淡淡的茉莉(第二课时)
淡淡的茉莉（第二课时）
教学要求：
1、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
2、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的
熏陶。
3、了解细节描写，知道细节描写的作用。
4、能有感情地朗读课文。
教学重点：
学生能抓住课文中的重点词句，通过联系自身的生活实际，联系上下文，结合插图等多种方法体会父母之间“爱如茉莉”。
一、导入课题，初步感受。
1、同学们看，这是茉莉花。（点击）当你再次看到茉莉花的时候，你心底涌出了什么词语？（生交流）
2、这六个词语都与茉莉有关，你能读好它们吗？
（1）出示：平淡无奇洁白纯净
缕缕幽香袅袅清香
弥漫诗意
（2）指1——2人读词。全班齐读。
3、上堂课我们讲到一位妈妈很喜爱茉莉花，她把爱比作茉莉花。今天让我们继续学习《爱如茉莉》。（板书齐读：爱如茉莉）
二、品读课文，寻觅“爱如茉莉”。
1、妈妈为什么把爱比作茉莉呢？现在，就让我们走进课文去感受父母之间的爱。打开课本，请你用自己喜欢的方式读课文6—18自然段，找出体现父母之间爱的句子多读几遍，抓住细节去感受——（点击）关注细节，如人物的一个动作、一种神情、一句话语，感触深的在旁边写上批注。
2、学生自由朗读感悟，教师巡视、指导。
三、交流讨论，品味“爱如茉莉”。
1、你从哪里体会出了父母之间的爱？先读找的句子，再说说自己的感受。其余同学要倾听，同一段有不同感受可以补充。
2、交流（预设）。
△第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（点击句子）
你从妈妈的话中听出了什么意思？
（1）在妈妈心里，爸爸吃饺子比自己生病更重要。
师：这饺子中包含着什么？
是啊，妈妈对爸爸的爱就体现在普通的饺子中！
（2）感受到妈妈担心爸爸吃不下饺子。
师：事实也证明，妈妈的猜测是怎样的？看来妈妈——真的很了解爸爸！
（3）体会到爸爸十分关心妈妈。
师：你读书真细心！
学生交流后引导全班体会：
（1）同学们，妈妈说这番话的时候是什么样子的？（点击）尽管她此时非常——虚弱，但还是要关照女儿——呆会儿就买点现成的饺子给你爸吃，妈妈的这番话中表达了她对爸爸的一种关心、担心、了解……这就是爱！
（2）同学们，当你的爸爸某个晚上在外吃饭而必须晚归，你妈妈会怎样？这就是爱！
你们虽然还小，但却已经能感受到父母之爱了。谢谢你们让老师感动。
（点击填空并板书）爱就是_______。
（3）（点击句子）
普通的饺子体现着爸妈之间的真情，请你再来读一读。指名刚才交流的学生读。
评价：从你的朗读中，老师听到了妈妈对爸爸的爱。
同学们，让我们一起来读妈妈的这些话，体会她对爸爸的爱。齐读。
妈妈担心爸爸，那么爸爸有没有吃下饺子呢？把你找到的段落读出来。
△然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。（点击句子）
这是爸爸得知妈妈住院后的表现，你特别关注到哪些词语？
（1）理解“直奔”。
师：“奔”有两个读音。bēn和bèn有区别，你知道吗？（b ēn无目的，bèn有目的。）爸爸目的明确，他直奔医院，急着做什么？急着______，急着_____……他心里对妈妈是那么的——牵挂！
想象一下，爸爸是怎样直奔的？
直奔医院见到妈妈后，爸爸才稍稍放下心。这份牵挂就是对妈妈爱的体现！
还有其他受到你关注的词语吗？
（2）理解“每天”。（体现爸爸对妈妈的牵挂不是一天两天的。今天，爸爸去医院陪妈妈，第二天爸爸又去医院陪妈妈，这样，一直到妈妈出院，爸爸都陪伴在妈妈身边。）这每天的牵挂就是他对妈妈爱的体现！
（3）读到这里，我们能够明白，原来爱就是（板书）一份牵挂。
（4）（点击句子）
谁来把爸爸对妈妈的牵挂读出来？指名1人读。
评议：你的朗读让我们感受到了爸爸对妈妈的牵挂之情！
让我们一起来读，感受爸爸对妈妈的牵挂之情！齐读。
【朗读7、8自然段。】
师：同学们，妈妈在病中想着爸爸，爸爸想着病中的妈妈，父母之间的爱是相互的，如茉莉般平凡却真挚。请同学们捧起书，女同学来读好第7自然段，男同学读第好8自然段。
谢谢大家让老师感受到了爱。除了刚才的那两段话，你还能从哪些段落中感受到父母之间的爱呢？
△一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。（出示句子）
你真是老师的知音，这也是最令老师感动的一处。说说你关注到哪些细节？比方说一个词语？
（1）理解“叮嘱”。
师：想像一下：爸爸会叮嘱些什么话呀？
点评：你的想像让我们看到了爸爸认真的模样！
同学们，当你的妈妈加班一夜回到家的时候，你爸爸会叮嘱你什么话？
原来，爱很简单，就是一句平常的——（板书）一句叮嘱。
其他同学关注到什么词语呢？
（2）理解“紧握”。
师：请你联系上下文理解：
爸爸紧握妈妈的手，是为了什么？
爸爸为了紧握妈妈的手而怎样？
妈妈为了不惊醒爸爸而怎么样？
同学们看，爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出却心甘情愿！
（3）难怪妈妈会——嘴角挂着恬静的微笑！（点击）
（4）难怪作者看呆了！这里除了作者外，还有谁也被这一幕深深打动了？（阳光）（点出“探”）这个“探”字你怎么理解？
对啊！连阳光也动情了，就轻轻地照着他们，怕打扰他们。因为此时的一切都是——（点击）初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
（5）看这幅图（点出插图）（音乐响起《知心爱人》）图中最吸引你的是什么？如果让你给这幅图起个名的话，你想起什么？（生交流）
（随机过渡，如）能够双手握在一起，爸爸妈妈此时多幸福啊！
我们明白了，原来（板书）爱是紧握的双手。
（6）（点回文字）就让这爱的画卷永驻我们心中！（引读：一天清晨……）
谢谢你们让老师沉浸在爱当中。我还想听到你们的感受。
△似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
对，这又是一处感动我们的细节。把你关注的词语交流一下。
（1）“轻轻放下”、“蹑手蹑脚”体会爸爸怕惊醒妈妈。
这平常的举动就出自于——爸爸对妈妈的爱！
同学们，当你的妈妈睡着的时候，你的爸爸会不会去打扰她呢？
对，那就是爱！
（2）文中，爸爸对妈妈的这种爱有没有感染作者呢？联系下文体会一下。
（感染了作者，从“悄悄溜进”“插花”等看出。）
我这样做是为了什么？
爸爸和我的举动都是为妈妈着想，这就是爱呀，读到这里，我们明白了，原来爱就是什么？（板书）爱是为对方着想。
（3）（点击）谁来读好这句话
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《爱如茉莉》课文原文
