针对教学中常见的几个问题的思考

针对教学中常见的几个问题的思考

从教二十多年，我一直喜欢向同行学习，喜欢聆听他们的课堂，喜欢看每个老师在课堂

上的精彩点拨，喜欢看学生们的精彩表现。但是对于评议教师的教学行为，却是我至今不敢

妄为的一件事，因为每一节课都有上课教师自我理解后的特色风格，都有独立精彩的部分，

都能让我从中学到一些被自己忽略的甚至是崭新的知识，悟到一些敏锐的智慧、高尚人格和

崇高的情感。

最近一个阶段，由于学校活动颇多，外出学习机会亦多，见的课多了，听到的专家评论

也多了。自觉不自觉间，倒也发现一些常见的问题，思考之后便形成自己的一点想法，记录

下来，放进自己备课教学时的备忘录。

问题一：重知识获得，淡素养意识。什么是一节好课？以前自己总是认为，一节课下来，备课的重难点全部达成，学生对自己所讲的知识基本掌握，甚至能有几个熟练记住的，便认

为这是一节成功而精彩的课。而教学过程中，学生曾经提出的疑惑，提出的别样看法，从来

都是轻易略过或直接无视，便带着学生直奔下一个环节。从没想过，自己的忽略或无视几乎

就是扼杀学生批判性思维或创造性思维的利器。几年下来，学生确实掌握了一堆知识，却没

有形成自己独立的思维能力，从而丧失了参与创新的能力，远离了学科核心素养的发展。

问题二：重教教材，轻用教材教。这样的教师，大致分为两类。一类是把教材看作顶礼

膜拜的经典，此类老师备课不可谓不精细，不可谓不认真，教材里的每个字，甚或每个标点

都成为要传授给学生的知识内容。另一类则是对教材的不深理解，看不透文章内容的重难点

所在，只能词句段满把抓，唯恐错漏，被其他人看出问题。不论属于哪一类，这样的教师都

是以教教材为重，满眼皆是教材中的句读，而忽略了自己所面对的活生生的人。于是，我们

在课堂里看到，教师抓住课堂四十五分钟的每分每秒，对学生进行强有力的知识灌输，学生

满堂忙着手抄笔录，机械背诵，没有任何自主思考的空间。一节课下来，教师拼尽了力气把

备课本上所有的字词句敲打进学生的脑袋，学生则拼尽了力气跟着老师写写写，记记记。教

师看着学生记得满满的笔记本心满意足地离开教室，至于学生的思维品质，文化意识和学习

能力是否得到提升，却不在考虑范围了。

问题三：重课堂形式，轻理性内涵。有些课堂，独立每一个环节来看，确实很不错。活

动开展了，学生热闹了，该写的写了，该动的动了，似乎这就是新式的课改课堂了。事实上，深究起来，一句话就可以问穿这教学设计的优劣：这节课用以贯穿课堂的主线是什么？每一

节课，其实都是一个独立的舞台剧，都有它自己的核心所在：那就是作为提纲携领的教学主题。课堂里所有的外在活动形式其实都必须服务于核心素养养成的主题，丢失了主题的内涵，缺少了必备品格和关键能力的培养，再多的活动也只是徒增喧嚣，于学生的核心素养养成毫

无作用可言，更谈不上是一节好课了。

问题四：重三尺讲台，轻走下圣坛。当原本的学生有朝一日成为教师，手拿教鞭走上讲

台的那一刻，似乎对讲台就产生了极大的依恋，再也不舍得在45分钟的时间内迈步移出这

三尺之地。现在的教室，为了让学生更清楚看清教师的举动，为了更方便师生上黑板板书，

大多都砌高了讲台的地面。教师们站在这高台上，居高临下的望过去，高高在上的感觉大概

为自己所宣讲的知识增添了一份权威的比重，也就不舍得走下来了。可如今这社会早已是民

主深入人心，独生子女的一代更是具有强烈的民主平等的要求，他们渴望师生的平等相待，

渴望与他们的心心交流。当我们的教师不能意识到他们的渴求，两者之间的关系便容易割裂，从而使教育教学的效果大打折扣。事实上，走上讲台的每一位教师都想上好每一节课，都想

以精彩的课堂教学打动每一个走进课堂的人。那么如何解决课堂教学中常见的问题呢？

首先，通过理论学习转变教学理念。任何一个教师，他的教学行为一定是基于一定的教

学观念的基础之上的，没有合乎时代的、没有合乎规律的教学观念，就不可能产生合乎时代

合乎规律的教学行为。因此，教师要想转变落后的教学行为，必须积极主动地参与理论学习，

课堂教学中问题设计的实践与思考

课堂教学中问题设计的实践与思考 绍兴市元培中学 章国水 1．问题设计的意义 美国国家委员会在《人人关心：数学教育的未来》的报告中曾指出：“实在说来，没有一个人能教数学，好的教师不是在教数学而是引导与激发学生自己去学数学。”，这里的“引导”与“激发”，显然都是从教师教的层面来考虑的。而如何“引导”与“激发”呢？我们认为，其核心在于问题的设计。一个恰当的耐人寻味的问题可激起学生思维的层层浪花。 记得刚参加工作不久，在一次数学兴趣小组活动课上，我给学生们讲了下面一道题： 若1038018322≠=+-=+-ab b b a a ，，，求 b a ab 1++的值。 当时我是按下面的过程给学生讲解的： 解：，0382=+-b b ，0131812=?? ? ??+??? ??-∴b b 即：0118132 =+??? ??-??? ??b b 1≠ab ，b a 1≠ ∴ ∴b a 1 ，是方程01832=+-x x 的两个根， 33 138111=+=?++=++∴b a b a b a ab 后来，在一次兴趣小组活动课的期末考评卷中，我给学生出了类似上面的一道题目，结果这道题目得分很低，只有少数几个学生做对，当时我感到很惊讶！是怎么回事呢？我明明给他们讲得很详细的，怎么学生们还不会做呢？我反思了好几天，带着这些问题，我找了几个成绩比较好的学生进行交流，其中一个学生回答使我难以忘记，他说：“老师，那天您讲的时候我是懂的，可考试的时候就是一点也不记得了。”当时这个学生的回答，对我触动很大，我反省自己，发现是在教学方式上出了问题。因为那天给学生讲解是在我的认知水平上给学生讲的，学生不太知道为什么要这样做，我的教学也是灌输式的，学生处于被动接受知识的状态，没有激发学生学习的兴趣，因此时间长了，学生差不多忘了怎么做。过了几天，我去分析试卷，我调整了教学方式，在讲解那个题目之前，我预先设计

