国际理解教育视阈下高校外语教学改革探析

国际理解教育视阈下高校外语教学改革探析

一、国际理解教育与外语教学

1.国际理解教育的历史发展

国际理解教育兴起于20世纪40年代中期，由联合国教科文组织倡导，以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。1974年该组织发表《关于促进国际理解、合作与和平的教育以及关于人权与基本自由的教育的建议》，明确了国际理解教育的任务。1981年编写《国际理解教育指南》，确定了国际理解教育主要目标。随着全球化发展，地区间交流日益频繁，各国高度重视国际教育发展，普遍把国际教育纳入本国战略发展之中。如日本20世纪70年代，就已提出培养国际型人才的主张，80年代开始重视多元文化教育，1986年，日本临时教育审议会在《关于教育改革的第二次咨询报告》中提出“21世纪的教育目标之一就是培养世界之中的日本人”。同期，美国也提出全球教育思想，以培养学生形成多元文化共存观念，理解和尊重不同文化以及面对全球化的适应力。

近年来，我国越来越重视国际化人才培养，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，我们的教育要“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。可见，国际理解教育已成为全球化时代对教育的必然要求，国际化人才培养是当今高等教育的重要使命。

2.国际理解教育是外语教学的重要目标

国际理解教育可以分成三个目标，即国际理解知识、国际理解技能和国际理解态度。联合国教科文组织在《第44届国际教育大会宣言》中明确指出，“为了实现和平、人权和民主的国际理解教育，要特别加强阅读、词汇和写作表达的外语教学。”

目前，國际理解教育在国外众多高校得到普及，如美国哈佛大学、加州大学、日本东京大学等都将其作为通识教育推广。在我国，国际理解教育起步较晚，中小学教育主要体现在推广外语教育和鼓励师生对外交流等方面，在高等教育中尚未普及，没有形成课程体系。但已将国际理解教育目标纳入高校外语教学目标之中。如我国《大学英语课程教学要求》中明确指出：“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程。”《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》（2001年版）“教学目的”中提到：“丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力。”在“教学原则”中首次提出：“外语教学的最终目的是培养学生具有跨文化交际的能力，还要求社会文化理解能力。”综上所述，可以说外语教学是我国推行国际理解教育的重要途径，同时国际理解教育也是我国外语教学的重要目标。

二、国际化人才培养视阈下外语教学中的问题

复旦大学汉语国际教育专业怎么样

（1）学费情况：共计2万 （2）是否有公费名额:否 （3）是否区分学术型与专业型：否 （4）是否有博士点：语言学及应用语言学 （5）学习年限：2年 （6）培养：第一年：本校学习第二年：出国实习（或国内实习依情况和学业成绩评定）、毕业论文 （7）出国合作院校：澳大利亚悉尼大学孔子学院、瑞典北欧斯德哥尔摩孔子学院、西班牙马德里孔子学院、英国诺丁汉大学孔子学院、英国爱丁堡大学苏格兰孔子学院、德国法兰克福大学孔子学院、德国汉堡大学孔子学院、新西兰奥克兰孔子学院等。 《现代汉语》（胡裕树）：对跨专业的同学来说这本书最重要，毕竟你是要考这个方面的研究生，所以必须从最基本的开始。语音、语法、文字、词汇、句子、修辞，所有的基本点都要掌握，因为考试考得就是这些最基础的东西。虽然这本书有点过时，但胡裕树是复旦教授，用这本书也是天经地义的哈。 《现代汉语概论》（陈阿宝）：相对来说很重要的一本。很薄，所以看起来也就很容易，关键是和胡裕树的现代汉语重复性很高，两者可以融会贯通，很多地方只是说法的改变，比如动宾词组和述宾词组，只是说法的差异。 《语言学纲要》（叶蜚声）：相对次要，考的内容不是很多，看看即可。 《现代外语教学》（束定芳）：有较为抽象的内容，需要多看几遍，里面有部分内容和引论重复，可以以引论为主。但是也会出部分考题，比如意念大纲设什么的，大多数以选择题为主。 《对外汉语教育学引论》（刘珣）：个人认为很重要，尤其是里面条条框框的东西，将来写作文的时候可以用到。比如，跨文化交际的相关问题，老师在课堂中的作用，对教材编写趣味性的理解等等。 《心理学》：多看看黑体字部分，比如元认知，短时记忆，永久记忆什么的，考试的时候会出填空和选择。 《中国文化要略》（程裕祯）：很重要！多看几遍。比如四大佛教名山，四大伊斯兰教建筑之类的。考试的时候占很大比重。至于外国文化，不准备也罢，去年只出了几道小题，比如西方的哪本书和孙子兵法并列为世界两大军事著作（令人十分抓狂）。而且也无法准备，没有指定书目，分值少得可怜，除非你想考150，否则的话还是多看会政治或者现代汉语吧，毕竟将来我们要多多了解的还是中国文化。 题型：复旦出题严格按照国家的样卷来的，题型一模一样，只是每道题的内容和样卷不一样，应该不会有太大的变化的吧。

