优秀论文-浅谈高中语文阅读教学方法

优秀论文-浅谈高中语文阅读教学方法

浅谈高中语文阅读教学方法

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。教会学生阅读是“大语文教学观的要求”,也能够体现语文课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。作为基础教育中的基础学科,语文在学生整个学习和社会生活中有十分重要的作用。抓好语文中的阅读训练,不仅可以培养学生良好的阅读习惯,扩大视野,拓展学生的思维能力,提高学生的写作能力,为学好其他学科打下坚实基础,还可以让学生在学习语文的同时,通过阅读优秀作品,感悟生活,体会到人间的真、善、美,从而培养正确的人生观、世界观。要达到这一目的,语文教师应该不断更新语文教学观念,探索语文阅读教学方法,认真指导学生的阅读实践。

最近几年，尽管各级教研部门都很重视对语文教师进行培训，使第一线教师有机会了解有关阅读教学的新理论、新方法。然而，由于传统教师依然采用老路子进行阅读教学。我为此想就阅读教学的一些观念和做法做一些探讨。

一、语文教师应该不断更新教学观念

语文是一门基础学科,我们要摒弃单纯的把它当作一门工具学科。在语文教学中还存在一些急需改进的问题。主要

能不能充分调动学生阅读的积极性。要想调动学生的阅读积极性，就必须先激发起他们的阅读兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”首先，我们可以通过讲述名人故事，激发学生的阅读欲望。榜样的作用极大，针对这一点，我给学生讲了许多名人博览群书的事例。毛泽东、鲁迅、巴金、冰心等人勤于读书，善于积累，以至写文章时“下笔如有神”的事实，使学生深刻地理解了“开卷有益”的道理。

我们可以介绍作家作品，设置悬念引导阅读。教师要激发学生的阅读积极性，必须充分调动他们的好奇心。在语文教学中，我从设置悬念入手，来介绍作家作品，赢得了学生的喜欢。比如，在介绍莫泊桑的小说《项链》时，我先向学生讲述了前面的情节，留下结尾不讲，并告诉学生：“小说的结尾出人意料并耐人寻味，要想知道，请自己去看。”为解真相，学生便自觉地找书来看。

其次，以身作则。课外阅读时间，我经常读一些书，并给学生介绍有价值的书，这是对学生的一种无声的教育。学生在浓浓的读书氛围内，会体会到老师对阅读的重视，从而自觉进行阅读活动。

2、创设良好的阅读教学氛围，给学生充分而广阔的个性展示舞台。

美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”试想，一个总是以自己为权威的教师，从不考虑学生的感受，只知教，不懂导，学生的兴趣如何提高？学生的阅读能力又如何培养？适当的把时间和机会让给学生，营造一个个性得以自由发展的宽松氛围已经是阅读教学迫在眉睫的事。我曾经尝试由每个学生都回答问题，并说出自己的理解，或在老师的指导下上课或不定期召开鉴赏品评课，允许学生自己对教材的理解，允许他们用自己的方式表达，并对独特的见解大力表扬，对不完善的加以补充，对那些不合常理的奇思异想给予宽容呵护，结果，学生的阅读兴趣进一步被激发，阅读水平得到提升。

3．突出情感因素

这是阅读内容的情感性决定的。语言是一种工具，这是人们的共识。但是我们更应该强调语言工具的功能本质，即表情达意。以语言文字为表达形式的各类文章，特别是诗、词、歌、赋、小说、剧本等文学作品，其中无不蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度，无不以情动人，以情寓理，这是语文阅读教学在教学内容上与数理化等其他学科教学的显著区别。欲使语文阅读教学生动活泼，富有感染力，必须在阅读教学中突出情感因素，以情动人，教出情味。不论是教写人的还是记事的文章，拟或是教说明文或议

论文，都应该引导学生领会、体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情，褒贬之义，使学生在情感体验过程中理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧。

4．联系生活，学以致用

课文是现实生活的反映。因此，语文知识和语文技能与人们交际的需要密切地联系着。所以，阅读教学不能为教课文而教课文，为教知识而教知识，必须紧密联系日常生活实践，特别是读写听说活动，把课文中蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味，使学生真正认识到“学属所需”“学以致用”，从而产生学习语文的浓厚兴趣，主动自觉地去获取知识，并积极运用所学知识，发展自己的语文能力。

5.讲究口语艺术。

法国雕塑家罗丹说：“在艺术中，有风格的作品才是真的。”据此，我们可以说：“在阅读教学中，有风格的教学语言才是真正的艺术。”语文阅读教学艺术化要求教师的教学语言必须有独特的风格。或善于条分缕析，准确严密地阐明事理；或善于形象生动、绘声绘色地描述事物；或善于简明扼要、冷静客观地叙述；或诙谐幽默、富有情趣，善于诱发学生学习的浓厚兴趣等等。无数事实证明，一个语言表达颇富特色的语文教师，对学生在语言修养方面的影响是不可估量的，甚至使某些学生终生难忘，终身受用。所以，欲实

现阅读教学艺术化，教师必须着意学习和训练教学语言，讲究口语艺术，使自己的教学语言本身就成为学生学习的典范。

三、加强语文阅读能力的培养

语文阅读能力的训练应首先重视积累。这是一个动态连续的过程，更是阅读能力提升的基础。积累的内容包括：语言材料方面；字音字义的基础知识要打牢，能够准确的判断文体特征、语言表达的特点；思想感情方面；能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，同时还要积累一定的文化知识，生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生阅读作用很大。其次，我们才可以对学生展开阅读教学。如何提高学生的阅读能力呢？

1．策略之一：选择阅读

“人生有涯知无涯”，如果把宝贵的人生阅读时用于漫无目标的阅读，无疑也会收效甚微。果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物，他嗜书如命，什么书都读。结果，由于他毫无选择、毫无目标地阅读，最终还是一事无成。因此，我们要指导中学生读第一流学者写的书，才能够收到事半功倍的读书效果。所谓的第一流的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发展。