提高教学质量的实践与思考

提高教学质量的实践与思考 加强教育教学管理，提高教育教学质量是基础教育的一项重要工作。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中指示：基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才、促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。基础教育的核心是教育教学质量，教育教学质量是教育的生命线，提高教学质量，是教育健康和谐发展的必然要求。 今年以来，我校进一步解放思想，真抓实干，强化“质量为本”的意识，把主要精力投入到提高教育教学质量上，把加强教学管理、全面提升教学质量确定为学校发展的第一要务。我们以发展的眼光看学生，以欣赏的眼光看教师，以反思的眼光看自己，以期待的眼光看领导。全校上下形成这样的共识：不抓质量我有过，质量不高我有责；花拳绣腿不可靠，苦干兴校是出路。 一、充分发挥人的主观能动作用 （一）提高质量，领导苦抓是关键 只有学校领导牢固树立“质量兴校”意识，自我负重加压，深入教学第一线，挑大梁，以苦为荣，敬业勤业，发挥了中坚带头作用，才形成了同甘共苦、齐抓共管、民主和谐的工作氛围。我的体会是：只有领导苦抓，才会有教师的苦教和学生的苦学，才会换来学校质量的新高度和大丰收。 1、让所有的中层干部明确岗位职责，并实施层级管理，竭力发挥管理的高效能、高效益； 2、坚持查堂制度，每人分段负责，巡查必须做好教师状态、学生纪律、校园卫生的评价和记录工作，然后每月接受校长的监督和检查； 3、坚持值周工作，在值周期内与教师同甘共苦，每天和老师、同学同作息。日有记录，周有总结，谁当班，谁负责； 4、在做好各自分管的工作之外，每位中层干部还必须包一个年级、一个教研组和一个班级，做到每周听一节课，每周召集一次联系会议。 5、坚持每周一次行政例会，各部门总结近期工作，讨论布置新的工作，力求做到照章行事，按计划实施； 6、严于律己，率先垂范。在教学人员缺额的情况下，学校所有中层干部都要在第一线上课，担任主科课。

高校实践教学改革的思考

高校实践教学改革的思考 实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，以及使学生成为一个复合型人才都具有特殊作用。《高等教育法》明文规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、本专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”，而学生时间能力的培养、学生基本技能、方法和相关知识的训练就是靠实践教学来保证的。但是，由于我国高等教育是计划经济体制的产物，即便在今天，计划经济体制对高等教育的惯性作用依然存在。在传统的高等教育中，不重视理论与实践的结合，更不可能特别关注学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高，因此，在教育教学中就容易忽视实践教学环节，实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节，并且存在着一系列问题，这些问题反过来又制约了实践教学的发展。本文试图分析高校实践教学存在的主要问题，并针对现有问题提出相应的对策。 1 实践教学的现状 目前实践教学基本上都依据专业教学计划来组织教学工作，实践教学环节主要包括实验、课程实习和毕业实习3个方面。实验大多是结合理论课程开设的，而实验课也只是在教学计划规定的时间内进行。实验方式大多是由教师先讲，学生按照教师的布置或者指导书上的步骤，按部就班，完成实验操作。实验内容一致，结果唯一，学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态，他们学习的主动性、积极性受到一定的限制，同时还培养了一些不能主动参与实验的同学提供的方便。在这种模式下，虽然也强调实验能力的培养，但这种实验能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授，从而导致学生缺乏“创造性”应用能力的培养。 2 实践教学中存在的问题 2.1 教学方法陈旧 虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，培养模式仍然较单一，管理过死，条条太多，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。不少教学内容陈旧落后，某些已经随着科技的发展失去原有价值的内容，仍然在我们教材中占有一定的地位，而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿的知识，却仍被我们置于教学大门之外。另外，单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式，师生之间很少交流。 2.2 对实践教学重视不够 对实践教学重视不够主要表现在两方面：一是由于受传统“应试教育”思想的影响，长期以来形成“理论教学体现学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一种补充”的认识。认为实践教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学，学校教育质量的高低，主要看学生掌握理论的水平，而实践能力则无足轻重，对课程实验、实习的学时越压越少。二是由于实践教学较理论教学难度大而有畏难情绪。实践教学不但需要教材，而且需要实物；不但需要与校内各部门打交道，而且还要协调校外有关单位。教学组织工作较复杂，从实验设计、实验准备到实验报告批改，特别是野外教学生产实习，除去学生方面难于管理的因素外，其衣食住行安全保障及实习大纲的检查指导都要详细安排，同时还要协调好与实习单位的关系。所以有个别教师怕麻烦就轻避重，甚至干脆不搞实践教学。因此，在实验、实习时只是走过场，不愿动脑筋，更不愿动手，应付过关了事。 3 高校实践教学改革的对策

思修课程实践教学实施设计方案··

《思想道德修养与法律基础》课程实践教学实施方案 《思想道德修养与法律基础》课是一门实践性极强的课程。教育部在2012年《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中提出，要从高校思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展思想政治理论课实践教学，这是高校思想政治理论课理论联系实际的有效形式，也是深化思想政治理论课改革、提高教学实效的重要环节。该门课程核定为36学时，按照教育部教改的新要求，其中理论讲授为24学时，实践教学12学时。依据本课程的教学目标，为加强本课程的实践环节教学改革，特制定如下实践教学实施方案。 一、实践教学目的 《思想道德修养与法律基础》课的出发点和落脚点是适应大学生成长成才的需要，帮助大学生科学认识人生，加强道德修养，树立应有的法治观念，通过多样化的实践教学，一方面解决思想政治理论课教学从理论到理论单一的模式，把理论教学与实践教学结合起来；另一方面，通过给学生提供自学、思考、研究、创新的时间和空间，提高大学生的实践能力，引导他们以健康向上的道德、法治精神实践人生，让大学生在实践中加强生活体验，感悟历史使命和社会责任，升华思想境界，铸造优良思想品德；在实践中学会做事，学会做人，学会运用马克思主义立场、观点和方法去分析问题，解决问题，从而提高认知能力、思辨能力和实践能力。 二、实践教学设计思路 1.与理论教学形成良性互动，增强教学实效性。针对课堂教学内容，有意识、有目的地安排体现理论运用的实践教学活动，使学生在实践活动中深化对理论知识的理解，并运用理论知识分析问题、解决问题。通过实践教学活动，实现大学生在思想道德修养与法律修养方面的“知”“行”统一。 2.充分体现主体地位，促进学生自我教育。通过实践教学活动，促进学生主体个性的彰显、主体能力的提升、主体精神的培养、主体人格的完善，自觉地对思想和行为进行自我认识、自我规范、自我调控，使学生在实践中实现自我教育。 3.丰富人文社科知识，完善学生知识结构。通过实践教学活动，引导大学生对人文社会科学方面问题的重视和兴趣，从而在实现思想政治教育和法制教育功能的同时，进一步发挥其人文教育功能，帮助大学生有计划地提高自己的组织能力、表达能力、社交能力等。 4.通过实践教学，切实增强《思想道德修养与法律基础》课的感染力、说服力。通过教改，积极引导学生了解社会、增长知识、提升能力，激发学生的爱国热情和民族自豪感，增强集体