高校英语教育浅析论文

高校英语教育浅析论文 《高校英语教育浅析》 摘要：自新中国成立以来，我国的英语教育在改革、发展和实践中走过了60多个年头。尤其是大学英语教育，在教学大纲的设定、教材的建设、教学方法与手段的改革、测 试的评估以及师资的培养等方面取得巨大的进步，为我国的社会主义经济与文化建设培养 了大批的展业人类。但是，因我国的英语教育事业起步较晚，而且缺乏一定的理论研究以 及创新意识，再加上迅速发展的现代社会对人才提出更高的要求，所以目前我国英语教育，特别是高校英语教育仍然存在一定的问题。因此，本文就在分析高校英语教学存在的问题 的基础上，提出改进教育现状、提高教学质量的几点建议，以为我国高校英语教育的进一 步发展提供些许指导。 关键词：高校英语教育问题改革 一、高校英语教育存在的问题 一英语教育理论研究相对落后 现阶段，我国英语教育理论研究十分薄弱，而且呈现出落后的趋势，英语理论研究的 意识严重缺失。导致这种现象产生的原因主要有以下几个方面。 1、教学工作起步较晚，忽视理论研究 我国英语教学工作起于近代，鸦片战争以后在国门被迫开放的情况下，出于学习外国 先进工业、军事的目的而进行的。我国的英语教育工作起步本来就晚，而且一开始就以 “学以致用”做为立足点，将大部分精力投放到翻译国外军事和经济等方面的专著和书籍上。因此，受这一总体导向的影响，教育机构并没有针对英语理论研究安排专门人员，设 置专门的机构。由于存在体制机制上的根本问题，所以英语理论研究也就没有受用应有的 关注与重视。可以说，认识层面上的却是，直接导致了英语理论研究工作的难以开展。 2、学习借鉴不到位 语言理论的研究对于语言的学习与掌握是十分重要。同时，语言理论的研究又是一门 非常深奥的学问，而英语理论更是如此。但是，在我们学习和掌握英语技能的过程中，很 少涉及到英语理论研究方面的知识，而且与国外交流不足，很少借鉴和学习国外已有的英 语理论研究。这就导致了我国英语教育理论的薄弱。其实，一门语言就代表着一种文化， 如果缺乏长期、细致、深入的理论研究，要掌握其实质和精髓是十分困难的。 二教学模式与方法滞后 目前，大部分高校英语教学仍采用“以教师为中心”的传统教学模式，注重从教学向 学生的单一方向的知识灌输，而忽略学生在教学中的主体地位以及学生的主动参与性。而

浅析高校第二外语教学模式改革

浅析高校第二外语教学模式改革 当今国际经济发展和文化交流中“多语”人才的需求也来越大，因此，第二外语课程的设置显得尤为重要。目前，第二外语的教学存在着教学双方对这门课的定位不清，重视不够等问题，本文从第二外语教学现状的分析入手，分析问题产生的原因，并根据个人实际教学经验提出改进的方法，以期对教学实践有所启示。 标签：第二外语；教学模式改革 1.引言 随着国际文化和经济交流的日益频繁，社会已经不满足于仅仅是“双语”人才的要求，能够熟练使用三门及以上语言能力的人才越来越受到用人单位的青睐。但是，就我国目前第二外语教学的效果来说还达不到为社会多多输送“多语”人才的能力，很多学生甚至认为第二外语的学习干扰了对其专业语言的学习。由于二外课程设置及课时安排的局限性，大部分的学生只能够掌握第二外语的单词及语法，但在实际应用中却无从下手，很多学生连最基本的商务信函或留学申请等应用型文体的撰写都很难完成。因此，想要通过第二外语课程的教学为社会培养“多语”人才的目标也很难达到。本文将以第二外语（英语）为例，浅谈高校第二外语教学模式改革的探索。 2.教学现状分析 本文所说的第二外语是指除英语专业外以其他语种为专业的学生所开设的第二外语课程。从教学内容上来说，无论是其专业语种还是第二外语都属于语言学中第二外语习得的范畴。无论是专业语言还是第二外语，对学习者来说都是非母语的学习，所处的地位应该是相同，但是在教学过程中我们发现第二外语除了课程名称中有第二之外，在受重视程度上也是处于第二梯队。 2.1教学目标模糊 在高等学校外语专业教学大纲中，对于第二外语的要求并没有明确的、统一的规定，本文以我校第二外语（英语）教学目标的设定为例：培养学生对英语的学习方法及西方国家概况的认识，熟练掌握词汇、语法等语言知识，能够运用英语与人交流，达到全国大学英语四级或六级要求。而基于此目标培养出的学生并不能满足社会对于应用型“多语”人才的要求。教学目标的不明确就造成了现在的第二外语教学往往流于形式，学生也失去了学习第二外语的动力，只要能应付各类考试就可以了。 2.2教学内容过时 不同于英语或小语种专业教材的多样性，以第二外语（英语）为例，现在高校广泛使用的大学英语公共课教材有两种，即新世纪大学英语系列教材（第二版）

汉语国际教育硕士简介

汉语国际教育硕士简介 据调查，很多本科学对外汉语专业的同学、或者汉语言文学、英语专业的同学都选择考对外汉语的研究生，其实，同学们谈到的考对外汉语专业，这种说法并不太准确，因此我们专门对这一问题进行了解释，同时也提出了相关同学考研的新出路。 凯程2014全日制教育硕士保录班全部录取, 艺术生王天q同学成功录取到浙师大,她是典型的英语薄弱,跨专业考生,在凯程基本保录班成功将她送入浙师大, 更有大量的考生考入全国各大师范学院,可以说,80%的录取学生都是凯程学员。全日制教育硕士由徐影团队负责教研，试听课程在凯程网站有公布，依托教育硕士资源，凯程历年押题命中率100%，实力决定凯程学员的成功。 大部分同学本科阶段所学的对外汉语专业，在研究生招生和学习过程中其实是语言学及应用学专业（专业代码050102）的一个研究方向——对外汉语教学，语言学及应用语言学（以下简称“语用”）还下设其他的很多方向，包括理论语言学、语言信息处理、社会语言学、语言测试等等，每个学校也都会有不同的侧重点，很多同学只是关注了其中比较火爆的对外汉语教学方向，导致语言学及应用语言学考研竞争非常激烈。因此，通过考语用走上对外汉语教学是有一定的难度的。 专家提醒，汉语国际教育硕士是专门为培养对外汉语老师而设立的的一个专业学位，考研时选择考汉语国际教育硕士既符合对外汉语教学的愿望又能减轻考试竞争的压力。很多高校都开设了这个专业，例如北京语言大学、人民大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学、南京大学等等，招生人数也一般在30人以上，是同学们不错的选择。 为了让同学们更加了解这个专业，把握它的考试重点和考试难度，在此为大家作了进一步解析。 “汉语国际教育”是指面向海外母语非汉语者的汉语教学，汉语国际教育硕士专业学位英文名称为“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”，简称MTCSOL（045300）。汉语国际教育硕士专业学位主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。这个专业要求学生既要具有较强的教学实践能力又要掌握坚实的理论基础与系统的专业知识，了解中国传统文化，具有较高的中华文化素养和跨文化交际能力，能流利地使用一种外语进行教学和交流，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。 考试科目： ①101思想政治理论 ②201英语一 ③354汉语基础

汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计

汉语国际教育视野下的“被”字句分析与教学设计 摘要：“被”字句是表达被动语态的一种句式，是被动句的一种。被字句作为汉语句式中的基本句式，尤其独特的类型、特点及作用，是对外汉语教学中的难点和重点，也是留学生最容易出现错误的句式。本文立足于现代汉语、对外汉语教学，以结构主义、第二语言习得、语言教学理论为构思的框架和写作思路，对汉语国际教育视野下的“被”字句的概念、特点、功能、类型作了较为充分的描写和解释，并根据被字句在对外汉语教学中的偏误和应用情况进行调查和研究，归纳了偏误类型，分析了偏误原因，进一步依据偏误类型及学生等级设计了教学对策。 关键字：对外汉语，“被”字句，习得偏误，教学对策 一、“被”字句的定位 “被”字句是指谓语动词前，用介词“被（给、叫、让）”引出施事或单用“被”的被动句。在书面语中，用“被·····所”“为····所”的文言格式表示。凡句中没有“被”之类特定虚词的被动句不在“被”字句分析之列。例如： （1）衣服被雨淋湿了。 （2）我被他诚恳的言辞打动了。 （3）他让坏人给骗了。 （4）弟弟不想叫蜜蜂（给）蛰了一下。 （5）书给他拿走了。 （6）他的心灵第一次被震撼了。 （7）晚会被取消了。 （8）一切困难都将被全国人民所战胜。 （9）新的软件系统为广大用户所关注。 （10）他曾经为情所困。 “被”字句是一种特殊的被动句，“被”字句的主语是动作行为的受事。一般来说，介词“被”后的动作施事可以省，如例（6）、（7）；口语中，用介词“给”、“叫”、“让”等代替“被”表示被动后的动作施事不可省，如例（3）、（4）、（5）；用“被····所”、“为····所”的固定格式表被动，是古汉语的遗留形式，一般旨在书面语中使用，如例（8）（9）（10）。 二、“被”字句的结构特点 1、关于“被”字句里动词的特点

2020-2021小学英语教学计划文档

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2020-2021小学英语教学计划文档 小泰温馨提示：工作计划是对一定时期的工作预先作出安排和打算时制定工作计划，有了工作计划，工作就有了明确的目标和具体的步骤，大家协调行动，使工作有条不紊地进行。工作计划对工作既有指导作用，又有推动作用，是提高工作效率的重要手段。本文档根据工作计划的书写内容要求，带有规划性、设想性、计划性、方案和安排的特点展开说明，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。 以全国教育会议为指针，以科学发展观为统领，继续深 入贯彻XX年年具体工作要点，以深入素质教育为中心，坚持 以德育为首，教育为中心，提高教育质量为根本，坚持不懈地抓好教学工作，注重常规教学，求真务实，全面提高我校教学质量，使我校教育教学迈向一个新台阶。 1、以深入学习理论为突破口，进一步提高基础教育外语 教学研究对课程改革适应力，努力搞好教学研究、教学指导、教学服务等日常工作。 2、把握发展这个主题，创造性开展外语科研工作，为转 变教研职能，探索新形式下教研工作模式做出积极的努力。 3、以优化课堂教学为中心，以深化教学创新为思路，以 提升教研效能为导向，以提高师资水平和教学质量为目标，以指导培训为手段，努力提高宾西英语教学效益。

（一）加强理论学习，更新老师观念 1、由于新课程实验从起始年级开始，英语老师对新课程 尚了解不多，为了更好的更新观念，转变行为，英语老师有必要认真学习课程改革的精神，充分认识课程改革的重要意义，关心并参与当前的课程改革研究；要认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和作用；并努力将这些正确的思想理念转化为积极可靠的教学实践活动。 2、精心组织理论学习，提高学习的针对性和实效性，开 展《英语课程标准》的学习研讨活动，每位教师要认真通读一、二种英语教学研究刊物，以提高自身的理论素养。 3、进一步贯彻落实教育部《关于积极推进小学开设英语 课程的指导意见》和《小学英语课程教学基本要求》等文件精神，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立初步学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使学生初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为终身发展服务。 （二）落实教学常规，提高教学效益 认真学习《小学教师六认真工作要求》，切实做好教学 六认真工作。本学期拟在以下三个方面作更大探索：

