四年级数学下册教案(优秀10篇)

四年级数学下册教案（优秀10篇）

2022人教版小学四年级数学下册教案篇一

教学目标：

1.通过天平游戏，发现等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立；等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数)，等式仍然成立。

2.利用发现的等式性质，解简单的方程。

3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。

教学重点：

通过天平游戏，发现等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立；等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数)，等式仍然成立。

教学难点：

利用发现的等式性质，解简单的方程。

教学策略：

利用教材这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上或减去相同的质量，天平仍然平衡，引导学生发现等式两边都加上(或减去)同一个数。等式仍然成立。在前面学习的基础上直接提出问题，让学生经历一个猜想→验证→总结的探究过程，让学生在获取知识的同时有深入的情感体验，也体验了学生的主体性，通过自主探究，合作交流，归纳过程获得知识。

教学准备：

图片，纸卡。

教学设计：

教学环节

主导活动

主体活动

设计意图

一、创设情境

激趣明标

出示91页的天平图：

今天我们要在天平上做游戏，通过游戏我们将发现一些规律。现在我在天平的左边放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在正中央，说明什么？

如果在天平的左侧加上2克砝码，右侧也加上2克砝码，你们发现了什么？怎样用算式表示？

如果在天平的两边放上相同质量的砝码，你们发现了什么？用算式表示你的发现。

现在左侧放的砝码的质量用x表示，右侧放10克砝码，天平两边平衡。用算式表示天平两边平衡的状况。

现在天平的左侧加上5克砝码，右侧也加上5克砝码，你们发现了什么？用一个方程来表示？

如果两边都加上10克呢？会出现什么情况？怎样用方程表示？如果都加上12克呢？

通过上面的游戏，你发现了什么？

引导学生发现：等式的两边加上同一个数，等式仍然成立。

学生回答说明什么

天平两边的质量相等。

天平两边的质量仍然相等。

同学们分组做实验，列算式

推选一个同学汇报。

每人在纸上写一写

一个同学汇报。

在纸上写一下

一个同学汇报。

同桌两人互相研究一下

得出结论：等式的两边加上同一个数，等式仍然成立。

通过天平实验可以让学生亲身体验到天平平衡所需的条件，从而为方程意义的理解做好铺垫。

让学生带着问题进入学校，激发学生的求知欲，引导学生寻求解决问题的方法，为后面的学习埋下伏笔。

二、扶放结合

探究新知

同学们推想一下如果天平两侧都减去相同的质量，天平会怎样？你设法验证自己的想法是否正确。

同学们通过刚才的两组游戏，你发现什么数学规律？

我们利用同学们发现的这个数学规律，就是求出方程中的未知数x是多少。同学们试一试，如何求出x+8=10中的未知数x。

x+8=10

x+8-8=10-8

x=2

教师：想一想，如果在等式两边都乘一个数（或除以一个不为0的数），等式还成立吗？与同学交流你的想法。

二、验证假设，得出规律

教师巡视，对个别学生进行指导。

说出你是怎么想的？

教师根据学生的回答进行板书。

4x=380

4x÷4=380÷4

x =95

同桌两人互相研究和实验。

在小组内讨论。

在小组内商量后，

学生汇报求未知数x的方法。

与同学交流自己的想法。

1．学生分组进行验证。

2．学生汇报自己的验证方法及结果。

3．学生尝试解方程：

4x=400

在游戏中，不仅让学生清楚地看到天平两边的变化，还巧妙地将直观演示与方程相结合，帮助学生体会变化的规律，为解方程打下基础。

让学生在做中学，充分发挥小组的合作作用，学生在讨论交流中自己领悟知识。

三、反馈矫正

落实双基

第91页试一试。

教师进行个别辅导。

第92、93 页的解方程。

教师巡视，对个别学生进行辅导。

学生独立完成，

学生练习第92、93 页的解方程。

学生独立完成

全班交流。

通过练习适量的题目，提高学生解题的熟练程度和灵活性。

四、小结评价

布置预习

今天这节课我们学了什么内容，你学到了什么，还有哪些疑问？

全班交流。提出问题。

对本节课所学知识的总结。

四年级下册数学教学总结篇二

在这学期，我坚持根据学生的情况设计作业。在课堂上，为了调动学生的积极性，集中学生的注意力，激发学生的创新思维，我开展了很多丰富的教学活动。以提高学生的学习能力和与他人的合作能力。在课堂上，学生将以自我讨论、交流和报告的形式上课。给学生学习的主动权。让学生成为真正的学习主人。以下是我这学期的一些教学实践总结：

一、课堂模式的变化。

每次学习新材料时，我都认真备课，努力设计丰富多彩的课堂教学，坚持作业前设计，让学生先学习，提高课堂教学效率。在课堂上，坚持让学生以课堂的形式进行讨论和报告。当学生报告时，提醒他们大声、自信和礼貌。不做报告的学生要善于倾听，引导学生提问，及时提问。如果学生不理解的问题，引导他们进行小组讨论。在小组讨论期间，鼓励他们充分有效地参与。让学生解决自己能解决的问题。只有当学生不能解决问题时，我才能引导他们解决问题。给学生学习的主动权。

二、批改和布置作业。

作业设置分为两部分：

（1）作业前，根据第二天学习的新材料，让学生先学习。

（2）根据学生在课堂上的表现巩固家庭作业。课后巩固。

（3）批改作业。我在课堂上面对面批改学生的练习，及时解决问题。

我了解到四年级学生相对年轻，意识差。我让他们面对面地纠正作业中的错误问题，并在遇到问题时当面解释，直到他们理解了问题才明白。尽量不要让他们落后。

三、课前3分钟实施。

以便学生充分利用他们的时间。根据学生每段时间的学习材料，我在课前3分钟进行指导。例如，在学习了“四个操作”之后，我要求班长给学生们做一些相应的练习。在下半学期，我将课前3分钟改为24小时练习：每天放学前，班长在课前3分钟回答几个问题，学生们回答。经过指导和不断实践，学生们慢慢掌握了解决问题的方法。最难得的是，学生们喜欢24分。他们对学习有很高的兴趣，而且学得很快。直到学期末，我在24点才停下来，学生们都不愿意。实施课前3分钟后，学生的计算能力有了不同程度的提高。

四、通过每一个知识点。

我坚持在学习完每个单元后进行一次测验。在最后的复习中，我尝试了以学生为基础的测试（两次评估和两次研究），每项知识都指出了一个评估和研究问题。学生完成后，首先

进行小组交流，然后我会解决无法解决的问题。然后，根据学生的情况进行分析，找出许多学生的错误问题，进行评论，然后让学生面对面纠正试卷中的错误问题。最后，让学生模仿试卷生成试卷。我找到了最好的一个副本并再次测试。经过不断的评估和研究，学生对所有知识点都有了很好的掌握。

经过一学期的师生共同努力。四年级的大多数学生都很好地掌握了数学知识。他们都非常喜欢数学课。他们的分析能力和解决问题的能力都有不同程度的提高。然而，也有一些学生不够自觉，有些学生还没有完成作业，他们的基础相对较差，他们的课不够认真，他们不期末考试的梦想。这些学生没有形成仔细阅读问题的习惯，学生在做问题时会犯错误，这需要在将来继续。

小学四年级数学下册教案《运算定律》篇三

教学目标：

1、结合具体情境，理解整数加法运算定律水小数同样适用，并会应用加法运算定律和减法的运算性质比较熟练地进行小数加、减法的简便计算。

2、在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。

教学重点：能应用加法运算定律和减法的运算性质进行小数加、减法的简便计算。

教学难点：在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。

教具学具：多媒体课件

教学过程

一、情境导入

师：同学们，以前我们学习了哪些加法运算定律？生：加法交换律和加法结合律。

师：你能用字母把它们表示出来吗？（学生说，教师板书）生：加法交换律a+b=b+a；加法结合律a+b+c=a=(b+c)。师：我们学这些运算定律的目的是什么？

生：学这些运算定律是为了帮助我们进行简便计算。

师：下面的每组算式两边的结果相等吗？计算后，你发现了什么？

3.2+0.5○0.5+3.2（

4.7+2.6）+7.4○4.7+(2.6+.4)生：相等，两个小数相加，交换加数的位置，和不变。三个小数相加，先把前两个小数相加，再加第三个数，或者先把后两个数相加，再加第一个数，结果不变。

师：整数加法的运算定律在小数加法的运算定律页同样适用。应用这些运算定律，可以使一些小数计算简便些、我们今天就学习整数加法运算定律推广到小数。（板书）

二、自主探究

出示例4.计算0.6+7.91+3.4+0.09

师：上面的算式属于什么算式？我们应该怎样计算呢？

生：上面是连加算式。按照运算顺序，从左往右计算，计算出的小数如果末尾有0要去掉。

师：自己试着计算一下。（学生独立完成，板演）0.6+7.91+3.4+0.09=8.51+3.4+0.09=11.91+0.09=12

师：观察上面的算式，想到其他的计算方法吗？生：整体观察算式发现，如果交换7.91和3.4的位置，这样0.6与3.4、7.91与0.09都可以凑整计算，也就是说在运用加法交换律后，再继续使用加法结合律就可以使计算更简便些。

师：你会解答吗？

（学生独立完成，板演展示）0.6+7.91+3.4+0.09

=（0.6+3.4）+7.91+0.09）=4+8

三、探究结果汇报

师：通过上面的学习，把整数加法运算定律推广到小数，你有哪些收获？

生1：加法交换律和加法结合律在小数加法中同样适用，运用这些运算定律，可以使得计算简便些。

生2：计算小数加、减法，可以按照从左往右的顺序计算，也可以根据算式的特征，灵活选择运算定律进行简便计算。

四、师生总结收获

师：通过本课时学习，你有哪些收获？

生：整数加、减法中的运算定律对小数加、减法同样适用，在计算时，我们要先观察算式中的数据，根据数据的特点选择合适的简便算法。

四年级数学教学计划下册篇四

四年级男同学活泼好动，自我管理自我约束能力不强，但他们思维活跃。相对于男生，女生的抽象思维不足，对数学概念，数学思想，数学方法的理解与掌握存在一定困难。

因此，备课时应注意男生与女生的具体的情况，做到有的放矢。另外更要注意面向全体，让学生学得扎实，既要掌握基础知识，也要学会学习方法，更要养成各种优良的习惯，特别要注意思维能力、创新意识、实践能力的培养。大部分学生能从已有的知识和经验出发，获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习数学的能力。