《中国特色社会主义理论与实践研究》实践教学安排解析

《中国特色社会主义理论与实践研究》 实践教学活动安排 一、指导思想 硕士研究生《中国特色社会主义理论与实践研究》课程，是在本科思想政治理论教育基础上，针对“2011年硕士研究生思想政治理论课新方案”，开设的一门兼具理论教学与实践研究的学位课程。课程既强调理论研究，更注重社会实践。本次社会调查以马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为指导，以十八大报告的内容为中心，遵循课程规律，体现课程特色，坚持理论联系实际，开展社会调查，完善《中国特色社会主义理论与实践研究》课的实践教学。 二、总体目的 社会调查是《中国特色社会主义理论与实践研究》课实践教学的重要环节之一，通过社会调查，使学生了解社会、认识国情，加深对中国特色社会主义理论、道路、制度的理解，深化对党的路线方针政策的认识，坚定在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念，增强历史使命感和社会责任感，达到坚定中国特色社会主义信念，增强理论修养的目的；同时，使学生能结合当代世界和中国背景，运用马克思主义立场、观点、方法正确分析、认识、解决当前中国特色社会主义实践中的各个领域、各个方面实践问题，达到锻炼毅力、培养品格，增长才干、奉献社会、服务社会，培育创新精神的目的。 三、基本要求： 1．态度端正。认真搜集资料，眼睛向下；调查对象必须真实、具体，要有一定代表性；充分占有第一手材料，利用所掌握的思想政治理论知识以及专业理论知识实事求是地进行研究分析，创造性地提出思考和建议。 2. 结构完整。按照社会实践报告样表要求内容填写（见附件一）

3．内容翔实。调查结束后，撰写社会调查报告，要围绕明确的主题，以事实为根据，尽量做到内容详实，结构完整， 2000字左右，以书面报告形式交给任课教师。（怎样做调查和写调查报告，见附件二） 四、调查内容： 1.根据确定的参考选题进行调查（见附件三）。 2.结合专业、实际情况，自行确定社会调查选题。 五、组织方式： 因涉及学生人数多，无法集中组织。本次社会实践实行分组、分散进行，每个小组最多6人，自由组合，自主选题，自行商定小组负责人及具体分工，小组成员要相互配合，共同参与，及时总结社会实践中的得与失，发挥集体智慧，形成实践调查报告。 六、时间安排： 社会实践共12学时，具体时间为第14-第17周，第18周上课时提交社会实践报告书。 七、评分标准： 1、得分要素：一是调研目的明确，围绕主题展开调查，特别鼓励学生能结合专业展开调查研究；二是时间、地点、对象和调查内容陈述详细；三是严格限定在规定的范围内进行调查，不任意扩大调查范围；四是分析有理有据，结论正确；五是层次、段落清晰，语言通顺，无错别字，符合中文行文格式。 2、扣分环节：一是没有进行调查，凭空胡编乱造；二是内容与本次调研主题不符合，直接网络下载无关内容拼凑；三是任意扩大范围，没有对规定的主题、对象进行调研；四是抄袭、雷同；五是政治错误。 3、评分标准：社会实践成绩考核以小组为考核单元，以社会实践报告书为准，社会实践成绩占总成绩的40%，具体评分标准分五个档次： 1.优秀（36---40分）：事先能够认真准备，实践报告完整详细，图文并茂，字数不少于2000字。 2.良好 (32---35分)：实践报告比较完整，内容比较充实，比较有条理，有一些细节，能写出自己的感悟，字数不少于1800字。

大学课堂教学质量评价的思考

大学课堂教学质量评价的思考 蓝江桥 （空军雷迭学院武汉４３００１９） 摘要本文针对现代太学教育的特点，提出课堂教学评价指标的构建要突出学术性、民主性和自学性课堂教学评价方式的确立要注重多样化；课堂教学评价主体的选择要体现多元化。 关键词课程教学质量评价 大学的课程教学具有创造性、多样性和个性化的特征，对于这样一种特殊的实践活动的评价，既不能缘商业评价那样以顾客意见为准，也不能像产品评价那样用指标性能的统一尺度来衡量。如何既满足学生学习知识、提高能力、增强素质的需求，又保护教师在教学工作中探索和创造的权力，尊重教师的教学个性和风格，切实提高课程教学质量，是我们发展现代大学评价体系的逻辑起点。为了充分发挥课程教学评价的导向性、诊断性和激励性的作用，要从以下几个方面加强研究和实践。 一、评价指标的构建突出现代大学教学的特点 大学教学与普通教育的教学尽管有一些必须共同遵循的教学原则和规律．但它还有一些独特的特性，正是这些独特的特性才形成了大学教学与中、小学教学的本质区别。只有通过教学评价指标的反映和引导，这些特性才能在实践中深化，才能从根本上促进大学教学质量的提高。长期以来，不少高校把教学评价的重点放在教师的教学基本功和教学态度及教学责任心上的比较多，而对学生的关注比较少；对教师的限制多、引导少；终结性评价多，过程性评价少。大学教学的特点不突出，成为制约课堂教学质量提高和教师教学水平提高的重要因索。那么，现代大学教学有那些本质特性应该在教学质量评价体系中反映呢？主要是学术性、民主性和自学性。 从学术性来看，大学教育本质上是一种按学科和专业的分科教育，主要通过课程教学进行，这是大学教育与普通教育的区别所在。因此，课程教学质量评价必须突出反映这个特征，大学教学评价的学术性指标主要体现在以下几个方面：向学生介绍和展示本课程所在学科的发展趋势和前沿；向学生介绍和点评相关领域的不同理论流派和不同学术观点，并表明教师自己对这些观点和流派的看法；向学生介绍自己的最新学术研究成果等。通过这些反映学术性指标的评价，激励教师通过课程教学向学生展示人文社会科学和自然科学的发展轨迹，为学生打好世界观和方法论的基础，培养学生的学术精神和科学与人文相融合的全面素质。 从民主性来看，学术民主和学术自由是大学教育的基本理念和精髓，同样也是大学课程教学必须遵循的基本原则之一。教学的民主性评价指标主要体现在以下几个方面：课堂气氛的民主和谐，鼓励学生提问；教师对学生人格的尊重和问题的饵答以及不同意见的包容；教师激发学生对课程学习的兴趣和积极思维的水平；课堂教学的互动性和启发性等。通过民主性指 ?２５７?

