快乐汉语-第一册第五课-我有一只小猫知识分享

快乐汉语-第一册第五课-我有一只小猫

《我有一只小猫》教案设计

教学对象：泰国11岁汉语零起点学生。

教学目标：1、汉语数字“一到六”的表示方法。

2、“小猫”“小狗”“只”“有”等生词。

3、使用句型：

（1）某人+有+某物吗？

（2）某人+有+数词+量词+某物。

(3)某人+没有+数词+量词+某物。

教学重点：1、汉语中数字的表示方法

2、句型“主语+没有/有+宾语（吗？）”。

教学难点：1、量词“只”的使用

2、“有”字句型的理解。

3、“两”和“二”的使用区别

4、学生g、k、h发音问题。

教学方法：图片展示法，游戏教学法。

教学道具：小动物卡片；数字卡片；人物头像卡片

教学时间：三课时，每课时45分钟

教学内容：

第一课时：数字教学“一”到“六”

第二课时：学习句型“主语+有/没有+宾语（吗？）”。

第三课时：汉字与拼音，综合复习。

教学步骤：

（针对第二课时设计）

一、组织教学：同学们开始上课了！

二、复习：数字“上节课我们学了什么？”“大家跟我数___一、二、三、四、五、六、；六、五、四、三、二、一”。并运用数字手势和大家一起。

三、导入新课：

让我们先看一段视频。我说：我们今天要学的是“我有一只小猫”

四、新课学习：

（一）学习生词“猫、狗、只”，使用“__只__”结构。

1、大家看这里，“这是什么动物？”——板书“猫”，领读三遍。大家再看这里，这是什么？“小猫”，领读三遍。“这是什么动物？”——板书“狗”，领读三遍，大家再看这里，这是什么？“小狗”，领读三遍。

2、“大家再看一下，他们有什么不同”（三只小猫，一只小猫的图片）——“对，这是一，这是三；这是一只猫，这是三只猫”。

3、在“猫”前面板书“一只”，领读“一只猫”三遍，给“只”注音，领读三遍。

4、再回到图片，指着三只猫说“这是三只猫”。

5、将四只猫、五只猫、六只猫的图片放到一张幻灯片上，给学生对比的感觉。指着“四只猫”图问“这是几只猫？”依次问“五只猫、六只猫”。

6、切换至“两只猫”图。——“这是两只猫，二不对，要用两”。

7、板书“两只”，领读“两只猫”，给“两”注音。领读三遍。操练：幻灯片上出现不同狗数量的图片，问学生“这是几只狗?”多次重复。（先有“两只狗”图开始）

（二）学习生词“有”，使用“___有___只___”句型。

1、拿起一张小猫图片，说：“我有一只猫”；拿起两只猫图片，说“我有两只猫，”；拿起三只猫图片，说“我有三只猫，”。这是，学生应该“有”的意思对有一个较为清晰的认识，。

2、在“一只”前面板书“我有”，给“有”注音并解释。这是开始领读句子，“我有一只小猫，我有两只小猫，我有一只小狗，我有两只小狗”找小老师领读。

游戏操练：分发图片示范：把一只小猫图片放到胸前说“我有一只小猫，老师有一只猫小”；拿两只给一位同学说“你有一只小猫，××有一只小猫”；再给第三位同学三张卡片，带着学生说“她有三只小猫，××有三只小猫。为后面主语的替换做准备）

第一个游戏：

（边说边示范）当我作“一”的手势时，有“一”张图片的同学请站起来

说“我有一只小猫”再示范一次，开始游戏。这是把学生分成两组，其中一组分猫的图片，另一组分狗的图片，比赛看哪组能够最先站起来说。

第二个游戏：组词成句游戏。

游戏准备：举着爸爸的图片与小猫的图片说，爸爸有三只小猫；将爸爸图片换成妈妈，

说：妈妈有三只猫。这时，将妈妈图片再换成弟弟问“那现在呢？”再换再问。游戏内容示范：把家人图片与生词卡片分给学生，

（边示范边说）当我说“爸爸有三只小猫时”这是“爸爸，有，三，只，小，猫（三只的）”的同学请到台上来排队。

（三）交际练习，问有猫卡片的同学“你有猫吗？引导回答“我有一只猫”再问，直到学生熟悉问句的句型。这是板书“你有猫吗？”再把一位学生的猫收起来，再问“你有猫吗？”教否定句“我没有猫”。板书，并领读疑问、肯定、否定三种句型。游戏示范：请六位同学上到讲台来，问第一个“你有猫吗？”回答后再问“你有狗吗？”。依次问下一位同学。

四、总结：带读字词、句子。

五、布置作业。下节课把家里小猫或者小狗的照片带来，跟大家谈谈你的小猫或者小狗。

可爱的小猫教学设计

可爱的小猫教学设计 教学内容：30、31页 教学目标： 1.在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。 2．进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。 3．通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神 重点难点：重点是5减几，难点是得数是0的减法算式的实际意义 教学用具：投影仪竹圈瓷器鸭 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。 1．师：小猫可喜欢吃鱼了，老师为小猫准备了一顿丰盛的晚餐(示“小猫吃鱼”片段1)。数一数，老师为小猫准备了几条鱼? 生：老师为小猫准备了3条鱼(显示：盘里有3条鱼)。 师：小猫原来有3条鱼，请你们认真看，后来发生了什么变化，是怎样变化的呢?瞧：小猫来了! 生看课件(“小猫吃鱼”片段2，3，4)。 2．师：你们喜欢“小猫吃鱼”这个故事吗?请你们同桌互相讲讲。(课件重放) 生同桌交流后教师指生交流。 二、自主探究，合作交流 1．合作交流，感受减法意义。 (1)师：从“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢? 生先自主思考再小组交流， 最后全班交流。 生可能问： 小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼? 小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼?