2．策略之二：时间巧安排

浅谈藏族地区高中语文阅读教学

浅谈藏族地区高中语文阅读教学 发表时间：2013-07-12T15:41:05.560Z 来源：《教育研究·教研版》2013年8月下供稿作者：边庆元 [导读] 藏族地区语文阅读教学的真正意义是什么呢？阅读教学在语文教学工作占有重要地位。 〔摘要〕藏族地区语文阅读教学的真正意义是什么呢？阅读教学在语文教学工作占有重要地位。让学生自主阅读走进课堂，人让学生成为语文课堂的主人。随着语文教学改革不断深入，传统的语文教学模式正在受着来自各方面的冲击，特别是语文阅读教学越来越成为语文教师关注的焦点。新课程标准也给语文教学注入了新鲜的活力。让学生做一个生活上的有心人，在自主阅读文本的过程中去发现有价值的东西。 〔关键词〕藏族地区高中语文教学模式 自主性阅读教学这种教学模式也许在教育理念先进的地区，已不是先进的语文阅读教学方法。实践也证明：在经济发达地区，这种教学法具有的强大的生命力。可在我们拉萨地区，可谓是一种新出现的语文阅读教学模式。由于少数民族地区的学生基础差，对于这种新的语文教学方法的领会容易出现一些偏差。作为一个语文老师，很有必要就这种方法的引鉴、利用，做出自己的理解。自主性阅读教学的目的是提高学生的主动学习语文和运用语文知识的能力，加深学生对自知识的理解，对文本内容的深层次体会，促使学生阅读能力等多方面的全面发展。自主阅读教学过程中则应当将学法的指导作为主线贯穿在整个教学过程的始终，让学生通过自主性学习逐渐领悟到自主性阅读的真正内涵所在。使这种语文自主性阅读之法成为学生进行课外自主阅读的金钥匙。随着语文教学改革不断深入，传统的语文教学模式正在受着来自各方面的冲击，特别是语文阅读教学越来越成为语文教师关注的焦点。谁要想在当今语文教学天地中占有一席之地，所教的学生在语文学习过程中有所收获，就必须大胆地进行语文教学改革。所谓教学改革就是对所有教学方法和手段的改革，更是语文教学思维理念的根本上改变。少数民族地区语文阅读教学的真正意义是什么呢？我们所倡导的语文阅读教学会对学生的将来发展要求带来怎样的影响？我们传统的语文阅读教学法能真正适应藏族地区学生将来的发展要求吗？当前的高中生需要什么样的语文阅读训练呢？ 在语文教学的改革浪潮中，我们的语文阅读教学又将何去何从呢？我们只有适应当前时代的要求，语文教学工作与时代同步，在语文阅读教学中适当引进各种时尚的元素，让学生在语文学习的过程中找到学习语文的乐趣，从而激发学生学习语文的兴趣，养成阅读文章的好习惯。因此，学生自主性阅读顺理成章地成了我们语文自主性阅读教学。“读书破万卷，下笔如有神”，“会读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些至理名言都强调了读书的重要性。 新课程标准也给语文教学注入了新鲜的活力。语文新课程的实施需要丰富多彩的语文阅读教学。让课堂上学生自主与创新的精神得到张扬，层出不穷的新的授课方式，使语文阅读课重新出应有的生机。 在日常的语文阅读教学中，我正在尝试着用新的语文阅读教学方式（以引导学生自读文本为主的阅读教学模式）代替过去的传统语文阅读教学方法（以教师讲读文本为主的阅读教学模式），让学生在自主阅读教学中找到学习的乐趣，我这里所讲的语文自主阅读方法的精髓在语文自主阅读教学中充分发挥学生的主体作用，学生用自己的心去感受文本，用自己的语言去表达文本，用自己的观点去判断文本，用自己的思维去理解文本，在新的语文阅读方法面前，作为教师该如何进行因教材而施教呢？为了一改过去 “老师讲读，学生记录”典型的填鸭式语文阅读教学模式，主要是将“教师讲读文本为主” 教学模式改为“引导学生自读文本为主”教学模式，具体做法： 1 让学生做一个生活上的有心人，在自主阅读文本的过程中去发现有价值的东西 现行的语文版语文教材上的每一篇课文都是古今中外的名家名作，这些经典著作中很多地方（立意、构思、语言、创作手法）都值得我们琢磨和借鉴的地方。就此，我会从一些极其简单的问题逐步引导学生去发现文章的精妙之处，然后根据课文的文体特点，先让学生自己去朗读课文，再试着去分析课文，在分析课文的过程中尽量鼓励学生提出一些独到的见解，哪怕是一些幼稚的看法甚至是错误的主张，也不要打击学生，只是在表扬的同时要正确引导学生如何走向真理的殿堂。激发学生的兴趣，并加以方法上的指点。在教师指导和推荐下，我们要让学生学会寻找自己感兴趣的知识。阅读就仿佛是一粒火种，只要时机适当，足以点亮学生心中的那一盏知识的长明灯。这样语文阅读教学不仅可以激活学生的想象力、创造力，海可以得到意想不到的收获，用心去领会文章的字里行间所蕴含的作者思想感情和独特的个性。因此，我们要注意鼓励学生。 2 自主阅读教学重在对比，找出各知识点的异同 当学生的阅读量达到一定的标准时，我就会让学生在自主阅读的过程中尝试着用自己的理解方式将相关的知识点进行罗列，然后进行比较，相互验证。这样做的目的是让学生自己整合知识、掌握知识。学生要想完成这一学习任务，就必须在课前做大量的材料收集，如：同一作者的文章、同一内容的文章、同一时代的文章、同一风格的文章，让学生收集到得内容进行比较，从中得出自己所需要的东西，通过这种对比阅读形式的渗透，我们的语文阅读教学课将会由课堂被动的阅读逐步发展成为课外主动的阅读。难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，要激发学生的阅读兴趣，让他们力争读透适合自己的优秀书籍。我们教师必须引导学生认真品味文字，掌握技巧，从而使他们在阅读过程中发现自我、提升自我，使鉴赏活动成为他们的自觉修养过程。作为一名学生，能独立阅读非常重要。自主性阅读过程是学生一个生命的成长过程。语文教师最重要的作用就是激发他们的自主性阅读文本。适时给学生布置具体的阅读任务，开展读书竞赛活动、诵读活动等，制订有效的奖励机制。若是学生在自主阅读文本的过程中发现一些有价值的东西，还应该积极鼓励学生及时做好读书笔记，将自己的思想与文本所碰撞产生智慧的火花真实地记录下来。学生激情高涨自主阅读课外文本才是我们语文课所要达到的教学预期目标。 3 让学生自主阅读走进课堂，让学生成为语文课堂的主人 我们的语文阅读教学才会产生质的飞跃，学生自主阅读教学的语文课堂质量才会快速提高，时常困扰学生语文阅读能力的瓶颈问题（即学生不喜欢的课外书籍）也会得到从根本上解决，从而让我们的语文阅读教学课堂真正做到有的放矢，让我们的语文自主阅读教学改革才能真正落到实处。 4 在学生的自主性阅读习惯逐渐形成以后 在语文课堂上，应该为学生提供充足的时间，学生对教材进行预习朗读课文学生先自主性阅读课文的学习，教师后指导学法的教学，学生在自然状态下进入阅读境界，学生通过的品读，领会作者的思想感情，获得独特的学习文本感受。 语文难教，语文教学中的自主性阅读更难教，但只要我们充分发挥学生的主体性作用，注重对学生学习语文方法的指导，在课堂上