学姐亲身分享关于汉语国际教育专业就业问题

学姐亲身分享:关于汉语国际教育专业就业问题“全世界都在说中国话，孔夫子的话越来越国际化”，2007年SHE一曲《中国话》唱响全国，反映出全球性的汉语热，中国文化不断走向世界，对外汉语专业热，也随之而来。读完此专业，在就业问题上，其有负重望。 本科毕业后，找到的工作基本都是与教师职业无关的工作，大部分人找到的工作都和专业方向不对口。除就业之外，主要还有两条路，出国做汉语教学志愿者教师或考研。做汉语教学志愿者教师，需网上报名汉办举办的汉语教学志愿者项目，海选、面试，培训均通过者，方可去海外孔子学院、外国中小学等机构从事汉语教学和文化传播工作，通常为1到3年，本科生赴任国一般为亚洲国家，如泰国、菲律宾、蒙古国等，也有少量其他大洲的非发达国家。但任期结束回国后，仍面临就业问题，有的选择继续读研。第二条路，攻读汉语国际教育硕士专业，期间的专业实践可以志愿者的身份赴海外顶岗实习，北京大学、北京语言大学和人民大学等均如此设置，与第一条基本相同，较大差异是赴任国一般为欧美、日韩等发达或发展中国家，且任期为1年，回国完成论文及答辩，毕业后，可选择第一条路继续做志愿者，最多3年，即最多3年后，依旧面临就业问题，小编大学同窗考本专业硕士的，分别由人民大学、重庆大学、北京语言大学等派遣至意大利、德国和法国等国家做志愿者，从事汉语教学和文化传播工作，虽身在海外，但同未赴海外实习的本专业硕士一样，都面临着就业的压力。小编为何敢这般大言不惭，因为小编自身就是对外汉语专业出身，毕业后做志愿者，满任期后回国又转行在此，大学同窗大都考本专业硕士，所以敢在此“侃侃而谈”。 施家炜是北京语言大学汉语国际教育系的前系主任，同时也是该专业的一名教授，她于2014年说，过去三年，汉语国际教育专业的本科毕业生中，就职的工作与专业方向对口的人数只占了不到10%。超过40%的毕业生选择继续攻读硕士学位。“很长时

Unipus高校外语教学管理平台使用说明(学生) (1)

Unipus高校外语教学管理平台使用说明（学生） 2015级新生在使用Unipus高校外语教学管理平台时，请注意以下几点： 1. 浏览器的选择：如通过校园网内网登陆平台，最好使用谷歌（Chrome）浏览器；如通过VPN登陆平台，需使用IE9.0及以上版本浏览器。并在浏览器“工具”里点击选择“兼容性视图设置”，保证不勾选“在兼容性视图中显示Internet 站点”和“使用Microsoft兼容性列表”。如图： （错误） （正确）2. 平台登陆方法：1）通过校园网内网登陆：直接输入网址https://www.sodocs.net/doc/5e9580263.html, 2）通过VPN进入：选择“实验教学软件”下的“大学英语网络课程平台”。 用户名和初始密码均为学号。登陆后请修改密码并完善个人信息。然后注册班级、输入验证码等待激活。 3. 为保证平台上音频、视频的正常使用，您的电脑上需安装有：Microsoft Media Player 9.0 及以上版本、Adobe Flash Player 11.0 及以上版本。 4. Pepperservice是一个终端语音评测服务软件，可支持学习者在无法连接外网的情况下进行口语练习获得评测反馈。建议您在开始学习之前提前安装，让学习更自由、便捷。 安装步骤和注意事项请查看平台里的“软件下载”。

2014级学生在使用Unipus高校外语教学管理平台时，请注意以下几点： 1. 浏览器的选择：需使用IE9.0及以上版本浏览器，并在浏览器“工具”里点击选择“兼容性视图设置”，添加当前网址，并勾选“在兼容性视图中显示Internet 站点”和“使用Microsoft兼容性列表”。如图： 2. 平台登陆方法：1）通过校园网内网登陆：直接输入网址https://www.sodocs.net/doc/5e9580263.html, 2）通过VPN进入：选择“实验教学软件”下的“大学英语网络课程平台”。 用户名和初始密码均为学号。登陆后请修改密码并完善个人信息。然后注册班级、输入验证码等待激活。 3. 为保证平台上音频、视频的正常使用，您的电脑上需安装有：Microsoft Media Player 9.0 及以上版本、Adobe Flash Player 11.0 及以上版本。 4. 如需进行人机对话，请下载安装“LearnX语音识别和录音插件”。安装步骤和注意事项请查看平台里的“软件下载”。

高校英语教学现状及改革思考

高校英语教学现状及改革思考 【摘要】改革开放以来，高校英语教学取得了巨大成就，为大学生在激烈的就业竞争中作出了贡献，为国家培养了大批适合国际化发展的高素质人才。但是，我国高校英语教学中还是存在着许多问题。本文通过分析我国高校英语教学的现状来对其改革进行分析和探讨。 【关键词】高校；英语教学；改革 一、我国高校英语教学现状及存在的问题分析 当前，我国的教育改革正在摸索中不断前进，英语教学方面也进行了一系列的改革，也取得了一定的成绩，主要体现在教学设施的改进、学生学习英语的积极性不断提高、英语水平的不断提升等等。但是，存在的问题还是很多的，主要表现在以下几方面：（1）教学模式与社会发展脱节。当前，我国高校的英语教学仍然是传统的教育模式，以教师讲授为主、以课本知识为主、主要讲授语法内容等等。这种教学模式最大的弊病就是剥夺了学生学习的积极性，忽视了英语的实际应用，导致的后果就是学生在被动的学习，没有实际应用的能力。并且，由于课堂教学强调语法知识，使得学生错误的认为语法学习好了就是学会了英语。这与社会实际需要应用性人才以及语言的实践性相背离。（2）高校英语教学教材内容缺乏创新。历年来，我国高校英语教材内容都有