小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼? 以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。 (2)师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式，在小组中说说。 生独立思考后，小组交流并说说是怎么想的。 师巡视，引导学生说说“为什么这样列式?”(着重说明减号前后各写几，为什么要这样写。) 学生可能出现的答案有： ①3-1＝23-2＝13-3＝0 ②3-1＝22-1＝11-1＝0 全班交流，并说明“你为什么要这样列式。” (3)看图列式。 ○○○○\ 4-1＝( ) ○○○\○\ ( )-2＝( ) ○\○\○\○\( )-( )＝( ) 学生独立完成，然后反馈并重点提问。 ①这三道题的4各表示什么?(表示原来有4个圆。) ②画掉的圆是从几个圆里画掉的?(从原来的4个圆里画掉的。) ③算式减号前面要写几?(写4。) 2．探索思考，进一步感悟减法意义。 (1)课件出示第30页“拨一拨，填一填。” 1+3＝4 4-( )＝() 师：你能根据图和所给的减法算式，列一道加法算式吗? 生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。 全班交流，生可能出现 4-1＝34-3＝1 (2)课件出示，说一说(吹泡泡)。 师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗?……看来，大家都喜欢“吹泡泡”，淘气又在吹泡泡了。请你们认真观察这幅图，并完成填空。 生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。 全班交流，师对生不同答案予以评析。 (3)请你画一画，算一算。 4-3＝()○○\○\○\ 4+1＝()○○○○● 5-4＝()○○○○○

一年级数学上册第三单元加与减一第3课时可爱的小猫教案北师大版

第3课时可爱的小猫 教材第30～31页 1．结合“小猫吃鱼”的情境，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。 2．能正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加与减的互逆关系。 重点：理解得数是0的减法算式的实际意义。 难点：理解加减法的互逆关系。 课件、计数器 师：前面学习了加法和减法，我们先来回顾一下吧。 活动一：教师左手拿1支粉笔，右手拿3支粉笔，再把粉笔合在一起。提问：现在老师手中一共有几支粉笔？(4支)你是用什么方法计算的？(加法) 活动二：原来手中有4支粉笔，放2支在讲桌上。提问：现在老师手中还剩几支粉笔？(2支)你是用什么方法计算的？(减法) 师：小朋友们学得真棒！请大家再看着老师的手上，我把剩下的2支粉笔也放在讲桌上，现在老师的手上还剩几支粉笔呢？(有的学生会回答“没有了”，有的学生会回答“0”，教师要给予肯定，然后由此引出课题。)我们今天要学习的内容就是有关0的计算。 1．说一说，填一填。(得数是0的减法算式的实际意义) 课件出示第30页小猫吃鱼情境图。让学生观察连环画，然后提问：图中可爱的小猫在做什么？你能把这个故事讲出来吗？引导学生讲出故事：小猫面前的盘子里原来有3条鱼，吃了1条，还剩几条？又吃了1条，还剩几条？再吃了1条，还剩几条？让学生小组讨论，再逐一解决问题。教师要重点讲第四幅图，列式1－1。从图中可以看出，盘子里没有鱼了，我们已经知道，“没有”用0表示，所以1－1＝0。 把第一幅图和第四幅图结合起来，原来有3条鱼，吃了3条，还剩几条？怎么列算式？

(3－3＝0)把第二幅图和第四幅图结合起来，有2条鱼，吃了2条，还剩几条？怎么列算式？(2－2＝0)把第三幅图和第四幅图结合起来，有1条鱼，吃了1条，还剩几条？怎么列算式？(1－1＝0) 教师引导学生观察上面的三个算式，发现每个算式中减号前后的两个数都相同，得数都是0。归纳：相同的两个数相减，结果是0。 2．拨一拨，填一填。(加减法之间的互逆关系) 课件出示第30页计数器上拨珠子情境图，引导学生说出图意。拿出准备好的计数器，与学生一起边数边拨5个珠子，然后拨去1个，并提出问题：还剩几个？引导学生说出减法算式和得数“5－1＝4”。再引导学生观察当前的计数器，一边4个珠子，另一边1个珠子，写出加法算式“4＋1＝5”或“1＋4＝5”。 让学生自己拨珠，说出拨去2个、3个、4个后相应的减法和加法算式。 原来有5个珠子，当拨去5个后就没有了，由此得出5－5＝0。同时可写出加法算式：5＋0＝5，0＋5＝5。 引导学生观察上面的减法和对应的加法算式，并讨论交流，体会加与减的互逆关系，体会任何数与0相加减还得这个数。 3．想一想，填一填。 课件出示第30页下面情境图，让学生互相说一说图意，列出算式并交流算法。如：套中1个圈，3个没有套中，一共有几个圈？列出加法算式“1＋3＝4”或“3＋1＝4”；有4个圈，套中1个，几个没有套中？列出减法算式“4－1＝3”；有4个圈，3个没有套中，套中几个圈？列出减法算式“4－3＝1”。 最后继续鼓励学生猜测：如果你是图中的小朋友，你可能套中几个？又能列出哪些算式呢？ 完成教材第31页“练一练”。(第1题是连续递减的情境，要引导学生看懂图意，可以讲成数学故事，再列算式。第2题还可引导学生展开联想，如打中2个、3个、4个，让学生写出相应的算式。第3题以“开火车”的形式口算汇报。第4题可以先让学生讲数学故事，再引导学生发现问题、提出问题，并解决问题。) 小朋友们，这节课你有哪些收获？还有哪些疑问？提出来和大家分享吧！ 本课通过“小猫吃鱼”的故事，通过让学生自己拨计数器的活动，让学生自主去思考，去发现，去总结，恰到好处地完成了从生活中向数学中的数的过渡，以此让学生理解有关0的加减法计算，理解加减法的互逆关系。