高中语文课外阅读指导课教学案例

高中语文课外阅读指导课教学案例 ——《三国演义》人物形象评析 一、课前【多媒体显：课题】 二、导入【多媒体显示《滚滚长江东逝水》画面，小声播放此段音乐】 教师讲述：《三国演义》是我国四大古典名著之一，是中华民族文化瑰宝，适合中学生课外阅读、鉴赏。上学期，我们布置课外阅读《三国演义》，同学们作了大量笔记，写了多篇读后感。这节课，我们一起讨论“三国”中的人物，同时也检验同学们课外阅读的效果。 《三国演义》为我们展现了一幅幅波澜壮阔的历史画卷，细致刻画了一个个鲜活的历史人物。这节课，我们对其中一个重要人物展开讨论。 这个人物，有的说他是英雄，有的他是奸雄，他是谁？（曹操） 【多媒体显示：曹操画像。是英雄？是奸雄？】 下面，我们用辩论的形式来讨论。 三、辩论会 讲述：在我左边四位是正方，辩题是;曹操是英雄？在我右边四位是反方，辩题是，曹操是奸雄？在我对面第一行中间五位是评委辩论现在开始。 攻辨 1、正反方一辩各自亮出自己的论题。 2、正反方二、三辩互相驳斥对方的论点、论据。 3、正反方一辩辩论情况作小结 （二）自由辩 1、正反方辩论 下面同学有什么看法？ 2、观众参与辩论。 3、正反方四辩各自总结陈词。 下面由评委代表点评。 四、总结归纳 1、讲述：谢谢辩手们的精彩辩论，谢谢评委的准确评价。曹操是英雄？是奸雄？这是个千百年来褒贬不一的话题。刚才，同学们进行了激烈的争辩。现在，我们一起来轻松一下，请欣赏电视剧《三国演义.》的两个片段。 【多媒体显示：“横槊赋诗”和“梦中杀人”片段】 2、从同学们的辩论和电视故事中，我们可以看出，曹操是个性格复杂，形象多样的人。 3、请同学们根据辩论、小说、电视剧对曹操作一下总的评价。注意大屏幕的提示。 【多媒体显示: 如下】 奸雄 政治：玩弄权术挟天子以令诸侯 道德：不忠不义田猎事件错杀吕伯奢 性格：奸诈残暴割发代罪梦中杀人

浅析高中语文阅读教学

浅析高中语文阅读教学 【摘要】语文作为三大主科之一，在高中学生的学习中占有重要位置。阅读作为语文学习的一个重要组成部分，对学生高中阶段的语文学习产生重要影响。为了促进学生语文综合素质的提升，必须对阅读教学引起高度重视。 【关键词】高中语文阅读教学有效性 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.1.141 进入高中阶段，学生各学科的学习进入到了一个新的阶段，语文作为我们的母语，同时也作为主科之一，对学生也提出了新的要求。高中阶段的语文学习不仅要求学生扎实的掌握基础知识，还要求学生的语文能力上升到一个新的层次，其中阅读能力就是学生在高中阶段应该重点提升的一种能力。通过提升学生的阅读能力，不仅能够有效提升学生获取信息的能力，更能够提升学生的写作能力、语言表达能力等当前社会需要的能力，因此教师一定要对阅读教学引起重视。 一、高中阶段开展有效阅读教学的重要性 （一）有效阅读是提升学生语文综合素质的保障 语文学习的过程是不断进行知识积累的过程，想要提

升学生的语文综合素质，学生必须在平时就下功夫在语文学习上。语文作为我们的母语，博大精深，高中语文教材上的知识只是中华悠久文化的一部分，学生想要在中华文明浩瀚的知识海洋中徜徉，就必须通过有效的阅读。学生一方面要注重课内实际的阅读，另一方面要扩展阅读面，阅读教材以外的优秀文章。这样学生的眼界才能变得更加开阔，才能占据更多的知识，学生的语文综合素质才能得到提升。 （二）通过阅读能够提升学生获取有效信息的能力 学生进行阅读都有一定的目的性，高中学生的学习时间比较紧张，因此很少学生会为了休闲与放松而进行阅读。通过阅读获取有效的信息是阅读的最主要的目的。21世纪我们进入了知识经济时代，一个人的知识占有量在一定程度上决定了竞争的成败。通过高中阶段有效的阅读教学，学生能够掌握很多有效的阅读技巧，从而进一步的提升学生获取信息的有效性，使学生掌握一种重要的能力并提升学生的综合素质。 （三）有助于提升学生的语文成绩 语文作为主科之一，对高中学生具有重要的意义。语文在高考中占的分值越来越大，提高学生的语文成绩，使学生在高考中取得优异的成绩，是学生、教师、家长与社会共同的心愿。而学生阅读能力的强弱对学生语文成绩产生直接的影响。翻开历年的高考试题我们不难发现，阅读部分占有

浅谈高中语文现代文阅读教学方法论文

浅谈高中语文现代文阅读教学方法论文 【摘要】培养学生现代文阅读能力，是语文教学的重点之一，是素质教育的基本要求。通过阅读能力的培养，可以巩固基本知识，培养学生敏捷的思维，是十分必要的。本 文对培养学生阅读能力的四个阶段进行了阐释，与大家共同探讨。 【关键词】语文教学阅读能力素质教育培养思维 注重培养学生的现代文阅读能力是这个时代赋予高中语文教学的重任，也是语文教学 实施素质教育的有效举措之一。研究现代文阅读能力的培养和形成过程，是十分必要的。 现代文阅读能力的培养，是一个具有一定系统性和整体性的过程。具体而言，这一过程有 四个阶段构成。 第一是基本知识的积累阶段。现代文阅读教学须以阅读能力的培养为目标，阅读能力 的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。我们知道，基本知识是思维的基本因子，知 识面的宽窄是阅读思考时联想是否丰富、思维是否活跃的关键。因此，现代文阅读能力的 培养应该从狠抓基本知识的积累做起。基本知识积累不够导致了学生知识面的狭窄，阻碍 了学生阅读理解能力的形成。因此，近几年语文高考中现代文阅读测试部分得分较低也就 不足为奇了。这一教训提醒人们：要真正培养学生的现代文阅读能力，基本知识的积累和 知识面的拓宽非狠抓不可。 第二是基本理论的掌握阶段。现代文阅读的有关基本理论是对现代文阅读能力形成过 程中一系列规律的概括，是确立现代文阅读基本方法的重要依据之一。因此，现代文阅读 能力的培养还必须狠抓基本理论的掌握。这里讲的“现代文阅读基本理论”，一是指现代 文阅读，一般应从文体、内容和形式三方面进行;二是指篇有中心段，段有中心句，句有 关键性词语。文体不同，内容和形式的具体要求也不同。记叙文的内容指描叙部分人、事、景物及其特点、与景物有关的传说故事等和议论抒情部分或抒发情感，或揭示哲理;议论 文的内容指论点和论据;说明文的内容指说明对象及其特征，或指某种物品的制作过程， 或指某种物品的使用方法及其注意点等。 形式方面，记叙文主要是指叙述方式顺叙、倒叙、插叙、补叙、顺序依据、线索和表 达方式的运用特色及其作用等;议论文主要是指论证结构方式和论证方法;说明文主要是指 说明顺序和说明方法。中心段、中心句和句中关键词语的确立都有规律可循，还有概括反 映这些规律的有关理论。有中心段，记叙文的中心段一般是抒情议论性语句，往往位于篇 首或篇尾，或者是几个片断之间的过渡性语段;议论文的中心段一般为文章的引论或结论，通常也位于篇首或篇尾;说明文的中心段一般也是首段或尾段。段有中心句，中心句的确 立可通过分析段落的构成情况来进行：若段落由一个句群构成，段落中心即句群中心—— 通过分析句与句的关系所得的中心句;若段落由几个并列关系的句群构成，段落中心即几 个句群中心句之和;若段落由几个主从关系的句群构成，段落中心即为主句群的中心句。

