《识字3》的教案
识字3》的教案
《识字3》的教案
第一课时
一、巧用对联激发兴趣谈话导入
1. （出示对联）请学生初步感受对联，并说说你在哪儿见过。
2. 谈话导入：今天，我们就来学习与对对子有关的内容。（板书课题时，请喜欢写字的同学书空写，培养学生写字兴趣）
二、利用图片感知事物帮助识字
（一）教给学习方法
1. 展示图片。（依次出示云、雾、雪、霜等图片）引导学生观察说说画面的景色。
2. 学习生字：雾、霜、朝霞、夕和几个生字。（形式：看图读字、拼音识字、去拼音读字、识记字形）
3. 读文第一节在文中识字从而体会大自然的美。
（设计意图：这一环节的设计主要是教给学生学习的方法，激发
学生的学习兴趣，产生进一步学习的动机。）
（二）运用方法自学
1. 自学第二节（学生借助拼音朗读对子，注意读准字音、记忆字形）
2. 同桌互读，交流识字情况。
3. 识字交流（竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力）
（1）出示生字词：认识哪个读哪个？说说你是怎么认识的？
（2）游戏识字：开展"识字秘诀" 交流会，看谁的识字方法好。
（3）检查识字：（开火车识字、帮生字找家、猜字谜）
设计意图：利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使
学生进一步体验到识字的乐趣）
三、感情朗读体会语感读中感悟（师生互动读文，营造融洽的学习气氛）
1. 读文，引导发现课文的特殊呈现方式。
2. 师生交* 读文、拍手练读、分组竞赛读文
四、写字指导：（重点指导：和、千）
五、作业：在课后继续搜集对子，下节课交流。
第二课时
一、借助画面激情朗读激趣导入
1. （出示大自然的画面）感情朗读认读字词
2. 谈话导入：今天，我们来继续学习这首有趣优美的对子歌
二、自学字词掌握方法小组交流
1. 自学第三节
（出示图片，学生结合图片和读文来学习字词，让学生通过多种渠道进行识字，使学生在不同环境中识字。理解"秀、语"字义。积累词汇。）
2. 小组交流识字方法
（设计意图：让学生利用学过的识字方法来独立识字，不仅提高了学生的识字能力，同时通过小组交流使获得的知识与同学共同分享，培养学生的探索精神和合作精神。）
3. 写字指导
（重点指导：秀、香。教师注意巡视，发现问题及时纠正。注意良好写字习惯的培养。）
三、教师指导学生练读读悟结合
1.多种形式读（师生交* 读、分组拍手读、表演读等形式）
2.边读边悟：课文是怎样呈现景物的？先写了哪些景物，又写了哪些景物？
3. 当你看见眼前的景物时，你想到了什么？
四、课外延伸鼓励创新探掘潜能
1.超级对对对：
（分小组找一找，在生活中有哪些词可以对对子？比一比，哪个小组找的多。）
2.在文中选择一个呈几个喜欢的词语，说几句连贯的话，看谁说得好。
3. 课后，把自己喜欢的对子背下来，并把美丽的画面画下来。
识字3》巩固练习方法设计
深圳市南山区后海小学赵志祥
将"雾霜朝霞夕蝶蜂碧紫千李杨秀"13 个生字打乱顺序出示，请学生以小组为单位进行"开火车"认读游戏。比比哪列火车开得快，开得稳。
二、摆"长龙"
1.请学生拿出生字卡，一个一个的读着整齐地放在桌子上。
2.出示打乱顺序的生字（课件或小黑板）后，请学生按照出示的顺序把字卡摆成一条"长龙".也可以摆成其他图案，如三角形、问号、圆圈等。
三、寻找"孪生兄弟"
从本课生字中找出那些字形相近的字认读。如：蜂—蝶都有虫子旁；雾—霞—霜都有雨字头；李—杨都有木子（头、旁）。也可以把要写的字结合起来请学生寻找，如秀—香—和都有禾字（头、旁）。
四、猜字谜、编字谜
老师可以先说，再引导学生编、说。如：多字少一半
朝朝夕；王二小，白又胖，一屁股坐在石头上一碧；十日十月一朝。
五、找"朋友" 指导学生根据要求找出生字（卡），并给生字组词。
1.翘舌音朋友：
苏教版二年级下册识字3教案
课题识字3 课型新授时间第一课时 教学目标德育目标：养成良好的学习习惯。 智育目标：1．学会本课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。2．比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。 教学重难点1.学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。 2.区别形近偏旁。 教学方法 比较法示范法教具生字卡片小黑板 教学过程二次备课（可加入自己的教学设想、创新设计等） 一、揭示课题 前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读) 二、初步看图，读韵文 1．观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。 2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、出示表(一)，复习“木字旁”、“禾字旁” 1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。 (1)“木”的古文字像什么?(像一棵树) 师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。 (2)复习“木字旁”。 教师范读带木字旁的生字。 指名读、齐读。 (3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗) 师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。 (4)复习“禾字旁”。 教师范读带禾字旁的生字。 指名读、齐读。 四、指导看图，出示部分生字词 出示挂图，学习生字词。 1．这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳] 2．你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的) 3．出示词卡：桌椅 4．春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗] 5．秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!