我有一只小猫教案

教案设计 教师：刘艳霞拟派遣国家：爱尔兰拟派遣单位：都柏林大学孔子学院 一．教学对象：爱尔兰中学生，无汉语基础 二．使用教材：《快乐汉语》人民教育出版社2014年5月第一版 第一册第五课：我有一只小猫 三．教学目标： 1．学习生词：猫、狗，只，两，一，二，三，四，五，六 2．帮助学生掌握语言点：我有一只小猫。 3．帮助学生学会谈宠物这一交际话题。 4. 帮助学生掌握几个汉字的写法：只、小、一、六 5. 学习并练习发音：g k h 四．教学重点与难点： 1．语法点：数字+量词+名词的用法 2．语法点：我+有+一只小猫 3．汉字书写 4．语音知识 五．教学方法：听说法、直观法、图片法、游戏法 因为学生基本没有汉语基础，所以针对语法点的教学，尽量不讲解，而通过给情境及多练习的方法，帮助学生习得语法难点。 六．辅助教学手段：PowerPoint，生词卡，图片 七．时间安排：两课时，每课时45分钟 八．教学环节： 第一课时 （一）组织教学（2分钟）：点名、组织课堂秩序 （二）复习旧课（5分钟）： 1．检查作业，课本P20页练习7 看图说话 2．提前要学生带自己的全家福，与学生问答（如：这是你爸爸吗？这是你姐姐吗？）（三）学习新课（37分钟）： 1．学习生词“猫”和“狗”： 教师模仿，要学生猜动物，教授“猫”和“狗”的汉语及发音，并把汉字及发音写在黑板上，练习发音，依次教师领读、全班朗读、小组朗读。 2. 教师拿大骰子，教学生1-6的汉语读音，在黑板上写出1-6，学生两人一组，发给每组学生写有一至六的卡片，要学生猜测哪个汉字是1，哪个是2，……，从各组选学生把汉字贴到黑板上与阿拉伯数字匹配，然后练习一至六的读音。

新北师大版数学一年级上册《可爱的小猫》优质课教案及教学反思

第三单元加与减（一） 第3课时可爱的小猫 【教学内容】 可爱的小猫（得数是0的减法） 【教学目的】 1.通过观察情境活动,进一步巩固对减法的认识。 2.理解得数是0的减法算式的实际意义。 3.初步体验加减法互逆关系的思想。 【教学重难点】 重点:理解得数是0的减法算式的实际意义。 难点:初步体验加减法互逆关系的思想。 【教具准备】 课件。 【教学过程】 一、情境导入 太阳快落山了,小猫和妈妈回到家。妈妈把3条鱼做好了,出去办点事。小猫在家等妈妈,等了好长时间,妈妈还没有回来,小猫可能会怎么做呢?你们想知道吗?看动画吧!(课件出示:教材第30页情境图) 二、探究新知 大家发现了什么？ 小猫把鱼吃完了。鱼都被小猫吃了,那么列式就是3-3,一条鱼也

没有,就用0表示,所以3-3=0。得数是0,这就是今天我们研究的重点。(板书课题) 1. 进一步学习减法。 盘子里原来有3条鱼,小猫等妈妈等得实在着急了,就吃了1条鱼,这时还剩多少条鱼?我们应该用减法,谁能把算式告诉大家? 学生汇报,教师板书:3-1=2。 小猫等着等着,又想吃鱼了,可是妈妈还是没有回来,于是小猫又吃了1条鱼,这时还剩几条鱼呢?该怎么列式呢? 2-1=1,还剩1条鱼。 看最后一幅图,小猫又吃了盘子里的最后1条鱼,还剩多少条鱼呢?该怎么列式? 1-1=0,还剩0条鱼。 开始上课的时候,同学们已经知道了,如果只看第一幅图和第四 幅图的情境,就列式为3-3=0;如果只看第二幅图(盘子里有2条鱼)和第四幅图的情境,该怎么列式呢?为什么? 2-2=0,因为第二幅图中盘子里有2条鱼,第四幅图中2条鱼被小猫吃了,所以说是2-2=0,最后一条鱼也没有了。 设计意图:结合具体情境引导学生发现问题,探究解决问题的方法,培养学生发现问题和解决问题的意识;再次组织学生观察情境图 提出问题,培养学生从多角度看问题的发散性思维能力。 2. 加减法的互逆关系。 同学们,现在我们一起来做一个小游戏:老师把计数器上的5个

《可爱的小猫》公开课教案

《可爱的小猫》公开课教案及教学反思 教学目标： 1、通过“小猫吃鱼”这一有趣的情境，让学生进一步体会减法真正的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。 2、能正确、熟练地口算5以内的减法。 3、感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的情感。 重点难点： 1、通过“小猫吃鱼”这一有趣的情境，进一步体会减法的含义，能正确、熟练地口算5以内的减法。 2、培养学生的观察能力和语言表达能力。 教具准备： 图片、计数器、口算卡片。 教学过程： 一、情境导入（小猫吃鱼） 1、同学们都知道，熊猫爱吃竹子，小狗爱的骨头，你们知道小猫爱吃什么？（鱼）对！你们看猫吃鱼图，数一数，盘里有几条鱼？（盘里有3条鱼）（板书：3） 2、让同学们看第2幅图，仔细看看有什么变化（盘里原来有3条鱼，被小猫吃了1条，还剩2条，列式是3―1=2）。 3、请同学再看第3幅图，仔细看看有什么变化，谁能说一说（盘里有2条鱼，又被小猫吃了1条，还剩1条，列式是2-1=1）。 4、小猫的胃口真大呀！盘里只剩下1条鱼了（出示第4幅图）列式是1-1=0或3-3=0；2-2=0…… 二、加减法的互逆关系 1、同学们，现在我们一起来做一个小游戏：老师把计数器上的5个珠子，分开拨成了4个一堆和1个一堆，你能用我们学的数学知识用算式表示出来吗? 学生说：能。

指名学生先拨珠子5个，再拨走1个，还剩几个？该怎么列式呢？学生拨好后，再列式：5-1=4。 再指名学生拨珠子和列式：5-4=1，5-2=3，5-3=2，5-5=0， 同学们说得真好!能想出这么多种算式，如果老师把珠子拨成3和2，又该 怎么列式呢? 3+2=5 又如：1+4=5，2+3=5，4+1=5，5+0=5，又该怎样拨珠子呢？ 指名学生先拨珠子，再列式。 同学们仔细看看，讨论一下：每幅图可以列出的四个算式，有什么关系呢? 2、试一试 同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目，你看这个 小朋友的手里拿着几个圈?(出示图) 你们猜一猜，他可能套上几个?(拿着4个圈，可能套上1个，也可能套上2个…) 1)、当小朋友套上1个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗? (1+3=4 或 3+1=4) (4-1=3 或 4-3=1) 2)、当他套上2个圈时，该怎样列式呢? (2+2=4 4-2=2) 3)、当他套上3个圈时，该怎样列式呢? (1+3=4 或 3+1=4) (4-1=3 或 4-3=1) 4)、当他把所有的圈都套上了，该怎么列式呢? (0+4=4 或 4+0=4) (4—4=0 或 4-0=4) 3、算式意义的拓展延伸 小朋友们，在我们的生活当中，你有没有发现这样的事情呢？你能不能也举个例子用几减几等于零来表示的呢？想好了在小组中说一说。 学生反馈： 生：爸爸买回来5个苹果，我吃一个，爸爸吃一个，妈妈吃一个，爷爷吃一个，奶奶吃一个，最后把苹果吃完了。 师：你怎么用算式表示出来？（指名板演）5－5＝0…… 这样的算式在生活中可以表示这么多种不同的意思，可见生活与我们的数学真是一对好朋友。

