第三单元第四课《开疆拓土与对外交流》—秦汉与匈奴、西域的关系

第四课《开疆拓土与对外交流》—秦汉与匈奴、西域的关系

一、【课标】

2-2-4讲述中国古代不同时期各民族相互交往、交流、交融的事例，说明统一的多民族国家是中华各族人民共同缔造的。

解读：本内容目标旨在说明历史上中国疆域内的各族人民对中华文明的发展，对我国统一的多民族国家的形成所作出的贡献，中华民族具有巨大的凝聚力。而说明这一观点的方式是通过讲述中国古代不同时期各民族相互交往、交流、交融的故事，以史导论、史论结合，凸显历史学科教学的特点，增强学生学习历史的兴趣。

二、【教学目标】

（一）知识与技能目标

1．理解秦汉时期与匈奴、西域的关系，把握汉初到汉武帝时期对匈奴和战政策演变的原因。

2．理解张骞出使西域的艰难历程以及对丝绸之路开辟的积极影响。

3. 了解汉朝与西域各国的经济贸易往来的内容，从而理解丝绸之路对促进中外交流所发挥的积极作用。

（二）过程与方法

1．通过对张骞出使西域的学习，分析《张骞出使西域路线图》，初步掌握识别和使用历史地图的基本技能，能够正确认识张骞在西汉对外交往中的作用和丝绸之路在中西经济文化交流中的地位，初步培养正确认识、评价历史人物和历史事件的能力。

2．通过对比汉高祖、汉武帝对匈奴的不同政策，理解国力强弱与国家的对外政策密切相关。

（三）情感、态度和价值观

1．初步理解中华民族形成的历史过程，为正确认识我国古代民族关系奠定基础，明确民族友好是我国多民族国家发展的主流。

2．通过秦汉时期与少数民族的交往与沟通，认识到统一的多民族国家是各民族人民共同缔造的。

三、【教学重点与难点】

重点：汉匈关系演变历程、张骞通西域以及丝绸之路

难点：汉匈关系演变的原因

四、【教学策略】

1．创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生积极参与学习。

2．以史导论，并融入生活元素，增强学生学习历史的兴趣。

3．运用多媒体形象直观的展示手段，为问题创设提供情境条件。

五、【教学过程设计】

1. 导入新课

【出示】葡萄、核桃、胡萝卜、石榴图片

【提问】这些是什么？这些物品最早是从哪里传到我们这里的呢？（西域）【承转】它们是怎么传过来的呢？今天就让我们一起带着问题学习秦汉时期与匈奴、西域的关系史。

2．教学环节一：秦与匈奴（板书）

【展示】长城图片

【提问】你对长城了解多少？

【提问】结合图3-18和课文，分析秦修建长城的目的？为什么要抵御匈奴？匈

乱，匈奴再次乘机南下，威胁中原。面对匈奴的侵扰，那么汉初的统治者是怎么做的呢？请看史料。

3．教学环节二：汉与匈奴（板书）

【展示】史料：为了打击北方匈奴的侵扰，公元前200年，刘邦亲率30万大军北讨，在平城（今山西大同东北）白登山被匈奴围困达七日之久。陈平献计重金贿赂匈奴单于的阏氏，才得以解脱。白登山之围后，刘邦便对匈奴实行和亲政策。【提问】从上述史料看，汉高祖刘邦对匈奴采取的政策是怎样变化的？（战争→和亲）为什么会有这样的变化？（国力较弱）下面让我们一起见证历史

【展示】图3-19单于和亲砖

【叙述】那么刘邦的继承者们对匈奴又是采取怎样的政策呢？

【活动】展示卫青、霍去病反击匈奴图，并阅读p59第一段课文，联系阅读卡《卫青、霍去病大破匈奴》

【提问】汉武帝时期，西汉对匈奴的政策发生了怎样的变化？

【合作探究】1、汉武帝对匈奴的战争为什么能取得胜利？

2、卫青、霍去病大破匈奴对当时的西汉和匈奴有什么影响？

【叙述】汉武帝之后，汉与匈奴的关系又是怎样的？

【展示】昭君出塞图，简单介绍昭君出塞的故事。

【提问】从这幅图看出西汉对匈奴的政策又是怎样的呢？这是在什么样的情况下出现的？

【展示】资料：《汉书》关于昭君出塞之后的记载：“边城晏闭，牛马布野，三世无犬吠之警，黎庶亡（无）干戈之役”。

【想一想】从材料看，昭君出塞有何意义？

【叙述】东汉时，匈奴分南北两部，南匈奴同汉友好，逐渐南迁，而北匈奴经常侵扰东汉边境。东汉曾派遣大军大败北匈奴，之后北匈奴部分西迁，匈奴势力逐渐在蒙古草原消失。

【总结归纳】下面根据课本内容和所学知识，进行归纳总结，完成表格（课堂学

者还采取了哪些措施呢？请看下文

4．教学环节四：张骞出使西域（板书）

【出示】诗句：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人-----王维

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关-----王之涣

【展示】阳关、玉门关遗址图片

【提问】诗句中提到哪两个地方？这两个地方以西在古代属于哪个区域范围？这与历史上的哪一历史事件有关？

【展示】张骞出使西域路线图

【提问】西域包括今天的哪些地方？

【想一想】汉武帝为什么要派张骞出使西域？

【叙述】张骞出使西域可以说历尽千辛万苦，非常曲折，为什么这么说，下面我把当年的情景再现一下。

【情景再现】张骞出使西域的艰难历程

【提问】你认为是什么精神让张骞背井离乡13年，依然要回归祖国？

【播放视频】下面播放一个视频《张骞出使西域》，请同学们带着问题边看边思考。

【提问】1、西汉在西域建立了牢固的主权地位，哪一事例可以证明？有何意义？

2、张骞出使西域有何重要意义？

5．教学环节五：丝绸之路（板书）

【出示】丝绸之路路线图

【提问】丝绸之路的起点和最远到达的地方？

【情景设置】如果你是一位西域的商人你准备沿丝绸之路到长安来，你想带哪些货物去长安，又准备带些什么货物回去呢？

【展示】西域与中原进行物质文化交流的图表

【提问】丝绸之路的开辟产生了哪些影响？

【叙述】由此可见丝绸之路的开辟，促进东西方之间的经济、文化的交流和各民族之间的友好往来。

6．课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？

教师小结：

7．作业布置：作业本Array

六、【板书设计】

张骞通西域和丝绸之路教案

第15课汉通西域和丝绸之路 教 案 执教者: 于夕芳 工作单位：洪泽县实验中学

《第15课汉通西域和丝绸之路》 教案 课程标准: 讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。 教学目标 知识与能力: 了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通以后中外交流等基本史实；能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。 过程与方法: 识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”；收集从西域传来的食物和生活用品，了解西域与中原经济文化交流的史实。 情感态度与价值观: 通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的作用。 教学重点：张骞通西域；丝绸之路在中西交流中的作用。 教学难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 教学方法和手段：多媒体教学、学生自主性探究学习、教师指导点评。 教学过程： 导入新课： 刚才同学们欣赏的这首乐曲来自什么地方的？下面我们再来欣赏几种美食：核桃、石榴和葡萄。提问：作为中国历史上的第一位皇帝秦始皇能不能听到来自新疆地区的音乐？又能不能吃到这些美食？（学生回答：不能）由此导入新课。 学习新课： 一、张骞通西域： [教师提问]：西域——顾名思义就是西面的地域，那么西域到底在哪呢？我们一起看图来确定一下它的地理位置。（投影：神秘的西域地图） [学生回答]：今甘肃玉门关和阳关以西，也就是今天新疆地区和更远的地区，在两汉时被称为西域。 [教师设问]：提到玉门关、阳关，同学们能不能说出一些相关的诗句？ [学生回答]：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。（投影）

