普通高中历史课程标准(2017年版)

普通高中

历史课程标准（2017年版）中华人民共和国教育部制定

前

党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教宵，推进教宵公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班丿。”

基商课程承着党的教宵方针和教商思想。规定了教商目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立人中发挥着关键作用。

2 3年，教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年来瞽高中课程改萆的实践。坚持了正硫的改革方向和的教育理念，基本建立起适合我国国情、适应时代展要求的普通高中课程体系，促进了教宵观念的更新。推进了·人才培养模式的变革生提升了教师队伍的整体水平，有效推动了考试评价制度的改革，为我国基宵质量的提高作出了积极贡献。但是。面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代社会主要矛盾的转化生面对新时代对提高全体压民素质和．人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教宵基本普及的新形势，瞽通高中课程方案和课程标准实硷稿还有一些不相适应和亟待改进之处。

13年，教育部启动了普通高中课程修订工作。本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分惜鉴国际课程改萆的优秀成果，努力将瞽高中课陧方案课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际桠野的纲领性教学文

作，构建具有中高中历史（7年版）国特色的普通高中课程体系。

、修订工作的指导思想和甚本鳳则

《一》指导思想

以马克思列宁主义、毛泽东思想、卜平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义想为指导。

深入贯彻党的十八大、十九大精神，全面贯彻党的教育方针。落实立人根本枉务，发展素质教宵，推进教宵公平，以社会主义核蚧值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系統性、指导性，推动·人才培养模式的改革创新，培养德智体美全面发展

1.坚持正确的政治方向。堅持党的领导，坚持社会主义办学方向的充分体现马克思主义的指导地位和本立场。充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入坚持和发展中国特色社会主义、培商和践行社会主义核心价值的基本内容和要求。继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化，发社会主义艹文化，加强法治意识、国家安全、民族团结、生态文明和海詳权益等方面的教商。培养良好政治素质、道质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自倌和文化自倌。引学生形成证确的世界观、人生观、价值观。

2N坚持反映时代要求。反映先进的教育思想和理念的关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。促进．人才培养模式的转变，着力发学生的核心素养。根据烃济社会发展新变化、科学技术进步新成果的及时更新教学内容和话语体系。

3．坚持科学论证。遵循教商教学規律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习、生活实际，充分反映学生的成长需要。促进莓 2

．个学生主动地、生动活泼地发展。加强调查研究和瀏试论证，广泛听取相关领域人员的意见建议，重大问题向权威部门、专业机构、知名专家学者咨询·求真务实，严谨认真，确保课程内容

科学，述

4．坚持继承发展。对十余年普通高中课程改革实践进行系銃梳理生总结提炼并继承巳有经验和成功做法，确保课程改革的连续性。同时嘰发现并切实面对改革过程中存在的问題，有针对t进行修讠丁完善，在继承中前行，在改革中完善，使课程体系充满活力。

、修订的主要内響和变化

《一》关于濂程方案

1.进一步明确了普通高中教宵的定位。我国普通高中教宵是在义务教育基础上进一一步提高国民素质、面向大〕-育，任务是促进学生全面而有“忖生的发展。为学生适应社会生活、高等教商和职业发展作准备，为学生的终身发展荑定基础。普通高中的培养目标是进一步提升学生综合演，着力发展核心素养。使学生具有理想恼念和社会责飪感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。

进一步优化了课程结构。一是保留凍有学习科目，调整外语规划语种，在英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西

班牙

在保证共向基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。三是进一步明确各类课程的功能位，与高考综合改革接：

据学生发展和升学考试需要设亂选修选考《选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习生学而不考或学而备考，为学生就业和高校招生录覃供參考。四是合理确定各类课程学分比例，在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分进行

重构，高中历史（7年版）

由必修课程学分、选择性必修课程学分组成·适当加选修课程学分的既保证性，又兼顾择性。

3．强化了课程有效实施的制度建设。进一步明确课程实施环节的责任主体獺要求，从课程标准、教材、课程规划、教学管理。以及评价、资源建设等方面，对国家、省（自治区、直辖市）、学校分别提出了要求。增设“条件保障”部分，从师资队伍建设、教学设施和经殪保障等方面提出具体要求。增设“管理与监督”部分，强化各级教商行政部门和学校课程实的责枉。

