聋校义务教育课程标准(2016版)

聋校义务教育课程标准(2016版) 聋校义务教育课程标准(2016版)

1：前言

1.1 目的

1.2 适用范围

1.3 定义

2：教育目标

2.1 总体目标

2.2 学科知识目标

2.3 语言和沟通目标

2.4 思维能力目标

2.5 社会适应目标

3：课程设置

3.1 语文

3.2 数学

3.3 英语

3.4 科学

3.5 社会学科

3.6 艺术与音乐

3.7 体育与健康

3.8信息技术

4：教材要求

4.1 教材选用原则 4.2 教材内容要求 4.3 教材编写要求5：教学组织

5.1 教学计划

5.2 教学方法

5.3 教学评价

6：课程实施

6.1 课程目标的分解 6.2 课程内容的展开 6.3 教学资源的利用

7：学生评价

7.1 评价方式与方法

7.2 评价内容

8：教师要求

8.1 专业知识与技能

8.2 教育理念与教育情怀

8.3 个人素质与能力

9：家庭教育的配合

9.1 家庭教育的意义

9.2 家庭教育的内容

9.3 家庭与学校的合作模式

10：听力技术支持

10：1 辅助听力设备的选用与使用 10：2 障碍听力儿童的专业辅导11：教育资源与环境建设

11.1 学校教育资源

11.2 创造适宜的教育环境

12：体验教育

12.1 基本理念

12.2 实施方法与组织

13：学校特色课程

13.1 相关介绍

13.2 课程内容

13.3 教学方法

附件：

附件1：聋校义务教育课程标准实施细则

附件2：示范教材推荐清单

法律名词及注释：

1：义务教育：指国家教育法规定的对学生实行免费的、由国家和地方提供的基本教育阶段的教育。

2：学科知识目标：学生在各学科方面应具备的知识、理解、应用和拓展能力。

3：语言和沟通目标：学生应具备正确的语言表达和交流能力，以及有效地使用手势、口型和工具进行有效沟通的能力。

4：思维能力目标：学生应具备辨别、分析、解释、判断和创新

的思维能力。

5：社会适应目标：学生应具备与他人和谐相处、遵守社会规范、形成积极的人生态度和意识的能力。

聋校义务教育课程标准

聋校义务教育课程标准（2016年版）中华人民共和国教育部制定品德与生活................................................. ........................... 3品德与社会................................................. ......................... 25思想品德................................................. ............................. 43历史................................................. ..................................... 61地理................................................. ..................................... 97生物学................................................. ............................... 123物理................................................. ................................... 169化学................................................. ................................... 213语文................................................. ................................... 247数学.................................................

聋校义务教育课程标准(2016版)

聋校义务教育课程标准（2016版） 聋校义务教育课程标准（2016年版）中华人民共和国教育部制定品德与生活............................................................................ 3品德与社会.......................................................................... 25思想品德.............................................................................. 43历史...................................................................................... 61地理...................................................................................... 97生物学................................................................................ 123物理.................................................................................... 169化学.................................................................................... 213语文.................................................................................... 247数学.................................................................................... 291沟通与交往........................................................................ 351体育与健康........................................................................ 371律动.................................................................................... 413美术.................................................................................... 431目录聋校义务教育品德与生活课程标准（2016 年版）中华人民共和国教育部制定3第一部分前言良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。随着社会的发展，具有良好的公民素养越来越成为人的内在需求。全面建成小康社会，实

《聋校义务教育数学课程标准》解读

《聋校义务教育数学课程标准》解读 首先，聋校义务教育数学课程标准的制定意在满足聋校学生的需求和 特点。聋校学生因听力的障碍，对于数学语言的理解和表达存在困难，因 此需要一套适合的数学教材和教学方法。该标准明确提出要根据学生的实 际情况和认知特点，合理设置课程目标和内容，使学生能够以适合的方式 理解和运用数学知识。 其次，该标准强调数学教育的多样性和个性化。不同的聋校学生在数 学学习能力和兴趣方面存在差异，因此需要灵活运用不同的教学方法和策略，确保每个学生都能够真正参与到数学学习中。标准提出要强化数学的 实际运用能力培养，鼓励学生在解决实际问题时运用数学知识，培养学生 的数学思维和创造力。 此外，聋校义务教育数学课程标准还注重培养学生的数学素养和能力。标准要求培养学生的数学基本概念和运算能力，注重培养数学思维方式和 解决问题的能力。同时，标准还强调数学与其他学科的融合和交叉应用， 促进学生的综合能力的发展。这不仅有助于提高学生的数学学习效果，也 有利于学生之后的学习和职业发展。 聋校义务教育数学课程标准的制定对聋校学生数学学习具有重要意义。首先，标准的制定让教师在教学中更有依据，可以更好地适应学生特点， 设计合适的教学内容和方法。其次，标准明确了聋校数学教育的目标和要求，有利于提高教学质量和学生的学习效果。此外，标准注重培养学生的 实际运用能力和综合素养，有利于学生的发展和未来的就业。 然而，值得注意的是，聋校义务教育数学课程标准的制定只是起点， 真正的挑战在于教师的实施和学生的学习。教师需要全面理解和掌握标准