七年级语文上册第五单元16猫课后习题新人教版

16《猫》课后习题 一、作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。 参考答案： 二、第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？ 参考答案： 第一句语气轻微，主要出于对三妹的“安慰”，而对于猫的死并不太在意。第二句说明“我”对第二只猫的丢失很难过，在内容上是对前文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后,又亲自制造了第三只猫的悲剧,深感负疚,为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此,我家永不养猫”，这句话与文章的开头遥相呼应,在结构上形成了首尾呼应的特点，层递性

三、第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？ 参考答案： 第三只猫虽然在外形、性情和家中地位上都不如前两只猫，但由于“我”的“妄下断语”和错误判断，冤枉了第三只猫，“我”的心中万分愧疚和悔恨，而第三只猫的死，更加深了“我”的懊悔之情。因此，作者“更难过得多”。 “我”对自己冤枉了猫很自责，相较于以前两只猫的亡失的感情,“难过”所表达的痛苦要强烈得多。因为自己的武断,冤枉了第三只猫,“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责,痛苦的感情也就越强烈。显然，“我”的难过并不仅仅是因为“我”冤枉了猫。作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省精神，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。 四、品味下列语句，说说各句的表达效果。 1.（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 2.大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴…… 3.真是“畏罪潜逃”了，我以为。 4.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ 参考答案： 1.比喻。形象地写出了小猫毛色的漂亮和它的活泼、可爱，进而表现出“我”对它的喜爱之情。 2.比喻。“亲爱的同伴”说明小猫在大家心目中的地位之高，大家和猫的关系亲密无间。 3.拟人。这是作者的主观判断，突出了对猫的厌恶之情，为下文发现冤枉它而感到后悔自责埋下了伏笔。 4.比喻。一想到猫的弱小和它遭受的冤屈，“我”就感受到自己的偏见、粗暴，并为此而感到无比的痛苦与内疚。 五、猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。

小学数学一年级上册可爱的小猫学案第3课时

小学数学一年级上册 《可爱的小猫》学案 一、学习目标 1．通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。 （1）让学生亲身体验活动，利用身边的物体摆一摆，初步理解减法含义。 （2）学会5以内数的减法。 2．理解得数是0的减法算式的实际意义。。 （1）初步培养学生提出问题、解决问题的能力。 （2）让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐，利用“学乐师生”APP记录下来，和同学一起分享。 二、学习过程 1．比一比谁算得又对又快。 2+2= 5-4= 4-2= 1+4= 3-2= 1+1= 5-1= 4-1= 2．小朋友们观察图，并按提示学会分析。 （1）第一副图，大家看盘子里一共有几条鱼？数出来有3条鱼，可以用数字几来表示？对，可以用数字3来表示，所以盘里有3条鱼，看到自己最爱吃的小鱼，小花猫馋的口水都要流出来了。 （2）第二幅图：小朋友仔细看看盘子里的鱼发生了什么变化？原来盘子里有几条鱼？我们数出来有3条鱼。现在被小花猫吃了几条呢？图中告诉我们小猫吃了1条鱼。那盘子里还剩几条？ （3）看第三幅图，你能根据这幅图中的数学信息提出数学问题并用算式表示吗？想好了吗？有小朋友说盘子里还剩2条鱼，又被小花猫吃了一条，还剩几条？ （4）小猫吃完这条鱼之后，用手拖着脑袋，猜猜它会想些什么呢？它会不会留下来给它的同伴吃呢？我们再来看第四幅图，你还能提出数学问题吗？有的小朋友问原来盘子里有3条鱼，被小猫吃了3条，还剩几条？还有小朋友问盘子里只剩下1条鱼，再被小猫吃1条，还剩几条？这只小花猫的胃口可真大呀！盘子里只剩下1条鱼了它也不放过，你们看，现在盘子里还有鱼吗？没有了，它把最后的一条鱼也吃了，那一条鱼也没有用几表示呢？一

快乐学汉语第一课教案

《快乐汉语》第一册教案 第一单元第一课：你好 本课是《快乐汉语》第一册的第一课，是这些外国学生学习中文的入门课。第一课的课程内容看上去似乎简单，但意义很重要。课文是介绍中文里两种问候打招呼的方式。全课只有五个生字，三个句子，学生不难学会和掌握，但教师要注意他们的发音是否正确，要认真听每个学生的发音并给予纠正，使学生在第一课就建立一个正确发音的习惯。教师要尽量创造气氛和环境让学生学会灵活运用课文内容。在本课安排两次课堂活动，加深对课文内容的印象并活跃课堂气氛，不要急于向前赶。 在本课，利用课堂15%-20%的时间介绍中文的组成元素，初步讲解每个元素，并介绍中文的字体形状和书写规则。拼音不需过分强调，但声调必须重点强调。可以以一两个字为例来讲解拼音的拼写及发音规则和拼音的组成，比如：你nǐ，n是声母(initial)。I 是韵母(vowel/ final)。我发现外国学生基本不需要特意教拼音，他们自然而然就写出来了，教拼音的最好方法就是让学生看书做作业和自己提出问拼音的问

题，由老师解答，这样学生记得又快又牢,你不妨一试。 第一课不仅要完成课文内容，还需要介绍和引进其它中文知识和中国文化，也要注重引导学生学习中文的兴趣。第一课课时可以安排1-1.5小时。 教学内容: -课文 A: Nǐ hǎo。B: Nǐ hǎo。 你好。Hello. 你好。 Hello. A: Nǐ hǎo mɑ？ 你好吗？How are you? B: Ｗǒ hěn hǎo。 我很好。I'm fine.