《=》关于孿科课程标推

1.凝练了学科核心素养。中国学生发展核心素养是党的教宵方针的具体化、细化。为核心素养与课程教学的内在联系。充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻党的教宵方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育的独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养。明磧了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值难三维目标进行了整合。课程

标准还围绕核心素养的落实，精选、重组课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价材编写建议。

更新了教学内容。进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心。使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化。促进学科核心素养的落实。结学生年齡特点和学科特征，课程内容落实习近平新时代中国特色社会主义思想。有枳融入社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教宵内容的努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果。充实丰富培养学生社会责任、创新精神、实践能力相关内容。

3．研制了学业量标准。各学科明确学生完成本学科学习枉务后的学科核心素养应该达到的水平，客水平的关键构成评价学业

4

质量的标准。引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养生更加调提高学生缭合运用知识解决实际问题的能力，帮和学生把握教与学的深度和广度，为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供重要依据，促进教、学、考有机衔接，形成育人

4·增弳了指导性。本着为编写教材服务、为教学服务、为考试评价服务的原则，突出课程标准的可搡作性，切实加强对教材编写、教学实施、考试评价的指导。课程标准通俗易懂，逻辑更i，原则上每个模块或主题由“内容要求” “教学提示一'学业要求”蛆成，大部分学科增加了教学与价案例，同时蛀学业质量标准纽化评价目标生增强了对教学和评价的指导性。

本次修订是深化瞽高中课程改革的重要环节。直接关系商人质

检验，不断完善。可以预期。广大教商工作者在过去十余年改革的基础上，在丰富而生动的教育教学实践中，不断提高课程实施水平，推动瞽高中课程改革不断深化。共创瞽高中教宵的煌。为实现匡家教育现代化、建设教育强国作出新贡献。

目录

一）课程性质/ 1

二）基本理念/ 2

、学利核心养与且标一

一）学科核心素养/ 4

二）课程目标/ 6

一）设计蛀/ 8 二）

结构/ 9

三）学分与选课/ 11

四、内容

“．

（一）必修课程/ 12

高中历史（7年版）

（二）选择性必修课程／

（三）选修课程／33

五、孚质

““

一）学业质量内涵／41

二）学业旗量水平/ 41

三）学业欣量水平与考试评价的关系/

一．45（一）教学与评价建议/ 45 （二）学业水平考试与命题建议/ （三）教材司建议／63

（四）地方和学校实施本课程的建议/

67

附渌1 附录22

历史学科核心素养水平划分/ 70 教学与评价案例/ 73

、课程性质与基本理念

（一）课程性质

历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科。探寻历史真相，总结历史，认识历史规律，顺应历史发

分生在传承人文明的共同产、提高公民文化素质等方面起着不可替代的重要作用。

中学历史课程承载着历史学的教育功能。普通高中历史课程，是在义务教商历史课程的基础一匕进一步运用历史唯物主义观点。以社会形态从伍级到高级发展为主线，展现历史演进的基本过程以及．人类在历史上创造的文明成果。揭示人类历史发展的基本规律和大趋势，促进学生全面发展的一门基础课程。学生通过高中历史课程的学习，进一步拓宽历史枧野，发展历史思维。提高历史学科核心养。能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心骱值观中华优秀统文化，认识弘扬以爱国主义为核心的民族精神以改萆为核心的时代精神，具有广的国际桠野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，为未来的学习、工作与生活打下基础。

高中历史（7年版）

（二）基本念

1.立人为历-懷本任

历史课程最基本和最重要的教育副念，是全面贯彻党的教

育方针，切实落实人的根本任务，堅持育人为本、德育为先。

使历史教育成为形成和发展社会主义枷亡骱值观的重要途径。

发挥历史课程立德树人的教育功能的使学生能够从历史的角度

关心国家的命运的关注世界的发展，成为德智体美全面发展的

社会主义建设者

2堅待正的想和价」斷

历史课程要以唯物史观为指导，对人类历史发屐进行科学的阐释，将正硫的思导向和价值判断》历史的叙述禾旃判中要引领学生通过历史学习，认清历．史发癮規律，对历史与现实有全面、正确的认识，形成实事求是的科学态度以及正确的世界观、人生观、价值观和历史观《要增强学生的历史使命，不断增强学生对伟大相0 的认同，对中华民族的认同，对中华文化的认同，对中国共产党的认同，对中点特色社会主义道路的认同《增强学生的世界意识，拓宽

