预科数学试卷分析与重难点教学探索
预科数学试卷分析与重难点教学
探索
试卷是考试的载体，其质量直接影响考试结果的可靠性，并对教学及学生学习态度产生影响。通过对数学试卷进行科学而合理的评价，以期达到检验试卷质量、评估教学水平，对今后的考试试卷的编制提供依据和方向，并最终做到“以评促教”。
2015年全国少数民族预科统考数学试卷，充分反映当前教育教学发展的要求，坚持从学生实际出发，立足学生的发展和终生学习能力的需要，考查学生在预科教育教学整个阶段学习的基础知识、基本技能、基本数学思想与方法;继续加强对课程标准和大纲中对学生运算能力、思维能力、空间想象能力的考查;继续考查学生用数学知识和思维方法分析解决现实生活的有关问题的应用能力。
试题以能力考查为主线，以三基为辅，明显具有时代性、应用性、探究性、综合性的特点，贴近学生生活实际，适当设计新题型，考查了学生的创新意识与实践能力，没有繁难的计算和证明题，杜绝了非数学本质的和似是而非的题目。有利于推进预科数学课堂教学改革和新课程的实施，较好地实现了预科数学教学的导向性。
一、试卷特点分析
1.稳定试卷结构，控制试卷难度。
2015年全国少数民族预科统考数学试卷命题继承了前几年探索的成功经验，保持了试卷结构的稳定，单项选择题和多项选择题比例分别为70%、30%显示出“加大思维度，减少题
量”的改革趋势。试题采用考生熟悉常见的考查内容、方法、设问方式，在形式上和考试心理上为考生创设了熟悉的考试情境，在解答题中采取了分步设问的命题方式，试卷中没有偏题、怪题，也没有脱离教学实际的试题，有利于预科数学教学内容定位的稳定。
为了控制试卷难度，命题者采取了如下措施：
1)控制试卷的入口题的难度。试卷的前4个小题难度较低，基本属于课本中的基本概念、练习题。
2)控制每种题型入口题的难度，不仅仅作为全卷入口题的选择题的前几个小题较容易。
3)控制新题型、较难题的比例。在单项选择题和多项选择题中，基本没有新题型，对试卷总体难度的稳定起到了保障作用。
2.注重基础，突出考查主干知识。
预科统考数学试卷全面考查了极限与连续、导数、微分及其应用、不定积分、定积分及其应用各部分的内容，教材中各章的内容都有所涉及，如导数的概念，函数的微分法，高阶导数。
在全面考查的前提下，重点考查预科数学知识的主干内容，如数列的极限，函数的极限，极限运算法则，夹逼定理，两个重要极限，无穷小量的比较，函数的连续性，不定积分的概念与性质，换元积分法，分部积分法。
3.注重考查数学思想方法。
数学思想方法是对数学知识的最高层次的概括与提炼，是适用于预科数学全部内容的通法，能更好地区分考生的数学理性思维能力，是预科数学统考考试的核心。试卷中重点考查的
数学思想有：函数(方程)思想、化归思想、数形结合思想和分类思想。
4.重视与实际生活的联系、考查数学应用能力。
全卷设置了具有现实生活背景的实际问题，这些试题贴近学生的实际生活，体现了数学与生活的联系，在考查中引导学生经历解决实际问题的过程，体验运用数学知识解决实际问题的情感，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，培养用数学、做数学的意识。考查了学生处理数据、分析数据并从中获取信息、作出推断的能力。
二、答卷分析
通过本次阅卷的探讨和笔者对试卷的分析，学生在答卷中存在的主要问题有以下几点：
1.客观题。本次考试在考查基础知识的同时，注重考查能力，着重加强对分析分问题和解决问题能力的考查，送分题几乎没有，加大了对知识综合能力与理性思维能力的考查，这类学生答题比较吃力，客观题得分较低，导致总分低。
2.基础知识不扎实，基本技能和方法掌握不熟练。基础知识不扎实，在考生的答卷中暴露出的问题，一是想不到利用基本定理，二是微积分公式记错;考生在试卷中暴露的问题是：公式记错、特殊值记错导致出错及计算错误。这些问题究其实质是学生数学中的概念、公式、法则等基础知识掌握得不扎实导致的。
3.综合能力不够，运用能力欠佳。如导数问题(Ⅰ)求单调区间，(Ⅱ)求恒成立问题，(Ⅲ)最值问题。由于学生综合运用能力较弱，致使考生不知道如何分类讨论，或考虑问题不全面，导致解题思路受阻。绝大部分学生交了白卷。
4.心态不好，应变能力较弱。考试本身的巨大压力，考生信心不足，造成考生情绪紧张，缺乏冷静，不能灵活应变，会而不对、对而不全，甚至会而不得分的情形常可见到。
三、针对存在问题的解决措施
1.立足基础，注重能力培养。“基础知识、基本方法、基本技能、基本的数学活动经验”是新课程高考的考查重点，所以，后期的复课中，要重视“基础知识、基本方法、基本技能、基本的数学活动经验”训练，打好基础。“基础知识”一定要在“准确”上下工夫，
“基本方法”、“基本技能”、“基本的数学活动经验”要在“熟练”上下工夫。对大多数学生而言还是要坚持“低起点，严要求”的原则。训练时要舍得在基础题上花时间。对于基础题，要求学生勤动笔，完整地表达出来，不要眼会心不会、心会手不会。平时训练中，淡化解题技巧，要求学生掌握通性、通法，一定要加强基本数学思想方法的渗透与应用。注重思维能力和运算能力的训练，整体提高学生的数学能力。
2.全面提高学生的数学素养和分析解决问题的能力。教师首先要完善教育教学观念，提高素养和能力，配合新课改，采取适合学生实际的教学方法，充分调动学生的主动性和创造性。再者平时教学中以课本和考纲、考试说明为本，以预科课程为资料，弄清预科统考考要考什么，要教给学生什么，以及怎样才能教好的问题。教学中帮助学生掌握基本的数学思想方法。教学中要有反思，同时要求学生也要有反思，他们要有自己的“总结”、“评注”。让他们在反思中体会数学思想方法，总结解题规律，做到触类旁通。
3.重视回归教材。“教材是统考试题的生长点”，我们相信这一点已经成为各位的共识，考前应注意引导学生回归到教材中。
四、几点建议
1.抓好三基，夯实基础。数学的三基，是指数学的基础知识、基本技能和基本数学方法。预科统考数学试卷中有相当多的试题是课本上基本题目的直接引用或稍作变形而得来的，其目的在于引导师生重视基础，抓好基础知识和基本训练。要抓好基础知识和基本训练，绝不仅仅是简单重复、加强记忆，重要的是要从本质上发现数学知识之间的关系和联系，并进一步加以分类、整理、综合，形成一个知识结构系统，使得在记忆系统中储存一个“数学的认识结构”。信息学研究表明，只有在大脑中的知识是一个条理化、有序化、关系清晰分明的体系时，才能在解题时，由题目提供的信息的启示，迅速地提取相关信息，并从多个可以联系的知识点中，选取与题目的信息能构成最佳组合者，促使解题过程最优化。
数学思想方法作为数学意识，只能领会、运用，属于思维的范畴。数学基本方法是数学思想的具体表现，具有模式化与可操作性的特征。数学思想方法与数学基本方法在学习、掌握数学知识的同时获得，因此在教学时，应注意引导学生对数学思想方法与数学基本方法进行体会、感悟、梳理、总结。
2.认真研究教材。在备课与授课过程中，教师务必做到：
1)及时构筑知识网络。数学能力的培养是以知识为载体的，如果教师本人或指导的学生在大脑中的知识是混乱、无序的，那么如何能使学生的思维理性化、简缩化?
