留守儿童心理疏导制度

留守儿童心理疏导制度

留守儿童是指由于父母外出打工、离异或其他原因导致在农村或城镇留守的儿童。他们由于长期与父母分离，缺乏亲情关怀和家庭教育，可能面临心理问题和困扰。为了帮助留守儿童顺利成长和健康发展，建立心理疏导制度非常重要。

以下是一些可以考虑的留守儿童心理疏导制度：

1. 专业心理咨询：建立专业的心理咨询服务机构，为留守儿童和他们的家庭提供心理辅导和咨询。可以培训专职的心理咨询师，为留守儿童提供一对一的心理疏导。

2. 心理教育课程：开展心理教育课程，向留守儿童传授应对困难和情绪管理的技巧。这些课程可以包括正向心理学、情绪管理、人际交往等内容，帮助他们建立积极的心理素养。

3. 心理支持活动：组织各种心理支持活动，如集体心理疏导会、亲子活动、游戏疗法等，为留守儿童提供与同龄人交流和互动的机会，促进他们的社交发展和情感交流。

4. 家庭访问和交流：定期组织家庭访问和交流活动，建立留守儿童与家长之间的联系。通过面对面的交流，留守儿童可以更好地表达自己的情感和需求，得到家长的支持和关爱。

5. 心理健康档案管理：建立留守儿童心理健康档案，记录他们的心理问题和改善情况，并制定个性化的心理疏导和干预计划。同时，定期对留守儿童进行心理健康检查，早发现、早干预，防止心理问题的加重。

6. 心理辅导老师：在学校中配备专职心理辅导老师，负责留守儿童的心理疏导和支持工作。这些教师可以组织心理辅导课程、开展学生心理健康教育，与家长和社区合作，共同关注留守儿童的心理健康。

留守儿童心理疏导制度的建立需要政府、学校、社区和家庭的共同努力。政府可以提供资金和政策支持，学校可以提供教育资源和场地，社区可以组织志愿者和社工参与，家庭可以积极参与和支持。通过这些综合手段，留守儿童的心理问题可以得到有效缓解，促进他们的健康成长。

留守儿童心理健康疏导计划 留守儿童心理健康辅导

留守儿童心理健康疏导计划留守儿童心理健康 辅导 留守儿童心理健康疏导计划篇1 一、指导思想 切实为留守儿童的成长营造健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境，促进其全面健康成长。 二、工作对象 父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的本校学生 三、工作定位 留守儿童教育工作是我校心理健康教育工作的重要环节和组成部分，是在我校“留守儿童教育领导组”领导下开展工作，依托心理咨询室采取个体心理咨询、团体活动、专题讲座等多种渠道，培养学生的良好心理品质，面向全体留守儿童，普及学习人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识。以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，建立必要时求助的意识。促进学生心理素质的自我完善和健康发展。 四、工作目标

1、提高留守儿童的心理素质，开发他们的心理潜能;培养健康心理品质;预防心理疾病，促进人格健全发展;增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自 我意识等方面的心理适应、自我调节和适当求助能力，促进学生全面健康成长。 2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的留守儿童心理健康关爱行动的工作机制。 3、进一步加强和推进心理咨询室在学校素质教育中的工作力度，为提高留守儿童的综合素质做出应有的贡献。 五、工作原则 1、全体性与主体性相结合原则。面向全体留守儿童开展活动。培养他们健康的心理品格和健全人格。尊重留守儿童的主体地位，鼓励他们主动参与、独立思考、自主、自立、自强。 2、实践性与实效性相结合原则。亲身实践，以参与活动、体验学习为主要方式。通过个体心理咨询及开设团体心理辅导、专题讲座等多种渠道开展工作。活动要具有趣味性、针对性和实效性。

学校关爱留守儿童心理健康方案

学校关爱留守儿童心理健康方案 •相关推荐 学校关爱留守儿童心理健康方案（精选13篇） 为了确保事情或工作能无误进行，我们需要提前开始方案制定工作，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编收集整理的学校关爱留守儿童心理健康方案，仅供参考，欢迎大家阅读。 学校关爱留守儿童心理健康方案篇1 一、指导思想 树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。 二、目标要求 1、提高留守儿童心理素质、开发潜能、培养健康品质、预防心理疾病、促进人格健全发展。增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的适应、自我调节、适当求助、健康成长的能力，促进学生全面健康成长。 2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的“留守儿童心理健康关爱行动”工作机制。 3、进一步加强和推进政教处、少先队组织在学校素质教育中的工作力度，为提高留守儿童综合素质做出应有贡献。 三、具体安排 1、倡导全校师生，为留守儿童献出自己的爱心。开学典礼上，为贫困留守儿童搞一次募捐活动，让他们感受到家的温暖。 2、在师生之间开展“手拉手、同成长”为主要形式的结对互助活动(同伴结对、师生结对)。 3、实行代理家长制，满足留守儿童的心理需要。各教师代理两位