3．以和学生的历史蓉为

历史课程要将培养禾高学生的历史学科核心素养作为目标。使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、岿刍品格与关键能力。课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发腰学生历史学科核心素养这一枉务。在结构设计上，要在钵现基础性的同时，构建

多视角、多类型、多层次的课程体系。在内容选择一匕要精本、过要的史事。在课程实施

2

上嘰进一步改进教学方式、学习方式和评价机制，楮教、学、评有机结合，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神。

、学科核心素养与课程目标

（一）核心素养

学科核心素养是学科宵人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

历史学科枷心蠹养包括史观、时空观念、吏料实证、历更

觶释、家国情怀五个方面。唯物史观是诸素养得以达成的理论

保证；时空观念是诸蠹养中学科本质的体现《史料实证是诸素

养得以达成的必要途径历史是诸素养中对历史思维与能力的要求;家国情怀是诸养中价值追求的目标。通过诸素养的培商。达

到立．人的

1.唯吧魂

唯物史是揭示．人类让会历史客础及发规律的科学的历史

．人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表认识历史的本质。科学的历史和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客的认识。

4

、稠累养与艹目柝》2．时愈

时空观念是在特定的时间秩系和空间秩系中对事物进行双察、分析的意识和思维方

任何历史事物部是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当軋才可能对史然有准确的理解。

3．更实证

史料实证是指对获取的史剩进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。

历史过程是不可逆的嘰认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正磧、客观的认识，必须重枧史料的搜集、整理难析，去伪

4．历史

历史释是指以史料为依鋸。对历史事物进行理性分析客观评判的态度、能力与方法。

陈述也包含了陈述者的主观认识人们就多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析。辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。

5．瘃国慵怀

家国情怀是学习和探究历史应具有的．丸文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感嘰以及对国家的高度认同感、归属感、責任感和使命感。

学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题嘰务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。

高中历史（7年版）

（二）课程目标

普通高中历史课程的目标是坚持落实立．人的根本任务。

学生通过历史课程的学习，形成历史学科核心素养，得到全面发、个性发展和持续发展。学生通过历史课程的学习生握必备

的历史知识，

1.了解唯物史观的基本观点和方法。包括人类让会形态从

低级到高级的发展、生产力和生产关系之的辩证关系、崆济基

础和上尝之间的相互作用、人民群众在让会发晨中的貢要

作用等，理解唯物史是科学的历史观i能够正确认类历史发展

的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并唯

物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。

知道特定的史事是与特定的时间和空间联系的知道划分历

史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙迷过去;能够

按照时间顺序和空闾要素，建构历史事伴、历史人物、历史现

象之的相互关联能够在不同的时空框架下对史事作出合理炳；

在认识现实社会时，能认识的对象置于具休的时空条伴下进行

考察。

3·知道史料向历史认识的桥梁的了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法i能够通过对史料的辨忻和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中增强实证意识；能够．从史料中提取数信息，作为历史刨的可靠证据，并据蘆出自己的历史认识；能够以实证精神吖待历史与现实问题。

4·区分历史刨迷中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同髁释。并能对各种历史加以和价值判断，能够客观论述历史事作、历史．人物和历史现象，有理有据地自己的看法；能够认识历史的重要性。学会从历史表像中发现问题。对历史事物之间的因果关系作出能够客观评判现实社会生活中的问题。

在树立正确历吏观基础上。从历吏的角度认识中国的国情。

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》二、稠累养与艹目柝》形对祖国的认同和正磧的国家观能够认识中华民族多元一一体的历史发屐趋势，形成对中华民族的认同感和正的民族观，具有民族自信心自豪感了解并认同中华优秀樽统文化、革命文化、社会主义文化，认识中华文明的历史价值和现实意义《了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有广阔的国际粳野，树立正确的文化观《认同社会主义核心「值观，认同走中国特色社会主义道路是历史的必然·树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；能够确立积极进取的人生态度生健全的人格，树立正磧的世界观、．人生观和价值观。