秦汉时期的民族关系与对外关系

秦汉时期的民族关系与对外关系 匈奴的兴衰；张骞通西域；西南夷与百越；与朝鲜的关系；与日本的关系；与西亚、欧洲的往来；丝绸之路。张骞通西域；与日本的关系；丝绸之路。 一、与匈奴的关系 1.匈奴的兴衰：秦始皇派兵击退匈奴，取得河套地区，并修筑长城抵御其南下；秦汉之际，匈奴 首领冒顿单于统一北方草原，建立强盛的奴隶制国家；东汉初年，匈奴分裂为南北二部。 2.两汉与匈奴的关系：①汉初与匈奴实行和亲政策。②汉武帝在位时，三次派兵北击匈奴，着名将 领是卫青和霍去病；派张骞两次出使西域。③汉元帝时将王昭君嫁与呼韩邪单于，双方和睦相 处40多年。④东汉前期，窦固、窦宪大败北匈奴，最后解除了匈奴对东汉和西域的威胁。 二、两汉同西域的关系 1.张骞两次通西域：第一次是公元前138年，目的是为反击匈奴做准备；第二次是公元前119 年。 2.对西域的管辖：①公元前60年，西汉设西域都护，标志着西域开始正式归属中央政权。②东汉 明帝时，班超经营西域，对西域进行有效管理。 三、对西南和东南地区的管辖 1.西南：西南各民族被统称西南夷，主要有夜郎。汉武帝在位时，在西南设郡。 2.东南：汉朝时的百越指华东、华南地区的越人，汉武帝在位时，设郡管理。 四、两汉的对外关系 1.同朝鲜的关系(略) 2.同日本的关系：①汉武帝时，日本使译通于汉”。②东汉光武帝时，赐汉委奴国王”金印。③中国的铁 器、铜器、丝帛等传入日本，丰富了其物质文化生活。 3.丝绸之路 (1)陆路丝绸之路：中国的丝和丝绸从长安向西，经河西走廊、今新疆境内、中亚，转运到欧洲的 陆上商路。 (2)海上丝绸之路：与南海诸国及印度半岛等地的水上交通线。 4.与西亚、欧洲的往来 (1)与安息的关系：交往途径主要是丝绸之路。 (2)与大秦的关系：公元97年，班超派甘英出使大秦。166年，大秦安敦王朝派使臣到达东汉。张骞、班超出使西域的影响 (1)为中华民族开疆拓土作出了重大贡献。西域都护的设置，标志着西域正式归属中央政权。 (2)把先进的汉族文化远播到西北各少数民族，促进了少数民族的发展，加速了民族融合。 (3)加强了与边疆少数民族经济文化的交流，增进了民族友谊，加强了内地与边疆的联系。

最新整理高三历史两汉时期边疆各族的发展和民族关系(一)秦汉与匈奴的关系.docx

最新整理高三历史教案两汉时期边疆各族的发展和民族关系（一）秦汉与匈奴的关系 课时教案总第13课时 课题 两汉时期边疆各族的发展和民族关系（一）秦汉与匈奴的关系 教学目标（目的） 识记秦汉与匈奴关系的主要事件；分析秦汉对匈奴政策的变化。 教学重点、难点 重点：匈奴发展及两汉与匈奴的关系。难点：汉朝政权与少数民族之间的战争。 备注 教法：以归纳分析为主，以补充材料为辅。

教学过程

及 板 书 要 点 新课引入：统一的多民族封建国家，必须以适当的民族政策和谐民族关系，才能稳固统治，促进整个中华民族向前发展，在学习了解秦汉的政治经济制度之后，我们来学习秦汉时期的民族关系。

教学过程： 第五节两汉时期边疆各族的发展和民族关系一．两汉时期的边疆各族 两汉时期边疆各族主要有：北方匈奴、乌桓和鲜卑，东北的夫余，南方的越族、西南夷，西北的西域各族。他们与中原以不同形式交往和联系。 二．匈奴的兴衰 1．战国时的匈奴： 匈奴族是我国古老的民族，发源于蒙古高原一带，过着游牧生活。战国时期匈奴日益强大。匈奴单于带兵占据河套地区，还经常到秦、赵、燕三国掠夺骚扰，所以战国时北方三国各自修筑长城，派重兵防守。 2．秦统一后对匈奴的措施： （1）北拒匈奴，收复河套地区并在那里建城设县，迁民居住。 （2）大规模修筑长城。 3．匈奴社会发展状况：

（1）经济：以畜牧为主，少数农耕，铁器深入各领域。 （2）政治：秦汉之际，冒顿单于建立了统一的奴隶制国家（鸣镝杀父）。 4．西汉与匈奴的关系： （1）西汉初期被动“和亲” ①原因：西汉初期国力有限，匈奴不断南下进攻（前200年，白登之围，匈强汉弱）。 ②内容：西汉以宗室女嫁给匈奴单于，每年赠送大量的絮、缯、酒和食物等，双方约为兄弟，以长城为界，并进行贸易往来。 ③作用：暂时缓和了匈奴与汉朝的矛盾，减少了匈奴贵族野蛮的军事掠夺，避免了汉匈双方大规模的战争。但匈奴对边境地区的攻掠从未停止。（治标不治本） 西汉初年的“和亲” （1）原因：①内因——匈奴统一北方草原，占河套，实力强大（冒顿单于）；

