小学语文主题教研资料(同名40864)
小学语文“综合性学习”学习方式研究实验方案
作者：“小学语文‘综合性学习’学习方式研究”课题组发表时间：2004-6-1 阅读次数：26577
课题负责人：李竹修
2004、5第三次修改稿
一、课题提出的背景：
过去，我们的小学语文教学注重学科知识的传授和技能的训练，但却存在一些问题：
①以课堂为中心，以教室为中心，以课本为中心，过于追求知识体系的完整性、系统性，忽视综合实践能力的培养，把学生定格在书本世界里，割裂了学生与社会生活的联系，隔断了语文教学与社会生活的联系。使语文教学远离了学生的生活实际，失去了实践和应用的价值。②割裂了学科知识间的联系，缺乏不同学科知识内容和学习方法相互交叉、渗透和整合，阻碍了学生综合能力的发展。③语文教学中明显出现“四多四少"：老师讲解多，学生主动活动少；学生一味接受老师观点多，敢于发表自己的看法与观点的现象少；书面习题、机械抄写练习多，观察调查等实践性作业少；读教科书多，阅读课外书籍少。忽视了学生的主体性，脱离了学生的学习兴趣和学习需要。针对传统语文教学的这些弊端，针对目前还没有小学教学第一线的语文“综合性学习”学习方式这方面的研究和具体实践的现状，我们提出“小学语文‘综合性学习’学习方式研究”这一课题教学研究。我们之所以立题进行研究，原因是：1．国家政策指向和新一轮课程改革的需要。这次课程改革的实质，从某种意义上说，是一次学习方式的革命。中华人民共和国教育部制订的《全日制义
务教育语文课程标准(实验稿)》的特点之一是大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，首次提出了“综合性学习”的要求，意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，同时专列“综合性学习”的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。这一切都表明语文综合性学习在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中的重要地位，在学生发展中的特有功能。由此可见《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》要求我们采用综合性学习的方式来促进学生主动地、富有个性地学习，“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。”
2．实施素质教育的需要。由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。在教育过程中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，不利于学生的发展。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而小学语文综合性学习是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”由此可见开展小学语
文综合性学习能促进学生语文素养的形成，能促进学生的主动性发展。
3．语文教育改革的需要。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在。《纲要》旨在倡导一种新型的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作"学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。所以我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。所以“语文综合性学习”，是这一次课程改革中的重要内容，符合语文教改的趋势和语文学习的规律。而“语文综合性学习”又和“综合性学习”“综合实践活动”有区别，它应该具备语文学科的特点，旨在提高学生的语文素养。
二“语文综合性学习”的概念界定
语文综合性学习：《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，
特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”“语文综合性学习"主要表现出如下的基本特点：
①开放性。“语文综合性学习”的主要内容来源于三个方面：一是提倡跨领域学习，与其他课程相结合；二是充分利用学校、家庭、社区等教资源，增加学生语文实践的机会；三是沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。综合性学习无论是内容、时间、空间、组织形形式、指导方式都具有开放性的特点，她不受40分钟时间和狭窄空间的束缚，而是根据主题内容弹性地安排学习时间、空间。从时间分配上看，可根据单元内容，也可根据课时内容进行安排，可长，可短；从空间组织来看，不限于课堂，可扩展到课外和校外。
②主体性。综合性学习应在师生平等对话的过程中进行。它不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，更注重学生的兴趣需要和积极主动地参与，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
③合作性。综合性学习强调在具体的实施过程中，要求师生之间、
学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。
④实践性。综合性学习要求增加学生语文实践的机会，在生活实际中学习语文、运用语文、通过实践活动，沟通学生同社会生活、
大自然的联系，培养学生的语文实践能力、独立自主能力和创新精神。
⑤统整性。所谓统整，系指合成一体或关联起来的意思。综合性学习的统整性，不仅包括学生发展的统整性、和谐性，而且包括不同学习内容和学习方法的相互交叉、渗透和整合
⑥生存性。综合性学习要求学生在学习过程中生存新的知识与技能，生存新的学习方式和情感态度、价值观。
学习方式：(learning approach；learning style)是当代教育理论研究的一个重要概念，多数学者认为学习方式指学生在学习任务过程时基本的行为和价值取向，学习方式不仅仅指具体的学习策略和方法，而更主要时学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。20世纪80年代以来国外对此开展了广泛研究。国内的研究仅停留在大专院校专家学者的一般性理论研究层面上，针对小学教学第一线的语文综合性学习方式的研究和具体实践则凤毛麟角。在深圳，作为课题进行研究尚属空白。
三、课题确立的理论依据
1.语文实践论：语文素养的形成需要实践活动。苏霍姆林斯基论述：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”《全日制九年义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
2.多元智能理论：美国哈佛大学心理学家加纳德提出的多元智能理论，认为人至少具有八种以上智能：言语智能、数理智能、空间智能、节奏智能、运动智能、交往智能、自我反省智能和自然观察智能。因此我们应该帮助学生发现他自身各方面的才能，提高他们其中几方面的智力强项。小学语文综合性学习充分体现了加纳德的这一理论，它主要表现在每一节课中从横的方面联系各学科，跨越学科界线。
3．学生主体论：上个世纪80年代，教育界提出了主体教育思想，提倡弘扬学生的主体性。小学语文综合性学习以学生的主体性发展作为改革的起点和
依据，从语文综合性学习入手培养学生的主体性，以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，倡导学生发挥自主精神，自行设计、自行组织、自行探究，在语文学习活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理信息资料的能力。正如《全日制九年义务教育语文课程标准(实验稿)》所指出的：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”
四、研究目标
本课题总的研究目标是：以服务于语文课程实施为宗旨，围绕小学语文综合性学习开展(主要是小学语文综合性学习的方式与策略、基本模式)实验研究，构建小学语文综合性学习的教学体系，力争使其具有创新性、可持续性和推广价值。最终研究成果形式：校本教材、实验报告、实验专辑。
具体目标是：
1．运用教育科学和语文科学的理论与方法，有目的，有计划地在小学语文综合性学习中的现象与问题进行研究，探索和认识小学语文教育和语文学习的内在规律及本质特点，推动小学语文教学的改革与发展，促进学生语文素质的全面发展，进一步提高语文教育质量。
2．通过小学语文综合性学习方式研究，探究小学语文综合性学习的最佳途径，探索并构建小学语文综合性学习教学体系(目标、方法和基本模式)。
3．通过小学语文综合性学习方式研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，提高教师素质。
4．为小学语文课程的实施提供小学语文综合性学习的各种模式和优秀的教学案例及可资借鉴的经验。
五、拟采取的研究方法