留守儿童的家长，定期与学生交谈，了解其生活和心理上的需要，给学生以家庭般的温暖，从而使其安心学习。 4、各班组织本班“留守儿童”开展“两地书亲子情”活动，让学生把学习、生活中的乐趣和困难告知父母，能与父母更好地沟通。（学校免费提供信封）学校在五月份将开展一次“给远方父母一封信“为主题的征文活动。 ５、打开留守儿童心灵之窗，每月上一节留守儿童心理健康教育课，政教处开设心理咨询，让学生说说自己的心里话，在教学楼下设立悄悄话信箱，每周五开信箱，阅后并给与回复。 6、关注留守学生的生活和学习。每位教师需帮扶两位留守儿童，做到随时与孩子沟通交流，关注孩子的思想、学习、生活等各方面的情况。帮扶教师必须按照“三知、三多、三沟通”的家长职责和“三个二”的具体要求，主动履行家长义务，正确引导孩子成长。 “三知”即知道留守儿童的个人情况、家庭情况、学习情况 “三多”即多与留守儿童谈心沟通、多参加学校学生集体活动、多到其家中走访 “三沟通”即定期与留守儿童父母、托管人、老师联系沟通 “三个二”即每周与留守儿童联系交流、辅导作业两次；每月与留守儿童父母、任课教师、托管人联系两次；每两月到留守儿童家中走访两次 ８、学期末，每位教师结合自己帮扶学生的情况，写一篇经验总结上交政教处备档。对落到实处，认真撰写论文的，期末考核加分；对敷衍了事的者，则在期末考核上扣分。 四、德育成果 经过近一年来全校师生的共同努力，我校的“留守儿童”工作取得了一定的成绩，学生的行为习惯好了，成绩提高了，待人接物礼貌了，自立、自主、自强了……在结对的老师中更是涌现了像张从梅这样的优秀教师，三年如一日，照顾一位来自四川雷波的贫困学生，当起了“知心妈妈”。一直那么默默无闻、不为人知着…… 学校关爱留守儿童心理健康方案篇2

留守儿童心理疏导制度(10篇)

留守儿童心理疏导制度 随着农民外出务工的增多，“留守儿童”这一特殊群体随之越来越多。为更好地关爱留守儿童，给他们营造一个健康成长的学习生活环境，我校按照留守儿童之家的工作要求，从校区实际出发，做了一些探索，现将工作总结如下。 一、召开家长会，摸清情况 每学期开学初，学校以班为单位召开家长会，会上除了向家长汇报学校的工作情况，另一项主要工作就是向家长了解学生的监护情况。有的学习无人管理，出现疑难问题缺乏指导；有的对学习没有兴趣，成绩普遍不理想；有的心理不太健康，情绪波动大；有的行为习惯差，常有违纪现象。为切实解决留守儿童教育问题，让他们更好地融入学校大家庭，我们成立了关爱留守儿童之家，开展关爱留守儿童工程。 二、成立关爱小组，加强领导 为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，成立了关爱留守儿童领导小组。形成了以校长亲自挂帅，副校长负责对留守儿童的安全法制教育，总辅导员负责对留守儿童的思想教育，班主任负责对留守儿童的学习教育及生活教育等。确保关爱留守儿童活动顺利开展，这样有利于提高留守儿童的自我管理，自我保护和自我调节的能力。 三、营造氛围，健全制度，开展活动

1、营造关爱氛围，感受温暖 学校将关爱“留守儿童”工作作为师德建设的一个重要组成，在校园内、在家访中，在班级内、在团支部中对“留守儿童”充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生营造了关爱留守儿童的良好氛围，尊重“留守儿童”的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，达到让留守儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。 2、健全关爱制度，明确责任 为了让确保关爱留守儿童工作落到实处，我校制定了一系列的管理制度，有《关爱留守儿童帮扶制度》等。 建立留守儿童档案和联系卡。我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育。联系卡制度的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以留守儿童为中心的关爱网络。 实施教职工结对帮扶留守儿童。在每班留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、科任老师与本班留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为

留守儿童心理教育活动方案（精选5篇）

留守儿童心理教育活动方案 留守儿童心理教育活动方案（精选5篇） 为了确保活动安全顺利进行，常常需要预先准备活动方案，活动方案是为某一活动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。制定活动方案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的留守儿童心理教育活动方案（精选5篇），欢迎大家分享。 留守儿童心理教育活动方案1 一、指导思想。 随着经济和社会的发展，农村劳动力向城市转移，是一个城市和农村双需双赢的大趋势。怎样使“留守学生”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已经成为一个十分现实而又亟待解决的问题。我校地处城乡结合部，外出打工、做生意的家庭较多，我们加强对留守学生的关爱、教育、管理，从思想上疏导、学习上辅导、言行上引导，并在生活上予以帮忙。让留守学生感到学校的温暖，让留守学生与其它孩子一样健康成长，为构建和谐社会服务！ 二、工作目标。 透过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，构成合力，大力宣传，建立目标职责制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。 三、主要措施。 （一）加强联系，构成工作机制。 学校认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本资料：学生的基本状况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话， 家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档

案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动状况，及时补充或变更联系卡的有关资料。透过联系卡制度的建立，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，共同构成以学生为中心的关爱网络，督促“代理家长”及其监护人切实承担起教养孩子的职责和义务。 （二）真情关爱，人人用心参与。 (1)学习方面。学校从学习方应对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业状况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、资料和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查。学校鼓励优秀学生与留守儿童建立“一对一”的帮扶，利用课余时间对留守儿童进行学习上的辅导； (2)生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，帮忙他们养成礼貌健康的生活习惯，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。对部分家境困难的留守儿童，学校还捐赠了校服和学习用品，为他们的成长撑起了一片晴空。 (3)活动上优先安排。学校高度重视并认真组织留守儿童参加群众活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活潜力。 （三）健全人格，构建和谐校园。 学校针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。开展磨砺教育，着重培养留守儿童良好的个性心理品质、独立生活潜力和自我保护的意识，增强他们的社会适应性。举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让留守儿童在欢乐和睦、用心向上的环境中学习成长。 （四）构建全社会的教育网络，构成关爱合力。 1、加强与留守儿童父母或监护人交流与沟通。 学校要向留守儿童的家长公布学校领导、班主任、任课教师的联系电话。增进学校和家长的沟通联系。利用电话、家访等指导家长或