张骞通西域教案

张骞通西域教案 第12张骞通西域 【程标准】记住西域的地理范围及张骞二次出使西域的时间，理解张骞出使西域的意义及西域都护府设置的意义。 【教学目标：】 一、知识与能力：识记西域的地理范围及张骞第一次出使西域的时间；理解张骞出使西域的意义及西域都护府设置的意义；培养学生根据史料想象历史情景及根据历史人物的贡献评价历史人物的能力。 二、过程与方法：播放西域的风情片，感受神秘和旷远；列表比较张骞第一次出使西域与第二次出使西域的相同点和不同点；通过引导学生理解出使西域对巩固西汉统治加强联系的作用，正确评价张骞。 三、情感、态度和价值观：学习张骞勇于冒险、勇于开拓、忠于国家、坚忍不拔的品质，树立正确的人生观、价值观；了解x疆历史、维护国家的统一。 【教学重难点】 重点：西域的地理范围；张骞第一次出使西域；西域都护府的设立。 难点：西域的地理范围；张骞两次出使西域的具体任务及完成情况。 【教学准备】张骞出使西域示意图的动态、西域风情的

电视片、张骞像的投影；学生：预习文。 【教学过程】 一、引入新 学生读文引言。 2教师引入：同学们，西域是我国西北葱岭以西广大地区的总称。它辽阔、神秘、美丽。今天，老师就带你们到西域去走一走、看一看。 3播放西域的风情电视短片，让学生感受西域 二、新讲授 （一）西域 、引导：此时此景，同学们都在想些什么呢？（美丽的西域在什么地方） 2、出示张骞出使西域示意图的动态，讲解西域的地理位置，并让学生认真观察识记。 3、设疑：和我们内地一样，西域有人类生存，那么，他们是怎样生活的呢？请看书67页辅栏内容。（阅读相关内容，知道西域的人们是如何劳作、生养的，知道很早的时候西域就和内地有联系） （二）、张骞出使西域 、过渡：从阅读中，同学们一定了解了大量的信息，知道了内地与西域早有联系，但显然的是西汉对西域的了解不够，于是汉武帝刘彻招募勇士前往西域探险。请同学阅读教

匈奴的兴起及汉朝的和战教案

教学设计一 【课标精解】 1．课标要求：了解匈奴的兴起及在我国古代史上的贡献；了解汉匈和战的史实；掌握汉武帝军事上大一统的成就。 2．课标分析：匈奴是我国北方古老的少数民族，秦汉时期日渐强大进入鼎盛。对北方的统一和经济开发做出了贡献。汉匈的和战既促进匈奴的封建化进程与民族融合的步伐，又是西汉军事上大一统的措施与表现。 【教材分析】 本课主要从军事和民族关系的角度介绍西汉的强盛，顺延着秦朝与匈奴的关系而来，也因为西汉的弱强而和战，匈奴在与汉朝和战的过程中封建化进程加快，与汉族的民族融合也加强，为两晋南北朝时期的民族大融合奠定基础。因此，本课有两条线索，一条线索是匈奴兴起并对中原形成强大的威胁；另一条线索是汉朝在不同时期与匈奴的关系。 【学情分析】 初一学生对历史的系统性把握还不够，但对历史故事、历史人物、历史事件有不同程度的知识储备，因此在教学中教师既要注意科学性，更要注重趣味性。由于年龄的制约，他们对事物的认识，带有片面性和表面性，对理解当时的民族关系有一定难度，对民族关系的主流把握还不一定准确，教师要加强引导。 【教学目标】 1．知识与能力 ①了解和掌握匈奴的兴起和在我国古代史上所作的贡献。匈奴与西汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于与昭君为汉匈两族的友好相处等，逐步形成中华民族是随着历史发展各民族融合而成的意识。 ②掌握匈奴与汉朝“和”与“战”的表现，正确认识和理解我国古代的民族关系。 2．过程与方法 ①通过分析汉朝对匈奴政策的改变，培养学生对历史问题的分析能力，理解各民族间友好交往是历史发展的主流。 ②通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。

2017届高三一轮复习测试2.秦汉时期的政治制度

2.秦汉时期的政治制度 一、选择题 1.据《史记》记载,“王馀祭三年,齐相庆封有罪,自齐来奔吴。吴予庆封朱方之县,以为奉邑,以女妻之,富于在齐”。材料反映了春秋时期() A.分封制全面崩溃 B.宗法制荡然无存 C.郡县制初现雏形 D.实行郡国并行制?导学号13300812? 答案:C 解析:吴国给与庆丰以“朱方之县”是题眼,也是题干中至为关键的信息。选项中“全面崩溃”“荡然无存”的说法过于绝对。 2.皇,古为上天,光明之意;帝,生物之主,兴益之宗。秦始皇统一全国后,自认为“德兼三皇,功过五帝”,便将“皇帝”作为自己的帝号。秦始皇这样做的目的是() A.炫耀文治武功 B.树立专制权威 C.制造暴政依据 D.宣扬君权神授 答案:B 解析:题眼是“德兼三皇,功过五帝”“目的”。C项明显不正确,“炫耀文治武功”和“宣扬君权神授”都符 合题干材料含义,但其最主要的目的还是树立专制权威,故选B项。 3.秦始皇将印称“玺”,据史载是以蓝田玉镌刻,上雕螭虎纽饰,印文是李斯所书小篆,为“受命于天,既寿永昌”八字。这从本质上反映了() A.上供玉玺,臣子谄媚 B.以玉制玺,天子专有 C.皇位世袭,君权神授 D.皇权至上,丞相辅佐 答案:C 解析:题眼是“受命于天,既寿永昌”。就其字面意义来说,“受命于天”即君权神授,“既寿永昌”即皇位世袭。 4.“裂都会而为之郡邑,废侯卫而为守宰”反映的是() A.西周实行分封制 B.秦朝实行三公九卿制度 C.秦朝推广郡县制 D.西汉实行郡国并行制度?导学号13300813? 答案:C 解析:“郡邑”“守宰”是题眼,指的就是郡县及其长官。 5.(2015江西赣州高三摸底)秦朝中央实行三公九卿制,但在秦代的历史中却未出现官员出任太尉的记载。对此较为合理的解释是() A.“焚书坑儒”致使秦代史书遭到严重损毁

