《探秘二维码》教学设计

《探秘二维码》教学设计

韩颖

教材分析

本课是大连理工大学出版社出版的小学信息技术五年级下册第一单元“信息世界奇遇”第二课的内容。本课主要围绕当下流行的“二维码”展开活动，先认识二维码、了解二维码在生活中的广泛应用，并在此基础上，学习使用智能手机和扫描软件来识别二维码，同时能利用在线网站平台制作二维码，为自己的学习和生活服务。

学情分析

本课的教学对象是小学五年级的学生。他们通过之前的学习，已经掌握了文字编辑、图片插入、上网下载等操作，具有一定的计算机操作基础。课前笔者经过调查，了解到学生对二维码的学习非常感兴趣，对用手机软件扫描二维码的实践操作有所尝试，但对二维码的相关知识及使用了解并不多。

教学目标

知识与技能目标：①了解什么是二维码；②了解二维码在生活中的广泛应用；

③知道如何应用智能工具识别二维码；④掌握利用网站平台生成二维码的操作方法。

过程与方法目标：①通过观察、操作，了解识别二维码的方法；②通过完成层次递进的小任务（扫二维码、生成二维码），感受二维码在生活中的广泛应用。

情感态度与价值观目标：①通过学习，感受二维码的神奇，体验信息技术在生活中的实际应用；②在实践操作中，了解信息技术发展的前沿动态，激发求知欲望，不断探索信息世界。

教学重点、难点

重点：二维码的用途，生成二维码及其识别方法。

难点：生成二维码及识别二维码的方法。

教学过程

1.创设情境

师：今天老师给大家表演一个小魔术，请仔细看。我用手机对着黑板上的图案扫一下，手机里出现了什么？

教师用手机扫描黑板上的二维码图案，用投影将手机上的画面呈现到白板屏幕上。

师：老师可以在手机里和你们打招呼了。现在，我手里拿的是学习时用的练习册，翻开其中一页，我用手机对着图案扫一下，看看会出现什么情况？（教师手机中出现数学题的答案讲解视频）黑板上、练习册中的这个图案，咱们都见过吧？它叫什么？

生：二维码。

教师揭开本课活动主题：探秘二维码。

设计意图：借助手机扫描不同的二维码，引导学生体验二维码的奇妙之处，从而调动他们的学习积极性。

2.新授探究

（1）认识二维码

课件展示各种不同的二维码图案。

师：从外形上看，二维码是什么样子的？

学生回答。

师：二维码是一种用特定的几何图形，按规律在平面上分布的图形。

设计意图：展示不同图案的二维码，让学生观察、发现图形的特点，并用自己的语言从形状、颜色等方面来描述二维码的样子。教师结合学生的认知进行总结，从而使学生对二维码有初步了解。

（2）应用二维码

师：生活中，你在哪些地方见过二维码？它有什么作用呢？

学生结合自己的经历，简单介绍自己所看到的二维码包含了什么信息。

课件出示二维码在生活中应用的各种图片资料。

师：大家观察得很仔细，我们每个人与二维码都有过接触，在食品包装、电视节目、网站页面，甚至我们买的电影票、火车票等上面，都能看到二维码的“身影”。

设计意图：学生虽然能够说出自己在哪里见过二维码，但由于接触得较少，对二维码应用的具体意义理解得还不够。教师通过出示二维码在生活中具体应用的实例图片，让学生不仅能够认识到二维码的应用之广，更能了解二维码存在的意义。

（3）识别二维码

师：二维码虽然很小，看上去也很简单，但却蕴藏着大量的信息。在智能手机上安装扫码软件，扫描二维码，就可以显示出相关的文字、图片等信息资料。那么，怎样用手机扫描二维码呢？老师这里有一个二维码图案，有过扫码经历的同学，请给大家演示一下。

学生演示操作，其他同学动手尝试，教师指导。

师：这位同学操作得非常准确，他是用“微信”自带的“扫一扫”功能来扫描二维码的，大家都看明白了吗？

生：看明白了。

设计意图：教师不是直接讲给学生听，而是让有过扫码经历的学生和其他学生一起探讨操作方法，会的学生能够提升自我成就感，不会的学生也跃跃欲试，通过看、问、做，共同达成学习目标，把复杂的操作简单化，创设学生互助的学习氛围。

师：除了微信以外，扫码的软件还有很多。既然大家都会用微信扫码，那么现在老师给每组发一个正方体，这个正方体每个面都有序号和二维码，第一位同学扫描1号二维码，然后依次扫描，最后每组同学根据本组的扫描结果交流分析，并告诉大家你们得出的答案。

一组：英语单词apple（苹果）——学生自己拼读。

二组：家乡的名胜古迹图片——学生介绍。

三组：科普网站——学生展示喜欢的网页。

四组：古诗句（文字、插图等）——学生有感情地朗诵诗句。

设计意图：本环节将扫描二维码这个操作转化为一种游戏竞赛，让学生充分体验用手机扫描二维码的过程，学生查看扫描结果，并与同伴交流讨论，找到问题的答案。这样不仅巩固了学生操作的准确度和熟练度，也让他们更愿意参与活动，并促进其与同伴的合作学习。