变化，但是，大体内容都差不多，并没有根本性的变化。高校英语教材是提高大学生英语水平的重要载体，也是考核学生英语能力的重要工具，但是，在大学中往往是学生顺利的通过了考试，并且，有些学生考试分数很高，而遇到实际应用的情况就变成了“哑巴”。这就造成学生的高分低能，分数再高也不能代表其实际应用的能力。（3）高校英语教学效果考核评价体系落后。对于教学效果如何，各个学校基本上都有自己的考核指标，考核的目的也是为了更好的提高教学质量和效果。总的来说，各个大学在展示英语教学成果时基本上以大学英语四六级通过率作为一项重要内容，这样做的后果就是无论是学生还是老师都片面的追求四六级通过率。虽然是通过率提高了，但是，学生们的英语水平和实际应用的能力并没有得到加强。（4）现代化的教学资源和工具利用不充分，教师队伍的素质有待提高。现在大部分高校都配备了多媒体教室以及语音室，甚至还聘请了一些外教来提高学生的英语交际能力，但是，总的来说效果不是很理想。因为学生的水平参差不齐，仅仅依靠多媒体这些教学设备还是无法满足学生多方面的需要。另外，随着各个高校的扩招，对于英语教师的数量也有了较大需求，这就使得没有许多没有教学经验的年轻教师进入大学，这就使得教学效果无法保证。 二、高校英语教学改革的思考及措施

对汉语国际教育专业的探讨与感悟

对汉语国际教育专业的探讨与感悟 黎婷 （文法学院汉语国际教育1401班） 一、背景 从新中国成立到改革开放再到加入世贸组织，中国仿似一头沉睡中渐渐苏醒的雄师，经济、政治、文化、科技等社会的各个领域都发生了翻天覆地的变化，GDP也一直保持着稳高的增长，不断展现着大国崛起的风范。由于我国综合国力的增强，国际地位的提高，国际影响力的不断扩大，我们可以看到汉语也正随之走向世界，在世界的许多角落，汉语也正悄然兴起。汉语是世界上使用人数最多的语言，千年的传承也渗透了中华民族悠久的历史文化，因此对汉语的推广和传播是一项艰巨的任务也是我们的责任，所以需要专业的人才和系统性的教学方案，汉语国际教育专业也由此应运而生。 二、汉语国际教育的发展历程 1、历史上的推广和传播 汉语对外的推广和传播我们可以追溯到汉代——张骞出使西域。虽然张骞出使西域的目的是为大汉帝国联合大月氏消灭匈奴，将汉语作为一种政治交流的工具，但是汉语还是得到了对外的传播。到了唐代，巍巍的大唐帝国威震四方，长安成为了一个国际化的大都市，汉语也随之对周围国家产生了巨大影响。中日、中韩之间的语言文化交流日益频繁，日本也派出了多个遣唐使来学习中国文化，汉语的传播和推广日益兴盛。历经明清两朝之后，我们甚至看到了第一位站上哈佛讲台的中文教师——戈鲲化，他也编撰出了第一部中国人为西方人写的中国文化教材。 2、汉语国际教育的现状 为了更好的推广和传播汉语，从上世纪五十年代初到七十年代末，陆续出台了以普通话为标准的《汉字简化方案》和《汉语拼音方案》，北京语言学院也为部分国家培养了一批懂汉语的专门人才。到了八十年代末，63所高校恢复或开始接收外国留学生，40所高校成立了专门的对外汉语教学机构，汉语对外推广和传播真正实现了国际化。2004年11月21日，全球第一所孔子学院在韩国首尔挂牌成立。2005年，首届世界汉语大会在北京召开。我们可以看到，汉语国际教育规模越来越大，呈现出了大规模双向趋势，相关的科研工作也相深处推进，汉语对外的教学工作也在蓬勃发展。 三、专业分析 1、专业发展历程 1983年，北京语言学院开设了本科五年制的对外汉语教学专业。1985年，华东师范大学、北京外国语学院、上海外国语学院开设本科四年制的对外汉语教学专业。1986年，北京语言学院、北京大学开始招收对外汉语专业方向的硕士生。2013年，对外汉语、中国语言文化和中国学合称为汉语国际教育专业。 2、专业介绍

汉语国际教育

专业基础课一定要扎实！现代汉语古代汉语古代文学中国传统文化俗语习惯用语 外语：英语俄语韩语 第二语言教学方法 特别是文化方面的知识 吃喜糖喝喜酒炒鱿鱼吹牛丢面子走后门 不可同日而语有过之而无不及 见面毕业 唱歌（唱唱歌）跳舞（跳跳舞） 高兴（高兴高兴）漂亮（漂漂亮亮） 红彤彤绿油油 大部分同学本科阶段所学的对外汉语专业，在研究生招生和学习过程中其实是语言学及应用学专业（专业代码050102）的一个研究方向——对外汉语教学，语言学及应用语言学（以下简称“语用”）还下设其他的很多方向，包括理论语言学、语言信息处理、社会语言学、语言测试等等，每个学校也都会有不同的侧重点，很多同学只是关注了其中比较火爆的对外汉语教学方向，导致语言学及应用语言学考研竞争非常激烈。因此，通过考语用走上对外汉语教学是有一定的难度的。 汉语国际教育硕士是专门为培养对外汉语老师而设立的的一个专业学位，考研时选择考汉语国际教育硕士既符合对外汉语教学的愿望又能减轻考试竞争的压力。很多高校都开设了这个专业，例如北京语言大学、人民大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学、南京大学等等，招生人数也一般在30人以上，是同学们不错的选择。 “汉语国际教育”是指面向海外母语非汉语者的汉语教学，汉语国际教育硕士专业学位英文名称为“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”，简称MTCSOL（045300）。汉语国际教育硕士专业学位主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。这个专业要求学生既要具有较强的教学实践能力又要掌握坚实的理论基础与系统的专业知识，了解中国传统文化，具有较高的中华文化素养和跨文化交际能力，能流利地使用一种外语进行教学和交流，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。 考试科目： ①101思想政治理论 ②201英语一 ③354汉语基础 ④445汉语国际教育基础