识字3
识字3 字理识字教案 识字3 教学目标： 1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。认识3个偏旁。 2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。 3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。 教学准备： 一、运用媒体，在情境中感知 过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。请小朋友看大屏幕。 1.播放轻音乐，创造一种氛围，运用多媒体演示“实物—古文字—今文字”的演变过程。（屏幕出现“船”的实物图，接着屏幕依次出现“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识） 2.1.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。（屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的过程）这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，
这是最早的一种造字方法。为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。（品古上依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一认，初步感知字音、字形）（指大屏幕）这就是我们今天要学习的《识字3》。（板书课题） 3.二、看图想象，在情境中认知 1.学习词语。 认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。（出示山水图）你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。（指名读，师领读，齐读） 2.学习儿歌。 过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？（出示儿歌）请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读。（学生自由读）谁来当一回小老师，领着大家读。（指名领读）想读给你的好朋友听吗？（走下课桌找朋友读） 3.读好儿歌。 过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌。老师读得怎样？为什么老师读得好呢？（指图，引导学生一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情）愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点。（小组合作练儿歌） 这么美的儿歌，老师指导你们一定能把它们读好。（男女生赛读，齐读）
《识字3》教学设计方案
《识字3》教学设计方案 "Literacy 3" teaching design 汇报人：JinTai College
《识字3》教学设计方案 前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学设计： 教学目标 1、学会本课10个生字，两条绿线内的两个字只识不写。认识三个偏旁。理解本课新词。 2、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。 3、诵读课文，积累词语。 教学重点 读准字音，认清字形，写好生字。 教学过程 一、创设情境，导入课文
上课了，先请学生看老师做一个动作。只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子。出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是目，手搭凉棚向远处看。‘看’多有趣呀，我们今天学的《识字三》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你自己读读课文，比一比，就会找到它。” 评点老师通过创设丰富多彩的教学情境，激发了学生学习生字的热情。 二、初读课文，学习生字，倡导自主学习 1.学生自读。要求： （1）读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。 （2）看一看课文中的插图，想一想插图和汉字部件之间的关系。 （3）把自己记住的字在本子上练写。 评点充分利用学生已有的知识和经验，使形、音、义三个因素之间形成联系。 2.交流讨论。 学生把有趣的字写在黑板上的田字格中。
评点把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来 记字，既激发了学生的学习情境，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。 3.检查读书情况。 4.学生自读两遍课文。 评点让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加 以巩固，诵读歌谣来巩固识字、识词的成果。 三、细读课文，用心品味 1.谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。 评点教学中，既注意字词的表象联系，又注意每一个词 语与歌谣相关语句的内在联系。 2.让我们看看宁宁画的画是什么样的?（指导看图） 评点让学生注意字、词、文之间的联系，把看图、识字、识词、歌谣连为一体。 3.指导朗读课文第一、二句。
识字3的教案设计
识字3的教案设计 1、认识11个生字，《识字3》教学设计。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。 3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！ 2、板书：识字三，边板书边让学生书空。 1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。
2、去掉拼音读词语。 3、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。 4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。 5、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。 6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如： 神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。 7、教师抽查学生自学情况： 换偏旁：伸——神勇――涌减一减：写――与眠――民