-介绍中文的组成元素：拼音（pinyin)，声调 （tones)，字符（character)； -介绍中文的字形：方形； -初步了解和引入中文书写的基本要领和规则:笔 画顺序书写规则； -简介拼音的组成和发音: 声母和韵母的发音要领, 强调中文声调/音标的重要性； -听说读写的比例: 听说60%；读20%；写10%；拼 音10%. 教学目的： -能流利复述课文对话，引起学生对中文的兴趣； -通过字卡、PPT文件中的图片来识别课文生字、 词和句子； -通过课堂反复练习让学生学会用中文打招呼,使 学生获得成就感； -初步了解中国语言文化的特点和中文的书写规 则；

我有一只小猫教案

《我有一只小猫》教案 一、教学课题：《我有一只小猫》 二、教学对象与课型 1.美国G-4零基础学生 2.综合课 三．教学目标 学生在会使用汉语表达关于“我有一只猫”、“我有两只狗”的句型。 四、课时安排 一课时（三十分钟） 五．教学重点与难点： 1．字和句型的发音及记忆 2．“两”和“只”的用法 3．完成“我有……”“我有……”句型的使用 六．教学辅助工具 1.拼图 2.卡片 七．教学内容 māogǒu猫（狗） xiǎomāogǒu小猫（狗） liǎngzhīxiǎomāogǒu）狗（猫小只两． wǒyǒuliǎngzhīxiǎomāogǒu我有两只小猫（狗） 八．教学时间安排和分配 1. 组织教学（1分钟） 2. 相互问候（1分钟） 3. 复习前课的内容（数字和手势）（2分钟） 4. 导入：学生通过完成预设中拼所给的图形（图形：猫、狗）（2分钟） 5. 词和句型教学（4分钟） 6．活动一：儿歌，目的：学生完成所以生词和句型的练习（5分） 7. 活动二：抽签游戏，学生在盒子中抽签，依据所抽到的纸条说出对应的句子。（5分钟） 8. 活动三：动作表演（9分钟） 9. 总结（1分钟） 九．教学环节（教学步骤）与教学方法 1.组织教学（1分钟） 2.相互问候（2分钟）

用熟悉的句型 3.复习前课内容（2分钟） 4. 导入：学生完成预设的拼图（2分钟） ① ② 45.词和句型的学习（分钟）①通过拼图完成对单词“猫”和“狗”的习得。 ②通过图画的对比，教授“小”，完成“小猫”词组的教授。③通过图片的展示，教授量词，完成句型“一只小猫”。④通过简笔画的展示，教授句子“我有一只猫”。分钟）5.活动一：儿歌（3 教授完本课内容后，完成课本的诵读：“小猫小猫喵喵喵；小狗小狗汪汪汪；” 5分钟）活动二：抽签游戏（6.预抽到相应的图片就说出相应的句子。准备一个盒子，让学生在盒子里边抽签，设的句子是“一只猫，两只猫，四只猫，五只狗，六只狗。”等等。分钟）97.活动三：动作表演（“一二活动过程中完成对整节课句子的记忆。主要在于有节奏的完成以下的句子chacha,，三chacha三二一；我有两只狗我有一只猫啊，，一二三chacha 三二一；三二一。”1总结（8. 分钟）

小班科学活动教案详案《可爱的小花猫》

小班科学活动教案详案《可爱的小花猫》 一、活动背景 有一位小朋友带了一只小花猫，一只可爱的小花猫，一下子引起了孩子的兴趣。有的说："这小花猫可真好看呀!"有的说："它叫的 声音多好听呀!"有的非常惊讶："这小花猫怎么像老爷爷那样长胡子呢?"有的弄不懂："小花猫吃了东西后，为什么老是用舌头去舔舔脚、舔舔脸呢?"还有的似乎很有经验的说："这小花猫的眼睛到处看，耳 朵直摇晃，是在找老鼠呢!"胆大的孩子居然敢去拉拉小花猫的尾巴，拨拨它的耳朵，摸摸它身上的毛，胆小的孩子却躲得远远的，生怕 小花猫会撕破她的脸，弄坏了新衣服……正如《纲要》要求的那样，教师要"关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要， 及时的以适当的方式应答，形成合作探索式师幼互动"。这样的互动 包含着情感的共享、经验的交流、智慧的碰撞，每个人都能受到来 自对方的支持。在这样的互动中，教师身上所负载的社会文化不是 从上而下的"倾泻"或灌溉的方式传递给幼儿，而是一种哺育、一种 滋润。 几天过后，小花猫居然成了全班幼儿的好朋友，于是，我设计活动"可爱的小花猫"。 二、活动目标 1.通过观察，了解其外形特征及生活习性; 2.在情境活动中主动探究知识; 3.激发关爱小动物的情感。 三、活动准备 幼儿自由观察过小花猫;各种猫的图片、饰品。 四、活动过程 1.引起话题，激发兴趣。

(1)师：今天小花猫来和我们一起玩，你们喜欢小花猫吗? (2)师：你为什么喜欢小花猫? 幼："我喜欢小花猫，它会打滚""它会用舌头洗脸""它会玩球"" 它会捉老鼠"(3)师即时插问："老鼠有什么不好?"幼："老鼠真坏， 它要偷粮食吃"、"它还要偷蛋糕"、"它把我的一件新衣服咬了一个洞"……(爱憎分明的基础上，话题自然而然的转向猫捉老鼠。激发 和保持幼儿的学习意向，调动和发展幼儿的思维参与。)2.围绕"猫 怎样捉老鼠"展开积极互动，探究猫的外形和生活习性。 (1)师："小花猫用什么去捉老鼠呢?"幼："用脚去捉老鼠。"(2) 老师把小花猫的脚举起来，让孩子看看、摸摸。 师："小花猫为什么用脚捉老鼠?"幼儿仔细看、摸，然后回答： 它有尖尖的爪子，这爪子像铁钩子，一勾就把老鼠勾住了。 (3)师："小花猫在夜里怎样捉老鼠呢?"幼儿讨论后小结：猫的眼睛像两盏灯，晚上看得清，猫的耳朵竖着，会转动，四面八方的声 音都能听得见，老鼠一动就能捉住它。 (4)师："猫走路的声音给老鼠听见了怎么办?"幼儿回答：不会的，猫走路很轻很轻的。 (5)师："猫走路的声音为什么会这么轻呢?"老师给孩子看脚底的肉垫，幼儿恍然大悟："呵!小花猫的脚底原来有一块厚厚的肉垫， 怪不得它走起路来这么轻。"(6)师："如果老鼠往上爬，猫怎样捉住它?"幼儿回答：猫跟着往上爬。 (7)师："如果老鼠往下跳，猫怎样捉住它?"幼儿回答：猫跟着往下跳。 小结：原来猫会爬上跳下捉老鼠。 (8)师："猫跳下来会不会受伤呢?"教师将猫放在桌上，一松手，猫忽然从高处跳下来，一点没有受伤，幼儿高兴地拍手。 (9)师："为什么小花猫从高处跳下不会受伤?"幼儿回答：脚底上有肉垫。

