物理教学论有感

读《物理教学论的一些基本问题》有感

杜攀雷

（陕西师范大学物理学与信息技术学院西安710062）

摘要：本文首先概括了物理教学论的一些基本问题的主要内容，然后，阐述了自己的一些学习心得，通过上网查资料提出了几点自己的思考。

关键词 : 物理教学论学习心得

一、内容简述

1我国物理教育的起源和发展

1.1、物理教育的萌芽

在漫长的岁月中，人类在积累生活经验的同时，也积累了物理知识。人们在生活、生产同时，也运用和传授了其中的物理知识，这实质上也可以看作是物理教育的萌芽。

1.2、我国古代的物理教育

我国古代的物理知识伴随着人的生产和生活实践活动而产生，主要表现为人们在生产生活实践活动中，通过技术的运用对物理现象进行观察和作出定性描述。例如，《墨经》、《考工记》、《论衡》等著作就是这方面的代表和例证。

1.3、学校物理教育的发展

1.3.1 学校物理教育的诞生

1897年，京师同文馆由西方人欧礼裴首次正式讲授格致，开中国教育史上学校讲授近代物理学之先河

1903年，颁布并实施了中国近代教育史上第一个法定学制——“癸卯学制”，标志着中国近代教育史上，学校物理教育正式诞生了。

1.3.2 旧中国学校物理教育的发展

旧中国的学校物理教育

第一阶段（1903—1911）为我国近代学校物理教育奠定了发展基础

第二阶段（1911—1927）我国近代学校物理教育不断完善的时期

第三阶段（1927—1949）重要发展时期

这一阶段正式提出“三民主义教育宗旨”，同时对中等教育进行了改革，取消了普通高中的文理分科。制定并颁布了10多个关于物理教育方面的文件，出台了初中和高中的物理课程标准，明确规定了初中和高中的物理教学目标。此外，这时期不少爱国的物理学家投身于学校物理教育工作。为我国近代学校物理教育的发展做出了重要贡献。

1.3.3新中国学校物理教育的发展

第一阶段（1949—1966）新中国物理教育的兴旺发达时期

第二阶段（1966—1976）新中国物理教育的倒退时期

第三阶段（1976—1989）拨乱反正、恢复和振兴发展时期

第四阶段（1989—）深化改革，加速发展时期

2、物理教学论的学科性质和研究对象

2.1、物理教学论的学科性质及其特点

物理教学论具有综合性、开放性和理论与实践密切结合的特征。

1.1综合性特征

⑴物理教学论知识内容的综合性

⑵物理教学论研究综合性的问题

⑶研究物理教学论要综合运用科学研究方法

2、开放性特征

⑴物理教学的动态性决定物理教学论的开放性

⑵教育科学的动态发展决定物理教学论具有开放性。

⑶物理教学论学科自身的发展决定它具有开放性。

3、理论与实践密切结合的特征

2.2、物理教学论的研究对象

美国布鲁纳认为“教学论关注的是怎样最好地学会人类想教的东西，它所关注的是促进学习而不是描述学习。”国外还有学者指出：“教学论是研究教养的一般规律”，“教学论是研究最优教学法的科学”……等观点。

黄甫全《现代教学论学程》中说：“教学论是教育学中一门关于教学问题的分支学科。”“教学论的研究对象是教学问题。”

分析国内外教学论工作者的种种见解不难发现，教学论的研究对象是教学问题，强调教学论对教学规律的研究是教学论工作者比较一致的看法。

3、物理教学论与相关学科

物理教学论是一门综合性的、多学科交叉的边缘学科，在其发展过程中，物理学、现代教育学、系统科学、现代教育技术学等相关学科等都对其产生影响并发挥积极作用。

3.1、物理教学论与物理学

3.1.1.物理教学论的内容涉及多个学科领域，其中物理学的知识、技能、思想方法、历史发展等是重要方面，正是把物理学科的研究与教育学科相结合，立足物理、面向教育，以教育学科的理论作指导研究物理教学问题，才产生了物理教学论这门学科。

3.1.2.物理教学论专门研究物理教学中的问题，揭示物理教学过程中的基本规律和基本特点，充分体现物理学科教学的基本特征。

3.1.3.物理教学论物理教学有直接、有力的指导和预见作用。

3.1.

4.物理教学论对物理教学有全方位的指导作用。

3.1.5.物理课程和物理教材建设、改革给物理教学论提出了新的研究课题，而且也促进了物理教学论的不断发展和完善。同时，在改革实践中，物理教学论都发挥了对改革实施的指导作用，促进了物理课程、教材改革的顺利进行。

3.2、物理教学论与教育科学

3.2.1.教育科学是物理教学论的重要基础。

3.2.2.科学心理学的分支学科对教育教学领域产生了直接而重要的影响，它们的理论、原理与方法奠定了教学论发展的重要基础和条件。

3.2.3.学习心理学的理论观点直接影响着人们的教学观念、教学设计和教学论的研究。

3.2.

4.建构主义观点对学习和教学产生了重大的影响。

3.2.5.教育社会学对教学问题的研究，有助于人们理解和解决教育教学实践中的问题。

3.2.6.物理教学论理论自身的独特性促使人们对教学中的问题产生更加深刻的认识，促进教育学和教学论的发展和不断科学化。

3.3、物理教学论与系统科学

3.3.1.系统科学一般是指控制论、系统论和信息论。

3.3.2.反馈原理、有序原理和整体原理：

反馈原理指出，任何系统只有经过反馈信息，才能实现控制。或者说，没有反馈信息的系统，要实现控制是不可能的。教育教学活动是由师生共同参与的有目的的活动，要能达到目的就必须控制，教育教学系统也是可以控制的。

有序原理告诉我们，任何系统只有开放，与外界有信息交换，才可能有序。或者说，与外界无信息交换的封闭系统要实现有序是不可能。所谓有序是指系统由较低级的结构转化为较高级的结构。就教学系统而言，教师教学能力和教学质量的不断提高是从无序向有序的转变；学生的全面发展，不断进步和不断提高素质是从无序向有序的转变。

整体原理表明，任何系统都是有结构的。系统的整体功能不等于各部分孤立功能之和。或者说，没有结构的、没有整体功能的系统是不可能存在的。教学系统包含多个要素，教师、学生、教学客体、教学媒体、教学环境等，各要素既有各自的功能，它们之间也存在相互联系和作用，表现出教学系统具有一定的结构，这种结构使教学系统具有教书育人的整体功能。