1．采取“教育调查法”：采用事实调查和征询意见调查，有时也将采用综合调查和专题调查的方法，对小学语文综合性学习方式进行调查了解。
2．采取“行动研究法”：根据课题的内容，课题组成员边学习、边实践、边研究。整个课题的研究过程有行动，有研究，在行动中研究，使行动过程成为研究过程。“行动研究法”包括计划、实施、观察、和反思四个相互依赖的基本环节。计划是行动研究的第一个环节。实施是教师在教育实践中具体地贯彻行动计划。观察即收集研究的资料，监察行动的全过程。反思就是对行动效果进行思考，并在此基础上计划下一步的行动。
3．采取“案例研究法”：收集典型的案例实录，进行研究分析并进行案例反思。
六、主要研究内容
一小学语文综合性学习方式研究，旨在转变学生的学习方式，探索语文课程与其他课程沟通，书本学习与实践活动结合，以突出语文知识的综合运用，并做出以此为特征的课堂教学、课外活动、教学案例、论文、实验报告等成果。子课题：
①实施“语文综合性学习”的方法与途径探究。（竹林小学）
②语文学习与课外阅读综合(全海小学、景鹏小学)
③语文学习与社会生活综合（景莲小学）
④语文学习与其他学科综合（上沙小学、华新小学）
⑤信息技术环境下的“语文综合性学习”探究（皇岗小学）
⑥“语文综合性学习”中的学生多元智能的开发和培养
⑦“语文综合性学习”中的学生主体性的培养
⑧“语文综合性学习”中的评价问题
⑨基于校本课程开发的“语文综合性学习”课程内容。（莲花小学）
⑩“语文综合性学习”的案例研究（景田小学）
七、实验研究实施步骤：
2004年1月-2005年7月(第一阶段)
◆问题诊断，需求分析
◆课题申报和论证
◆有关教育理论和科研方法的学习培训
◆实验报告及各子课题的论证和任务落实
◆开题
◆成果名称及其形式：各子课题的实验方案、实施方案、课例、案例、论文
2005年9月一2006年7月(第一阶段)
◆问题诊断，需求分析
◆每学期制定研究计划，及期末工作总结
◆围绕课题开展各类研究活动
◆编写教材、实验专辑、组织研讨活动
◆实验阶段性总结
◆实验观摩及阶段性实验经验交流会
◆成果名称及其形式：实验报告、阶段性总结、课例、案例、论文汇总、形成性评方案等
2006年9月一2007年7月 (第三阶段)
◆处理数据资料，整理研究成果。
◆召开经验交流会，成果展示会。
◆撰写研究报告
◆结题鉴定
◆总结推广。
◆成果名称及其形式：编写或出版教材、编辑实验专辑、组织研讨活动，推广成功的经验和做法。
八、实验管理：
研究组成员：
、主要研究阶段及阶段性研究目标：
附：“综合性学习”评比量化表
语文综合实践活动课，是促进学生全面发展的新型的语文教学模式，是学生在老师的引导下，从自然、社会和书本中选择和确定的动脑、动口动手的多项思维活动，是借助科学思维和科学方法，主动获取知识、应用知识、创造性地解决问题的探索性学习活动。因此，我认为，开展课题的研究与实验，具有重要的理论价值和应用价值。
关于语文课程资源的开发与利用，课程标准明确指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，其特点是它的广泛性。从教科书到日常生活话题，不同的活动形式——有形的、无形的、社会的、自然的都可开发为语文课程资源，都可以作为课程资源加以利用，发挥其语文教育的功能。
根据这一理念，我构想了四个版块（四个子课题），每个版块初步设想为四个月为一个周期。
第一个版块的设想为：教师挖掘课程资源的技巧与探索
这个设想主要重在挖掘课程的资源上，是针对实践课“资源缺乏”“无的放失”“没有抓头”没有专门的课本所设。虽然现在还没有专门的、现成的语文综合实践课本，但我认为语文的课外学习资源非常丰富。
“工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等”都是语文课程资源，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”这丰富的资源，为我们开展语文综合实践活动，引导学生进行探究性的学习提供了无数的契机，为学生增加了许多学语文、用语文的机会，有利于多方面提高学生的语文能力，培养学生的语文综合素养。
另外：我们的教师还要特别重视课堂上生成的资源的开发和利用，并要不失时机地加以把握，加以正确引导，这样因地制宜、就地取材更能起到事半功倍的效果。
例如：在今年二月份的海南省小学教师培训者培训会上，海口市第九小学的周萍老师为我们上了这样一节“口语交际”课，题目是《我的理想》。一位女同学坦成心声，讲了她从小到大“理想” 不断变化的心迹（从想当医生，后来害怕手术刀又想当作家等等……）可当评委的同学们用肢体语言来表决时，却没有一个同学站在她的身后，而想当联合国秘书长的男同学却得到了大家的热烈拥护，于是倍受冷落的女同学委屈地流下了眼泪。
此时此景，我认为这绝对是一个机会，一个切入口，它为我们生成了一个难得的课程资源，就看我们教师如何去把握了。
我想：在这种看似“尴尬”的情况下，我们老师应因势利导，充分利用这课堂上生成的资源让学生展开热烈的讨论，为什么不赞同女同学？难道她讲的不是实话吗？
老师可以进行设问，引出话题，一堂课不够，我们还可以向课外延伸，要求学生回去收集一些名人传记，去采访一些我们敬佩的人。下一节上一堂“语文综合实践课”把大家的收集所得讲一讲，评一评，想一想，看一看是不是我们每个人（包括世界上那些我们崇拜的成功人士），理想是一层不变呢？讨论的结果当然是不言自明的了。
这样，老师就利用了课堂上生成的资源，即完成了“口语交际”的功能，又给学生上了一堂生动的“语文综合实践课”。
其实，在现实生活中，课程资源比比皆是，就看我们会不会利用，怎样去利用了。我们的宝岛海南有得天独厚的地理位置，纯净独特的自然风光，这就是我们采撷的对象，我们的每一位同学都可以去切身体验一下当记者的乐趣，或拿照相机拍、或拿摄相机去录，我们身边的美景说不尽，道不完，难道这不都是综合实践课的资源吗？
附：课题参考案例（一）（见后面）
第二个版块的设想为：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣
某一日，我在网上看到这样一则新闻：兆麟小学古诗文阅读倾倒国内同行。
“本网消息：书声朗朗，开卷闻香。昨天在兆麟小学语文综合实践课上，小学生对古诗文声情并茂的吟诵、优美歌舞表演和独到见解，让前来观摩的教育界人士赞叹不已。”
“2000年起，兆麟小学开展了以‘踏着英雄足迹，传承中华文明’为主题的中华古诗文经典诵读活动，每周固定课前10分钟学习古诗文，学校还组织班级间进行诗文交流。每个学生都有自己的集诗卡，根据诗意改写的小故事，自办的诗文手抄报……目前，该校2000多名学生每人都能出口成章，流利地应用名篇佳句。通过古诗文诵读，提高了学生的文学修养，增强了文化底蕴，综合素质得到明显提高。”
看罢，使我顿时茅塞顿开，让我们的师生徜徉于古典诗词之中，陶醉在美丽的诗歌里是多么惬意的事啊。我们的语文课就应该是美文课，我们的语文教师就应该把学生引入美的意境，在潜移默化中陶冶健康审美的情趣和高尚的道德情操。你想：能写出好诗文的作者哪一个不是铮铮铁骨，傲然挺立呢？唐宋八大家哪一个不是我们学习的榜样呢？
所以，我们培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，不应该去靠简单的说教，应该让学生在活动中感悟，在实践中感知。
曾经有人说过：文学即人学，你能说哪一篇文章没有做人的哲理吗？所以，培养学生高尚的道德情操，以人为本，正是我们语文实践课的思想内涵所在。
附：课题参考案例（二）（见后面）
第三个版块的设想为：学生个体之间的差异与课程资源的运用
素质教育的最大特点之一是要面向全体学生，提高全体学生的素质和能力，挖掘每个学生的潜力，发挥每个学生的个性特长。
个体差异，也称个别差异、个性差异，是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”。它表现在“质和量两个方面”，“质的差异指心理生理特点的不同及行为方式上的不同，量的差异指发展速度的快慢和发展水平的高低”。对个体差异最早进行研究的是我国古代伟大的思想家、教育家孔子。孔子在多年的教学实践中，通过听其言、观其行的方法，发现不同的学生在学习过程中有不同的表现。
根据上述理念，有一位老师设计了这样一堂实践课。让学生把全班同学的生日做一个小小的统计，按月份做一张统计图并涂上自己喜欢的颜色。于是，有的学生用绿色代表三月，有的用黄色代表九月。
在展示成果的时候，一个瘦瘦的小女孩站起来。当她展示自己的作品时，同学们哄堂大笑，小女孩低下了头。原来她涂的统计图没有其他同学的那么绚丽多彩，不少月竟然用了灰色和黑色。
老师没有责问她，而是让她说说理由。. 小女孩怯怯地站起来说“…… 我……我妈妈前年十月生病了,去年三月去世了……我想我妈妈,我要妈妈……”老师抓住了这个契机，立即说：“同学们，这位女同学的孝心多么令人感动，她对母亲的感情多么深厚，这正是人类最高尚最纯洁的感情，这不正是我们每一个同学都需要具有的感情吗？请同学们珍惜自己和亲人的美好感情吧！”
同学们用不同的颜色表达出了自己心目中的春、夏、秋、冬。不同的孩子对大自然有不同的理解、不同的情感。特别是小女孩对原本绚丽的三月寄托了自己的思念。小小的颜色差异，反射了学生的个体差异。关注它，就是关注了“可怜的小女孩”。老师对“弱势群体”的关注，形成了有利每个个体都能发展的良好教育氛围。这虽然不是一节艺术课，但它同样起到了情感熏陶的作用。