高中语文阅读教学方法探索

高中语文阅读教学方法探索 【摘要】从培养高中学生的阅读能力，加强学法引导，提高高中语文教学质量入手，对高中语文阅读教学中的误区进行探究，找到了提高高中语文阅读教学效率的对策，希望对今后的研究能够提供有用的参考。 【关键词】语文阅读教学;误区;策略 当前背景下，听、说、读、写是高中语文学科中的四个重要组成部分，它们缺一不可。提高高中语文阅读教学效率具有一定的必要性和必然性。因此，作为一名高中语文教师，应当高度重视学生阅读能力的提高和教学有效性的实现。 一、高中语文阅读教学中存在的误区 １．阅读教学目标忽视了学生的主体地位，有些地方甚至剥夺了学生的阅读权，以作业代替。２．阅读教学方法太过单一，教师只是锁定课本篇目，这远远满足不了学生的需求，更不会激发学生强烈的读书心理。３．阅读教学过程太过简单，各类答题技巧充斥，割裂了学生对文本的整体感知。 二、提高当前高中语文阅读教学质量的策略 １．实现整体与局部的有效结合。高中语文阅读有利于培养高中生的阅读理解能力、归纳能力以及写作能力，科学合理的语文阅读教学有利于调动高中生的语文阅读兴趣，最终提高语文阅读的教学效率。因此，实现阅读教学中整体和局部的有效结合可以从以下几个方面着手：第一，语文教师可以让学生从整体上理解文章的主旨、框架、写作的目的。第二，当学生对阅读文章的整体有利于基本的认识之后，语文教师应当挑选文章中的重要段落进行讲解。第三，对于涉及到阅读文章解题关键的段落，语文教师应当着重讲解。２．将语文阅读与写作结合起来。首先，语文教师应当鼓励学生认真研读教材，然后从中积累丰富的语文基础知识并背诵文章中优美的句子。其次，鼓励学生课内阅读与课外阅读的紧密结合，这样既能够丰富学生的阅读知识，又可以拓宽学生的视野。最后，语文教师可以根据所学习的阅读文章选择作文话题，然后让学生进行写作，这种读写结合的方式可以巩固学生的知识，提高学生的写作质量。３．鼓励学生多阅读，升华精神境界。阅读对一个人的终身发展有着至关重要的影响，在人的发展中阅读的数量越多，往往这个人的知识素养比较高，道德素养也比较高，个人的元认知能

高中语文阅读教学对写作的指导意义

高中语文阅读教学对写作的指导意义 著名特级教师陆志平明确提出：“学校的语文教育要突出重点，就是要重视读、写。”对中学语文颇感兴趣的北京大学中文系著名的教授钱理群说“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许对改变日前语文教育要求不合实际，过分繁琐，学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。”可见，在提倡素质教育的今天确定阅读对写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。 长期以来，众多语文教师忽视两者的统一性，仅靠作文课来提高学生的写作水平，这是不科学的一种做法。 阅读教学与写作教学同是语文教学的重要环节，彼此间相互联系，相互影响，同等重要，不能偏颇。写作教学应指导学生如何写好文章，培养学生养成积累运用语言的良好习惯，形成正确运用语言表达自己观点认识的能力；阅读教学，不仅仅是为了培养学生理解书面语言的能力，它与写作教学也有着密切的联系，为写作教学服务，抓住语文课本其实就是抓住写作的宝藏。 在调查中，我们发现有不少的同学，印象中很少有几篇课文曾经给他的写作提供较大的帮助。在写作时不能有意识地借鉴教材中的课文。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径，而模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。

模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又会收到明显的效果。 语文课本是许多语文学科专家们投注极大的努力、苦心孤诣了多年的成果，文章内容又有着经久不衰的生命力，他涉及到的是社会、生活、人文、科学、为人、处世等等的方方面面；选取的又是各种各样的文学样式，是我们作文教学中最好的蓝本，谁放弃了书本，实在是对语文教学极大的讽刺，基于这一点，我就始终想努力从那里攫取写作的激发点，激发学生们匪夷所思的想象能力、摧枯拉朽的突破能力和灵感勃发的构思能力。由此改变阅读课教学与作文教学分离的现状，使得阅读教学有效地为写作服务。充分利用阅读文本能够对写作产生巨大的促进作用。 1、阅读教学可为作文教学提供借鉴的范例。 阅读教学时，教师要指导学生学习并掌握运用教材范文的多种技法，提高写作能力。如下列课文就可以为我们写作提供借鉴：描写环境——《故都的秋》，写景抒情——《菏塘月色》等。当然，其他写作方法的训练，包括文章的谋篇布局、衔接过渡等同样也可以学习教材中范例。 2、阅读教学可以促进写作，不断激发学生写作兴趣。 写作教学可以依托教材中有关知识例文。如议论文写作思路训练可以这样设计：首先，通过课内学习议论文例文，运用有关知识短文调整认知结构，使思路由混乱过渡到有条理——这是基础，使思维方式初步合理顺畅，有利于学生确

浅析高中语文阅读教学审题方法

浅析高中语文阅读教学审题方法 【摘要】在新高考改革的形势下，阅读占比越来越大，而阅读量的增加对于患有“阅读困难症”的学生来说无异于“雪上加霜”。因此，本文立足探究阅读教学中主观题的审题现状及方法，提高答题效率，高效利用考试时间。 【关键词】高中语文；阅读；审题方法 一、高中生的审题现状及原因 从我的学生平时卷面作答情况看，大多数学生都存在文不对题，缺乏要点，脱离题意、以偏概全、留取空白的问题，更有甚者，部分同学因审题困难产生畏惧心理，甚至有放弃整个语文学科的念头，这显然是不可行的。究其原因，大概有以下几点： 第一、理解能力差。语文是一门兼文学性和工具性的学科，除了培养学生听说读写的基本能力外，它还具有培养培养学生的鉴赏评价能力的作用，而鉴赏评价就要建立在理解文意的基础之上。因此，理解能力是审清题干的前提。 第二、缺乏整体意识。所谓整体意识，就是学生对文本的整体理解、对题干条件、问题数量、必要的文体意识等要素的整体把握意识。实际操作中，大多数学生因缺乏整体意识，导致审题不清，答题不准，脱离文体的情况。如若没有具备这些常识，无异于“巧妇难为无米之炊”，想让学生给出正确完整的答案，谈何容易？