的要求，灵活运用不同的教学方法和策略，帮助学生克服数学学习的困难。同时，学生也需要积极参与到数学学习中，主动探索和实践，培养自学和 合作学习的能力。 综上所述，《聋校义务教育数学课程标准》的解读和实施对促进聋校 学生的数学学习和发展具有重要意义。标准的制定为教师提供了指导，帮 助他们更好地教授数学知识；标准的实施则要求学生积极主动地参与到学 习中，培养数学思维和解决问题的能力。只有教师和学生共同努力，才能 够真正提升聋校学生的数学学习效果，促进他们的个人发展。

聋校义务教育课程标准(2016版)

聋校义务教育课程标准(2016版) 聋校义务教育课程标准(2016版) 1：前言 1.1 目的 1.2 适用范围 1.3 定义 2：教育目标 2.1 总体目标 2.2 学科知识目标 2.3 语言和沟通目标 2.4 思维能力目标 2.5 社会适应目标 3：课程设置 3.1 语文 3.2 数学 3.3 英语

3.4 科学 3.5 社会学科 3.6 艺术与音乐 3.7 体育与健康 3.8信息技术 4：教材要求 4.1 教材选用原则 4.2 教材内容要求 4.3 教材编写要求5：教学组织 5.1 教学计划 5.2 教学方法 5.3 教学评价 6：课程实施 6.1 课程目标的分解 6.2 课程内容的展开 6.3 教学资源的利用

7：学生评价 7.1 评价方式与方法 7.2 评价内容 8：教师要求 8.1 专业知识与技能 8.2 教育理念与教育情怀 8.3 个人素质与能力 9：家庭教育的配合 9.1 家庭教育的意义 9.2 家庭教育的内容 9.3 家庭与学校的合作模式 10：听力技术支持 10：1 辅助听力设备的选用与使用 10：2 障碍听力儿童的专业辅导11：教育资源与环境建设 11.1 学校教育资源 11.2 创造适宜的教育环境

12：体验教育 12.1 基本理念 12.2 实施方法与组织 13：学校特色课程 13.1 相关介绍 13.2 课程内容 13.3 教学方法 附件： 附件1：聋校义务教育课程标准实施细则 附件2：示范教材推荐清单 法律名词及注释： 1：义务教育：指国家教育法规定的对学生实行免费的、由国家和地方提供的基本教育阶段的教育。 2：学科知识目标：学生在各学科方面应具备的知识、理解、应用和拓展能力。 3：语言和沟通目标：学生应具备正确的语言表达和交流能力，以及有效地使用手势、口型和工具进行有效沟通的能力。

对特殊儿童进行六大领域课程

对特殊儿童进行六大领域课程 很多人对特殊教育领域很陌生，有必要对特殊教育进行适当地推广介绍。虽然受众小关注少，但并非没有意义。特殊儿童和有特殊教育需求的儿童，他们就生活在我们身边，他们需要我们的关爱，对有需要的人群进行帮助就用上这些知识。 特殊教育学校跟普通学校有比较大的区别，最大的区别是特殊教育学校只有评估（聋哑生除外），没有考试。除了教学，还要对孩子进行相关的康复训练。今天带大家再次走进特殊教育，一起看看特殊教育学校的课程是怎么安排的？特殊儿童在学校里都在学什么东西？ 2016年教育部为规范特殊教育学校的办学，颁布了《培智学校义务教育课程标准》和《聋校义务教育课程标准》。聋哑学生安排到聋校（没有聋校在特殊教育学校进启音班就读），按《聋校义务教育课程标准》设置相关课程进行教学；其他的特殊儿童按年龄段或按学生特点安排到相应的培智班，按《培智学校义务教育课程标准》设置相关课程进行教学。我们来看《课标》里都有哪些课程，再结合当下特殊教育学校的功能室，就可以懂得特殊儿童在学校里在学习什么内容了。 特殊儿童在上“实操课”。 在《培智学校义务教育课程标准》里边，一共有十门课程，分别是：1、生活语文。2、生活数学。3、生活适应。4、劳动技能。5、