另外，就这一节课而言，我认为还可以向课外延伸，抓住这课堂上生成的资源，上一节地地道道的语文综合实践课。让学生收集“妈妈的故事”来讲一讲、演一演、说一说、唱一唱，让这一节课在《世上只有妈妈好》的歌声中落下帷幕……让我们的学生即动手又动情、即动口又动心。
这样看来，学生个体之间的差异也是难得的课程资源，我们要关注每一个学生的发展，对于每个学生来说，发展的起点、发展的方向、发展的速度规模都是有差异的。充分关注个体差异，才能形成真实有效的教学。有差异，才有对话，才有交流，才有生成，才有发展，才能实现从预测性教学向生成性教学的提升。
附：课题参考案例（三）（见后面）
第四个版块的设想为：培养学生的多媒体应用能力
在课题的实施过程中，有的老师问我，这个课题是不是让教师在课堂上展示多媒体？我明确的回答“非也！你的想法和我的设想正好倒过来了。”我们新课程推行的是一种全新的理念，通俗一点说：“就是师生角色大换位。”
所以这个版块的设计，决不是让老师在课堂上大展“现代传媒之术”而是要真正起到“导”的作用。我的想法是让学生用多媒体去有选择的收集信息。在课堂上用多媒体展示靠自己动脑、动手、动口、动眼、动情、动心制作出来的录音带、录象带、光盘、软盘等等……并要求每位同学都讲一讲自己的制作过程,上一节现代化的语文综合实践课。
再比如：我们课题组第三次研讨时，教研室的陈鹏程副主任就为我们提供了一个不可多得的案例：《我爱我家》。在这节语文综合实践课上，同学们声情并茂地用投影仪播放了自己的童年。你说，这样的课同学们能不投入吗？
总之，语文综合实践课，是一种全新的语文课形态，它与一般的语文课不同的是，这种综合课的课堂更加活跃，着力培养学生收集信息和处理信息的能力，体现创新精神。
所以语文综合实践课的形式不是固定的，也没有固定的教材与教法，需要教师的创意和对学生最大限度的调动。
湖南省吉首市教科所关于苏教版小语课题实验阶段性工作的总结
作者：湖南省吉首市教科所发表时间：2004-8-6 阅读次数：6210
湖南省吉首市教科所
为了寻找新课程实施和教材使用上存在的一些问题症结所在，解决老师们在教学中存在的困惑，积极探索解决问题的有效途径，使我市课改工作再上一个新台阶，2003年底，我们组织课改实验样本校积极参与了南京凤凰母语教育科学研究所开展的“国家课程标准小学语文实验教科书（苏教版）科（教）研课题申报”工作。在这次课题申报活动中，我市成功地申报了9个课题，其中重点课题2个，立项课题7个，目前各课题基本进入初步实施阶段。
一、课题进展的情况
1、课题立项后，2004年3月12日，吉首市教科所召开了立项课题工作会。会上，市教科所所长左明政作了“怎样开展教育科学实验”的专题讲座，并就各校立项课题实验作了具体指导。教研员傅淑琴布置了课题实验工作任务及提出了实验工作的具体要求。正当我们的课题实验刚刚进入起步阶段，3月30日，我们有幸迎来了南京凤凰母语教育科学研究所的专家。他们来到我市后，亲自下到各实验校，与学校领导和实验教师进行面对面地交流，并召开了课题实验研讨会，专家们一面认真听取我市课题实施情况，一面有争对性地对我市的课题实验进行指导。教师、专家面对面地交流，专家们近距离的指导，使老师们渐渐揭开了课题研究的神秘面纱，增强了搞好课题研究的自信心。
2、通过对课题的研究，老师们越来越深地感觉到自身教育理论知识的匮乏与欠缺；感觉到对新课程改革认识的不足与偏狭；感觉到对苏教版教材理解的局限与肤浅。因而达成共识：加强理论学习，认识理解新课程改革的精神实质，切实把握苏教版小语教材的精髓所在。为了提高教师科研水平，我们积极建设研究环境，营造研究氛围，抓住课程改革这一契机，组织教师参加有关新课程培训，聘请省、州、市专家、教研员解读了新课程标准，通读了实验教材，开展了形式多样的培训活动。有教研员、骨干教师参加的国家级、省级培训，也有全体教师参加的市级培训和校本培训。通过培训，使教师对新课程基础理论知识，新课程标准的要求及新教材的编排体例和教学目的有了初步认识和理解，促进了教育观念的转变，提高了教育理论水平和业务水平，为课题实验的实施奠定了良好的基础。
3、课题实验初见成效。吉首乡课题负责人根据课题组大多数成员的建议，把《民族贫困地区课程资源开发和利用的研究》这个课题，分解成《民族贫困地区自然风光课程资源开发和利用的研究》、《民族贫困地区民风民俗课程资源开发和利用的研究》、《民族贫困地区历史课程资源开发和利用的研究》、《民族贫困地区生态课程资源开发和利用的研究》四个子课题，分校分片组织实施，既调动了广大教师参与课题实验的热情，又使课题研究任务落实到校到人，且各自有研究侧重点。
市一小《激发兴趣，主动识字》课题研究小组，先后召开了4次实验教师会，完成了“关于识字教学情况的调查报告”，拟定了课题研究计划。同时，他们在学生成长记录袋中专门设计了“我的识字卡”，为低年级学生划出读书时间，开放图书室，调动学生识字的内需，培养学生识字兴趣。
市二小《识字教学中发展学生口语交际能力的研究》和市六小《少数民族地区小学校本化“口语交际”教学研究》两个课题小组，紧紧围绕课题研究的需要，狠抓了以下几项工作。第一，营造口语交际氛围，创设口语交际环境，要求师生在校园内必须用普通话交流。且强调教师要以身作则，做学生的表率，要特别注重自身的语言文字修养，在培养学生口语交际过程中，教师要讲究语言的准确性，做到有根有据、言简意赅；讲究语言的生动性，有声有色，具有感染力。第二，构建学生口语训练的平台。因为我们是少数民族地区，学生喜欢和习惯用方言说话，导致了学生口语交际能力不强。针对这些现象，我们从加强学生普通话语言训练，加强学生心理素质训练，加强学生思维训练等方面入手。把普通话训练从课内延伸到课外，采取背儿歌、练习绕口令等方法使学生的语言得到一定的强化训练。扫除学生语言心理障碍，创设自由、民主的语言气氛，让学生敢说、爱说。鼓励他们借助插图，想象说；借助课文，表演说。说话的对象可以是老师、父母、同学、朋友。在空旷无人之处，可以对小树说、小动物说、蓝天白云说、小河小溪说，使学生处处可以说，时时敢于说。
民族实验小学《丰富小学生的语言积累实验研究》课题小组，坚持每天要求学生背记一个好词，一句优美句子，内容可以是课本上的，也可以是教材外的；可以是课堂上学的，也可以是课外收集的。并针对学生背记词句易遗忘，收集词句材料不成系统，没有规律的现象，课题组成员一起研究、探讨，逐渐摸索出一套行之有效的办法：学生记词句容易忘，没关系，采用滚雪球的方式，十句为一组，每天复习一遍，这样，积累的词句都有十次复习巩固的机会；学生积累的内容太散，没有规律也没问题，我们每周进行专题词句积累。经过前一段的实验，学生有了良好的语言积累习惯，积累了大量的优美词句，语言表达能力有了明显提高。如：张旭东在《校园一角》中写到：“树枝上的叶子黄了，都纷纷扬扬地落了下来，像蝴蝶在空中翩翩起舞，小草穿上了秋姑娘给她编织的金黄衣裳。校园里的菊花开了，有黄的、白的、紫红的、深红的……它们婀娜多姿，装点着校园。”
河溪中心完小《小学低年级语文课件制作与运用》课题小组，积极开发课程资源，通过各种渠道搜集更新各种课件素材近3千个，其中图片素材2千多幅，声音素材7百余个，JEF动画素材30余个，视频库一个，初步建成教学资源库。教师可以根据自己的教学需要，从素材库中调用自己所需的组件，利用多媒体集成工具软件，快速完成一堂课的课件制作。在今年5月市教育局组织的全市小学语文赛课活动中，由该课题组负责设计制作课件的《蚂蚁和蝈蝈》、《台湾的蝴蝶谷》两堂课均获市一等奖。
市五小《民族地区低年级语文实践活动的研究》课题小组，结合学生实际，从教材中选用一些实践性较强的内容引导学生开展丰富多样的实践活动，让学生在实践中发现问题，提出问题，解决问题。如一年级（下册）练习4中的“学用字词句”，教材编排这道综合练习题的意图有三点：一是看图读词学动物的叫声；二是通过表示动物叫声的拟声词，感受汉字（形声字）构字的巧妙，初步掌握形声字的一些构字规律；三是在句子中加上小动物的叫声（拟声词）再读一读。实验老师根据儿童喜欢小动物，喜欢小动物叫声的天性，在完成“叽叽叽、咕咕咕、喵喵喵、呱呱呱”四个拟声词教学任务的同时，采用课内拓展、课外延伸的方式，课堂上提出：“小朋友，你们还知道其他小动物是怎么叫的吗？谁来学学。” 学生兴致很高，说出了大公鸡“喔喔喔”，小蜜蜂“嗡嗡嗡”，小山羊“咩咩咩”，小黄狗“汪汪汪”，老黄牛“哞”……许多小动物的叫声。老师相机引导，“其实除了动物和人能发出声音外，还有许多东西都能发出声音，有谁知道？”在老师的启发下，学生说出了自然界的“风声、雨声、流水声”；打击物体、机械运动等发出的声。老师根据教材的特点和学生的学习兴趣，从课内延伸到课外，引导学生开展课外实践活动。提出：“小朋友，只要我们用自己的小眼睛认真去看，用自己的小耳朵仔细去听，你就会发现，我们周围有许多声音存在，而且很多声音都可以用一个词来表示。”要求学生课外“找声音”，并能找到相应的拟声词。几天后，再安排一节课展示学生的课外自主实践活动的收获。从学生的汇报中，我们欣喜地看到，学生不仅找到了许多声音，而且还能说出相应的拟声词，并尝试认识这些字，学生自主识字的兴趣和能力都得到了极大的提高。
马颈坳《小学语文教学中情感教育》课题组在实验中注重调动学生的积极情感，课堂教学中引进“情感教育”，很快消除了学生厌恶上课的情绪，他们把上课当成一次与教师的平等对话，体验成功的机会。学生的学习过程也有了明显的变化，由原来的老师“要我说”，变成“我要说”，从过去的怕讲、怕说而变得爱讲、爱说，有效的提高了学生的整体语文素养。