道德与法治教学实践与思考

道德与法治教学实践与思考 发表时间：2018-01-29T17:36:18.657Z 来源：《教育学文摘》2018年2月总第255期作者：王君太[导读] 本文分析了新方法在道德与法治教育中的应用及其优势，极大地提升了道德与法治教学的实践性。 王君太山东省青岛市西海岸新区（黄岛区）博文中学266400 摘要：随着教育教学活动的推进，我国教育事业的不断发展，在新时期，如何使用创新、有效的教学方法，加强学生的道德与法治学习，已然成为当下道德与法治教育面临的重要课题及其挑战。本文分析了新方法在道德与法治教育中的应用及其优势，极大地提升了道德与法治教学的实践性。 关键词：道德与法治教学实践性 在新时期，道德与法治教学的方法应该进一步改进和发展。传统的道德与法治教学方法存在着许多的缺陷和不足，对于学生德育教育，具有一定的消极影响。随着教育事业的发展，传统的道德与法治教育已经不再适用于今天的教育教学活动。传统道德与法治教育的缺陷主要有“一锅端”“一刀切”、教师“自导自演”等，这些都不符合当下素质教育的要求。传统道德与法治教育的教学方法急需得到一定的改进和创新，需要在教学中渗透实践性，关于新时期道德与法治教育的方法，进行如下的简单分析。 一、结合时事材料，开展实践性课堂 结合时事材料，开展实践性课堂。这是在新时期道德与法治教学的重要方法之一。道德与法治教学最忌讳的就是教师放空话或者放大话。没有真正立足于学生的日常生活中，引导学生积极践行相关理念和方法。因此，为了实现对学生良好德育品德的塑造和提升，教师要积极立足于学生的实际生活，从实际生活中分析实例，给学生一个培养自身德育品德的机会和条件。关于结合时事材料，引导学生受到道德与法治教育的方法，进行如下的综合举例： 例如，在道德与法治课堂中，教师要有一双善于发现事物的眼睛，要积极分析当下的基本实际情况，或者人类大众关注的焦点和热点，如碰瓷事件，教师可以收集关于当下的碰瓷事件材料，尤其是关于老年人对年轻人的碰瓷，教师可以在课堂中设计一些思考题，给学生独立的思考空间和时间，让学生学会思考，在思考中不断培养和丰富自身的思想品德。让学生对于老年人碰瓷的相关时事材料会有一个深刻的认识，便于学生提高自身的思想道德素养。在做到自我保护的同时，又可以遵循自身的道德原则，做一个自我保护的善良人。通过时事材料的分析，能够促进学生对当下现实的理解。让学生在时事材料中学会反思，不断完善和丰富自己的道德品格，塑造良好的道德风范。 二、应用信息技术，引导学生呈现学习成果 应用信息技术，引导学生呈现学习成果。这是当下道德与法治教育的新方法和新路径。在目前的教育教学活动中，很多教师都更加倾向于使用多媒体信息技术的教学方法，多媒体信息技术具有一定的直观性。不仅可以为课堂创设良好的教学情境，与此同时，还可以激发学生的学习热情和积极性。在学生学习成果的展示过程中，也可以使用多媒体信息技术，帮助学生呈现自身的学习成果，不仅明确了学生在课堂中的主人公角色，而且还充分发挥学生的学习优势。使用多媒体信息技术，呈现学生的学习成果，主要的分析如下：例如，在道德与法治教育中，教师可以给学生一个主题，将学生分成若干小组，然后让学生合伙做课件，将教师给出的主题做成PPT 的形式，并在小组中选择一名小组代表，在课堂上进行PPT的展示和讲解。目前，使用信息技术，呈现学生学习成果的方法，已经在很多的课堂中得到了广泛的应用。通过小组分组，可以提高学生学习的积极性和热情，让学生在小组中不断进行沟通和交流，充分提升学生的主人公地位。大量的实践经验证明，分组学习具有很好的效果，可以培养出学生善于反思和独立思考的能力。还有使用PPT的形式将学习成果呈现出来，可以作为检验学生学习情况的一个重要方法。通过PPT相关内容的呈现，教师可以做到心中有数，对学生整体的学习情况有一个大体的认识，并可以采取一定的方法进行对学生不良学习情况的改善。总而言之，使用多媒体信息技术，呈现学生的学习成果，具有很多的作用和优势。在道德与法治教育中，应该得到一定的推广和普及。 三、创造学习平台，引导学生延伸交流时效 创造学习平台，引导学生延伸交流时效。这是道德与法治教育的一种新方法，也是实践性课堂的新体验。创造学习平台，需要教师积极结合教学内容、教学目标、教学重点等，在教学中，教师对于自身的道德与法治教育课程，应该有一个全面的认识。挑选出可以创造学习平台的教学内容，积极渗透在教学中，具有突出的效果。学习平台的构建，还应该重视学生的学习热情及其兴趣，全面激发学生学习的积极性。 结合时事材料，开展实践性课堂；使用多媒体信息技术，呈现学生的学习成果；构建学习平台，延长学生交流时效。这是在新时期德育道德与法治教育的三种基本方法，在教育中发挥了关键性的影响和作用，可以增强教学效果，提升教学的实践性，推进我国素质教育的全面发展。 参考文献 [1]王萍新时期德育教育方法研究[J].科教文汇，2009，（26），81-82 [2]张忠华我国新时期德育方法的研究与反思[J].教育学术月刊，2010，（4），55-59。 [3]王玮新时期德育方法模式的研究[J].中国轻工教育，2011，（5），32-34。 [4]王峰初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].新课程研究（旬刊），2017，（8），121-122。 [5]姜明霞初中道德与法治教学策略研究[J].新课程（下旬），2016，（12）。