3.4、物理教学论与教育技术学

教育技术学的理论和实践研究成果，为提高教学效率和教学现代化提供了直接的指导和应用技术。物理学科的特性决定了教育技术在物理教学中具有广阔的应用前景。

教育技术学的发展开辟了物理教学论研究的新领域，同样也促进了物理教学的现代化和物理教学论研究的不断发展。

4、物理教学论的基本任务和研究方法

概括地讲，物理教学论的研究对象是物理教学中的问题，它的基本任务必然是要解决物理教学中的问题。具体而言，物理教学论的基本任务包括以下方面。

4.1.1、研究物理教学中的基本理论问题

⑴研究物理教学的总体目标和任务；

⑵揭示物理教学过程的本质和物理教学的基本规律，确定物理教学的基本原则；

⑶研究物理课程的基本问题，如物理课程的基本类型、物理课程的基本结构等；

⑷研究物理教学的基本教学模式；

⑸研究物理学习，揭示物理学习过程的基本规律，学生学习物理的心理特征，确定

物理学习原则；

⑹研究物理教学过程中的教师，揭示符合现代社会要求的合格物理教师应具备的智

能结构、业务素质物理教师专业化等等；

⑺研究中学物理教学中的有关评价问题：如物理教学质量评价、物理课程评价、物

理学业成就评价等方面。

4.1.2研究物理教学实践中的问题

物理教学论的主要任务是研究以下几个方面。

⑴物理教学的基本形式

⑵物理教学手段和教学方法

⑶物理教学的基本技能

4.2、物理教学论的基本研究方法

物理教学论常用的基本研究方法有：文献研究法、观察法和调查法、实验研究法和逻辑方法等。

（1）文献研究法

（2）观察法和调查法

（3）实验研究法

（4）逻辑方法

物理教学论研究中常用的逻辑方法有归纳法、演绎法、分类、类比、判断等。

（5）其他研究方法如综合方法、量化研究方法等

5、学习物理教学论的意义和方法

5.1、学习物理教学论的意义

物理教学论是我国高等师范院校物理专业的一门必修课。高等师范院校物理专业的学生、在职的物理教师以及物理教育工作者学习和研究物理教学论具有重要的意义。

（1）物理教学实践活动需要物理教学论作指导。

（2）学习物理教学论是社会发展和科学技术迅猛发展的必然要求。

（3）学习和研究物理教学论是物理教学实践的迫切要求。

（1）正确认识学习物理教学论的重要性，端正学习态度，更加自觉地努力学习本门课程

（2）学习相关学科，拓宽知识面，为学习物理教学论奠定良好基础

（3）理论联系实际，重视实践锻炼是学好物理教学论的关键

首先，具体的教学方式和方法，是带有技术性和技巧性的知识内容，离开了实践环节是不可能掌握实践要领和操作的。因此，学习有关具体的物理教学方式和方法的知识内容，必须重视实践环节，而且只有经过亲自的实践锻炼才能掌握。

其次，物理教学理论是从教学实践中总结出来的，它反映了物理教学中存在的普遍客观规律，是物理教学共性的体现。物理教学理论对物理教学实践具有直接的指导作用，但却不能在实践中机械教条地照搬理论条文。只有将物理教学理论灵活、创造性地运用于物理教学实践，使理论的“共性”与实践的“个性”有机结合，才能充分发挥物理教学理论对物理教学实践的积极指导作用，只有在运用中才能深刻理解物理教学理论的实质，提高分析和解决物理教学问题的能力。

二、学习本章内容的心得

1．对《物理教学论》的一些感悟

通过我对本书进行了初步阅读，对整体内容有了初步了解，使我真正认识到学习物理教学论的必要性，使我更加深刻的认识到物理教师除了要具备扎实的物理知识外，还要掌握传授物理知识的方法。在以后的物理教学中要以现代教育理念为指导，注重教育理念的创新，注重理论联系实际，注重对学生过程与方法的培养等等。为我的物理教学工作起到了指导和规范作用。

2.物理教学中的一点思考

我国现在教育发展不平衡，导致很多学校班班上学生人数过多，如果在这样的大班里注重学生的探究能力培养，那么一节课需要多长时间才能完成?这样的问题应该怎么样解决，这是教育行政部门的责任还是我们教师应该改变自己的教学方法。

3.作图问题

现在本书也有几幅形象的物理图，但是不系统，能不能在物理教学论中系统增加物理老师应该怎么样做物理图的问题，怎么样画更加形象。

参考文献：

［1］王较过，李贵安. 物理教学论（第2版）［M］. 西安：陕西师范大学出版社，2009

2019年陕西普通中小学招生入学政策全解读

1.我省义务教育学校学区划分的原则是什么？ 答：义务教育学校坚持免试就近入学原则。县级教育行政部门要在当地党委、政府领导下，按照“学校划片招生、生源就近入学”的总体目标，根据县域内适龄儿童少年人数、学校分布、学校规模、交通状况等因素，为每所义务教育学校科学划定服务片区范围，确保义务教育免试就近入学政策全覆盖。学校数量较多的区县要合理划分学区范围，确保各学区之间优质教育资源大致均衡。学区划分方案要及时向社会公布。学区划定后应在一段时期内保持相对稳定，确需调整时要慎重稳妥，认真做好学生家长工作。教育资源不够均衡的地方，稳妥实施多校划片，采取随机派位方式入学。 2.小学入学的基本原则是什么？ 答：小学入学一般采取登记入学。学区划分后，根据学校招生规模，明确新生入学登记录取程序，首先安排本辖区内户籍与实际居住地一致的适龄儿童、少年就近入学，再根据登记入学人数和学校资源分布情况，在本辖区统筹安排其他情况的适龄儿童、少年入学。 3.初中入学的基本原则是什么？ 答：初中入学一般采取登记或对口直升方式入学，按照强弱结合原则合理调配对口直升的初中和小学，努力保障教育机会公平。所有公办、民办义务教育学校都要严格遵守义务教育免试入学规定，不得以任何形式的考试或变相考试确定生源。未在户籍所在学区小学就读的学生，如申请升入户籍所在学区初中，由县级教育行政部门统一受理、审核，根据区域内初中学校容纳学生情况统筹安排就学。 4.对民办义务教育学校招生有哪些要求？ 答：一是核准招生计划。民办义务教育学校招生计划由审批地县级教育行政部门根据学校的办学条件、师资力量等因素编制，并报市级教育行政部门核准后，下达学校执行。二是加强过程监管。民办义务教育学校招生工作要纳入审批地市级、县（区）级教育行政部门的统一管理，严格规范招生计划和招生方式，并与公办学校同步招生，不得以任何形式提前选择生源，不得超计划招生，不得跨市域招生，坚决防止对生源地招生秩序造成冲击。对报名人数超过招生计划的民办学校，引导学校采取电脑随机派位方式招生。 5.规范义务教育特殊类型招生有哪些要求？ 答：义务教育学校不得组织特长生招生，不得以“国际部”“国际课程班”“境外班”等名义招生。要加强外籍人员子女学校招生管理，不得招收中国籍学生。义务教育阶段的青少年体育学校、艺术学校等学校招生要纳入所在县（区）统一管理。 6.随迁子女入学的基本原则是什么？ 答：健全以居住证为主要依据的随迁子女义务教育入学政策。随迁子女接受义务教育坚持“以流入地政府为主，以全日制公办学校为主”的原则，切实简化入学流程和证明要求，合理确定入学条件，确保符合条件的应入尽入，不得随意提高入学门槛。流入地公办义务教育学校要对符合条件的随迁子女开放，避免将随迁子女集中在少数学校。公办学校学位不足的可以通过政府购买服务方式安排在民办学校就读。随迁子女回户籍所在地学校就读的，当地教育行政部门应依法予以统筹安排。 7.年满六周岁的适龄儿童如有特殊原因是否可以延缓入学？