识字3-小青蛙
识字3 小青蛙 【教学要求】 1.认识 12个生字，认识病字旁1个偏旁。会写“青、清、气”等7个生字和横折提1个笔画。 2. 正确流利地朗读儿歌。感受“青”字家族的特点，激发学生对汉字的热爱。 3.培养学习汉字的兴趣，掌握汉字中形声字的构字规律，提高识字能力。 4.培养学生热爱小动物，热爱大自然的情感。 【教学重点】 识写“青、清、气”等7个生字，及由这些生字组成的词语，学习字族识字的方法。 【教学难点】 掌握形声字的构字规律，会运用这个规律帮助自己认识更多的字。 【教学课时】2课时 第一课时 课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感受“青”字家族的特点，激发学生对汉字的热爱。 3.学习“青、清、气”等7个生字。 教具准备 多媒体课件、生字卡片等。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课： 1 不肯瓜，专吃害虫为农家。（猜一动物）（课件出示2：谜语）2﹒今天我们就来学习儿歌《小青蛙》。板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1﹒自由读课文，读准字音。 2﹒指名读，评价。 3﹒自由读一读课文，找一找青字家族的字。指名读，【设计意图：有趣的猜谜语，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。】
（课件出示3：）出示：清、晴、情、请、睛 这一组字有什么共同的特点？ 读音相近，都带有后鼻音“ing”；字形相通，都有“青”字。 4﹒认读生字，读准字音。出示：（课件出示4：） yǎn bǎo hù hài shì rànɡ bìnɡ shēnɡ qì 眼保护害事让病生气 学生自由读，指名读，评价读。共同指正：“事、生”是翘舌音，“眼”是前鼻音，“让、病、生”是后鼻音。 5﹒填空：小青蛙住在（）的河水里，长着一对（），专吃害虫，（）庄稼，小青蛙是我们的好朋友，我们要爱护它。（课件出示5：填空） 三、学习生字 1．（课件出示6）请学生找到青字家族的字。教师随机讲解。 （1）清：清水的清为什么是三点水旁呢？（与水有关）扩词。 （2）晴：晴天是什么样的？（有太阳）所以晴天的晴是（日字旁）扩词。 （3）请：“言”加“青”就是请。谁知道“为什么言字作偏旁要这样写？”是汉字再演变过程中,为了书写方便,我们把“言”字变了样。谁能用“请”说句话？ （4）“情”：情是什么偏旁？跟什么有关系？扩词训练。 （5）睛：人的“眼睛”用一个字表示应该是（目），所以眼睛的睛是（目字旁），扩词。 2﹒识记生字:（课件出示7：生字） 清晴眼睛保护害事情让病生气青 （1）识记青字族的字：青字族的字都是形声字，左面的偏旁表示的是字的意思，右边的青字表示字音，这些字的韵母都和青字的韵母是一样的，是（ing）。 （2）结合偏旁识记字形，如““眼、保、护、病”。 （3）组词法记忆：“害、让”，可以组成词语“害虫、让【设计意图：这 是初读感知，扫 清生字读音的 障碍。这是自主 预习的阶段。一 定要先学后教， 归还学生的主 动权，确定主体 地位。】 【设计意图：本环节设计了识字解字义，课文的正确朗读。识字遵循多元识字的原则，鼓励学生自主多元识字。】
(教案)语文一下 第一单元 识字3 小青蛙
识字3小青蛙 1．正确认读本课12个生字，会写田字格里的7个生字，认识1个偏旁“疒”，掌握1个笔画“”。 2．有感情地朗读课文，学生自主识字，正确区分“青、清、晴、请、情、睛”等形近字，初步学会辨别形近字的基本方法。 3．了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。 掌握独体字加上偏旁组成新字的识字规律。 能辨析“晴、请、情”等形近字，初步学会辨别形近字基本方法。 生词卡片、课件。 1课时。 一、谈话激趣，引入新课。 师：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，它将和我们一起学习，它是谁呢？请大家动脑筋来猜一猜：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子。长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，捉害虫，顶呱呱。”大家知道这是什么吗？ 生：小青蛙。 师：下面我们一起来认识一下这位青蛙朋友吧！(教师板书：《小青蛙》) 二、初读课文，自主识字。 1．师配乐范读课文，同学们边听边思考，你听到的青蛙是什么样的？ 2．自读课文，学习生字。 (1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 (2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、男女生比赛读) 三、随文识字，写字。 1．教学会写字“青”“清”“气”“晴”和会认字“眼”“睛”等12个生字。 师：请看这个字“青”，它是我们的老朋友啦：“青蛙”的“青”。这个“青”字经常用于颜色，在“青蛙”一词中，它表示的是什么颜色呢？ 生：绿色。 师：它还可以表示其他的颜色，黑色和蓝色。 比如：在“青天白日”一词中，它表示蓝色；而在“青布长衣”一词中则表示黑色。(出示课件) 2．练习书写“青”，再组词。 先数笔画，读出笔画名称再书写。指名组词，如：青草、青菜、青苗、青蛙。 (出示课件，完成练习)根据图片，说词语 3．练习书写“清”“晴” 师：刚才同学们和老师一起学习了青蛙的“青”，现在请你在文中找找“青”家族的字。(出示课件) 生：清 生：晴 生：情 生：请 生：睛 师：清水的“清”的偏旁为什么是三点水呢？与水有关。扩词。清澈，山清水秀。这些词语中的“清”字都是干净的意思 师：晴天是什么样子的？ 生：太阳当空照。 生：万里无云。 生：小鸟在天上飞来飞去。 师：晴天可以看到天空中的太阳，所以晴天的“晴”是日字旁。扩词：晴天、晴空万里。 那么眼睛的“睛”为什么是目字旁呢？
识字3
识字3 一、生字新词 1、给下列生字注音并组词。 灶（）尖（）歪（） 尾（）彩（）炉（） 张（）桌（）斜（） 匹（）鸭（）粗（） 2、给下列多音字注音。 只（）要几只（） 3、在文中圈出下列词语，查字典或联系上下文，重点理解画线的词语。 彩色炉灶桌子歪斜粗心 二、相关资料： 查阅相关资料，了解“会意字”及“会意字类型”的有关知识。 三、整体感知： 这首儿歌介绍了（），说明了宁宁是个（）。 四、摘抄积累： 1、摘抄文中你喜欢的词语。 2、搜集并摘抄描写粗心、细心的词语。 五、积累与运用： 1、我会填。 一（）鸭子一（）桌子一（）马 一（）画家一（）门一（）笔