高校英语教育发展趋势(4篇)

高校英语教育发展趋势（4篇） 第一篇：成人高校非英语教育专业写作自我效能感探析 一、引言 自我效能感(self-efficiency)是指个体应付或处理环境事件的效验或有效性。是个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该任务所具有的信念、判断、或主题自我感受。它是美国心理学家班杜拉社会认知心理学理论的一个核心概念。自我效能感理论是班杜拉提出的一种动机理论。班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响，行为的结果因素就是通常所说的强化。期待就是班杜拉所说的先行因素，但他的期待概念也不同于传统的期待概念。他认为除了结果期待外，还有一种效能期待。效能期待则指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，它意味着个体是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会实际去实施那一活动。自我效能感理论克服了传统心理学重行轻欲、重知轻情的倾向，把个体的需要、认知、情感结合起来研究人的动机，具有较大的科学价值。自我效能影响学生对行为的选择，影响学生对所选行为的努力程度和面临困难时所具有的坚持力。英语写作的自我效能感是指一个人对自己在具体写作任务上的规划和实施获得预期写作质量的必要行为的能力知觉。随着成人高校英语教学的不断深入，外语教师越来越注重培养学生的自主学习能力。然而，如何有效提高学生的自主学习能力是每个成人高校外语教师所关注的问题。本文试图从探究成人高校非英语教育专业学生英语写作自我效能感入手，分析成人高校非英语教育专业学生英语写作自我效能现状以及影响学生写作自我效

能的因素，从而为我国成人高校英语写作教学改革提供一定的启示。 二、研究设计 1研究问题。根据本研究的研究目的，本研究试图回答以下三 个研究问题：(1)成人高校非英语教育专业学生英语写作自我效能感 的现状如何？(2)高分组和低分组学生在英语写作自我效能感上是否 存在显著性差异？(3)影响成人高校非英语教育专业学生英语写作自 我效能的因素主要有哪些？ 2研究对象。本研究遵循目的性抽样的原则和强度抽样的策略，选取承德电大开放教育16秋行政管理专业本科生共计40人作为研 究对象，其中男生20人，女生20人。开放教育非英语专业的学生 普遍英语基础薄弱，有相当一部分学生单词量严重不足，语法知识 掌握的也不牢固，写作能力很差。还有一部分学生专科期间已经过 了大学英语四级或者六级，基础知识很扎实，能够自如地运用英语 进行对话或者写作。 3数据收集和分析方式。本研究参考廖葵美(20XX年我国与其他 国家的社会交往越来越频繁，随着社会改革的不断深入，也提升了 我国的综合国力。我国与其他国家的交流开始变得十分密切，在这 个全球化将经济飞速发展的二十一世纪中，培养高校学生掌握跨文 化英语交际已经成为了一项十分重要的事情。由于中国与西方国家 在文化差异上有着很大区别，所以在日常生活与交谈中也有很多需 要注意之处，例如中国见到亲戚朋友常见的问好方式是“握手”， 而西方很多国家问好的方式则是“拥抱”、“亲吻”，这种差异化 的交流方式一定要知道，否则很容易因为国家文化的差异而导致出 现笑话。高校学生将面临着步入社会，步入工作的境遇，所以教师 一定要培养学生跨文化交际能力，让学生懂得英语的真正意义和真

大学英语教学改革方案

陕西师范大学大学英语教学改革方案 （试行） 一、改革背景 教育部办公厅在2006年4号文件中指出，大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献，具有重要的战略意义。 2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（简称《要求》）又一次指导和推动全国各高校在教学理念、课程设置以及教学方法等方面的变革，可以总结为以下四个方面的变化： 教学要求：大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。 《要求》指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。 根据《要求》，大学英语教学评估还应包括对教师的评估。应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等。 《要求》建议，高校应建立完善的教学文件和教学管理文件；大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%(16学分左右，目前我校大学英语是12个学分，不到整个必修课144个学分的10%)；完善教师的聘任管理，确保师生比合理；建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍。 教学目标：大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 教学模式：基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式。 基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教

2021年小学三年级英语教学计划

2021年小学三年级英语教学计 划 The work plan is a prerequisite for improving work efficiency. A complete work plan can make the work progress in an orderly manner, orderly, and more efficiently and quickly. ( 工作计划 ) 单位：______________________ 姓名：______________________ 日期：______________________ 编号：YB-JH-0511

2021年小学三年级英语教学计划 一、教学目标 1、能够表述过去发生的事情。 2、能够掌握表达过去曾经做过某些事情。 3、能够询问和表达用餐情况。 4、掌握获取信息的方法能描述事物的特征。 5、能掌握对过去做过事情的表达。 6、掌握发送电子邮件的相关词汇和短语。 7、掌握询问别人的意见和提出建议的表达方式以及同意和不同意的表达方式。 8、能够使用不同的动词形式描述过去发生的事情和做过的动作。 9、能针对事件发生的时间、地点和参与的人进行询问。