今后工作的思路
1、进一步提高研究人员的理论水平。我市各校所申报课题被审批立项后，激起了教师们参与课题实验的极大热情和浓厚兴趣。他们来自教学第一线，具有丰富的教学经验，但由于平时工作很忙，难有时间进行系统的理论学习，这使得他们很难把自己的教学思想上升到更高的理论层次。因此，如何组织教师进行理论学习，提高理论素养，是今后我们研究工作中一个重点。
2、加强课题研究工作的管理与指导。我们这次课题研究的主要方法是校本研究和行动研究，学校是开展课题研究的主阵地，教师是开展课题研究的主要执行者。在充分调动教师参与课题研究的同时，我们还要经常定期或不定期地深入课题实验样本校进行调研，了解课题开展情况，对课题研究进行有针对性的指导，以减少课题实验中的盲目性、随意性，使课题实验有章可循，少走弯路，促进课题研究向健康的方向发展，达到课题研究预设的最终目的。
3、开展形式多样的配套活动，积极为教师交流经验、展示成果提供平台。拟定9月中旬，开展全市小学语文优秀论文评选活动，10月初小学语文课件设计评优活动，11月底召开课题实验研讨会，总结交流经验，研讨解决问题，了解课题进展情况，提出下段工作目标，并对全市开展课题实验校的基本情况进行通报。年底，对前段实验资料进行收集整理汇编，通过本阶段的教科研工作，我们取得了初步的效果，积累了一定的经验，使参与实验的教师意识到了开展课题研究的重要性和必要性。我市的课题研究逐渐步入实质性阶段，进展平稳，虽目前成果尚不丰硕，但一步一个脚印，走得踏实，根基牢固，相信不久将来，一定会结出累累硕果。
2004年7月
小学语文教研组活动记录
2016～2017学年度语文教研活动 记 录 表 凤泉区郭柳小学 二〇一七年五月 郭柳小学语文教研活动记录 活动时间2016.11.4 活动地点多媒体教室 参加人员全体语文教师 主持翟凌云记录张素芬
内容摘要 活动过程： 一、田晓丽老师教学《花钟》 1、猜谜揭题 喜欢谜语吗？老师给大家带来一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。谜底是什么？ 板书：钟揭题 2、初读课文，认识花钟 3、细读课文第一段，感知写法的精妙 （1）识花名 读读第一段，找找写了哪些不同的花？边读边把花名用波浪线划下来。 显示花名 这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！轻轻读一读描写花儿的句子。 出示各种花的图片 （2）赏花开 它们是怎样开放的呢？请你默读这一段话，边读边把各种花怎样开放的语句用横线划出来。 反馈：出示第一段，随机划线 读读划横线的部分，发现了什么？ 这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。 （3）品花时 这些时间词也写得特别好。看看，你有什么发现吗？ 反馈 （4）词语盘点 这段话中，花儿开放写得很美，各有特色，开放的时间也写得很准确。其实有好多词语用得很好。合上书，回忆回忆，哪个词给你留下了印象？ 争奇斗艳芬芳迷人艳丽 欣然怒放含笑一现绽开苏醒 4、拓展写话
请你们选择喜欢的一种花来写写，像作者一样，什么时候什么花怎样的开放？写的时候，用上了我们盘点的词语的，了不起。用自己的话也可以。 二、上课老师说课 三、老师讨论、评课 1、翟凌云： 体现语文的工具性：同样都是写花开了，课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。教师在“赏花开”这一环节可以单独把写各种花开的句子拎出来，通过加动作读一读等多种朗读形式品味语言文字。同样，文章对于花开的时间的表达也是各种各样的，有的时间写在句子的前面，有的写在句子的中间，那么如果把写时间的词都放在句子的前面呢？就这样，通过对比，引导学生感受运用多种句式表达相同内容的写作方法。 我们说，阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的东西，而在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧，学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体会语言文字的内涵，从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使学生的语文基本功更加扎实。 2、郝艳芳 学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。最后值得商榷的是胡老师的节奏太快，没有让学生思考的时间。 四、活动小结 本次活动是分高低段两组分别进行，虽然参与讨论的人数少了，但研讨的氛围却浓了，每一位老师都积极参与了交流，并对上课老师提出了中肯的意见和建议。 语文组活动记录 时间：2016年10月12日 地点：办公室 参加人员：语文教师
小学语文教研活动记录
小学语文组教研活动记录１ 教研时间： 教研地点：教师办公室 教研人员：全体语文组教师。 教研内容：订本组教学计划 教研记录： 一、指导思想： 以学校教导处工作计划为依据，以“立足课堂，实施有效教学，全面提高教学质量”为工作重点，组织本组老师，深入学习教学课标，并贯穿于整个教学中。另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点，结合生动的教学课堂实例，进行富有针对性和实效性的探索研究。让学生在生动有趣的语文课堂中，学习语文，发展语文素养。 二、工作思路： 1、组织本组老师结合课堂教学实例，继续收集、学习相关教育理论，进行讨论交流，写学习心得。并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。 2、依据教学常规要求，认真完成语文教学工作。除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课，抽查作业及教师备课等各项活动以外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动，努力提高课堂教学质量。突出年级特色。 3、把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）安全教育作为工作重点。 4、努力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。积极组织学生参加各级各类的比赛活动。 5、经常开展交流心得活动，互学互助。
小学语文组教研活动记录2 活动时间： 活动地点：办公室 参加人员：本组的语文教师。 活动主题：就“打造卓越课堂”赛课做好准备 《放飞蜻蜓》集体备课 活动过程： 1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。 2、设计理念: （1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。 （2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。 （3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。 （4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。 三、探讨教法： 朱红芳:这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学,以情系说。 孙广琴:运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。 袁爱华:表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。 张云凤:教学时，教师可以引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ 杨春满:在学完整篇课文以后，我觉得可以安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？ 小学语文组教研活动记录3 教研时间： 教研地点：教师办公室 教研人员：全体语文教师。 活动主题：学习《教学参考用书》 具体内容：
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2015——2016学年度语文教研活动记录 教研时间：2015年9月11日 教研地点：教师办公室 教研人员：全体语文组教师。 教研内容：订本组教学计划 教研记录： 一、指导思想： 以学校教导处工作计划为依据，以“立足课堂，实施有效教学，全面提高教学质量”为工作重点，组织本组老师，深入学习教学课标，并贯穿于整个教学中。另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点，结合生动的教学课堂实例，进行富有针对性和实效性的探索研究。让学生在生动有趣的语文课堂中，学习语文，发展语文素养。 二、工作思路： 1、组织本组老师结合课堂教学实例，继续收集、学习相关教育理论，进行讨论交流，写学习心得。并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。 2、依据教学常规要求，认真完成语文教学工作。除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课，抽查作业及教师备课等各项活动以外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动，努力提高课堂教学质量。突出年级特色。