7 、课程结构

（一）设计依据

设计瞽通高中历史课程结构的主要铱据是：

1.普通高中课程方案的相关要求。高中历史课程的设计要符合普通高中课程方案的规定。并考虑到与初中、大学相关专业的衔接。依据学生展的多元需求、学分结构、课程内容选择原則等。既要为全体学生的終身发展打好共同基础。又要有助于学生的希棰发展和专

艺历史学科核心素养。将历史课程结构的构建与学生历史学科核心素养的发展紧密结合起来，使课程类型及其布局有利于学生历史学科核心养的不断提升。使高中历史课程的人价值得以更加充分的体现。

3．历史学科发展的前沿成果。注意吸收历史研究的新成果，使课程内容休现出历史学科的发展，在此基础上，精选基本的、重要的、典型的史事。并为学生提供认识历史的多个角度。注重引导学生对历史究。

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设计更有利于改革的不断深化，顛应国际历史教育改革与发展的趋势· 体弓的中国侍色。

（二）结构

普通高中历史课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成，采用通史与专题史相结合的方式。必修课陧采聖通史方

式。旨在让学生掌握中外历史发展大势;选择性必愣课程和选修

课程采取专题更方式，旨在让学生从多角度进一步了解人类历

史的发展。这样的结构。既有利于学生历史学科核心素养的培养，也使高中历史课程与义务教育历史课程有所区别和衔接。

历必修课程是全体高中学生必须修习的课程。是瞽高中学生发展的共同基础课程，设《中外历史纲要》模块。课程内容分为中国古代史、中国近现代史和世界史三省嘟分、莓肴嘟分的内容均在历史时序的框架下》由若干学习专题构成。通过中外历史上重要的事作、人物和象，展现人类社会从古至今、．从分散到整体、从低级到高级的发展历程，使学生进一步了解和认识人类历史演变的基本脉络．以及丰富多样的历史文化遗产。

的课程。设《家制度与社会治理只经济与社会生活》《文化交流与传播》三个模块a各模块由若干学习专題构成．在各专題下的具体内容骯照时序进行，皇现中外历哆方面的重要内容。引领学生从政治、经济与社会生活、文化等不同视角深入认识历史。

历史选修课程是学生自主选择修习的课程。包括在必修与选择性必修国家课程基础上设的拓、提高、整合性课程。高中历史课程标准提供的《史学入门》和《史剩研读》两个模块可作为选修课程的

9 高中历史（7年版）

參考·学校可选用、改编或新编。这两个模块由若干学习专题构成。

通过了解史学的基本理论、知识与技能，以及通过实际的探究活动。

增强学生深入学习历史的能力与素养。学校也可自主开发其他校本

普通高中历史课程结构的设训考虑到以下课程之闾的关联：( 1)与义务教育阶段历史课程的关联。高中历史课程在结

构设计和内容辶匕既注意到与义务教育历史课程的衔接与贯

通。又注意到两者的区别。显现出高中历史课程与义务教育历

史课程的不同。使学生在义务教育的基础上进一步掌握历史知

识和技能．拓宽历史视野，强化历史思鲦。确立正确的历史念。

（2）高中历史三类课程的关联。历史必、选择性必、选修三类课程，构成高中历史课程的整体结构，具有关联性、层次性和渐进也历史必修课程是共同基础．学生过学习．掌握中国史和世界史的要史事和脉络，本形成对历史的整体认识历史选择性必

的历史内容，提高学生的学习兴趣，引领学生角度认历史的发展与变迁，历史选课程是在必修课程和选择必课程基础上的进一步廷伸，通过专业理论和专业技能的学习，强化学生的史学专业基础。通过这三类历史课程的学习。学生的历史学科核心素养不断得到

（3）与其他高中课程的关联。历史课程的设计。既要注意与思想政治、语文、艺术（或音乐、美术）、地理、信息技术等课程的关联，又要有助于学生对其他课程的学习。力图使其与相关课程发挥整体作用，共同促进学生札文素养的发展。