二、学生分析 三年级学生经过半年的学习英语兴趣更为浓厚，掌握了基本的句子及单词的读音规律。但是后进生的落后面比较大。 三、教材分析 本教材教学内容包括英语常用句型及准确地运用句型进行写作，掌握音标及部分音标组合，学会拼读单词，目的是使学生达到教学大纲规定的小学英语初级水平。训练按音标规则拼读和拼写单词，重点采用"语音拼读法"，少用或不用"字母拼读法"。朗读课文是教学中的必要的环节，语音、语调及句子重音应予以重视，训练根据图画写简单的句子。本册有了更丰富的歌曲、课本剧、游戏活动，开始要求学生用读和写的方法来学习英语，来逐步培养学生读写英语的能力。 会写简单的句子，根据图画或汉语提示填写单词，完成简单的英语句子和小对话等。本教材在对话难度上有了很大的提高，从说对话提高到既要会说又要会写，并且句型长度加大。这对于"学困生"来说加大了难度。正确有力地把握教材、处理好教材成了关键的关

汉语国际教育专业阅读书目

汉语国际教育专业阅读书目 （一）语言学与应用语言学类图书 1、刘珣：《汉语作为第二语言教学简论》，北京语言文化大学出版社，2002年版 2、赵金铭主编：《对外汉语教学概论》，商务印书馆，2004年版 3、俞理明：《语言迁移与二语习得——回顾、反思和研究》，上海外语教育出版社，2004年版 4、张和生：《汉语可以这样教——语言要素篇》，商务印书馆，2006年版 5、齐沪扬、陈昌来主编：《应用语言学纲要》，复旦大学出版社，2004年版 6、（美）布龙菲尔德：《语言论》，商务印书馆，1985年版 7、（瑞士）索绪尔：《普通语言学教程》，商务印书馆，1985年版 8、朱德熙：《现代汉语语法研究》，商务印书馆，1985年版 9、吕叔湘主编：《现代汉语八百词》，商务印书馆，1980年版 10、崔永华主编：《词汇文字研究与对外汉语教学》，北京语言文化大学出版社，1997年版 11、李大忠：《外国人学汉语语法偏误分析》，北京语言文化大学出版社，1996年版 12、苏培成：《现代汉字学纲要》，北京大学出版社，1997年版 13、李如龙、苏新春：《词汇学理论与实践》商务印书馆出版，2001年版 （二）中华文化及文化教学类图书 1、梁漱溟：《中国文化要义》，学林出版社，1987年版 2、余英时：《士与中国文化》,上海人民出版社,2003年版 3、张岱年、程宜山：《中国文化与文化论争》，中国人民大学出版社，1990年版 4、李晓琪主编：《对外汉语文化教学研究》，商务印书馆，2006年版

5、陈申：《语言文化教学策略研究》，北京语言文化大学出版社，2001年版 6、周思源主编：《对外汉语教学与文化》，北京语言文化大学出版社，1997年版 7、陈申：《外语教育中的文化教学》，北京语言文化大学出版社，1999年版 8、余英时：《文史传统与文化重建》,北京三联书店,2004年版 9、陈序经：《文化学概观》，中国人民大学出版社，2005年版 10、(美)本杰明·史华兹：《古代中国的思想世界》，江苏人民出版社，2004年版 11、(美)费正清：《中国：传统与变迁》，世界知识出版社，2002年版 12、黄仁宇：《中国大历史》，三联书店，1997年版 （三）西方文化与跨文化交际类图书 1、王佐良：《欧洲文化入门》，外语教学与研究出版社，1992年版 2、胡文仲：《跨越文化的屏障》，外语教学与研究出版社，2004年版 3、方汉文：《比较文化学》，广西师大出版社，2003年版 4、刘曙光：《全球化与反全球化》，湖南人民出版社，2003年版 5、许倬云：《中国文化与世界文化》，贵州人民出版社，1991年版 6、(美)爱德华·萨义德：《东方学》，三联书店，1999年版 7、乐黛云：《比较文学与比较文化十讲》，复旦大学出版社，2004年版 8、(法)谢和耐：《中国与基督教》，增补本，上海古籍出版社，2003年版 9、陈锐：《中西文化的振荡与循环》，陕西人民出版社，2000年版 10、（美）Hinkel ：《第二语言教与学的文化因素》，上海外语教育出版社，2001年版 （四）教育学与心理学类图书 1、袁振国：《教育新理念》，教育科学出版社，2002年版 2、叶澜等著：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社，2001年版 3、郑金洲：《教育文化学》，人民教育出版社，2000年版