物理教学论试题及答案

《物理教学论》试题及参考答案 一、填空题（10×3） 1.中学生物理学习的兴趣特点包括直觉兴趣、操作兴趣、关注兴趣、因果认识兴趣、概括认识兴趣、应用兴趣。P80 2.整体教材分析可以分为编写意图、内容选取和程度要求、体系安排、风格特点。P133 3.教学方法的选择包括依据教学目的、依据教材内容、依据学生的实际情况、依据教师的特点、依据学校的特点。P106 4.根据教育学的理论，在课堂上学生掌握和运用知识的过程要经历以下五个环节：激发兴趣、感知知识、理解知识、巩固知识、运用知识。P66 5.在物理课堂教学中引入一个新的物理概念常用的方法有：运用实验引入、从学生已有的生活经验引入、从复习旧知识引入、利用物理学史资料引入、利用类比法引入。P225 6.常用的物理问题解决的基本方法有建立模型法、等效变换法、微元处理法、近似处理法、案例法、隔离分析法、叠加法、对称处理法、极端分析法。P283 7.物理课堂教学评价指标包括：教学目标、教学设计、学生活动、教学效果、教师基本素质。P435 8.物理教师评价的内容和标准包括：职业道德、物理学知识、教育与心理学知识、文化素养、教学能力、教学工作、教学效果。P383 9.物理复习教学的常用方法：对比复习法、提纲复习法、复现复习法、组题复习法、实验复习法、归类复习法、知识结构复习法。P308 10.个案研究法的优点：细致深入、全面系统、及时灵活。P463 二、简单题（6×5） 1.中学生物理学习中的记忆特点。P75 答： 1）中学生的有意记忆逐渐占重要地位，但无意记忆还较明显； 2）中学生的机械记忆逐渐为意义记忆所代替； 3）中学生的抽象记忆虽有发展，但还是不如形象记忆好； 2.中学物理课程改革的特点和趋势。P41 答： 1)内容的选取突出基础性和时代性； 2)突出“探究活动”，强调“做科学”； 3)重视学生的认知发展特点和个性的培养； 4)重视对学生的学习评价； 5)重视课程资源的开发与利用，课程资源丰富多样； 6)提供物理学习情境和学习资料，扩大学生的科学视野； 7)加强对学生的学习指导，培养都独立思考能力； 8)将实验和理论融为一体，突出实验在物理教学中的基础地位； 9)体现物理和人文的融合，多学科渗透； 10)重视物理学史料的教育功能，关注知识产生于发展过程； 11)注重科学、技术与社会的关系，培养血红色呢个的创新精神和实践能力； 12)课程改革要求教师创造性地运用教材；

中学物理教学论文

中学物理教学论文 引导学生进行物理探究的尝试广州市第七十三中学吴红霞

引导学生进行物理探究的尝试 广州市第七十三中学吴红霞 摘要探究式学习便是这样一种学习认知的过程，它以学生的需要为出发点，以问题为载体，从学科领域或现实社会生话中选择和确定研究主题，创设类似于科学的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式。 关键词探究式；引导；创设情境；要素；创造 物理探究式教学是学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择并确定研究的课题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识，解决问题。它具有自主性、开放性、实践性、探究性。比课本上的实验难度更高、未知程度更深，更富有趣味性和创造性，但无论同学们探究到什么程度，得到什么结果，都是有价值的，它的价值在于探究的过程和方法，它更能充分展现出同学们各方面的智力特长，也便于多元评价的进行。布鲁纳的发现法学习理论认为：“认识是一个过程，而不是一种产品”。探究式学习冲击了传统的教育方法，为构建新的教学体系，增添了新的内涵。 那么，怎样使学生体验科学研究过程，形成物理观念，领悟科学物理研究方法呢？这需要教师在教学中成为一个引导者和促进者，引导学生进行科学物理探究。 一、探究式教学中教师和学生的定位 知识是非常容易的，但对于学生，他们作为初学者，在学习的过程中遇到的困难可能很容易被老师忽略。这就使得教师和学生很难产生同样的感受，这种师生之间不同的心态往往会对学生学习产生不良的影响。 在探究式学习中，为了避免教师和学生之间的心理差异，教师的任务是引导学生共同去探究新知识，为此，教师应与学生有同样的渴求知识的心理，和学生一起参与新知识的探究。在探究的过程中，教师要把自己当成一名初学者，退到和学生在同一起点线上来思考问题、分析问题，共同体验科学探究的过程。因此，在探究式教学中，要求教师从知识的权威者变为学生知识学习的参与者。 在探究式教学中，教师不仅仅是作为知识的传播者，更重要的是要引导和指导学生去获取知识。在学习新知识过程中，教师要能引导学生提出问题，然后对问题进行猜想和假设，引导学生进行探究思路的构思，让学生通过自己经历科学探究的过程主动地获取知识，在学生得到结论后，教师还要组织学生进行交流、

国培计划(2018)——陕西省乡村中小学、幼儿园

“国培计划（2018）”——陕西省乡村中小学、幼儿园 工作坊研修培训 洋县初中思想政治工作坊工作总结 坊主高震 为期近三个月的陕西省乡村中小学、幼儿园工作坊研修培训学习已接近尾声，我深感这次培训收获很多。因为机会难得，所以我非常珍惜。又因为在这次学习中，我担任洋县初中思想政治作坊坊主，又是学员，所以我始终以认真、严谨的标准要求自己，积极参加培训学习，踊跃参与研讨，并认真做好笔记，保质保量地完成作业。虽然这次学习的时间有限，但是给我带来的启发、收获确是无限的。 培训的内容不但全面，而且细致。有专家对教育教学理念、方法技巧的精彩解读和分析；有优秀教师的课堂实录和许多耐人寻味的经验之谈。对于我们这些一线教师来说，我总感觉我们没有太多的机会走出去学习，总是孤陋寡闻，在教学中总是按照自己想当然的那一套教学方法来教学，总觉得经验不够，方法不先进，总有闭门造车的感觉。好在有了这样的参加国培学习的机会，我利用空余时间坐下来认真地进行着学习。在注册之初我就为自己制定了学习计划，每天坚持学习，坚持记好笔记，收集课程内容相关资料；并结合学习的内容进行发帖和回帖，并认真地完成了所有的作业。近三个多月以来，我坚持这样做了，所以我受益颇多。 一、坊员任务完成情况 这次国培学习中，我们每一位坊员都在认真地学习。在担任工作坊坊主期间，我被坊员们高涨的学习热情深深地感动着。听说国培学习即将开始，韩文老师、李念存等老师主动要求并积极参加了学习；年龄较大的齐少明老支书在不熟悉电脑操作的情况下一边学习电脑操作，一边进行国培学习，并按时完成了任务。屈元昌、张小彦、王立刚、李亚刚等老师每天为毕业班的学生上完课后仍然坚持熬夜学习，完成作业；牟素琴、张峰、翟鹏、高洪波、王宏武等老师等总是在第一时间完成每一个学段的学习任务；朱津、司小珠、李春明、刘冬等老师活跃度较高；张正军、王秀侠、王金铎、刘健、王裕才等老师论坛研讨、评论较多，多次就本次学习进行交流、探讨；屈元昌、牟素琴、高震、李争杭、王立刚等老师的成绩优异，均在九十分以上…… 二、坊主工作情况 完成了我的学习任务，我还做好了工作坊坊主的工作。活动一开始，立马建坊，及时邀请坊员入坊，逐一打电话核对本组的每一位坊员的基本情况，并一一进行了记载，及时通知了坊员进行网络学习，发不了研修学习计划。学习期间，在工作坊内我们进行了论坛的发帖讨论。带领大家积极参加了专家答疑活动和坊员之间的互动研讨，本坊成员都积极参加提问、讨论等。亲自主编了四期本坊学习简报。通知坊员及时跟进学习的进度，了解了他们学习中的困难，及时予以辅导。认真、及时批阅每位坊员的作业，客观公正地评定等次。 三、研修成果 1、本坊共67位成员，提交教学设计67份，所有坊员都提交了；发布论坛研讨842条；培训总结及评论85篇；班级简报4篇；微课15份。生成资源1013份。 2、参训率100%、学习率100%、合格率100%、67位成员全部合格。 四、不足与改进 1、从提交的作业、研修成果来看，大部分是独立完成，但也存在抄袭、直接从网上下载复制的现象。从论坛交流研讨分析，学员还未能完全适应工作坊这种新形式的研修。论坛交流不活跃，发帖主题分散，有“你说你的我谈我的”局面，不善于围绕工作坊研修主题进行深入研讨，为了完成发帖量，重复发帖，内容简单意义又不大。