唱游与律动。6、绘画与手工。7、运动与保健。8、信息技术。9、康复训练。10、艺术休闲。 在《聋校义务教育课程标准》里边，一共有14门课程，分别是：1、品德与生活。2、品德与社会。3、思想品德。4、历史。5、地理、6、生物学。7、物理、8、化学。9、语文。10、数学。11、沟通与交往。12、体育与健康。13、律动。14、美术。 我们可以看到，特殊教育学校的课程跟普通学校有类似也有区别。学校会根据学校教师的具体情况增减课程设置，现在有的特殊教育学校增设有：蒙氏课、绘本课、沙盘课、职业培训课等。这也是特殊教育发展的一个趋势，体现特殊教育与时俱进的特点。 生活数学课很有特点，在游戏中学识数。 特别要说一下特殊教育学校的功能室。特殊教育学校的功能室和普通学校有很大的区别，利用功能室辅助教学是特殊教育学校的教学特点之一，而且功能室的使用率很高。那特殊教育学校都有哪些功能室呢？虽然学校发展情况不一样，功能室也有差异，但大体也会有以下的功能室： 1、律动室。主要功能：是综合运用声、光、电、地板震动的现 代产品及专业设计，是针对特殊学生进行最实用的听、视、体觉组合训练的教学系统。 2、语训室。主要功能：对被测者的言语功能进行定量化评估； 对被测者呼吸功能、发声功能、共鸣功能的言语表现进行实时测量，

(最新)特殊教育教学常规

特殊教育教学常规 一、教学依据与准备 第1条课程设置应体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育的规律和特点，遵循特教学生身心发展规律。要根据教育部《聋校义务教育课程设置实验方案》《培智学校课程设置实验方案》等文件要求，开足、开齐、开好各门课程。随班就读、资源教室、送教上门课程内容要根据学生个性化特点进行选编。 第2条围绕《聋校义务教育课程标准（2016年版）》《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》，结合学生的实际情况，选择适合的教学内容。学校应尽量使用国家统一编写的教材。无统编教材或无适用教材的，学校可使用其他省市教材审定委员会批准使用的教材。学校编写的校本教材要综合考虑本校所处的地区特点和办校风格，要注重学生的亲身经历与体验，创设生活化的教学情境。 第3条学期教学计划一般应包括教学内容分析、学生情况分析、学期教学目标、学期教学重难点、教学时间的框算和单元（或主题）教学时间分配，以及提高教学质量的具体措施。重视个别化教育计划，应根据学生不同的残疾类型、程度，通过评测拟定学生的个别化教育计划，确定不同的培养目标，选用不同的课程，满足不同学生的发展需求。 第4条提前一周备好课，精心做好每一课时的教学设计，需要调整的个别化教学计划在备好的课时计划中进行修改。教学设计内容包括教学目标、教学重点难点、教学准备、

教学过程和方法、板书设计、课堂练习、课后作业、教学评价和反思等。 二、教学组织与实施 第5条教学目标准确。教学目标符合学生的发展水平，紧扣教学目标，正确处理重点、难点，讲授准确、清楚。 第6条方法科学有效。采取多种方法激发学生的学习兴趣，在学习文化科学知识的同时，应注重发挥学生的各种潜能进行教育。积极开展特殊学生的身心康复训练，努力促进特殊教育与普通教育的融合，学校教育和家庭教育、社会教育的结合。 第7条知识传授正确。讲课要使用普通话，特殊情况下可根据学生具体特点灵活运用各种教学语言、手段，手语、口语教学语言要规范、精练、准确、生动、具有启发性，关注不同学生的差异，分层要求，分别指导，要注意照顾学生的个别需要，让每一位学生都能在课堂学习或实践中体验到成功的快乐，增强学习信心和兴趣。 第8条教学行为规范。教师应仪表端庄，举止大方，讲课语言健康、规范，条理清楚，语速适当，板书工整。能正确熟练地使用教学仪器、训练器材和设备，科学合理地运用现代教育技术手段及安排实验活动程序。对学生应坚持正面教育，注意保护学生的自信心、自尊心，不得讽刺挖苦、粗暴压服，严禁体罚和变相体罚。上课时不得无故离开教室，不做与教学无关的事，做到按时上下课。 第9条课后反思及时。每一单元或活动主题完成后，要针对教学效果、个人体会及存在问题，进行简要总结。自