《爱如茉莉》课文原文 那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花枝的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗?” 妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题！”我见从妈妈口中掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么?” 妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。” 我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。 此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说： “映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” 然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，直奔到医院。此后，他每天都去医院。 一个清新的早晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着
了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。 望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛，我不禁心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡?” 爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。” 爸爸去买早点，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意啊！我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。 “映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。” “妈，你怎么啦?”我好生奇怪。 “你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 病房里，那簇茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。 哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
爱如茉莉评课稿精选文档
爱如茉莉评课稿精选文 档 TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-
《爱如茉莉》评课稿 苇町中心小学焦晋鹏本周我校组织了公开课教学，期间我聆听了殷素霞老师执教的《爱如茉莉》这一课，整堂课老师用诗化的语言把我们带进了一个感人的爱的故事之中，让我们每一位听课的老师都闻到了爱的芬芳。“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”是茉莉花最真实的写照，也是文中父亲与母亲间那份真情的最好诠释。看似平淡，易被人忽视的生活细节，但细节中却看出真爱。殷老师的整堂课，给我最深印象的是语言美、意境美、画面美，以生为本，于细腻处见真爱。让我感受最深的有以下几点： 一、教师赋予诗情画意的语言开端、过渡、回应、总结，升华了学生对文本的理解。 从整堂课学生的反应中，我们可以看出学生在殷老师赋予诗情画意的语言的点拨、回应与总结中深化了对真爱的感悟。例如课堂伊始，殷老师深情地引入了本节课的主题“爱”，并且用优美的语言让学生读出爱的不同味道，这样的语言一下子就为本堂课奠定了爱的基调，把学生带入了本堂课的学习。在教学六至八自然段时，老师通过学生的回答提炼出：“爱是一句普普通通的话语，是一个平平常常的动作，爱是一个平平凡凡的神态。”一下子就让学生明白了爱的含义，也为下文的学习作了很好的铺垫。当课文接近结束时殷老师又引导学生体会钻到我心间的仅仅是花香吗？老师又用诗化的语言进行总结，引导学生说说作者明白了什么，使得学生对爱的含义有了全面的、深刻的感悟，本课的难点也迎刃而解。在老
师美言的熏陶下，学生的语言也如一首首小诗，轻轻地叩击着我们的心灵。 二、注重学法的指导。 殷老师的这堂课在不断地对学生进行学法的指导，努力教给学生怎么学。如学生自学之前，殷老师就告诉学生，文中的一句话、一个动作，一个眼神这些都是细节描写，然后让学生从后面的文中去寻找这样的细节描写，在不同形式的默读、自由读、指名读、引读中交流感悟，并给予学生充足的交流时间，引导学生表达自己思考的东西，指导学生会说。在说的过程中不仅仅培养了学生的口语表达能力，更重要的是内化了课文的语言，让学生逐步感受到语言文字的分量，体会到“爱如茉莉”的真正含义，循序渐进地掌握了学习语文的方法。其次是殷老师让学生真切地知道要想更深入的感受爱如茉莉的真正含义，我们要抓住文中的关键字、词、句，要抓住文章的细节来进行品读感悟。思考文本以外的东西，感受语言，提升学生的语言境界。进行这样学法的指导，我想学生的阅读水平怎么能不提高呢！ 三、注重朗读指导。新课标中指出：语文教学中必须培养学生的朗读能力，要让学生在读中感悟。殷老师的这堂课中自始至终都以朗读为重。无论是父亲和母亲执手而眠的感人场面，还是他们朴实无华的话语，学生都能在殷老师的指导下读出感悟，读出情义。特别是指导学生读好妈妈是怎样“虚弱地说”，让学生体会妈妈在那种情况下还一心想着爸爸，可见妈妈对爸爸的爱。
274《爱如茉莉》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《爱如茉莉》教学设计 【教材分析】 《爱如茉莉》是苏教版（国标本）五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。 文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……传神细节,细腻笔触，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！文章事小情真，感人至深。 【设计理念】 茉莉,平淡无奇却幽香缕缕,洁白无暇又象征美好。寄托人们最质朴的感情和最美好的心愿,因此本文把“爱”与之蓖美,映衬了人们之间关爱之情的美好与伟大。课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来。那么，真爱到底是什么呢？怎样把孩子眼中的“父母之爱”以及夫妻之间的“关照之爱”,以一个恰当的方式呈现给小学生,使他们得到教益与启迪。对此,我感到,实施情境教学是落实本篇课文教学的优选方案。 此外，新课标指出：“语文课要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到熏陶。”本课以