汉语国际教育硕士历年试题and答案27页

汉语国际教育硕士历年试题and 答案27页

1996对外汉语教学理论和语言学试卷 对外汉语教学理论 一、填空（每空1分，共14分） （一）对外汉语教学的全部教学活动可概括为_总体设计_、_教材编写_、课堂教学_、 _语言测试__ 等四大环节。 （二）对外汉语语言要素的教学包括_语音__、 _词汇__、 _语法_、汉字等四个方面。 （三）作为一项处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为_中心__，以教师为__主导__。 （四）对外汉语教师对不同民族的文化应采取客观、尊重的态度。 （五）HSK的全称_汉语水平考试__，是为_母语非汉语的学习者制订的，其初、中等共分__八__级。 二、选择正确答案（填上标号，每空1分，共6分） （一）我国正式出版的第一部对外汉语教材是______。 A．《基础汉语课本》 B．《基础汉语》C．《汉语教科书》 D．《实用汉语课本》 (二)外语教学听说法产生于______国，其语言学基础是______。 A．法国 B．美国 C．英国 D．加拿大E．结构主义语言学 F．转换生成语言学 G．历史比较语言学 H．机械语言学 （三）世界汉语教学学会的会刊是______，该刊物为______。 A．《汉语学习》 B．《世界汉语教学》 C．《语言教学与研究》D．《学汉语》 E．月刊 F．双月刊 G．季刊 H．双季刊 （四）学过800学时（在中国，相当于初等一年级）的零起点学生掌握的词汇量应约为______。 A．1000 B．1500 C．2000 D．3000 三、解释术语（任选3题，每小题5分，共15分） （一）第二语言教学与对外汉语教学——第二语言教学通常指在学习者掌握第一语言之后，通过各种教学手段，从培养学生最基本的言语能力开始，使学习者在学校环境（即课堂）中有意识地掌握第二语言。目的是使学生掌握语言交际工具，培养学生运用目的语进行交际的能力。对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。 （二）言语技能与言语交际技能——言语技能就是听、说、读、写的技能，听、说用于口头交际，读、写用于书面交际。言语技能受语言规则的制约。言语交际技能就是用言语进行交际的技能，它以言语技能为基础。言语交际技能除了受语言规则的制约外，还要受语用规则的制约，保证言语的得体性。 （三）学习风格的场独立性与场依存性——场独立性与场依存性是人们对客观世界的信息进行加工的两种方式。 场依存性具体表现为：看待事物往往倾向于从宏观上着眼、从整体上审视，即使对于个别信息，也容易受到整体背景的影响和事物明显的特征的影响，知觉往往比较集中。 场独立性具体表现为：看待事物常常倾向于以微观为基点，善于对每一个具体信息做出分析和辨认，而较少地受到整体背景的影响。对事物做出判断时常信赖于个人的内部标准或利用个人的内部参照来进行。进行信息加工时，能较快地从整体中抽出部分来加以认识。 （四）成绩测试与水平测试——成绩测试是一门课程或一种课型的一定学习阶段的测试，所以也称之为课程测试。成绩测试用以检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的学习成绩，因此，成绩测试是教学中最常用的一种测试。它跟教学过程和教学对象紧密相关。水平测试的目的是测量测试对象的第二语言水平。水平测试的内容和方法以能够有效地测量测试对象的实际语言水平为原则。一般而言，水平测试有专门的考试大纲、统一的试题和统一的评分标准。它以尽可能客观的标准来测量考生的目的语水平，能够证明达到同样分数线的考生具有基本相同的目的语水平。它不以任何一个教学单位的教学大纲或某一种教材为依据，不考虑任何一个教学单位的课程特点。 四、回答问题（每题不超200字，任选2题，每题7分，共14分） （一）为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力？ 对外汉语教学虽然也有受教育目的、学术目的、职业工具等各种不同的目的，但从根本上来说都是为了使学生学会听、说、读、写，能用语言进行交际。语言是交际工具，教语言就是让学习者掌握这个工具，培养学习者运用汉语进行交际的能力。因此，语言课是技能课、工具课。虽然语言教学中也要教语言知识和语言规律，但这是为了使学习者掌握语言、运用语言进行交际而进行的教学，根本目的是培养和提高他们运用语言进行交际的能力。如果我们在语言课上过多地讲解语言知识，例如讲词语的种种义项，讲语法知识，而忽视了语言技能的训练，这就是混淆了语言教学和语言学教学的目的，违背了语言教学的规律。 （二）对外汉语教学中文化因素的教学与语言教学的关系如何？文化因素教学主要体现在哪些方面？

2021小学英语教学计划表格(标准版)

2021小学英语教学计划表格 (标准版) Frequent work plans can improve personal work ability, management level, find problems, analyze problems and solve problems more quickly. ( 工作计划) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改

2021小学英语教学计划表格(标准版)导语：工作计划是我们完成工作任务的重要保障，制订工作计划不光是为了很 好地完成工作，其实经常制订工作计划可以更快地提高个人工作能力、管理水平、发现问题、分析问题与解决问题的能力。 一、指导思想认真学习、深入贯彻第三次全教会精神和颁布的《决定》、《纲要》内容，以《英语课程标准》为指导，以课堂教学为阵地，切实转变教学观念，坚持面向全体学生，抓好英语师资队伍建设，努力创设良好的英语教学环境，进一步提高质量意识，为学生的终生发展打下良好的基础。 二、主要工作 本市小学英语教学在过去几年的发展中，在各级领导、学校的关心和重视下，取得了一定的成绩，骨干教师队伍基本形成，一批青年教师逐渐脱颖而出，教学、教研活动蓬勃展开，教学质量逐年提高。但是，本学期小学英语教学工作依然形势严峻，任务艰巨：1、师资紧，课时少，教学任务重；2、《牛津小学英语》4b和5b教材是各校初次使用，任课教师对教材要求把握不够

到位，有一个认识、磨合和适应的过程；3、中小学英语教材的衔接对小学英语教学提出了明确的要求。这就要求全体教师不等、不靠，扎扎实实开展教学工作，实实在在提高自身水平，切切实实提高教学质量。 （一）、加强理论学习，更新教师观念 1、由于新课程实验从起始年级开始，英语教师对新课程尚了解不多，为了更好地更新观念，转变行为，英语教师有必要认真学习课程改革的精神，充分认识课程改革的重要意义，关心并参与当前的课程改革研究；要认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和作用；并努力将这些正确的思想理念转化为积极可行的教学实践活动。 2、精心组织理论学习，提高学习的针对性和实效性，开展《英语课程标准》的学习和研讨活动，每位教师要认真通读一、两种英语教学研究刊物，以提高自身的理论素养。 3、进一步贯彻落实教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程教学基本要求》等文件精神，