2、把下面的句子补充完整。 （1）我喜欢。 （2）彩色铅笔。 六、阅读与感悟： 谁会飞？/鸟会飞。/鸟儿怎样飞？/扑扑翅膀去又回。 谁会游？/鱼会游。/鱼儿怎样游？/摇摇尾巴掉（diào）掉头。 谁会跑？/马会跑。/马儿怎样跑？/四脚离地身不摇。 谁会爬？/虫会爬。/虫儿怎样爬？/许多脚儿慢慢爬。 1、儿歌中都有谁？儿歌中有鸟、、和。 2、它们能干什么？会飞，会跑，会游，会爬。 3、仿照儿歌的形式，将下列句子补充完整。 谁会跳？会跳。怎样跳？。 七彩课堂——识字 3 1．默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。 2．给下列生字注音。 生字：灶( ) 尖( ) 歪( ) 尾( )彩( ) 炉( ) 张( ) 桌( ) 斜( )匹( ) 鸭( ) 粗( ) 注意：“张”“匹”的写法和笔顺。 3．在文中圈出下列词语，画线的词语重点理解。 炉灶彩色歪斜尾巴粗心 4．搜集会意的相关资料。 5．搜集形容细心的词语。 6．本文讲了宁宁学习时的事。告诉我们无论做什么事都要认真、仔细的道理。
识字3教学设计精品
【关键字】设计、方法、地方、认识、难点、了解、特点、重点、激发、引导、指导、教育、巩固 识字3 教学设计 李钰 教学目标： 1．学会本课9个生字，其中田字格上的2个只识不写，认识２个偏旁，理 解由生字组成的新词。 2．能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要 细心。 3．初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的 兴趣。 教学重点、难点：识字、写字；朗读、背诵韵文。 教具学具准备：投影、生字卡片。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一．板书课题，引导自学 １．小朋友，这节课我们学习识字三。（板书） ２．引导自学。 请小朋友仔细看看六幅图和图旁的字有什么联系。（学生自学，老师巡视指 导） 二．复习熟字，理解会意字的特点。 １．出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”和“毛” 组合在一起表示“笔”字。 ２．出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和它有点像？它们都有一个 共同的特点，你看出来了么？所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。 ３．出示“看”：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把“手” 放在“目”表示看“看”字。 ４．小结 （１）、这“笔、尖、看”三个字都是由两个简单的字组合在一起表示的，
可以从两个简单字的意义联系上来领会它们的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。 （２）、我们怎样学的？小结学法。 三．同法学“灶、歪、尾” 四．复习巩固 １．看图读字，读准字音。 ２．给生字找朋友。 五．读儿歌 １．轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。 ２．再读儿歌，把句子读通顺。 ３．反馈检查。 ４．齐读儿歌，读通读顺。 五．课堂练习 在习字册上练写生字。 第二课时 一．理解课文，指导朗读 １．学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家？ ２．交流讨论，指导朗读。 （1）、从哪儿看出宁宁很粗心？（读有关语句）让生试着江宁宁改成细心的小画家。 （2）、“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样的？ （3）、指导朗读。 ３．有感情地朗读全文。 ４．指导背诵。自由背、看图背、指名背、同桌互背。 二．教学生字，正音。 １．认读儿歌中的生字，正音。 ２．教学新偏旁。 ３．学生看笔顺、描红。 ４．说说你是怎样记住这些生字的。
识字3教案精品
【关键字】方法、认识、问题、难点、加深、提出、了解、思想、基础、需要、氛围、重点、结构、激发、引导、指导、帮助、解决、巩固 识字3 教学要求： 1、学会本课生字及词，田字格前的生字只识不写，认识几个偏旁。 2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生学汉字的兴趣，理解儿歌内容， 培养热爱祖国河山的思想感情。 3、正确、流利地朗读、背诵课文。 教学重、难点： 指导学生通过看图示意，初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。认识本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。 教学准备： 教学挂图 生字卡片 教学时间： 两教时 第一课时 教学要求： 1、学会本课部分生字及词，田字格前的生字只识不写，认识几个偏旁。 2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生学汉字的兴趣，理解儿歌内容， 培养热爱祖国河山的思想感情。 一、运用多媒体演示“实物一古文字一今文字”的演变过程 1．播放交响乐《茫》，创造学习氛围。 2．运用多媒体演示汉字演变。 (1)师：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一他们看到了很多很多的东西，遇到了许多许多的事情。多媒体逐一演示书中第一竖行的实物图，引导学生认识。 (2)师：由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可那时候还没有文字，怎么办呢?我们的祖先是勤劳的、勇敢的、富于智慧的，他们创造出了一种方法。（运用多媒体动画展示出6个象形字。）师：这就是我们的祖先用画图的方法创造出来的象形字。是最早的一种造字方法。 (3)师：为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。运用多媒体逐一展示出生字及相应的词语，重点点拨“舟、竹、川”的意思。 二、指导学生看书 1．学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。 2．指导看书。 (1)看屏幕，以“石”为例，说说这些汉字是怎样造出来的。 (2)学生读书。认读第三竖行的生字和表右面一行的词语。注意要看清音节，读准宇音。
二年级下册语文识字3 “贝”的故事