全日制聋校义务教育语文课程标准

全日制聋校义务教育语文课程标准（草稿） 第一部分前言 时代的发展要求现代人不仅要有多方面的知识和技能，而且要具备良好的人文素养和较强的适应能力、决策能力、创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就时代发展所需的一代新人发挥重要的作用。 为适应和满足社会进步以及聋生自身发展的需要，聋校义务教育语文课程的改革，应坚持以人为本、面向未来，从培养聋生适应未来社会的能力，促进聋生的可持续发展出发，依据语文教育和聋生身心发展的特点和规律，努力构建包括课程目标和内容、教学和学习方式、评价目的和方法等在内的与素质教育要求相吻合的适应现代社会生活和聋生发展需要的语文课程。 一、性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程具有工具性和人文性相统一的基本特点。 语文是学好其他课程的基础，也是聋生融入和适应社会必备的基本条件。聋校的语文课程应致力于全体聋生语文素养的形成，为聋生适应未来社会、终身学习和发展奠基。 二、基本理念 ㈠关注聋生发展，提高语文素养 聋校的语文课程要面向全体聋生，针对不同学段聋生发展的特殊需要，实事求是地提出切实可行的目标和要求，使每一个聋生获得基本的语文素养，获得全面、生动、主动的发展。语文课程要关注聋生的情感体验，激发和培育他们学习语文的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，要激发和培育聋生热爱祖国语文的思想感情，引导他们丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，逐步形成适应社会生活需要的识字能力、阅读能力、写作能力和沟通交流的能力，为他们融入和适应主流社会以及终身学习与发展奠定坚实的基础。 同时，语文教育要跳出“聋”的限制和束缚，从多方面、多视角，以多种方式发掘每一个聋生的学习潜能，发展他们的个性，让每个聋生在成长中得到充分的发展。 ㈡正确把握聋生语文学习的特点 聋校语文教育应注重认真观察、亲身体验、动手操作的过程，让聋生在生动活泼的语文实践中学习语文，掌握语文学习的基本方法和语言运用的基本规律。 观察、体验、操作是聋生获得外部信息，提升认知能力的重要途径和手段。在教育教学活动中，应十分注重直观性原则，关注聋生的已有知识经验和认知水平，充分利用聋生的多种感官，通过多种形式的实际观察与动手操作，丰富学生的直接感受和体验。起始年段，应特别注意借助具体事物或图像来认识与把握文字，为以后的语文学习奠定基础。中高年级，要特别关注借助语言文字表达自己的意思，提高与他人沟通、交流的能力。

聋校义务教育课程标准2016

聋校义务教育课程标准2016 聋校义务教育课程标准于2016年颁布实施。这一标准是为了满足 聋校学生的学习需求和发展要求，确保他们能够接受高质量的教育， 全面提升其综合素质和适应能力而设立的。下面将重点介绍聋校义务 教育课程标准的主要内容和意义。 一、课程标准内容 聋校义务教育课程标准包括语文、数学、外语、科学、社会实践、体育、艺术等多个学科。其中，语文课程包括听、说、读、写等方面 的内容，旨在培养学生的语言表达能力和交流能力。数学课程侧重于 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。外语课程主要培养学生的英语听、说、读、写能力。科学课程旨在培养学生的科学素养和实践能力。社会实践课程通过参与社会活动，培养学生的社会适应能力和实践能力。体育课程旨在培养学生的体质和身体素质。艺术课程包括音乐、 美术、舞蹈等内容，培养学生的审美能力和艺术表达能力。 二、课程标准意义

1.促进学生全面发展：聋校义务教育课程标准涵盖了语言、数学、科学、人文、艺术等多个方面的内容，旨在提供多样化的学科和课程，有利于学生全面发展，培养其学科素养和综合能力。 2.提高学生适应能力：聋校义务教育课程标准注重培养学生的社 会适应能力和实践能力，通过社会实践、体育等课程的设置，使学生 能够更好地适应社会环境，增强自身的适应能力。 3.促进学生交流能力：聋校义务教育课程标准确保了语文课程的 全面发展，其中包括听、说、读、写等方面的内容，旨在提高学生的 语言表达能力和交流能力，为日后的学习和职业发展打下坚实基础。 4．优化教学方法：聋校义务教育课程标准注重培养学生的实践能 力和创新能力，在教学过程中，引导学生进行实践操作和探究学习， 倡导学生思维的自主性和主动性，激发学生的学习兴趣和动力。 5.推动教育公平：聋校义务教育课程标准为聋校学生提供了与普 通学校相同的学科和课程，确保了其享有与普通学生相同的学习权益，促进了教育公平。