（4）制作二维码

师：二维码的作用可真大，它就像是一把特殊的“钥匙”，能打开信息世界的大门，让我们了解更多的内容。那么，我们能不能把一些喜欢的图文信息制作成二维码传递给别人呢？请大家打开计算机桌面上的微视频，自学制作二维码的方法。

学生带着疑问，观看视频。

师：对照视频的讲解，请你制作一个能显示自己名字的二维码。

学生尝试制作二维码，教师跟踪指导。

设计意图：学习利用在线网站平台制作二维码的过程，是学生思维与操作并行的过程。学生借助微课资源，多次观看，反复试做，用手机验证成果，不仅能掌握生成二维码的基本操作，也能呈现自己的思想内容。

3.拓展分享

师：在微视频的拓展学习中，还提到了可以生成网址、图片、文件、名片等类型的二维码，大家可以参考学习。

学生继续观看视频，并做验证。

师：现在我们以三人为一组，打开桌面上的资源文件夹，请大家利用这些资源，制作你们小组的名片二维码，向大家展示你们最精彩的一面。

学生制作二维码，教师巡视，了解学生的创作思想，并给出建议。

师：请大家离开座位互相欣赏其他组制作的二维码，用手机扫一扫，看看成果。

学生扫码，分享作品。

教师请学生代表介绍本组二维码所表达的思想。

设计意图：学生在已掌握生成二维码操作方法的基础上，自主探究，制作更多类型的二维码，提出问题，师生共同解决，并将成果与他人分享。这样有助于学生加强对获取信息、加工信息、传递信息等知识的理解。

4.活动总结

教师出示课件内容：二维码的安全性问题和拓展内容。

师：二维码给我们的生活带来了便捷，但同时也存在着安全问题，因此我们除了利用好二维码，更要建立使用二维码的安全意识。有些不法分子借助二维码传播手机病毒、恶意程序，盗取用户信息等，所以大家不要随意扫描来历不明的二维码。同时，在我们的身边还有很多二维码，世界上最大的二维码就是麦田画联萌团队设计并种出来的（展示图案，学生扫码）。大家也可以发挥自己的想象力，设计出更有特点和意义的二维码。

设计意图：二维码是一种新兴科技，不能只看到它的优点，还要让学生建立使用二维码的安全意识，对二维码的应用发展有正确的认识，同时让他们了解二维码更多的应用奇闻，拓宽视野。

教学反思

本课经过教学实践，有较好的成效。首先，笔者设计的活动充分考虑了学生的实际，尊重学生的需求。在课前，笔者对学生的已有经验进行了调查、了解。课堂伊始，笔者以魔术的形式和常见的学习工具，激发学生的好奇心，让他们有学习的需求。而在后续每个环节的衔接、设计活动中，笔者都充分调动了学生的学习积极性，并围绕二维码这一主题层层探究，让每位学生都有体验的过程，都渴望参与其中。其次，微课资源的利用给学生的学习带来了一定的优势，学生可以在操作的过程中，对每个小细节反复观看并领悟其方法。

本节课也有不足之处，笔者没有进行集中性的评价活动，导致学生对自己的学习成效不太了解，这无疑对课堂的整体效果产生了一定影响。

点评

本课充分体现了教师课堂教学的精细化设计以及创新设计。本课的特点主要表现在以下几个方面。

①教师通过小魔术、游戏竞赛等方式出示各种二维码为学生创设了良好的生活与学习情境，让他们充分感知二维码的应用。而小魔术中出现的教师大头像打招呼，让学生倍感亲切，自然融入，学生扫描每天学习要用的练习册上的二维码有利于激发他们参与活动的兴趣，使教学与生活实际相联系。

②教学环节环环相扣，循序渐进，逐层深入。教师依照认识二维码、应用二维码、识别二维码、制作二维码的教学流程逐步开展，并且在最后环节以扫描二维码的形式进行评价，检测了学生的学习情况，从而让学习二维码的主题贯穿课堂始终。

③精心设计，独到的安排。教师制作了四个二维码魔方，让每个学生都参与实践扫描二维码的过程，并进行小组合作，解答出魔方中的秘密。在设计这些二维码时，教师精心准备了4个类别（字母拼接、家乡图片、科普网站、语文古诗词），实现了与其他学科的学习整合，让学生体验到二维码的应用之广，也从中学习到了更多的知识。

④教师灵活运用任务驱动、微课等教学方式，注意任务指引、操作提示、观看微课要求等，引导学生进行自主学习，以学定教，顺学而导，从而体现学生的主体地位。各个环节教师都想方设法让学生充分应用，做到精讲多练，提高学习效率。