中国古代的民族关系—一《匈奴与秦汉的和战》导读-模板

中国古代的民族关系—一《匈奴与秦汉的和战》导读 中国古代的民族关系 匈奴是我国古代北方游牧民族中第一个以显赫名声载入史册的民族。它与汉族等北方各民族接触频繁，在政治、经济和文化方面相互影响，对于我国历史的发展进程和文化曾作出过一定的贡献。 匈奴族的形成及其奴隶制国家的建立 战国末年，一个古老而强悍的游牧民族在大漠南北崛起了，它就是匈奴。尧舜时它称做荤鬻（Ｘūｎｙù ），自称是黄帝的后代。夏朝时与夏族为邻，居内蒙古河套大青山一带，双方交往密切。商朝时称鬼方，西周时称猃狁（Ｘｉǎｎｙǔｎ），常侵扰北方，掠财害民。春秋战国之际史称西戎和北狄，与华夏各族时战时和。战国后期称为匈奴。是由许多部落和氏族聚集、结合而形成的民族。 匈奴族诞生的民族“摇篮”是内蒙古五原郡ｇè＠①阳县西北的“头曼城”（今包头市东），这是匈奴第一个单于头曼的驻牧及统治中心。 公元前３世纪，匈奴人进入铁器时代，生产力大大提高，产品有了剩余，集体化游牧转变为个体化，公有制转变为私有制。随着私有财产和奴隶制的出现，以及在频繁的掠夺战争中，氏族酋长和军事首领积累了大量财富和奴隶，加强了他们的权力和地位，成为氏族部落中的统治者。公元前３世纪左右，匈奴的头曼单于便在此基础上建立起东邻东胡、西连月氏、南接秦朝，以漠北为中心，庞大的奴隶制国家。 前２０９年头曼长子冒顿（Ｍòｄú）杀父自立为单于。冒顿时期（前２０９年－前１７４年），首先加强和完善组织机构，增设等级森严的各级官职，把匈奴分为左右中三大部，中央设单于庭，统领全国军政，左贤王庭在东部、右贤王庭在西部，分管各自的军政事务。为了维护匈奴奴隶主的统治秩序，冒顿建立了一套从中央到地方的军事行政组织，又发展了一支拥有三十余万铁骑的军队。 冒顿先后东灭东胡；西逐月氏，平定楼兰、乌孙；南灭楼烦王，占白羊河南王之地；北服浑瘐、丁令、屈射、鬲昆、薪犁等各族，把我国北方大漠南北东西统一起来。它的领土东起辽河，西至葱岭，北抵贝加尔湖，南达秦长城，成为西汉时期北方塞外草原上的强敌。在亚洲大陆东部的历史上，第一次形成了两个社会性质不同的政权并列对峙的格局，两大政权开始了长时间的对抗与交

[精品]2019届高考历史一轮复习 第二单元 中华文明的形成和发展—秦汉 第4讲 秦汉时期的政治与经济

第4讲秦汉时期的政治与经济 阶段特征 秦汉时期包括秦朝(公元前221～前207年)、西汉(202～9年)、东汉(25～220年)等王朝，是我国的“大一统”、封建社会初步发展的时期。 政治上：“大一统”的实现，秦汉王朝加强了对周边少数民族地区的管辖，政权基本稳定；秦朝建立封建的专制主义中央集权制度，到西汉时得以巩固。 经济上：以农业为主导的封建经济初步发展；秦朝统一度量衡、货币，两汉的休养生息政策有利于经济发展；黄河流域是当时的经济重心；陆上和海上丝绸之路的开辟沟通了中西方的贸易往来。 思想文化上：秦朝“以法为教、以吏为师”的政策加强了思想控制；西汉汉武帝时“罢黜百家，独尊儒术”，使儒家思想成为封建社会的统治思想；科技文化迅速发展，尤其是造纸术的发明；文学、艺术各放异彩；佛教的传入与传播。 一、秦汉时期的政治制度 (一)秦朝中央集权制度的形成 1.秦朝统一 (1)条件 ①各诸侯国力图通过兼并战争统一天下。 ②人民经受长期分裂和混战后，渴望统一。 ③秦国经过商鞅变法，政治、经济和军事实力日益强大。 (2)经过：先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。 (3)结果：公元前221年，秦王嬴政建立中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝——秦朝，定都咸阳。 2.秦朝中央集权制度的形成 (1)内容 ①皇帝制度 a.创立：秦王嬴政认为自己德高三皇，功过五帝，自称“始皇帝”。为历代封建王朝所沿用。 b.权力：总揽全国的政治、经济和军事等大权。 c.特点：皇帝至尊、皇位世袭、皇权至上。

②三公九卿制度 a.丞相：百官之首，帮助皇帝处理全国政事。 b.御史大夫：副丞相，执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，监察百官。 c.太尉：管理全国的军务。 d.诸卿分掌国家的各项具体事务。 ③郡县制 a.郡守：郡的最高行政长官，对上承受中央命令，对下督责所属各县，定期向丞相汇报工作。 b.县令或县长：县的长官，主要任务是治理民众。郡守和县令均由皇帝直接任命。 (2)影响 ①军政大事先朝议再由皇帝最后裁决，一定程度上减少了决策失误。 ②实现了对地方政权直接有效的控制，把全国都纳入国家政治体制之中。 ③奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，为历代王朝所沿用，且不断加强和完善。 (二)汉代政治制度的承袭与创新 1.君主专制的演进 (1)汉初，丞相集决策、司法、行政大权于一身，位高权重。 (2)汉武帝重用身边侍从、秘书等人，参与军国大事，以削弱相权。 2.中央集权的发展：郡国并行制 (1)背景：郡县、封国并存，封国有时与朝廷对抗。 (2)措施：武帝在景帝平定“七国之乱”的基础上，颁布“推恩令”。 (3)结果：中央集权得到加强。 3.选官制度：察举制 (1)概况：汉武帝令郡国每年举荐孝、廉各一人，建立起人才选拔制度。 (2)选官标准：孝廉。 (3)特点：由下而上推荐人才为官。

(七年级历史教案)秦汉王朝与匈奴的和战初中一年级教案

秦汉王朝与匈奴的和战初中一年级教案七年级历史教案 教学目标 1.了解匈奴对我国北方经济发展的贡献，通过描述卫青、霍去病打败匈奴培养语言表达能力；通过昭君出塞与汉初和亲政策的比较培养学生分析比较历史现象的能力。 2.通过课前安排学生搜集课本人物的故事，使学生初步掌握搜集历史资料的方法；鼓励学生在课堂上讲述搜集的内容，提高表述历史现象的技能，增强学生对历史知识的兴趣积极参与的意识。 通过组织学生角色模拟，加强对历史人物的认识，培养学生的历史思维。 3.认识到少数民族对我国边疆地区开发的贡献，树立中华民族的历史是各民族人民共同缔造的历史观念。 认识到汉政权与少数民族政权既有民族之间的战争矛盾也有和平往来。和平相处是主流，不仅符合人民的意愿，而且也是各自经济发展的有利条件。 教学建议 地位分析： 这一课讲述的秦汉时期中原王朝与匈奴的关系基本上概括了中国几千年封建社会民族关系的特点，即汉政权与少数民族政权它们总是存在密切的政治、经济和文化联系，共同缔造着祖国的历史。学生在学完这一课后应初步形成这个概念，而且将在以后几年的学习中不断的强化和丰富这个概念。所以，讲好这一课，充分挖掘课本中所蕴涵的规律，让学生认识它，对于学生在学习民族关系史时有重要意义。 其次，匈奴是中国封建社会确立之初对中原王朝威胁最大的少数民族。匈奴对中原的态度甚至可以影响中原王朝的国策制定、经济发展的趋势，如长城的出现；第16课讲的对西域地区的开发，无论是张骞通西域还是班超经营西域，西域都护的设立，都与汉王朝力图摆脱匈奴压力息息相关。在前边课中，汉武帝为征讨匈奴连年用兵而导致统治末期经济衰落、社会动荡出现危机。匈奴与中原的关系在三国两晋南北朝时仍有发展。所以学好这一课不仅为学好下边几课打下基础，也使学生更全面的认识秦汉历史。 重点分析： 冒顿单于统一蒙古 学生在接触历史了解英雄人物时往往出现误区，认为只有汉族才能出现政治家、军事家。其实少数民族也有众多具有雄才大略的英雄人物。本课中讲到的冒顿单于就是这样的一