聋校义务教育课程标准(2016版)

聋校义务教育课程标准(2016版) 聋校义务教育课程标准（2016版）是由XXX制定的。其中，包含品德与生活、品德与社会、思想品德等课程内容。 品德与生活方面，课程标准要求学生研究健康、安全、文明、环保等方面的知识，培养良好的生活惯和道德修养。 品德与社会方面，课程标准要求学生研究公民责任、法律法规、社会公德等方面的知识，培养良好的社会行为惯和社会责任感。 思想品德方面，课程标准要求学生研究爱国主义、集体主义、社会主义等方面的思想，培养正确的价值观和世界观。 以上三个方面的课程内容，都是为了培养学生健康、快乐、自信、有责任感的人格，为未来的发展打下坚实的基础。 史学

历史学是一门研究人类历史的学科。它研究的对象是人类社会的发展过程，包括政治、经济、文化、宗教、科技等各个方面。历史学的研究方法主要是通过收集、整理、分析历史文献和实物资料来探究历史事件的真相和背后的原因。历史学不仅可以帮助人们了解过去，还可以为人们提供一些对未来有指导意义的启示。 地理学 地理学是一门研究地球表面和人类活动的学科。它研究的对象包括地球的自然环境和人类社会的空间分布。地理学的研究方法主要是通过实地考察、地图分析、遥感技术等手段来探究地球表面的各种现象和规律。地理学的研究成果可以为人类社会的可持续发展提供重要的参考和支持。 生物学 生物学是一门研究生命现象的学科。它研究的对象包括生物体的结构、功能、演化和生态环境等方面。生物学的研究方法主要是通过实验、观察和比较等手段来探究生命现象的本质

和规律。生物学的研究成果可以为人类的医疗、农业和环境保护等方面提供重要的科学依据。 物理学 物理学是一门研究物质和能量的学科。它研究的对象包括物质的结构、性质、运动和相互作用等方面。物理学的研究方法主要是通过实验、数学模型和理论推导等手段来探究自然界的各种现象和规律。物理学的研究成果可以为人类的工程技术、能源开发和环境保护等方面提供重要的科学支持。 化学 化学是一门研究物质组成、结构、性质和变化的学科。它研究的对象包括元素、化合物和各种化学反应等方面。化学的研究方法主要是通过实验、计算和理论分析等手段来探究物质的各种本质和规律。化学的研究成果可以为人类的医药、材料科学和环境保护等方面提供重要的应用价值。 语文

2016版聋校数学课程标准

2016版聋校数学课程标准 2016版聋校数学课程标准主要包括以下内容： 一、课程性质 聋校义务教育阶段的数学课程是培养聋生数学素养的基础课程，具有基础性、普及性、系统性和应用性等学科特性。通过数学课程的学习，聋生可以掌握必备的数学基础知识和基本技能，培养抽象概括能力和逻辑推理能力，发展语言表达能力和社会沟通能力，为聋生适应现代化、信息化、网络化、数字化的社会环境和更好地生活、工作和学习奠定坚实基础。 二、课程基本理念 1. 注重基础性：强调数学基础知识和基本技能的掌握，注重培养聋生的数学素养和数学思维能力。 2. 突出普及性：面向全体聋生，注重因材施教，使每个聋生都能获得适合自己的数学教育。 3. 强调应用性：注重数学在实际生活中的应用，引导聋生运用数学知识解决实际问题，提高数学应用意识和实践能力。

4. 注重人文性：强调数学教育的人文关怀，关注聋生的情感、态度和价值观的发展，培养聋生的创新精神和实践能力。 5. 倡导探究性：鼓励聋生自主探究、合作交流，培养聋生的自主学习和合作学习能力。 三、课程目标 通过数学课程的学习，聋生应达到以下目标： 1. 掌握必备的数学基础知识和基本技能，能够运用数学知识解决实际问题。 2. 培养抽象概括能力和逻辑推理能力，发展语言表达能力和社会沟通能力。 3. 形成积极的情感态度和价值观，增强自信心和自我意识。 4. 了解数学在人类文明发展中的作用，培养科学精神和创新意识。 四、课程内容 聋校数学课程的内容主要包括数与代数、空间与图形、概率与统计等方面。具体内容可根据聋生的实际情况和教学需求进行选择和调整。在内容选择上，应注重基础性和应用性，使聋生在掌握数学基础知识的同时，能够运用数学知识解决实际问题。同时，应注重内容的系统性，使聋生能够系统地掌握数学知识，形成完整的数学知识体系。