3、把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）安全教育作为工作重点。 4、努力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。积极组织学生参加各级各类的比赛活动。 5、经常开展交流心得活动，互学互助。 语文组教研活动记录 活动时间： 10月9日 活动地点：办公室 参加人员：本组的语文教师。 活动主题：就“打造卓越课堂”赛课做好准备 《放飞蜻蜓》集体备课 活动过程： 1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。 2、设计理念: （1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。 （2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—
小学语文教研活动记录(1)
小学语文教研活动记录 活动时间：2013.10.10日 活动地点：一年级教室 参加人员：全体语文教师及杨校长。 主持：杨树 活动过程： 一、课堂教学 1、第一节课：教师卢意执教《ai ei ui》, 低年级语文教师和校长都进行了了解性听课。 二、说课、反思、评课 第二节课，全体语文老师汇聚多媒体教室，进行了探讨评课和反思总结。 （一）韩校长作指示。语文学科的重要性，教研务实与创新。 （二）上课老师进行了说课，并对自己的课堂教学进行了简单地反思。 教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，选择恰当的教学策略。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言能
力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。在教学《ai ei ui 》第一课时时，根据一年级学生的心理发展特点和不同的教学内容，采取了不同的教学策略。 一、游戏引领全课 在复习导入环节，我以“猜口形”的小游戏激发学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。同时，单韵母朗读时口形标准与否又为新授课——读准复韵母的音做了很好的辅垫。 在教学带声调读复韵母时，我又以小游戏的形式激发学生参与的热情。我先让四名学生任意抽āi 、ái、ái 、ài 四张卡片，顶在头上，充当带调复韵母，然后每人读一个，下面的学生当小老师，给予对错判断；用同样的方法读完ei 和ui；最后，打乱ai 、 ei 、 ui带调复韵母的顺序，任意抽取一张来读。这个游戏不在让学生干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。 二、不同教学方法贯穿其中 在新授课教学环节，其中一个教学目标就是让学生读准复韵母 ai 、 ei 、 ui的音。针对此目标，我选择了不同的教学方法。学习ai的时候，用两个小朋友挨在一起的图来引出ai的读音，再让学生反复朗读，体会ai是怎样发音的。于是，学生自然而然的说出先读a，再读i，a读得要长一点，i读得要短一点，由a滑向i，一口气读成一个音。然后运用学习方法的迁移，自己试读ei ui，学生都能把音
小学语文教研组活动记录.
教研内容：在反思中进步在评课中成长 活动过程： 一、由戴蓓主任做《在反思中进步在评课中成长》的专题讲座（一）反思重点——课堂教学 关键词：教学观念教学行为学生的表现 （二）课前准备和课余练习——反思的基点 关键词：教学目标达成高度准确的定位 （三）学习观摩——反思的生长点 （四）开展对话——反思的要点 （五）勇于否定——反思的难点 反思的内容： 1. 教学行为是否达到教学目标。 2. 教学活动是否“沟通”和“合作”。 3. 是否创造性地使用了教材。 4. 教学过程是否存在着“内存”。 5. 教学过程是否迸发出“智慧的火花” 6. 是否适应学生的个性差异。 7. 是否存在着“伪探究” 反思的方法： 1. 思教学效果 2. 思自己的行为 3. 思成功之处
4. 思教学不足 5. 思改进措施 6. 思再教设计 （三）进行教学反思的注意事项 1.不要与说客混淆 2.注意反思的“落脚点” 3.注意反思的“系统化” 4.注意反思的“实践性” 5.注意反思的发展性。 （四）关于评课 三年级语文组教研活动记录8 活动主题：《放飞蜻蜓》集体备课 活动过程： 1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。 2、设计理念: （1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。 （2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。 （3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。
小学语文教研组特色教研实施方案
小学语文教研组特色教研实施方案 一．指导 为了创新校本教研形式，争创特色教研团队，打造快乐高效课堂，真正提高老师的教科研水平。丰富学生的课内外知识，陶冶学生情操。培养学生的综合实践能力，树立大观，提高学生的语文素养。 二主要内容 1加强识字和习作教学的研究。拟定本学期校级优质课展评低年级以“识字写字教学”或“口语交际”为内容；中高年级均以习作教学为载体。在教研中探索，在教研中积累经验，以此成为教学特色。 2丰富学生课外阅读形式和内容。为了让学生承传和弘扬中华传统文化，建设中华民族共有家园，增强民族凝聚力和自豪感。丰富学生知识，陶冶学生情操。本学期继续开展“中华经典诗文诵读”活动。各年级根据实际采用多种形式，真正把课外阅读落到实处，为了拓宽学生的阅读空间和视野，各年级要根据学生的年龄特点和认知水平推荐一些适合学生阅读的书籍。低中高各年段每月中旬要在红领巾室各推荐一本好书。（书名、作者、主要内容等）9、11月一、三、五年级完成推荐好书的任务；10、12月二、四、六年级担任推荐好书的任务。每月读完一本书后，中高年级的学生要写
出感，学期结束后每班精选8篇《读后感》上交；低年级要组织学生说说后的收获、等，激发学生的阅读欲望，让学生在自主快乐的阅读中汲取营养。 3、扎实稳妥开展语文综合性实践活动。如找秋天，观察美丽的校园，观测、社区走访，社会等。把语文与学生生活实际联系起来，让学生真正感受到生活中处处有语文，生活中处处离不开语文。结合、节、节、节、节等节日，开展丰富多彩的活动。 三活动方式 以年级为主开展活动，充分展示年级教研特色。 一年级学生利用拼音读本，采用家庭和相结合的办法，家长和老师多给孩子们读故事讲故事，学生读浅近的小故事，分开故事会，故事大王。 二年级开展“我们同读一本书”活动，一学期读两本著名童话。带领学生在大自然中找秋天，进行铅笔字比赛。 三年级学生通过读名人故事、成语故事，讲名人故事和成语故事，丰富知识，陶冶情操。 四年级学生通过古今经典诗词曲的吟诵，承传和弘扬中华优秀传统文化，增强民族凝聚力和自豪感。欣赏优秀习作，提高学生读写能力。 五年级以“我爱阅读”为主题，把课内指导与课外阅读有机结合起来，升华拓展课文相关内容。 六年级主要诵读古诗词，开展“与诗同行”的诗歌朗诵会。
小学语文教研组活动记录
教研容：在反思中进步在评课中成长 活动过程： 一、由戴蓓主任做《在反思中进步在评课中成长》的专题讲座（一）反思重点——课堂教学 关键词：教学观念教学行为学生的表现 （二）课前准备和课余练习——反思的基点 关键词：教学目标达成高度准确的定位 （三）学习观摩——反思的生长点 （四）开展对话——反思的要点 （五）勇于否定——反思的难点 反思的容： 1. 教学行为是否达到教学目标。 2. 教学活动是否“沟通”和“合作”。 3. 是否创造性地使用了教材。 4. 教学过程是否存在着“存”。 5. 教学过程是否迸发出“智慧的火花” 6. 是否适应学生的个性差异。 7. 是否存在着“伪探究” 反思的方法： 1. 思教学效果 2. 思自己的行为 3. 思成功之处 4. 思教学不足 5. 思改进措施 6. 思再教设计 （三）进行教学反思的注意事项 1.不要与说客混淆 2.注意反思的“落脚点” 3.注意反思的“系统化” 4.注意反思的“实践性”