物理教学论部分资料

一、教学目标 你如何理解科学素养? 物理课程目标分为哪几类？ 1.科学素养 （1）认识科学的本质、目的和局限性（如：掌握科学方法，运用理性思维，概括、综合和推断能力，理解理论和观察的作用）； （2）认识技术的本质、目的和局限性，以及它们与科学的区别； （3）了解科学和技术的实际运作方式，包括研究经费、科学实践的常规模式、科学研究与发展的关系； （4）理解科学、技术、社会的相互关系，包括作为专家的科学家和技术人员在社会中的作用，以及相关的决策过程； （5）对于科学语言及一些重要科学内容的基本训练； （6）解释数据的基本能力，特别是解释与概率性和统计相关的数据的能力； （7）领悟和使用技术信息、技术产品的能力，包括与高科技产品相关的“使用能力”；（8）获取科技信息的能力，对于从哪里、哪些人处可以得到与科学技术相关的信息和建有一定的理解。 2.高中物理课程标准（草案）规定的目标 了解物理学的基本规律与思考方法及其主要应用，为有关各专门科学之学习建立基础； 用实验方法考核物理现象间质与量的关系，使理论与实际一致； 通过物理学对自然的认识培养学生辨证唯物主义观点； 通过课外作业与活动，以增进学生的工作技能，并启发其创造力。 （1）知识与技能 学习物理学的基础知识 掌握实验基本技能 发展对物理学自身及其与其他学科和经济、社会关系的认识 （2）过程与方法 经历科学探究过程 学习物理学的研究方法 参加实践活动 培养科学探究能力 （3）情感态度价值观 深化认识和探索自然的积极情感体验 形成敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和正确的价值观 二、课程资源 1．谈谈你对物理教学资源的重要性和丰富性的认识。 文本资源、网络教学资源、实验室及多媒体类教学资源、生活与社会教学资源 2．开发和利用物理教学资源应遵循哪些原则？ 1．开放性原则2．优先性原则3．经济性原则4．针对性原则5．个性原则 3．生活与社会中的物理教学资源有哪些特点，如何开发与利用？ 1．广泛性2．生活性3．趣味性4．体验性5．便捷性 了解环境资源可利用状况、根据教学主题确定实验内容、根据实验内容选择生活资源、实验方案与器具设计 三、中学物理教学模式、方法与技能

陕西省绿色建筑评价标识工作实施方案

附件1 陕西省绿色建筑评价标识工作实施方案 根据住房和城乡建设部《绿色建筑评价标识管理办法（试行）》（建科…2007?206号）、《一二星级绿色建筑评价标识管理办法（试行）》（建科…2009?109号），省住房和城乡建设厅在本行政区域内组织开展绿色建筑评价标识工作。具体工作方案如下： 一、工作目标 贯彻落实《民用建筑节能条例》、《陕西省建筑节能条例》，推进绿色建筑的探索与创新，在住房和城乡建设部的指导下，建立健全绿色建筑评价标识的管理体系，开展绿色建筑评价标识工作。依据《绿色建筑评价标准》（GB/T50378-2006）、《绿色建筑评价技术细则》（建科…2007?2005号）、《绿色建筑评价技术细则补充说明（规划设计部分）》（建科…2008?113号），指导绿色建筑的规划、设计、建设和管理，引导陕西省绿色建筑的快速健康发展。 二、工作任务 （一）开展一二星级绿色建筑评价标识工作。根据《绿色建筑评价标识管理办法（试行）》（建科…2007?206号）、《一二星级绿色建筑评价标识管理办法（试行）》（建科

…2009?109号），建立健全机构，完善工作制度，加强技术指导，组织实施陕西省一二星级绿色建筑评价与标识工作。 （二）组织三星级绿色建筑评价标识申报工作。加强三星级绿色建筑的规划、设计、建设和管理的指导，发展三星级绿色建筑，提升陕西省绿色建筑建设层次和水平。 三、组织机构 （一）省住房和城乡建设厅成立绿色建筑评价标识工作指导小组。省住房和城乡建设厅分管厅领导任组长，厅建筑节能与科技处、标准定额处、工程质量安全监管处等人员为组员，在厅建筑节能工作专项领导小组的领导下，开展绿色建筑评价标识等相关工作。 （二）陕西省建筑节能与墙体材料改革办公室（以下简称省节能墙改办）受省住房和城乡建设厅的委托，承担绿色建筑评价标识的日常管理工作，接受省住房和城乡建设厅的监督与管理。负责受理一二星级绿色建筑标识的申报资料，组织专家评审，建立绿色建筑项目档案和评审工作档案，接受绿色建筑评价标识相关工作的咨询事宜。 （三）西北综合勘查设计院、中联西北工程设计研究院、陕西省建筑科学研究院、西安建筑科技大学等单位作为绿色建筑评价标识的技术依托单位，负责绿色建筑评价标识工作中的相关技术支持、咨询服务和检测等工作。 （四）成立陕西省绿色建筑评价标识专家委员会，有关院校、科研单位专业技术人员参加，对绿色建筑评价标识申

中学物理教学论文

浅谈应用多媒体在初中物理教学中的作用 摘要：在物理教学中的多媒体应用出发，论述了如何在物理概念、规律和实验教学中合理运用多媒体，及如何走出多媒体应用的误区。尤其是阐述了将多媒体课件合理运用于演示实验、学生实验和实验复习中，能达到预期的教学和学习效果，让实验教学变的更灵活、更丰富。同时也探讨了应用多媒体时应该注意的事项。 关键词：多媒体形象化课堂教学实验教学 教育学家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”媒体是指传递信息的中介物，它具有传递、记录、存储和处理加工信息的功能，多媒体是指文字、声音、动画、图形、图像等各种媒体的组合，使多种信息建立逻辑连接，集成一个系统且具有交互性。利用多媒体教学更能刺激学生的感官，在课堂上不断掀起小高潮。学生在思维不断的发展中，锻炼了意志，培养了对科学的热爱精神，并得到了“美”的感受，使课堂成为师生情感双向交流的乐园。现在多媒体设备已进入了很多学校，多媒体教学也进入了普及阶段。利用多媒体辅助物理教学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握物理规律。但是，常规教学也有其特点和优点，也有多媒体教学不可替代的作用。那么，我们应如何正确处理多媒体教学与常规教学的关系，现将几年来从事多媒体物理教学与常规教学整合的一些做法和体会浅谈如下： 一、多媒体在物理概念和物理规律教学中的应用 在多媒体设备未进入课堂之前，我们很多教师都深刻的体会到：有些物理概念和规律对学生来说确实很抽象，因此对我们的教学增大了难度，学生对这些物理概念和规律在短时间内很难理解，同时教师也感到比较吃力，虽然教师想了很多办法，但教学效果却一般。如摩擦起电的教学，电流产生和导体导电教学，一些物理过程进行的太快或太慢问题的教学，一些微观或肉眼看不见的物理过程的教学，磁场中一些抽象的概念和规律的教学等等。现在，我们有了多媒体设备，这给我们带来了施展教学技能的自由空间。对于上述问题，我觉得我们可以从以下几方面做起： 首先，我们教师自己要把物理概念和规律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的讲解应如何自然地引入与得出，如何把概念和规律讲得形象、直观、易懂，特别是抽象的概念和规律。如果这步做得不够，即使有了最先进的多媒体设备，有高超的多媒体技术，也不可能上出一堂优秀的、高质量的课来。 其次，尽可能想办法或创造条件把一些物理概念或规律用常规教学讲解好，不要过分依赖多媒体。因为这样做，有利于教师自己对如何教好物理概念和规律理解的更深、更透。最后，对于有些物理现象和规律，确实对学生来说太抽象难懂了，或在课堂上难于看见或根本看不见的物理现象，或物理过程进行的太快的现象。此时恰到好处的借助多媒体，才能取到应有的效果。 如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看就很明白。 二、多媒体在物理实验教学中的应用 物理学是建立在实验基础上的一门实验科学，由于中学实验仪器和其他方面限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象学生难于理解的物理现象，如果利用计算机模