《可爱的小猫》教学设计

《可爱的小猫》教学设计 一、教学目标： 1．通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。 2．理解得数是0的减法算式的实际意义。 3．初步体验加减法互逆关系的思想。 二、教学重难点： 1、教学重点：理解得数是0的减法算式的实际意义。 2、教学难点：初步体验加减法互逆关系的思想。 三、教学准备：课件，计数器。 四、教学过程： （一）导入 1、听算 2、导入：看来同学们掌握的都不错，今天我们继续来学习加减法。（二）新授

1、引入 师：老师手上有三个笑脸要用来奖励刚才表现好的同学。（奖励一个笑脸给一名学生） 师：刚才的过程中，你发现什么和数学有关的吗？ 生：熊老师有3个笑脸，奖给了…1个，还剩下2个。用算式表示是3-1=2。（继续奖励笑脸，请学生说出数学表述和算式，直到送完） 生：老师有一个笑脸，奖给了…1个，还剩下0个。用算式表示是1-1=0。师：3个笑脸都发完了，老师一个也没有，就用0表示，所以1-1=0。得数是0的加减法，这就是今天我们研究的内容。(板书课题) 2、进一步学习 （1）主题图 师：猫妈妈把3条鱼做好了放在家里。小猫在家等了好长时间，妈妈还没有回来，小猫会怎么做呢? 生：把鱼吃掉。 师：那我们来看看吧。（PPT出示图2）

师：发生了什么？你能用数学语言讲讲吗？ 生：盘子里原来有3条鱼，小猫等妈妈等的实在着急了，就吃了1条鱼，还剩2条鱼，3-1=2。 （类似方式理解图3、4） 生：盘子里还有1条鱼，小猫又吃了1条鱼，还剩0条鱼。1-1=0。 师：我们一起来完整的看故事吧！你能用学的数学知识把整个故事说出来吗？跟你的同桌互相说一说。（PPT呈现） （2）拓展 师：如果只看第一幅图和第四幅图的情境，可以怎么列式呢？ 生：3-3=0。 师：如果只看第二幅图(盘子里有2条鱼)和第四幅图的情境，又该怎么列式呢?为什么? 生：2-2=0，因为第二幅图的盘子里有2条鱼，第四幅图2条鱼被小猫吃了，所以说是2-2=0，最后1条鱼也没有了。 3、探究加减法的互逆关系。

快乐汉语-第一册第五课-我有一只小猫知识分享

快乐汉语-第一册第五课-我有一只小猫

《我有一只小猫》教案设计 教学对象：泰国11岁汉语零起点学生。 教学目标：1、汉语数字“一到六”的表示方法。 2、“小猫”“小狗”“只”“有”等生词。 3、使用句型： （1）某人+有+某物吗？ （2）某人+有+数词+量词+某物。 (3)某人+没有+数词+量词+某物。 教学重点：1、汉语中数字的表示方法 2、句型“主语+没有/有+宾语（吗？）”。 教学难点：1、量词“只”的使用 2、“有”字句型的理解。 3、“两”和“二”的使用区别 4、学生g、k、h发音问题。 教学方法：图片展示法，游戏教学法。 教学道具：小动物卡片；数字卡片；人物头像卡片 教学时间：三课时，每课时45分钟 教学内容： 第一课时：数字教学“一”到“六” 第二课时：学习句型“主语+有/没有+宾语（吗？）”。 第三课时：汉字与拼音，综合复习。

教学步骤： （针对第二课时设计） 一、组织教学：同学们开始上课了！ 二、复习：数字“上节课我们学了什么？”“大家跟我数___一、二、三、四、五、六、；六、五、四、三、二、一”。并运用数字手势和大家一起。 三、导入新课： 让我们先看一段视频。我说：我们今天要学的是“我有一只小猫” 四、新课学习： （一）学习生词“猫、狗、只”，使用“__只__”结构。 1、大家看这里，“这是什么动物？”——板书“猫”，领读三遍。大家再看这里，这是什么？“小猫”，领读三遍。“这是什么动物？”——板书“狗”，领读三遍，大家再看这里，这是什么？“小狗”，领读三遍。 2、“大家再看一下，他们有什么不同”（三只小猫，一只小猫的图片）——“对，这是一，这是三；这是一只猫，这是三只猫”。 3、在“猫”前面板书“一只”，领读“一只猫”三遍，给“只”注音，领读三遍。 4、再回到图片，指着三只猫说“这是三只猫”。

《快乐汉语》(第一册)分析2

第一章绪论 1.1研究缘起 2010 年我进入哈尔科夫国立示范大学外语系。我刚刚开始学习汉语的时候，老师给我们介绍的汉语教材基本上都是中国本土出版的。很多外国人想去中国学习汉语，但是汉语教材一般是汉英的，使用起来也不是特别方便。同时我也发现，在哈尔科夫国立大学就有我们乌克兰汉语教师出版的乌克兰本土汉语教材。因为我觉得有必要对比一下乌克兰本土出版的汉语教材和中国出版的海外用的汉语教材，并进一步调查下这类教材的基本情况。 1.2研究目的和意义 一是梳理国外本土汉语教材的编写现状，了解这类教材的使用情况以及使用效果，为中国海外汉语教材的编写提供一定的参考。 二是将教材编写研究的视角拓展到国外本土编写的教材，有助于进一步深化汉语教材编写的针对性。同时也可以为中国汉语海外教材编写提供新的视角和比较对象。 1.3研究思路和方法 本研究主要采用了对比分析法、问卷调查法和访谈法。 对比分析法：发现汉语教材的共同点，优点，缺点，分析这些教材的内容：课文比较分析，生词比较分析，练习比较分析。