⑤教师介绍了二维码的安全性问题和二维码的世界之最知识，让学生建立安全防范的意识，并对二维码学习的应用有所拓展。

-全文完-

《探秘二维码》教学设计及反思

《探秘二维码》教学设计及反思 教材分析 本课是大连理工大学出版社出版的小学信息技术五年级下册第一单元“信息世界奇遇”第二课的内容。本课主要围绕当下流行的“二维码”展开活动，先认识二维码、了解二维码在生活中的广泛应用，并在此基础上，学习使用智能手机和扫描软件来识别二维码，同时能利用在线网站平台制作二维码，为自己的学习和生活服务。 学情分析 本课的教学对象是小学六年级的学生。他们通过之前的学习，已经掌握了文字编辑、图片插入、上网下载等操作，具有一定的计算机操作基础。课前笔者经过调查，了解到学生对二维码的学习非常感兴趣，对用手机软件扫描二维码的实践操作有所尝试，但对二维码的相关知识及使用了解并不多。 教学目标 知识与技能目标：①了解什么是二维码；②了解二维码在生活中的广泛应用；③知道如何应用智能工具识别二维码；④掌握利用网站平台生成二维码的操作方法。

过程与方法目标：①通过观察、操作，了解识别二维码的方法； ②通过完成层次递进的小任务（扫二维码、生成二维码），感受二维码在生活中的广泛应用。 情感态度与价值观目标：①通过学习，感受二维码的神奇，体验信息技术在生活中的实际应用；②在实践操作中，了解信息技术发展的前沿动态，激发求知欲望，不断探索信息世界。 教学重点、难点 重点：二维码的用途，生成二维码及其识别方法。 难点：生成二维码及识别二维码的方法。 教学过程 1.创设情境 师：今天老师给大家表演一个小魔术，请仔细看。我用手机对着黑板上的图案扫一下，手机里出现了什么？ 教师用手机扫描黑板上的二维码图案，用投影将手机上的画面呈现到白板屏幕上。 师：老师可以在手机里和你们打招呼了。现在，我手里拿的是学习时用的练习册，翻开其中一页，我用手机对着图案扫一下，看看会

大连理工版新版小学信息技术五年级下册教案

第一单元信息世界奇遇 一、单元综述 本单元以探索信息世界中的小秘密为主题活动，让学生了解计算机二进制编码的意义，感受生活中二维码的应用，以声音文件为载体，体验信息的存储、传输、处理过程。通过了解电脑游戏开发过程，提升学生对电脑游戏的认识、自控能力。 第一课奇妙的信息编码 本课主要是让学生了解信息编码的存在意义，初识计算机系统的内部语言——二进制编码，认识ASCII码，进而感受编码在存储、传输、处理信息过程中的奇妙作用。 第二课探秘“二维码” 本课通过认识二维码、利用智能工具（手机、平板电脑等）识别二维码、制作二维码等一系列活动，让学生体验信息技术在实际生活中的广泛应用，进一步意识到科技在不断发展，必须保持不断学习，提高自己能力的心态。 第三课小小录音师 本课以体验录音师的工作为主题，了解声音文件，学习用WIN7系统附件中的录音程序录制声音的基本操作方法，学会用格式工厂软件转换声音文件的格式。通过学习，学生掌握用计算机录制声音的最简单的操作技能，同时加深对声音文件格式的理解，提高处理信息的能力。 第四课游戏城堡 本课通过应用WPS中表格、形状、组织结构图等高级工具来制作介绍电脑游戏的电子作品（包括电脑游戏的发展、类别、开发过程等内容），对学生来说是一个信息加工处理的巩固实践活动，为以后进行项目活动奠定基础。 二、单元教学目标 1．知识与技能 （1）了解信息编码的意义，知道计算机二进制编码的作用。 （2）认识二维码，了解其在生活中的广泛应用，并能借助工具制作二维码。 （3）掌握用录音程序录制声音文件的基本操作方法。 （4）能够根据需要，利用格式工厂软件将声音文件进行简单的格式转换处理，进而了解声音文件的不同格式的应用场合及其作用。 （5）了解电脑游戏的类别及其开发过程，掌握WPS中表格、形状、组织结构图等工具的相关操作。 2．过程与方法 （1）以探索信息世界的小秘密为主题，体会信息技术在生活中的广泛应用实例。