先秦时期的政治制度

第1讲中国古代早期政治制度——先秦时期 【重点难点】宗法制、分封制、礼制及其相互关系和深远影响；中国早期政治制度的特点。 【阶段特征】 从分封制、宗法制到专制主义中央集权制度，一方面中央对地方的控制逐渐加强；另一方面，官僚体制取代贵族制度，专制集权逐渐形成。 【基础知识梳理】 一、分封制 1. 概念：。 2. 目的：。 3．内容： ①受封对象：；②诸侯国的义务：； ③诸侯国的权利：；④形成的统治秩序：。 4. 积极作用：。 5. 弊端：诸侯国力量过强，易引起诸侯争霸，造成国家分裂。 二、宗法制 1．目的：。 2. 特点：。 3. 影响：。 4. 宗法制与分封制的关系：。 三、礼乐制度 1. 目的：。 2．实质：。 3. 作用：有利于统治秩序的稳定。 四、春秋战国时期的政治变动——礼崩乐坏、诸侯争霸 1、政治变动的原因：（1）经济上；（2）政治上；（3）思想上； 2、政治变动的表现：（1）地方行政制度上制度建立；（2）官僚制度上由政治

向政治转变；（3）选官制度上由向转变；（4）阶级关系上阶层壮大；（5）治国方式上由向转变。 【重点突破】 1、根据材料回答问题 材料一西周总结了历史经验，把建立地方政权与巩固自身统治有机结合起来，使王室能有效地对整个领土进行控制，调节了统治阶级的内部矛盾。周王室用权利与义务的规定，使周天子成为名副其实的诸侯之君，改变了夏商时代国王为诸侯之长的状况。这种制度促进了诸侯国势力的迅速发展，统一的奴隶制度在各诸侯国得以建立和发展，加速了各族融合的进程，受封的偏远诸侯国逐步接受了中原文化，一些大诸侯不断向周围的夷、戎、狄等少数民族用兵，进而兼并其土地，进行了文化渗透。 （1）根据材料一，概括西周的哪一制度？有何积极作用？(6分) 材料二除了向周边部族征战，西周很少发生战争或动乱，到第十任天子周厉王发生“国人暴动”时，西周已基本上稳定了200余年。西周是统一局面下实行地方分权，诸侯掌握着地方的军事和财政，但至少200年还没有一个诸侯搞分裂。这是为什么呢？ （2）根据以上述两则材料和所学知识，分析西周为什么200年没有出现诸侯分裂和政局动荡的局面？(8分) 材料三宗者，何谓也？宗者，尊也，为先祖主也，宗人之所尊也。《礼》曰：宗人将有事，族人皆侍。古者所以必有宗，何也？所以长和睦也。——(东汉)班固《白虎通义》 (3)材料二反映宗法制的重要社会影响是什么？ 2．赵翼《廿二史札记》写道：“自古皆封建诸侯，各君其国，卿大夫亦世其官……其后积弊日甚……其势不得不变。”材料的“变”最早出现于 A．商周时期B．春秋战国时期 C．秦汉时期 D．唐朝 3.《中华帝国：制度的断想》中说道：“在诸侯争雄的春秋时代，封建制原来赖以存在的基础——宗法制 被打破，……一种不同于以往的，非宗法、非宗教、绝对实利主义的文化成长起来，……春秋战国时期的政治改革，实际上就是实利主义的角逐。”材料所述现象出现的根源是 A．周朝王室的衰落B．礼乐制度的崩溃 C．铁犁牛耕的出现D．宗法关系的疏远 【知识归纳】 1、中国古代早期政治制度的特点

中国古代史部分 4 民族关系

中国古代的民族融合 一、春秋战国时期的民族融合 民族：中原的华夏民族；北方的匈奴和东胡；西方的戎；南方的越 形式：经济文化交流（最基本形式）；频繁的战争（直接动力） 影响：为后来秦统一建立统一的多民族国家奠定了基础 民族关系方面：“华夷”观念削弱，华夏族与周边的少数民族在征伐和生产中逐渐开始了融合【注释】春秋战国是我国从奴隶社会过渡到封建社会的时期，同时也是民族融合的时期。在北方、东北方有肃慎、东胡、匈奴等草原游牧民族，在西部地区有乌孙、义渠、羌等民族，在西南地区有巴、蜀、夜郎等民族，在广大的南方生活着越族。这一时期，民族矛盾时而激化，长时间的接触和斗争，使矛盾化解，走向融合，形成了以东方的齐国、南方的楚国、北方的燕国、西方的秦国为主的民族融合中心，在这一过程中民族之间互相往来，互相渗透，互相吸收，通过经济文化交流和频繁的战争，各民族逐步融合。这一融合兼并过程，为后来秦建立统一的多民族国家奠定了基础。 二、秦汉时期的民族关系 【匈奴】匈奴之名，始见于战国时期。公元前3世纪（战国时期），匈奴兴起于我国阴山河套地区，其政治中心在头曼城（今内蒙古自治区五原县一带）。匈奴族包括荤粥xūn yù、鬼方、猃狁xianyun、戎、狄、胡在内所有活动于大漠南北的各族。

白登山之围表明西汉尚无力抗御匈奴，汉高祖刘邦采纳了娄敬提出的与匈奴“和亲”的建议，以宗室女嫁给匈奴单于，每年赠送大量的絮、缯、酒、食物等，并和匈奴约为兄弟，双方以长城为界。汉初的和亲政策以有限的牺牲换取了整顿内政、休养生息、发展经济、积蓄力量的时间。到汉武帝时，西汉国力强盛，已经具备反击匈奴的条件。汉武帝派卫青、霍去病三次北击匈奴。（河南之战（也叫漠南之战）公元前127、河西之战公元前121、漠北之战公元前119年）。经过这三次大规模的反击战，匈奴势力开始衰败，再无力南下侵扰汉朝边境，从此，“漠南无王庭”。西汉建国以来近百年的匈奴边患至此基本解决。 公元前85年，匈奴统治集团内部爆发了争夺权位的斗争，诸王纷纷自立，形成“五单于争立”的局面。公元前51年，呼韩邪单于亲自入汉觐见汉帝，“赞谒称臣”，塞北与中原始归一统。 教师：东汉初年，匈奴分裂为南、北二部。南匈奴内迁到河套地区陕西、山西北部，同汉族杂居并开始向农耕定居生活过渡。北匈奴居住在蒙古高原，并控制着西域，它割断了西域与东汉的交通，还经常出兵进攻东汉北部郡县，掳掠南匈奴人和汉人。后西迁康居 随着经济的恢复和发展，东汉已具备了反击北匈奴侵扰的军事力量。89年，朝廷派窦宪攻击北匈奴。90年，汉军再击北匈奴。91年，汉军又在金微山（今阿尔泰山）大破北匈奴。北匈奴单于出漠北地区，居住在东北的鲜卑族乘机占领了北匈奴控制的区域，居留在漠北地区的北匈奴后来融合于鲜卑。 【比较张骞通西域和班超经营西域】