思修课实践教学活动内容

《思想道德修养与法律基础》课 实践教学活动内容 【实践主题】大学生与大学生活 【实践方式】小组完成：10人一组，自愿组合，组员分工合作。【调查参考主题】： 1、本校一年级学生适应大学生活状况的调查与分析 2、本校大学生消费观念调查与分析 3、大学生心理健康状况调查与分析 4、大学生社会公德状况调查与分析 5、大学生上网络情况调查与研究 6、大学生恋爱观调查与分析 7、本校大学生环保意识调查与分析 8、大学生法律意识调查与分析 【实践步骤】: 在任课教师的指导下拟定调查方案、设计调查内容、制作调查问卷。 分小组开展调查，对调查结果进行分析，撰写调查报告。 【考核方法】各组小组在课堂上就调查的情况进行汇报，教师与各组小组长组成评委，现场评定各组实践教学排名。任课教师根据学生设计的调查问卷、撰写的调查报告、汇报排名及其他相关材料给出实践教学环节的成绩。 【实践学时】：本学期本课程教学实施计划中共安排实践教学6课时。 【考核方法】任课教师根据学生设计的调查问卷、撰写的调查报告及其他相关材料给出实践教学环节的成绩。 【提交材料】调查问卷、调查报告、活动照片以及其他相关真实材料。 任课教师：郭秋玲 2016年10月17日

调查报告格式要求 一、标题要求 一种是规范化的标题格式。基本格式为“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。 另一种是自由式标题，包括陈述式和正副题结合使用三种。陈述式如《xx大学毕业生就业情况调查》; 提问式如《为什么大学毕业生择业倾向沿海地区》;正副标题结合式如《高校发展重在学科建设――××××大学学科建设实践调查》等。 二、列出调查的主要内容 调查时间： 调查地点： 调查对象： 调查方法： 调查人及分工： 三、报告正文 一、调查目的 二、调查内容 三、调查结果与分析 附：调查问卷

实践教学活动方案

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程 实践教学活动方案 课程类别：公共必修课 实践学时：20学时 实践学期：二年级 适用专业：全院所有专业 选修课程：《思想道德修养与法律基础》 一、课程实践目的与要求 通过实践活动，使学生做到与时俱进，把握时代最新信息，突出该课程的实践性、政治性和科学性较强的特点，增添新的教学内容，扩大学生的理论视野；使学生真正掌握《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的基础理论，并化为学生的自觉行为；通过学生课题研究促进学生对理论的学习，努力做到对国情、省情、院情的了解，特别是海峡西岸经济区的实践对于大学生的成长具有重要的现实意义；通过实践教学环节，使学生学会查阅资料、上网查阅、分析和利用资料，撰写论文等问题，增强学生的社会责任感和历史使命感。在实践教学过程中，要求学生： 1、通过与工人、科技工作者、社会各类劳动者的广泛接触中，学习劳动人民的优良品德，正确认识对社会经济现实生活中存在的消极的一面，科学地、辩证地认识改革开放和社会经济发展中存在的现实问题，加深对毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点和党的基本路线、方针、政策的理解。 2、要求学生综合运用《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课所学到的知识，以一个确定的社会调查题目或社会实践目标，在教师的指导下，完成一篇比较完整的实践报告，用马克思主义的立场、观点、方法，辩证地、客观地、历史地、科学地分析和认识社会现实问题，以达到综合运用知识的目的，锻炼在社会交往中的综合能力，为学生即将步入社会打下基础。 3、要求学生从实践教学中学会用所掌握的理论知识看社会现实问题，以提高认识问题和解决问题的能力。 二、实践项目、内容、属性及学时分配

思修实践教学案例分析报告

《思想道德修养与法律基础》课程“案例分析” 实践教学活动实施方案 一、理论指导（2学时） 理论指导环节关系到实践活动能否顺利开展以及最后实践成果的质量问题，目的是让学生明确活动宗旨、基本要求、实施流程，尽最大努力调动学生的积极性，使学生能热情参与，认真完成，为学生的可持续发展增添动力。 （一）活动宗旨 帮助大学生培育和践行社会主义核心价值观，知行统一，内化于心，外化于行，做一个有道德的人，认同我国宪法确立的基本原则，理解并掌握宪法规定的我国公民的基本权利和义务、牢固树立法治意识，培育法律信仰，增强法治价值的认同感，正确行使公民的法律权利和义务，争做法治先锋。从而全面提升大学生的思想道德修养与法律素质。 （二）方法指导 1. 案例选取的原则 围绕道德和法律两个主题挑选案例，案例的来源必需真实合法，尽量体现时效性和思辨性，关注社会热点问题、身边的实际问题，不能杜撰虚构。 2.挑选案例的渠道和方法 通过网媒、杂志、报刊、社会调查等多渠道收集案例，然后按照案例选取的原则精选案例，既能反应社会现实又能结合我们的课程内容的案例作为首选。 3.案例分析报告的写作方法 (1)封页： 注明案例分析的题目，参与人员等必要事项。 (2)主题： 第一，案例分析概述 案例本身的特点，经过深刻领悟、仔细研究分析的关键点。 第二，案例陈述 案例全盘陈述和删节陈述，但是，要严格保留案例的真实性。要全面、翔实。时间、地点、人物、事件，尤其是真实情景中的关键因素不可遗漏，特别要突出情境中的要素间的冲突——人物间的冲突、行为与结果的冲突、决策中的困境和困惑。 第三，案例分析的策略方法 案例分析是案例写作中的关键部分，要注意由案例透视理念的冲突与变化，

关于提高大学课堂教学质量的几点思考

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/6d15517761.html, 关于提高大学课堂教学质量的几点思考 作者：彭熙伟陈金兵彭光正范伟 来源：《教书育人·高教论坛》2010年第08期 教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中明确指出:“人才培养是学校的根本任务,质量是学校的生命线,教学是学校的中心工作”。在大学的教学活动中, 课堂教学是最主要的教学工作,学生的大部分学习时间都用在课堂上,课堂教学不仅是传授知识的殿堂,而且是培养思维方式、塑造精神的重要途径。因此,提高课堂教学质量是提高教育质量的主要方面。笔者就提高课堂教学质量从以下几方面进行探讨。 一备好课 备好课是提高课堂教学质量的前提和基础。在课堂教学活动中,学生是主体,即主动学习者;而教师则是主导,即学生的指导者和帮助者。课堂教学效果好不好,备好课是关键。备好课是教师熟悉和深刻理解教学内容的一个重要环节,主要包括教学内容的选择、重点和难点的分析、 教学方法和教学手段的研究、学科前沿和热点问题的探索等几方面。备好课主要包括以下几方面的内容: 1 教学内容应根据教学目的和学生的实际情况来选择,定位要准确 教学内容的深浅难易要适度,概念定义要准确,原理阐述要科学,方法介绍要正确。要注重理论联系实际,把理论应用到实际中去解释或解决问题,列举的典型例题要能引导学生对基本概念、基本原理和基本方法的理解和掌握。 2 要对教学内容的重点和难点进行分析 研究运用多种教学方法和教学手段来突出重点、分解难点,从而引导学生把握重点、突破 难点,给学生留下深刻的印象。 3 要研究教学方法和教学手段 教学方法要适合教学内容、教学目的、教学条件和学生的实际情况,要考虑如何把教学内 容给学生讲清楚、讲透彻,要有助于学生学习和掌握知识、技能,培养学生的能力,提高学生的素质,能促进学生积极思维,激发学生的学习积极性和主动性。教学手段要能帮助学生对教学内容的概念、原理、方法和讲解思路进行理解、吸收讲课内容,要有助于提高课堂教学效率,要能帮助学生把握重点、突破难点,从而保证课堂的教学效果。