探秘二维码 简案1

探秘二维码 一、教学内容分析 本课主要围绕当下常见的“二维码”展开活动，先认识二维码、了解二维码在生活中的广泛应用，并在此基础上，学习使用扫描软件（手机、平板、计算机等）来识别二维码，同时能利用在线网站平台制作二维码，最后认识二维码使用过程中的安全常识，为自己的学习和生活服务。 二、学情分析 本课的教学对象是小学五年级学生。他们之前已经学会了使用网络获取资源，识别、下载资源，具有一定的实践操作基础。学生对二维码相关知识的了解并不多，没有尝试过自己制作二维码，安全上也没有足够的戒备，但是他们对这部分内容的学习非常感兴趣。 三、教学目标 1.知识与技能目标 了解什么是二维码及二维码的广泛应用； 掌握使用智能工具识别二维码及利用网站平台生产二维码的方法； 掌握二维码使用过程中的安全常识。 2.过程与方法目标 通过使用搜索引擎进行信息检索，认识二维码的识别及制作的方法； 通过使用思维导图进行知识梳理，形成知识梳理的意识，掌握知识梳理的方法。 3.情感态度与价值观 通过识别、制作二维码，感受信息技术前沿动态在实际生活中的应用； 在探索信息世界的过程中，形成信息安全意识。 四、教学重难点 1.重点：二维码的生成及识别方法、二维码的安全常识。 2.难点：二维码的生成及识别方法。 五、教学准备 梳理二维码的思维导图（制作、识别、安全使用）、衔接情景剧、恶意二维码视频、

背景音乐、网络多媒体教室。 六、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 （一）创设情境，初识二维码（5） 1．播放博物馆扫码获取语 音解说视频，提出问题。 2．揭示课题《探秘二维码》。 经验回顾。 观看视频，思考妈妈用手 机做了什么。 ①．通过经验回顾，让学生 感悟“信息”和“技术”不 可分割。 ②．通过视频，创设情景， 引导学生初步感知二维码存 储信息，并自然导入新课。 （二）自主学习，制作二维码（18） 1．发布任务一：自主搜索并 学习制作二维码的方法。（5min） 巡视指导。 2．组织分享制作二维码的 方法。 3．发布任务二：选择喜欢的 信息，制作文字二维码，保存上 交。（8min） 4．收集展示学生上交作品。 自主搜索制作二维码的方 法，并自主学习如何制作 二维码。 汇报分享如何获取制作二 维码的方法，演示制作二 维码。 按要求开始制作文字二维 码，完成任务二。 欣赏同学制作的二维码。 通过搜索引擎，自主获取信 息，学习方法，发展学生获 取信息的核心素养，培养学 生解决问题的能力。 通过制作二维码，发展学生 发布信息的核心素养。 （三）主动探究，解析二维码（10） 1．发布任务三：搜索学习解 析二维码的方法，选择一张二维 码，解析内容。（5min） 2．组织分享解析二维码的 方法，以及解析的内容。 3．播放视频，《神奇的二维 码》。 自主学习解析二维码的方 法，主动尝试解析好朋友 的二维码。 学生运用表达支架，分享 方法及内容。（我采用 了……（方法）解析了…… 的二维码，我获取到的信 息是……） 观看视频，感受二维码给 我们生活带来的便利。 创设解析二维码的情境，激 发学生学习兴趣。 通过任务导航，引导学生采 用制作的方法尝试完成解 析，培养学生迁移思维，进 一步提升学生获取信息的意 识和能力。 应用微课，将课堂与生活有 机链接。 （四）安全使用二维码（5） 1．播放视频：小美和妈妈在 博物馆遇到陌生叔叔请他们扫 码。 2．播放新闻实例。 3．提出问题：扫描二维码的 时候应该注意哪些安全问题？ 观看视频。 思考、交流二维码安全问 题。 通过实例，引发学生积极思 考，培养学生信息安全意识 及批判思维。 （五）总结与激励（2）根据板书，总结本课。回顾本课内容，思考、迁 移。 潜移默化引导学生学习使用 思维导图总结知识的方法。 七、板书设计

《走进二维码之植物二维码名片制作》优质教案、教学设计

七年级思想品德《模拟人大》教学设计 《二维码名片的制作》 创新整合点 1. 以二维码为载体。首先作为新的媒介方式，二维码具有制作方便、易于传播等特点，而且其信息内容的可更新性，使得课程的学习具有很好的开放性与延展性,我们利用二维活码的特点进行制作，二维码图片内容不做改变，内容却可以实时更新。鉴于二维码在日常生活中的应用日趋广泛，学生对其的好奇心理，对激发其研究兴趣极为有利，兴趣是最好的老师。 2. 凸显学生个性化。学生制作的植物名片，除了可以展示蕴含生物、地理等学科知识的文字图片外，还可以加入很多学生的新创意新想法，例如有的学生将关于植物的诗歌，音乐等加入名片内容中，极大地丰富名片的内容，凸显了学生的个性特点，也体现了STEAM 教学理念。 3. 以移动终端为主要学习工具。随着手机、PAD 的普及，引导学生正确的使用并利用好这些终端设备，可以有效的打破传统课堂学习的空间限制，有利于打造无处不在的“创客空间”，学生可以实现无所不在的学习。 4. 以网络资源为主要的信息来源。通过网络搜集相关学习资料，完成学习内容，比起传统的图书查阅，信息量更大，更加便捷，学生通过自主学习，学习的效果更加明显；特别是移动终端与移动网络的结合为课程的开展提供了有力的技术支持。在这个过程中学生基本能够掌握如何利用网络进行学习，这种能力也可以应用到其他学科的学习中，实现了对学生核