第三、畏难心理。目前，大多数学生偏爱简单而容易的题目，对于带有难度系数的题干，学生在短时间内理解不了，纠缠无果后这能选择放弃，而我们的高考题不可能一味的简单，所以，普遍存在的畏难心理成了学生阅读过程中的又一“拦路虎”。 二、针对以上问题，提出几点措施 第一、知行合一。明代思想家王守仁提出“知行合一”的科学实践理论，强调认识事物的道理与在现实中运用此道理是密不可分的。这是中国古代哲学中认识论和实践论的命题，主要关乎道德修养和道德实践方面的。我想，在我们的阅读审题教学中，也应该践行“知行合一”的理念。“知”即对文本的认知理解，“行”即将所学知识付诸实践。那如何做到知行合一呢？做到讀、问、写、达。读，平时的语文教学中，要注重培养学生阅读习惯，如推荐相应的小说、散文、诗歌等不同类型的文体，以拓宽学生的眼界；问，则需要充分发挥老师的主导作用，针对学生的阅读内容提出相应的问题，也可以带动、激发学生进行自我提问、设问；写和达，则是将问题的答案一文字或者口头表达的形式呈现出来，老师给予评价指导并改正，最后将最终答案记录在册，形成读书笔记。相信，只要坚持阅读并记录，做到读、问、写、达的统一，口、脑、手、心的结合，学生的理解能力定会登上一定台阶。 第二、树意识、积知识、建框架、抓关键。首先，要树立文体意识。高考语文阅读试题中，包括小说、散文、诗歌等文体。而不同文体的考点、设问以及相应的答题术语都有所不同。例如：在散文阅读中，题干在考查“某句段在文中

浅析高中语文阅读教学 黎兆英

浅析高中语文阅读教学黎兆英 摘要】阅读是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。正确流利有感 情地阅读课文是新课标对阅读的总要求。语文教学中，通过示范性阅读，培养学 生的阅读兴趣，使阅读成为一种习惯；通过阅读技巧的训练，使学生掌握阅读中 的停顿、重音、语调和语速，给学生以音乐美的熏陶；引导学生在阅读中与作者 产生共鸣，激发学生的情感美；理解文章的深层意蕴，最终在感悟性阅读中发展 学生的审美创造能力。 【关键词】高中语文；阅读；方法 【中图分类号】G478.49 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）10-0115-01 随着社会的发展，在教学论上，“学生中心论”已经逐步代替“教师中心论”， 学生发展的规律在教学过程中居于支配地位，教学过程的发动和维持，全在于学 生学习动机和学习兴趣的参与。专门倡导以学生为中心教学的罗杰斯指出，在重 视认知发展的同时，必须同样重视情感的发展。高声诵读是一个完全以学生为中心、为主体的做法，而且在激昂的读书中，不断冶炼感情，不断获取“背诵”的成功，激发起学生学习的兴致，树立起乐于学习的坚定信念。 一、阅读在教学中的重要性 古人云：“夫缀文者而辞发，观文者披文以入情。”语文学习过程既是知识积累、能力培养的过程，更是学生情感体验、个性张扬的过程。“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”在课堂上，教师要重视引导学生对语言文字进行积极主动的感受体悟，与言语对象发生情感共鸣，体味其中的独特之处，才能准确引导学 生读出自己的情感体验。例如：在教学苏轼《念奴娇？赤壁怀古》的豪放之情， 鲁迅《记念刘和珍君》的悲愤之情，黄河浪《故乡的榕树》的绵绵乡情，陶渊明《饮酒》（其五）的淡雅闲情，学生们都应该好好把握，方能读出味来。文章的 感情并不单一，阅读者更需留心，如郁达夫《故都的秋》清静中寄悲凉，莫泊桑《项链》同情中喻讽刺等等，不一而足。另外，文章言尽而意无穷处，更需细心 揣摩。 如鲁迅《为了忘却的纪念》的第四部分“天气愈冷了”一节。当得知时刻怀念、牵挂的战友忽然被枪毙了，柔石“身上中了十弹”，作者的悲愤与仇恨之情，思念 和痛悼之意是何等的强烈而复杂，但鲁迅只写了？原来如毛颖此！??”古人云：“诗缘情”，“情动而辞发”。阅读者必须披文以人情，表情以达意。这要求学生阅 读时必须先体会作者的感情，以自己的人生经验，务求与作者的感情产生共鸣， 方能打动听众。没有感情的朗诵肯定是不成功的在标点处生情，读出其中内涵： 许多教师在指导学生阅读时往往不太十分注重标点，因为他们太普通了，每篇文 章中都有许许多多、各种各样的标点。 我们在平时的教学中往往只注意了它的作用，或者只是在理解感悟文章内容 时注意它的身影，其他的时候标点便成了陪衬。其实，我认为在阅读课文的时候，也应给予标点更多的关注。虽然标点符号的很不起眼，但往往许多情感都融于其中，等待我们去发现。李清照《声声慢》最后一句，老师在学生阅读课文时说了 这样一句话：刚才这个句子你读的是句号，不是感叹号。学生恍然大悟，重新读 时明显有了进步。虽然老师只是简单的一句话，但学生至少知道了自己读得不到位。老师这一提醒，学生便会自己去体会怎样读出问句的感觉，这样才真正把指 导学生阅读落到了实处。

