎么回答妈妈 的话的？在课文里找一找小燕子和燕子妈妈得对话，读一读。电视里的小伙伴已经找出来了，你们找到了吗？你们也来学着他们来读好这

一次比一次有进步

《一次比一次有进步》教学设计 街口街城郊小学温彩容 学习目标： 1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等13个生字，会写“回、片、皮”3个字， 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。 学习重点：认识12个生字，会写3个字。 学习难点：理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。学习用具：生字卡片， 学习时数：两课时 第一课时 学习要点：图文结合，识字和学习课文。 学习过程： 一、复习创设情境，引入新课 1、昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗? 2、昨天，我认识了小鸭子、小鹰和它们的妈妈，和他们成了朋友。 3、鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让孩子“自己去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！ 4、今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？ 5、下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？ 6、板书：一次比一次进步。学生齐读课题。 二、观看图画，认识人物，了解课文内容 1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？ （出示“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片） 2、认识燕子妈妈的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。 3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。 4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？（板书） 5、师：那究竟是怎么回事呢？ 三、再读课文，识记生字 1、听读课文，自学生字。 2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去读拼音。 小老师读——小组读——开火车读——齐读。