秦汉时期匈奴族提取植物色素技术考略

秦汉时期匈奴族提取植物色素技术考略 A BRIEF RESEARCH ON THE TECHNIQUE OF EXTRACTING PlANT PIGMENT BY THE HUNS DURING THE QIN-HAN PERIOD 王至堂撰(内蒙古大学化学系) 《自然科学史研究》第12卷第4期(1993年)：355—359 Studies in the History of Natural Sciences V ol.12 No.4(1993) 内容提要： 本文依据中国史籍记载下来的一首匈奴歌谣，结合当时的民族习俗和有关的历史文献进行考辨，论证了在两个多年前的秦汉时期，中国北方和西北方的少数民族，尤其是匈奴族，已经掌握了提取植物色素的技术。该项技术使用了物理和化学方法，并包含了初步的酸碱知识。经过文化交流，曾对中原地区的染色业产生过巨大的促进作用。 Abstract Based on a Hun folk song preserved in Chinese historical records and in the light of the custom Of the Hun nationality and relevant historical documents，this article expounds and proves that over 2,000 years ago during the Qin-Han period the minority nationalities in the north and northwest of China，the Huns in particular，already grasped the technique of extracting plant pigment．The technique in question made use of physical and chemical methods and involved a preliminary knowledge of acid-base．Through cultural exchange，it played the important role of greatly promoting the dyeing industry of the Central Plains． 一、匈奴歌谣及其历史背景 匈奴，也称“胡”，战国时游牧于河套地区及阴山一带，其政治中心在头瞒城(今内蒙古五原县西)。秦汉之际，冒顿单于乘楚汉相争之机，东破东胡，西攻月氏，北征丁零，南灭楼烦，控制了东至松辽平原，西至巴尔喀什湖，北至贝加尔湖，南至长城的广大地区。西元前200年，冒顿又攻晋阳(今太原)，汉高祖刘邦亲率三十万大军迎战，被冒顿围困于平城(今大同)达七天七夜，后用陈平计，向阏氏行贿，才得脱险(1)。此中的“阏氏”乃单于妻子之号，其谐音为“焉支”。 西元前121年，匈奴攻入土谷(今河北怀来)，汉武帝派霍去病出陇西，过焉支山千余里，短兵肉搏，大获全胜。同年夏，霍去病二次西征，出陇西、北地二千里，攻祁连山，大破匈奴军，俘获三万多人(2)。是时，匈奴有歌曰(3)： 亡我祁连山，使我六畜不蕃息； 失我焉支山，使我妇女无颜色。 此歌失载于《史记》和《汉书》，首载于北凉人编《西河故事》，转记于唐朝开元年间的《史记正义》、《史记索隐》及唐末的《十道志》，也可见于宋朝的《乐府诗集》及明朝的《丹铅总录》。歌虽浅显，存疑颇多，注家纷纭，互有异同。由于匈奴族“毋文书，以语言为约束”，加之年远代湮，更使考据维艰。笔者不揣浅陋，襞绩补貂，从科技史角度，结合民族习俗和历史典籍，对此歌的后两句进行考辨。谬误处敬请中外各族方家教正。

第12课《张骞通西域》教案_

第12课张骞通西域 重庆第三十中学涂菁【课标要求】 讲述张骞通西域等史实。 【教学目标】 一、知识与能力：识记西域的地理范围、张骞第一次出使西域的时间、西汉设立西域都护的时间。理解张骞两次出使西域的意义。 二、过程与方法：通过让学生在地图上指出西域的地理范围提高其识图能力，通过张骞第一次出使西域培养学生通过史料想象历史情境的能力，通过对张骞的评价培养学生评价历史人物（尤其是在某一方面有特殊贡献的任务）的能力，通过让学生比较张骞两次出使西域的相同点和不同点提高其比较分析能力，通过让学生进行分组讨论培养其合作意识与探究能力。 三、情感态度与价值观：通过对张骞不畏艰难两次出使西域的了解，培养学生坚韧不拔、勇于开拓、忠于祖国的精神；通过对设置西域都护的历史作用的理解，使学生认识到新疆地区早在西汉的时候就已经成为祖国领土不可分割的一部分。 【重点难点】 一、重点：西域的地理范围、张骞第一次出使西域。 二、难点：对张骞两次出使西域的比较、对张骞出使西域的历史作用的分析理解。 【授课类型】新课 【教学时间】一课时 【教学方法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 【教学过程】 导入新课: 师：Hi,boys and girls.My name is Tujing.Nice to meet you. 同学们好，我是来自重庆三十中的历史老师，我姓涂，大家可以叫我涂老师。今天，非常高兴能和同学们一起度过一段美好的时光。初次见面，老师给同学们带来了一些礼物，这是？

（逐一展示黄瓜、胡萝卜、石榴） 生：黄瓜、胡萝卜、石榴。 师：这些东西你们都吃过吗？ 生：吃过。 师：那么，你们知道这些东西的原产地是哪里吗？ 生：（略） 讲授新课: 师：这些都是古时从一个叫西域的地方传过来的，今天，就让我们一起走进西域，开启一段神秘的西域之旅。请同学们翻开课本67页第十二课《张骞通西域》。本课共分为三个板块，“通”往何处——走进神秘西域，“通”之过程——张骞出使西域，“通”向未来——“凿空”西域影响，我们将其概括为“三通”。 （过渡）师：首先，让我们一起走进神秘的西域。 一、“通”往何处——走进神秘的西域 师：请同学们阅读教材67页—68页第一子目的内容，思考两个问题。一：西域的地理范围？同学们可以结合地图册第２３页的地图进行分析。二：西域人民的生活情况？请同学们在看书的时候将关键词或者是关键句勾画下来。 （引导学生归纳教材） （播放轻音乐kiss the rain） 师：时间到。请同学们回答第一个问题：西域的地理范围? 生：玉门关，阳关以西、葱岭以东的广大地区。 师：请同学们将书上和地图上的玉门关、阳关、葱岭三个地理名称勾画出来。这三个地点所围成的中心区域就是今天人们普遍认为的的西域，也就是狭义上的西域。这个地方就是今天的？ 生：新疆。 师：对，就是今天的新疆天山南北地区。那么说的更广一些，西域还包括了？ 生：葱岭以西更为广阔的地区。