朗读贯穿始终，以读代讲，以读促悟，引导学生反复朗读，认真品味父母们那平淡朴实的爱，同时将这种爱延伸到生活中，使学生心灵受到触动，让学生在情感上得到一次震撼、一次洗礼。 当然，我们在教学中不能以本为本，只有超越文本，才能达到事半功倍之效，因此，教学中，我注重以提高学生读写能力为目标，以仔细研读为重要手段，引导学生感悟，让学生从字里行间、基本标点中品味作者抓住细节的写法，明白“语言有温度，字词知冷暖。”一句温馨的话语，一个温柔的动作，都蕴含着朴实的父母之爱，并学习用细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。整个教学中我主要分如下几步展开： 激疑导入，初悟茉莉之美 读文释疑，感悟情感之美 深化主题，领悟爱的真谛 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。 2、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。
五年级《淡淡的茉莉》
《淡淡的茉莉》教学设计 一、教学目标 知识与技能 1、抓住文章的细节描写，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。 2、了解细节描写，知道细节描写的作用。 3、有感情地朗读课文，体会父母之间如茉莉般的爱。 过程与方法 1、启发、引导，激发学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。 2、引导朗读，抓住重点语句品读，体会深刻的含义。 3、合作探究，联系生活体验，畅谈感悟。 情感态度价值观 感受父母之间的关爱，体验人间真情，学会关爱别人。 二、教学重点、难点 重点：抓住课文中的细节、重点词句，理解“爱如茉莉”。 难点：理解深刻含义的句子，品味语言所蕴含的情感。 三、教学过程 （一）导入课题，初步感受。 1、赏花，交流。 师：同学们看，这是？（茉莉花）请你们再次细细观赏。（ppt 出示茉莉花图片，播放轻柔的音乐）
师：当你再次看到茉莉花时，你心底涌出了什么词？ 学生交流 师评价：你是在形容它的香味、你是从它的特点来说的，2、读茉莉有关的6个词语。 师：老师这也有一些与茉莉有关的词语，其中几个就是刚刚同学们讲到的。你们有信心读好它们吗？ （1）(ppt出示，配乐) 平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香 弥漫诗意 （2）指1-2名学生读词，全班齐读。 师评价:同学们不仅读准了字音，还读出了词语的意思/你的朗读也同样让我感动！/同学们，你们读词语都能读出意思、读出感情，看出大家在用“心”读。我佩服你们！ 3、导出课题 师：上堂课我们讲到一位妈妈把爱比作茉莉，今天让我们继续学习《淡淡的茉莉》，（板书课题：淡淡的茉莉） 师：大家可以拿出手跟老师一起写课题，再次强调“茉”字，下面第一横长，第二横短。你们写好了吗？写得漂亮吗？跟我的比比看？ 齐读课题，注意带上那份屡屡幽香、洁白纯净。 （三）品读课文，寻觅“爱如茉莉”。 师：好一个“淡淡的茉莉”，现在我们就走进课文一起去感受那份如茉莉般的爱。
爱如茉莉 第一课时详案
17 爱如茉莉 第一课时 教学目标： 1．能正确、流利地朗读课文，学习本课生字新词。 2．知道茉莉的特点，了解课文大致内容，读懂父母如茉莉一般的爱。 3．学习掌握抓文题读文章的阅读方法 教学重、难点： 正确朗读课文，学习文中生字新词，从整体上把握课文大致内容。 教学过程： 经典诵读： 《游子吟》《赠汪伦》《山行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 诗中都蕴含着一种真挚的情感，那就是“爱” 一、导入 1．谈话导入：爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中茉莉般的爱。 2．板书课题：（注意“茉莉”这两个字都是上窄下宽。） 师：“茉莉”是两个生字，怎么记呢？ 生：可以根据形声字的构字方法来记住这两个字的。一般情况下，形旁表示意思，声旁表示读音。 根据形声字的特点，我们来记这样几个字就更加方便了多媒体出示：“掏”“揉”“胳膊” 3．读题，质疑 读“茉莉” 再读“爱如茉莉”同学们，课题给你什么感觉？（充满诗情画意）注意习作时也要想一个好题目。 二、初读 1.预习过的同学都知道，文题来自文中的一句话----- 那么这个结尾就起了——的作用。课文还有一句话和它首尾呼应的句子—— 2.课文是一篇叙事散文，首尾围绕题目写了“谈”爱如茉莉，那中间一定写爱如茉莉的——（事情） 就这样我们抓住课题一步一步读懂课文，课题的确是文章的眼睛啊！。 三、再读 1.读贵有疑。看到这个课题，你有何疑问？还能读出什么问题呢？ （茉莉有什么特点？为什么说父母之爱如茉莉呢？） 2．认识茉莉
让我们赶紧进入课文吧。先请同学们快速浏览课文，画出描写茉莉花的句子，并找出关键词来概括它的特点。 （1）板书“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香” （2）指导说话：看，这就是茉莉花。谁能用上文中的词，用一句话说说它的特点。 2．了解“爱如茉莉” 请同学们细读课文，看看课文中哪些语句让你感受到父母之间如茉莉般爱，用笔圈画出来，用心读一读，在旁边写下你的感受。 交流： （1）“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” 从妈妈的话中你从中感受到了什么？读出妈妈的爱来。 在这里，爱是——妈妈在病床上仍惦记着的那份饺子； （2）然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。 从这个画面里你读出了什么？哪个词让你读出爸爸的急？奔（投奔）（各奔东西）（嫦娥奔月） 在这里，爱是——爱是爸爸直奔医院的背影； （3）一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。 一起来看这幅温暖的画面，说一说在这里，爱是—— 来给这幅画面起个名字吧。 （4）爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。” “你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 其实妈妈和爸爸并没有睡好，可他们心中却是那样的幸福。 分角色读一读11—16自然段