5.注意反思的发展性。 （四）关于评课 三年级语文组教研活动记录8 活动主题：《放飞蜻蜓》集体备课 活动过程： 1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。 2、设计理念: （1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。 （2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。 （3）本文突出的人物是行知先生，教学中尽量注意先生关爱儿童、循循善诱、作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。 （4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。 三、探讨教法： 覃宁:这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学,以情系说。 永青:运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。 萍:表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。 谌雪娇:教学时，教师可以引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ 卢卫:在学完整篇课文以后，我觉得可以安排了一组图片欣赏，目的是引导学生
小学语文教研组活动方案
小学语文教研组活动方案 一.指导思想： 1、以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革， 突出工作重点，兼顾其他方面。我们的教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。我们工作的主题是发展；工作的灵魂是创新；工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。 2、搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式的研究工作。 3、加强信息技术与学科教学的整合，努力以教学的信息化带动语文教学的现代化。充分发挥教学信息的优势，大力优化教学过程。 4、深化目标教学和小学课改的研究是实施素质教育的一个重要途径。课堂教学是素质教育的主阵地。只有优化教学过程，大面积提高教学质量，才能真正使素质教育落到实处。 二、状况分析 教师情况：教师自身注重学理念，重实践，练内功，求发展，教研组内注重抓教师教育、教学水平的提升和教学流程的管理。 三、教研目的 1、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教
学经验，形成民主、开放、高效的教研。 2、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研制度，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把教研组建设成学习型组织，推动课改目标全面落实。 四、活动形式、制度保障 活动形式：建立以“自我发展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论谈，教学反思，结对帮扶、经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，教学开放日，为教师参与校本研究搭建平台，创造条件，灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动，以“问题—计划—行动—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。 1．三研即研究教材、研究教法、研究学生 研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元/本课所要求的教学内容，研究教学方法。对学生也应注意各种方式。 2．自我反思： 教师自我对话，对自己的教学行为进行思考，审视、分析，结合
金工小学语文教研组教研活动记录
金工小学语文教研组工作计划 一、指导思想 本学期我校语文教研组以新的课改理念为导向，以教师为主体，通过磨课、试课、上课等环节，充分发挥各年级备课组的作用，展现教研组研究、指导、服务的职能，以全面提高教学质量为目标，努力提高语文课堂教学效率，扎实有效开展语文学科教学研究。 二、工作目标 1、营造快乐课堂教学，让学生快乐学习、体验语文学习的快乐。 2、中高年级继续抓好课堂写作，搞高写作水平。 3、按时保证质量的完成学校规定的各种常规工作。 4、创建“优秀教研组”，积极参加各种活动，切实加强学科组教学研究，提高学科组教学研究能力，争取好成绩，争当优秀教研组。 三、工作要求及措施 1、结合学校实行课改方案，继续深化我校小学语文课堂改革 让课程改革更加深入，我们善于总结经验，研究解决课程改革中出现的新问题，具体看语文教学是不是体现了语文的本质与规律，在新学期里，我们要做到备课要精心，上课要认真。 （1）3、4、5年级探讨作文教学，强化学生表达能力。 （2）切实做好每一次教研组的教研活动，做到活动前有中心议题，活动中有记录，活动后有分析，并及时上传学校博客。 2、加强教研组常规管理。
加强学校教学质量监控，通过各种形式对教学计划、备课、课堂教学、复习考试，质量分析等各个环节全程关注。 （1）各教师认真拟定好教学计划和辅导学生的计划。在教学中，要特别重视对学生学习方法的指导和良好习惯培养，做好辅优补差的工作。。 （2）备课要充分，目标要明确；上课要认真，方法要灵活；作业布置要突出重点，讲求效果，有收必改，有练必评，有错必纠； （3）挖掘教材的精髓，努力追求课堂教学的新境界。 本学期，我校语文教研组利用本校教研活动和集体备课时间，加强各年级备课组的管理，完善集体备课制度，建设好语文学科资源，为教学提供有效的资源共享，由备课组制定分组备课，其他教师进行修改补充，制定电子教案。 （4）充分利用集体备课，努力追求课堂教学的新境界，挖掘教材的精髓，集思广义，进行教研活动，把课文吃透、吃准、吃精。使课堂变成充满生命力的课堂，充满人文关怀的课堂，充满问题探索的课堂，充满语文魅力的课堂，充满教学智慧的课堂。 （5）每人每学期听课不少于10节，同时做好听课记录及听后反思。 （6）养成多看书，看好书的习惯，多参加校内外的专题讲座、教材培训、教学交流和观摩等活动。 （7）、抓好学生的书写工整，提出练字要求：
小学语文网上教研活动记录(1)
小学语文教研活动记录 主持人 xxx 活动记录： “导学案教学”以小组活动拉开帷幕，如何有效调动学生的积极性、进行有效的小组合作是课改的重中之重。。我们以本次主题教研活动为契机，积极探讨如何利用小组合作形式进行课堂教学。 评课过程中各位老师积极发言。 xxx老师： 教学方法符合高年级学生特点，课堂教学体现了新课改语文教学中学生的个性化学习。在细读课文时，教教学方法符合高年级学生特点，课堂教学体现了新课改语文教学中学生的个性化学习。在细读课文时，教者让学生读一读，画一画、说一说，学生边读边画重点词句，促使学生与文本与教师之间更深层次的对话，动笔墨过程也是学生积累词句，运用词句的
过程，学生读书动笔，能够助读、助思、助写，这样设计符合高年级学生特点者让学生读一读，画一画、说一说，学生边读边画重点词句，促使学生与文本与教师之间更深层次的对话，动笔墨过程也是学生积累词句，运用词句的过程，学生读书动笔，能够助读、助思、助写，这样设计符合高年级学生特点。 xxxx老师： 教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年级语言训练目标突出，并且将目标落实到教与学的过程之中。教学中教师注意抓住关键词“神机妙算”引导学生探究学习，先让学生说什么是“神机妙算”？然后又回归到文本里，把关键词“神机妙算”与诸葛亮联系起来，理解到底神在哪里？妙在何处？在教学中他注重让学生联系上下文找句子，并且从“知天”“晓地”“识人”几方面来体会诸葛亮的神机妙算，学生紧紧抓住文本去读，去品、去悟，有助于学生对课文更深入的理解，我认为非常好！ xx老师： 这堂课，李老师在课型设计上进行大胆的创新，让学生成为课堂的主人，使学生在读读、说说、议议、写写中不知不觉理解了课文。整个教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。教学中，李老师力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住“哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算”这个主要问题，适时、适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。如果课上多让学生多朗读课文，效果会更好。
小学语文教研组活动记录
小学语文教研组活动记录
2016～2017学年度语文教研活动 记 录 表 凤泉区郭柳小学 二〇一七年五月
郭柳小学语文教研活动记录 活动时间2016.11.4 活动地点多媒体教室 参加人员全体语文教师 主持翟凌云记录张素芬 内容摘要 活动过程： 一、田晓丽老师教学《花钟》 1、猜谜揭题 喜欢谜语吗？老师给大家带来一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。谜底是什么？ 板书：钟揭题 2、初读课文，认识花钟 3、细读课文第一段，感知写法的精妙 （1）识花名 读读第一段，找找写了哪些不同的花？边读边把花名用波浪线划下来。 显示花名 这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！轻轻读一读描写花儿的句子。 出示各种花的图片 （2）赏花开 它们是怎样开放的呢？请你默读这一段话，边读边把各种花怎样开放的语句用横线划出来。 反馈：出示第一段，随机划线 读读划横线的部分，发现了什么？ 这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。 （3）品花时 这些时间词也写得特别好。看看，你有什么发现吗？ 反馈