2)深入挖掘教材的导言、小结、重要例习题和课题学习。教材的导言、小结明晰了本章要研究的问题，有利于知识的网
络化;重要的例习题往往反映了相关数学理论的本质属性，蕴含着重要的数学思维方法和思想精髓，对这类数学问题，通过类比、延伸、迁移、拓广，提出新的问题并加以解决，能有效掌握数学知识，发展数学能力，发挥教材的多种效应。这是一个“知识—能力—知识—能力”的良性循环过程。
3)以学定教，落实新课程理念。给学生创造充分从事数学活动的机会，变课堂的问题串为活动串，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学和方法。处理好过程与结果的关系，帮助学生形成良好的数学观念。处理好学生自主探索与教师指导的关系，不让合作学习流于形式。特别要关心数学学习困难的学生，通过学习兴趣培养和学习方法指导，使他们达到学习的基本要求，使不同学生在数学上都得到发展。
3.做好解题、推理、应用研究。数学学习从某种意义上讲就是解题学习，“问题是数学的心脏”，认识学习波利亚的《解题表》，明白数学能力的提高重在解题的质量，重在解题的方向和策略，通过不断反思，帮助学生总结经验，积累解题的思维方法，学会选取最佳解题路径。
在数学活动过程中大量的是推理过程，通过多种推理方法的合理运用，培养学生思维的准确性、深刻性、灵活性;通过对推理过程的合理表述，培养学生思维的逻辑性、完整性和流畅性。通过对演绎推理和归纳推理的培养，发展学生的逻辑推理能力，同时还应对直觉思维能力引起足够的重视并在教学中进行培养。
通过创设数学应用问题情境，引导学生将实际问题转化为数学问题，通过观察、分析，归纳抽象出数学概念和规律，让学生不断体验数学与生活的联系，在提高学习兴趣的同时，培养应用意识与数学建模能力。这不仅是创新意识和实践能力的
重要表现，而且有利于促进学生综合文化素质的培养和提高。在解题过程中，还要加强心理素质培养，通过有一定思维度的问题锻炼克服困难的意志，形成良好的心理品质。
4.关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力，这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索过程中学会探索的科学方法，让学生不仅知其然，还知其所以然。综观整体这次数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信。
五、通过考试反馈的信息对今后教学的建议
通过以上考试命题、试卷质量、答卷质量、基本概况的综合分析，实行统一命题，统一考试，统一阅卷是非常必要的。对改进教学方法，分析和探索预科数学的教学规律，也是很有必要的。特别是通过考生的答卷分析，对开展教研活动，分析教学中的薄弱环节，采取有针对性的措施，不断提高教学质量非常有必要。
试卷分析数学(通用5篇)
试卷分析数学（通用5篇） 1.试卷分析数学第1篇 一、数学试卷结构分析如下： ☆数学试卷分值：满分100分，考试时间90分钟; ☆题型共有4种：选择题、填空题、计算、化简求值、解答题; 共21题; ☆题型所占比例：1、选择题分值为10×3′=30′; 2、填空题分值为8×3′=24′; 3、有理数计算分值为4×4′=16′; 4、化简求值分值为3×4′=12′; 5、解答题分值为3×6′=18′。 二、题目难易程度区分如下： ☆选择题。共10小题，由浅入深; (1)1-6题为基础题、7-9为强化题，主要考查第一、二章节中的基本概念(相反数、绝对值、系数、同类项、科学记数法)的理解，比较简单、得分率较高; (2)第10小题拓展题比较难，考察求代数式值的应用，错误率较高、不易得分; ☆填空题。共8小题，均为基础强化题，主要考察数轴、绝对值、多项式的应用以及对基本技能的应用;中等难度、得分率较高;☆计算题。共4小题，考察第一章《有理数》加减乘除乘方的混合 ☆化简求值题。共3小题，考察七(上)第二章《整式的加减》去 括号、合并同类项、化繁为简代数式求值问题;中等难度、得分率较高; ☆解答题。共3小题; 第1小题为相反数、倒数、绝对值及代数式求值的综合计算题， 第2小题为多项式的化简求值综合题，重点考察第二章知识点， 第3小题解决问题类题目， 稍大，不易拿全分。 三、学生考试成绩状况评价 今年七年级期中数学卷(满分100分);其中，有90分左右的题目对于大多数学生来说是相对比较容易的，对于基础扎实的学生达到90分以上并不困难。 经过初步调查，今年期中数学成绩的峰值一段是在90~99分之间，另一段在80~89分之间，低于70分者占总人数的5.3%，90分以上者约占54.1%。 2.试卷分析数学第2篇
少数民族预科班《高等数学》课程的教学探讨
少数民族预科班《高等数学》课程的教学探讨 作者：李宜阳 来源：《科技资讯》2019年第24期 摘 ;要：少数民族预科班是部分少数民族学生正式进入大学阶段之前的补基础阶段。高等数学是大学课程的基础课程，高等数学的开设对少数民族预科班是非常有必要的。该文根据笔者近年教授少数民族预科班高等数学课程的经验，针对少数民族预科班高等数学教学和学习中存在的一些问题给出了几点建议，帮助提高少数民族预科班高等数学的教学质量和效果。 关键词：少数民族预科班 ;高等数学 ;数形结合 中图分类号：O172.1 ; 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（c）-0163-02 高等数学是大学课程里面的必修课程，对大学课程体系中的很多后续课程有较大影响。但它是一门比较抽象、难懂的学科。相对于其他大学课程，高等数学学起来比较困难。所以很多学生对高等数学望而生畏，不喜欢、不感兴趣、不想学的很多。少数民族预科班的高等数学学习中这些情况尤为严重。针对少数民族预科班高等数学学习的实际情况，笔者根据自己最近几年的教学经验总结了几点问题和有针对性的教学方法，供同行们参考。 1 ;在预科教育中，少数民族预科生有其特殊性，归纳起来主要问题有几类 （1）他们大多来自祖国的西部、南部边疆地区，当地的中小学教育相对于非偏远，非边疆地区落后，跟东部地区等教育发达地区相比有差距。即使是同处边疆地区，城市里面的教育水平比偏远农村地区的教育水平也高很多。有特别偏远地方的学生告诉我，他们那里直到初中才有数学教师。这些情况导致少数民族预科生数学基础薄弱，直接的体现是高考成绩大多数较差。据笔者粗略统计，民族预科班上的很多学生高考数学成绩在50分以下，有的甚至只考十几分。因为教育落后，导致很多学生成绩差，因为成绩差，导致有很多学生学习数学的兴趣不高，对数学喜欢不起来，有的甚至讨厌数学，甚至完全放弃了数学。 （2）他们除了教育水平、師资水平等外部因素的影响以外，也有学生自身因素的影响，如对高等数学重要性的认识不够、缺乏学习动力、学习意志不坚强、没有养成良好的学习习惯等。良好的学习习惯对成绩有很大的影响。现在教育发达地区因为对教育重视，大多数学生能养成良好的学习习惯。但偏远地方的学生就不一样了，少数民族预科生里面有的学生高等数学基础差的原因是由于学习习惯不好，遇到困难得地方就不想学习了，不学习导致困难的地方越来越多，然后越来越不想学，出现恶性循环，导致数学成绩差。