1、教材内容简介

本册教材包括小数的认识和加减法、认识图形、小数乘法、观察物体、小数除法、游戏公平、认识方程。

（一）“数与代数”

1、第一单元“小数的认识和加减法”。在三年级下册学习“元、角、分和小数”的基础上，扩展对小数的认识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义。结合具体情景，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系。

2、第三单元“小数乘法”。结合具体情景，使学生了解小数乘法的意义，经历探索小数乘法计算方法的过程，掌握小数乘法的计算方法，运用小数乘法解决生活中的简单问题。

3、第五单元“小数除法”。本单元包括小数除法，积商近似值，循环小数、小数四则混合运算等内容。结合具体情景，经历探索小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想。了解在生活中有时只需要求积商的近似值，掌握求近似值的方法，培养估算意识。初步了解循环小数，运用小数四则运算解决日常生活中的简单问题。

4、第七单元“认识方程”。结合生活情景，使学生初步了解可以用字母表示数；通过直观教具，初步了解方程；通过游戏活动，初步了解等式性质，并能用等式性质解简单的方程。

（二）“空间与图形”

1、第二单元“认识图形”。通过分类活动，梳理已学过的一些图形；通过对三角形分类，了解各类三角形的特点；通过操作，探索并发现三角形三个角的度数和等于180度，三角形任意两边的和大于第三边；进一步认识平行四边形，了解梯形的特征；会运用学过的图形设计一些简单的图案。

2、第四单元“观察物体”。能辨认从高低、远近不同观察点拍摄到的图片及其先后顺序；通过实际观察，使学生体会到同一景物在不同的位置，看到的画面不同；能辨认从不同位置拍摄的图片及其先后顺序。

（三）“统计与概率”

第六单元“游戏公平”。通过游戏，使学生初步体验等可能性以及游戏规则的公平性。能

设计公平、简单的游戏规则。

（四）“综合应用”

本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了“数图形中的学问”“激情奥运”,“图形中的规律”三个专题活动，让学生综合应用所学的知识解决实际问题。

（五）整理与复习

包括整理与复习（一）、整理与复习（二）、总复习。

2、教学目的与要求

（1）认识小数意义，会比较小数大小，会进行小数加减法运算。

（2）认识三角形按边分类。三角形内角和。三角形边的关系。

（3）掌握小数乘法的运算方法，会计算小数乘法，会解决一些简单的实际问题。

（4）掌握小数除法的运算方法，会计算小数除法，会解决一些简单的实际问题。

（5）学会一些简单的统计方法。

（6）认识方程，会解方程，能用方程解决一些实际问题。

3、教学重难点

（1）掌握小数加减法计算方法。

（2）三角形内角和的推导。

（3）小数乘法的计算方法及运用。

（4）小数除法的计算方法及运用。

（5）解方程及用方程解决一些实际问题

1、加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的`主体作用。

2、增强学生的动手实践能力，培养学生的空间观念。

3、加强个别辅导，提高学困生的成绩。

4、多创设学习情境，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。

5、注意加强数学与实际生活的联系，让学生在生活中解决数学问题，感受、体验、理解数学。

6、对学困生要付出更多的关心和爱心，作业适当降低要求。

7、进一步培养学生的合作意识与合作能力。

8、加强思想教育、学习目的性教育，使学生进一步端正学习态度。

9、以学生为主体，提倡启发式教学，注重尝试教学，激发学生求知欲。

10、重视抓课堂教学改革，采用多种方法调动学生积极性，要求作业在课堂上完成，并及时反馈。

11、做好后进生的辅导工作，实施“课内补课”的方法，组织互帮互学。

12、培养学生的分析、比较和综合能力。

13、培养学生的抽象、概括能力。

14、培养学生的迁移类推能力。

15、培养学生思维的灵活性。

人教版四年级下册数学教案(完整版篇五

教学目标：

1.通过解决姐、弟二人的邮票的张数问题，进一步理解方程的意义。

2.通过解决问题的过程，学会解形如2x-x=3这样的方程。

3.在列方程的过程中，发展抽象概括能力。

教学重点：

通过解决问题的过程，学会解形如2x-x=3这样的方程。

教学难点：

培养学生良好的书写习惯。

教学策略：

根据情境图让学生得到信息，在前面画线段图的铺垫下让学生根据题意画线段图有助于理解ax+bx或(ax-bx)可合为一项(a+b)x或(a-b)x之后能运用知识解决简单的实际问题。

教学准备：

图片。

教学设计：

教学环节

主导活动

主体活动

设计意图

一、创设情境

激趣明标

昨天我们已经学习了列方程解答简单的应用问题，今天这节课我们继续学习这方面的知识。

进入新课学习状态。

比较直接的引入新知。

二、扶放结合

探究新知

下面请同学们看图上的信息：

教师：谁能说一说图上告诉我们哪些信息？谁能根据这些信息找出等量关系？

教师强调方程的格式可以这样写：引导学生一起板书

x+3x=180

想：一个x与3个x合起来就

4x=180

是4个x

x=45

3x=45×3=135

答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。

二、拓展延伸：用方程解决实际问题：

如果利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎样列方程呢？

谁能说一说你是根据哪个等量关系列的方程。

教师引导小结：在列方程的过程中，由于有两个未知数，需要选择设一个未知数为x，在根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。

看图上的信息

分组讨论。

小组汇报。

1．先画线段图。

2．根据“姐姐的张数＋弟弟的张数=180”这个等量关系，列方程。

边听边板书

解：设弟弟有x张邮票，则姐姐有3x张邮票。

x+3x=180

4x=180

x=45

3x=45×3=135

答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。

一生板演，其余学生做在练习本上。

全班交流。

举例：

在解方程的过程中，比如：需要用到“一个x与3个x合起来就是4个x”。

三、反馈矫正

落实双基

第96页试一试：

第97页练一练的第2题。

这一题可以列出两个不同的方程。

第97页练一练的第3题，第4题。

可以让学生先说一说等量关系，再列方程。

学生独立完成，选两题进行板演。

学生看懂图意，说一说等量关系，再列出方程，进行解答。

学生先说一说等量关系，再列方程。

学生独立完成。

运用新知，用方程解决实际问题：

巩固新知

四、小结评价

布置预习

今天这节课我们学了什么内容，你学到了什么，还有哪些疑问？

交流学习收获

并提出疑问

对本节课所学知识的总结。

2022人教版小学四年级数学下册教案篇六

设计说明

本节课的教学围绕复式条形统计图精心设计思考题，先引导学生讨论，然后总结出复式条形统计图的优点及绘制方法。本节课是从以下三个方面进行设计的。

1．创造性地选择例题素材。

教材所呈现的内容（某地区城乡人口数量）与本地区学生的生活实际有差距，因此对教材例题进行了改编。这种以学生熟悉并感兴趣的情境导入新课的方式，达到了激趣引入、复习旧知的目的，并对学生动手绘制单式条形统计图的练习进行改进——两个单式条形统计图的直条分别采用不同的颜色或底纹。从课堂效果来看，多数学生能说清楚单式条形统计图的结构及绘制方法，从而为复式条形统计图的学习做好铺垫。

2．让学生学会思考、与他人交流和聆听他人的意见。

在教学设计上，通过演示把两个单式条形统计图合并成一个复式条形统计图的过程，引导学生观察、发现图例，从而突破教学难点。教学时首先给学生留下足够的思考空间，学生可以在教师的引导下，通过自主探究与合作交流完成复式条形统计图的绘制。然后提问“它与单式条形统计图有什么区别？”引起学生的讨论和交流，在讨论和交流中学生聆听和进行简单的辩论。最后引导学生根据新的统计图提出问题和解决问题，使学生在观念和知识上都

得到提升。从本节课的整个教学过程来看，都是学生在自主探究，通过合作交流掌握知识，教师在教学过程中只是活动的组织者、引导者和协调者。

3．自主学习，关注类推能力的培养。

学生掌握纵向复式条形统计图之后，出示不完整的横向复式条形统计图，让学生根据已学知识，运用类推的方法自己独立补充完整，并通过交流汇报完善知识结构。

课前准备

教师准备多媒体课件

学生准备不完整的条形统计图卡片

教学过程

⊙情境引入，激发兴趣

调查本班同学喜欢吃的水果情况（梨、苹果、橘子、香蕉），现场统计，每人只选一种。

1．教师根据学生的选择，制成统计表。

2、你能根据统计表中的数据绘制两个纵向单式条形统计图吗？

（组织学生绘制统计图）

3．小组内交流单式条形统计图的绘制方法和步骤。

（1）画纵轴和横轴。

（2）确定单位长度。

（3）写类别，画直条。

设计意图：先让学生在生活中收集信息，激发学生的学习兴趣。然后让学生根据统计表中的信息完成单式条形统计图，并复习单式条形统计图的绘制方法，由此导入新课。这样的设计既激发了学生的求知欲望，又为新课的学习做好了铺垫。

⊙探究新知

1．课件出示绘制好的两个单式条形统计图。

小学四年级数学下册教案《运算定律》篇七

教学内容

人教版小学数学四年级下册P27——32.