《识字三：“贝”的故事》教学反思 汪村中心小学钱少华 （一） 本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事。本文的故事性并不强，主要目的是让同学们知道“贝”的由来，以及当它作为偏旁部首时汉字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造字的故事，吸引大家关注汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。 在教学中，我适当拓展内容，讲解一些汉字的故事，让学生更容易走进文本，掌握本文。比如“休”“日”这些汉字，“休”是会意字，表示人靠在树上休息；“日、月”是象形字，“日”指的是太阳，古人多采用太阳的影子来计时的，所以，当它作为偏旁部首时，一般与时间有关，如“时、晨”。 讲故事的目的是让学生懂得汉字的来源和演变，本文的重要内容之一是识字和写字，因此，在教学中，将它作为重点内容之一，进行扎实的辅导和练习。 （二） 《“贝”的故事》讲述了“贝”字的由来，以及为什么以“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。本文以图文并茂的形式向读者展示了汉字的演变过程，让学生初步了解了汉字的知识。 一、教学效果 本节课围绕着师者，所以传道，授业，解惑也。韩愈 ◆教学目标，我取得了以下效果： 1.首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子丰富的词汇量，进而引出课题。我觉得这是一个亮点，既能够调动孩子们学习的积极性，又能够激发孩子们继续学习的兴趣。 2.我采用了多种方法复现生字，引导学生自主识字。比如利用插图或者实物进行识记生字；利用学过的字来进行识记生字，对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并将几个字范写，孩子描红后心里会更有底气，为后面规范书写打好基础。 3.朗读指导，指导学生读好难读的词语，读好恰当的停顿，注意语速。学生能够
识字3
识字3 教学内容：识字3（课本第42页至43页） 教学目标： 知识目标：1、会认11个生字，会写8个生字，熟读15个词语。 情感目标：1、感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。 过程目标：1、以学生为主体，引导学生通过自读、赛读、反复诵读等形式朗读，感悟课文所表达的思想感情。 教学重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：培养学生热爱祖国的感情，然给学生对三字经这种语言形式产生兴趣。 教学方法：讲授法、演示法、练习法。 课时安排:2课时 教具准备：PPT、生字卡片等。 教学过程： 第一课时 一、课前复习。 背诵姓氏三字经 二、激情导入，切入主题。 1、教师：同学们，北京奥运会的成功举办让世界上更多的人认识了我们的祖国，更多的人记住了我们祖国的名字，大家一起读——（中华人民共和国）我们的祖国有着悠久的历史，在漫漫五千多年的历史中，我们的祖国还有另外一些响亮的名字。 2、出示词条：神州；学生齐读；引导识记“神”学生用加一加、换一换的方法识记。 3、教师：我们的祖先曾经把辽阔的祖国分成九个区域，所以中国又叫——（九州）；我们的祖国最早的朝代是夏朝，那是个美丽的国家，她又叫——（华夏）。世界上很少有国家像中国这么历史悠久，我们可以自豪地说——（板书：我神州，称华夏），学生齐读。 4、我们是生长在神州大地上得华夏儿女，今天老师和大家一起来学习《识字3》，让我们一起来为祖国骄傲。 三、初读感知，字字入目。 1、教师：同学们读课文，遇到不认识的字请下面的拼音朋友帮帮忙，把每个字都读准了。 2、教师：虽然本课只有48个字，但生字有点难还有多音字，你们能读好吗？比比谁的读音准，谁的耳朵尖。
识字3教学设计之一
《识字３》教学设计之一 佚名 第一课时 教学要求：学会7个生字和由这些生字组成的词，认识3种笔画。 教学重点：学会7个生字和由这些生字组成的词。 教具；生字卡片 教学过程： 一、导入新课 春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？L 二、指导看图，学习韵文 1．（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？ （相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园）
2．你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？ 3．借助拼音读韵文。 4．检查读音，正音。 “水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。5．男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。6．有感情地朗读韵文，；这读边想像。 三、学习生字，指导写字 1．出示；红花水 2．认认笔画，借助范字指导写法。 撇折提横撇 3．说出笔画数。 4．记忆字形。 红：左右结构的字，指导笔顺。 水： 火： 5．教师范写，指导学生按笔顺提示描写。 6．学生描红，教师行间巡视指导。
第二课时 教学要求：认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 教学重点：能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 教具：生字卡片录音机 教学过程： 一、检查复习，巩固旧知。 1．指导看图。 公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？ （相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）2．谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？ 3．认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。 4．小组练读。 三、诵读韵文。 1．齐读韵文。 2．背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。
四、指导书写。 1．教学生字；火、山、木、马。2．用词语开花（口头组词）。3．指名说笔顺，其余人跟着书空。4．指导在田字格中书写。 五、作业 学生在《习字册》中描红，临字。板书：火、山、木、马
识字3 《小青蛙》教学设计
识字3 《小青蛙》+《偏旁表义三字文》 松山五小一年级组 【教学目标】 1.认识“清、晴”等12个生字和“疒”，以及拓展认识带有“疒”的字。 2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 3.正确、流利地朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。 【教学重点】 1.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字形旁表义的构字规律。 2.正确、流利地朗读课文。 【教学难点】了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。【教具准备】课件、生字卡片 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、谜语导入，指导写字 1.课件出示谜语：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。” 根据学生回答揭示谜底，板书：小青蛙。 2.“青”这个字要求会写，请仔细观察，怎么写好这个字。 生自由观察，学生介绍后总结：上宽下窄，多横等距。第三条横最长，中间横最短，写到横中线上，月字底第一笔是竖。（师范写，生自由练写） （出示课本插图）你想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧！（学生齐读课题），你们看，小青蛙还为我们带来了一首儿歌呢！ 二、初读识字，了解文意