新版聋校语文三年级下册教学计划

昌都市特殊教育学校(2019—2020)学年第二学期个 人教学计划 科目：语文 任课教师：毛明明一、指导思想 以2016年版《聋校义务教育语文课程标准》为依据，遵循语文教学的规律，顺应学生的身心发展特点，建立开放有活力的语文课程，致力于培养聋生的语言文字理解和应用能力提升聋生的综合素质，为聋生其他学科的学习打下基础。 二、班级学情分析 我班七名学生都有听力障碍，其中有四名学生还伴有较为明显的智力和注意力问题，简单的沟通交往都很难进行，所以维持正常的课堂教学秩序和教学活动举步维艰。其次大部分学生学习语文的主动性和积极性很差，基本上处于逼迫着学习的状态，只有1名学生主动学习的意愿较强。 三、教材分析 本册共22课，其中其中包括必读课文16课，选读课文6课。课文内容有描写自然风光的、叙事故事、古代典故、祖国秀美山川、等，主要对学生思想教育和良好品格的培养，引导学生学会观察周边的事物，让学生用心去感受身边的花花草草、小狗小猫。其中出现了250个生字，其中包括150

个需要掌握识记的词语。 在课文中加入许多形声词《找春天》、《春天的色彩》、《咕咚》中都加入了许多自然界的形声词，让听障儿童能了解自然界的声音，但这些内容也增加了教学的难度，在声音教学中要多运用视觉和触觉补偿，让学生去感知。同时，课文中的表述多采用的拟人的手法，在增加句子美感的同时也增加了学生理解句子的难度，这就要求学生在吃透基础文字的前提下多读多理解。 一、教学目的要求： 继续学习23个声母，35个韵母的发音部位及方法，能较正确地掌握声母、韵母的发音和口形，并能默写声、韵母，能准确地认读16个整体认读音节。学会用两拼法拼读音节，对有听力的学生要求会用韵母带调拼读音节，会拼读（或）直呼教材中出现的200多个常用音节，做到口形基本正确。 能正确地打出汉语拼音字母指式。能正确清晰地打出音节指语，姿势正确，能看懂学过的手指语。 学会150个生字，能借助拼音较正确地读出词语，打出指语，能正确地理解字词的意思，大部分能默写，能正确地认读词的口形，能仿照田字格中的生字和笔顺分解书写生字，姿势正确，执笔方法正确。 能说出课文中的短句，学生间能互相对话练习，并能比较熟练地应用在适当的情境中。

聋校数学课标

版聋校数学课标

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291 聋校义务教育数学课程标准（2016年版）第一部分前言 数学是研究数量关系和空间形式的科学。作为科学的语言和工具，数学既是自然科学和技术科学的基础，也是人类文化的重要组成部分。数学教育在培养学生的数学素养，发展学生的逻辑思维能力、语言表达能力、创新能力等方面有着不可替代的作用。 听觉障碍既严重影响聋生的语言发展，又严重影响聋生理解能力和抽象概括能力的形成，给数学学习带来困难。因此，如何发挥聋生的视觉认知优势，结合计算机技术，通过动作思维和形象思维, 因势利导地培养聋生的数学素养，是聋校义务教育阶段数学教育必须解决的问题。基于对义务教育阶段数学教育的必要性和聋生认知特点的双重考虑，特制订聋校义务教育数学课程标准。 一、课程性质 聋校义务教育阶段的数学课程是培养聋生数学素养的基础课程，具有基础性、普及性、系统性和应用性等学科特性。数学课程能使聋生掌握必备的数学基础知识和基本技能，培养聋生抽象概括能力和逻辑推理能力；发展语言表达能力和社会沟通能力，为聋生适应现代化、信息化、网络化、数字化的社会环境和更好地生活、工作与学习奠定坚实的基础。 二、课程基本理念 1. 聋校数学课程应致力于实现义务教育阶段聋校教育的培养目标，体

聋校义务教育数学课程标准（2016年版）292 现教育公平。既要面向全体聋生，又要适应聋生个性的发展，促使每个聋生的潜能得到最大限度的开发，使聋生人人获得适合的数学教育，让不同的聋生在数学上得到不同的发展。 2. 聋校数学课程内容既要反映社会发展的需要、凸显数学学科的特点，又要吸收聋教育的研究成果、符合聋生的认知规律和学习能力。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近聋生实际，有利于聋生体验、理解、思考、探索与交流。课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性, 以满足不同聋生的学习需求。 3. 聋校数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。要充分利用聋生视觉优势，激发其学习数学的兴趣。要注重培养聋生良好的数学学习习惯，培养他们的耐心、理智的数学思维及解决问题的能力和毅力。聋生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方 式。聋生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验 证等活动过程。 聋校教师教学应以聋生的认知发展水平和已有经验为基础，面向全体聋生，注重启发式和因材施教。要针对聋生的学习特点，整合教育资源，采取有效的沟通手段和多元的教学方法，实施分层分类教学，积极推进个别化教学，为聋生提供充分的数