教材分析

教材通过李叔叔骑自行车外出旅游所行的路程引出问题，先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。这样安排有三个好处：首先是由易到难，便于教学。交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的交换律，有利于引起学生探索的兴趣。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，迁移能促进学生主动学习。再次是符合认识规律。先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。

教学目标

知识与能力

使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。

过程与方法

使学生经历探索加法交换律和加法结合律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。

情感与态度

使学生在教学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。

教学重难点

重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。

难点：使学生经历探索加法交换律和加法结合律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。

教学准备

多媒体课件

教学过程

课前小游戏：比眼力

一、创设情境，提出问题。

1.谈话导入，揭示课题。

师：孩子们，谁能说一说今天我们要学习什么内容？(加法运算定律)

你是怎么知道的？(看大屏幕上写的)

非常好，你是个会观察的孩子。

师：在四则运算中包含了一些规律性的东西，我们把这些规律叫做运算定律。加法的运算定律是什么呢？这节课我们一起来研究加法运算定律。(板书课题——加法运算定律)

2.创设情境，提出问题。

(1)师：漫长的暑假好多人都外出旅游放松心情去了，当然李叔叔也不例外，看他是怎么去的？(出示幻灯片)

生：骑自行车。

师：你们看的真准，再仔细看看，你从图中还了解到了哪些信息？

(2)学生汇报自己了解的信息。

(3)根据你了解到的信息你能提出什么问题？(学生提问)

(4)学出问题：李叔叔今天一共骑了多少千米？

二、合作探究，解决问题。

(一)探究加法交换律

1.列式计算

师：要解决这个问题我们应该怎么算？请自己列式计算然后汇报。(40+56和56+40，如果没有学生说出56+40这种算法，教师要引导他们这样列出)

2.两种算法不同，为什么结果是一样的？(因为都表示的是上午和下午的路程和，所以结果是一样的。)

3.既然这两个算式的结果是一样的，我们可以在里填上什么符号？(“=”号)

4.像这样的算式，你们还能举出例子来吗？

(学生举例)

5.仔细观察，这些算式有什么特点？

(两个加数没有变，只是它俩的位置交换了，和不变。)

6.这样的算式我们能写完吗？你认为你举得例子左右两边一定相等吗？为什么？(因为无论它俩的位置怎样，都是算它们的和是多少，所以左右两边相等。)

7.揭示规律

(1)同学们，像刚才我们举得那些例子中包含的规律，就是加法的交换律，你能用自己的话说一说什么是加法的交换律吗？

(学生总结)

(2)小结：两个加数交换位置，和不变，这叫做加法的交换律。(板书)

8.既然像这样的算式写不完，你们能想个办法用一个算式概括加法的交换律吗？试一试。

(学生尝试)

9.展示学生的方法。

10.确定用字母表示加法交换律，并板书。

师：由于字母表示比较简便，所以通常我们用a、b表示任意两个加数，所以加法交换律用字母表示为：a+b=b+a。(板书)

11.对口令

师：83+17=生：等于17+83

57+44 a+b 100+60 18+75 35+65 85+768

12.介绍加法交换律在加法验算中的应用。

(二)探究加法结合律

1.刚才提到李叔叔要旅行七天，下面是李叔叔前三天经过的路程，我们来了解一下。(出示情境图二)

2.学生观察，说说了解到的信息。

3.出示问题：你知道李叔叔三天一共骑了多少千米吗？请自己先算一算。

4.展示学生的算法。

(88+104)+96 88+(104+96)

哪种算法简单，为什么？

5.我们来理一理这两种算法。

师：算法一，先算前两天骑的路程，再加第三天的路程。

算法二，先算后两天骑的路程，再加第一天的路程。这种方法简单。

师：算法不一样为什么结果一样？(因为它们都算的是三天的路程和)

6.既然结果一样，我们可以用什么符号把这两的算式连接起来？(等号)

7.比较下面两组算式

68+152+48 68+(152+48)

(225+175)+67 225+(175+67)

8.让学生照样子写出几组算式，并展示。

9.观察这些算式，你有什么发现？

生：三个数相加，先把前两个数相加，或者想把后两个数相加，和不变。

10.揭示加法结合律。

(1)师：像刚才我们又发现的加法中的这一规律，叫做加法结合律。你能用自己的话说一说什么是加法结合律吗？

(2)小结：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，这叫做加法结合律。(板书)

11.试着用符号表示加法结合律。

师：加法结合律用字母表示为：(a+b)+c=a+(b+c),a、b、c分别表示任意三个加数。

三、巩固练习，检测反馈。

1.填一填：

(1)两个加数交换( )，和不变，这叫做加法( )。

(2)三个数相加，先把( )，或者先把( )，和不变，这叫做加法( )。

(3)加法交换律用字母表示：

a+b=_ …_______。

(4)加法结合律用字母表示：

(a+b)+c= ________。

2.应用学过的定律在下面( )中填上适当的数。

(1)29+17=( )+29

(2)120+( )=35+( )

(3)138+(62+365)=( + )+365

(4)( +358)+ ( )= 198+( +42)

3.连一连，再说一说每组连线的依据是什么？

63+325 64+(19+81)

87+32+68 325+63

(64+19)+81 87+(32+68)

36+78+64 78+(36+64)

4.比一比，那组算得快。

(1)(195+32)+68 (2) 195+(32+68)

(205+59)+241 205+(59+241)

486+78+14 78 +(486+14)

师：利用加法运算定律可以使计算简便。

四。合作总结，整理内化。

1.本节课你学会了什么？

2.请用是什么、为什么和干什么把本节课学到的知识对你的同桌说一说。

师：同学们今天的表现非常出色，用自己善于发现的眼睛和聪明的头脑找到了加法算式中的规律，认识并理解了加法交换律和加法结合律，并能初步应用。你看，数学家能总结出来的运算定律我们也能总结出来，我相信只要我们在以后的学习中勤动脑、多动手，一定可以把数学学得更棒！

板书设计

加法运算定律

加法交换律a+b=b+a

加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)

四年级下册数学教学总结篇八

提起笔又是一年！感慨于时光的匆匆，有时也愿回首走过的路，因为那里有付出的充实，也有收获的喜悦。是的，做为小学时代最重要的转折时期四年级，我们克服种种压力，用满腔的真诚和科学的态度迈着坚实的步伐走过来了！一串串脚印，一串串收获。我们年级组是个有着良好协作精神的团队，从一年级承担珠心算到此刻整整四年。进入四年级以后，随着董全仁的加入，我们的队伍越发成熟生动，任何经历都包含着不为人知的酸甜苦辣，然而，形容我们年级组，我却总也禁不住要笑，笑什么呢？

一、春风得意的微笑

做为一组之长的我，谈不上是什么领导。但也要把组内的力量凝聚到一齐，发挥群众的智慧，资源共享，使每个教师的优势转成全组的优势，有这一宗旨做为主导目标，我们求同存异，各抒己见。在教研中，我们从不保留，坦坦荡荡。谈教学中的收获，谈本堂课的失误；在平日的交流沟通中，讲的是学生，议的是课程，甚至在出去听课的路上，也为某个不同的观点争的面红耳赤，惹得路上回头率极高正是这种浓厚的教研氛围，使我们每个人都受益匪浅，许多教学中的难点被轻易的化解，学生的各项基本功扎实，稳剑每一天，无论你在校园中的哪个角落看到我们组的成员，挂在我们脸上的都是平和，坦然，自信。本来嘛，这样温馨的氛围，怎会让我们不发自内心的微笑呢？春风得意的微笑。

二、马前失蹄的苦笑

谁会一帆风顺呢？我们也有挫折，记得期中考试，由于我们思想上不够重视，我们组的语数成绩均不理想，个性是语文优秀率全校倒数第一。尽管在当月的结构工资中，我领到了

五十元的超标奖励，可内心的焦躁与自责深深的刺痛了我，做为这个不算个官的组长，我自己的荣誉与整个组的失误构成了鲜明的比照，在全校这个大的赛场上，不是某个人，某个班的舞台，只有全组都好才是真真正正的好！才能在真刀真枪的比赛中立于不败之地！无形的尴尬反倒激起了我们的斗志，在语文组长曲艳华的带领下，我们查找教学漏洞，寻找教学对策，并在这个过程中群策群力。我们没有抱怨，没有牢骚。虽然相逢一笑，也是苦恼人的笑。但我们依然相信我们有实力，毕竟没有课堂上的敷衍；毕竟没有投机取巧的对付，扎实训练肯定会有成果。功夫不负有心人，期末考试中，语数成绩全面回升是对我们的最好的回报。马失前蹄后，禁不住长长出了一口气。总算对得起学生，对得住家长！对得起校园！

三、想张扬的大笑却又被更深的思考所替代。

四年级这样过来，我们组也算满意。尤其是数学，从及格率到优秀率次次达标，班与班的差距越来越小，我想这得益于我们的教研，每周五下午的教研中，大家互相探讨，只要我们一个人想到的题型其他三个人也必须能受益，每次考试后我们都会不自觉的算出学年的成绩。看似平常，可这正体现了我们的团体意识，个人的潜力是有限的，群众的智慧是无穷无尽的。尽管有平衡的比较与竞争，可我们相濡以沫，坦诚相待，这还不值得一笑吗？

真想笑笑，真想！课堂上学生的思维渐趋活跃，逻辑性、层次性逐渐明显。如果说语文课赋予孩子们的是灵性，那么数学课赋予她们的则是理性；在文理交汇中，在激情、感性与思考、探究的碰撞中，学生们逐渐进入了少年期，他们的人生观，世界观、价值观开始构成。每每谈到学生们的优异表现，我们的眉梢都忍不住飞挑。是阿，真想自豪、张扬的大笑！但赶快收住，路漫漫起修远兮，孩子们还需要更深层次的指导！

回顾一年，心中如秋水般清澈平和，精诚合作是我们的行为准则，沟通信任是我们处事的方式，我们用真诚的努力去实践着我们共同的誓言：为了孩子的明天，我们甘做人梯，甘为儒牛。落红不是无情物，化做春泥更护花。

四年级数学下册教案人教版篇九

教学内容：

人教版数学第八册第一单元第13页例6及相关习题。

教学目标：

1、掌握0在四则运算的特性，理解0为什么不能做除数，提高学生计算的正确和概括能力

2、通过归纳分析总结0在四则运算中的特性，通过练习进一步掌握四则运算的特征。

3、通过学习进一步理解0在生活中的意义以及0在运算中的作用。

教学重点：

掌握0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用。

教学难点：

理解0为什么不能做除数。

教学准备：

主题图口算卡片

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

出示口算卡片

150+0=

43-0=

25-25=

0 +50 =

0÷12=

1、让学生快速口算。

2、同桌互相说一说这些题目有什么特点？

（设计意图：教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识出发，以问题的形式创设数学情境，目的是引发学生的思考，为新知的学习奠定基础。）