秦汉时期的民族关系与对外关系修订稿

秦汉时期的民族关系与 对外关系 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

秦汉时期的民族关系与对外关系 匈奴的兴衰；张骞通西域；西南夷与百越；与朝鲜的关系；与日本的关系；与西亚、欧洲的往来；丝绸之路。张骞通西域；与日本的关系；丝绸之路。 一、与匈奴的关系 1.匈奴的兴衰：秦始皇派兵击退匈奴，取得河套地区，并修筑长城抵御其南下；秦汉之 际，匈奴首领冒顿单于统一北方草原，建立强盛的奴隶制国家；东汉初年，匈奴分 裂为南北二部。 2.两汉与匈奴的关系：①汉初与匈奴实行和亲政策。②汉武帝在位时，三次派兵北击匈 奴，着名将领是卫青和霍去病；派张骞两次出使西域。③汉元帝时将王昭君嫁与呼 韩邪单于，双方和睦相处40多年。④东汉前期，窦固、窦宪大败北匈奴，最后解 除了匈奴对东汉和西域的威胁。 二、两汉同西域的关系 1.张骞两次通西域：第一次是公元前138年，目的是为反击匈奴做准备；第二次是公元 前119年。 2.对西域的管辖：①公元前60年，西汉设西域都护，标志着西域开始正式归属中央政 权。②东汉明帝时，班超经营西域，对西域进行有效管理。 三、对西南和东南地区的管辖 1.西南：西南各民族被统称西南夷，主要有夜郎。汉武帝在位时，在西南设郡。 2.东南：汉朝时的百越指华东、华南地区的越人，汉武帝在位时，设郡管理。 四、两汉的对外关系 1.同朝鲜的关系（略） 2.同日本的关系：①汉武帝时，日本“使译通于汉”。②东汉光武帝时，赐“汉委奴国 王”金印。③中国的铁器、铜器、丝帛等传入日本，丰富了其物质文化生活。 3.丝绸之路 (1)陆路丝绸之路：中国的丝和丝绸从长安向西，经河西走廊、今新疆境内、中亚，转运到欧洲的陆上商路。 (2)海上丝绸之路：与南海诸国及印度半岛等地的水上交通线。 4.与西亚、欧洲的往来 （1）与安息的关系：交往途径主要是丝绸之路。 （2）与大秦的关系：公元97年，班超派甘英出使大秦。166年，大秦安敦王朝派使臣到达东汉。 张骞、班超出使西域的影响 (1)为中华民族开疆拓土作出了重大贡献。西域都护的设置，标志着西域正式归属中央政权。 (2)把先进的汉族文化远播到西北各少数民族，促进了少数民族的发展，加速了民族融合。 (3)加强了与边疆少数民族经济文化的交流，增进了民族友谊，加强了内地与边疆的联系。 (4)开拓了丝绸之路，既发展了各族人民的经济，又使古老的中华文明走向世界。 (5)开拓了与外部世界的联系，甘英出使大秦和大秦安敦王朝送礼物给汉桓帝，是中国古代同欧洲外交的开始。 5.张骞通西域的意义 6.

秦汉时期的匈奴

秦汉时期的匈奴 匈奴居于汉族之北，是我国古代北方的一个游牧民族。它兴起于战国时期，是大漠南北曾披称为鬼方、薰粥、猃狁的各族，经过长期的斗争与融合，于公元前三世纪形成的。其诞生的民族摇篮，在今内蒙古河套及大青山一带。匈奴社会经济匈奴兴起时，其物质文化已开始进入铁器时代。近数十年来匈奴墓葬的出土文物证明，其中有公元前三世纪前后至一世纪的大量铁器，如铁马嚼、铁镞、铁刀、铁剑、铁镰和铁铧等。铁器文化使匈奴社会生产获得了强大的推动力，促进了畜牧业的繁盛和农业、手工业的发展，从而破坏了原始氏族社会的生产关系，使之转入阶级社会，并为其强盛提供了物质前提。 匈奴族的经济生活以畜牧业为主，过着逐水草迁徙的生活。畜群是他们的主要财富。畜群以马牛羊为最多，饮食、衣着及其他许多日用品多仰给于牲畜。马的种类很多。公元前200 年，冒顿单于以四十万骑兵围刘邦于平城（今山西大同市东），曾以马的颜色分类编队。西方尽是白马，东方尽是青龙马，北方尽是乌骊（黑色）马，南方尽是骍（赤黄色）马。此外，还有许多奇畜，如橐驼、驴驘、駃騠、騊駼、■騱等。匈奴人从小就熟习骑射，长大后则编为骑兵。他们适应塞北的地理环境和游牧的生活方式，日常“人不弛弓，马不解勒”①，骑马射箭是他们的特长。畜群（马、牛、羊）的生产十分繁盛。史载：公元前127 年，汉将卫青出击匈奴，在“河南地”（今年蒙河套南伊盟一带）捕获其牛、羊百余万头。公元前71 年，汉与乌孙联兵出击匈奴，校尉常惠等共获其马、牛、羊、驴驘、橐驼等七十余万头。公元89年，汉将窦宪大破北单于于私渠比鞮海（今蒙古人民共和国乌布苏泊））获其马、牛、羊、橐驼百余万头①。 匈奴也有农业和手工业。手工业中最重要的当推冶铁业。从出土的匈奴文物可知，匈奴人对于铁器的制造和使用，从公元前三世纪前后开始，已逐渐广泛地深入到生产、生活和军事活动的各个领域。铁工具的出现，是匈奴手工业生产得以发展的技术基础。大量兵器的制造，也是以铁工具为前提。从铁器能自行冶炼，及出产铁器的种类和数量各方面推断，当时匈奴人的冶铁业可能已经形成为一个独立的手工业部门。再从许多刀剑的形式酷似汉式的情形看来，匈奴人的铁器文化不仅受到汉族文化的很大影响，而且可以推测当时的铁匠大多也是来自中原的汉族匠人。 手工业中，铸铜业也相当发达。从出土的大批铜镞、铜刀、铜剑、铜马嚼、铜炉、铜炊具、铜勺、铜壶、铜鼎、铜钟、铜铃、铜镜、铜帽等，可以看出匈奴铸铜业的生产规模和制作技术；特别是铜镞的大量生产和日用器具，饰具几乎全是铜制，说明铸铜业早已成为一个独立的手工业部门。后来因出现冶铁业，主要的兵器（如剑）和重要的工具（如刀）、用具（如马嚼）便逐渐被铁器所代替，而铸铜业则转向主要制造日常生活用具和饰具了。诺颜山等地的匈奴墓葬出土了大批体积不等、形状和色泽不一的各种各样的陶器，但都是没有骨胎的，当不是匈奴最原始的陶器。且就出土的属于公元前三世纪以后的陶器看，不仅种类和产量甚多，而且形制和花纹也复杂，质地和款式都很精致，制作技术达到了一定的水平。 ①《淮南子·原道训》。 ①参阅《后汉书·窦融传附窦宪传》。 如果没有长期积累经验的专门的陶工，恐怕不易进到这样的工艺境界。《汉书·苏武传》载，且鞮侯单于之弟於靬王弋射北海时，曾赠给苏武马畜、穹庐和服匿。服匿就是陶缶。这种陶缶，其形如罂，小口、大腹、方底，是用来装酒和乳浆的。因此可以认定，在公元前三世纪以后，匈奴的陶器制造业，有可能形成为一个独立的手工业部门。 木器制造业也是一个手工业部门。制造弓矢是其主要的一部分，也须有专门的工匠从事此项工作，方足以应需求。匈奴人制造穹庐、车辆、木楯和棺槨，也都需要木材。西汉时，