心素养的培养。 5. 以社交平台为学习成果的展示平台与评价平台。学生的学习成果通过社交平台进行展示，允许他人进行互动交流，有利于促进学习成果的不断完善，体现了知识的开放性。通过交互式的交流，实现知识的丰富与积累，例如有的“游客”会留下很多有用的信息，帮助制作 者丰富名片内容。。 6. 课程体现了多学科综合性运用的特点，学习过程中计算机、生物、地理等学科的相互渗透应用，而不是传统单一知识的运用。 7. 师生角色的转化，课程充分发挥学生的主体性，教师不再是知识的传授者，而是学习活动中的组织者、引导者、共同研究者。学生不再是被动的接受知识，而是主动的去探寻知识。 教学目标： 1. 学会自主提出问题，制定获得方案并组织实施，懂得利用网络获取所需知识的能力。 2. 形成自主收集信息和处理信息的能力。开展问题探究，体验探究过程。 3. 提高合作意识、环保意识，增强社会责任感。 教学环境与准备 计算机、网络、相关程序支持 教学过程（学生展示研究学习过程与成果） 第一部分： 1. 以校园植物图片和二维码应用导入本课。 2. 播放微课《什么是二维码》 第二部分：学习过程

小学信息技术教案探秘二维码

小学信息技术教案探秘二维码 二维码在当今社会中已经成为了一种非常普遍和重要的信息传递工具。它的应 用范围非常广泛，从商业广告到教育教案，都可以看到二维码的身影。在小学信息技术教学中，二维码也有着重要的作用，它能够给学生带来全新的学习体验，提高学生的学习兴趣和参与度。本文将探讨小学信息技术教案中二维码的应用及其在教学中的价值。 首先，二维码在小学信息技术教学中可以用于创设情境，激发学生的学习兴趣。比如，在学习电子邮件的内容时，老师可以设计一份电子邮件教案，其中包含一个指向二维码的链接。学生通过扫描二维码，可以打开一个与电子邮件相关的情境，比如一个虚拟的邮箱界面或者一个电子邮件发送过程的模拟动画。这样一来，学生能够在真实的情境中学习电子邮件的内容，提高学习的有效性。 其次，二维码在小学信息技术教学中可以用于资源的获取和分享。许多教学资 源都可以通过二维码进行分享，比如教学视频、课件、练习题等等。老师可以在教案中加入二维码，学生通过扫描二维码即可获取相关的资源。这样一来，不仅可以方便学生获取所需的学习资源，还能够减少教学材料的印制和分发，节约教学成本。 除了资源获取和分享，二维码还可以用于小学信息技术教学中的互动与合作。 比如，在学习网上交流与合作的内容时，老师可以设计一个小组作业，要求学生合作完成一个项目。在教案中，老师可以给每个小组一个二维码，成员可以扫描二维码，加入一个专门为该小组创建的虚拟群组。学生可以通过群组进行交流、合作、分享资源，从而培养他们的团队合作与沟通能力。 此外，二维码还可以用于小学信息技术教学中的评估和反馈。在学习某个知识 点后，老师可以设计一份在线测试或问卷调查，并在教案中加入相应的二维码链接。学生通过扫描二维码，即可快速进入到测试或问卷的页面，并进行相应的操作。这样一来，老师可以及时了解学生的学习情况，进行个性化的评估和反馈，帮助学生提高学习效果。

幼儿园视野拓展：认知教案二维码探秘

幼儿园视野拓展：认知教案二维码探秘 一、引言 幼儿园教育一直是家长和社会关注的焦点，如何引导幼儿进行多元化 的认知拓展一直是教师们努力的方向之一。近年来，随着技术的发展，二维码作为一种信息识别的新技术，逐渐被引入到幼儿园教育中，成 为一种创新的教学手段。本文将就幼儿园视野拓展中的认知教案二维 码探秘展开深入研究和探讨。 二、认知教案二维码的背景和意义 在传统的幼儿园教育中，往往依赖于教材、图片等静态的教学材料， 而且教学内容相对单一。而认知教案二维码的引入，能够为幼儿提供 更加多元化、丰富化的学习内容。通过扫描二维码，幼儿可以直观地 获取到与所学知识相关的图片、视频、音频等多媒体信息，从而激发 幼儿的学习兴趣，拓展他们的认知视野。认知教案二维码的使用，也 有利于培养幼儿的观察力、想象力和创造力，促进他们的全面发展。 三、认知教案二维码的具体应用 1. 艺术类教学