二、探究交流，解决问题。

1、回忆以前所学知识，想一想，你知道哪些有关0的运算？

（1）小组合作交流并举例。

（2）全班交流。

老师结合学生的概括，整理出板书内容。

一个数加上0，还得原数。例：5+0=5

一个数减去0,还得原数。5-0=5

被减数等于减数，差是0。5-5=0

一个数和0相乘，仍得0 0×5=0

0除以任何数都得0 0÷5=0

（设计意图：在低年级，学生刚开始学习加减法，就认识了0，掌握了有关0的加减法的计算。随着年级的增高，知识的扩展，在学习乘除法时又认识了0在乘除法运算中的特性，之后学生又经历了许许多多的实际计算，进一步掌握了0在四则运算中的特性，体会到0在四则运算中的地位和作用。因此这一环节要给学生留有充分的时间，让他们回忆、整理和概括有关0在四则运算中的特性。教学时，采用小组合作形式，大家在组内畅所欲言，然后在全班交流，从而得出结论。）

2、质疑

（1）老师提出问题：关于0的运算你还有什么想问或想说的吗？如果用0作除数结果会怎样？

板书：5÷0=□ 0÷0=□

小组交流、教师补充板书

0除以任何非0的数都得0。

0不能作除数。

（设计意图：0为什么不能做除数，这是本节课的难点。为了使教学突破这个难点，我结合教材提出问题“如果用0作除数，结果会怎样？”接着出示5÷0＝□，0÷0＝□两个算式，让学生通过分析说明观点，自己从验证过程中得出0不能作除数的结论。学生亲身经历知识的形成过程，从而不但掌握结论，而且理解结论的算理。）

三、巩固应用，内化提高。

1、算一算。

0＋1=

0＋0=

68－0=

23×0=

456－0=

78×0=

0×0=

78×1=

0÷56=

2、填一填

（1）一个数加上0，还得（）；

（2）被减数与减数相同时，差是（）；

（3）一个数与0相乘，仍得（）；

（4）0除以一个（）的数，还得0；

（5）0不能作（）。

3、先说说运算顺序再计算。

58÷2×0 0÷14＋63÷7

24÷（75－67）9＋9×9－9

4、列式计算

（1）98加42除以14的商，和是多少？

（2）840减去140的差，再乘上0，积是多少？

（3）87减87的差除以78加22的和，商是几？

5、课本P15

（1）练习二第7、8题。

（设计意图：围绕学习内容设计不同形式的练习，目的是帮助学生巩固知识，形成技能。同时注意培养学生应用知识的灵活性和创造性，同学之间可以互相学习和借鉴，教师要及时鼓励和提升，正确对待学生暴露出的学习的不足和疏漏，加强点拨指导，引导学生诊断矫正。）

四、回顾整理，反思提高。

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？关于0的运算你最想提醒自己或同伴些什么？你认为自己或同伴的表现怎样？

（设计意图：对课堂学习进行全面地回顾总结。在回顾知识的同时，对情感态度进行回顾总结。）

板书设计：

关于“0”的运算

一个数加上0，还得原数。例：5+0=5

一个数减去0,还得原数。5-0=5

被减数等于减数，差是0。5-5=0

一个数和0相乘，仍得0 。0×5=0

0除以非0的`数都得0 。0÷5=0

注意：0不能作除数。

教后反思：

本节课是让学生将有关0的运算知识系统化，了解0在四则运算中的特性。因此，我首先让学生回忆自己了解的一些有关0的运算，学生在小组内交流并举例，再结合学生的概括整理出要板书的内容，如一个数加上0还得原数，在此基础上，学生还必须举出例子来进行验证。教材中特别强调0不能作除数，那么0为什么不能作除数呢？这个问题的理解是本节课的难点。为了使教学突破这个难点，我结合教材提出问题“如果用0作除数，结果会怎样？”接着出示5÷0＝□，0÷0＝□两个算式，让学生通过分析说明观点，如有学生发现0÷0的商无论等于什么数，商和除数0的积都等于0，0÷0的结果有无数个。学生能自己从验证过程中得出0不能作除数的结论。

四年级下册数学教案篇十

教学内容：

教材第63、第64页的内容及第65页练习十五的第4、第5、第9、第10题。课型新课

教学目标：

1、通过实际操作、探究，掌握三角形的分类标准及方法，体会每类三角形的特征，并能够识别直角三角形、锐角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形。

2、通过观察、分类记录等活动，折、剪等操作，提高学生的探索精神、归纳概括能力、逻辑思维能力和空间想象能力。

3、让学生在探究的过程中，感受到学习数学的乐趣，体验成功的喜悦，从而激发学生学好数学的热情，同时懂得合作可以提高效率的道理。

教学重点：

通过思考、自主探索、合作交流，分别从三角形的角和边两个方面的特征，对三角形准确的地进行分类。

教学难点：

能够掌握各种三角形的特征以及各类三角形之间的内在联系。

教具学具：

多媒体课件、各种三角形图形。

教学过程：

一、情境导入

师：如果让你把班里某一个小组的同学分成两组，你将如何分组呢？

（学生回答）

师：既然如此，如果把三角形进行分类，你觉得应该按什么样的标准来分呢？为什么？

（引导学生说出原因）

师：刚才同学们说了两种方法，按边分或者按角分。这节课我们就一起来研究三角形的分类。

（板书：三角形的分类）

二、自主探究

1、认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

课件出示例5.

师：用量角器量出每组中每一个三角形的每一个角的`大小，看看三角形中每个角是多少度？各是什么角》

生1：通过测量发现，有些三角形的三个角都是锐角。

生2：有些三角形有一个直角、两个锐角。

生3：有些三角形有一个钝角、两个锐角。

师：三个角都是锐角的三角形叫锐角三角形，有一个角是直角的三角形叫直角三角形，有一个角是钝角的三角形叫钝角三角形。

2、把三角形按照角进行分类。

师：如果把所有的三角形看做一个整体，那么锐角三角形、直角三角形和钝角三角形都可以分别看作是这个整体的一部分，它们之间的关系你会画图表示吗？

（课件出示三种三角形的关系图）

3、认识直角三角形的直角边和斜边。

（课件出示直角三角形图）

师：在直角三角形中，夹直角的两条边叫直角边，直角所对的边叫斜边。你能用直尺量出每条边的长度吗？测量后你会发现什么？

生：通过测量发现，在直角三角形的三条边中，斜边最长。

4、认识等腰三角形和等边三角形。

（课件出示等腰三角形和等边三角形图）

师：观察三角形的三条边会发现什么？

生：有的三角形的三条边都不想等，有的三角形有两条边相等，有的三角形三条边都相等。

师：在数学上，有两条边相等的三角形叫等腰三角形，有三条边相等的三角形叫等边三角形，又叫正三角形。

5、认识等腰三角形、等边三角形各个部分的名称。

师：在等腰三角形中，相等的两条边叫做三角形的腰，另一条边叫等腰三角形的底，两腰的夹角是等腰三角形的顶角，腰和底边的夹角是三角形的底角。在等边三角形中，三条都相等的边都叫三角形的边。

6、等边三角形、等腰三角形之间的关系。

师：你能说说等边三角形与等腰三角形之间的关系吗？

生：两腰相等的三角形是等腰三角形，所以等边三角形师特殊的等腰三角形，但是等腰三角形不一定是等边三角形。

7、等腰三角形和等边三角形各自角的特征以及认识等腰直角三角形。

通过测量等腰三角形和等边三角形的角发现：等腰三角形的两个底角相等；等边三角形的各个角都相等。

有些直角三角形，有两条边相等，有两个角相等，这样的三角形在数学上叫等腰直角三角形，如常用的直角三角板中的一种。

三、探究结果汇报

师：哪一组的同学愿意为大家展示一下按角分类的成果呢？

（老师根据学生的讲述板书直角三角形、锐角三角形、钝角三角形）

师：按边分呢？

生：三角形按角分可以分成锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；按边分可以分成任意三角形、等腰三角形、等边三角形。

四、师生总结收获

师：这节课，你知道了什么？懂得了什么？学会了什么？

生：三角形可以按边分类，也可以按角分类。

师：今天你学会了什么数学方法？

生：分类。

师：分类在我们的日常生活中和重要，因为运用了分类方法，我们的生活才变得井井有条，我们的生活才会更加舒心，更加精彩。

五、板书设计

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面就是给大家整理的10篇四年级数学下册教案，希望可以加深您对于写作四年级下册数学的相关认知。

四年级下册数学教案【精选10篇】

四年级下册数学教案【精选10篇】 小学四年级数学下册教案《运算定律》篇一 教学目标 1、知识与技能：用运算定律进行一些简便运算。 2、过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重、难点：能运用运算定律进行一些简便运算。 教学环节 问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图 目标达成 导入新课 一、目标导学 1、上节课我们学习了加法的两个运算定律，你能说出是哪两个吗？你能举出例子说说吗？ 2、导入新课（师板书课题） 3、出示学习目标。 二、自主学习（根据自学提纲自学课本20页例3.） （一）自学提纲 1、例3中都给出了哪些已知条件？求的问题是什么？ 2、你能列出算式吗？ 3、你能很快算出此题的答案吗？你是怎样计算的？与同桌交流。 4、在此题中，你运用了加法的哪些运算定律？ （二）学生自学（教师巡回指导，并告诉学生在看不懂的地方要做上标记）。 （三）自学检测 计算下面各题，怎样简便就怎样计算 425+14+18675+168+25 环节 三、合作探究 1、小组互探（把在自学过程中遇到的不会问题在小组内交流探究）。 2、师生互探（师生共同探究在自学过程中遇到的不会问题及经小组讨论后还未能解决的问题） 3、在运用加法运算定律进行计算时应注意什么？ 四、达标训练 1、根据运算定律在下面的（）里填上适当的数。 46+（）=75+（）（）+38=（）+5924+19=（）+（） a+57=（）+（）要求学生说出根据什么运算定律填数。 2下面各式那些符合加法交换律。 140+250=260+13020+70+30=70+30+20260+450=460+250a+400=400+a 3、P20做一做1、2 四年级数学下册教案篇二 【教学目标】

四年级数学下册教案(优秀10篇)