（一）初读识字，了解形声字 1.出示初读要求： （1）借助拼音读准字音，遇到难读的字多读几遍。读通句子。 （2）想一想，读了儿歌后知道了什么。 2.生自由读儿歌 3.交流汇报 （1）同桌互读、指名读儿歌。 （2）说一说读儿歌后知道了什么。（预设：小青蛙吃害虫，要保护小青蛙。“青”加上不同的偏旁组成不同的字。） 4.认识带有“青”的字 请再读儿歌，把带有“青”的字圈出来。 （1）生自由读、圈。 （2）交流汇报。（根据汇报投影出示） 河水清、天气晴、小青蛙、大眼睛、好事情、请你 这些字长得很像，说一说，你是怎么区分的。 指名介绍。 小结:这些字不但读音像，而且长得像，但它们意思却不同，像这样的字我们叫它形声字。这些字中，“青”是“声旁”，帮我们记住读音，那些偏旁是“形旁”，它帮我们辨字义。（出示小儿歌：形声字，好识记，音形义，有联系。声旁表字音，形旁表字义。）（3）儿歌区分 出示儿歌，填空。 日出天气（），河水（）又（）。眼（）明又亮，天天好心（）。来客要说（），从小讲文明。 三、随文识字，赏读悟情 1.这几个字都认会了，请你再读一读儿歌，说一说，今后我们应该怎么样对待小青蛙，为什么？ 2.认读“护”字
二年级语文下册识字3第二课时
第二课时 一、复习词语，导入新课。 1、同学们，通过上节课的学习，我们认识了两个偏旁“木字旁”和“禾木旁”组成的字词，老师想考考你们学得怎么样，下面默写几个词语。（松柏杨柳桌椅秧苗）。 2、检查默写情况。 3、揭题：这节课，我们继续来学习识字3。（生齐读课题） 二、指导看图，学习生字 师：请同学们打开书，翻到第9页，先自由读一读我们要学习的内容，注意自由读的时候借助拼音，把自读准。 1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。 (1)出示竹叶图片，瞧老师带来了什么？（竹叶） 你知道竹叶的古文字怎么写吗？（板书） (2)复习“竹字头”。（板书） (3)“艹”的古文字像什么?(像两棵小草) (4)复习“草字头”。 2．整体感知 （1）师：今天我们要学习的词语，就是和这两个偏旁有关的（课件出示），认准拼音，自由读一读。 指名学生读，纠正发音。开火车读。齐读。 （2）同学们都读得不错，现在要增加难度了，去掉拼音，你还会读吗？ 指名读，齐读。 3．学习词语 （1）出示课件，认识事物。 这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子] 师：（出示词语）同学们看这些老师用红色写的字，他们身上有一个共同的秘密，你知道是什么吗？（都是竹字头）为什么都是竹字头呢？（生：因为它们都是用竹子做成的）
师：是的，你还知道哪些竹字头的字呢？（生说）（课件）老师也给大家带来了几个竹字头的字，让我们大声地和它们打个招呼吧！ 齐读。 （2）学习草字头的词语 图片出示，学生说词语。 茶叶——茶文化在我国有着悠久的历史，如果小朋友们有兴趣的，课后可以和袁老师一起探讨，你能把这个词语读好吗？ 指名读。 菠萝——这个大家都不陌生了，喜欢吃吗？谁能来读一读？ 指名读。 兰花——猜谜：有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗? 兰花漂亮吗？美美地读读吧。 （课件出示词语）小朋友们，这些红色的字有什么共同的地方呢？（生：都是草字头的字）为什么都是草字头呢？（生：因为这些字都与花草有关）是的，你还知道哪些草字头的字呢？（出示）老师也给大家带来了几个，认识吗？喊出他们的名字吧！ 小结：今天我们认识了带有“竹字头”和“草字头”的词语，也知道了竹子制作的物品多数用“竹字头”，与花草有关的字，多数都用“草字头”，让我们一起再来美美地读一读这些词语吧。（齐读两遍） 三、练习说话，拓展延伸。 1.练习说话。 师：说到菠萝，老师今天也带来了一个菠萝，但是老师也要交给大家一个任务，观察一下菠萝是什么样子的？它的味道怎样？把你观察到的，先说给同桌听听。(课件出示) 2.集体交流，指导说话。 师：除了菠萝，你还喜欢上面的哪个词语，用它来说一句话吧。 指名学生用词语说话。 五、教学生字，指导书写。
《识字3》教学设计_教案教学设计
《识字3》教学设计 本文是关于《识字3》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标 知识技能目标 1、学会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写，认识1种笔画。 2、认识观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 过程方法目标 在学生识字实践活动中，有效展开识字过程，有机渗透识字方法的指导。 情感、态度、价值观目标 1、初步培养学生环境意识，渗透审美教育。 2、通过词串识字，激发学生识字的兴趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 教学重点认识生字，能严格按笔顺描红，正确书写田字格中的生字，把字写端正，匀称。 教学难点正确、流利地诵读词语，体会押韵，培养语感，能选用文中的词语说一两句话。 教学准备多媒体课件，每小组一张课文插图及词卡 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、课件展示识字3插图 小朋友们，看！在金色的秋天里，一群小学生跟着老师到公园游玩。快听，他们的笑声多么响亮！你们想加入他们快乐的行列吗？那就让我们来学习“识字3”一同去闯关。 2、伸出你们的小手和老师一起板书课题： 识字3