浅谈高中语文单元教学五步法

浅谈高中语文单元教学五步法 高中语文单元教学应分为五步进行，概括为"明确目标、学习知识、教读示范、自读深化、 习作训练"十二字。 第一步：明确目标 明确本单元的教学目标，是高效率、高质量地完成教学任务的前提。没有明确的目标，犹如"盲人骑瞎马"，到处乱撞，其结果是不堪设想的。因此在教学每一单元前，我们要根据教学 大纲要求和单元教学的内容，确立教学目标。确立单元教学目标，要体现听说读写能力训练 和思想教育的要求。例如，我在教高中语文第一册第一单元记游散文时，确立了以下教学目标： 1、阅读方面：了解课文所写景物的不同特点；体会文章在景物描写中蕴含的情趣和哲理； 理解写景抒情散文融情于景、托物传情的特点；学习课文运用生动形象的语言和比喻、拟人、引用、排比等修辞手法状物写景的方法。 2、写作方面：学习定点观察和移步换景的方法，抓住景物特征，按游踪顺序状写较多的景物，学会写较复杂的游记。 3、听说方面：能口头向全班同学介绍一个地方、一处风景，突出特点，明确方位，仿到口 齿清楚，表达明白。 对以上教学的总目标不仅教师要了然于胸，更重要的是要让学生了解。因此在开始教学之前，我首先将这一目标告诉学生，使学生心中有数，在学习过程中才有明确的努力方向。 第二步：学习知识 学习知识就是在教师指导下，学习单元理论知识。现行高中语文教材都是按文体划分单元来 编排的，每一单元都由教学要点、课文和单元知识与训练组成。单元知识与课文是相互渗透、相辅相成的。单元知识有统驭课文、帮助学生正确阅读理解课文的作用。所以在教学课文之前，应指导学生学习单元知识短文，归纳知识要点，再运用单元理论知识去分析理解单元课文。如，教学高中语文第四册第五单元的四篇古典小说时，因学生对古代小说的特点还较生疏，所以在教学肘，除了帮学生温习小说的三要素外，还应指导学生认真学习单元知识短文《中国古代小说的特点》，进而归纳出有关我国古代小说的知识要点：1、小说起源于劳动，古代神话传说可以说就是小说的渊源。2、古代小说的发展阶段：先秦两汉的萌芽状态--魏晋 南北朝的笔记小说--唐传奇--宋"话本"--明"拟话明清章回体小说。3、我国古代小说的特点：A、注意人物言行和细节描写，在矛盾冲突中展现人物形象。B、情节曲折，故事完整。C、语言 准确简练，生动流畅，富于个性化。D、叙述方式明显带有说书人的印记。这样，通过学习 知识短文，梳理知识要点，学生对我国古代小说的有关知识就有了明白、清晰的印象，这就 为下一步古典小说的教学奠定了基础。 第三步：教读示范 教读示范就是在教师带领下，依据单元教学目标，运用所学的单元理论知识，引导学生分析、理解讲读课文，把所学到的理论知识付诸阅读的具体实践活动。教读示范，实际上就是通过 教师的示范教学，教给学生一把分析、钻研同类课文的钥匙，起到典型引路的作用。教读示 范必须做到三点：(1)要突出重点，体现单元教学目标。(2)要落实知识，用课文印证单元理论 知识，揭示知识的规律性。(3)要侧重指导学习方法，"授之以渔"，引导学生掌握分析问题的 途径和解决问题的方法，使之具备触类旁通、举一反三的能力。例如教读高中语文第一册第 四单元的两篇讲读课文《景泰蓝的制作》和《南州六月荔枝丹》时，我引导学生着重分析、 研究以下问题：①两文抓住了景泰蓝和荔枝果实哪些特征来说明的。②理清两文的说明顺序。③分析两文综合运用下定义、打比方、作比较、列数字、举例子等说明方法。④分析

高中语文小说阅读方法1《小说人物形象塑造的手法》word教学参考

【题文】 从近几年高考的题目看，小说是各省市考核的重点，但总体上看这类文体的阅读的得分率不高，不少考生见到小说阅读题就心里没底，实际小说阅读也有一定的方法规律，掌握了这些规律对小说阅读题的解答还是很有帮助的。 人物形象的题目在小说中是必考的内容，主要考查的是概括特征和塑造人物形象的手法，有的是结合环境、情节、标题和主旨进行探究，考题灵活多样，这节微刊我们就来讲解一下塑造小说人物形象的主要手法。 一、小说的一般阅读方法 塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说“三要素”。我们阅读小说时可以把“三要素”作为突破口。 人物是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题的。 二、考点解读 小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。 【常见设问方式】 (1)请赏析文中画线处人物语言。 (2)小说中的细节描写、对话描写、肖像描写等有怎样的作用？ (3)本文在刻画人物时运用了哪些手法？请赏析。 【塑造人物的常见手法】

（一）正面描写 肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。 1．肖像描写 肖像描写是对人物形象的描写，包括人物的容貌、神情、姿态、风度和服饰等。成功的肖像描写能使人物形神兼备。小说人物肖像描写有相对静止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头一样，从正面刻画人物肖像，如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像描写；也可以是某一局部的重点刻画，鲁迅在《祝福》里对祥林嫂的眼神描写。 例： 初到鲁镇家做工——顺着眼——安分 再到鲁镇家做工——眼角带着泪，眼光也没有那样精神了——经受丧子之痛，打击沉重讲阿毛的故事——直着眼——不理会镇上人冷冷的笑容，沉浸在自己的世界里 别人嘲笑她的伤疤——瞪着眼——表示自己的愤怒 捐了门槛之后——眼光分外有神——有了生存的希望 沦为乞丐——眼珠间或一轮——生命之火已经接近熄灭 问有无灵魂——眼睛忽然发亮——生命的微光突闪 眼睛是心灵的窗户，从眼睛的变化看出生命之火日渐熄灭。 鲁迅高超的文学手法之一“画眼法”，深刻地惟妙惟肖地活画出人物的精神世界。 2．语言描写 小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对话，可以显示人物的不同性格。鲁迅笔下人物的语言，都极有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，杨二嫂的尖刻利己，阿Q的精神胜利，无不绘形绘色，跃然纸上。富有特征的内心独白，也是透视人物内心隐秘、展现人物性格特点的一种重要手段。如《守财奴》中葛朗台的一句独白：“那简直是抹自己的脖子！”它直接揭示了人物对金钱赤裸裸的占有欲。 3．动作描写 动作描写是指作家对人物富有性格特征的动作所作的生动、具体的描绘和刻画。人的行为动作是人物思想感情的外在显现，是人物性格的具体展露。如《林黛玉进贾府》中“便不上炕，只向东边椅子上坐了”就表现了林黛玉的小心谨慎。 4．心理描写 心理描写直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。可以使人物“深刻化”，在人物描写中具有重要

浅谈高中语文阅读教学对写作的指导作用

浅谈高中语文阅读教学对写作的指导作用 山西省浑源中学高中语文组郑立嘉 【内容摘要】：本文针对目前高中语文教学中忽视阅读教学对写作的指导作用这一现实，提出几点意见，并结合具体教学过程，阐述阅读教学与写作有机结合的重要意义。 【关键词】：阅读教学与写作相结合 著名特级教师陆志平明确提出：“学校的语文教育要突出重点，就是要重视读、写。”对中学语文颇感兴趣的北京大学中文系著名的教授钱理群说“强调要以读、写为重点是有道理的，这或许对改变日前语文教育要求不合实际，过分繁琐，学生学业负担过重的现状，提供了一个新的思路。”可见，在提倡素质教育的今天确定阅读对写作在语文教育中的重要地位，不仅合理，而且意义非同寻常。 长期以来，众多语文教师忽视两者的统一性，仅靠作文课来提高学生的写作水平，这是不科学的一种做法。 阅读教学与写作教学同是语文教学的重要环节，彼此间相互联系，相互影响，同等重要，不能偏颇。写作教学应指导学生如何写好文章，培养学生养成积累运用语言的良好习惯，形成正确运用语言表达自己观点认识的能力；阅读教学，不仅仅是为了培养学生理解书面语言的能力，它与写作教学也有着密切的联系，为写作教学服务，抓住语文课本其实就是抓住写作的宝藏。 在调查中，我们发现有不少的同学，印象中很少有几篇课文曾经给他的写作提供较大的帮助。在写作时能有意识地借鉴教材中的课文。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径，而模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又会收到明显的效果。 语文课本是许多语文学科专家们投注极大的努力、苦心孤诣了几年的成果，文章内容又有着经久不衰的生命力，他涉及到的是社会、生活、人文、科学、为人、处世等等的方方面面；选取

