市课题立项申请评审书资料

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惠州市2015—2016年度中小学和中等职业技术学校

教育科学研究课题立项申请评审书

课题名称：“先学后教，多学少教”教学模式的实践与研究

课题主持人： 刘建中

所在单位：惠州市惠阳区淡水群力小学 （盖章）

申报日期： 2015年5月 15日

惠州市教育科学规划领导小组办公室制

填报申请书须知

1、本表用计算机输入打印或钢笔认真如实填写，可复制。用计算机输入填写请不要改变申请表的基本格式。

2、课题负责人必须是项目实际主持人，在项目研究中担负实质性任务。每个课题限报1名负责人。

3、本表一式2份（1 份原件，1份复印件）、电子文本（发电子邮件至hzjyky2005@https://www.sodocs.net/doc/7215427007.html,）1份于2015年5月31日前报市教育科研领导小组办公室（惠州市教育局教研室电话：2260772）。

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主持人基本情况

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推荐人意见

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预期成果

经费预算

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项目论证（申报人从以下六个方面进行论证）

一、研究意义（研究背景、学术价值、应用价值，1000字左右）

在新课改的大潮下，在很多精彩的课堂教学展示中，那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生素养却没有得到真正有效的提高。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。

随着我市课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：如平铺直叙多，创设情境少；教师讲得多，学生活动少；随意提问多，激发思维少；低效互动多，当堂落实少；重复作业多，分层布置少；课型研究少，课堂效率低；题海战术多，有效延伸少；继续传统多，自主创新少等等。

上述种种现象表明，新课程的理念还只是在教师的口头上，并没有落实到日常课堂教学中。当前，新课程改革倡导新的学习方式，要求积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；要求教师转化角色，建立新型的师生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。为了更好的实施新课程改革，改变当前新课程实施的肤浅状态，促进新课程的实施由“边缘”到“核心”，我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。本课题的研究，可以从理论层面上深入研究学科特色的含义，便于一线教师准确把握学科本位特征，以更有利于用好教材，发挥自己的优势，积极探索高效课堂的策略。同时，

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转变教师的思考角度。在给教师减轻教学压力、给学生减轻课业负担的情况下，提高教师的教学效率，提高学生的学习效率。在实践方面，本课题的研究，能够极大的调动教师研究的积极性和主动性，把常态教学研究统一并规范到课堂效率研究上来，是教学方式方法的一次有较大意义的变革，充分挖掘体现学科本质特点的教学资源，充分发挥师生的互动作用，变革教学模式。促进师生和谐发展，最终达到课堂教学效率的最大化。

二、本项目的研究现状（1000字左右）

美国实用主义教育家杜威主张“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即儿童经验的改造”，倡导儿童中心主义、要求尊重儿童的本能和兴趣，在生活中、活动中发展儿童的和创造性。20世纪80年代建构主义学习理论迅速兴起，提倡在教师指导下的以学生为中心的学习。在整个教学过程中，由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。教学就是要努力创造一个适宜的学习环境，让学习者能积极主动地建构他们自己的知识。教师的职责是促使学生在“学”的过程中，实现新旧知识的有机结合。

新加坡总理李显龙在2004年国庆群众大会上发表演讲时对教育提出：“我们少教一些，学生就能多学一些。成绩诚然重要，考试一定要及格，但成绩不是生命的唯一大事，在学校里，还有许多生活上的事务值得我们学习”。此后学校和教师就纷纷行动起来，探讨如何“少教”，而让学生“多学”。“先学后教、多学少教”的理念在新加坡得到推广和实施，并取得了良好的教学效果。

新课程强调在教学过程中教师应“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。随着课程改革的实施和不断深化，其建构性、生成性、多元性这三大核心理念逐渐形成。以学论教的教学理念深深的吸引着广大教师。指导学生的自学方法，发展学生学习的独立自主性，追求高效课堂，已成为我国教育改革的一大热点问题。目前，国内许多学校在少教多学理念指导下已做了很多有益的尝试：如洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，杜郎口中学“三三六”模式，昌乐二中“271”模式，江苏灌南新知学校的“自学?交流”模式，陕西宜川中学“预习、展示、检测、巩固”模式等。

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