陕西省中小学教职工编制标准

陕西省中小学教职工编制标准 为贯彻落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)，适应我省基础教育改革与发展的需要，合理配置教育的人才资源，建立一支符合素质教育要求的有较高质量的教职工队伍，全面提高教育质量和办学效益，促进基础教育事业的健康发展，根据国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部《关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》(国办发[2001)74号)精神，结合我省实际，现就我省实施中小学教职工编制标准提出如下意见： 一、核定中小学教职工编制的原则 中小学教职工编制是我省事业编制的重要组成部分。科学合理地核定中小学教职工编制，直接关系到我省基础教育的健康发展和财政负担能力，为此必须遵循以下原则： (一)与保证和满足我省基础教育发展的基本需要相适; (二)与各地经济发展水平和财政承受能力相适应; (三)力求精干规范、科学合理； (四)因地制宜，区别对待。 二、中小学内设机构和领导职数 (一)普通中学 1、机构设置。高级中学和完全中学、职业中学一般设置办公室、教导处、总务处。初级中学一般设置教导处、总务处。县级以上重点中学(职业中学)和规模在24个班以上的学校，可增设政教处，规模在30个班以上的学校，根据需要可设置安全保卫处或管理岗位。职业中学可增设招生就业处。对于校办产业达到一定规模和经济效益显著的职业中学，可根据需要设置校办产业处。九年制学校可参照初级中学设置。 2、领导职数配备。县级以上重点中学和规模在24个班以上的学校，配备校级领导3-4名；13--23个班的配备校级领导2—3名；12个班以下的配备校级领导l一2名。乡镇中心学校校长负责本乡镇的教育教学业务管理，可增配校级领导1名。 (二)完全小学 1、机构设置。规模在13个班以上的完全小学，可设教导处、总务处。规模在30个班以上的，可增设安全保卫处。规模在12个班以下的完全小学不设职能机构，可配备教导主任和总务主任务一名。 2、领导职数配备。完全小学规模在24个班以上的，配备校级领导3人；13—-23个班的，配备校级领导2--3人；12个班以下的，配备校级领导I--2人。农村初级小学(1—3年级)或分校、教学点，不配备校级专职领导，指定一名教师负责学校的全面工作。中小学党群组织负责人，按照其上级有关部门的文件要求，可配备专职或兼职人员。 三、中小学教职工编制标准 中小学教职工包括教师、职员、教学辅助人员和工勤人员。教师是指学校中直接从事教育、教学工作的专业人员，职员是指从事学校管理工作的人员，教学辅助人员是指学校中主要从事教学实验、图书、电化教育以及卫生保健等教学辅助人员，工勤人员是指学校后勤服务人员。 (一)中小学教职工编制标准根据高中、初中、小学等不同教育层次和城市、县镇、农村等不同地域，按照教职工与学生数的一定比例核定(见附表)。完全中学教职工编制分别按照高中、初中编制标准核定。九年制学校教职工编制分别按照初中、小学编制标准核定。布局调整后保留的初级小学或分校、农村教学点的编制，计算在乡镇中心小学内。 (二)下列情况按照从严从紧原则适当增加编制：

物理教学论总结复习资料(上传百度文库资料)

物理教学论总结复习资料 绪论 一、物理教学的基本方法及其要求 答：1、讲授法（要求：1）、讲授要符合学生的认识水平，遵循认知规律。2）、讲授要力求具有启发性。3）、讲授要注意突出重点，抓住关键。）2、谈话法。（要求：1）、谈话前，教师要在明确教学目的、把握教材重点、摸透学生情况的基础上做好充分准备，认真拟定谈话提纲，精心设计谈话问题，审慎选择谈话的方式。2）、谈话时，教师提出的每一个问题，都应紧扣教材，难易适当，既要面向全体，又要因人而异。3）、谈话后，教师要及时小结，使学生半凌乱的知识得到疏通）3、讨论法。（要求：1）、讨论前，教师要提出讨论题目、思考提纲和讨论的具体要求。2）、讨论时，教师要善于启发引导。3）、讨论结束时，教师要进行总结）。4、读书指导法。4、读书指导法。（要求：1）、、指导学生精心阅读教科书。2）、善于阅读课外读物。3）、根据物理学的特点指导学生读书。）5、问题教学法。6、发现法。 第四章中学物理实验教学 一、物理实验的分类及各类实验的作用？

第五章物理概念教学 3、了解物理概念的外延； 4、了解物理概念与有关概念的联系与区别； 5、学会运用物理概念。 第六章物理规律教学 一、重点物理规律的教学要求？ 一、物理练习是指学生在理解物理教学内容的基础上，以（口头解答）、（书面解答）、或（实际设计）、（操作）、等形式，反复地针对某一课题完成一定的作业。

一、复习的种类和方法？ 答：1、平时复习（包括：a、引入新课的复习。b、巩固新课的复习。c、课后复习）； 2、阶段复习；（在阶段复习时要抓好3个问题：a、突出重点；b、了解学生的疑难 和问题；c、抓方法，培养学生综合运用知识的能力和归纳概括的能力。） 第十章物理教师的专业发展与成长 二、物理教师的教学技能有哪些？ 5、提问技能： 6、演示技能； 7、强化技能； 8、结束技能； 三、物理教师板书要注意的问题？ 四、提问的模式： 答：1、提出问题点名回答；