问卷调查法：通过设问卷，了解教材编写者和使用者对相关教材的评价和使用效果。 访谈法：通过访谈了解编写者教材编写的考虑和思路及其相关评价，补充问卷调查的内容。 第二章研究综述 关于国外本土汉语教材的编写研究主要有两方面，一是对相关国家本土出版的汉语教材进行分析，二是与中国出版的汉语教材进行比较，包括中国出版的海外汉语教材和国别化教材的比较。 2.1国外本土汉语教材初步研究 崔钰（2011）结合目前汉语国际推广的现状,针对俄罗斯汉语教学的实际及对俄罗斯汉语教材（《汉语入门》、《基础汉语》、《实用汉语教科书》、《实用汉语新编》）存在的问题,分别从俄罗斯汉语教材的需求、教材的出版现状、教材存在的问题及建设教材目标有效途径四方面进行探讨,对汉语国际推广中的俄罗斯汉语教材提出了新的构建设想。 石汝杰（2004）试图对日本汉语课本的概况和出版等作一些

数学北师大版一年级的上册《可爱的小猫》教案.doc

《可爱的小猫》 课时目标： 1、在具体的情境中进一步体会减法的含义。 2、理解得数是 0 的减法算式的实际意义。 3、能计算 5 以内加减法，解决实际问题。 教学重点：理解得数是“0的”减法的含义。 教学难点：熟练计算 5 以内数的加减法（包含0），解决实际问题。 一、创设情境。 师：小朋友家里有猫吗？ 生：有。 师：那么小朋友们喜欢小猫吗？ 生：喜欢。 师：哪位小朋友愿意告诉老师小猫最喜欢吃什么？ 生：小猫最喜欢吃鱼。 今天，老师就带小朋友一起探讨小猫吃鱼的数学问题。请同学们齐读课题。 多媒体课件出示教材第30 页的“小猫吃鱼”图。 指导学生仔细观察图，说一说。 二、自主探究，合作交流。 1、说一说，填一填。

师：请小朋友认真观察屏幕这四幅图，你从中发现了哪些数学信息？小猫 吃了几条鱼？它是怎么吃的？等一下老师提问？ 生：有三条鱼。 生：小猫吃了三条鱼，它先吃了一条鱼，又吃了一条鱼，再吃了一条鱼。 生：一共吃了三次。 师：从“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢？学生思考讨论，然后全班交流。 小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼？ 小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼？ 小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼？ 课件依次出示。 师：你们可以解决这些问题吗？想一想，怎样列式。 师巡视，引导学生说说“为什么这样列式？” 师：小朋友请看第一幅图？你发现了什么？ 生：盘子里有三只鱼。 师：小朋友请看第二幅图？你发现了什么？ 生：小猫吃了一条鱼？怎么写算式？全班交流，并说明“你为什么要这样列式。” 师：小朋友请看第三幅图？你发现了什么？ 生：小猫吃了两条鱼？怎么写算式？全班交流，并说明“你为什么要这样列式。” 师：小朋友请看第四幅图？你发现了什么？

人教版七年级语文上册第五单元阅读猫郑振铎复习试题二(含答案) (5)

猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物，它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有像对前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。 春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。 这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。” 张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。 一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的?” 我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像与它的敌人挣扎了许久。 我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫!”于是立刻便去找它。 妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁?它常常对着鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈!你为什么不小心?!” 张妈默默无言，不能有什么话来辩护。 于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。

三妹在楼上叫道：“猫在这里了。” 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。 我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。 隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫!又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了! 我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针! 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢? 两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 我永无改正我的过失的机会了! 至此，我家永不养猫。 61．选段写了“芙蓉鸟事件”的始末，请将下列故事情节的发展过程补充完整。 妻买鸟→猫凝望→__________→ _________ →____________→真相大白 62．选文中“我”对猫的情感前后发生了怎样的变化？ 63．下面两句中加点的词语“似乎”“好像”能否删掉？为什么？ 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎 也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望 ．． 还在吃着什么。 着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像 ．．

《可爱的小猫》说课稿

《可爱的小猫》说课稿 雷娜 一、说教材 《可爱的小猫》是北师大版数学六年级下册数学好玩中的内容。这节课是六年级的最后一节新课，主要以探究活动为主，让学生在活动中体会图形的变化多样性和趣味性。本节课是在前面第二单元《比例的认识—图形的放大与缩小》的基础上继续体会用“数对”将图形进行放大与缩小的方法，并且学生已在四年级《确定位置》学习时已经有了用“数对”表示特定的点的知识经验，通过本节课的学习，让学生对数对、比有更深刻的认识，会用“数对”将图形进行放大和缩小。 二、说学情 学生的观察动手能力和生活经验较丰富，教材呈现的情境有利于激发学生的兴趣，使他们体会数学与生活的联系。学生已在四年级《确定位置》学习时已经有了用“数对”表示特定的点的知识经验，有利于学生参与活动，体会图形的放大与缩小的方法。再通过“数对”变化，让学生体会图形的变化多样性和趣味性。 三、说教法、学法 教法： 1.已有的知识和经验： ﹙1﹚日常生活中积累的对放大与缩小现象的感性认识