数学试卷分析存在问题及整改措施6篇
数学试卷分析存在问题及整改措施6篇 数学试卷分析存在问题及整改措施1 一、试卷分析 本次月考数学试卷立足课本，关注过程，重视方法，体现应用，题量适当，范围涉及的都是书本上的内容，难度适宜，为不同的学生在数学上取得不同的发展提供了一次平台。试题以课本内容为基本依据，涉及到知识（概念）的形成过程，解题的思考过程和对知识的实际应用，共有口算、填空、选择、计算、动手操作、解决问题等形式，进行重点考查。用不同的形式引导学生自主地重视数学基础知识和技能以及学习过程方法的掌握。注重培养学生根据情境分析处理数学信息和应用数学知识解决实际问题方面的能力。 二、学生答卷情况分析 １、学生答题总体情况 本次期未检测中，五年级四班共有47人参加，平均分58.74分, 80分以上7人，优秀率14.89％，及格25人，及格率53.19%，最高分88分；从数据上看，80分以上人数还是不多，培优和基础知识的巩固还需要进一步的优化。从60—80分之间17人。最低分17分，50以下13人，不及格人数太多。 ２、典型错误举例 第一，填空题的第3小题，很多同学根本没有搞清题意就去做题，如果本题学生能把题弄清楚，这道题的错误率就会降低很多，同时也
说明，学生平时做题还是有点少。第5小题错误率也较高，对于这部分练习的较少，在以后的教学中要注意这部分知识的细节。 第二，选择题的第3题，本来是很简单的生活常识，但是学生的错误率依然很高，加强学生常识的学习有待进一提高。第7小题错误率较高，一看这样的题本来是可以做对，本来是一题四年级所学知识，但是学生对三视图依然没有掌握。第8小题是错误解率是最高的一道题，基本没有学生做对，这道题不但考查体积的相关计算，还考查了学生的生活经验，所以导致错误率最高。 第三，简便运算，依然是很多同学的一个重灾区，出现了大量的扣分，简便运算的练习，也成为必须成为日常教学的一个练习的重点，而不能忽略，本以为简便运算是四年级的一个重点，学生相对会好点，但从考试的情况来看，还需做一个重点来练习和讲解。跟分数相结合，很多学生少了化简，也是错误率较高的一个原因。 第四，实践就应用题是一个很简单的题，本班中等程度的同学都能做全对，但程度较好的同学反而做错了，由引可见，学生读题不是很到位。 第五，解决问题错误较严重。比如1题、第2题、第4题以及第3题的第3小问都是学生平时做过的题，并且做过很多次，但学生依然没有做对。 三、改进措施 1、在教学中加强基础知识的训练与巩固，多设计一些有层次的训练，以提高学生对基础知识的灵活运用。
试卷分析教案(精选5篇)
试卷分析教案(精选5篇) 试卷分析教案(精选5篇) 作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是由给大家带来的试卷分析教案内容5篇，让我们一起来看看！ 试卷分析教案（篇1） 一、试卷命题情况 在本次人教版小学三年级数学考试中，本张试卷命题的指导思想是以数学课程标准为依据，紧扣新课程理念。整个试卷可以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，注重了学科的整合依据学生操作能力的考查，努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想，做到不出偏题、怪题、过难的题，密切联系学生生活实际，增加灵活性，又考查了学生的真实水平，增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。为广大教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进我区数学教学质量的提高。现将试卷命题情况分析如下： （一）内容全面，覆盖广泛。 命题中采用直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现方式，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学习过程，较好地体现了新课程的目标体系。试题较好地体现了层次性，难易适度 （二）贴近生活，注重现实。
本试卷从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取****于现实社会、生活，发生在学生身边的，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。 （四）体现开放，培养创新。 为了培养学生观察能力，分析能力，发现问题、提出问题、解决问题的能力，在命题中，设计有弹性的、开放性的题目。给学生提供了一个广阔的思维空间，充分发挥学生的主动性，让学生从情境中捕捉信息去发现问题、提出问题，从而提高学生解决问题能力，同时学生的创新思维也能得到体现。 二、学生答卷情况 我对我们班数学检测试卷进行了统计：全班总计42人，应考42人，实考42人，平均分为89.88分，我班名列全镇第一名。现将学生答卷情况具体分析如下： 第一大题，填空题：学生马虎现象严重：本题面广量大，分数占全卷的1/5。本题主要考察学生运用书本知识解决日常生活中的问题的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。错的较多的题是第1、2、4、8小题。第1、2小题都与测量中的填合适的单位和换算有关，学生不会灵活运用；第4小题是对时间的简单计算有关，审题不仔细。 第三大题，选择题：分数占全卷的1/10。失分最多的是3、4、5、题。其中第4、5小题错的比较多，如4题：长方形的周长是18厘米，长和宽可能是（）厘米，应选择C、5厘米和4厘米，学生选择错，说明学生长方形的周长不能准确计算。 第四大题：计算题，共两部分，满分31分，正确率较高，说明学生的口算能力及计算能力较高，失分的主要原因是计算马虎不细心造成的，但仍有学生计算题竖式正确，横式写错或忘写得数。缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。
数学试卷分析
数学试卷分析 数学试卷分析 篇一 一、基本情况 1、题型与题量 全卷共有三种题型，分别为选择题、填空题和解答题。其中选择题有8小题，每题3分，共24，空题有8个小题，每题3分，共24分;解答题有5个大题，共72分，全卷合计26题，满分120分，考试用时120分。 2、内容与范围 从考查内容看，几乎覆盖了湘教版七年级上册册数学教材中所有主要的知识点，而且试题偏重于考查教材中的主要章节，如有理数、代数式、一元一次方程、一元一次不等式、数据的统计和分析。试题所考查的知识点隶属于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域。纵观全卷，所有试题所涉知识点均遵循《数学新课程标准》的要求。 3、试卷特点等方面： 从整体上看，本次试题难度适中，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了数学课程标准精神。有利