学生齐读课题。 3、激发兴趣 在本课的智力闯关游戏中，大家不仅会学到知识，而且还能获得一把标志着闯关成功的——智慧金钥匙。希望小组成员互相帮助，各展所长，这样每位同学都能得到它，那时屏幕上将会为大家绽放庆功的焰火。相信，你们会笑得比他们更开心。 点评：激情激趣，初步开启学生的情意系统，为学生以饱满的热情投入识字学习活动，作好情绪上的准备。 二、闯关游戏（课件展示）： （一）出示第一关：说一说（限时3分钟） 1、闯关要求： （1）看图，小组间互相说一说，图上画了些什么？ （2）口头填空，公园里有（），有（），还有（），小朋友们玩得（）呀！ 2、闯关建议： 小组推选一个声音最响亮，说得最棒的小朋友闯关。 注：在插图右上角设计一个太阳形状的倒计时钟面，限时3分钟。 3、教师在小组间进行适当协调引导。 4、每个小组上台反馈后，颁发智慧金钥匙。 点评：学生说的有内容，有条理，有情趣。 过渡：这些小朋友真了不起，好像一位小导游，把我们引进了这座美丽的公园。第一关你们顺利通过了，相信第二关也拦不住你们！ （二）出示第二关：拼一拼（限时5分钟） gōngyuánlǜshùhónghuā 公园绿树红花 xiǎoqiáoliúshuǐbǎotǎ 小桥流水宝塔 zhuànyǐhuǒchēshāndòng 转椅火车山洞 huátīdàngchuánmùmǎ
识字3教案教学设计
识字3 教案教学设计 曾文燕 教学目标： １、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个字。 ２、正确、流利地朗读课文。 ３、激发对对子的兴趣，加强对大自然的了解。 教学重点、难点： 识记生字，诵读课文 教具、学具准备： ＣＡＩ课件；词语卡片；田字本； 课时安排：二课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课。 1、小朋友观察过天上的云吗？美不美？还想不想再看看更美的景色？来，老师带你们去看一看。（出示课件，欣赏图片：晨雾、云海、朝霞、夕阳、和风细雨、山清水秀、鸟语花香、牛羊成群、万紫千红、遍地红花、霜、雪）。 2、图片上的词语还没学，怎么有的小朋友就已经认识了？课堂上还有不认识字的怎么办？ 3、好，下面我们就用刚才介绍的好办法来学习识字3。（齐
读课题：识字3） 二、初读课文，认识生字。 １、开书36页。老师先提一个小要求：读课文的时候，想想每一行都有一个什么字？好，自由读吧！谁来说，每一行都有一个什么字？观察得多仔细呀！（出示图1） ２、请看，这就是刚才我们看到的词语，有的是两字词语，有的是四字成语，只要在中间加个对字，就成了这篇课文——对子歌。能读好吗？好，请看着大屏幕，这次，小朋友要特别注意红色生字的读音，把课文再读一遍吧！ ３、刚才我听到有些小朋友的翘舌音和后鼻音读得还不够准。（出示图2） 瞧，我把生字都从课文里请出来了。请谁来做小老师教教大家？读对了，大家跟着他读两遍。 这个字音，请听大老师读。（纠正霜、朝、蜂得读音）还有谁想读，好，开火车，小小火车谁来开？（我来开）全班一起读。 ４、生字都会读了吗？好，我们来玩个摆长龙的游戏。（全班念儿歌：玩字卡，摆长龙，快速认读我最棒！） ５、（出示图3）下面，我们来跟电脑小博士比一比，看谁读得又快又准。（点击小博士） ６、（出示图4）瞧，生字们排着队准备回家了，草地上的这排小房子，分别是谁的家呢？仔细看看屋顶上的门牌，你
字理识字教案识字3
字理识字教案—识字3 教学目标： 1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识 不写。认识3个偏旁。 2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。 3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。 教学准备： 一、运用媒体，在情境中感知 过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。请小朋友看大屏幕。 1.播放轻音乐，创造一种氛围，运用多媒体演示“实物—古文字—今文字”的演变过程。（屏幕出现“船”的实物图，接着屏幕依次出现“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识） 2.1.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情记下来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。（屏幕上以动画形式依次出现由实物图变成象形字的过程）这就是我们的祖先用画图的方法创造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。为了便于书写，后来，人们就在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。
（品古上依次出现现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一认，初步感知字音、字形）（指大屏幕）这就是我们今天要学习的《识字3》。（板书课题） 3.二、看图想象，在情境中认知 1.学习词语。 认识了汉字的演变，老师要带大家去欣赏一幅祖国的山水画。（出示山水图）你喜欢哪些景物？随着学生的回答，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。（指名读，师领读，齐读） 2.学习儿歌。 过渡：画儿真美，老师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？（出示儿歌）请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读。（学生自由读）谁来当一回小老师，领着大家读。（指名领读）想读给你的好朋友听吗？（走下课桌找朋友读） 3.读好儿歌。 过渡：这么美的儿歌，老师也想读读，你们愿做老师的好听众吗？范读儿歌。老师读得怎样？为什么老师读得好呢？（指图，引导学生一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情）愿意像我一样读吗？请同学们在小组中练读，不足之处，请小组长指点指点。（小组合作练儿歌） 这么美的儿歌，老师指导你们一定能把它们读好。（男女生
《识字3》教学设计3
《识字3》教学设计 教学目标 1、认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、热爱自然。有收集对子和对对子地兴趣。 教学重点 读、写字词。 教学难点 对对子的理解。 教学课时 两课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入 用课件引入情景（配上舒展一点的音乐）： 播放大自然各种美丽的景色，蓝天碧野，山清水秀，树木成林，鸟语花香 ....... 1、你看到的是什么？对着这么美的大自然你想说些什么呢？ 2、根据学生所说的可以出示一些词语。 （对于学生没有说出的词语，教师可以帮助给出。） 二、自主识字 1、展示读词： 你认识哪些词？你是怎么认识的？ 2、认读词语： ⑴自由识记。 ⑵指名读词。 ⑶同桌交流。 ⑷齐读。 3、识记生字： 独立思考哪些字可以怎么记？然后四人小组合作学习，评评谁的识字方法最好，推荐出来进行全班交流。 要求: 认真听伙伴的识字方法，相同的不再重复。 4、全班交流，给这些字找朋友。