留守儿童心理辅导活动方案

兰小留守儿童心理辅导活动方案 “留守儿童”是一个特殊的弱势群体，关爱“留守儿童”是全社会的共同责任。培养和照顾好农村留守儿童，是做好当前民生工作的重大任务，是事关城乡社会和谐发展和少年儿童健康成长的大事，各级各部门都高度重视，积极参与到关爱农村留守儿童的行动中来。为此，大布苏镇兰字中心校特制定关爱留守幼儿工作计划。 一、高度重视，努力营造关爱氛围 关爱留守儿童，为留守儿童办实事、做好事、促进留守儿童健康、快乐、全面地成长，对加快社会主义新农村建设，促进农村社会的和谐稳定意义重大。基于这种认识，插花一学区幼儿园高度重视“留守儿童”工作，深入开展了关爱活动。针对“留守儿童”的成长和教育过程中存在的困难和问题,采取切实举措,营造关爱氛围,着力解决普遍存在的亲情缺失和家教缺位等问题，在生活、学习中对“留守儿童”倍加关注，帮助他们解决实际性的困难和问题，促进他们快乐地成长。 二、开展关爱活动，享受家的温暖 学校、家庭、社会是儿童生活的三个重要场所，三位一体能整合资源，形成关爱“留守儿童”健康成长的教育合力。积极争取社会各界支教助教，把强大的教育合力渗透到“留守儿童”的生活、学习、成长的各个方面，加强了社会、学校、家庭的联系和合作，从而实现关爱的最大化。我校具体注重以下几方面的工作： 1.依托家长学校促进学校、家庭教育的互动。我校教师在原来家

访的基础上，依据现有情况，实现定期家访，与“留守儿童”的临时监护人进行深入的交流，增进了解，并对农村的老年监护人（如爷爷奶奶、外公外婆）给予一定的家教指导，帮助他们转变教育观念，掌握家庭教育的科学知识和技巧，有效地教育好“留守儿童”，注重指导监护人加强对儿童德育的培养，这对“留守儿童”良好品德、良行为习惯的养成，是一种很好的教育模式。 2.建立“留守儿童”档案。各个班级对“留守儿童”情况展开细致调查，了解每位留守幼儿每天的思想动向、表现情况，如有特殊情况要及时上报学校。对他们学习、生活等活动中的表现及健康状况进行调查登记，并将他们父母的通讯地址、电话、务工地点以及临时监护人身体状况和文化程度等有关资料进行归档，以便跟踪管理。使其家长或临时监护人员及时了解“留守儿童”在各方面的发展，实现教师和家长的双向沟通。 3.每周每位教师至少家访或与留守幼儿的代理家长沟通，了解他们在家表现和生活情况，及时发现并帮助解决生活上遇到的困难。老师姚经常与留守幼儿现在监护人联系，形成家庭与学校教育一体化。幼儿园的教师要主动与留守儿童结对子，当儿童的“代管家长”，做孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人，为这些孩子营造“温馨家园”，向他们传递无限亲情、无限的爱。及时向代理监护人反馈留守儿童在幼儿园的学习、交往、生活状况，听取他们的意见和建议。 4.鼓励留守幼儿积极参加集体活动，让他们感受到集体的温暖，

留守儿童心理健康教育方案

留守儿童心理健康 教育方案

寸塘口小学留守儿童心理健康教育方案根据《关于大力开展关爱农村留守儿童行动的实施意见》和《农村留守儿童教育方案》的文件精神。结合我校留守儿童成长状况及实际需求，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划。 一、指导思想 切实为留守儿童的成长营造健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境，促进其全面健康成长。 二、工作对象 父母双方或一方流动到其它地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的本校学生 三、工作定位 留守儿童教育工作是我校心理健康教育工作的重要环节和组成部分，是在我校“留守儿童教育领导组”领导下开展工作，依托心理咨询室采取个体心理咨询、团体活动、专题讲座等多种渠道，培养学生的良好心理品质，面向全体留守儿童，普及学习人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识。以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，建立必要时求助的意识。促进学生心理素质的自我完善和健康发展。 四、工作目标

1、提高留守儿童的心理素质，开发她们的心理潜能；培养健康心理品质；预防心理疾病，促进人格健全发展；增强留守儿童在学习、生活、人际交往和自 我意识等方面的心理适应、自我调节和适当求助能力，促进学生全面健康成长。 2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政策、物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的留守儿童心理健康关爱行动的工作机制。 3、进一步加强和推进心理咨询室在学校素质教育中的工作力度，为提高留守儿童的综合素质做出应有的贡献。 五、工作原则 1、全体性与主体性相结合原则。面向全体留守儿童开展活动。培养她们健康的心理品格和健全人格。尊重留守儿童的主体地位，鼓励她们主动参与、独立思考、自主、自立、自强。 2、实践性与实效性相结合原则。亲身实践，以参与活动、体验学习为主要方式。经过个体心理咨询及开设团体心理辅导、专题讲座等多种渠道开展工作。活动要具有趣味性、针对性和实效性。 3、科学性与系统性相结合原则。遵循青少年身心发展的规律和特点，运用心理学、教育学的原理和心理咨询技术，针对留守儿童心理发展问题，开展系统性的教育活动。