苏教版语文五年级下册第五单元第17课《爱如茉莉》同步练习
苏教版语文五年级下册第五单元第17课《爱如茉莉》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础题 1.按拼音写汉字。 mò lì suān zhàng chēn guài mì mì huǎng huà tāo chū méng lóng ________ ________ ________ ________ ________ ________
________ 2.多音字组词。 饮yǐn________了le________尽jìn________ ________liǎo________jǐn________ 3.我是拼音小能手。 ________ ________ ________ ________ ________ ________ 轻揉 胳膊 哈欠 憔悴 恬静 笼罩 4.写出近义词。 秘密—________谎话—________朦胧—________ 温柔—________憔悴—________恬静—________ 5.写出反义词。 秘密—________谎话—________朦胧—________ 轻柔—________憔悴—________恬静—________ 6.形近字组词。 掏________ 缕________ 茉________ 愣________ 淘________ 楼________ 莱________ 摆________ 7.解释下列词语。 ①莫名其妙：
②平淡无奇： 8.用下列词语造句。 ①平淡无奇： ②莫名其妙： 9.选词填空。 仰望远眺凝视端详 登高________，远处的船已经成了一个小黑点。 ________夜空，已是繁星点点。 他仔细________这张照片，陷入了回忆之中。 他们久久地________着，谁也不想分离。 10.把肯定句改成否定句。 ①今天他可能会来。 ②你应该知道这件事。 11.把陈述句换成把字句。 ①北风吹来，地面上的害虫都冻死了。 ②黑暗吞没了天边的最后一丝光亮。 12.把下列词语补充完整。 平淡________惊天________ 13.将下列陈述句改成疑问句。 ①海上日出真是伟大的奇观。 ②多得些知识不是坏事。 14.句子平台（用上恰当的关联词语，把两句话变成一句） 爸爸没有吃我买的饺子。爸爸没听我花尽心思编的谎话。 15.读课文《爱如茉莉》，联系上下文说说下面句子中画线词的意思，体会一下这样用词的好处。我见从妈妈口中掏不出什么秘密。________ 我赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。________ 它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。________ 16.仿写句子。 ①爱如茉莉，纯净淡雅。 17.扩句。 ①阳光笼罩着他们。 ②那是黄昏。 18.缩句。 ①那是一个漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏。 ③ 我从妈妈口中掏不出什么秘密。 19.用“赞”组不同的词填入句中。 演员精采的表演，令人________。 王华为班级争得荣誉，受到老师的________。 人们永远________雷锋舍己为人的精神。 20.将下列句子改为陈述句。 ①大家都能办到的事，难道我就不能办到吗？ ②难道我们不能随意砍伐树木，破坏绿化吗？
《爱如茉莉》说课稿+评课稿-
《爱如茉莉》说课稿+评课稿? 《爱如茉莉》说课稿+评课稿? 《爱如茉莉》说课稿 一、说教材 《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级第十册第五单元的第一篇课文，该单元以“亲情依依”为主题展开。《爱如茉莉》是一篇精读(讲读)课文，文章事小情真，感人至深。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。其中，作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好;至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么?真爱是妈妈为爸爸煮的饺子;是爸爸匆忙赶去医院的焦急、牵挂、担心;真爱就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花散发出的清香。 二、说教学目标 根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了
无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 3、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 三、说重点难点 教学重点难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中细节描写，理解什么是真爱，是课文的教学重点。指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点。 四、说教学理念 语文课程标准要求：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。应该重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 五、说教法和学法 语文课程标准要求指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神，全面提高语文素养。为了让学生充分理解本节课教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，
爱如茉莉第二课时教学设计