关于探究式教学的实践与思考

关于探究式教学的实践与思考 在当前全面实施新课程标准的新形势下，小学数学课堂上不能再用满堂灌的教学方式去教学，而是要在老师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识运用于解决实际问题的一种教学形式，探究式教学就是其中的一种重要教学方式，既发展了学生的创造性思维，又培养了学生的自学能力，还能通过自我探究引导学生学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。笔者结合自身教学实践就探究式课堂教学谈谈自己的粗浅认识和想法，不妥之处，敬请指正。 一、正确理解和把握探究式教学的内涵及实质 所谓“探究式‘教学，指包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的探究。小学数学探究式课堂教学，主要是指小学数学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似科学研究的方式去解决问题的学习方式。这里，学生的探究学习是在老师的指导下、班级集体教学的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。而教师的主要角色则是数学学习的组织者、引导者与合作者。其实质是让学生学习科学研究的思维方式，从而培养学生主动探究、解决问题的能力。结合现

代认知心理学对数学学习过程的要求及已有研究成果，笔者认为数学探究式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在学生获取数学知识的同时，让学生主动学习、自行获取数学知识的方法，学会主动参与课堂教学的本领，进而让学生获得终身受用的数学思维和数学能力，在教学过程中，可以：（1）培养和促进学生好奇心和求知欲的产生；（2）形成学生积极探索的态度和探索策略；（3）鼓励学生参与已有的知识和技能提出新问题，探索新问题；（4）刺激学生、提高学生的数学智力；（5）鼓励学生彼此讨论、交流与合作。 二、学生积极主动参与是实现探究式教学的重要环节 由于数学教学的本质是思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生积极探索知道的形成过程，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学活动的探究程度。在小学数学探究式课堂教学中，我们从以下方面去引导学生积极探究，进而全面提高数学课堂教学效率： （一）激趣引题，自学探究 一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，震撼学生的心灵，唤醒学生的思维，形成良好的课堂气氛。教

快速高效阅读的教学实践与思考

让高效阅读在常态课堂中生根 摘要：自去年在化一中参加由李胜利教授主讲的“高效阅读”的培训。这次学习，给我留下很多的记忆，很多的思考，但是更多的是收获。培训回来后，一直反思自己十多年在基层教学实践所走过的路，如何让高效阅读走进常态课堂，并在常态课堂中生根发芽，于是开始了苦苦的思考和不懈的探索。 关键字：高效阅读常态课堂 一、快速高效阅读训练基本原理和方法快速高效阅读训练(简称高效阅读法),是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学等学科的有关原理,借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法,并结合我国中学生的实际设计而成的、以激发学生阅读积极性提高阅读速度与理解率,从而最终达到提高阅读效率为目的的一套阅读训练方法。这里面,既注意了对国内外先进理论的借鉴,又强调了汉语言文字以及中学生自身的特点,是一套既有继承性,又有独创性的切实可行的训练方法。 其主要原理有以下几点: (一)充分利用学生的竞争心理,用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感中学生的阅读速度慢,不一定都是由于阅读能力低所造成的,在很大程度上是由于缺乏紧迫感,时间观念不强。因此,充分利用青年学生积极向上的竞争心理,用计时训练法,增强他们的紧迫感,是提

高阅读效率的有效手段。 其具体做法是: 1、准备好训练用的材料,学生先一律不要翻看。 2、待老师发出“开始阅读”第几页、哪篇文章的命令之后,学生开始阅读。同时,老师在黑板上随时记下开始后的时间,每6秒钟(0. 1分钟)记一次,当某同学读完文章后,当即举手示意,并从黑板上显示的时间记录,记下自己所用的时间。 3、读完文章后,马上把文章收起来,凭第一遍阅读的理解与记忆,笔答训练用书上的速度测试题。 4、全班同学都读完并做完测试题后,老师逐题公布正确答案和评分标准,学生互相判分(共100分)。每人所得的分数(回答问题的正确率)就是自己的理解率。用“%”表示。在公布答案时,若有不同意见,允许学生提出来,老师或组织学生议论,或让学生带着问题看书,以求得一致意见。这样,可以把公布答案的过程变成深入思考、理解的过程。 5、每人计算出自己测试的三个数据:阅读速度、理解率、阅读效率。其计算公式是:阅读速度=文章字数/速度用时(按分计)。单位是“字/分钟”。阅读效率=阅读速度×理解率。单位是“字/分钟”。 6、每人将本次训练的数据准确地记在阅读训练本上;老师将全班训练的数据登在登记册上,以备将来总结之用。由于这种训练的时间以分钟计算,一开始,学生的心情就是紧张的,精神是高度集中的,不容许有拖拉疲沓现象,这样久而久之,就会养成紧张的作风,增强时间观