浅谈幼儿园留守儿童的心理疏导

浅谈幼儿园留守儿童的心理疏导 摘要：随着社会经济的不断发展，农村大量的劳动力流向了城市，与此同时便出现了留守儿童这一热点现象，并且受到了社会的广泛关注。所谓的留守儿童，即外出务工连续三个月以上的托留在户籍所在 地家乡，由父、母单方或其他亲属监护的儿童少年。由于留守儿童多 由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长 造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。 本文将针对“浅谈幼儿园留守儿童的心理疏导”这一问题，进行详细 阐释！ 关键词：留守儿童、心理问题、疏导策略 引言：幼儿园阶段是孩子身心成长的重要时期，而且因为其年龄 尚幼，其身心十分渴望得到父母的陪伴与爱护，来增强其自身的安全感，并且有助于其形成健全的人格、乐观开朗的性格以及充满自信的 心态。但是幼儿园留守儿童则恰巧缺失了其最渴望、最需要的父母之爱，从而容易导致其出现一定的心理问题，如果不加以及时的关注和 疏导，将会对幼儿一生的成长与发展产生负面影响。 一、当前，幼儿园留守儿童存在的心理问题 1.亲情缺失状态下的孤独和自卑。 留守儿童长期与父母分离，世间最温暖最慰帖的亲情成为奢望。 而在我国经济社会全面转型和城镇化建设步伐加快的态势下，农村劳 动力向城市转移的规模也越来越大，加之相配套的户籍制度、教育制

度只能逐步完善，城乡全面一体化还待时日，决定了留守儿童规模在 较长时期内仍将居高位，亲情暂缺的“情感饥渴”仍然是留守儿童的 生存状态。亲情缺失给留守儿童的健康成长带来不良后果。据世界卫 生组织对“健康”所下的定义，一个人只有在躯体健康、心理健康、 社会适应良好和道德健康四方面都很健全的状况下才能算是完全健康 的人。在现实生活中，留守儿童大都由隔代家长或其他亲人陪伴，但 事实证明留守儿童与这些监护人存在明显的心理距离。在这种情况下，留守儿童容易陷入孤独和无助心理，长此以往将产生被抛弃的感觉， 陷入自卑而把自己封闭起来。 2.监护缺位状态下的逆反和空虚。 据统计，在全部留守儿童中，80%左右是由祖父母隔代监护。然而，由于存在几十年的年龄差距，隔代家长的价值观念、知识结构、生活 方式和教育方式都决定了他们很难起到如父母那样的监护效果。可以说，留守儿童事实上处于一种监护缺位的状态。监护缺位不但使留守 儿童容易遭受意外的伤害如人身安全伤害，而且也会给留守儿童造成 心理影响。隔代家长监护可能带来两个方面的后果，要么过分溺爱， 对留守儿童百依百顺，听之任之，要么过分严厉，对留守儿童实行严 格的管教。过分溺爱养成留守儿童慵懒柔弱的性格，什么也不愿想， 什么也不愿干，浮于一种精神的空虚状态中；过分严厉的管教则是一 种教育方式的简单化，更可能的后果是使留守儿童感觉监护人处处限 制他，不爱他，久而久之则容易滋生逆反心理。 3.家庭教育缺乏状态下的迷茫和焦虑。 留守状态下的儿童面临着一个不完整的家庭教育，这对于处于启 蒙关键阶段的留守儿童的健康成长是一个很大的伤害。隔代家长年龄

留守儿童心理健康教育计划

留守儿童心理健康教育计划 “留守儿童”在成长过程中绝大部分由于亲子沟通中断、亲子互动缺失,导致一系列心理、生理和行为障碍,而引发出一系列社会问题。下面是小编为你精心整理的留守儿童心理健康教育计划，希望对你有帮助! 留守儿童心理健康教育计划篇1 一、指导思想： 根据上级文件精神，并结合我校留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥学校的少儿成长中心的助人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本计划 二、工作目标： 1.加强心理小辅导员的管理，利用“心理减压站”社团，使我校的心辅工作上一个台阶。 2.在学校网站开设版块，提供心辅的空中平台，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。同时接受学生家长的咨询。 3.加大宣传力度,提高“你心我知”心理广播的质量。 4.加强师资培训，积极参加上级部门举办的各类培训班，提高教师的心辅水平。 5.继续开设好心理辅导活动课，让心理辅导促进未成年人思想品德教育。 6.开设团体辅导观摩课，加强研究，提高实效。 7.撰写个案、论文，注重资料的积累。 三、具体工作： 队伍：建立以校长为核心，以德育教导为分管领导的心理健康教育领导小组，和全校的教师(特别是班主任)组成强大的师资队伍。目前我校已有1名教师通过了新区心理咨询的培训，并获取了相关证书。本学期我校将加大教师的培训面，积极组织教师参加区心理辅导中心

举办的各类辅导班，提高师资水平。我们将请心理健康教育专家到我校作专题讲座，争取使我校的心理健康教育工作早日上台阶。团辅：在前几年我校开设团体心理辅导活动课的基础上，今年的3年级开设此课，每周每班开设一节，期末上交教案。组织校内的研究课，并组织参加片里的观摩课。经常吸收反馈，提高心理辅导活动课的实效性。 个辅：继续建立对学生个别心理辅导的接待制度，在每周一到周五中午的11：50——12：50为个别心理辅导开放时间。作好情况记载并作资料保存。心理辅导员每月定期进行心理辅导的交流与分析，不断提高业务水平。 宣传：今年为了加大我校的心理健康教育的宣传力度，增加了三块宣传阵地。一块是利用每周二的谈话课时间开设“你心我知”的专题广播，到时将播送学生学习上、生活上、人际交往等方面的心理问题，案例分析等。 第二块宣传阵地是辅导站与工会结合，利用工会的板报进行这方面的宣传。利用家长会和家长学校对家长进行有关方面的宣传。第三块是通过学校网站不定期地提供心理辅导方面的信息，接受学生、家长等的咨询。 常规：班主任作好每学期1位学生的个案分析，撰写心理健康教学论文，每学期至少一篇，期末上交。积极组织教师参加区举办的相关论文比赛。注重资料的积累，在校学生进行心理素质测验，建立心理健康档案。 四、各月行事： (1)9、10月 1.做好发放、补订心理健康教育活动手册的工作。 2.完善心理辅导室——“心语小屋”，营造轻松、温馨的环境，加强个别辅导制度化、科学化。 3.召开心辅老师的会议，交流辅导心得。 (2)11、12月份 1.心理小信息员手册考评。 2.开展学校团辅课的教研。