四年级数学下册教案（优秀10篇） 2022人教版小学四年级数学下册教案篇一 教学目标： 1.通过天平游戏，发现等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立；等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数)，等式仍然成立。 2.利用发现的等式性质，解简单的方程。 3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。 教学重点： 通过天平游戏，发现等式两边都加上(或减去)同一个数，等式仍然成立；等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数)，等式仍然成立。 教学难点： 利用发现的等式性质，解简单的方程。 教学策略： 利用教材这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上或减去相同的质量，天平仍然平衡，引导学生发现等式两边都加上(或减去)同一个数。等式仍然成立。在前面学习的基础上直接提出问题，让学生经历一个猜想→验证→总结的探究过程，让学生在获取知识的同时有深入的情感体验，也体验了学生的主体性，通过自主探究，合作交流，归纳过程获得知识。 教学准备： 图片，纸卡。 教学设计： 教学环节 主导活动 主体活动 设计意图 一、创设情境 激趣明标 出示91页的天平图： 今天我们要在天平上做游戏，通过游戏我们将发现一些规律。现在我在天平的左边放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在正中央，说明什么？ 如果在天平的左侧加上2克砝码，右侧也加上2克砝码，你们发现了什么？怎样用算式表示？ 如果在天平的两边放上相同质量的砝码，你们发现了什么？用算式表示你的发现。 现在左侧放的砝码的质量用x表示，右侧放10克砝码，天平两边平衡。用算式表示天平两边平衡的状况。 现在天平的左侧加上5克砝码，右侧也加上5克砝码，你们发现了什么？用一个方程来表示？ 如果两边都加上10克呢？会出现什么情况？怎样用方程表示？如果都加上12克呢？ 通过上面的游戏，你发现了什么？ 引导学生发现：等式的两边加上同一个数，等式仍然成立。 学生回答说明什么 天平两边的质量相等。 天平两边的质量仍然相等。 同学们分组做实验，列算式

四年级数学下册全册教案[优秀6篇]

四年级数学下册全册教案[优秀6篇] 四年级数学下册全册教案 第一篇：《数到1000之内》 【课堂目标】 1.学习使用百以内的数码表。 2.掌握使用数码表读出1000以内的数。 3.学会使用连数法，快速计算数的大小。 【教学内容】 1.数码表的使用 介绍百以内的数码表的构造，如何读表。 2.数的大小比较 介绍连数法，如何快速计算数的大小比较。 3.练习 学生用数码表、连数法完成一些数的大小比较，如215和270，400和570。

【教学重点】 掌握数码表的使用和连数法快速计算数的大小。 【教学难点】 1.数码表的使用和读表。 2.连数法的掌握和快速计算数的大小。 【教学方式】 讲解、练习。 【教学准备】 数码表、数的大小比较练习题。 【教学过程】 Step 1 引入 教师出示数码表，让学生看一看，看看它的构造，它是如何读表的。 Step 2 教学 1. 数码表的使用

教师介绍百以内的数码表的构造，要求学生看懂它的构造，开始使用它，快速读出几个数字，比如：187、329、643、936等等。 2. 数的大小比较 核心概念：连数法 教师通过讲解，用例题展示连数法的使用，然后学生跟着做例题，熟悉和掌握这种方法。 （1）例题：230和270哪个更大？ 直接脑海中连数，即 230+70=300 > 270，所以230比270小。 （2）学生练习：完成数的大小比较，如215和270，400和570等。 Step 3 练习 要求学生练习使用数码表和连数法比较大小。 【课后作业】 1. 完成练习册中的题目。 2. 多使用数码表、连数法练习比较大小。

3.学生自己编造一些数的大小比较题目，用数码表和连数法计算。 第二篇：《加法与减法》 【课堂目标】 1.练习计算两个数的和。 2.练习计算两个数的差。 3.掌握简单的口算技巧。 【教学内容】 1.加法口算技巧 如何快速计算两个数的和，掌握交换律和结合律。 2.减法口算技巧 如何快速计算两个数的差，掌握减法口算技巧。 3.练习 学生在练习中巩固加法和减法的口算技巧，并且在解决问题的过程中发现规律。

四年级下册数学第一单元教案(精选10篇)

四年级下册数学第一单元教案〔精选10篇〕 四年级下册数学第一单元教案〔精选10篇〕 四年级下册数学第一单元教案篇1 学习目的： 1.体会小数所表示的意思，理解小数的意义。 2.理解和掌握小数意义。 教学重点： 通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。 教学难点： 通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。 教学准备： 学生、老师准备计数器、小黑板 教学方法： 小组合作学习交流法 教学过程： 一、情景导入，呈现目的 1.你的身高是多少？你会用小数来描绘吗？ 2.你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。

二、探究新知〔自学后完成下面问题〕 1.把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是〔〕元，用小数表示是〔〕元。非常之三表示其中〔〕份，用小数〔〕表示。 2.把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是 〔〕元，其中的37份用分数〔〕表示，用小数〔〕表示。 3. 1.11表示〔〕元〔〕角〔〕分。 三、合作探究，当堂训练 1. 用数表示下面各图中得涂色局部？〔课本第2页第2题〕 2. 想一想填一填？〔学生独立完成〕 3. 自己画一方格纸，并画出0.1、0.5、0.6？ 4.找一找生活中的小数，小组交流，选代表汇报。 四、精讲点拨〔根据学生出现的问题进展精讲。〕 五、学习收获，自我总结 1.小组评价：你认为第几小组表现最棒，为什么？ 2.自我总结：通过今天的学习，我学会了 ,以后我会在 ______________ 方面更加努力的。 板书设计： 小数的意义

四年级下册数学第一单元教案篇2 教学内容： 人教版四年级下册数学课本58页例1和做一做，59页例2，例3和做一做以及64页练习十的第 1.使学生理解什么是小数的性质，1,2,3题。 教学目的: 学会运用小数的性质把一些小数化简或进展改写; 2.培养学生自主提出问题、自主解决问题的才能以及合作精神、理论才能和创新意识; 3.激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的联络。 教学重点： 掌握小数性质的含义。 教学难点： 小数性质归纳的过程。 教学过程： 一、导入主题 1、学校门口的两家文具店，左边一家的三角板套装售价是2.8元，右边一家的三角板套装售价是2.80元，同学们，你们觉得他们的价格比拟起来怎么样?你们是怎么样比拟的?

北师大版数学四年级下册教案(优秀8篇)

北师大版数学四年级下册教案(优秀8篇) 数学四年级下册教案篇一 教学目标： 1、能正确进行小数的加减混合计算，并能选择简便的方法进行计算。 2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题，提高解决问题的能力。 3、通过活动，培养学生自主探索、合作交流的能力，动手操作的能力。培养学生综合运用知识解决现实问题，收集信息、处理信息的能力。 教学重点： 1、正确进行小数的加减混合计算，并能选择简便的方法进行计算。 2、能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。 教学难点： 正确进行小数的加减混合计算，并能选择简便的方法进行计算。 教法学法： 主动探究法、实验操作法。小组合作交流法 教学准备： 小黑板 教学过程： 一、导入新课 二、自学导航 1、完成课本估一估。 2、提出自己的疑问供小组成员讨论。 3、小组合作，每组根据任务大小派出若干名同学展示成果，同学认真听，认真评，并提出置疑。 4、在我们学过的整数加减法中，计算法则是什么？ 1.25＋ 2.41= 3.66-1.25= 5、概括小数加减法的计算法则。 6、为什么要小数点对齐，它起什么作用？ 三、当堂训练 1、0.2＋5.5= 1.2+9= 5.03+3.24= 4.5+1.05= 2、判断对错，有错的题目在下面空白处订正。 4.28 5.23 0.8 + 4 + 1.17 + 0.6 4. 32 6.30 1.4 （）（）（） 四、作业布置 1、练一练4、5、6题写作业本。 2、完成相关配套练习。 数学四年级下册教案篇二 一、教学内容

北师大版四年级下册P64-P65 二、教学目标 1、结合具体情境，在用多种方法表示等量关系的活动中了解等量关系，知道同一个等量关系可以有不同的表现形式。 2、初步体会等量关系在日常生活中的广泛存在，体会数学的应用价值。 教学重点： 在用多种方法表示等量关系的活动中了解等量关系。 教学难点 知道同一等量关系可以用不同的表示形式。 三、学生的学习基础 学生已学会了加与减的互逆关系、乘与除的互逆关系。学生在解决问题学习中积累的数量关系的学习经验。 四、教学设想 将数学概念“嵌入”数学学习背景与结构之中，让学生感受所学的概念位于数学背景的“哪个”位置，这对学生建立完整的知识系统 是极其重要的。 五、教学思路 关系——数量关系——等量关系 六、教学过程： 1、制造冲突，聚焦“数量关系” ⑴课件出示 ⑴根据这两个已知的数量，同学们猜猜要求的数量可能是什么？ ⑴学生找出求和、求差、倍数三个问题？ ⑴展示淘气问题，鸭的质量有多少千克？ ⑴学生讨论、交流为什么算不出来？ ⑴教师小结，已知数量与要求数量之间没有关系。 2、辨别比较，引入“等量关系” ⑴教师提问，如果有关系是不是就能算呢？ ⑴分别出示两种关系 ⑴说一说它们之间的关系。 ⑴这个关系能确定鸭有多重吗？ ⑴学生交流、讨论 ⑴教师小结：上面两个关系不能确定鸭有多重，但是能确定鸭的质量的范围。 ⑴教师：你觉得什么样的关系就能确定鸭的质量呢？试着用手比划一下。 ⑴课件出示： 3、自由创造，感知“等量关系” （1）出示学习单，学生自主填写相等的关系。 （2）分别展示以下三种情况 鸭鸭鹅鸡鸡鸭鸡鸭鹅 （3）学生根据相等的关系分别算出鸭的质量。 （4）小结：在数学里我们把这样相等的关系叫做等量关系。 4、自主尝试，表示“等量关系” （1）出示 (2)这个等量关系，谁能用一句话说清楚。

四年级下册数学教案(精品10篇)

四年级下册数学教案(精品10篇) 四年级下册数学教案篇1 教学目标： 1、知识与技能 初步认识鸡兔同笼的数学趣题，了解有关的数学史。能用列表法和画图法解决相关的实际问题，结合图解法理解假设的方法解决鸡兔同笼问题。 2、过程与方法 通过画图分析、列表举例、假设计算等方法理解数量关系，体会数形结合的方便性，体验解决问题方法的多样化，提高解决实际问题的能力。 3、情感、态度与价值观 培养学生的合作意识，在现实情景中，在交流的过程中，使学生感受到数学思想方法的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，受到多种数学思想方法的熏陶，进而让学生体会数学的价值。 教学重点： 用画图法和列表法解决相关的实际问题。 教学难点： 体会解决问题策略的多样化，培养学生分析问题、解决问题的能力。 教学准备： 课件 教学流程：

(一)问题引入，揭示课题 师：(出示主题图)大约在1500年前，《孙子算经》中记载了这样一个有趣的问题。书中说：“今有雉(野鸡)兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何?” 问：这段话是什么意思?谁能说说?(生试说) 师：这段话意思是：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头。从下面数，有94只脚。问笼中鸡和兔各有几只?这就是我们通常所说的鸡兔同笼问题，如何解决这个1500年前古人提出的数学问题，就是我们这节课要研究的内容。(板书课题：鸡兔同笼问题) (二)主动探究、合作交流、学习新知 师：说明为了研究方便，我们先将题目的条件做一个简化。 (课件出示)例1：鸡兔同笼，有8个头，26条腿，鸡、兔各有几只? 师：同学们先讨论一下，看能不能给大家提供一种或几种解这道题的思路，让其它的`同学能很容易就理解、弄懂这道题。(学生讨论) 学生初步交流，教师提炼：可以用画图法、列表法、假设的方法。 师：请同学们先认真思考，以小组为单位展开讨论、交流，看看你们小组该选择什么方法来解决这个问题?再把你们的想法，你的思考过程用你自己的方式记录下来。 学生思考、分析、探索，接下来小组讨论、交流。 小组活动充分后进入小组汇报、集体交流阶段。 师：谁能说一说你们小组探究的过程，你们是怎样得出结论的?鸡兔各有几只?