《爱如茉莉》第二课时教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。 3、联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。 教学重点：引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。 教学难点：引导学生理解“真爱就像茉莉”的深意。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、感受茉莉，营造爱的氛围。 1、通过上节课的学习，说说你眼前的茉莉花是怎样的？（出示茉莉图）板书：平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。 2、但映子的母亲说爱如茉莉，映子怎么看的？你怎么想？ 3、这也叫爱？对比古今中外的爱情故事。 二、感悟细节，品味爱的真谛。 （一）、下面，就请同学们默读课文的6－18小节，找出父母之间爱如茉莉的细节，用“——”画出来。 （二）、讨论交流 多媒体展示细节1： 1、从哪些地方感受到了茉莉般的爱？说说自己的体会。 2、自己的病跟这顿饺子相比，哪个更重要？ 3、练习朗读，读出虚弱的语气。 多媒体展示细节2： 1、感受到谁对谁的爱？从哪里感受到的。 2、从“直奔”你还体会到了什么？（爸爸当时心里很急，很担心） 3、有感情地朗读，把爸爸这急切的担心给读出来。 多媒体展示细节3： 1、你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？（爸爸的叮嘱、恬静的微笑、紧握）分别说说自己的体会。 2、谁把这样的爱给读出来？有感情地读。 3、看到这样的画面你忍心打扰吗？所以我们应读得轻柔些，哪位同学愿意试试。 4、是啊，看到这样的画面不要说我们不愿打扰，就连阳光也不忍心打扰了，你从哪可以看出？（用上“探”说明阳光也不打扰这幅画面。） 5、齐读“阳光”语句。
爱如茉莉教学设计(完整版)
《爱如茉莉》教学设计 执教人：刘志龙时间：2010年4月16日 【教材分析】 《爱如茉莉》是苏教版小学语文第十册第十六课。课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来，急于披文以体察具体内容。 初读《爱如茉莉》，你会如饮山泉，清淡中有丝丝甜意；再读《爱如茉莉》，你会如品香茗，丝丝甜意中有淡淡芳香；三读《爱如茉莉》，你会如饮甘醴，淡淡芳香中有缕缕心香；四读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至是每一个标点都在传情、在释放着如茉莉一般的生命的芬芳和光泽…… 真爱到底是什么？从文中我们不难体会到：爱是对亲人的片片思念/爱是费尽心思编织的美丽谎言/爱是轻轻的叮嘱/爱是心情的坦然/爱是亲密的牵手/爱是阳光的恬淡/爱如茉莉洁白纯净/爱如茉莉清幽香远…… 【设计思路】 以“爱”贯穿始终，从细节中感悟爱如茉莉。 1、以“爱”导入，以不同的人对爱有着不同的理解和认识，从而揭示课题《爱如茉莉》。 2、品读文本，感悟“爱”，引导学生阅读文中的细节、重点字、词、段，领悟“爱如茉莉”。 3、联系生活，深化“爱”。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。 通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。 【教学重、难点】 结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。 【教学准备】多媒体课件 【教学课时】2课时
【教学过程】 第一课时教学流程 一、激情导入 二、自学课文 三、检查自学 四、学习生字 五、布置作业 第二课时 一、以“爱”谈话，揭示文题。 1、师板书：爱 人间的真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，所表达的方式也不同，请同学们说说你眼中的真爱是什么？同学们对爱的理解可谓异彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。（师板书：爱如茉莉） 2、出示图片简介茉莉 茉莉花：花白色，有光泽，香味浓郁。 你能简单说说茉莉留给自己的印象。 3、朗读课题。 用作者的话说茉莉花“平淡无奇”，可她为什么又说爱如同茉莉花呢？让我们一起走进文本，揭开谜底。 二、品读文本，感悟“爱”。 1、其实，“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口？（妈妈） 2、一开始我赞同妈妈的说法吗？（嗤之以鼻）请你找出依据，那就是说我认为茉莉平淡无奇。（师板书：平淡无奇） 3、作者对妈妈的比喻难以理解，可在文中的结尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？（板书：？）请同学们再次走进文本，
爱如茉莉评课稿
爱如茉莉评课稿 集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-
《爱如茉莉》评课稿苇町中心小学焦晋鹏 本周我校组织了公开课教学，期间我聆听了殷素霞老师执教的《爱如茉莉》这一课，整堂课老师用诗化的语言把我们带进了一个感人的爱的故事之中，让我们每一位听课的老师都闻到了爱的芬芳。“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”是茉莉花最真实的写照，也是文中父亲与母亲间那份真情的最好诠释。看似平淡，易被人忽视的生活细节，但细节中却看出真爱。殷老师的整堂课，给我最深印象的是语言美、意境美、画面美，以生为本，于细腻处见真爱。让我感受最深的有以下几点： 一、教师赋予诗情画意的语言开端、过渡、回应、总结，升华了学生对文本的理解。 从整堂课学生的反应中，我们可以看出学生在殷老师赋予诗情画意的语言的点拨、回应与总结中深化了对真爱的感悟。例如课堂伊始，殷老师深情地引入了本节课的主题“爱”，并且用优美的语言让学生读出爱的不同味道，这样的语言一下子就为本堂课奠定了爱的基调，把学生带入了本堂课的学习。在教学六至八自然段时，老师通过学生的回答提炼出：“爱是一句普普通通的话语，是一个平平常常的动作，爱是一个平平凡凡的神态。”一下子就让学生明白了爱的含义，也为下文的学习作了很好的铺垫。当课文接近结束时殷老师又引导学生体会钻到我心间的仅仅是花香吗？老师又用诗化的语言进行总结，引导学生说说作者明白了什么，使得学生对爱的含义有了全面的、深刻的感悟，本课的难点
也迎刃而解。在老师美言的熏陶下，学生的语言也如一首首小诗，轻轻地叩击着我们的心灵。 二、注重学法的指导。 殷老师的这堂课在不断地对学生进行学法的指导，努力教给学生怎么学。如学生自学之前，殷老师就告诉学生，文中的一句话、一个动作，一个眼神这些都是细节描写，然后让学生从后面的文中去寻找这样的细节描写，在不同形式的默读、自由读、指名读、引读中交流感悟，并给予学生充足的交流时间，引导学生表达自己思考的东西，指导学生会说。在说的过程中不仅仅培养了学生的口语表达能力，更重要的是内化了课文的语言，让学生逐步感受到语言文字的分量，体会到“爱如茉莉”的真正含义，循序渐进地掌握了学习语文的方法。其次是殷老师让学生真切地知道要想更深入的感受爱如茉莉的真正含义，我们要抓住文中的关键字、词、句，要抓住文章的细节来进行品读感悟。思考文本以外的东西，感受语言，提升学生的语言境界。进行这样学法的指导，我想学生的阅读水平怎么能不提高呢！ 三、注重朗读指导。新课标中指出：语文教学中必须培养学生的朗读能力，要让学生在读中感悟。殷老师的这堂课中自始至终都以朗读为重。无论是父亲和母亲执手而眠的感人场面，还是他们朴实无华的话语，学生都能在殷老师的指导下读出感悟，读出情义。特别是指导学生读好妈妈是怎样“虚弱地说”，让学生体会妈妈在那种情况下还一心想着爸爸，可见妈妈对爸爸的爱。