于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。有利于良好习惯和正确价值观形成。其具体特点如下： (1)强化知识体系，突出主干内容。 考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。 (2)贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。 (3)巧设开放题目，展现个性思维。 本次试题注意了开放意识的浸润，如在第26小题这一题。 本次考试抽取10名学生的考卷为样本进行分析。样本分114分，样本最低分30分，样本平均分62.8分，及格率为65.0%，优生率16.3%。 二、学生答题分析： 1、基本功比较扎实。 综观整套试题，可以说体现了对学生计算能力、综合分析能力、解决实际问题能力等方面的综合测试。尤其是本套试题提升了实践能力，是对学生学习的全方面情况进行了测查。我俩班学生在测试中，也充分展示了自身的学习状况，中上水平的学生成绩比较理想。如解
预科数学试卷分析与重难点教学探索
预科数学试卷分析与重难点教学 探索 试卷是考试的载体，其质量直接影响考试结果的可靠性，并对教学及学生学习态度产生影响。通过对数学试卷进行科学而合理的评价，以期达到检验试卷质量、评估教学水平，对今后的考试试卷的编制提供依据和方向，并最终做到“以评促教”。 2015年全国少数民族预科统考数学试卷，充分反映当前教育教学发展的要求，坚持从学生实际出发，立足学生的发展和终生学习能力的需要，考查学生在预科教育教学整个阶段学习的基础知识、基本技能、基本数学思想与方法;继续加强对课程标准和大纲中对学生运算能力、思维能力、空间想象能力的考查;继续考查学生用数学知识和思维方法分析解决现实生活的有关问题的应用能力。 试题以能力考查为主线，以三基为辅，明显具有时代性、应用性、探究性、综合性的特点，贴近学生生活实际，适当设计新题型，考查了学生的创新意识与实践能力，没有繁难的计算和证明题，杜绝了非数学本质的和似是而非的题目。有利于推进预科数学课堂教学改革和新课程的实施，较好地实现了预科数学教学的导向性。 一、试卷特点分析 1.稳定试卷结构，控制试卷难度。 2015年全国少数民族预科统考数学试卷命题继承了前几年探索的成功经验，保持了试卷结构的稳定，单项选择题和多项选择题比例分别为70%、30%显示出“加大思维度，减少题
量”的改革趋势。试题采用考生熟悉常见的考查内容、方法、设问方式，在形式上和考试心理上为考生创设了熟悉的考试情境，在解答题中采取了分步设问的命题方式，试卷中没有偏题、怪题，也没有脱离教学实际的试题，有利于预科数学教学内容定位的稳定。 为了控制试卷难度，命题者采取了如下措施： 1)控制试卷的入口题的难度。试卷的前4个小题难度较低，基本属于课本中的基本概念、练习题。 2)控制每种题型入口题的难度，不仅仅作为全卷入口题的选择题的前几个小题较容易。 3)控制新题型、较难题的比例。在单项选择题和多项选择题中，基本没有新题型，对试卷总体难度的稳定起到了保障作用。 2.注重基础，突出考查主干知识。 预科统考数学试卷全面考查了极限与连续、导数、微分及其应用、不定积分、定积分及其应用各部分的内容，教材中各章的内容都有所涉及，如导数的概念，函数的微分法，高阶导数。 在全面考查的前提下，重点考查预科数学知识的主干内容，如数列的极限，函数的极限，极限运算法则，夹逼定理，两个重要极限，无穷小量的比较，函数的连续性，不定积分的概念与性质，换元积分法，分部积分法。 3.注重考查数学思想方法。 数学思想方法是对数学知识的最高层次的概括与提炼，是适用于预科数学全部内容的通法，能更好地区分考生的数学理性思维能力，是预科数学统考考试的核心。试卷中重点考查的
初一数学预科营期末测试卷附参考答案
瑞星教育暑期初一预科营期末数学试卷 时间：90分钟 满分：120分 一、填空（2分×24） 1、5 2 - 的绝对值是 ，相反数是 ，倒数是 。 2、某水库的水位下降1米，记作 －1米，那么 ＋1.2米表示 。 3、有理数1.7，－17，0，725 -，－0.001，－2 9，2003和－1中，负数有 个，其中负整数有 个，负分数有 个。 4、数轴上表示有理数－3.5与4.5两点的距离是 。 5、比较大小：(1)－2 2；(2)－1.5 0；（3）3 0（填“＞” 或“＜” ） 6、太阳直径大约为十三亿九千二百万米，这个数以“米”作单位时写作 ，用科学记数法表示为 米，省略亿后面的尾数写成以“亿米”作单位是 亿米。 7、已知|a －3|＋ 24）（+b =0，则2003 ）（b a +＝ 。 8、若代数式－4x 6 y 与x 2n y 是同类项，则常数n 的值为 。 9、已知-2b 2 ＋4ab ＋A ＝7a 2 ＋4ab －2b 2 ，则A ＝ 。 10、二阶矩阵计算的规则是 bc ad d b c a -=，如 1 253=3×1－2×5＝3－10=－7，那么 5 362= 。 11、你能根据右图得出计算规律吗？ 1＋3＋5＋7＋9＋11＝( )2 1+3+5+7+9+11+13+15=( )2 请你猜想：1＋3＋5＋…＋2003＝( ) 2 12、如图，正方形的周长是4，圆的周长是 。 13、一个直角三角形的三条边分别长为5厘米、4厘米、3厘米，以一直角边为轴，旋转一周后，得到的图形的体积是 立方厘米或 立方厘米。 班级： 姓名： 学校：
二、选择（2分×5） 1、下列各式的值等于5的是 ( ) (A) |－9|＋|＋4|； (B) |(－9)＋(＋4)|； (C) |(＋9)―(―4)|； (D) |－9|＋|－4|． 2、正整数中各位数字的立方和与其本身相等的数称为自恋数．例如153，13＋53＋33 ＝153，因此，153被称为自恋数，下列各数中为自恋数的是（ ） ①370； ②407； ③371； ④546． (A) ①②③； (B) ①②④； (C) ①③④； (D) ①②③④． 3、拉面馆的师傅，用一根很粗的面条，把两头捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反复几次，就把这根很粗的面条拉成了许多细的面条，如下面草图所示．像这样捏合到第( )次后可拉出64根细面条． (A) 5； (B) 6； (C) 7； (D) 8． 4、根据如图3－1所示的程序计算输出结果．若输入的x 的值是 32（1＜3 2 ≤2），输出的结果为( ) （A ） 72 (B)94 (C)1 2 (D) 9 2 5、式子（ 21－103+52）×4×25=（21－103+5 2）×100=50－30+40中用的运算律是（ ） （A ）乘法交换律及乘法结合律； （B ）乘法交换律及分配律； （C ）加法结合律及分配律； （D ）乘法结合律及分配律． 三、计算（2分×8+3分+4分×3+3分） 1、(–143)－(＋631)－2.25＋310 2、(12－13 )÷(－16)＋(－1)2×(－3)