三、巩固识字 1、去掉拼音读一读。 2、游戏巩固： 找一找带有卡片上偏旁的字，看谁找的多。 雨：() () () 虫: () () () 木: () () () 四 、 指导写字 1、出示所有要写的字，全班交流，找共同点： 观察要写的字，说说有什么发现？ （“和、秀、香”这几个字都有“禾”。） 2、重点指导写“和、秀”： ⑴让学生观察每个字： 想想哪里要注意？应该怎么写？ ⑵生描红，并练写一个。 ⑶展示优秀作品。 ⑷继续写字。 第二课时 一、创设情境，趣味巩固字词 1、抢读词语，看谁读得准确： 出示课后“我会读”。 2、课件出示图画： 让学生猜猜每副图应配上哪个词语？ 二、读文感悟 1、过渡： 有一篇课文把一些词进行了有趣得组合，想不想读一读？ 2、出示课文，自由朗读： ⑴想想这篇课文读了以后你有什么发现？ ⑵小结： 小朋友观察得真仔细！课文中得这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫做对对子。 ⑶指名读。 ⑷想想这篇文章你在读的时候是用什么样的感情来读的？为什么这样读？ ⑸小结：
识字3教案
识字3 教学目标： 1、学会生字和由生字组成的词语，认识1种笔画，指导书写部分生字。 2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 3、正确朗读韵文。 教学重点： 识字、写字 教学准备： 多媒体课件、生字卡片、词语卡片 教学过程： （一）创设情境 1、在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，老师要带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？ 那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧！（放音乐《去郊游》） （二）学习词语练习说话指导朗读 学习一二两句 1.师：小朋友们瞧，我们的目的地到了！（指黑板）小朋友们，你们知道这是什么地方吗？ 生：公园 师：谁能来拼一拼这个词？出示卡片。（指名拼2） 小朋友们喜欢公园吗？（喜欢） 让我们带着这样的心情读好这个词。（齐读两遍） 2.小朋友们看，公园多美啊！你们看到了什么呀？（指名回答3） * （出示：“绿树”）谁来拼一拼（指名拼2）？ “树”是翘舌音，我们要读准他。一起来读！（贴黑板上）小朋友们说的真不错，你能告诉老师你看到了怎样的绿树吗？ 高不高呀？你能用一个词来形容吗？（高大的）
说的真好，带领大家说两遍吧！ *小朋友们看，绿树旁边的这些红彤彤的花儿多好看！你能读准这个词吗？（出示：红花） 哪一组的小朋友愿意开火车来读一读？（两组） 3.小朋友们，我们再往远处看，你看到了什么啊？ 对啊，这里不止有绿树红花，还有“小桥、流水、宝塔”呢！ *出示：小桥 会拼读吗？（指名拼读2）这是两个三拼音节，让我们一起读好它。 你能说说小桥是什么样子吗？（指导看图） 生答。（小桥是弯弯的）我们还可以说“弯弯的小桥”。 …… *弯弯的小桥下，是清清的流水。你们瞧，流水多清啊！ 这里的“水”是生字。谁会拼？（指名拼读2） 读这个字的时候，我们要注意“水”是翘舌音。你愿意当小老师带领大家读好吗？（两遍） 带有“水”的词儿可多了，你知道哪些呢？ （出示：流水） 这个词会读吗？（指名读）我们一起来读一读。 *出示：宝塔 谁能一下子读准他（指名读）。 我们南通也有三座宝塔，（课件出示三座塔）。一座是在文峰公园那边的文峰塔，一座是天宁寺的光孝塔，还有一座在狼山顶上，叫支云塔。这三座宝塔可有名了，还有一首有关他们的童谣呢，想听吗？（放录音） 童谣：南通有三塔，角分四六八，两塔平地起，一塔云中插。 跟老师读读吧。
统编版小学语文二年级下册识字3《“贝”的故事》教案设计
3“贝”的故事 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：识字教学要注意学生心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率；通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，锻炼并提高学生的口语表达能力，将“学”与“用”有机结合。 课前准备 教师准备：1.制作课件：“贝”字的字理演变图，大海退潮的视频，生字卡、词语卡。 2.搜集有关汉字的故事。 学生准备：尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，搜集汉字小故事。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1.导入：你去过海边吗？你在那里看到过什么？（多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。）你喜欢它们吗？说说你见过的贝壳都是什么样的，它们带给你哪些快乐。 2.揭题：这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事。这节课我们就一起走进《“贝”的故事》。 3.教师板书：“贝”的故事。学生齐读课题。 设计意图：美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课
伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，在潜移默化中集中了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫。 二、整体感知，初步识字 1.引导学生初读课文，根据自学提示，自主识字，整体感知。 （1）出示自学提示： ①自由读课文，圈出本课生字，用自己掌握的方法自学字词。 ②边读边想：课文有几个自然段？课文讲了什么内容？ （2）小组合作互相读词，互相纠正读音。在小组中交流自己识记生字的好方法。 2.教师巡视指导，提醒学生注意读准生字的读音。 平舌音：随损财 翘舌音：珍饰赚 多音字：漂 3.出示词语，学生自主认读。教师提示“甲骨”一词两个字都是三声，注意“甲”的变调。 甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带容易损坏钱币钱财赚钱赔钱购买贫困 4.自学反馈。 （1）先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。 （2）把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。先自己小声练读，再开火车读。 （3）把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。 （4）只剩下生字，指生读并组词。 5.交流自己识记生字的好方法，教师相机指导。 （1）利用图片或实物识记。出示甲骨文的图片或视频，认识“甲、骨”；出示由贝壳做的饰品，认识“饰、品”；出示人民币，认识“币”。 （2）归类识记。“财、赚、赔、购、贫”都是贝字旁的字。