那一抹淡淡的茉莉清香
暮色里，点点微光浮游于我寂寥的内心，那一点点的微弱的光，却在温暖着我那一天比一天更为寂寥的心灵，时间仿佛开始倒流，又回到了十年前的那段日子。 在人海中懵懂地找寻了多年，却发现还是回到了最初的原点，原来这只是自己和自己开的一个玩笑。或者，许多人用短暂的时间就可以明白这个道理，而我却用了人生最宝贵的一段时间去明白这件事，看清楚这个可怕的现实。 最近，寂寥的我莫名地喜欢上了他所钟爱的茉莉清茶，从前的我并不是很喜欢这种不温不火的茶。然而某天，忽然发现这种淡淡的清香味道，竟然可以沁入到内心的最深处，唤醒熟悉的那一抹清香，触及那一个幽暗、不为人知的角落。在多年以后，我才渐渐明白孤寂总是伴随着爱，这份爱是深埋于心底的某个角落，以至于自己也曾一直无视它的存在。 年少轻狂的我，曾是他车上的第一个乘客，也是唯一的乘客。那时外面的天很蓝，云很白，草很绿，花很香，一切充满了魔力，于是在人生的一段美丽风景处，贪恋窗外风景秀丽的我匆忙下了车，告别了那一抹淡淡的茉莉香味，潦草地结束了我们的旅程。 一次一次流连于车窗外面的风景，一次一次从不同的车上走下来，虽然闻到了各种花草的香味，但心底那一抹茉莉清香却挥之不去，日久弥香；虽然接触到了美丽的风景，但在车上的惊鸿一瞥却在记忆里定格，永难忘怀；虽然有多种航线的选择，但最初的梦想一直深植于心，不能遗忘。 地球是拥挤的，缘分是巧妙的，原本两个早已不相关的人却偶然的遇到了，就像两条没有交点的平行线忽然间有了交叉。短短的一次见面，却足以改变两个人的生命轨迹，那埋藏于内心深处、压抑的情感，终于如同岩浆迸发。情感缠绵时，不知不觉，手心竟长出了一条纹路，那或许是彼此纠缠的曲线吧，将伴随我直至生命的终结。有人说过，矜持是对亲情的蹂躏，我和他就借着这样的原由，让彼此的真情肆意的生长。只因贪恋他车上的风景而逃票上了不属于自己的那辆车，小心翼翼的情感犹如一把双刃剑，伤了自己，也伤了他和她。在痛苦的纠缠和挣扎中，我才明白没有买票就上车的旅行，心里总是惴惴不安，总是欣赏不到美丽的风景。逝去的时光，永远不能倒流，我和他无论怎样也追不回那段最美的记忆。 这一生，注定我不会是他最后的乘客，对他而言，我只是一个顽皮的过客。他，则是在我心上留下最深烙印的那个人，即便此生无法和我一起品茉莉清茶，也无法忘记他的微笑。既然如此，相忘于江湖吧，我会在黄昏的余晖中，品着那淡淡的茉莉清茶，回味着逝去的美好，将对他的祝福埋在心底。
《爱如茉莉》第一课时教学设计(两篇)
《爱如茉莉》第一课时教学设计(两篇) 《爱如茉莉》第一课时教学设计【一】 教材分析 《爱如茉莉》是一篇特不温馨的散文,作者通过一系列的细节描写为我们讲述了父母间的真爱故事,并感悟到了真爱事实上就隐藏在那些平平淡淡的小事之中,就如同那平淡无奇的茉莉花一样、 文章形散神不散,以“茉莉”为明线,以作者的认识变化为暗线,开头设问,埋下伏笔,结尾作答并点题,在写作方法上有许多可取之处。 教学目标 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文。 ３、找出课文的线索,理清文章的段落层次、 教学准备 1、多媒体课件 2、练字纸 教学过程 一、听写导入 １、板书课题,齐读。 2、听写词语。 请一生上台板演,其她学生拿出练字纸,强调双姿,课件
出示坐姿图、 3、评价学生书写的词语、 4、理解“幽香” 5、什么缘故作者讲茉莉平淡无奇呢？ 出示茉莉图片,学生交流。 出示玫瑰图片,通过比较认识茉莉的平淡无奇。 过渡:茉莉既然如此平淡无奇,妈妈什么缘故讲爱如茉莉呢？让我们来读读课文吧。读书百遍,其义自见、 二、初读课文 １、指名分段朗读,指导学生读正确,读通顺,并注意依照不同的提示语使用不同的语气。 2、课文读完一遍了,您有没有感受到爸爸妈妈之间的爱呢？ 3、学生谈感受。 4、课文中的这些细节描写特不多,然而这些描写的场景在我们日常生活中常见不常见?您觉得文中父母间的爱更像茉莉呢,依然更像玫瑰？ 过渡:课文的内容我们大致了解了一番,只是语文学习不光光是学习内容,下面我们来看看作者是如何来写这个内容的。这又要讲到茉莉了。 三、理清课文条理 1、学生动笔找出文中含有“茉莉”的句子,理出文章的
淡淡的茉莉
《淡淡的茉莉》教学反思 湖南省邵阳县诸甲亭乡中心完全小学文向前 《淡淡的茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院、爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉一样平淡无奇却芬芳怡人。这是一篇弥漫着淡淡香气的散文，它以茉莉为线索，用生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净、芳香宜人，抒发了作者对这种感情的赞美之情。在教学这篇文章前，很担心小学生很难理解课文中父母之间那种平淡而真挚的爱，所以我认真仔细的把这篇文章读了很多遍，每读一遍都被文中那些细腻的有温度的语言多感动，就是这些细节描写触动了我的教学思维。 在我的引导下，孩子们能找到这些流露真情的语句，并且在这些语句中能体会到父母之间的关爱。文中的语言、神态、动作的描写感触着我们每个人，不仅让学生领略到这些描写的特点的魅力，还深深的感动着我们。 我先让学生说说心目中的茉莉花是什么样子，然后要求学生找出课文中是怎样描写茉莉花的语句出来。接着引导学生默读课文，抓住细节，寻觅真爱。在这个环节中，我先教给学生阅读的方法，提醒学生注意：所有的爱，都是通过生活中一个个细节表现出来，例如一句话、一个不经意的动作、眼神，可能流露的就是像茉莉一样的爱。接着由学生轻声读课文，边读边找出自己感动的地方，并在旁边写上自己的感受。
在教学中，我注重培养学生的能力，给学生充分的时间读书，并在学生读书之前，教给学生读书的方法，让学生边读边写下自己的体会、感悟，通过自读自悟，体会父母之间那种平平淡淡却有真真切切的爱，但是也存在不足，当学生朗读没读出感情时，教师指导不到位，在以后的教学中一定要注意。为了帮助学生理解“爱”就是生活中的一些细节，我以“爱是什么？”为题让学生谈感受。我先开头说：“爱是什么？爱是妈妈的担心，爱是爸爸的叮嘱，爱是孩子们上课时专注的眼神，爱是孩子们一张张纯真的笑脸，爱是家长们的理解与支持……”在我的启发下，孩子们谈得非常投入：“爱是妈妈辛勤的汗水”、“爱是妈妈缝上的纽扣”、“爱是妈妈的唠叨”、“爱是妈妈煮好的香喷喷的饭菜”……此时此刻，我想学生们已经真正理解到了爱的平凡。