试论民族预科数学教学
试论民族预科数学教学 少数民族预科学生有其自身的特殊性，来自不同地域不同民族，文化差异性大。有些少数民族预科学生数学基础薄弱，学习动力不强，学习的信心不足。本文从预科数学教师的角度来探讨如何开展预科数学教学。 民族预科数学教学初等数学高等数学 少数民族预科学生有其自身的特殊性，来自不同地域不同民族，文化差异性大，大部分学生来自偏远的边疆地带，教育的发展相对滞后，孩子的教育跟不上其他地区。这就造成了孩子本可以直接上本科院校，由于几分甚至几十分的落差只能选择在预科院校培养一年或是两年，使其各方面加以完善，再去接受本科教育。 一个班级的学生来自不同的区域不同的少数民族，其数学基础差别很大，极少数学生基础很好，悟性高，教师一点就通。对于这类学生，培养起来较轻松。大部分学生处于中等水平，需耐心加以引导，并展开相应强度的训练。还有极少数学生数学不曾入门，不具备基本的数学思维水平，其头脑中掌握的数学知识也是极度匮乏，培养这类学生的难度最大。作为一名数学教师，基于对全班学生负责的态度，对基础太差的学生应降低对他们的要求，可专门开设补习班对这类学生加强数学基础教育。具体作法上可遵循教育理念，由于学生本身自信心缺乏，学习兴趣不够，动力不强，教师应以更加宽容的心态面对这些孩子，首先想法树立他们学习数学的信心，可与孩子们交朋友，经常私下聊天，多多了解，对每个孩子的心理特点及性格做些把握，熟悉每个孩子的优缺点。这样，在对这些孩子辅导时，先从他们已知的出发，培养他们学习数学的信心，多加肯定他们的优点，慢慢引导。每个人的力量是很强大的，一旦有了学习数学的兴趣及信心，赶上并超过其他学生就指日可待了。 预科学生主要学习的数学课程包括初等数学和高等数学。初等数学知识对于大部分学生来讲并不困难，但他们一般只知其然不知其所以然。因此在讲授初等数学课程时重点应放在引导学生探究知识的来龙去脉，知识最原始的出处及背景，在当时所处的历史条件下为了解决哪些生活生产的需要而提出来的，是由哪一位数学家在何时提出的，应用的什么数学思想，当今社会应用较广泛的领域有哪些。如勾股定理的证明，对数的发明，杨辉三角的发现以及卡丹的三次方程求根公式，数学先辈们如何在迷惘的大海中找出这般明珠。其实，讲解发现的发生，对于揭示知识的本原，培养发现能力是大有裨益的。数学先辈们的足迹有曲折有反复，这些都是孕育成功的脚印。我们在教学中注意把握机会适度揭示这样的思维过程，对学生学会知识迁移，运用大跨度类比，展开想象的翅膀都大有帮助。初等数学知识点毕竟是学生们见过的，他们认为这些都是陈旧的，很多学生对此掉以轻心，觉得学习它们是在浪费自己的时间，基于这一点，在每节课开始的环节，可提出一两个有深度的问题，要求学生回答。通过这种方式来引起学生对这节课的重视。学数学切忌心浮气躁，数学知识都是追求实事求是、因果逻辑的，需严肃谨慎对待。课堂氛围既要轻松又不失紧张，学生在这种气氛中可自由冷静
2023年数学试卷分析教学设计 6篇
2023年数学试卷分析教学设计 6篇 数学试卷分析教学设计 1 一、考试情况 考试人数43人，平均分是75分，及格率是86%，优秀率是30%。 二、试题情况分析： 试卷分为五个大题：一题：填空。主要内容是课本上的基础知识。二题：判断题。三题：选择题。四题：动手题。五题：解决问题。 三、学生做题情况分析： 由于这次没有复习，从成绩来看学生做得不是很好，极个别的学生在以下几个题上出错：第一题：填空题做的比较差，由于学生把平行四边和梯形的概念、定义都忘记了，连角的度数计算都不会，还有在细节方面出现错误。第三题，选择题：有15个同学出错主要是不仔细认真，学习态度不端正。第四题，动手题：要求画平行线和垂线，有些学生没有弄清题目的意思，导致做错了。第五题，解决问题：第2小题，学生对平行四边内角的和是多少不清楚，所以计算出错。第3小题，先算平行四边的周长，再算篱笆需要多少钱，大部分学生把平行四边的周长做错，导致整个题目错了。第4小题，“一条水渠与小河相通”要求学生画最短的路线，大部分学生没有按垂直来画；还有一些后进生根本就不会做，看不懂！ 四、补救措施： 1、以上试题出错的地方都是学生不够细心造成的，今后应继续加强学生认真、仔细的学习态度的培养。
2、今后还应注重学生能力的培养。注重为学生提供丰富的与生活实际与已有生活经验相联系的知识素材，提高学生运用知识解决问题的能力 3、加强应用题教学，特别是注重培养学生正确分析应用题的方法，即根据事例描述，关注事理变化，分析相关条件与问题内在联系，从而提高解答能力，提高学习兴趣。 4、今后应做好后进生的提高工作。 数学试卷分析教学设计 2 一、命题的基本情况 本次数学试卷，卷面分110分，共七个大题和一道附加题，题型和数量符合小学数学考试命题的基本要求和基本形式，在考察数学基础知识、基本技能、基本思想和方法，考察基本运算能力、思维能力、注重考查学生运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力，难度适中，覆盖面比较广，灵活有创新性，是一份不错的试卷。 二、主要成绩 从学生的答题情况看，比较简单的计算题、解比例得分较多，部分学生答题思路比较清晰，书写规范整洁。基础知识和基本技能掌握比较好，不同程度的得分。 三、答题的具体情况及存在的具体问题 （一）、填空题 本题主要考查学生的基础知识和基本技能，学生答题情况整体比较好。有个别学生不能准确的运用知识，由此看出有的学生对基础知识掌握不够扎实。
数学试卷分析
数学试卷分析 数学试卷分析篇1 一、总体评价 本套试题本着“突出技能，着重基础，创新为魂的命题 原那么。根据《数学课程标准》的有关要求，突出了数学学 科是基础的学科，八班级数学在中考中占的比例又大的特点，在坚持全面考察同学的数学知识、方法和数学思想的基础上，积极探究试题的创新，试卷层次分明、难易有度，既有对基 础知识、基本技能的基础题，又有对数学思想、数学方法的 领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题，试题的立 意鲜亮，取材新奇、设计奇妙，贴近同学生活实际，表达了 时代气息与人文精神的要求。并且鼓舞同学创新，加大创新 意识的考察力度，突出试题的探究性和开放性，整套试卷充 分表达课改精神。 试题没有超纲、超本现象，易、中、难大约保持在7：2：1的安排原那么。 二、试题的结构、特点的分析 1、试题结构的分析 2、试题的特点 (1)强调技能，着重对数学思维过程、方法的考查 试卷中不仅考查同学对八班级数学基础知识的掌控状况，