陕西新型墙体材料十三五发展规划陕西建筑节能墙改办

陕西新型墙体材料十三五发展规划陕西建筑节能墙改办

陕西省新型墙体材料“十三五”发展规划 大力发展新型墙体材料，是促进资源综合利用，保护土地和生态环境，推进建筑节能和绿色发展的现实必然要求。根据《陕西省新型墙体材料发展应用条例》、《国务院办公厅关于促进建材工业稳增长调结构增效益的指导意见》（国办发〔〕34号）、中省《绿色建筑行动方案》、《陕西省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》等国家、省相关政策文件，结合本省实际，编制本规划。 一、现状 （一）取得的主要成效 “十二五”期间，我省围绕城镇化发展、建筑产业现代化，以及新农村建设等工作，以建筑节能、绿色建筑需求为导向，大力发展节能、节地、利废的新型墙体材料，着力推动墙材产业结构优化升级，积极开展“限粘、禁实”（指城市限制使用粘土砖和县城禁止使用实心粘土砖的简称。下同）和建筑工程推广应用新型墙材工作，全面完成了“十二五”确定的目标任务。 1、完成了全省80个县城“禁实”任务 “十二五”期间，全省80个县城全面开展禁止使用粘土实心砖工作，共关闭实心粘土砖生产企业127家，淘汰落后产能约13.5亿块标砖;改造实心粘土砖企业32家，新增新墙材产能约3.8亿块标砖，全省“县城禁实”任务基本完成，并向乡镇及广大农村推进。西安、宝鸡、汉中、安康和商洛五个城市启动“城市限粘”工作。

2、新型墙体材料得到较快发展 ，全省新型墙材企业共981家，综合产能164亿块标砖，新型墙体材料产量占墙体材料总量的比重达到67%，比提高10.5个百分点，超目标任务2个百分点，以新型墙体材料为主的生产格局基本形成。开展多项建筑节能与新型墙材产品生产应用项目研究，结构不断优化，生产规模、技术水平、产品质量不断提高。推进建筑节能与保温结构一体化发展，不断提升建筑质量水平。 表1 “十二五”末新型墙材构成情况 “十二五”期间，全省扶持生产线示范项目90余个，扶持新墙材促进建筑工业化重点项目12个，省级扶持资金投入约1300余万元，带动社会资金投入约28亿元。省级扶持资金投入与“十一五”期间相比，增长60多个百分点，充分发挥了专项基金的经济杠杆导向作用。 3、新墙材推广应用比例不断提高 全省城镇新建建筑新型墙材应用比例达到75.8%，比提高10.8个百分点。“十二五”期间，扶持农村节能示范住房项目31个，累计补助户数5044户，建筑面积104.81万平方米，省级补助资金1736万

物理教学论

1.为什么在物理教学中，学生起主体作用，教师起主导作用？ 答：一、必须坚持教师的主体作用，在教育教学中坚持这一思想有它的客观必要。 二、必须坚持学生学习的主体地位。学生是学习的内因，老师和一切教育环境都是外因，外因是通过内因起作用的，内起决定作用。 三、教师主导作用和学生主体地位是一致的，相辅相成的，教师主导作用发挥好了，学生学习的主体地位必然会体现出来，学生进入了学习的主体地位，肯定与老师的巧妙引导分开。 四、教师主导作用的发挥不应该是径直的过程。教师的引导应该让学生明确干什么，并以极大的热情、兴趣和主观能动性投入到学习中，通过学习主体产生巨大作用。 2. 中学物理教学应坚持哪些主要的教学原则？ 答：科学性、教育性、艺术性相结合的原则；、激发学习兴趣的原则；创设物理环境、突出观察实验的原则；启发思考、教给方法的原则；联系实际、联系生活的原则． 3. 本次基础教育课程改革用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，试说明这种代替发生了那些实质性的变化？ 答：课程的价值取向从精英教育转向大众教育；课程目标着眼于学生素质的全面提高；从只注重教师教学转向关注课程实施过程；课程管理从刚性转向弹性。 4.结合实例论述中学物理规律教学的主要环节同16题 答：a.创设便于发现问题、探索规律的物理环境；b.思维加工建立规律（运用实验总结规律、运用已有知识，理论推导得到新规律、提出假说，检验修正假说，得出结论；c.引导学生对物理规律进行讨论，加深理解；d.引导学生运用规律解决问题，加深对物理规律的理解和掌握。总之，从感性认识入手，到理解物理规律，最后在运用规律的过程中，从定性和定量方面不断加深对规律的理解 5. 运用讨论法进行教学时，对教师提出了那些更高的要求 答：首先，讨论前教师要提出讨论的题目（恰到好处）思考提纲和讨论的具体要求（估计会出现个情况及如何解决）。其次，讨论时教师要善于启发引导，既要鼓励学生大胆的发表意见，又要抓住问题的中心，把讨论引向揭露问题的本质。最后，讨论结束时，老师要进行总结。对不同的意见进行辩证的分析，做出科学的结论，教师要正确评价学生的发展，应着眼于引导和鼓励 6.为什么说物理教学论具有综合性的特征？ 答：因为物理教学论的内容涉及物理学的知识、技巧和方法，涉及教学论、教育心理学、教育测量和统计学的基本概念和规律，也涉及信息论、控制论的观点和方法，以及哲学、逻辑学、工艺学等方面的知识，从而使它具有综合性的特点。 7.请结合实例说明物理概念的教学要求? 答：引入、形成、巩固深化、总结。 8.你认为现代的物理教师应具备怎样的知识结构？ 答：物理学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识、信息素养 9.物理教学论是高等师范院校物理专业的必修课，你认为学习该课程重要吗，为什么？ 答：物理教学论是我国高等师范院校物理专业的一门必修课。高等师范院校物理专业的

陕西省城市建设项目水土保持方案技术导则

陕西省城市建设项目水土保持 方案技术导则 (试行) 陕西省水土保持局 2016年5月

前言 本导则是根据《开发建设项目水土流失防治标准》（GB50434-2008）、《开发建设项目水土保持技术规范》（GB50433-2008）、《开发建设项目水土保持设施验收技术规程》（SL387-2007）、《水土保持工程设计规范》（GB51018-2014）、《海绵城市建设技术指南-低影响开发雨水系统构建（试行）》（2014）、《城市用地分类与规划建设用地标准》（GB50137-2011）等标准、规范的要求，在充分研究陕西省城市建设项目特点的基础上制定的，以指导城市建设项目水土保持方案编制工作。 本导则主要包括以下内容： ——总则 ——规范性引用文件 ——术语 ——相关单位责任 ——各设计阶段任务和要求 ——水土流失防治目标 ——附录 本导则主持单位：陕西省水土保持局 本导则起草单位：西安理工大学、陕西省水土保持勘测规划研究所、中国电建集团西北勘测设计研究院有限公司 本导则总负责人：张秦岭 本导则主要起草参与人：宋晓强、李占斌、王埃平、李鹏、刘铁辉、刘莹、彭晓刚、高海东、雷方、刘琦、阎岁胜、时鹏、程圣东、张乃畅、张振师本导则参与工作人员：梁本岐、任春贤、尤亚楠、高健、任冰、王安娜、宫烁

1 总则 为贯彻《中华人民共和国水土保持法》、《陕西省水土保持条例》等法律法规，遵循“预防为主、保护优先”的原则，采取“蓄、连、净、排、用”，“拦、盖、填、控、复”水土保持措施，保护和利用水土资源，减轻城市内涝及管网阻塞，降低城市扬尘和雾霾，治理城市建设项目造成的水土流失，改善人居环境，构建绿色、生态、宜居城市，依据陕西省水土保持规划和城市建设项目水土流失防治经验，融合海绵城市、低影响开发等国内外先进城市生态环境保护理念，制定本导则。 本导则适用于陕西省行政辖区内城市建设项目水土保持方案编制工作。