爱如茉莉评课稿
《爱如茉莉》评课稿 苇町中心小学焦晋鹏本周我校组织了公开课教学，期间我聆听了殷素霞老师执教的《爱如茉莉》这一课，整堂课老师用诗化的语言把我们带进了一个感人的爱的故事之中，让我们每一位听课的老师都闻到了爱的芬芳。“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”是茉莉花最真实的写照，也是文中父亲与母亲间那份真情的最好诠释。看似平淡，易被人忽视的生活细节，但细节中却看出真爱。殷老师的整堂课，给我最深印象的是语言美、意境美、画面美，以生为本，于细腻处见真爱。让我感受最深的有以下几点： 一、教师赋予诗情画意的语言开端、过渡、回应、总结，升华了学生对文本的理解。 从整堂课学生的反应中，我们可以看出学生在殷老师赋予诗情画意的语言的点拨、回应与总结中深化了对真爱的感悟。例如课堂伊始，殷老师深情地引入了本节课的主题“爱”，并且用优美的语言让学生读出爱的不同味道，这样的语言一下子就为本堂课奠定了爱的基调，把学生带入了本堂课的学习。在教学六至八自然段时，老师通过学生的回答提炼出：“爱是一句普普通通的话语，是一个平平常常的动作，爱是一个平平凡凡的神态。”一下子就让学生明白了爱的含义，也为下文的学习作了很好的铺垫。当课文接近结束时殷老师又引导学生体会钻到我心间的仅仅是花香吗老师又用诗化的语言进行总结，引导学生说说作者明白了什么，使得学生对爱的含义有了全面的、深刻的感悟，本课的难点也迎刃而解。在老师美言
的熏陶下，学生的语言也如一首首小诗，轻轻地叩击着我们的心灵。 二、注重学法的指导。 殷老师的这堂课在不断地对学生进行学法的指导，努力教给学生怎么学。如学生自学之前，殷老师就告诉学生，文中的一句话、一个动作，一个眼神这些都是细节描写，然后让学生从后面的文中去寻找这样的细节描写，在不同形式的默读、自由读、指名读、引读中交流感悟，并给予学生充足的交流时间，引导学生表达自己思考的东西，指导学生会说。在说的过程中不仅仅培养了学生的口语表达能力，更重要的是内化了课文的语言，让学生逐步感受到语言文字的分量，体会到“爱如茉莉”的真正含义，循序渐进地掌握了学习语文的方法。其次是殷老师让学生真切地知道要想更深入的感受爱如茉莉的真正含义，我们要抓住文中的关键字、词、句，要抓住文章的细节来进行品读感悟。思考文本以外的东西，感受语言，提升学生的语言境界。进行这样学法的指导，我想学生的阅读水平怎么能不提高呢！ 三、注重朗读指导。新课标中指出：语文教学中必须培养学生的朗读能力，要让学生在读中感悟。殷老师的这堂课中自始至终都以朗读为重。无论是父亲和母亲执手而眠的感人场面，还是他们朴实无华的话语，学生都能在殷老师的指导下读出感悟，读出情义。特别是指导学生读好妈妈是怎样“虚弱地说”，让学生体会妈妈在那种情况下还一心想着爸爸，可见妈妈对爸爸的爱。
淡淡的茉莉教学设计
湘教版第九册《淡淡的茉莉》教学设计 龙山县第一小学卢菊云 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。理解“淡淡的茉莉”的含义。 3、凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱，学会爱，表达爱的能力。 教学重点： 引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱教学难点： 结合对语言文字的品读，理解“淡淡的茉莉”的含义教学方法： 以读代讲、读中悟情、读写结合教学过程： 、导语： 通过上节课的学习，我们了解到了茉莉花平淡无奇、洁白纯净 而且散发着缕缕幽香，感受到了文中的爸爸爱妈妈，妈妈也爱爸爸。 其实，这种爸爸妈妈之间的爱流淌在生活中的每个细节中，一个动 作、一句话、一个眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的爱。 二、细读课文，感受父母之间平平淡淡却情真意切的真爱 1、自由读书感受： 面请同学们用心读6——18 自然段，关注细节，要通过一 个字，一个词，一个句子去感受，标画出父母之间真爱的语句， 在旁边写一写自己的感受。
学生自由读，教师巡视了解学生的读书情况） 2、交流：在交流时，请先读一读你画的语句，再谈一谈自己读出的感受，在同一个地方有不同感受或不同理由的同学都可以补充。 （1）吃饺子部分 A、读7自然段一一妈妈非常爱爸爸（妈妈住院了，还不忘给爸爸吃饺子。怕爸爸知道自己住院就吃不下饺子，把爸爸吃饺子比自己住院看的还重要。）；爸爸爱妈妈（知道妈妈生病住院就吃不下饭）。 感情读，进一步感受真爱。当时妈妈是用虚弱的声音叮嘱我 的，她会怎么说呢，谁来读？让我们再来感受一下妈妈对爸爸的真爱。 一生读。相机面向大家指导某句：把自己当成文中的妈妈，体会着她的心情，学着她说话的语气。大家读。原生读。另生读。） B、读8自然段一一爸爸很爱、很关心妈妈（没有吃饺子，把妈妈的身体看得比自己的身体还重要。从“直奔”看出爸爸知道妈妈病了很着急、很担心、心疼）——感情读：爸爸知道妈妈生病后多么心疼、多么担心、多么着急呀！谁来读这段话，读出爸爸当时的心情，读出爸爸对妈妈的真爱。（生读好为止，2-3 人） C、同学们，读书是要联系起来读的，把这两段放在一起读，你还能读出什么？——指导读出父母之间的爱是互相的。
17、爱如茉莉
《爱如茉莉》 【教材依据】 《爱如茉莉》是苏教版语文五年级下册第五单元的第一篇文章。本单元是以爱与亲情”为主题组织文章，重在让学生体会和感悟生活中无处不在的亲情。 【设计思路】 1、指导思想 《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课以此为指导进行设计。 2、设计理念 阅读的过程是学生置身课文情境的体验过程，语文教学理应创设适合学生阅读、体验的学习情境，以促进学生对文中事件的感受，并催生出学生自己的独特感悟。 3、教材分析 《爱如茉莉》这篇文章用清新，朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。
它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么？它就如盛开的茉莉，虽然平淡无奇，但却纯净洁白，散发出缕缕幽香。这种爱也许并不像小说中描写的那样缠绵悱恻、轰轰烈烈。这样的爱看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。 4、学情分析 （1）对于爱的感悟，学生只能意会，无法言传，而且现在的孩子感情太粗糙，难以从平实的语言文字中切身感受到爱的真谛。因此本课就是要通过对文本细节的品读感悟，使孩子的感情细腻起来，受到亲情与爱”的教育； （2）五年级学生对于父母之间的爱无法获得真实的体会，他们也羞于去表达这种爱。所以学习这篇课文，我抓住重点句段引导学生深入体会，扎扎实实对学生进行阅读能力、理解能力、情感体验等方面的训练。 【教学目标】 1、知识与能力：有感情的朗读课文；凭借课文平实的语言，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解爱如茉莉”的深意。 2、过程与方法：用抓细节和重点词自读感悟的方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作、神态等方面的描写，在自由读、指名读、