而且也考查了同学以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学技能，中学阶段数学技能主要是指运算技能、思维技能和空间想象技能，以及运用所学知识分析、解决问题的技能等。《数学课程标准》明确指出：使同学获得对数学理解的同时，在思维技能、情感立场与价值观等多方面得到进步和理解。 (2)着重敏捷运用知识和探求技能的考查 试卷积极创设探究思维，重视开放性、探究性试题的设计。 (3)重视阅读理解、猎取信息和数据处理技能的考查 从文字、图象、数据中猎取信息和处理信息的技能是新课程特别强调的。培育同学在现代社会中猎取和处理信息技能的要求。 (4)重视联系实际生活，突出数学应用技能的`考查 试卷多处设置了实际应用问题，考查同学从实际问题中抽象数学模型的技能，体验运用数学知识解决实际问题的情感，试题取自同学熟识的生活实际，具有时代气息与教育价值，如28题，让同学感到现实生活中充斥了数学，并要求活学活用数学知识解决实际问题的技能，有效地考查了同学应用数学知识解决实际问题的技能，培育用数学，做数学的意识。 三、试题做答状况分析
少数民族预科数学教育的思考与探索
少数民族预科数学教育的思考与探索 作者：罗宁翟丽丽程慧琴 来源：《科技资讯》 2014年第7期 罗宁翟丽丽程慧琴 (内蒙古科技大学数理与生物工程学院内蒙古包头 014010) 摘要:本文客观分析和积极思考了当下少数民族预科数学教育的现状,就教改方面进行了有益的探索。 关键词:少数民族预科数学教育现状分析教改探索 中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672- 3791(2014)03(a)-0198-01 少数民族预科教育,作为党的重要的民族政策,现已成为我国高等教育的重要组成部分。在内蒙古自治区,内蒙古大学、内蒙古科技大学、内蒙古工业大学、内蒙古师范大学等高校均开设少数民族预科班,课程设置上以语文、数学、外语作为教学重点,兼顾学生综合发展。数学作为其主干课程,特别是在高等教育知识体系中的重要地位和作用,它的教学内容、方法、目标、成效是关乎预科教育成功与否的关键,值得我们进一步思考与探索。 1 现状分析 为了做好预科数学教育的实践和改革,我们针对其现状并结合笔者所处内蒙古自治区和所在学校情况进行了深入的研究和分析,就以下几个方面进行说明。 1.1 生源质量 预科生因为招生条件和对象限制,多数来自农牧区,当地教育资源贫乏、师资力量落后、教师水平不高,使得他们未能享受很好的义务教育,从而导致他们数学基础差、底子薄,水平参差不齐,在学习中暴露出来的问题就是态度上不积极、能力培养不足、学习方法欠缺。同时,多数预科学生因在中小学时多为蒙语授课,在授课初期还存在语言关问题,这些都会成为学生数学学习的障碍。 1.2 课程设置 预科教育的性质决定其教学应注重“预补结合”——补习中学数学、预习高等数学,从而顺利完成预科生到大学生的过渡。在实际中,我们看到数学课程所用教材多为《高等数学》,这固然可以加强学生高数课程的基础,但是,问题也存在:学生中学数学基础不好影响《高等数学》学习;后续进入专业后还要学习导致学习积极性不足。课程学时设置主要为课堂教授为依据,课程辅导特别是课后辅导学时不足甚至缺失。 1.3 教学管理 高校中,预科教育一般处于从属地位,学校都会委托二级学院托管,数学授课教师也是兼职。预科生的学习自主性以及解决问题的能力都相对较弱,授课教师精力的分散也会影响预科教育的成效。数学教学中,预科教育的边缘化导致重视程度不够,同时片面强调学生“双基”能力弱,因而延续中学式授课方式,教师在授课中只管讲授、不管成效,投入精力有限,表现在课堂上要么一
数学试卷分析报告
数学试卷分析报告 数学试卷分析报告 在当下这个社会中，报告的适用范围越来越广泛，其在写作上具有一定的窍门。你所见过的报告是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的数学试卷分析报告，欢迎大家分享。 数学试卷分析报告1 一、试题分析 1.本次测试试题都以《义务教育课程标准试验教科书》为依据。题量及难易程度适中，区分度不太大，符合学生认知水平。 2.从试卷来看，本次测试试卷内容涵盖了第一、二单元的知识，试题灵活，较好的体现了新课程理念，试卷从“填空、判断、计算、解决问题”四个方面对学生进行了检测。 二、成绩分析 四1有41人，参考人数41人，从测试的整体情况来看，均分85点多. 三、学生答题情况分析 1.从学生答题情况来看，绝大多数学生对基础知识、基本概念、基本方法、基本数学思想掌握较好。少数学生还需加强对基础知识和基本技能的训练。 2.少数学生不注意答题的格式，卷面不工整、清洁，以后将对学生数学格式作出更严格的要求。 四、存在问题 1.部分学生粗心大意，没有养成认真审题的习惯，导致有些简单的问题也会出错。 2．学生对知识迁移的能力还有待提高，一部分学生不会灵活解决问题。 3.一部分学生还没有形成严密的数学逻辑思维的能力，导致答题是错漏的比较多。 五、今后的教学措施
1．继续认真、扎实地抓好基础知识、基本概念、基本方法的教学，在教学中注重培养学生掌握基础知识的基本数学思想，激励学生创新思想的形成与发展，提高教学质量。 2．更加重视对学困生的激励和帮助，教学中要在时间与精力上给予更多的倾斜。 3．注重教学情境的设置，让学生充分参与到教学中来，充分调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣。 4.让学生养成良好的学习习惯。 5.教学中，加强学生与生活的联系，让学生懂得数学来源于生活，又用于生活，增强学生学习数学的信心。 数学试卷分析报告2 一、试卷分析 本次数学试卷检测的范围比较全面，难度适中、弯弯绕绕比较多。从卷面看可以大致分为两大类，第一类是基本技能，通过填空、选择、判断、的检测。第二类是综合应用，主要是考了学生对长方体正方体表面积、体积的灵活应用加以考查。 二、结果及分析 本班一共47人，参加考试的有47人，平均分是64分。 三、存在问题及原因 （一）填空 填空题里面出现错误率比较高的是以下几题： 1、第2题，这个出现错误比较多，考试之前练过很多这种类型的题，可是还是很多出现错误。考查的是分数的基本性质，当把分数写成小数除法形式时，很多同学就不会了，我也讲解了办法，把小数除法写成分数形式，然后再找规律，是同时乘几。 2、第4题，考察分数的意义，这个经常练，还是不会，什么时候用1除以分的分数，什么时候用前面给的数除以平均分的分数，还是要经常联系，教给学生一些窍门。 3、第5题，后面那个空错的是因为没找全。 4、第6题，这个题考查的是分数的基本性质，很多同学惯性思维，