留守儿童心理辅导方案

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二、让他们写出所思所想 1、设立“知心话”信箱 留守儿童由于父母长期不在身边，生活上学习上有了问题没有一个可以咨询的对象，所以造成很多孩子内向，受了委屈都藏在心里。成不合群、孤僻等性格。针对这样的情况，我们可以在班级设立“知心话信箱",让孩子用笔记录自己遇到困难，想要寻求的帮助，心理上的一些问题。这样做有助于老师了解班级留守学生心理上的一些情况，及时地为他们提供帮助。 2、指导留守儿童给父母写信。 父母在孩子心中有着不可替代的作用，让孩子把自己的学习情况、生活上的琐事写信告诉父母，既有助于满足留守儿童对亲情的渴望，又有助于父母了解孩子，更重要的是能加强父母与孩子之间情感沟通，让孩子体味父母对自己的深沉的爱，有效化解孩子对父母的不公正的怨恨。 三、让他们说出自己的感受。 1、心里不愉快时就大声喊出来。 由于父母长不在身边，很多孩子比较敏感，看到别的同学有家长接送，下雨有父母送伞，生病有父母嘘寒问暖，可以跟父母撒娇，可以和父母一起玩，他们有着巨大的心理落差，以至于在受到一些委屈时，总感觉是因为没有父母在而受了委屈，有着强烈的自卑感，无法正确对待自己的不良情绪，此时，我们要指导留守儿童学会正确宣泄不良情绪的方法，实践证明：对着空旷的大山大声喊的方法就是有效的心理释放方式。另外，还可以组织学生把平时在班级与同学发生矛盾的事情在同学面前说长出来，大家以平和的心态，互相说说自己当时的感受，互相理解，把同学之间的小矛盾消除掉，互让一步，海阔天空，心情舒畅。

1、给父母打电话。 老师打电话前，应做好留守儿童的指导工作。他们打电话，往往父母还未听其言，就先问起哭泣声，说了半天事情没说清楚，从头到尾都是哭声夹杂着说话，弄得父母以为孩子在学校受了天大的委屈，家长也不能安心在外打工；有的孩子开口就向父母要东西；还要的孩子开口就埋怨自己这边怎么怎么不好等。对此，我们要想方设法使留守儿童与父母的通话成为愉快的交流，成为有助于他们的学习、生活和心灵健康发展的催化剂。 四、让我们以行动关心留守儿童。 1、开展“你的生日大家过”活动 在班级开展“你的生日大家过”活动：每位同学的生日都由班级所有的同学共同为他庆祝，一起祝福他有个幸福的未来。这样首先排除了部分家庭优越学生利用生日进行攀比的现象，既增进了同学之间的友谊，又照顾到班级里的留守儿童心情，有效地化解了他们的孤单心理，让他们更好地融入到班级这个大家庭中去，感受大家庭的温暖。 2、开展“我爱我家、我在成长”习惯养成系列活动。 根据学校的德育目标，在班级里可以开展“我爱我家、我在成长”系列活动。教育引导留守儿童热爱班级、热爱公共财物，对他们的生活进行指导，尤其要重视诸如怎样正确刷牙、多喝水的益处以及文明就餐礼仪等生活常识的传授。让学生感受到即使父母不在身边，老师也会像父母一样关心自己的生活、学校，有什么困难可以找老师帮忙，有什么问题找老师解决，有什么心里话可以找老师诉说。 五、留守儿童团体心理辅导 团体目的： 通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整、改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，从而促使个体良好发展的助人过程。 前期准备工作： 1、宣传工作，让全体学生了解心理咨询室将要举办的团体辅导的主体和有关事项。

留守儿童心理健康辅导工作计划

随着经济社会快速发展，农村大量劳动力转移到城市，在农 村出现了一个特殊群体——留守儿童，这个群体数量大、问题多。下面是为你精心整理的留守儿童心理辅导工作计划，希望对你有 帮助! 篇1根据《关于大力开展关爱农村留守儿童行动的实施意见》和《农村留守儿童教育方案》的文件精神。结合我校留守儿童成 长状况及实际需求，深入推进留守儿童心理健康教育，特制定本 计划。 一、指导思想 切实为留守儿童的成长营造健康、快乐、平等、和谐的生活 学习环境，促进其全面健康成长。 二、工作对象 父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地 不能和父母共同生活在一起的本校学生 三、工作定位 留守儿童教育工作是我校心理健康教育工作的重要环节和组 成部分，是在我校“留守儿童教育领导组”领导下开展工作，依

托心理咨询室采取个体心理咨询、团体活动、专题讲座等多种渠道，培养学生的良好心理品质，面向全体留守儿童，普及学习人 际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识。以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心 理异常现象，建立必要时求助的意识。促进学生心理素质的自我 完善和健康发展。 四、工作目标 1、提高留守儿童的心理素质，开发他们的心理潜能;培养健 康心理品质;预防心理疾病，促进人格健全发展;增强留守儿童在 学习、生活、人际交往和自 我意识等方面的心理适应、自我调节和适当求助能力，促进 学生全面健康成长。 2、在实践及活动层面扎实推进心理健康教育工作，在政策、 物质、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可 行的留守儿童心理健康关爱行动的工作机制。 3、进一步加强和推进心理咨询室在学校素质教育中的工作力度，为提高留守儿童的综合素质做出应有的贡献。

留守儿童心理疏导制度(11篇)