张骞出使西域 公开课材料

第12课张骞通西域说课稿 我说课的题目是《张骞通西域》 教材分析： 本节课出自四川教育出版社出版的初中历史七年级上册第三学习主题统一国家的建立的第12课。 1、本节课分3个部分内容，分别是：神秘的西域、张骞出使西域、西域都护的设置。 2、本节课贯穿了以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作历史学习的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。 3、本节课联系了上节内容《汉武帝的文治武功》，在以后学习《两汉时期的对外交流》具有重要意义。 接下来说一下本节课的教学目标。 教学目标 知识目标： 1、明确西域的地理范围，记住张骞出使西域的时间、任务、结果及意义。 2、理解狭义西域和广义西域的联系与区别，明确张前两次出使西域的具体任务和完成情况 能力目标； 1、通过讲练结合，培养学生根据史料想象历史情境的能力、培养评价历史人物的能力和解决问题的能力。 2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。

情感目标： 1、培养学生认真、细致的学习态度。 2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习历史的热情。 当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点。 重点难点 重点：1、西域的地理范围2、张骞第一次出使西域 难点：1、狭义西域与广义西域的联系与区别2、张骞两次出使西域的具体任务和完成情况。 下面说一下本节课的教法和学法。 教法： 1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。 2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。 3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。 4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。 5、大胆运用多媒体课件，力图给学生直观印象。 教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。 学法： 1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同

人教部编版七年级历史上册第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固单元测试试题

第三单元 一、选择题(每小题3分，共45分) 1．年代尺有助于我们理清历史的脉络。“秦王扫六合，虎视何雄哉！”李白诗中的“秦王扫六合”应该出现在下面年代尺的哪一处() A B C D 2．读下图，秦朝建立中央集权制度属于秦朝巩固国家统一哪一方面的措施() A．政治方面B．经济方面C．文化方面D．思想方面 3．下面是某班同学编演的秦朝历史剧的相关信息，其中符合史实的是() A．一位商人携带五铢钱前往南海郡做生意 B．诸侯王到咸阳朝觐皇帝 C．各地的告示均用大篆书写 D．农民缴税时用相同容量的“斗” 4．秦末农民战争中，对推翻秦朝统治起到决定作用的是() A．陈胜带领的起义军直逼咸阳 B．刘邦率军直抵秦都咸阳 C．项羽率军在巨鹿大败秦军主力 D．陈胜、吴广在大泽乡起义 5．下面图示是某学习小组整理的汉朝初年的发展线索，你认为画线处应填写的是() A．休养生息B．“以德化民” C．轻徭薄赋D．“无为而治” 6．右图所示的书中主要讲述的历史事件应该发生在() A．西汉初期 B．西汉中期 C．西汉末年 D．东汉初期 7．汉武帝时，诸侯们“人人喜得所愿”，拥护中央，是因为汉武帝() A．“罢黜百家，独尊儒术” B．实行分封制 C．派张骞出使西域 D．颁布“推恩令” 8．“罢黜百家，独尊儒术”中的“百家”指的是() A．道家、法家 B．诸子百家 C．道家、儒家 D．除儒家以外的思想学派 9．西汉开始进入鼎盛时期是在() A．汉高祖时期 B．汉文帝时期 C．汉武帝时期 D．光武帝时期 10．一位同学在学习某一课时，制作了这样的知识线索：“光武中兴”—外戚和宦官交替专权—黄巾起义。该同学学习的朝代是() A．秦朝B．新朝C．西汉D．东汉

秦汉时期的特征及制度详解

秦汉时期：（公元前221～220年）封建社会的统一和初步发展的时期（古代中华文明的形成和发展时期） 【总特征】 政治：国家统一，封建社会形成和初步发展；专制主义中央集权制度的建立和巩固，官僚体制逐渐代替贵族体制，奠定中国古代政治制度的基础；同西域各族发生密切交流；中国向朝鲜、日本、西亚和欧洲的交往。 经济：封建经济初步恢复和发展；中外的经济交往频繁； 思想：思想专制，服务政治；儒学思想成为封建正统思想；科技文化在世界长期领先的基础；科技文化得到很大发展； 【具体史实】 1、政治上：秦朝灭六国，统一全国；建立皇权至上的专制主义中央集权制度。（中央确立皇帝制度与三公九卿制；地方废除分封制，全面推行郡县制）；颁布《秦律》。汉朝：汉初采用郡国并行制；汉景帝平定了"七国之乱"；汉武帝加强中央集权：建立"中朝"、设刺史、实行"推恩令"；实行察举制选官。中国向朝鲜、日本、西亚和欧洲的交往； 2、经济上： 农业：重农抑商政策，汉初休养生息政策；牛耕逐渐普及全国；汉代田庄；行"泰半之赋"农学；著作《氾胜之书》；西汉发明犁壁、耧车、耦犁等先进农具和代田法、垄作法；水利：漕渠、白渠、坎儿井和东汉王景治黄河；耕作制度以连年种植为主，有休耕和两年三熟制； 手工业：两汉出现高炉炼铁和炒钢技术，煤炭作燃料；东汉杜诗发明的水力鼓风冶铁工具水排；东汉晚期烧制出成熟的青瓷； 商业：秦汉统一了货币，但又严格推行重农抑商政策。商运活跃，对"市"管理严格，商业区和居住区严格分开，全国性商业中心形成：长安和五都，外贸发展：丝绸远销欧洲，获"丝国"称号； 3、文化上：秦朝"焚书坑儒"；汉初"无为而治"。汉武帝时形成以"大一统"、"天人感应"为核心的新儒学，并确立正统地位，成为封建社会的主流思想。