数学试卷分析
数学试卷分析 数学试卷分析范文三篇 数学试卷分析（一） 这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。而从考试来看，基本达到了预期的目标。 一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。 二、学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右。 1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。 2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生自主编题、用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。 3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。 4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面有一定的差距。 三、今后的教学建议 从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来
数学(第二版)预科数学下册教案[112页]
预科《数学》下册教案（初稿） 四川民院教育系，预科部，本科预科、专科预科，数学课程教案 任课教师：何丽亚、敬连顺、耿道霞、陈新 使用班级：本科预科及专科预科 使用时间：学年下期 说明：该教案是四川民院预科部预科数学教学团队，编写了预科教材《数学》之后，集体备课，集体修订完成的初稿。 选用教材：《数学》，何丽亚，成都：西南交通大学出版社，2010 参考教材：1、《数学》上、下册，高等学校民族预科教材编写组，天津，天津教育出版社，1995 2、《数学》第一册上、下，第二册上、下，人民教育出版社中学 数学室，北京，人民教育出版社，2004 3、《高等数学基础》上、下册，邱森，北京，高等教育出 版社2004 参考资料：1、《高中数学课程标准(试验稿)》 2、多版本《初等代数研究》， 3、多版本《高等数学》 教学内容：第一学期：1、复习初高中数学的基本内容：（1）代数式及其运算（含因式分解）（2）集合论基本知识（3）初等函数（4） 三角函数（5）排列组合及二项式定理 2、复数及高次方程 第二学期： 1、学习线性代数基础知识，行列式 2、一元微积分 课程目标：1、复习初高中数学基础知识，加强预科学生中学数学基础，为进一步学习打基础。 2、学习高次方程、行列式等数学知识，开拓预科学生数学视野。 3、学习数学分析基础知识一元微积分，为预科学生升入高等院 校进一步学习数学打下一定的基础。 4、学完本课程后能补基础、拓视野、作准备 课程难点：1、数学思维能力的培养（尤其是高中时是文科生的同学） 2、基本理论知识的掌握（尤其是高中时是文科生的同学） 3、内容方面的难点是一元微积分初步 课程重点：1、数学思维能力的培养 2、基本数学能力的训练 教学方法：讲授与练习相结合
试卷分析数学教学反思(优秀3篇)
试卷分析数学教学反思〔优秀3篇〕 试卷分析数学教学反思篇一 一、试题分析及存在问题： 这张试卷的基此题占90％以上，难度适中，绝大局部是学生应该到达且能到达的水平。考查的知识点是四年级下册第一至第三单元所学的内容，包括小数的加减法，小数乘法，以及图形与空间局部的认识角、三角形知识。试卷采用闭卷、笔试的形式。试卷共有五大题：一、计算题，包括直接写出得数，用竖式计算，递等式计算〔能简便就简便〕；二、我会判别——比拟大小；三、我会算——求角度；四、我会解，解决生活中的数学问题。 从卷面上看，学生的书写认真，卷面整洁，乱涂乱抹现象极少，说明学生形成了良好的书写习惯。此次考试，从总体上看，学生根底知识学生掌握较好，能运用所学的数学知识解决生活中的问题。主要存在的问题有： 1、计算错误而失分的问题较为严重。这张试卷计算大题占了46％。主要是因为学生过于自信，不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现象。这从第一大题计算题较为严重，学生根本能掌握方法，但因为计算错误而失分的较多。 2、计算失误除了粗心之外，学生对于小数点移动引起数的大小变化规律理解不透彻，导致直接写出得数里出现的一个数乘除整十整百的错误。对于积的小数位数与乘数小数位数之间的关系理解不清晰，导致小数乘法的计算结果把小数点位置点错。 3、竖式计算失分频率高。失误原因有：①计算过程中忘了进位退位；②个别学生把小数加减法与乘法的计算法那么混淆：加减法小数点对齐，乘法末尾数位对齐。③计算结果小数点位置点错。 4、关于简算。小数的简算比整数简算更难，学生尚未熟练掌握小数的口算，而且受到小数点的干扰，不易发现“凑整〞，特别对于乘法分配律在小数乘法中的应用，学生特别是学困生还不能很好的掌握。今后教学对策：加强小数计算的练习，引导学生多加观察，培养学生的数感，从乘法分配律的意义上帮助学生理解，多加应用，直到学生能理解和正确应用为止。
数学试卷分析
数学试卷分析 数学试卷分析范文精选 二、学生的基本检测情况如下总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右： 1、在基本知识中，填空的情况基本较好，应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初 步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好 思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学 生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重； 2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外， 最要的是多了学生自主编题、用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养； 3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键，自己读懂题意。 分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这 种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了； 4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活 运用知识，这方面有一定的差距。 三、今后的教学建议，从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进： 2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力， 在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造 自主学习的机会，尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到 充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析 和编题等训练，让有的学生从怕应用题到喜欢应用题；