留守儿童心理疏导制度 为了加强沟通联系，便于学校和留守儿童看护人及时掌握留守儿童在校内外的生活、学习、品德、心理健康、安全等方面的情况，探讨对留守儿童教育的针对性，我校特制定《河梁小学留守儿童走访制度》。 一、学校定期由领导班子带队走访留守儿童住所，排查安全隐患、卫生、校外纪律等。(每学期____次)。 二、班主任要重视留守儿童走访工作，坚持对留守儿童进行走访，每学期要走进每一个留守儿童住所，了解他们在家或借宿点的生活情况，代理监护人的教育管理情况。 三、加强与代理监护人联系与沟通，共同关心留守儿童成长。 四、走访前，要做好充分准备，确定好家访的目的和内容，使走访工作有的放矢、重点突出。 五、走访时采用适当的方式告诉代理监护人学生在校的学习、生活、纪律、品德等情况，让代理监护人真正了解学生在校的表现。同时及时了解学生在家或借宿点表现，注意保护学生的自尊心和积极性。 六、家访时做好记录。 策武河梁小学 留守儿童心理疏导制度（二） 为了了解和掌握留守儿童的心理健康，以便学校及时教育、疏导留守儿童的心理障碍，树立正确的人生观、价值观、世界观，与其他同学一同快乐学习、健康成长。我校结合实际，特制定《河梁小学关爱留守儿童心理疏导制度》。 一、学校设立留守儿童心理咨询室。 二、配备兼职心理辅导教师。

三、心理咨询工作的宗旨是辅导“留守儿童”的心理卫生，以各种方式方法帮助“留守儿童”提高心理健康水平。 四、心理咨询工作者应对“留守儿童”的有关资料、档案予以保密；如采用案例教学、科研或写作时，应适当隐去那些可能会据以辨认出服务对象的有关信息。 五、加强对留守儿童的心理健康辅导和心理交流，扎实做好对留守儿童的心理健康疏导及教育工作。在心理咨询过程中，如发现咨询的“留守儿童”有危害其自身生命和危及社会安全的情况，心理咨询工作者有责任立即采取必要的措施，防止意外事件的发生。 六、心理咨询工作者应注意保持情绪稳定，在自身处在极度的情绪波动状态时，应回避接待“留守儿童”。 七、对“留守儿童”认真负责，咨询结束后，需及时整理、完善心理咨询记登记表。 留守儿童心理疏导制度（三） 1、心理辅导教师热爱心理咨询工作，努力钻研业务，不断提高自身心理咨询技能。 2、心理疏导要态度热情、真诚，富于同情心。 3、心理疏导工作认真负责，做好咨询记录，并定期进行案例讨论和工作总结。 4、对待学生坚持正面引导，采取启发方式开展心理疏导，杜绝说教或强加于人。 5、咨询中处理好角色，不带个人情绪和个人价值观念。与来访者保持客观的咨询关系，不得超越，否则终止咨询。

小学关爱留守儿童工作制度

关爱留守儿童工作制度 1.学校成立留守儿童关爱工作领导小组和留守儿童关爱工作机构;校长任组长,副校长为副组长,少先队大队辅导员及各班主任为组员; 2.做好留守儿童基础信息调查工作 各班班主任在每学期初要对本班留守儿童家庭情况进行一次调查摸底,正确无误地掌握本班留守儿童的动态信息,并建立和完善留守儿童档案,重点记录“留守儿童”的现居住地、现监护人或托管人的姓名、关系及联系方式、父母工作单位及通讯方式等情况; 3.. 班主任要做到“三知、三多和三优”; 三知：知道留守儿童基本情况、监护人或托管人情况、父母外出务工情况；三多：对留守儿童在生活上多细心照顾、学习上多悉心指导、心理上多耐心引导；三优先：学习上辅导优先,生活上照顾优先,活动上安排优先; 4.班主任每月至少要与“留守儿童”托管人或监护人联系一次,保持与外出打工的父母孩子经常性沟通,同时要积极引导学生做一些有意义的事,为家庭、为学校、为班集体争光添彩,培养学生的荣誉感和上进心; 5 .班主任每两周至少与留守学生谈一次话,与他们进行零距离交心,了解他们近来的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况,交流感情,培养学生良好的心态和健康的心理; 6 . 成长导师要坚持对留守儿童进行家访,每学期都要走进每一个留守儿童家庭,对父母均外出的留守儿童更要特别关注,了解他们在

家生活情况,家中现监护人的教育管理情况,加强与代理监护人联系与沟通,共同关心留守儿童成长; 7. 利用政治学习之际,由学校安排大队辅导员或心理辅导老师组织留守学生开展法制、安全、心理健康教育等相关活动,倾听他们的想法,关注他们的身心健康,每学期活动不少于2次; 8. 建立家校互动机制,每学期召开一次留守儿童监护人会议,对留守儿童的监护人或临时监护人进行培训,加强留守儿童的教育管理;

留守儿童团体心理辅导活动方案

刘楼一中留守小朋友心理辅导方案 一、问题背景： 留守小朋友存在心理障碍和人格缺陷。由于亲情缺失,小朋友缺少情感和心理关怀,缺少倾诉和谋求协助旳对象,与外界不乐意接触或接触太少,某些留守小朋友体现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、自卑懦弱等人格特性,不同限度地存在心理障碍和人格缺陷。同步由于老人旳宠爱,导致部分留守小朋友我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良人格特性。在学校里,她们常常体现为不合群、易嫉妒、叛逆心理严重,不能与教师和同窗和平共处。 二、设计理念： 通过专业团队辅导活动更进一步地理解留守小朋友旳需求，为留守小朋友旳学习、生活和身心健康旳发展营造良好旳氛围，让留守小朋友们体验到学习和生活旳快乐，体验责任与成功，体验自我价值，体验人与人之间旳平等、信任、理解、宽容与友爱，形成积极旳、向上旳人生