实践教学几点思考

1.您认为现在本科学前教育专业培养目标的侧重点是什么？ 人才培养规格 (1) 具有良好的思想品德与道德品质，具备自我学习的能力和与人 合作的能力。 (2)有较强的心理承受能力和一定的自我管理能力。 (3)具有较强的口头表达和书面表达能力。 (4)具有创新精神和较强的职业转型能力。 (5)取得本专业的普通话、声乐或钢琴或舞蹈等级证。 专业基本能力 (1)掌握从事幼儿教育工作所需要的文化科学知识、技能。 (2)掌握开展群众艺术活动及文化传媒活动所需要的艺术、礼仪、语 言表达的基本知识和相应的技能技巧。 (3)能说标准的普通话，具有较强的文字表达能力和公关协调。 (4)具有计算机的基本知识，能熟练地进行文字录入与处理，能设计 制作简易的电教软件，正确使用常见的电教设备。 (5)掌握基本的手工制作及技巧，具有绘画的基本知识和表现手段。 能创制简易的教具，掌握开展各项教育活动的一般知识和方法。 作为应用型本科侧重点应在培养学生掌握一定专业理论知识的基础上，理论知识是一切学习的基础和出发点，在理论的指导下学生的学习才有方向和目标。同时要加大实践课程的比例，充分利用学前实训楼中的器材，让学生将理论知识和实践知识结合起来。要充分发挥学生的特长和其感兴趣的地方，让学生通过自己参与真正将理论和实践结合起来。同时要引导学生学会反思，针对活动中出现的问题，让学生去思考，去改进。 2.您更希望通过实践教学使学生获得什么样的能力？ 学生进一步理解与巩固理论知识，开发学生智能，培养学生的动手能力，分析问题、解决问题能力的重要环节 3.您对学院目前的课程设置有什么看法？ 学院目前设置的课程比较多，导致学生压力大。学生的学习没有缺乏自主性，更多时候是由教师引领着往前走。应根据不同年级学生的特点安排适合其发展的课程，充分调动学生的积极性。教学考核和学生考核应该多元化。 4.学生实习过程中，作为指导教师，您做了哪些方面的专业指导？效 果如何？您在学生实习指导过程中，遇到了哪些问题？有哪些建议？ 对学生实习的心态、保育工作问题、实习中教学方案的设计与修改、与园长和教师、家长的沟通、与幼儿的相处、未来职业规划等进行了指导。通过一个学期的实习，学生逐渐对幼儿园的工作有了明确的认识，对不同年龄阶段的幼儿的特点有了更加明确的认识，能将理论知识和实践知识结合起来，充分发挥自己的特长去体验幼儿园生活。实习过程中多次参加幼儿园的培训活动和演讲活动，提高了专业素质和专业能力。学会了与同事、领导和家长的相处方式。能设计符合幼儿年龄特点的活动并组织实施。同时对未来职业发展有了更加明确的规划。 学生在实习中遇到的问题主要有两方面： （1）保育工作太多太繁琐 （2）家长工作难做

思修实践教学任务及要求

实践教学任务及要求 一、写观后感 1.认真观看《复兴之路》。 2.根据所看内容，并结合自己的实际情况，写出自己的观后感。 3.字数不少于1000字。 4.根据时间安排，由班长或学委收齐上交。 二、撰写课程论文 1.认真听老师讲授课程论文的撰写要求、规范与选题。 2.结合教材所学内容和自己的实际，选择合适题目，并撰写论文写作提纲。 3.撰写不少于3500字的课程论文。 4.根据时间安排，由班长或学委收齐上交。 论文写作技巧 一、选择题目 要写一篇好论文，首先要选择一个好题目，“选择一个好题目是写好论文的一半”。可是什么样的题目才算是好题目呢？ 首先，一个好题目应该是有实际意义和学术价值的题目。一篇文章，如果题目本身完全没有什么实际意义和学术价值，那么，即使文字很好，最多只能算是文章习作，甚或只是文字游戏，是根本不能算作论文的。当然，对刚刚开始学写论文的同学而言，对于有实际意义和学术价值不能有过高的要求。 其次，对于写论文的人来说，一个好题目必须是自己能够提出新见解的题目。一篇论文好与不好关键在于能否提出新的见解。什么样的题目才是自己能够提出新见解的题目呢？第一，自己所熟悉的问题。你经常和某个问题打交道，你就了解它的底细，知道它的短长，因而也就有可能就这个问题提出自己的见解。第二，具备一定的资料。写文章除了要有正确的观点外，还必须要有丰富的论据进行论证，这样就需要有丰富的资料。没有材料，两手空空，或者到处挖掘也找不到应有的材料，单凭自己苦苦思索，搜肠刮肚，那是写不出好文章的。第三，发现矛盾。选择某个题目，一定是你发现了有关这个题目的现行理论中有些什么矛盾，或者是理论内部之间有矛盾，或者是理论与实际之间有矛盾，或者是有关这一问题的各个学派之间有矛盾，等等。发现了矛盾，如果你能提出一种看法解决了这个矛盾，也就是提出了新的见解了。具备了上述几个条件，选择这样的题目，才可能真正提出自己独到的见解，写出有价值的论文。否则，要写出好的论文，是很难的。 二、准备材料 选择好了题目，千万不要马上动手写文章。在动笔以前，一定要为写文章准备充分材料。充分材料准备应该包括如下一些方面： 第一，搜集材料。在写文章之前，第一步就是搜集有关这个题目的全部材料。这些材料包括有关这个问题的重要代表人物的论文、原著，有关这个问题的马克思主义经典作家的著作。材料搜集可上网或到图书馆，上网可利用百度搜索、中国学术期刊网、超星图书馆，到图书馆先查看目录索引再到书架上找数目。 第二，阅读材料。对于有关这个题目的重要材料一定要全部阅读，不能遗漏，尤其要尽量阅读原著，不要仅阅读二、三手材料的有关引证，因为许多印证可能是不全面的，甚至是曲解的。不掌握这些全部材料，你就根本不知道在这个问题方面前人已经说了些什么，哪些说的是对的，哪些说的是不对的，哪些说的虽然大体不错但有待充实，哪些当时看来是对的而现在看来是需要修正、发展的，也就不可能提出新见解。当然，阅读材料要有所区别，主要代表人物的论著以及马克思主义经典作家的有关著作是重要的，一定要精读，要全面阅读，认真理解；一般人的一般论著则不必精读，只是浏览一下，注意作者在著作中提出的新的东西即可。 第三，整理材料。阅读材料的过程，也就是整理材料的过程，要随看随记（记笔记、抄卡片等等），千万不要只看不记。记笔记或抄卡片也要分类：一是记正面材料，就是你认为正确的，将来可以作为自己论文的论点、论据的材料；二是记反面材料，即你认为是错误的，将来可作为自己论文批评靶子的材料；三是记在读各种资料时自己脑际闪现的个人的想法。这些想法有些是对正面观点的补充、修正和发展，有