3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力，要学生说题目 的算理。也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲 道理不想原因这点可以从试卷上很清晰地反映出来，学生排除计算 干扰的本领； 4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系， 让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容，多做 一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力； 5、关注过程，引导探究创新，数学教学不仅要使学生获得基础 知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发 现新知、发现规律的能力，这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法，让学生的学习不 仅知其然，还知其所以然，综观整体这次数学试卷能充分体现以学 生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣 的`同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信。 数学试卷分析模板篇二：数学试卷分析范文 这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。而从考试成绩 来看，基本达到了预期的目标。 一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。 第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还 是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数 学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵 活性。 二、学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右。 1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初
数学重难点教学的教学设计范文
数学重难点教学的教学设计范文 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编整理的数学重难点教学教学设计把握5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 数学重难点教学教学设计把握1 【教材分析】 1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册P81例1及P82做一做的第1题。 2、教材地位及作用 本节课要认识的是分针正好指在大格刻度上的时间及1时与60分的关系，是在学生初步认识整时、半时的基础上展开教学的，掌握本课知识既为下一课学习用1分1分数的方法读出某一时间做好准备，又为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。 3、本节课的教学目标 知识目标：会读、写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。 能力目标：通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作意识。 情感目标：在学习活动中体验成功的愉悦，并自觉养成遵守和爱惜时间的良好习惯。 4、教学重、难点的确定 重点：会读、写分针指在大格刻度上的时间，理解时、分的进率。 难点：认识每个大格刻度各代表几分。 【教法、学法选择】 1、针对一年级学生的心理、生理特点，把故事、游戏贯穿于各教学环节中，以吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣、提高学生参与的积极性。
2、发挥课件的辅助教学功能，增强教学过程的趣味性、直观性和形象性，赋予抽象的时间概念以鲜活的感性支撑，学生通过认真观察、合作探究对知识进行迁移、重组，达到认识、理解知识发生、发展过程的目的。 【教学程序设计】 一、创设情境，设疑导入 1、谈话引入：这个学期，数学王国里的两位小精灵聪聪和明明一直陪伴在我们身边，和我们一起上课、做游戏。今天为了准时的和我们见面，他俩特地起个大早，让我们瞧一瞧，他俩是什么时候起床?什么时候出发去学校?(课件出示挂钟，学生读时间)哟，聪聪和明明可真准时，刚到学校上课铃就响了。(课件出示P81的主题图) 2、质疑：面对主题图，学生发现钟面上的时间既不是整时，也不是半时，便产生了一种认知上的冲突，他们会根据钟面猜测、争辩，急于弄清楚学校是什么时候开始上课的，老师就此点明课题并板书。 【这一环节巧妙地从聪聪和明明的作息安排进行认整时、半时的复习，选择了学生最熟悉的上课情景来导入新课，让学生利用已有经验进行猜测，在出现不同意见时进行质疑，激起学生想弄懂知识的欲望，心理上产生了强烈的“我要学”的冲动。】 二、合作探究，学习新知 1、认识钟面刻度 (1)学生观察学具钟，小组交流，老师巡视。 (2)汇报、补充，课件演示学生反馈的结果。 (3)讨论：时针走多少是1时?分针走多少是1分?时针走到刻度1上表示什么?分针走到刻度1上又表示什么? (4)数一数，算一算：分针从12走到每个大格刻度上各经过几小格?每个大格刻度分别表示多少分?分针走一圈，一共经过了多少分? (5)课件演示：分针走到刻度1经过了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2经过10小格，刻度2表示10分…… (6)学生把结果填在P81的钟面刻度图上，尝试用最快的速度记住每个大格刻度各表示几分。