四年级下册数学优秀教案(精选8篇)

四年级下册数学优秀教案(精选8篇) 四年级下册数学教案篇一 教学目标 1、通过解决姐、弟二人的邮票张数问题，进一步理解方程的意义。 2、通过解决问题的过程，学会解形如2X-X=3这样的方程。 教学重难点 学会解形如2X-X=3这样的`方程 教学过程 活动一：创设情境，建立模型。 1、看图说一说你收集到哪些数学信息？交流。 2、图中告诉我们等量关系是什么？ （姐姐的张数+弟弟的张数=180） 3、求姐、弟各有多少张？你会画线段图吗？画一画。 X 弟弟 3X180 姐姐 4、设谁为X比较简便？为什么？ 5、解：设弟弟有X张邮票，那姐姐呢？你会列方程解答吗？ 6、学生汇报。 7、解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有3X张邮票。 X+3X=180X+3X是多少？你怎样想？ 4X=180（1个X与3个X合并起来是4X） 2X=90 X=45 3X=45×3=一三5 答：弟弟有45张邮票，那姐姐有一三5张邮票。 8、书写时要注意什么？ 9、做完后还需要验证，怎样验证？ 10、想一想，如果利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎么列方程？ 先画线段图，再列，方程解答，并交流。 解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有90+X张邮票。 90+X+X=18011、通过刚才解决问题，你们有什么收获？ 活动二：解释运用：试一试 解方程：5Y+Y=96X+3X=724M-2M=48 Y+Y=335X-2X=1232X-X=4 （1）读题 （2）怎样解方程 [] （3）怎样检验？ 练一练 1、解方程： 2、岚岚几岁了？ 列方程并解答

理解题意，解方程解答，并检验 X+6X=35或7X-X=30 3、列方程30X=600。 生独立完成。 4、（1）书上告诉了我们什么？你能提什么问题？ （2）怎样列方程？ 25X-4X=31.5 （3）怎样解方程？ （4）你怎样验证？ 板书设计 邮票的张数 解：设弟弟有X张邮票，那姐姐有3X张邮票。 X+3X=180X+3X是多少？你怎样想？ 4X=180（1个X与3个X合并起来是4X） 2X=90 X=45 3X=45×3=一三5 答：弟弟有45张邮票，那姐姐有一三5张邮票。 数学四年级下册教案篇二 教学内容：P46、47内容。 教学目标：通过“数一数”、“量一量”、“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。 教学重点：从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。 教学难点：结合具体事例培养学生的数感。 课前准备：计算器；倒计时器。 教学过程 一、揭示课题，明确目标 1．揭示课题。 a．谈话：同学们，你知道最大的8位数是几吗？比它多1的数是几？（根据学生回答，教师板书1 0000 0000与1亿） b．揭示课题：一亿到底有有多大呢？这就是我们今天所要研究的内容。揭示课题：一亿有多大 2．认定目标。 通过今天的学习，我们要能从不同角度感受一亿的大小，能以具体的实物表达对一亿大小的感受。 二、预习反馈，交流展示 1．创设情境，故事引入 教师故事引入：日本有一个著名的和尚名叫一休，他绝顶聪明，家喻户晓。有一年闹旱灾，好几个月都没有下雨，一休知道后，非常着急，带领老百姓开沟引渠，费劲周折才把很远地方的水引到当地，让老百姓又过上了幸福的生活。灾区的人民非常感激一休，家家户户都挂上了一休的画像，有个大将军知道后，非常嫉妒。他满心想惩罚一休，但是又害怕老百姓在背后说闲话，于是就想了一个自认为很好的办法，他召见一休，对一休说：“你在灾区

2023最新版-四年级数学下册教案【优秀10篇】

四年级数学下册教案【优秀10篇】 四年级下册数学优秀教案篇一 一、说教材分析 这节课的内容是比较小数的大小。比较小数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生具有一定的生活经验和知识基础。本节课旨在让学生对小数有进一步的认识，掌握小数的比较方法，并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。 《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。本单元的主题是初步的认识小数，小数与实际生活相联系。基于对教材的认识以及对编写者意图的理解，根据数学课程标准的基本理念，我将本课设计如下： 1、掌握比较小数的大小的方法，能够用符号表示小数的#39;大小。 2、感受小数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。 3、在活动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。 本节课的活动重点是比较小数的大小的方法，活动难点是熟练掌握小数大小的比较方法，活动的准备材料有：多媒体等。 二、说教法与学法 《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探索通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近学生实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。 三、说过程设计 根据《数学课程标准》对“实践活动”的教学建议，结合学生的实际情况，在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的活动过程设计如下，具体包括以下四个环节：创设情景，引入课题 复习导入，探索新知 比较大小，应用知识 总结回顾，解决问题 下面我就这四个活动过程做具体的阐述： （一）创设情景，引入课题男同学都喜欢跳远这项体育活动，体育组王老师给男同学测跳远为引子，针对学生争强好胜的心里特点，跳远成绩排名引入新题。这一环节的设计，调动学生学习的积极性，促使学生主动投入学习活动中。 （二）复习导入，探索新知 本环节主要通过复习整数大小的比较方法导入小数的大小的比较。 （1）出示几道练习题，请学生回答，说说你是怎么比较的。 （2）总结整数大小的比较方法。 （三）比较大小，应用新知 本环节的设计主要是以学生生活中常见的事物入手，通过列举四种物品不同的价格进行比较，其中包含三个知识点，即整数部分的比较，小数部分十分位上数的比较，百分位上数的比较，从而总结出小数大小的比较方法。教师给学生创设了实实在在的探究空间，学生通过讨论交流，最后得出比较方法，初步感受了数学与生活的密切联系，体验了探究成功的喜

小学四年级教案数学下册(精品6篇)

小学四年级教案数学下册(精品6篇) 小学四年级教案数学下册篇1 教学目标： 了解中括号产生的必要，掌握含有中括号算式的运算顺序，能准确规范计算有关算式题，感受数学符号的奇妙。 教学重点： 掌握混合运算的顺序。 教学过程： 本节课的设计与实施，是一段艰难的过程，同时更是一段充满创造与激情的过程，我们针对本节课，设计了四个教学流程. 一、讨论中理解 60÷4+2×3

60÷(4+2)×3 60÷(4+2×3) 通过学生的计算，发现了相同的数字，相同的符号，因为有了小括号，所以运算顺序不一样了，计算的结果也就不一样了.这一情节巧妙地.不流痕迹的引入新课，极大地调动了学生主动参与热情，激发了学习兴趣，为顺利传授新课搭建了一个很好的平台. 在学生动手动脑亲自体验的过程中，理解了中括号的在运算过程中的作用. 二、尝试中规范 根据运算顺序添上小括号或中括号 (1)先减再乘最后除 32×800–400÷25 (2)先除再减最后乘 32×800–400÷25 (3)先减再除最后乘 32×800–400÷25 规范小括号和中括号在混合运算时的解答过程.

三、质疑中发展 航模组的男生有8人，女生6人;美术组的人数是航模组的两倍;合唱组有84人;合唱组的人数是美术组的几倍? 先让学生观察这道题，再思考从题中得到哪些数学信息? (航模组的男生有8人，女生6人;美术组的人数是航模组的两倍;合唱组有84人;) 要想知道合唱组的人数是美术组的几倍首先要知道什么? (合唱组的人数和美术组的.人数) 美术组的人数题中直接告诉了吗?美术组的人数应该怎么做? (没告诉，美术组的人数是航模组的两倍，列示8+6=1414×2=28) 合唱组的人数是美术组的几倍，列算式84÷28=3 如果列综合算式84÷(8+6)×2对吗?(小组交流) 反馈：不对，因为(8+6)×2是美术组的人数，所以这里要用中括号。 学生独立完成算式，后讨论在一个算式中，既有小括号，又有中括号，要先算()，再算()，最后算() 四、巩固练习 下面的运算对的打“√”，错的打“×”并加以订正。

2023最新版-四年级下册数学教案(优秀8篇)