谈高中语文阅读教学

谈高中语文阅读教学 开放型课堂教学必将成为课改后较长的一段时期的 教学主旋律。针对高中语文教学，开放型的阅读教学是怎样的呢？这是现在我们高中语文教师必须探讨的重要课题。 1开放型阅读教学的目的 针对“封闭性”阅读教学的缺点：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会；极少体现中心，平均使用力量。面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念，明确新时期开放型的语文阅读教学的目的。开放型高中语文阅读教学的目的是什么呢？ 1.1加大情感熏陶力度。强化民族情感，发展学生个性，这是我们努力的方向。语文课程总目标第一条提到：要培养爱国感情，道德品质，价值观念；还要尊重多样文化。这就说，在阅读教学课堂上，要加大学生个人情感熏陶力度，强化民族感情，尊重多样文化所反映出来的多种民族的情感内涵，营造学生健康、丰富、积极、向上的情感世界，发展学生的个性，促进学生身心健康。 1.2开拓文学鉴赏领域。开放型阅读教学，要超越“封闭性”的阅读教学，既要继承以提高文学鉴赏水平为目的传

统，又要开拓文学鉴赏领域。教学上不能够再“以本为本”、“以资料为资料”，应该以课本为主干，以资料为繁枝，以学生见解为茂叶。我们要允许和鼓励学生有多角度、多层次的见解。总目标第二条提到：认识中华文化的博大，汲取人类优秀文化的营养。中华文化之博大，任何一种课本都只能精选极少的一部分来介绍，单靠课本去体会它，是很困难的。 1.3培养人文批判精神。开放型阅读教学要努力改造“科学主义”教学念观：以博取科学知识为目的，着意构建“人文主义”理念：以自主性为目标，培养批判能力，形成人文思想。我们要培养学生主动探究科学尤其是人文科学的精神，但是不能再“以科学为本”了，而是要“以人为本”，教学过程中既要尊重定论，又不能迷信定论，要带着批判的眼光来引导学生学习，体现教的自主性和学的自主性。这样，主体的人文主义气息才能体现出来。阅读教学才能血肉丰满。 1.4练就语言表达技巧。在阅读教学中，我们要重视对学生进行语言表达的训练，让学生感悟到语言表达技巧的优劣与语言表达效果的好坏的密切关系，从而加强训练，达到总目标第八条“文从字顺”和第九条“具有日常交际的基本能力”的要求，造就良好的表达能力。 2开放型语文阅读教学的环境 任何事物的生存与发展都有其相适应的环境。当然，开

浅谈高中语文有效教学方法

浅谈高中语文有效教学方法 目前，如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文，是摆在每位语文教师面前的重要问题。《普通高中语文课程标准》明确了高中阶段的语文学习要求，在学生的能力发展、学习方法以及教师教学方式方面给出了建议。根据新课标要求，为提高高中语文的教学质量，在多年的教学实践中，本人摸索总结出了一些有效的经验与做法，认为可以从以下几个课堂教学环节入手探索构建高效的高中语文课堂。在此提出，供大家参考。 一、课前三分钟活动的探索 1.演讲的形式。 学生课前自主准备演讲内容和形式，可以讲故事，可以背诵散文名句或名段，可以背诵古诗词……通过课前演讲，可以开阔学生的知识视野，锻炼学生的表达能力，提高学生自主学习语文的能力。 2.积累知识的形式。 学生每天理解并记忆10个左右的成语，或阅读一首诗歌或短文，这样长期坚持，必将大大增加知识储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。 二、导语的探索 课堂导语要短小精妙，并且能激发学生的学习兴趣。着名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。” 1．设置悬念，激发兴趣。 设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心求通，口欲言”的愤悱状态之中。 2．短小精悍，触及重点。 课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。 3．创设情境，营造氛围。 选进教材的课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作。设计导语时，教师除考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。三、教学过程的探索 1．课堂提问。

浅谈高中语文阅读教学方法

浅谈高中语文阅读教学方法 摘要：抓好语文中的阅读训练，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，扩大视野，拓展学生的思维能力，提高学生的写作能力，为学好其他学科打下坚实基础，还 可以让学生在学习语文的同时，通过阅读优秀作品，感悟生活，体会到人间的真、善、美，从而培养正确的人生观、世界观。 关键词：浅谈语文阅读教学 一、语文教师应该不断更新教学观念 语文是一门基础学科，我们要摒弃单纯地把它当作一门工具学科。在语文教 学中还存在一些急需改进的问题。主要表现在重“认知训练”，轻“情感熏陶”；重“竞争”,轻“合作”；重“封闭教学”，轻“开放教学”。我们必须转变观念，认真研究 有助于促进学生发展的新方法。 二、探索语文阅读教学方法 “教无定法”特别是阅读教学的方法可以说是百家争鸣，结合自己的教学实践，我对高中语文阅读教学谈点个人看法。 1.激发兴趣，调动学生阅读的积极性。“读万卷书，行万里路。”如何让学生都行动起来，关键是作为语文教师，能不能充分调动学生阅读的积极性。要想调动 学生的阅读积极性，就必须先激发起他们的阅读兴趣。 我们可以通过讲述名人故事，激发学生的阅读欲望。名人的号召力是无穷的。针对这一点，我给学生讲了许多名人博览群书的事例。毛泽东、鲁迅、巴金、冰 心等人勤于读书，善于积累，以至写文章时“下笔如有神”的事实，使学生深刻地 理解了“开卷有益”的道理。 2.突出情感因素。这是阅读内容的情感性决定的。语言是一种工具，这是人 们的共识。但是我们更应该强调语言工具的功能本质，即表情达意。以语言文字 为表达形式的各类文章，特别是诗、词、歌、赋、小说、剧本等文学作品，其中 无不蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度，无不以情动人，以 情寓理，这是语文阅读教学在教学内容上与数理化等其他学科教学的显著区别。 欲使语文阅读教学生动活泼，富有感染力，必须在阅读教学中突出情感因素，以 情动人，教出情味。 3.联系生活，学以致用。课文是现实生活的反映。因此，语文知识和语文技 能与人们交际的需要密切地联系着。所以，阅读教学不能为教课文而教课文，为 教知识而教知识，必须紧密联系日常生活实践，特别是读写听说活动，把课文中 蕴含的语文知识和语文技能活化为呈现在学生面前的一盘盘美食甘味，使学生真 正认识到“学属所需”、“学以致用”，从而产生学习语文的浓厚兴趣，主动自觉地 去获取知识，并积极运用所学知识，发展自己的语文能力。 4.讲究口语艺术。法国雕塑家罗丹说：“在艺术中，有风格的作品才是真的。”据此，我们可以说：“在阅读教学中，有风格的教学语言才是真正的艺术。”无数 事实证明，一个语言表达颇富特色的语文教师，对学生在语言修养方面的影响是 不可估量的，甚至使某些学生终生难忘，终身受用。所以，欲实现阅读教学艺术化，教师必须着意学习和训练教学语言，讲究口语艺术，使自己的教学语言本身 就成为学生学习的典范。 三、认真指导学生的阅读实践 1.策略之一：选择阅读。“人生有涯知无涯”，如果把宝贵的人生阅读时间用于漫无目标的阅读，无疑也会收效甚微。因此，我们要指导中学生读第一流学者写