（4）词语盘点 这段话中，花儿开放写得很美，各有特色，开放的时间也写得很准确。其实有好多词语用得很好。合上书，回忆回忆，哪个词给你留下了印象？ 争奇斗艳芬芳迷人艳丽 欣然怒放含笑一现绽开苏醒 4、拓展写话 请你们选择喜欢的一种花来写写，像作者一样，什么时候什么花怎样的开放？写的时候，用上了我们盘点的词语的，了不起。用自己的话也可以。 二、上课老师说课 三、老师讨论、评课 1、翟凌云： 体现语文的工具性：同样都是写花开了，课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。教师在“赏花开”这一环节可以单独把写各种花开的句子拎出来，通过加动作读一读等多种朗读形式品味语言文字。同样，文章对于花开的时间的表达也是各种各样的，有的时间写在句子的前面，有的写在句子的中间，那么如果把写时间的词都放在句子的前面呢？就这样，通过对比，引导学生感受运用多种句式表达相同内容的写作方法。 我们说，阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的东西，而在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧，学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体会语言文字的内涵，从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使学生的语文基本功更加扎实。 2、郝艳芳 学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。最后值得商榷的是胡老师的节奏太快，没有让学生思考的时间。 四、活动小结 本次活动是分高低段两组分别进行，虽然参与讨论的人数少了，但研讨的氛围却浓了，每一位老师都积极参与了交流，并对上课老师提出了中肯的意见和建议。
小学语文优秀教研活动案例
小学语文优秀教研活 动案例 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
小学语文优秀教研活动案例 ------主题教学实践研究 山西省运城市稷山县稷峰镇西街小学贾俊平刘红莲申丽媛 摘要：小学语文主题教学，针对小学语文教学中单篇教学支离破碎、目标不清及教学方式僵化、工具性与人文性割裂等问题，根据教学内容和儿童身心发展特点，在综合思维指引下，以主题的方式，整合课内外资源，以“语文立人”为核心，挖掘教学内容的原生价值以及教学价值，在语言文字的理解与运用中，引导儿童生成主题，促进儿童语言发展、思维提升、精神丰富，整体提升语文素养。以“一手好字、一副好口才、一篇好文章”的“三个一”质量标准为目标，整合资源，体现儿童立场，构建了“四位一体”的主题教学体系，创新了“主题·整合”的教学模式，建立了主题课程资源库。 一、背景说明 面对语文教学丰富的内容，教师难确定清晰的教学目标。语文教学从满堂讲到满堂问，再到满堂论，始终不能跳出内容分析的套路，教学方式单调。为了应对考试，学生要进行大量重复、机械的训练，学习负担过重。 这些问题事关学科的定位和发展方向，是课改的“硬骨头”。这些问题又是教师必须面对的现实问题，事关“语文立人”理念的实现。改革尝试,逐步发展完善为小学语文主题教学思
想和实践体系。小学语文主题教学实践研究旨在以语文立人为导向，探索怎样更好地面向全体学生，提高语文素养、培养完整人格。 二、活动主题：小学语文主题教学实践研究 三、研讨时间：每周四下午第五节、第六节课 四、研讨方式：主题教研、集体备课、观看名师课例、听课评课、交流反思。 五、参与人员：小学语文教研组全体成员 六、研究步骤： 准备阶段【2015年9月——2015年10月】 （1）建立课题研究小组，确定研究方案，促进课题研究工作的稳步开展。首先组织教师进行理论学习，翻阅相关文献资料。 主题教学中的主题，是围绕小学阶段儿童发展特点以及生活经验、语言学习规律、优秀文化传统等确定的核心语词；是与儿童的生命成长编织起来，生发语文教育意义的立体的、动态的“意义”群；是语文教学所传承、创生、发展、传递的核心价值观。 有些主题侧重指向语言学习规律：包括如何进行语言的积累、理解、运用等方法，如，执教图画书《我的爸爸叫焦尼》中突出的“简单的表达，丰富的感动”。有些侧重指向思维品质：包括分析概括、对比思辨、想象创造等，如，执教《皇帝的新装》创生的“回到事情本身”主题，引导学生借助语言生成意
中心小学语文教研组教研活动记录
小学数学教研组活动记录 时间：２012年9月20日 地点:会议室?主题:研讨《如何提高后进生的成绩》?人员:全体数学教师 内容:唐尚林:如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题，依据九年制义务教育的要求来看，以关心,培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生掉队。一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态,不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力,而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都知道：授人鱼不如授人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。 周巨宏：数学知识的逻辑性最强,学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我们在讲授新知识的前一天,要针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。俞广桂:学困生在课堂上一般是不太爱举手的,教师应主动叫他们回答问题，并通过表扬他们树立学习的信心。长此以往,他们就逐步转入主动思维的状态。积极为学困生创造思维的条件。 黄文松:课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点,同一小组程度不同的学生都有,这样既有利于学困生发表自己的见解,促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维视野。 范敬:课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖,又兼顾了学困生完成基本的学习任务。通过一些基础题，使他们有成功感,进而提高他们对数学学习的兴趣。 左金炬:经常接近他们,了解他们，走进他们的内心世界,听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数,以便因材施教、有的放矢，又能与他们沟通，使他们毫无顾忌地发展自己的思维。 孙岐:数学教学中多举实例、多使用教具，把生活实际让学困生大胆地抽象概括为数学语言，要求他们多读教材，教师多辅导,使学生正确把握概念的内涵、关键词、句，以便在解题中能准确无误，举一反三地适用。 徐长亮:对,我们要指导他们认真审题，明确题目的所有条件和隐含条件，逐步使他们学会分析题意，应用已知条件做出正确的推理、判断、综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过度到独立完成思维的全过程，从而使思维水平有新的提高。 陈寿琴：其实,培养学困生纵向、横向比较能力也是非常重要的,比较法是一种非常有效的学习方法，我们要引导学困生学完一单元、一章后自己小结内容。并把这一部分内容与前一部分内容、整章内容进行比较，找出他们之间的联系与区别。 邵生琴：对于他们在演题中出现的问题,利用自习时间或第二课堂活动,自己组织辨析,让他们从误解辨析中去领略正确的数学观点。 陈长铸：所以,我们在平时的教学中,要经常应用上述方法,不仅使学困生逐步爱学数学，会学数学,更重要的是提高了他们的思维能力，培养他们的兴趣,达到提高学习成绩的目的 中心小学语文教研组教研活动记录 201０－10－28 20:10：５8| 分类: 教科研｜字号订阅 湖屯镇中心小学 第一教研组教研活动记录 教研时间:2010、９、8 教研地点：会议室 参加人员：第一教研组全体教师 教研内容:
小学语文教研活动设计方案
略读课文如何教更有效 ----语文教研活动设计方案 一、活动主题 略读课文如何教更有效 二、活动目的 在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，作为改革的主渠道、主阵地的课堂教学发生了巨大的变化，如教学的形式更加丰富多彩，师生的交流更加畅通，学生学习的方式更加多样，学生学习的兴趣更加浓厚……然而在欣喜之余的同时，我们感到不少的课堂在热闹的背后，也透射出放任与浮躁，造成课堂教学的效率并不理想，如小学语文课堂教学中学生的写减少了，学生琅琅的读书声越来越少了，语文味也越来越了……因此，作为小学语文教师的我们有必要静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的有效性，让小学语文课堂焕发生命的活力。本次活动选取略读课文的教学作为切入点进行研讨，如何提高教学的有效性，让课堂教学更高效。 三预期效果 1 明确小学语文有效课堂教学的真谛。 所谓有效课堂教学，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果。而落实到语文课堂教学