四年级下册数学教案（优秀8篇） 四年级下册数学教案篇一 教学目标： 1.使学生掌握求一个小数的近似数的方法。 2.能正确地用“四舍五人法”求近似数。 3.使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高。 教学重点： 使学生理解取近似值对结果的精确程度的影响。 教学难点： 理解保留小数位数越多，精确程度越高。 教学方法： 探究交流法 教学准备： 多媒体课件 课时课型： 1课时 教学过程： （一）创设情境 1.出示情境图，电子秤上显示的数据和售货员的话，提出疑问怎么会不一样？引出“四舍五入法” 2.引出近似数，复习整数求近似数。 （二）探究交流 1.出示情境图，在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的。近似数就可以了。提出0.984的近似数是多少？小组讨论后指名汇报。 （根据学生汇报现场操作展示在多媒体PPT中，插入函数能在播放时在方框里输入学生汇报结果，能及时将学生的想法展现在课件上） 2根据汇报结果，分别具体探讨保留两位小数的近似数，保留一位小数，保留整数后的近似数。并说一说操作的过程。 3、强调取近似数的要求不同表示方法 4、小组探讨1与1.0的精确度 5、引导通过线段图理解保留一位小数是1.0，小数末尾的0，应当保留，不能去掉。 6、总结：刚才是利用什么方法求0.984的近似数？独立完成想一想后在小组中交流，找不同说原因。 （三）巩固练习 1、选择，学生独立完成，指名汇报 （1）保留（）位小数，表示精确到十分位。 ①一位②两位③三位 （2）如果要求保留三位小数，表示精确到（）位。 ①分②百分③千分 2、求下面小数的近似数 （1）保留两位小数 0.25612.0061.0987 （2）精确到十分位

四年级下册数学全册教案10篇

四年级下册数学全册教案10篇 四年级下册数学全册教案1 一、说教材 1、教材分析 本节课是北师大版四年级下册第二部分的内容，是建立在学生已认识四边形的知识基础上进行的。本课的内容是对四边形进行分类，通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步认识*行四边形。通过本节课的学习，使学生掌握四边形按两组对边是否*行可分为*行四边形、梯形和其它四边形。教材给出的三组图形是根据两组对边是否*行来进行分类的，教材主要是对A组和B 组进行研究。教学分类方法后，教材还适时安排了一些练习，旨在培养学生分析比较、抽象概括的能力，提高学生解决实际问题的能力，并渗透集合的数学思想，发展空间观念。 2、学情分析 本班有学生63名，有三分之一都是农民工子弟，这个班整体素质比较好，学生喜欢学习数学，对于几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于四年级小学生来讲，都比较抽象，也较难掌握。因此，在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生在“做中学”，“学中做”，“做中悟”，“悟中创”。根据学生的年龄特点，给予学生充分的时间，学生通过动手、动脑、

动口等多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行分类，概括出*行四边形和梯形的特征。 教学目标： 1、知识与技能：通过观察、操作、比较，发现四边形边的特征，会给四边形分类;理解并掌握*行四边形、梯形的种类特征。 2、过程与方法：通过观察、操作、比较，培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。能解决一些简单的实际问题。 3、情感态度与价值观：激发学生的主动参与意识、自我探索意识和创新精神。 本节课中，我主要通过让学生小组合作的形式进行学习，大部分学生掌握了*行四边形和梯形的特征，并能按照四边形边的特点给四边形分类，从而培养了学生的动手操作能力和形象灵活的思维能力，较好的完成了本节课的教学目标。 教学重难点： 在教学的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，我认为重点是让学生在“做”中，学会按边的特征给四边形分类。难点是区别掌握各类四边形的特征。 本节课中，通过让学生动手操作“分一分”，发现每个四边形边的特征，进而根据边的特征为四边形分类。在学生展示的过程中，几个学生大概能说出他们的分类依据，只是还不够完整。虽然突出了教学重点，突破了难点，但是学生的语言概括能力还有

小学四年级数学下册教案(优秀8篇)

小学四年级数学下册教案（优秀8篇） 四年级下册数学教案篇一 一、教案背景 1、学科：数学（青岛版四年级下册） 2、课时：1 3、学生课前准备： （1）预习教材第2~3页，了解“用字母表示数”的初步意义。 （2）小组合作，完成教材第4~5页自主练习题。 二、教学课题 通过学习使学生了解“用字母表示数”是代数的基础知识，为以后学习方程打好坚实的基础。 1、结合“黄河掠影”图片说明，培养学生据图获取简单知识的能力。 2、会用含有字母的式子表示数量关系，学会含有字母的乘法算式的简写。 3、在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法，作用和优越性。 4、在教学中培养学生的爱国情感。 三、教材分析 本节教材信息窗呈现的是黄河三角洲的美丽画面和文字说明。主要呈现的信息是黄河三角洲面积和平均每年新增陆地面积。拟引导学生通过研究黄河三角洲逐年造地面积的变化情况，引入“用字母表示数”和“求含有字母式子的值”的学习。 四、教学重点： 在具体的情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法。 五、教学难点： 学会用含有字母的式子表示数量。 教学之前用百度在网上搜索《黄河三角洲》的相关图片材料作参考。通过研究教材了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用相关的图片资料，课堂放给学生观看，加深印象。、2、在具体的情境中理解用字母表示数的含义，初步掌握用字母表示数的方法。、 六、教学方法 讲授法、自学观察法、分组讨论法 教学时，可以让学生课前先搜集一些有关黄河三角洲的资料或图片，在课堂上上交流，。然后通过课件，资料或图片介绍黄河三角洲的形成原因。再让学生观察教材中的情境图，引导学生读懂图中提供的数学信息，提出有价值的数学问题，学习新知识。 七、教学过程 【新课导入】 1、师：哪位同学能说说我们的生活中哪些地方用到字母？（指名回答） 生1：英语课本，学校名字的下面有英文字母。 生2：我家的车牌号里有字母。 生3：电脑键盘上。 2、师：是的`，字母在我们的生活中应用很广泛，同样，数学中也经常用到用字母来表示数量 关系，这节课我们就来研究怎样用字母表示数。（板书课题《用字母表示数》） 3、同学们去过黄河三角洲吗？现在老师就带你们去领略一下那里的迤逦风光。

四年级下册数学优秀教案(优秀10篇)

四班级下册数学优秀教案（优秀10篇） 说课稿是为进行说课预备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。这里给大家共享一些关于四班级下册数学优秀教案，便利大家学习。下面是我的我为您带来的四班级下册数学优秀教案（优秀10篇），期望可以启发、挂念到大家。 四班级人教版数学下册教案篇一 教学目标： 进一步生疏中括号，会用含有中括号的算式解决问题 教学过程： 一、问题反馈 1、漫谈自学收获：同学们，课前我们已经观看了有关中括号的视频，说说，你都有哪些收获？ （沟通要点：有中括号的算式的计算挨次。） 2、预习单中的问题沟通。 订正错题。这道题为什么错了？应当怎样改正？ 看来同学们学得很不错。 二、疑难突破 那，在自学过程中，你还有哪些疑问？（引导同学提问） 师问：有了小括号，为什么还要引入中括号？也就是中括号到底用在哪儿？是否是只计算来用？ 当然不是了，很多时候，咱们学习的运算是为了解决问题服务的，

那这节课，咱们就来体验一下，如何用含有中括号的算式解决问题。板书课题：中括号 三、合作提升 1、出示情境：面包8元/包，蛋黄派12元/包，巧克力的单价是面包与蛋黄派单价和的2倍。 你能提出什么问题？（巧克力的单价是多少？）怎样列算式？（出示分步算式与综合算式） 小明带了80元，依据这个信息，你又能提出什么问题？ （可以买多少盒巧克力？） 2、那个问题怎样解决？请你列出分步算式与综合算式。（将同学的做法写在小板上，贴出来。分步正确的，综合错误的，综合正确的三种） 3、沟通 谁来说说你每步求的是什么？ 辨析 80÷ (8+12)×2 80÷[(8+12)×2 ] 哪一种是正确的？为什么？ 是呀，第一种算式只套了一个小括号，这里要先算小括号里的，再应当先算除法，再算乘法，而我们应当先算乘再算除，这里已经有了一个小括号了，再不能套小括号，那样就乱了，为了避开混乱，所以就用一个中括号。

北师大版数学四年级下册教案(优秀9篇)

北师大版数学四年级下册教案（优秀9篇） 北师大版四年级数学下册全册教案篇一 一、教学目标： 1.知识与技能： (1)使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。 (2)通过学习使学生了解有关定向知识。 2.过程与方法目标： 培养学生多种的学习方式。 3.情感态度与价值观目标： 通过学习，体会数学与日常生活的密切联系。 二、教学重点： 能根据任意方向和距离确定物体的位置。 三、教学难点： 对任意角度具体方向的准确描述。 四、教学课时： 1课时 五、教学准备： 多媒体课件主题图 六、教学过程： (一)、设置情景 1、出示情境图。 如果你是赛手-白话文§ ，你将从大本营向什么方向行进？你是怎样确定方向的？ 2、小组讨论：运用以前学过的知识得到大致方向。 ①训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？ ②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营？ (二)、探究任意方向和距离确定物体的位置。质疑： 1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗？ 2、如果这时就出发可能会发生什么情况？ 小组讨论：沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目标：地。 研究时，可以用上你手头的工具。吐鲁番在大本营东偏北30度 练一练：你说我摆，为小动物安家。 (课前剪好小图片，课上动手操作。) 例：我把熊猫的家安在偏，的方向上。 例：我把熊猫的家安在西偏北30°的方向上，熊猫摆在哪？ 讨论：为什么猴子的家在西偏南30°，而小兔家在南偏西30°的方向？解决问题，寻找得出距离的方法。如果你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地？ 图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢？ 仔细观察地图，你发现了什么？ 小组试一试解决。吐鲁番在大本营东偏北30°。 (三)、教学例1 1出示例1. 教师：东偏北是什么意思？东偏北30°表示什么？起点到终点的这一条线段表示什么？ 如果我这样叙述：1号检查站在北偏东60°，距离起点大约1千米的地方。那1号检查站改画在什么位置上？

四年级下册数学教案15篇

四年级下册数学教案15篇 四年级下册数学教案1 教学内容： 小数的大小比较 教学目标定位： 1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。 3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。 教学重点： 探究并概括小数大小比较的一般方法 教学难点： 有效地协调好同整数大小比较的关系 教学过程： 一、复习回顾 1、3.72是由( )个一，( )个十分之一和( )个百分之一组成的。 2、0.48是( )个0.01, 0. 62是( )个0.01 3、在小数中，以小数点为界，前面是( )部分，后面是 ( )部分。 4、小数点右边第一位是( )位，第二位是( )位，第三位是( )位。 二、新知引入 (在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□ □□□□□) 1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大?为什么? 2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大?