在艺术类教学中，教师可以设计一些艺术作品的认知教案，并通过二维码信息到相关的艺术家介绍、作品创作过程等多媒体信息，让幼儿更加深入地了解作品背后的艺术文化，激发幼儿对艺术的兴趣。 2. 自然科学类教学 对于自然科学类的教学内容，教师可以设置一些实验案例，通过扫描二维码获取实验视频，让幼儿在视觉上感受实验过程，更加直观地理解知识点，提高学习效果。 3. 故事类教学 幼儿园故事类教学中，教师可以为每个故事编写一份认知教案，并通过二维码信息到相关的动画视频、音频故事，让幼儿在故事中感受快乐，同时在想象和表达方面得到更好的锻炼。 四、认知教案二维码的优势和局限性 1. 优势 - 多元化的学习内容：通过二维码信息，幼儿可以获取到更加多样化的学习内容，满足其多方面的学习需求。 - 激发学习兴趣：多媒体信息的呈现方式更加生动直观，能够激发幼儿的学习兴趣，提高学习积极性。

《探秘二维码》教学设计

《探秘二维码》教学设计

韩颖 教材分析 本课是大连理工大学出版社出版的小学信息技术五年级下册第一单元“信息世界奇遇”第二课的内容。本课主要围绕当下流行的“二维码”展开活动，先认识二维码、了解二维码在生活中的广泛应用，并在此基础上，学习使用智能手机和扫描软件来识别二维码，同时能利用在线网站平台制作二维码，为自己的学习和生活服务。 学情分析 本课的教学对象是小学五年级的学生。他们通过之前的学习，已经掌握了文字编辑、图片插入、上网下载等操作，具有一定的计算机操作基础。课前笔者经过调查，了解到学生对二维码的学习非常感兴趣，对用手机软件扫描二维码的实践操作有所尝试，但对二维码的相关知识及使用了解并不多。 教学目标 知识与技能目标：①了解什么是二维码；②了解二维码在生活中的广泛应用； ③知道如何应用智能工具识别二维码；④掌握利用网站平台生成二维码的操作方法。 过程与方法目标：①通过观察、操作，了解识别二维码的方法；②通过完成层次递进的小任务（扫二维码、生成二维码），感受二维码在生活中的广泛应用。

情感态度与价值观目标：①通过学习，感受二维码的神奇，体验信息技术在生活中的实际应用；②在实践操作中，了解信息技术发展的前沿动态，激发求知欲望，不断探索信息世界。 教学重点、难点 重点：二维码的用途，生成二维码及其识别方法。 难点：生成二维码及识别二维码的方法。 教学过程 1.创设情境 师：今天老师给大家表演一个小魔术，请仔细看。我用手机对着黑板上的图案扫一下，手机里出现了什么？ 教师用手机扫描黑板上的二维码图案，用投影将手机上的画面呈现到白板屏幕上。 师：老师可以在手机里和你们打招呼了。现在，我手里拿的是学习时用的练习册，翻开其中一页，我用手机对着图案扫一下，看看会出现什么情况？（教师手机中出现数学题的答案讲解视频）黑板上、练习册中的这个图案，咱们都见过吧？它叫什么？ 生：二维码。 教师揭开本课活动主题：探秘二维码。 设计意图：借助手机扫描不同的二维码，引导学生体验二维码的奇妙之处，从而调动他们的学习积极性。

五年下册信息技术《探秘二维码》教案

（封面） 五年下册信息技术《探秘二维码》教案 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校

第二课探秘二维码 一、教学目标 1.了解什么是二维码 2.了解识别二维码的方法 3.了解二维码在生活中的用途 4.能够借助在线网站生成二维码 5. 对学生进行安全教育 二、教学重点、难点 重点：识别二维码的方法 难点：生成二维码 三、教学准备：教学课件 四、课时安排：1课时 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 生活中的事物都有自己的存在方式和识别标志，随着信息技术的不断发展，人们创造了许多信息识别方法，二维码就是其中的一种。下面我们一起来了解吧。 师板书课题 (二)自主学习，任务驱动 1.初识二维码 学生通过阅读书上内容，完成教师提出的问题，找生回答。 什么叫做二维码?

二维码：是一种用特定的几何图形按规律在平面上分布的黑白相间的图形，包含大量的信息数据。 2.识别二维码 学生通过阅读书上内容，自己说说你是怎样识别二维码 3.生成二维码 学生通过阅读书上内容，小组合作，共同完成教师提出的问题，找生上前演示操作。 对于学习慢的同学，采取小组帮带，共同进步。 师提示：网址： 学生生成二维码并下载保存。 教师随机展示几名同学的二维码 4.二维码在生活中的用途 学生通过阅读书上内容，完成教师提出的问题，找生回答。 5.师讲解下二维码的安全性 （三）学习检测 自己完成“我的收获”，师生共同对答案。 （四）教师总结 六、板书设计 第二课探秘二维码 1.二维码 2.生成二维码 教学反思：学生在省城自己的二维码环节，兴趣更浓，操作认真，