态度和情感体验。从而鼓励她们自强不息，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活旳强者，享有生活旳幸福和快乐。 三、具体活动安排： （一）、团结友爱，助人助己（九月八日） （二）、不同样旳美丽（九月二十五） （三）、我自信我能行（十月八日） （四）、学会控制情绪（十月日二十四） （五）、快乐旳秘诀（十一月十六日） 四、活动流程（见活动具体设计） 五、活动总结（（见活动具体设计）） 活动（一）：团结友爱，助人助己 辅导目旳： 通过本活动增强学生旳社会责任感，相信自己，相信教师，相信同窗，为了自己旳进步，乐意接受教师、同窗予以旳协助。 辅导对象：学习自觉性差旳、不负责任旳学生，特别是作业不完毕旳学生。

辅导者： ⒈心理辅导员（规定灵活性、随机应变、组织能力等方面都比较强旳教师承当）。 ⒉要有一位助手配合。 辅导场地：教室 器材准备：1、奖品（练习本、笔若干）抽奖纸条若干张。 2、蒙眼睛用旳毛巾之类物品。 活动过程： 一、跟我一起做 师：同窗们，我做一种动作，规定人们不评价。不思考，也学着跟我一起做，持续模仿做3遍。（师可选择做做3～4动作。目旳是消除学生紧张心理，把学生旳注意力集中起来）。 二、结识新友：人们在这个圆圈里自由走动，边走边与同窗握握手、问声好然后再与别旳同窗握手问好。当教师说：“停”时，每个人都必须要与人握住手、面对面。这时握住手旳两个人，就是你旳新朋友。然后对面而座，双方作自我简介。

留守儿童团体心理辅导方案

留守儿童团体心理辅导方案: 快乐迎“六•一” 据相关调查研究显示：农村留守儿童因父母关爱的缺失等，造成部分孩子没有安全感和归属感，变得孤僻、自卑等。因此，此次团体辅导的重点是通过讲故事、做游戏、模拟采访等方式帮助孩子树立自信，学会赞美、欣赏，培养良好的人际交往能力。 活动程序： （一）自信活动（备用） 名称：我很棒 什么是自信？ “自信是对自己肯定的评价，自信能让普通的外貌变得漂亮，……” 没有人能够在没有自信的情况下成功，实际上，许多成功人士都对自己充满了自信！如：爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”爱因斯坦------自信是向成功迈出的第一步” 一位哲人说：不是因为做不到而没有信心,而是因为没有信心所以才做不到。 那请问大家，你觉得你够自信吗？（对孩子的自信程度进行一个简单的了解调查） 每一个对自己负责的人都会不断的提高自我认识的水平，那么就让我们积极的投入到下面的自信心训练中来。 我很棒 右手拍一下左肩，然后拍一下右肩，最后右手竖起大拇指从胸口将右手用力伸出去，大声的说：“我很棒。”再换左手同样做，大声的说：“我真

的很棒。”最后换双手齐做，双手交叉拍左右肩后，从胸口将双手用力伸出去，拇指朝上，大声的说：“我是真的真的真的真的真的很棒。” 整套动作重复2遍，做的过程中重点引导学生放下矜持，积极的投入，充分表现出自信的神态。 好的，我们学会了如何强化自信，下面我们迈开与人交往的步子，关注一下周围的人。 （二）相互认识活动 名称：取绰号 把孩子分成三个组，每个人帮自己前面（围圈时右手边）之同学取绰号，最前一个位子之同学，帮最后一个人取绰号。进行时须说：我帮**同学取的绰号是**。（待全部进行完毕，则须把加诸别人身上之绰号收回自己用）。 活动结束后，共同讨论①帮别人取绰号时的心情。②绰号收回放在自己身上时之感觉。 小结：帮助孩子换位体验，懂得已所不欲，勿施于人的道理。为后边的赞美活动做铺垫。 （三）赞美活动 名称：“戴高帽” 什么是“戴高帽”？你会给别人“戴高帽”吗? 你看到过别人因为你的赞美而乐开了花的笑脸吗? 你体会过被人赞美的快乐吗? 在生活中，我们总是放大自己不开心的事情，而忽略了许多美好的事情。不知道适时表达出自己的赞赏之情就是我们经常忽略的一点。有一则笑话说，一位妈妈在劳累了一天之后，为爸爸和孩子准备了一大堆干草当

留守儿童心理辅导的基本内容

烧杠小学留守儿童 心理辅导及辅导要素 辅导对象：一年级全体留守儿童 教师：袁国华 地点：一年级教室 时间：2016年3月21日 留守儿童心理辅导是小学生心理健康教育的具体化，其中心和主旨是面向全体留守儿童学生，旨在全面促进他们健康心理，包括良好的智力因素和非智力因素的形成和发展，提高心理素质，因而留守儿童心理辅导的内容是多方面、全方位的，主要包括以下内容。 (一)学校生活的心理适应辅导 儿童从幼儿园到学校，其主导活动由游戏变为有目的地完成学习任务，这对刚入学的他们来说是其生活经历中的一个全新的、根本性的变化，这在心理和行为上不可避免地存在着一个适应的过程。心理辅导的主要目的就在于唤起他们的自我意识，感到自己长大了”，激发他们作为一名小学生的自豪感和义务感，帮助他们尽快适应学校里有秩序的学习和生活，以利于身心健康地成长。 (二)学习心理辅导 学习是小学生的主要任务，也是留守儿童学生心理社会化的主要途径，乐于学习是小学生心理健康的重要标志之一。他们通过学习获得知识，增长本领，取得优异的学习成绩，受到家长和教师的赞许，受到同学的好评，能够体验到成功的喜悦，激发强烈的学习兴趣和求知欲，同时在学习中也会遇到困难和挫折，体验到失败的痛苦，经受意志力的磨炼和考验。学习上的成功能增强信心，多次失败也能丧失信心。学习心理辅导包括学习动机、学习态度、学习方法、学习习惯和考试心理辅导，目的在于引导小学生通过积极主动的探讨，进而明确学习目的，端正学习态度，树立正确的学习动机，掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯，正确对待学习中的困难和挫折，帮助小学生获得成功，体验成功的喜悦，从而形成坚定的学习信念和旺盛的进取精神。