关于对听障学生的拼音教学分析和策略

关于对听障学生的拼音教学分析和策略 摘要：2016年正式颁布的《聋校义务教育课程标准》中明确了听障学生的语文 教学方向，针对聋校与普校语文教材内容的差异性，教师应明确自身教育对象特 殊性，设定科学合理的教学目标。尤其是低年级的语文教学目标应以认识汉语拼音，并基本掌握拼读方法，掌握正确口型为主。同时要引导学生尽可能认准声母、韵母、整体认读音节，认识大写字母，熟练使用汉语手指字母，正确书写声母、 韵母、音节等。本文主要分析了听障学生的拼音教学的策略，为关注此话题的人 们提供参考。 关键词：听障学生；拼音教学；聋校；语文 引言：书面语言是人们进行日常交流与文化传播的重要渠道，所以人们语言 运用能力的获取是个体发展的重要辅助。然而听障者由于多种原因导致双耳的不 同程度永久性听力损失，想要获得与同龄健听者同样的阅读能力十分困难。尤其 是听障学生听力的丧失，使他们难以实现汉语拼音的验证与巩固能力，无形中增 加了听障学生识记拼音的能力。而现代日常生活中对于电子设备的使用以及读唇 等都需要使用到拼音，所以聋校要对听障学生的拼音教学进行系统的分析，探究 有效的教学策略。 一、聋校低年级语文拼音教学的重要意义 语言是人类交际的最重要工具之一，听障学生丧失了语言这一最自然的交流 途径。美国著名的特殊教育专家曾说过：“不能听和不会听是一种不利于社会和学习适应的关键性缺陷。” 教育界曾有过要“删除聋校一年级语文中的汉语拼音有关 内容或降低一年级汉语拼音教学要求”的争论，这也在一定角度说明了聋校低年级语文教学中进行拼音教学的重要性。聋校语文索要发挥的作用就是弥补听障学生 的先天语言缺陷，获取发展语言和思维能力渠道。人类通过发声器官发出并起到 表达特定意义的声音，其具有交流与交际的主要功能。而中文语言就是有声母、 韵母、声调、音节等多元素组成，这些语言成分的组合才表达出声音和意义的结合。聋校在教会听障学生拼音，引导学生掌握语言的过程中，赋予了学生新的交 流能力。 二、听障学生拼音教学的有效策略 （一）通过双指语提升学生口语及书面语表达能力 拼音的指语教学是聋校的特有模式，是听障学生有效掌握汉语拼音的重要方 式和途径。尤其在面对听力损失高达90dB以上的听障学生时，教学过程难以实 现听说的言语传输过程，拼音教学过程也就异常艰难，指语教学在这样的情况下 应运而生。双语指是右手进行声母的拼打，而左手进行韵母的拼打过程，实现一 个音节的完整拼打，是一种“声韵双拼”的汉语指式音节。实际的拼音教学中，让 听障学生掌握拼打方法只是基础，更为重要的是引导学生在没有完整听力的情况下，最大限度的模仿出拼音的发音过程，从而有效的提高听障学生的看话以及阅 读能力。听障学生想要达到较高的音准度通常是比较困难的，而简单的指式转换 有极为繁复。舌位是影响听障学生构音的最为主要的因素，而听障学生通常在模 仿中进行发音。指式的频繁变化，舌位的也要随之变化，很容易造成语音的混乱 情况。而双指语的指式一次完成过程，实现舌位的准确摆放，做到快速准确的发音，这是单指语所不能具备的优势。双指语以清晰、规范的手势，保证听障学生 的发音准确性与标准性，是学生在句子拼读中更加快速清晰的读懂语义，有效提