保存自己的二维码后，和同学互相交流。

五年级下册信息技术教案-2.探秘二维码｜大连理工版

《探秘二维码》教学设计 【教材分析】 《探秘二维码》一课为大连理工2015课标版小学信息技术五年级下第一单元《信息世界奇遇》的第二课。在此之前，本单元的课程设置中有了解二维码在生活中的广泛应用，学习生成二维码的方法。本课意在通过学习探究，掌握二维码的特点及制作方法。 【学情分析】 我校学生有良好的多媒体操作基础，具备绘制思维导图的能力。善于收集、运用资料，表达能力较强。在上节课了解计算机编码后，学生对编码有了基本了解，并能根据代码表转换信息，学生的学习兴趣很高，本课的知识是二维码，其本身在生活中十分常见，而且其也是一种编码，学生通过之前的学习，对本课知识的学习有所帮助。 【教学目标】 1.了解什么是二维码及识别二维码的方法； 2.能描述二维码在生活中的用途，感受二维码对生活的方便； 3.能够借助在线网站生成二维码； 4.通过小组互助的方式，探究二维码特点，并能借助二维码转换信息。 【教学准备】 教师：互动课堂、PPT课件、seewo授课助手、IPAD终端 学生：IPAD终端 【重点难点】 重点:制作二维码 难点:了解二维码原理 【教学过程】 活动一新授引入 1.同学们，今天我们的课堂上来了一位新朋友，你想认识它吗？ 2. 出示二维码。说一说你在什么地方看过它？ 3．汇报 4.扫码获取纪念品，体会二维码储存信息的多样性。

5.活动小结，引入课题《探密二维码》 活动二探密二维码原理 1.观察二维码，说一说他们外观上的共同特点。 2.观看《二维码的原理》 3.练习反馈 4.利用互联网自主探究二维码的其他知识 活动三制作二维码 1.微课演示制作方法 2.二维码制作活动：介绍本月必读书籍《特别的女生萨哈拉》中的人物，并转换成二维码与大家分享！ 3.总结，不仅文本可以转换成二维码，图片，视频，网址等也能转换成二维码而且二维码的识别软件也有很多种。 活动四二维码的使用安全 1.二维码方便了我们的生活，但是遇到来历不明的二维码能扫吗？ 2.通过一段视频来了解一下 3.学生汇报 4.总结归纳 活动五分享收获 1.请你把本节课的收获以思维导图的形式与大家进行交流。 2.扫码回答问卷

初中数学与信息科技跨学科实践活动课例研究揭开数字面纱,探秘二维码 (6)

初中数学与信息科技跨学科实践活动课例研究揭开数字面纱,探秘二维码 一、研究背景和意义 在信息时代，随着互联网的不断发展和普及，数字和信息成为我们生活中不可或缺的部分。而二维码技术作为一种快速、方便且可靠的信息传递方式，已经得到了广泛的应用。本研究旨在揭开数字面纱，探秘二维码，并结合数学和信息科技，开展一系列跨学科实践活动，提高学生的综合素养和实践能力，为科学素质教育的实施做出有益探索。 二、研究方法 本研究采用教学法研究和案例研究相结合的方法，通过设计一系列课例和实践活动来实现研究目标。 三、实践活动设计 1. 认识二维码 让学生了解什么是二维码，其应用领域和特点，并结合互联网应用场景进行讲解。 2. 二维码的生成和识别 让学生通过实践掌握二维码的生成技术，并且使用手机扫描二维码进行识别。在这个过程中，让学生感受到数字技术的魅力。 3. 二维码的编码原理 二维码是通过编码将信息转换为图形表示的。通过讲解编码原理，让学生了解数学在数字技术中的重要作用。 4. 二维码潜力的探究 通过网络搜索或者实地考察，让学生了解不同领域二维码的应用情况，并讨论二维码在未来的潜力和发展空间。 5. 二维码的设计和创意 让学生根据自己的兴趣和爱好，设计和制作个性化的二维码，并探究二维码的美学价值和艺术表现。 四、实践效果评估 在实践活动中，每个学生都可以参与其中，并通过互动式教学模式，获得更加丰富的学习体验。同时，学生也可以通过实践活动的设计和实现，全面提高自