3、学生猜测大小。(预设：前面大;后面大;不能确定) 4、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。 三、展开探究 (一)初探，建构。 1、出示跳远成绩单。 老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗? 项目：男子跳远 姓名：小红小明小强 成绩：2.84米 3.05米 2.□8米 名次 2、学生反馈：小明跳得最远(第一名)。 3、你是怎么比较出来的?小结：从比较小数的整数部分找到第一名。 4、那么第二名又是谁呢?假如小强是第二名，□会是怎样的?(预设：□里会填8或9) 5、□里填9是2.98米，你能用以前学过的知识来验证2.98就比2.84大吗?(独立思考片刻后) 师：现在将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多? 预设：(根据生成进行引导出：几个小数单位组成) A、从整数部分比起，一位一位地比。 B、从计数单位比。2.98里面有298个0.01，2.84里面有284个0.01，298比284大 C、把米转化为厘米。2.98米=298厘米，2.84米=284厘米。298比284大。 D、利用分数和小数的关系。2.98=298/100，2.84=284/100…… 6、小强是第二名，□里还可以填8。要比较2.88和2.84的大小，怎样比就能很快地比出来?

小学四年级数学下册教案优秀9篇

小学四年级数学下册教案优秀9篇 四年级下册数学教案篇一 教学目标： 1、使学生初步认识几分之几，会读、写简单的几分之几，知道分数各部分的名称，会比较分数的大小。 2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、归纳推理能力与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点： 1、初步认识几分之几，会读写几分之几。 2、理解分数几分之几的含义。 教学准备： 课件、圆形、长方形、正方形纸若干。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 师：上节课我们学习了几分之一，你能用你手中的长方形纸表示你喜欢的'一个几分之一的分数吗？ 学生折纸、涂色，表示出长方形纸的几分之一。 展示，并让学生说说是怎么想的。 师：如果在你们刚才的纸上涂2份或3份又该用哪个分数表示呢？ 今天我们就来认识“几分之几”。(板书课题) 二、动手操作，探究新知。 1、初步认识几分之几。 (1)学生4人小组，每人将手中的正方形纸平均分成4份，你喜欢涂几份就涂几份，然后写出涂色部分是正方形的几分之几，再向小组同学说出自己是怎样想的。 学生动手操作，小组合作交流。 (2)谁能上来展示一下，并说说自己的想法？ (3)多媒体演示图片。 问：你能发现他们是怎样表示出来的吗？它与四分之一有什么不同？ (把正方形平均分成4份，1份是它的四分之一，2份是它的四分之二，3份是它的四分之三，4份是它的四分之四，取几份就是四份之几，它与四分之一比，只是取的份数不同。 2、拓展思维，认识分数名称。 (1)让学生用尺子在本子上画出1分米长的线段再对着尺子上的刻度1、2、3……把线段平均分成10份。(学生画线段)你能说出每份是它的几分之几吗？ (2)同桌互相取其中的几份，说出相应的分数。 (3)你能仿照这些分数，自己说出一个分数来吗？ (4)认识分数各部分的名称。(分子、分母、分数线) 3、比较同分母分数的大小。 出示例6的一组分数，让学生小组讨论怎么比较？ 反馈。 用相同的方法比较第二组。 引导学生总结出比较同分母分数大小的基本方法。 三、巩固练习。 P95页做一做1、2。

四年级下册优秀的数学教案【7篇实用】

四年级下册优秀的数学教案【7篇实用】在小学的数学教学进程中，教学质量的高低和有效的教案有着必要不可分割的一定联系。下面作者给大家整理了关于四年级下册优秀的数学教案的内容，欢迎浏览，内容仅供参考！ 四年级下册优秀的数学教案篇1 教学目标： 1．通过复习，牢记所有公式。 2．通过复习，发觉学生以前知识中的问题，及时改正。 3．通过复习，建立知识之间的联系和区分，形成知识网络。 重点难点： 通过复习发觉学生以前知识中的问题，及时帮助学生纠正，加深记忆教学目标 一、复习公式。 师：想一想你都学习过哪些运算定律和性质？ 1．加法交换律：a+b=b+a 两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。 2．加法结合律；（a+b）+c=a+（b+c） 先把前两个数相加或者先把后两个数相加，和不变，这叫做加法结合律。 3．乘法交换律：a×b=b×a 交换两个因数的位置，积不变，这叫做乘法交换律。 4．乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c）或a×b×c=a×（b×c） 先把前两个数相乘或者先把后两个数相乘，积不变，这叫做和乘法结合律。 5．乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c或（a-b）×c=a×c-b×c 乘法分配律的逆运用：a×c+a×b=（a+b）×c或a×c-b×c=（a-b）×c

两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加，这叫做乘法分配律。 6．减法不变性质：一个数减去两个数，等于第一个数减去后两个数的和。 a-b-c=a-（b+c） 7．商不变性质：被除数和除数同时乘或除以相同的倍数（零除外），商不变。a÷b=（a×c）÷（b×c）=（a÷c）÷（b÷c）（c≠0）（b≠0） 8．一个数减去两个数的差，等于先减去第一个数，再加上第二数，即：a-（b-c）=a-b+c 9．某个数先减去第一个数，再加上第二个数，等于某数减去这两个数的差：a-b+c=a-（b-c） 二、总结 这些定律和性质，大都可以推广， 加法交换律结合律：推广到多个数相加。 乘法交换律结合律：推广到多个数相乘。 乘法分配律：推广到几个数的和或差乘以（或除以）一个数。 请同学们再记一下公式。 三、解题思路。 公式记熟了，遇到简算题，挑选合适的方法是关键。（板书：方法是关键） 一样来说，连加算式中，运用加法交换律和结合律；连乘算式中；运用乘法交换律和结合津；在除法算式中，运用商不变性质；连减或加减混合算式中，运用减法的性质。 四、巩固练习 1．判定下面简算各题是否正确。 （1）99×4.4 （2）45÷2.5 =（100＋1）×4.4 ＝（45×4）×（2.5×4） =100×4.4＋1×4.4 =180×10

四年级数学下册教案电子版(通用7篇)

四年级数学下册教案电子版(通用7篇)四年级数学下册教案电子版篇1 教学目标： 1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用，培养动手操作的能力。 2、通过探索怎样把几分米或几厘米用米单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。 3、能用小数表示一个物体的长度、重量等。 重点难点： 1、通过测量活动进一步体会小数的意义。 2、十进制单位间的换算。 教师准备： 测量记录表 学生准备： 常见的测量工具，需要测量的物品。 教学过程： 一、想一想，忆一忆。 同学们，你们还记得1米有多长吗?

用手势表示一下，我们来看看黑板有多长?今天我们学习新课。(板书：测量活动) 二、量一量 1、每组各派一名代表，分别测量黑板的长度。 2、汇报结果。 3、小组合作学习，怎样以米为单位来表示呢? 4、汇报：2米85厘米=2米=2.85米 1米1分米=1米=1.1米 小结：把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，就是我们这节课重点学习的内容。 三、再量一量。 同学们，在你的身边有许多物品，选择自己喜欢的量一量?以米为单位记录下来(学生自行完成填一填)。 汇报结果。 四、试一试 春天来了，燕子也从南方赶来了，它给同学们提了几个问题请你们来回答，你们愿意回答吗?(愿意) 我的体重是1千克500克，骨骼重113克，以千克为单位怎么表示? 全班汇报：1千克500克=(1.5)千克 113克=(0.113)千克

小结：同学们都能用千克把燕子的问题回答出来，那么同学们老师的身高用米作单位，你能表示出来吗?(能) 五、激趣活动。 我请一名学生来测量我(老师)的身高，再请一名学生监督，不当之处，给予纠正。 汇报：1米70厘米=(1.7)米 下面请同学到自己的小组里任选一人，测量同学的身高，并以米为单位表示出来? 六、课堂小结 同学们学了这节课你有什么收获? 七、布置作业， 试一试1、2题。 板书设计： 测量活动 1米=10分米=100厘米 20厘米=0.20米 1厘米=1/100米=0.01米 1厘米=0.01米 1分米=0.1米 1千克=1000克 1克=0.001千克 四年级数学下册教案电子版篇2

2023年最新-小学四年级数学下册教案【优秀7篇】

小学四年级数学下册教案【优秀7篇】 四年级下册数学教案篇一 一、教案背景 1、学科：数学（青岛版四年级下册） 2、课时：1 3、学生课前准备： （1）预习教材第2~3页，了解“用字母表示数”的初步意义。 （2）小组合作，完成教材第4~5页自主练习题。 二、教学课题 通过学习使学生了解“用字母表示数”是代数的基础知识，为以后学习方程打好坚实的基础。 1、结合“黄河掠影”图片说明，培养学生据图获取简单知识的能力。 2、会用含有字母的式子表示数量关系，学会含有字母的乘法算式的简写。 3、在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法，作用和优越性。 4、在教学中培养学生的爱国情感。 三、教材分析 本节教材信息窗呈现的是黄河三角洲的美丽画面和文字说明。主要呈现的信息是黄河三角洲面积和平均每年新增陆地面积。拟引导学生通过研究黄河三角洲逐年造地面积的变化情况，引入“用字母表示数”和“求含有字母式子的值”的学习。 四、教学重点： 在具体的情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法。 五、教学难点： 学会用含有字母的式子表示数量。 教学之前用百度在网上搜索《黄河三角洲》的相关图片材料作参考。通过研究教材了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用相关的图片资料，课堂放给学生观看，加深印象。、2、在具体的情境中理解用字母表示数的含义，初步掌握用字母表示数的方法。、 六、教学方法 讲授法、自学观察法、分组讨论法 教学时，可以让学生课前先搜集一些有关黄河三角洲的资料或图片，在课堂上上交流，。然后通过课件，资料或图片介绍黄河三角洲的形成原因。再让学生观察教材中的情境图，引导学生读懂图中提供的数学信息，提出有价值的数学问题，学习新知识。 七、教学过程 【新课导入】 1、师：哪位同学能说说我们的生活中哪些地方用到字母？（指名回答） 生1：英语课本，学校名字的下面有英文字母。 生2：我家的车牌号里有字母。 生3：电脑键盘上。 2、师：是的`，字母在我们的生活中应用很广泛，同样，数学中也经常用到用字母来表示数量 关系，这节课我们就来研究怎样用字母表示数。（板书课题《用字母表示数》） 3、同学们去过黄河三角洲吗？现在老师就带你们去领略一下那里的迤逦风光。