中，应该是为每一位学生创造最佳发展空间，让学生的潜能得到最大限度地开发，学生的语文综合素养都能得到培养。 2 明确有效的课是一堂能体现语文价值的课 只有把扎实的语言文字训练和有效的人文教育真正结合起来，才能使语文课堂重焕生机。一节课中，学生该记住的东西就要让他记住，会认的字，会写的字词，要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功感。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上来。力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。 3 明确一堂有效的语文课，归根到底是在追求语文教学的效率、效益和效能上，在具体的标准及其评价体系上，应该是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量，只有形成更多的共识，才能更有利于新一轮语文课改的推进。 四参加人员：区领导、学校行政、全体语文教师 五活动地点：多媒体教室 六活动流程： （一）课例《乌塔》（40分钟） 展示老师的课堂教学，为老师们选取一个较为典型的有效性学习的课例，搭建一个交流、研讨的平台，引发老师们对于有效性教学的深层次思考。） （三）全体语文教师根据看点提示评课。（40分钟）
中心小学语文教研组教研活动记录.docx
小学数学教研组活动记录 时间： 2012年 9 月 20日 地点 : 会议室 主题 : 研讨《如何提高后进生的成绩》 人员 : 全体数学教师 内容 : 唐尚林：如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题， 依据九年制义务教育的要求来看，以关心，培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生掉队。一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习 兴趣，丧失了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都知道：授人鱼不如授人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。 周巨宏：数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的内容或提纲， 课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。 俞广桂：学困生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们回答问题，并通过表扬他们树立学习的信心。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。积极为学困生创造思维的条件。 黄文松：课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维视野。 范敬：课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了学困生完成基本的学习任务。通过一些基础题，使他们有成功感，进而提高他们对数学学习的兴趣。 左金炬：经常接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，听取他们在学习中的困难和对老 师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能与他们沟通，使他们毫无顾忌地发展自己的思维。 孙岐：数学教学中多举实例、多使用教具，把生活实际让学困生大胆地抽象概括为数学语言， 要求他们多读教材，教师多辅导，使学生正确把握概念的内涵、关键词、句，以便在解题中 能准确无误，举一反三地适用。 徐长亮：对，我们要指导他们认真审题，明确题目的所有条件和隐含条件，逐步使他们学会分析题意，应用已知条件做出正确的推理、判断、综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过度到独立完成思维的全过程，从而使思维水平有新的提高。 陈寿琴：其实，培养学困生纵向、横向比较能力也是非常重要的，比较法是一种非常有效的 学习方法，我们要引导学困生学完一单元、一章后自己小结内容。并把这一部分内容与前一部分内容、整章内容进行比较，找出他们之间的联系与区别。 邵生琴：对于他们在演题中出现的问题，利用自习时间或第二课堂活动，自己组织辨析，让他们从误解辨析中去领略正确的数学观点。 陈长铸：所以，我们在平时的教学中，要经常应用上述方法，不仅使学困生逐步爱学数学， 会学数学，更重要的是提高了他们的思维能力，培养他们的兴趣，达到提高学习成绩的目的中心小学语文教研组教研活动记录 2010-10-28 20:10:58|分类：教科研|字号订阅 湖屯镇中心小学
小学语文教研组活动方案 (1)
小学语文教研组活动方案 一、指导思想 继续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以《语文课程标准》为具体指导，积极开展“促进学生主动参与教学活动”的课题研究活动，重视学科教学质量评价，提高语文教师队伍素质，全面提高语文教学质量。 二、具体工作和要求 1、继续组织语文组全体老师认真学习《语文课程标准》，深入领会其精神，重视学习语文教学新理念。充分利用业务学习时间，组织全体语文老师学习各类教育刊物中有关语文教学的新做法、新思路，要求结合本校存在的问题，有重点的组织学习。依据新课标，评价师生教与学。 2、抓好教学常规，将素质教育要求落实到学科教学中，抓好教学常规是提高教学质量的保证，也是全面落实素质教育的保证。抓常规要以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯为重点，抓学生的能力培养和抓良好的性格形成为重点。 3、抓好课题研究，深化教学改革。目前我校课题研究取得了丰硕的成果，但要更上一层楼，就要重视课题的管理，重视研究过程，
将课题研究与培养青年教师结合起来，真正使课题研究成为深化教学改革的重要环节。 4、加强师资培训，形成一支高素质的教师队伍。我们着手准备做好以下工作：（1）苦练内功：全体教师特别是青年教师自觉加压、努力使每节课都成为有质量的研究课。（2）语文教师要加强自身教学理论修养和文化修养。（3）鼓励语文老师勤于笔耕。希望老师们能经常写教学反思，这对提高自身的教学水平是非常有好处的。 5、组织各种语文活动，让生活充满语文。 三、具体安排 九月份： 1、制定语文组活动计划，各语文教师制定学科计划； 2、认真撰写教学案例，参加案例评比活动； 3、教学检查。 十月份： 1、课题分工与设计； 2、每月教学检查。 十一月份： 1、外出学习培训交流；
小学语文教研活动记录
小话题成就大文章 一、指导思想。 文由心生，作文是一种语言表达活动,需来自外部和内部的刺激.才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情。而浓厚的兴趣.正是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。但现在的孩子普遍怕作文，一提到作文，脑子里立刻蹦出这样一类词语：难、苦恼、害怕等等。究其原因，是我们教师在平时的作文教学中，规矩多多，要求多多，条条框框多多造成的，学生始终在一种紧张、严肃的氛围中学习写作，在十分痛苦中熬出一篇篇符合老师要求和规范的作文来。如此写作，怎么不与“苦恼，”“害怕”联系起来？作文教学并非是一件苦不堪言的差事，只要我们转变教学观念，跟上新课改的步伐，它就是一件轻松而愉快的工作了。 二、参加人员。 兴庆区第五小学全体语文教师。 三、具体流程。 导语： 新《语文课程标准》对作文教学的要求是能具体、明确地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常规的表达方式写作。那么，在新课程教学背景下，如何通过激发学生的写作欲望，使学生能文字顺从地表达内心呢？请各位老师结合本年段学生学情、写话、作文的不同要求谈谈自己在教学中的经验做法。 分年段交流： 1、低年级交流，形成经验，多媒体展出。（游戏、故事等） 2、中年级同上。（巧用评价、观察体验生活等） 3、高年级同上。（社会热点、校园动态等） 总结： 通过本次教研活动，我们明确了激发学生写作热情必备的一点，就是要注意帮助他们明确作文的目的，激发他们的内动力，变作文成为他们迫切需要的人际交往手段。这样，作文训练就同学生的生活紧密相连了，同他们的社会交际活动直接相关了，成为学生乐于做的事情了。相信只要我们朝着这个方向努力，让学生“乐说、善写”便不再是一件难事。