己的应用能力和实践能力。通过评估，发现学生的实践能力得到了极大程度的提高，因此本研究对于新时代教育理念的实现具有积极的意义。 在此次研究中，我们通过引入二维码技术，结合数学和信息技术，开展了一系列跨学科实践活动，旨在提高学生的实践能力和综合素养。通过实践活动的设计和实现，学生不仅能够掌握二维码技术，还能够在实践中获得更加丰富的学习体验。因此，本研究对于推进科学素质教育的实施具有积极的意义，也为跨学科教育提供了宝贵的经验和参考。 核心素养下初中数学教学中的德育渗透分析 核心素养是指在知识技能的基础上，个体通过实践、思考和体验不断提升的价值观、能力和素养。在21世纪，数学教育的目标已经从知识教育转向了能力和素养教育，使得德育在数学教育中的作用越来越突出。本文将分析在核心素养下初中数学教学中的德育渗透，分析德育渗透的具体表现，并提出相应的应对措施。 第一部分：核心素养在初中数学教学中的渗透 核心素养作为现代教育的核心，体现了文化、技术、经济和社会等众多维度的不同要素，是面向21世纪全球信息化时代，培养具有创新精神和创造力、适应能力和团队合作能力、跨文化交流和领导能力等素质的基本要求。 在这样的背景下，初中数学教学应以重视学生的综合素养的培养和提升为目标，贯穿德育渗透。德育渗透的意义在于通过数学学习培养学生的品格和道德观念，使学生更好地理解数学知识，并将其应用于实践中，进一步提高数学学习的效果。 1、培养学生的品格 在数学学习中，学生需要具备执着、耐心、坚持不懈和发掘问题的能力。通过数学学习，学生可以体验到数学思维的深度、推理能力的训练等过程，从而培养他们的品格。例如，在解决数学问题的过程中，学生可能面临困难和挫折，但是如果学生能够坚持不懈地寻找解决问题的方法并将其应用到实践中，他们就会形成良好的品格和优秀的素质。 2、培养学生的道德观念 在数学学习过程中，学生需具备诚实、负责任等道德素养。教师应该通过数

第一单元单元挑战 《认识并制作二维码》教学设计

第一单元单元挑战 认识并制作二维码 【教材分析】 本项目从发布学校社团招新信息这一需求出发，引导学生利用数字化资源和工具了解二维码的组成结构、编码方式、功能、特点及应用，学习二维码的制作方法，设计制作二维码，经历“根据实际需求设计方案、应用信息技术解决问题”的过程。学生将在本项目活动中学习信息技术、应用信息技术解决实际问题，并在数字化学习过程中掌握数字化学学习的方法，提高信息意识和数字化学习与创新的能力。 【学习目标】 （1）了解二维码的组成结构、编码方式、功能、特点及应用。 （2）了解二维码的制作方法，设计制作二维码。 （3）亲历方案设计、小组合作探究等学习活动，体会运用信息技术开展学习、解决问题的思想与方法。 【教学重点】 二维码的组成结构、编码方式及功能 二维码的制作 【教学难点】 二维码的组成结构、编码方式及功能 【游戏导课】 神秘的二维码：随机邀请一位同学从屏幕上形形色色的二维码中选择其中一个用教师手机扫描，探究二维码背后隐藏的信息，激发学生的学习兴趣，从而引出课题，认识和制作二维码。 【项目情境】 新的学期又将到来，学校社团即将开展招新活动，为了让学生对各社团有所了解，学校团委决定通过二维码的方式发布此次社团招新的相关信息。 【项目活动】 一、活动一：认识二维码 1.活动实施流程： （1）以小组为单位，查找资料，了解二维码的组成、编码方式、功能、特点及应用等。

（2）对收集到的资料进行分析、选择、梳理和提炼，用思维导图呈现小组的学习成果。 （3）各小组派代表展示本组制作的思维导图并讲解对二维码的认识。 2.知识链接： 二维码：又称二维条码，常见的二维码为QR Code，QR全称Quick Response，是一个近几年来移动设备上超流行的一种编码方式，它比传统的Bar Code条形码能存更多的信息，也能表示更多的数据类型。 二维码的组成结构（如图）

广东省佛山市第一中学高一信息技术《今天你扫了吗—二维码的前世今生》教学设计

广东省佛山市第一中学高一信息技术《今天你扫了吗—二维码的前世今生》教学设计一、教材分析 （一）教材内容 信息技术（必修）“信息技术基础”第四章第二节用智能工具处理信息（拓展内容）（二）课程标准中的相关内容 高中信息技术课程强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。 课程标准中关于本部分的内容要求：通过部分智能信息处理工具软件的使用，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。在达到“课程标准”的前提下，鼓励因地制宜、特色发展。 （三）本节的作用和地位 用智能工具处理信息这一内容，为学生提供一个了解信息技术前沿技术的机会，在学生使用智能信息处理工具处理信息的过程中，初步体验信息智能处理工具的工作过程，了解其工作原理，对它实际应用价值形成一定的感性认识。 本节教学内容（二维码）是对智能工具（手机）在信息技术领域中的实际应用进行的一次讲授尝试，通过介绍二维码扫描的基本工作思想和实际使用方法，让信息技术与实际生活紧密结合，通过体验技术在生活中的实际应用，打破两者的界限，凸显信息技术的实际意义。 学生掌握好本节课的内容，对于他们今后的学习与生活有着积极的意义，更是他们进一步学习人工智能及其相关知识的重要准备。 二、学生分析 本节课的教学对象是高中阶段参加信息技术基础学习的学生，学生对智能工具了解认识得很少，仅停留在某些媒体上的介绍，缺乏对于人工智能相关知识的深度与广度，有很大的神秘感。本着以学生发展为本的教育理念，依据新课程标准在教学过程中适当调整教学，满