《特殊学校语文教材教法》教学大纲

《特殊学校语文教材教法》教学大纲 《特殊学校语文教材教法》教学大纲 课程名称及代码：特殊学校语文教材教法 12031316 课程学分与学时：2分/32学时（课堂讲授 20学时，实验实践 12学时）先修课程：特殊教育课程理论与实践 适用专业：特殊教育（听障） 一、课程性质、目的与任务 依据特殊教育专业本科人才培养方案，《特殊学校语文教学法》是该专业的一门核心课程。它是研究特殊儿童语文学科教学理论和实践的科学，对教学实践有重要的指导作用。 本课程的教学目的与任务是：培养学生具有从事特殊学校语文教学的自信心、责任感和创新性；使学生明确特殊学校语文教学的指导思想，了解特殊学校语文教学的目的和任务，熟悉听障语文教学的内容，初步掌握特殊学校语文教学的原则、方法和特点；培养学生初步的特殊学校语文教育教学的能力，掌握语文教学的基本理论和方法，学会分析、处理教材和恰当选择教学方法；培养学生的逻辑思维能力实际教学能力和初步的教学研究能力，激发学生的创造性，使学生掌握从事特殊教育语文教学所必备的专业技能；培养学生热爱特殊教育事业、热爱残疾儿童的思想感情，增强他们从事特殊学校语文教学的自信心和责任意识，奠定为特殊教育事业奋斗的崇高理想。二、教学内容与学时分配 (一)理论讲授 第一章教学法概述 (2学时) 第一节绪论 一、教学法 1.教学法定义 2.教学法性质 二、本课程的教学任务 第二节课程学习要求

一、本课程的定位 二、学习本课程的意义及要求 1.学习本课程的意义 2.具体学习方法 3.课程学习的要求 第二章教学常规（6学时）第一节备课 一、备课的定义 二、备课的内容 1.钻研教材 2.了解学生 3.确定教学目标要求 4.选择教学策略 5.编写教学计划 三、备课的注意事项 第二节上课 一、上课的基本要求 1.传统教学 2.新型师生关系 3.处理好几种基本关系 二、上课的三个主要环节 1.预习指导 2.课堂导学 3.作业辅导 第三节听课与评课 一、概念 一、听课与评课的概念 1.听课 2.评课 二、评课的主要内容及要求

聋校义务教育化学课程标准解读

聋校义务教育化学课程标准解读 以《聋校义务教育化学课程标准解读》为标题，撰写一篇3000字的中文文章，可以将文章分为以下几部分： 一、化学课程标准的简介 化学课程是中学义务教育教学大纲中的重要课程，在聋校义务教育中也具有重要作用。《聋校义务教育化学课程标准》（以下简称《标准》）是中国教育部制定的专门针对聋校义务教育设置的化学课程标准，统一全国聋校义务教育化学课程教学要求。其主要内容包括：课程体系结构，教学内容和要求，教学实验，教学管理和考核，学习材料及课外活动等。 二、《标准》的重点探讨 1、课程体系结构：《标准》规定，聋校义务教育化学课程的课程体系结构由基础课程、拓展课程和特色课程构成，其中基础课程包括化学概论、物理化学、实验技能、日常用品化学和现代化学等，拓展课程包括分析化学、有机化学、无机化学等，特色课程包括生物化学、环境化学等。 2、教学要求：《标准》规定，聋校义务教育化学课程要强调掌握相关知识体系，培养科学本领和科学探究能力，引导学生开展创新实践。同时，教师要重视学生理解精要、把握要点，突出培养学生运用知识解决问题的能力，培养学生科学思维能力,发学生学习兴趣和积极性，增强学生实践能力，提高学生的考试成绩。 3、实验教学：《标准》重视实验教学，实验教学以实验为主线，

贯穿整个化学课程的教学过程。实验教学以学生实践操作实验为主，教师只起到辅助性作用，指导学生进行实验观察、分析和探究，并让学生根据实验结果进行归纳总结；实验教学要与理论教学紧密结合，以实验引出理论，以理论指导实验。 4、教学管理和考核：《标准》规定，聋校义务教育化学课程的教学管理要实施“五好”办学理念，即”良好的师德、和谐的师生关系、强化的实验教学、规范的课堂管理、切实的专业管理“。考核分析以学生实际考试成绩、课堂表现与回放，以及实验报告、习题作业和实验作业等为主，利用多元化评价方法对学生学习成果进行评价。 三、总结 《聋校义务教育化学课程标准》是中国教育部专门针对聋校义务教育设置的化学课程标准，旨在统一全国聋校义务教育化学课程教学要求，开展聋校义务教育化学课程教学，保证义务教育教学质量，提高学生获得知识和能力水平。针对《标准》提出的课程体系结构、教学要求、实验教学和教学管理和考核等进行了重点探讨，以期帮助聋校文化课程教师更好、更准确地理解和执行《聋校义务教育化学课程标准》，提高化学课程教学质量，促进聋生科学素养的全面提升。