陕西省农村中小学布局调整指导意见

陕西省农村中小学布局调整指导意见 为了建设社会主义新农村的需要，实现高水平、高质量普及九年义务教育，进一步优化农村义务教育资源配置，全面提高教育质量和办学效益，促进农村义务教育事业健康、协调发展，省上决定从2006年起，实施新一轮农村中小学布局调整。按照《陕西省人民政府关于深化和完善农村义务教育经费投入保障机制改革实施方案的通知》（陕政发…2006?5号）精神，现就我省农村中小学布局调整工作提出以下指导意见： 一、充分认识开展农村中小学布局调整工作的重要意义 “十五”以来，我省以推进“两基”攻坚、中小学布局调整、危房改造为重点，大力改善农村中小学办学条件，优化教育资源配置，办学质量和办学效益不断提高。但是，随着城镇化的推进、人口出生率下降、进城务工人口增多，农村教育面临着新的形势，存在着一些亟待解决的问题，如办学规模偏小、教学设施和教育资源利用率低、教师配备难以实现学科专业化、办学效益不高等。因此，应紧紧抓住建设社会主义新农村和国家实施农村义务教育经费保障机制改革的有利时机，加快实施新一轮中小学布局调整，进一步整合教育资源，全面改善办学条件，提高我省农村义务教育整体水平。

实施新一轮农村中小学布局调整，是全面落实科学发展观、适应社会主义新农村建设要求的战略性、基础性、全局性工作；是广大农村高水平、高质量普及九年义务教育，缩小区域内学校之间办学条件差距，促进义务教育均衡发展的重要举措；是建立中小学危房改造长效机制，改善办学条件，确保校舍安全，实现学校长治久安的必要前提；是科学合理配置义务教育资源，完善“以县为主”管理体制，加快农村义务教育事业发展的有效手段。各市、县要从促进教育事业改革和发展的战略高度，充分认识实施农村中小学布局调整的必要性、重要性和紧迫性，切实增强工作的责任感和紧迫感，真正将其列入重要议事日程，作为政府工作的一个重要方面抓紧、抓实、抓细、抓好，确保新一轮农村中小学布局调整的顺利完成。 二、指导思想和基本原则 我省农村中小学校布局调整工作，要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，以办好人民满意的教育为宗旨，以建设社会主义新农村为目标，以农村义务教育经费保障新机制改革为契机，以创建标准化、规范化寄宿制学校为手段，实事求是、因地制宜、合理布局、科学设校，处理好需求与可能、数量与质量、当前与长远的关系，通过努力，切实提高义务教育规模、办学效益和教育教学质量，促进农村教育事业协调、健康发展。

绿色建筑与绿色施工1试题及答案

绿色建筑与绿色施工 1.绿色建筑基于建筑必须考虑与外部环境的协调、共生，以( B)为基本出发点。 A 破坏生态、污染环境 B 以人为本 C 商业活动 D 尊重生态、尊重环境 2.目前我国的绿色建筑理念已经从单纯的节能走向“四节、一环保、一运营”，其中“四节、一环保、一运营”是指( A ) A 节能、节材、节水、节地、环境保护和运营管理 B 节能、节油、节水、节地、环境保护和运营管理 C 节电、节材、节水、节地、环境保护和运营管理 D 节能、节材、节水、节源、环境保护和运营管理 3.在改革完善城市规划管理体制，加强城市总体规划和土地利用总体规划的衔接，在有条件的城市探索( B)部门合一 A 城市规划管理和水资源管理 B 城市规划管理和国土资源管理 C 城市规划管理和能源管理 D 城市规划管理和教育资源管理 4.在推进污水大气治理的措施中，整理城市黑臭水的突破口为( A) A 中水洁厕 B 排污治理 C 黑水净化 D 源头净化 ======多选题部分 ======

5.一下具有绿色建筑性质的建筑物是( D) A 福建土楼 B 陕西窑洞 C 中央电视台总部大楼 D 英国伍斯特大学蜂巢图书馆 6.完善城镇存量土地再开发过程中的供应方式，鼓励原土地使用权人自行改造，涉及原划拨土地使用权转让需补办出让手续的，经依法批准，可采取规定方式办理并按市场价缴纳土地出让价款。在国家、改造者、土地权利人之间合理分配“三旧”改造的土地收益。其中三旧是指(ABC ) A 旧城镇 B 旧厂房 C 旧村庄 D 违章建筑 7.加强建筑设计管理中建筑方针是( ABC ) A 适用 B 经济 C 绿色 D 美观 ======判断题部分 ====== 8.绿色建筑评价标准要做到减少成本和环境影响，加强城市和郊区的生态完整性，并增强公民的废物回收分类意识对错 9.绿色建筑评价标识的有效期为 3 年对错 10.绿色施工评价组织的评价结果由建设、监理。施工单位三方签认对错

陕西省普通小学乡村在校学生数量情况3年数据专题报告2019版

陕西省普通小学乡村在校学生数量情况3年数据专题报告 2019版

引言 本报告针对陕西省普通小学乡村在校学生数量情况现状，以数据为基础，通过数据分析为大家展示陕西省普通小学乡村在校学生数量情况现状，趋势及发展脉络，为大众充分了解陕西省普通小学乡村在校学生数量情况提供重要参考及指引。 陕西省普通小学乡村在校学生数量情况数据专题报告对关键因素普通小学数量，普通小学在校学生总数量，普通小学乡村在校学生数量等进行了分析和梳理并展开了深入研究。 陕西省普通小学乡村在校学生数量情况数据专题报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。 报告力求做到精准、精确、公正、客观，报告中数据来源于中国国家统计局、相关行业协会等权威部门，并借助统计分析方法科学得出。相信陕西省普通小学乡村在校学生数量情况数据专题报告能够帮助大众更加跨越向前。

目录 第一节陕西省普通小学乡村在校学生数量情况现状 (1) 第二节陕西省普通小学数量指标分析 (3) 一、陕西省普通小学数量现状统计 (3) 二、全国普通小学数量现状统计 (3) 三、陕西省普通小学数量占全国普通小学数量比重统计 (3) 四、陕西省普通小学数量（2016-2018）统计分析 (4) 五、陕西省普通小学数量（2017-2018）变动分析 (4) 六、全国普通小学数量（2016-2018）统计分析 (5) 七、全国普通小学数量（2017-2018）变动分析 (5) 八、陕西省普通小学数量同全国普通小学数量（2017-2018）变动对比分析 (6) 第三节陕西省普通小学在校学生总数量指标分析 (7) 一、陕西省普通小学在校学生总数量现状统计 (7) 二、全国普通小学在校学生总数量现状统计分析 (7) 三、陕西省普通小学在校学生总数量占全国普通小学在校学生总数量比重统计分析 (7) 四、陕西省普通小学在校学生总数量（2016-2018）统计分析 (8) 五、陕西省普通小学在校学生总数量（2017-2018）变动分析 (8) 六、全国普通小学在校学生总数量（2016-2018）统计分析 (9)