加强实践教学 突出高职教育特色

价值工程 1高职高专实践性教学的意义我国高等职业教育起步晚，一些高等职业教育始终不能脱离学科教育的重理论、轻实践的窠臼，随着现代社会的发展及生产高效性的要求，使现代工业生产得技术含量越来越高，而企业生产中所需的技能型、创新型人才缺乏，导致先进的产品制造工艺和方法不能发挥原有的作用，使我国产品在国际市场上竞争力不足，因此人才因素是制约经济、社会发展的突出问题。要提高企业从业人员的基本技能和职业素质，就必须大力发展高等职业教育。高等职业技术教育的根本目的是为生产、服务和管理第一线培 养高技能型、应用型人才，其突出的技术教育特征决定了高职教育 的教学模式不同于培养本科以上学历的常规教学模式，必须确立实 践教学在整个高职教学中的主导地位。而实践教学就是高职教学体 系的重要组成部分，是激发学生学习的积极性和主动性，是培养学 生创新能力的重要环节，也是学校实施因材施教的有效方式，是培 养学生的专业技能及实践技能的重要途径，是高职教育过程中必不 可少的重要环节。 2高职实践性教学中存在的问题 目前，高职教育过程中，学生掌握的专业技能的程度普遍较低， 还不能完全适应社会的需要。之所以这样，其原因有以下几点：2.1高职教学体系建立，还没有完全脱离普通高等院校学科式教学的模式，还是以理论教学为中心，没有形成适合高职教育特色的教学机制。理论知识 “必需、够用”的原则，没有得到有效执行，制定人才培养方案时，大部分还是按照学科教学的知识体系，给学生———————————————————————基金项目：咸阳职业技术学院科学研究基金项目阶段性成果（编号：2010KYB07）。作者简介：孙艳萍（1974-），女，陕西咸阳人，本科，讲师，主要研究方向为化工工艺。加强实践教学突出高职教育特色 Strengthening the Practice Teaching and Highlighting Characteristics of Higher Vocational Education 孙艳萍Sun Yanping ；金莹Jin Ying ；淮妮Huai Ni （咸阳职业技术学院，咸阳712000） （Xianyang Vocational and Technical College ，Xianyang 712000，China ） 摘要：加强实践教学是高等职业教育培养目标所决定，是突出高职特色的关键。本文分析了加强实践教学的意义，就目前高职实践教学中存在的相关问题，结合自己长期实践教学的经验，并借鉴同类院校促进实践教学的成功做法，就高职院校如何加强实践教学，培养学生知识应用能力和岗位适应能力，突出高职教育特色进行了论述，在实践教学的方法与途径提出自己的观点和一些应对的措施。 Abstract:Strengthening practice teaching is determined by training objective of higher vocational education,is the key to highlight higher vocational characteristic.The article takes analysis on the significance of strengthening the practice teaching in consideration of related problems in practice teaching of higher vocational colleges,combing with our long-term experience of practice teaching,and makes a discussion on how to strengthen practice teaching,foster students ′knowledge -applied and position -adapted abilities,highlight characteristic of higher vocational education,learning from successful practices similar institutions promote practice teaching.And my own opinions and measures on the methods of practice teaching are provided. 关键词：高职教育；实践教学；教育特色 Key words:higher vocational education ；practice teaching ；education characteristics 中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）02-0226-02 相似性产生了water jacket 一词，很形象的表达了“水套”的外形和作用。 4.2词汇发展的隐喻性隐喻使词义在原有的范畴上进行延伸，尤其使本体向喻体进行映射从而产生了多义词。然而多义词的多种 意义之间的联系不是任意的，它们的产生和变化都与人的认知有关。因此，教学过程中，教师要引导学生通过隐喻认知认识中心词义转为联想词义的过程。这样， 学习者可以结合专业特点，根据隐喻认知模式从中心词义推导喻义，而不需要机械记忆所有的含义，有利于词汇意义的理解和长期记忆。例如wiper 的中心词义“擦拭者”是由其动词wipe （擦拭）转换而来的，后因汽车的产生而将其中心词义映射到汽车领域，从而具有了“刮水器”的意思；governor 的中心词义为“统 治者”，而速度是汽车的特性之一，控制汽车也就是控制速度，所以 governor 被引申为“调速器”；因为muffler （围巾）和消声器的形状和作用有些相似，两者使用时都为筒状，前者可以解除寒冷，而后者可以消除噪音，所以在汽车专业中muffler 意为“消声器”。再有pillow 本意是“枕头”，汽车的很多零件就像枕头一样起到铺垫的作用，所以专业英语中，pillow 做“垫片”讲。通过这种学习，学生可以将基本词汇和专业词汇联系起来，既有利于加深对词汇的理解，又有利于培养学生的学习兴趣和隐喻认知能力，进而培养学生的自学能力。4.3词汇使用的语境隐喻性人们在使用词语时会因不同的语境产生不同的隐喻认知，从而产生新的词义。最典型的是人们利用自己熟悉的身体器官与新概念的相似性，在特定的语境下给原本表示身体器官的词汇赋予新的词义，这同时体现了人们的认知情感。现代社会中，汽车是人类很重要的一种交通工具，所以有“爱车”之说，这种感情通过隐喻认知反映到了语言中，出现在一些汽车专业英语词汇中，例如body （身体）被赋予“车身”的意义，arm （手臂）则为 “节臂”，throttle （喉咙）经过隐喻认知后理解为“节流阀”，而rib （肋骨） 则被讲做“加强筋”。还有一些词义是仅在某种语境中产生并使用的，比如说与相关专业知识联系而产生的词义， 所以专业词汇教学过程中可穿插讲解相关专业知识使学生更好的学习应用词汇。例如， 汽车“扰流器”的作用是分散气流对车身的阻力从而增强汽车动力性，如果结合这一专业知识就不难理解与其相对应的英语术语spoiler （损坏者）了。再如chassis 本意为 “底座”，而在汽车专业语境中只能做“底盘”讲；frame （框架）为“车架”也体现了本意与语境的结合。5结论隐喻作为人类的认知方法无处不在，它对语言的影响是不可忽视的。在汽车专业词汇教学中关注隐喻认知理论， 根据教学具体情况讲解词汇与隐喻的关系， 积极运用隐喻认知策略可以激发学生专业词汇学习的积极性， 同时提高学生的自主学习能力。本文通过分析隐喻和汽车专业词汇之间的关系， 借助例子提出了一些相关教学技巧， 以期望教师培养学生隐喻认知策略，提高教与学的效果。参考文献：[1]范锋.2008.隐喻认知理论与大学英语词汇教学[J].重庆交通大学学报（社会科学版），（8）：102-105.[2]束定芳，汤本庆.2002.隐喻研究中的若干问题和研究课题[J].外语研究，（2）：1-6.[3]梅德明.2004.大中小学一条龙英语人才培养模式研究[M].上海：上海外语教育出版杜.[4]姜亚军，张辉.2003.国外隐喻与第二语言习得研究述评.国外外语教 学（2）：1-7.·226·