浅谈如何优化高中语文阅读教学

浅谈如何优化高中语文阅读教学 摘要：随着新课程标准的实施，阅读教学成了语文改革的重点。当前的阅读教学忽视了学生的主体体验与感受，忽略了阅读教学的本质，与新课标的理念相违背。新课标理念审视下的阅读教学宜采用问题式、体悟式、探究式教学，让学生自主阅读，设身处地地去体验文学作品中的艺术形象与情感。 关键词：高中语文阅读教学自主阅读 在新课程改革的形势下，为了彰显语文教学的工具性和人文性的目标，高中语文阅读教学的任务不外乎两个：一个是要努力提高学生的阅读、写作能力，另一个就是要提高学生的语文素养，促进学生个性的养成和人格的健康发展。阅读教学理论认为，阅读过程是一个主动的，有目的的，有创造性的心理过程。读者在阅读中始终处于积极主动的状态，不断对视觉信息进行译码、加工和处理。从这点来看阅读教学不仅能教给学生有用的知识，开阔他们的视野，而且能使学生感受到可感的形象及作者的感情。这样的教学本应一举两得，然而在实际教学中恰恰相反――学生对阅读课并不感兴趣，以至认为学习语文是痛苦的。结果学生没能获得应有的语文阅读能力，更不要说什么人文性的熏陶了。反思

新课改以来的阅读教学现状，我们不难发现现在的高中语文阅读教学存在的问题，继而可以探寻一些优化阅读教学的新的策略。 一、阅读教学重在培养高中生的阅读兴趣 兴趣是最好的老师，高中生常常对自己感兴趣的事自觉投入，主动克服困难，阅读教学的第一任务就是培养高中生的阅读兴趣。阅读兴趣是需要培养的，高中语文阅读课堂就是培养高中生阅读能力最好的舞台。我们在语文教学实践中培养高中生的学习兴趣有很多方法，语文教师要结合高中生的年龄特征和教学内容，进行创新教学，运用多种课堂教学手段，给高中生耳目一新的课堂学习感受，通过创设生动、有趣的教学情境，使高中生积极地投入，自觉地学习。不仅要教给高中生阅读知识，更要培养高中生的阅读能力。高中生的学习兴趣直接决定了阅读教学效果，这是多年来的教学实践所证明的。我们要结合高中生的年龄特点对高中生进行课前激趣，要精心设计教学导入，利用新颖的教学环节激发高中生的学习兴趣。 二、创设学习情境，让学生身临其境 在阅读教学中教师要结合所教阅读内容的情境，通过恰当的方式给学生创设一个相应地情境。让学生可以产生身临其境的感觉，从而对阅读教材产生学习兴趣。在新课改理念中强调教师要“授之以欲”，也就是教师要让学生产生学

高中语文教学方法初探

高中语文教学方法初探 [摘要]高中新课程标准强调：“尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发展不同见解。”这一“强调”实质就是确立了学生在语文教学中的主体地位。然而在执行这一教学方式时更多的是走形式，甚至为了赶进度，有的教师包办了学生应该随堂思考、随堂讨论、随堂练习等一切，压抑了学生的个性和创新思维能力的发展，对此，本文就语文的主体性教学谈几点看法。 [关键词]语文教学；和谐氛围；一言堂 高中新课程标准强调：“尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发展不同见解。”这一“强调”实质就是确立了学生在语文教学中的主体地位。然而在执行这一教学方式时更多的是走形式，甚至为了赶进度，有的教师包办了学生应该随堂思考、随堂讨论、随堂练习等一切。这样做不但对培养学生的审美能力、探究能力以及促进学生均衡有个性发展没有半点益处，反而压抑了学生的个性和创新思维能力的发展。为此，我就语文的主体性教学谈谈几点看法。 首先要明确什么是主体性教学，主体性是以人作为对象性活动的主体所具有的本质特征。具体指的是作为学习主体的学生在教学过程中所表现出的自主性，能动性和创造性，并在教师指导下充分调动自身的积极性和自觉性。教师要引导学生独立思考，激活其创造性思维，使他们在活动中学会求知，学会探究，学会合作，学会创新。贯穿在教学活动中，就是在教师的引领下，学生主动参与，以自身兴趣和内在需要为基础，以主动体验和感受过程，探索和解决问题为特征，以促进主体认知、情感发展、创新意识和能力发展的课堂实践。那么在教学中如何突出学生的主体特征呢？ 一、保持平和心态，构建和谐氛围 教师传授知识，学生接受知识，二者之间的活动，离不开课堂里师生之间的默契和谐的表演。在这双边活动表演中，要使学生处于主体地位是不能避开老师而纯粹地把学生推上主人公地位的。因离开老师的引导和点拨，学生的主体作用就会漫无目的，学生就会思无所向，判无定则。但教师一味板着面孔，故做严肃，即使把主动权放给了学生，学生也会心有顾虑。如课堂气氛沉寂，肃穆，有些学生即使想思后而答，也怕因答错被老师批评而无地自容，久而久之，学生的参与意识就逐渐消失了。为此，要养成学生为主体性教学，师生之间有必要构建一个和谐的室内氛围，共同探讨，平等交流。 二、教学具体实施中，要讲究主体教学的灵活性 语文教学主要是以分析解读作家作品为主的活动。由于传统教学模式的影响，我们大多数语文教师在讲授课文时一般都是采取自我为中心的“满堂灌”教学为主的方式，而学生获取知识的手段却是呆板的作课堂笔记，学生似乎成了书本知识的复制工具。这样就谈不上主体性教学，反而还束缚学生的思维能力和探究