《爱如茉莉》第二课时教案
《爱如茉莉》第二课时教案 一、复习导入。 1、今天我们继续学习：读题爱如茉莉 2、我们已经学习了课文的1——5自然段，课文中母亲认为真爱就像茉莉一般，来，让我们用心再来读好它：爱如茉莉。 3、（出示词语）课文中就是用这些词语来描写茉莉的。（指读词语） 4、回想一下，课文给我们讲的是什么？ 二、初读课文 1、师：是啊，如茉莉一般散发着幽香的爱，充盈在平常的生活中，洋溢在生活的细节中，今天我们细读这篇课文就要同学们关注细节，课文中人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，或许都包含着他们内心那份真挚的情感。请同学们默读课文6—18自然段，把能够反映爸爸妈妈真挚情感的段落用（）表示。 2、生交流。找出六个段落。 三、细读课文。 1、师：这些段落也如茉莉一般，一开始读的时候觉得平淡无奇，但当你静下心来带着发现的眼睛细细品读，你会发现，在这些段落的一个句子中，甚至一个词语中都蕴含着丰富的情感。请你挑选其中的一个段落细细品读，想想这个段落中那些句子你最有感触呢？可以在旁边写写你自己所想到的。 2、交流： A：?第二天早晨，妈妈用虚弱的……不然他会吃不下去的。?B：?然而，爸爸没有吃……便直奔医院.。? C：?妈妈睡在病床上，……轻轻柔柔的笼罩着他们。? 3、师：短短的两句话，却包含着不尽的爱。请你带着自己的 4、感受轻轻读一读这段文字。
四、总结回顾。 师：刚才，我们通过语言文字的细细品味，感受到了作者爸爸妈妈之间平平淡淡而又真真切切的爱。他们的爱是病床前深情的牵手，他们的爱是想让所爱的人睡个好觉。这爱就像茉莉一般平淡无奇，但这爱却给人以温馨、甜蜜。让我们通过朗读把这美好的一刻表达出来。 五、学习最后一节，总结课文。 1、生活是有每一个细节构成的：出差途中的一份牵挂，给心爱的人包一顿饺子，病床前深情的牵手，这些都是爱的细节，真因为作者感受到了这些爱的细节，所以他终于明白了（出示 2、句子：哦，爱如茉莉） 指导朗读：你明白了吗？ 让我们饱含深情地说： 3、而恰恰是这些爱的细节，让我们感到温暖、甜蜜、幸福，更让我们感到感动，所以作者情不自禁再次发出赞叹（出示句子：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。） 是啊，学了这篇课文，我们真真切切地感受到了：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。也让我们真真切切地告诉大家：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 4、我们的生活需要爱，需要玫瑰一样热烈的爱，更需要像茉莉一般平淡而真切的爱。只要用心关注，你会发现在生活中你已经拥有了许多爱，同学之爱，老师之爱，朋友之爱，亲人之爱，这些爱就如阳光一般温暖着我们，这些爱让我们在生活中更有力量。 六小结（略） 七作业：（略）
湘教版五年级(上)《第20课 淡淡的茉莉》同步练习卷
湘教版五年级上册《第20课淡淡的茉莉》同步练习卷 一、 1．（3分）读拼音写词语。 （1）我按照爸爸特别的dīng zhǔ，剪了一大把mòlì花带到医院。 （2）透过chuāng lián望月夜多美呀：méng lóng的月光lǒng zhào 着大地，空气中mímàn着淡淡的清香。 2．（3分）多音字组词。 咽yàn差chāi奔bēn 咽yān差chà奔bèn 冲chōng模mú禁jīn 冲chòng模mó禁jìn 3．（3分）在括号里填上合适的词语。 的黄昏的声音的眸子的微笑 的早晨的茉莉花的小说的眼睛 的模样地走地探索地笼罩4．（3分）照样子写词语。 如：缕缕 、、 如：轻轻柔柔（AABB式） 、、 如：蹑手蹑脚（ABAC式） 、、。 5．（3分）咬文嚼字馆，读句子，说说带点字的意思。 （1）我从妈妈嘴中掏．不出什么秘密。 （2）我赶快把“这也叫爱”这句话咽．了回去。 （3）它送来的缕缕幽香，袅袅地钻．进我们的心中。 （4）初升的阳光从窗外悄悄地探．了进来。。 6．（3分）句子训练营，用上恰当的关联词语，把两句话变成一句话。
（1）爸爸没有吃我买的饺子。爸爸没听我花尽心思编的谎话。 （2）妈妈怕惊动爸爸不敢动。妈妈手脚都麻木了。 （3）茉莉花香味弥漫整个病房。茉莉花香味钻入我的心灵深处。。 7．（3分）课堂连线台。 乐乐：读了《淡淡的茉莉》这篇课文，我被课文中的爱深深地感动了。课文中的妈妈认为爱就像一样，他们之间的爱就体现言行之间。你们看“妈妈用虚弱的声音对我说：‘映儿，……不然他会吃不下的。’”这句话中就可以体会到，以及。 明明：是呀，真感人！我也体会到了你们看我找到的这个句子“然而，爸爸没有吃…… 就直奔医院”一个就体现了爸爸对妈妈的牵挂和爱。 红红：还有，“似乎是我惊醒了爸爸，……把我拉了出去”这句话中的、两个词也是一个细节的描写说明爸爸怕打扰了妈妈，也足以体现爸爸对妈妈的爱。……8．（3分）精彩赏析阁。 一个清新的早晨，我按照爸爸特别的（吩咐叮嘱），剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁（jīn jìn）被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴角挂着（恬静平静）的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手（握住紧握）着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了，初升的阳光从窗外悄悄地（探照）了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸（jīn jìn）润在生命的芬芳与光泽里。 （1）用“\”画去文中括号里错误的读音。 （2）用“△”标出文中括号里表达恰当的词语。 （3）当我推开门看到的美好画面可以用哪些词语形容？ 、、、 （4）联系上下文完成练习。 ①爸爸紧握妈妈的手是为了，爸爸为了紧握妈妈的手而。 ②妈妈为了不惊醒爸爸而，妈妈嘴角挂着的微笑是一种的微笑。9．（3分）小小练笔场。 结合课文，谈谈你对最后一句话的理解。。 10．（3分）快乐阅读吧。