留守儿童的心理健康教育

留守儿童的心理健康教育 改革开放以来，伴随着中国城市化进程的加快，越来越多的农村剩余劳动力进入城市，由于经济、生活条件等方面的原因，绝大多数外出务工人员的子女不能随父母进入城市生活，而被留在农村，与祖辈一起生活或寄养在叔辈朋友家，形成了一个特殊的群体——留守儿童。目前，我国农村留守儿童接近2000万，这个数字仍在逐年增加，已经形成一个需要予以高度重视的群体。据调查显示，农村儿童的心理障碍检出率高达19．8％，差不多每5个孩子中就有一个存在心理问题或行为异常。另一项调查显示，有55．5％的留守儿童表现为任性、冷漠、内向、孤独等性格特征。如果这些心理问题不能得到及时的解决，不仅会对留守儿童造成心理伤害，带来不稳定因素，也会给和谐社会构建带来隐患，这无疑是一个值得深思与亟待解决的问题。 一、农村留守儿童主要心理问题的表现 1．自卑心理比较普遍 据对一些农村留守儿童的调查显示，他们中绝大部分存在比较严重的自卑感。留守儿童由于父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母都在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍。自卑感一旦形成，就会以一种负向情绪体验而存在。由于客观环境和主观认知难以改变，随着父母外出务工时间的延长这种自卑体验不仅不会减少，反而会增加和泛化，严重影响身心健康。与父母关系越密切，感情交流越丰富的孩子，在父母外出后表现出的自卑心理问题越明显。 2．存在孤僻心理与人际交往障碍 心理学研究表明，儿童对父母都有依恋倾向，依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系，依恋的程度与性质如何，直接影响儿童对周围世界的信任感，影响他们的情绪情感、社会性行为和性络特征。留守儿童由于父母长期在外，缺乏最起码的心理交流机会，内心烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响他们与他人的社会交往。周宗奎等人研究发现，相当一部分孩子在父母外出时有失落感，在一段时间里不爱说话，不爱和别人交往，变得自闭，性格孤僻、脆弱、渴望亲情等成为留守儿童最大的心理问题。 3．性格与行为出现偏差 农村留守儿童由于父母长期不在身边，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长过程中缺少了父母的关爱和呵护，极易产生认识上、价值上的偏离和性格发展的异常。一方面，孩子因为感到父母保护的缺失而变得胆小、懦弱、内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性；另一方面，孩子因为没有父母的约束而性格失常和行为失范，表现为脾气急躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，打骂教师和同学，甚至是长辈。极少数留守儿童受社会不良团伙影响，出现了违纪行为或犯罪现象。 4．逆反心理严重 留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。他们缺乏安全感，对周围的一切充满怀疑，总是带着有色眼镜看世界，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，常表现为“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等。留守儿童总感到别人在欺负自己，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心。 二、留守儿童心理问题的成因 1．父母教育缺位

留守儿童心理疏导方案设计说明

留守儿童心理疏导设计方案 随着社会的发展，生活水平的提高，为了改善家庭的经济状况，大批的农村劳动力不断地拥向城市，为国家的繁荣，城市的发展贡献着自己的力量。可是，在农民背井离乡，使自己生活发生变化，促进城市不断繁华的同时，“留守儿童”问题却日渐突出。本学期我校共有留守儿童学生158 人.其中父母双方在外务工的留守儿童60人（男33人，女27人），父母一方外出务工的留守儿童98人（46人，女52人）。占在校生的28.9% 。由于留守儿童数字是个动态的，所以加强留守儿童管理工作形势严峻，担子任重而道远。我们学校通过摸底调查，基本可以把留守儿童分为五类：1 、家庭教育成功，父母与子女交流通畅、关系融洽，成绩较好，品行优良，活泼开朗，善于交流沟通，同学关系和谐。2 、过分溺爱或父母有“用钱补偿感情”的想法：懒惰、任性、好强、霸道。3 、爷爷奶奶不敢严厉管教的：学习无兴趣、撒谎、孤僻、自卑、常有不良品行。4 、父母打工挣钱少，家庭经济不好，父母与爷爷奶奶关系不好或家长认为“读书无用”，常采用责骂、体罚或放任不管。自卑逆反、无上进心、无爱心、品行差。 5 家长缺乏教育子女的能力：期望较高，但缺乏教育方法，长期依赖于学校。为了加强留守儿童的心理健康疏导，我们从以下几个方面入手： 1 、开学摸底，分类建档——分年级、班级、男女、监护人及父母电话、学习、生活、家庭基本情况、兴趣爱好等。掌握第一手材料，便于开展工作。 2 、开展结对帮扶活动。通过开展游戏、趣味运动会、亲子论坛等形式和平台，增进留守儿童和父母的亲情联络与交流沟通。建立代理家长制度，教师在各种学习生活中给予留守学生更多的关爱；与学生结对，与家庭结对，利用各种社会资源，让更多的家庭来关注留守学生，参与教育、帮扶，让学生交到更多的朋友，感受到来自社会的关爱。 3 、开展丰富多彩的活动。针对留守儿童普遍感到孤独、自卑、缺乏安全感的状况，经常组织开展丰富多彩的活动。吸引留守儿童参加，充实他们的课余生活，让他们在活动中得到