﹙2﹚比的意义 ﹙3﹚平面图形的有关知识 本节课我采用具体的实验操作，让学生动手画一画、说一说、观察等方法，从而发现当数对的两个数同时扩大或缩小相同的倍数时，图形最像。 学法： 教学中应充分发挥学生的主体作用。学生能做的尽量让学生自己做，学生能想的尽量让学生自己想，学生能说的尽量让学生自己说。学生不能想的，教师启发、引导学生想，学习的整个学习过程围绕着教师创设的问题情境之中。 新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这个理念，我采用了以情境教学法为主，结合实践操作，媒体辅助，小组合作交流等方法来进行教学。鼓励学生采取自主合作，操作探究，体验感悟等方式来进行学习。使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的活动中去。 三、教学目标： 本节课在学生通过“数对”变化，体会图形变化多样性的认识上，更要注重让学生结合生活实际，会设计简单的图形，发现生活中图形的放大或缩小的运用，体会数学来源于生活，并且发现数学的美，基于以上对教材的分析和学生的学习实际，我确定了本节课的教学目标：知识与技能：通过“数对”的变化，掌握图形放大或缩小的方法。

北师大版小学数学一年级上册第三单元《第3课时：可爱的小猫》教学设计

可爱的小猫 教学内容： 可爱的小猫(得数是0的减法)。(教材第30~31页) 教学目标： 1.通过观察情境活动,进一步巩固对减法的认识。 2. 理解得数是0的减法算式的实际意义。 3. 初步体验加减法互逆关系的思想。 重点难点： 重点:理解得数是0的减法算式的实际意义。 难点:初步体验加减法互逆关系的思想。 教学过程： 一、谈话导入： 师:同学们,前面我们讲过“小猫钓鱼”的故事,谁能告诉大家,小猫为什么一条鱼也没钓着? 学生可能会说: ?因为小猫不专心,一会儿干这个,一会儿干那个,所以没有钓着鱼。 ?因为小猫还小,还没有学会钓鱼。 师:说小猫还小,虽然有一定的道理。但是,如果小猫长大了,还是这样不专心,你们想会怎么样呢? 生:还是会钓不到鱼。 师:对!所以不管是小时候,还是长大了,都要养成做事认真的习惯,大家可不能像小猫那样不专心哪!根据“小猫钓鱼”中的妈妈钓了3条

鱼,小猫一条鱼也没钓到,你能提出什么问题呢? 设计意图:结合童话故事,使学生受到做事要专心的教育,从小养成良好的学习习惯。 生:一共钓了多少条鱼? 师:问题想得好,这也正是老师想提的问题。你们会列算式吗?试一试。 学生尝试列式,教师巡视指导。 师:谁愿意告诉大家你的想法?怎么列的算式? 学生可能会说:小猫一条鱼也没钓到,妈妈钓到了3条鱼,列算式就是0+3=3。 设计意图:给学生自主学习的机会,让他们在具体的故事情境中提出问题并解决问题,让学生有表达自己想法的机会,并且在互相倾听的过程中,学会有关0的加法。 师:太阳快落山了,小猫和妈妈回到家。妈妈把3条鱼做好了,出去办点事。小猫在家等妈妈,等了好长时间,妈妈还没有回来,小猫可能会怎么做呢?你们想知道吗?看动画吧!(课件出示:教材第30页情境图) 师:结果怎样? 生:小猫把鱼吃完了。 师:3条鱼都被小猫吃了,那么列式就是3-3,一条鱼也没有,就用0表示,所以3-3=0。得数是0,这就是今天我们研究的重点。(板书课题) 设计意图:增强故事的趣味性,为下面的教学活动提供数学信息。 二、探究新知：

对外汉语教学法作业————我有一只小猫

11对外汉语班程丹青201124054104 “我有一只小猫”汉语课堂教学中的教学原则 一、精讲多练原则 教学标题是“我有一只小猫”，该教师首先由数字入手教学，通过手势，配合阿拉伯数字的卡片辅助教学，从一到十，对于像是6、7之类略微抽象的数字手势还作了形象的比喻，6是打电话状，7是捻花状等。紧接着教授名词“猫”和“狗”，继而教授“只”，“有”。穿插期间的是大量生动的练习，例如：数字教学从一到十，通过比手势来检验学生的学习效果，并且让学生互相考查说出相邻数字和借助数字歌来加强记忆和把握。另外，在最后“我有一只小猫”的整体句子学习环节中还让学生参与知识讲授，担当小老师，借助图画数字与句子来让学生互相判断正确与错误，真正做到了精讲与多练的有益结合。精讲为多练争取到了更多的时间，多练反过来加深了对精讲内容的记忆和理解，如此循环对于教学效率的提高与教学目标的实现大有裨益。 二、讲练结合原则 该教师在教学过程中做到讲练结合，首先是对基本知识点的拆分讲解从数字到名词到量词等层层递进，并且在教学过程中穿插诸如：数字接龙、计算器有声挂图互动运用练习、图形与文字结合判断正误练习等，由讲解到及时有效的练习，两者结合既协调了教学节奏，避免单一教学造成学习者的疲劳，又促进学习者的学习，加强了记忆，

对学习内容起到了很好的巩固作用。 三、突出语言教学特点的原则 在整个教学过程中，该教师紧密结合中文这一语言的教学特点，通过听（带读标准发音）、说（学生互动考查交流）、读（学生跟读）等教学环节全方位带动学生的主体学习积极性。在教学中适当采用中介语向目的语靠近的方式教学，例如，用英语解释6,7的数字手势等。整个教学氛围轻松有趣，教授者与学习者建立了相互吸引，相互学习、吸收的氛围，进一步强化了学习环境，更加有利于知识的吸收把握。 四、以学习者为中心的原则 教学的最终目的是要学习者吸收知识并及时转化为技能。教学中应该以教师为主导并以学习者为中心。该教师通过数字歌，数字接龙，计算器有声挂图的加减乘除法等练习，有效地调动了学习者的感官器官，使学习者能够尽可能最大限度地接受和加工新的语言信息，同时，在教学中，考虑到教学对象的年龄，理解能力，文化等差异，该教师因材施教，数字接龙练习环节通过互动细节化解教学内容吸收的程度差异，对于学习者起到积极的鼓励和引导作用。教学中的多项练习也有效地刺激了学习者应用新的语言知识，积极地进行匹配和提取，从而及时地将其转化为技能和技巧。 在“我有一只小猫”汉语课堂教学中，以上教学原则得到较充分的体现。这些原则的运用，有效地保证了课堂教学的质量和效果，使课堂教学活动得以顺利地进行和开展。