（三）学分与选课

历史必修课程是共同基础课，4学分，全体高中学生必须修习，建议安高一年级。

历史择性必修课程，莓个模块2学分，在修完必修课，由学生相个人兴趣和升学需求选#修习。

历史选修綦程是供学校、学生自主选择的课程。

四、课程内容

（一）必倏课程

本课程以通史的叙事架。展示中国历史和世界历史发展的本过程。本课程共有24个专题，是高中历史学习的基本内容。

马克思主义根据人类社会生产力与生产关系基本矛盾的不同性，人历史发分为原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会共产主义社会几种让会形态。它有成了一个从低級到高级发屐的序列。不是所有民族、家的历史都完整能经历了这五个阶段，但是这个发E势具有性、规律性的意义。

本课程以马克思主义为指导》通过对中外大力史事件、历史人物历史现象的叙述冖視现人类发屐进程中丰富的历史文化产》以及人类让会从古至今、从分散到体、社会形从低级到高级的历程。通过学习。学生应了解和掌握唯物史廟挑衣观体会唯物史观的科学性，理觶不同时空条伴下历史的铵、变迁与学习史料实证的本方法。能够在此基础十历史作出正确的解释《深化

对中华民族多元一体发展趋势的认识，认同社会主义核心骱值

观和中华优秀皆统文化，了解世界历史跋展的多样性，理解獺

尊重世界各国客地区的文化怜统，拓宽国际枧野，形成开放的

世界意识。

凵平竊中华文啁

逐就了解石器时代中国境内有代表性的文化存，认识它们与中华文明起源以及私有制、矽和国家产生的关系《就甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、矽和早期国家的起源特征。

1.2秋战时竊的玫治、社会及思想变动

逐就了解春秋战国时期的济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的鞲性；了髁老了、孔子学说；孟了、荀子、庄子等了解“百家争鸭“的局面及其意义。

1.3秦汉大一骁家的建立与巩田

就了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识統一多民建国家的建及巩固在中国历史上的意义《通过了解秦汉时期的社会矛盾和农艮起义，认识朝崩溃獺两

汉衰亡的

1.4三两南北朝的民交融与隋唐大一统的发毳

通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络。隋唐时期

封建社会的高度繁荣。认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度

变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化領域的新成就。

I.S辽灾夏金多民族政并立与元朝的統一

通过了解两宋的政治和军事。认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化；通过了觶辽厦金元诺政权的建业、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。

1.6啁至清中叶中国版图的其定、鞴建专制的发胤与社会动通过了解明清时期统一全国和驍边疆的相关举措。知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版一一部分，认识这一时期统一多民族国家版奠定的重要意义；了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化通过了解明清时期封建专制的发、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。

1.7晚清时癞的内忧外与亡图存

认识列侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性欣和意义《认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。

1.8辛亥革命与中华民国的建立

了庳山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国对中国结帝制、建立民国的意义及局限性；了解詳军阀的统治及特点；概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解

放的

1.9中国共产党成立与新民主主义命兴起

认识五四爱国运动的历史意义。认识马克思主义在中国的传播与中国共产党成泣对中国革命的深远影响；认识国共合作领导国民革命的历史作用《了解南京国民府的成立，认识中国共产党开辟革命新道路的意义《认识红军长征的意义。

凵0中华民的抗日战争

了解日本军国主义的侵华罪行《通过了解正面战场和敌后战场的抗战。嚿悟中华民族勇不屈的精神。认识中国共产党民族团结抗戲的中流砥柱;认识巾国战是世界反法西斯战争的东方主战场。

理解十四年战胜利在中华民族伟大复兴中的历吏意义。

1.11人民解放战争

就了解全面内战的爆发及．人民解放战争的进程，分析国民党政权在大陆统治灭亡的原因，探讨中国共产党领导人民取得中国革命胜利的原因和意义。

凵2中华人民共和国的立及向会主叉过渡

认识中华人民共和国成泣的伟大意义；述新中国巩固．人民政权

的主要举措；认识新中国为民主政治建设和向社会主义过渡所作出的

凵3社会主义建设道的探索

了解世纪一70年代中国探索社会主义建设道路的曲折发展和伟大成就，认识“文化大革命”的错误及教训理解政治、经济、爿咬、国防等领祈取得的成爺在新中国历史上所具有的开创性、奠基龀义；了解和感悟这一一时期中国人晁艰苦奋斗、奋发强的精神