《物理教学论》考试试卷

《物理教学论》期终考试试卷（K） 一、填空题（本题共10分，每空格占1分） 1．中学物理教学论是以国家的教育方针为依据，以辩证唯物主义为指导，系统地研究中学物理教学现象与问题，揭示中学物理教学规律，指导中学物理教学的一门理论兼应用的学科。 2．关于课程实施，2001年6月8日教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 3．有意识地突出研究的主要因素，排除次要因素和无关因素的干扰，借助于逻辑思维和想象力，对实际的研究对象加以合理的推论和抽象，在头脑中构思成理想化的研究客体，以便代替实际的研究对象来进行研究的方法，在物理学中称为方法。 4．中学物理探究性学习的一般步骤为→建立猜想（假说）→实验检验→归纳分析→解决问题（或得出结论）。 5．物理学习兴趣可划分为直觉兴趣、兴趣、因果认识兴趣、概括认识兴趣等四种类型。 6．从建构主义学习心理学的视角来看，学习不是一个只强调外因条件，而忽略学习者这个内因的被动的刺激——反应过程（S→R），而是一个能动的建构过程，即通过、顺应和平衡，学习者把外界的刺激（S）最后同化（A）于自己的认知结构（T）之中，从而对外界的刺激（S）作出反应（R），用公式表示为S→（AT）→R。 7．科学的评价考试质量，主要反映在四项指标（即四个度）上。这四个度分别是信度、效度、难度和。 8．学习目标编写的“ABCD”模式中的A指教学的对象；B指外显的行为；C指产生的条件；D指评价的。 9．物理概念的外延就是指具有该物理概念所反映的的对象，即通常说的概念的适用范围。 10．教师运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，针对所教

2020年物理教学论实验总结

物理教学论实验总结 1实验设计思想要明确2实验目的要明确3实验现象要明显、直观4要安全可靠、确保成功5要有启发性6配合讲解，引导观察思考 二、物理演示实验教学策略 1为导入新课设计演示，让学生在物理情境中发现问题、提出问题和进行科学的猜想与假设2为形成概念、探索规律设计演示，让学生经历设计实验、实施实验到得出结论的过程3为运用巩固深化设计演示，让学生经历科学探究的过程 三、什么是学生分组实验 学生分组试验是学生探究并获取知识与运用知识过程中的一个有机组成部分。学生分组试验正是让学生积极参与活动、培养兴趣、探索研究、验证规律，开发学生思维、训练学生技能、培养学生创新精神和动手实践能力的良好教学方式。 四、学生分组实验的分类 1探究性实验2验证性实验3测定性实验4基本练习性实验

五、学生分组实验的基本要求 1启发性2训练性3安全性4定量性5教育性6独立性 六、自制教具与学具的基本要求 1要有明确的目的，根据教学的实际需要自制合适的教具与学具2突出物理原理，训练学生能力3提倡"就地取材"做实验4综合考虑眼前效益与长远目标 七、物理实验设计、自制教具与学具的创新方法并可以举例说明 ①希望点和需求点列举法(共点力合成的平行四边形法则演示教具的设计)②缺点列举法(运用缺点列举法改进平行电流相互作用的演示)③联想和移植创造法【1直接移用视觉暂留(鸟进笼)2功能移用玩具汽车(发条为动力)3技术移用电动玩具的发声电路板和扬声器】④替代法和模拟法⑤组合技法⑥强化技法与挖掘潜力法⑦逆向技法(1由热变冷--双金属片实验的新思路2反证浮力产生的原因) 八、电磁打点计时器的结构

线圈、振动片、打点针、磁钢、纸带限位板、复写纸定位调节片及底座等部件 九、电磁打点计时器的工作原理 当线圈通以50Hz低压交流电时，振动片便产生交变磁通，在同磁钢恒磁场的相互作用下，振动片便产生和电源频率同步的振动 十、电磁打点计时器的使用注意事项 1使用前应注意检查电源是否符合要求，否则将影响打点效果2 不要任意旋松振动片固定螺丝或乱扳振动片。平时不要使仪器受到激烈振动3单面复写纸要保持平整，使用时有色面朝下，中心孔穿在限位钉上，并能灵活转动，以使工作时能被纸带拖动而旋转，使打点清晰。为保证点子清晰，每换一次纸带应适当调节一下复写纸的工作位置。4打点器不宜在未放纸带的情况下长时期通电，防止损坏打点钉尖、限位板等5附件重锤，是专供测定重力加速度和验证机械能守恒和转换用的。因打点器工作时对纸带有一定阻力，影响实验准确度，选用较重的重锤作落体可减少此影响 十一、静电计的结构

关于物理教学类论文题目

附录：物理各类毕业论文题目 二、实验类 1、复摆实验仪的研究 2、杨摸量实验仪研究 3、落球法液体粘滞系数测定仪的改进 4、浅议氦氖激光器在光学实验教学中的应用 5、全息照相实验技巧探讨 6、实验数据的处理和测量不确定度计算 7、标准不确定度合成中应注意的问题及讨论 8、钢丝的切变模量与扭转角度关系的研究 9、物理实验测量和分析的基本方法10、向心力实验装置研究11、重力加速度测量实验装置研究12、液体表面张力实验装置研究13、MATLAB在声学实验中的应用10、镜像声波演示装置的设计与制作11、静电起电盘电荷收集装置的研制 12、非平衡电桥在非电量测量中的应用13、载流圆线圈平面内任意一点磁场的测试与理论分析14、非线性电阻特性的实验研究15、简易万用表的设计制作及校准 16、体效应管负阻特性的测量研究17、微波光学实验研究 18、组合测量在物理实验中的应用19、用电阻应变片测量微小形变实验方法的改进与研究20、偶氮染料掺杂聚乙烯醇薄膜的光致双折射的理论与实验研究21、偶氮染料掺杂聚乙烯醇薄膜的四波混频特性的实验研究22、演示实验在物理教学中的作用23、如何做好学生分组实验24、如何测定弹簧的有效质量25、在物理实验教学中培养学生创新能力的尝试26、固体激光器的光束质量分析27、光学谐振腔的优化设计28、对大学物理改革的思考：用电脑模拟实验过程29、理想实验在物理学中的作用30、物理学中的科学研究方法31、光电效应伏安曲线研究32、物理实验对学生科学好奇心的培养33、大学物理实验专题课件研究34、激光全息实验分析35、设计性实验研究36、物理模型与中学物理教学37、CCD技术及其应用38、考研对我院物理本科教学的影响及对策39、塞曼效应实验研究40、H-D原子光谱实验的误差分析及其优化41、如何实现电机的变速42、实验教学的改革探讨43、计算机在物理实验教学中的应用 三、教法类 1、在物理教学中培养学生创新能力的探讨 2、谈谈中学物理课堂教学艺术 3、兴趣——学生学习物理最好的老师 4、物理习题隐含条件的探讨 5、中学物理教学中的研究性学习探讨 6、高中“课题研究”教学案例总结 7、中学物理课程的基本理念分析8、论物理教育中的科学素养培养 9、新的中学物理课程目标分析（择其某一项）10、中学物理教学中的美育素材研究 11、物理教学中的创造人格培养12、物理教学中学生自学能力培养探究 13、试论物理教学中的科学探究14、对高考“理科综合”科目的改革的思考 15、未来中学物理教师素质结构之设想16、现行物理教学大纲及教材的有关评价 17、对高中某一物理概念或物理规律的教学研究（电磁学，光学方面）18、中学物理教师继续教育问题的思考 19、高一物理新教材的比较与评价20、论非智力品质在物理学习中的形成与作用 21、中学物理光电实验如何适应新课标的改革22、中学物理教学中互动作用的深入探讨23、用FLASH制作自由落体运动的课件及在教学中的应用24、多媒体在物理教学中的应用研究 25、在物理教学中Powerpoint应用经验及技巧26、如何用Authware互动性引发学生学习兴趣 27、中学物理兴趣培养初探28、在中学中开展设计性实验可行性初探 29、用Flash制作课件效果评析30、Powerpoint物理课件实用性与演示实验剖析