1.《蛇与庄稼》课堂流程设计比较

蛇与庄稼（课文）

几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。后来．老农们想出了一个办法，他们托人去外地买了一批蛇回来，把蛇放到田里。说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。

生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事。他说在英国的好些地方，看村子喂的猫多还是少，就可以知道那里的苜蓿长得怎么样。苜蓿靠土蜂传播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活动就受到影响。村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系。

天上下雨，地面就湿；太阳出来，东西就容以晒干；火会烧毁东西，水可以灭火。这些事儿都是显而易见的，大家都知道。但是世界上的事物除了这样简单的联系之外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。一个人不讲卫生，在马路上吐一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢？事物之间的相互

联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。

《蛇与庄稼》课堂流程设计比较

教学案例1（1992年）：

1．齐读课文，整体感知全文内容。

2．画出文中的生字、新词，通过查字典、联系上下文等方式解决并将读音注在书本上，扫清阅读障碍。

3．精读第一段。

（1）朗读第一段，提示“风调雨顺”、“海啸”、“歉收”、“糟蹋”等词语的解释。

（2）数一数这段话有几句，每句讲了什么？句与句之间是怎样联系在一起的？

（3）联系课文内容，用自己的话说说“怪事”的原因、经过、结果。

（4）根据学生的描述，教师画出“蛇、庄稼、田鼠”关系图，并要求学生根据图再次记忆并复述三者关系。

（5）再读课文，当堂指导背诵。

教学案例2（2000年）：

1.课前小游戏：找出生活中带有简单联系的例子，例如“羽扇轻摇，清风徐来”等。

2.自由初读课文，感知课文内容，了解三段内容之间的联系。

3.自由选择优先学习段落。（当时学生选择先学第一段）

4.精学第一段。

（1）齐读第一段，播放多媒体课件，帮助学生了解故事梗概。

（2）根据课文内容提出阅读时不能解决的问题。（生1：怪事究竟怪在哪里？生2：放入蛇，庄稼就会丰收，还有什么别的办法？……）

（3）从学生的提问中，抓住“怪事”为突破口，让学生读课文，把怪事说清楚。在叙述时，结合上下文理解生词——海啸、风调雨顺。

（4）要求学生根据课文内容，小组合作设计“蛇、庄稼、田鼠”三者之间的关系图，并据图复述“怪事”。

5.归纳总结第一自然段的学习方法。

6.布置运用学习第一段的方法，自学第二自然段，要求小组合作，绘制猫与苜蓿的关系图，以检验学习结果。

7.检验学习效果，学生汇报，师生共同点评。

教学案例3（2006年）：

（课前指导学生通过各种渠道了解相关知识，拓宽知识面；并与学生共同参与实践，寻找、认识生活中的“联系”。）

1.课前展示资料，汇报预习结果。

2.初读课文，概括课文大意。

3.分学习小组自选学习优先学习段落，试着用自己擅长的方式展示学习结果。

小组1：选学第一段，朗读后画图展示蛇与庄稼的关系，并接受其他小组提问。

小组2：提供有关生物链的资料，对小组1的选学结果进行补充。

其余小组：评价示意图，指出小组1应对田鼠对庄稼的“糟蹋”作具体说明，说出其糟蹋的手段，用以体现庄稼歉收的程度，小组1立刻联系上下文进行解释予以回应。

小组3：朗读段落后用小型课本剧示意猫和苜蓿的关系。

其他小组对小组3的表演进行评价，指出联系的中间环节——“土蜂”对苜蓿传播花粉的作用不可忽视。在评价中各组还对达尔文的这一论断进行质疑，提出猫的数量也应加以控制，否则会造成新的生物链失衡。

各组：讨论是否有新的解决问题的方法。

4．课后延伸。

（1）作一个小调查：在现实生活中，哪些事物之间是有联系的，如果是复杂的联系，请用简洁明了的形式为同学说明。

（2）留意新闻，个别地区为了保护鹿而捕杀狼，这样做的后果是什么？请做出科学的预测。

五年级上册语文教案蛇与庄稼 沪教版

蛇与庄稼 [教学目标] 1、学会本课的生字新词，理解并积累“风调雨顺、糟蹋、歉收、猖獗、显而易见”等词语。 2、学习课文内容，认识事物之间是有着简单与复杂之间的联系，只有懂得事物之间的相互联系，才能把事物做好。 3、朗读课文，理解含义深刻的句子，理解课文最后一段话的含义，初步了解保护生态平衡的重要意义。 [教学过程] 一、教师导入，引入新课 出示：17、《蛇与庄稼》。同学们，大家都知道蛇是动物，庄稼是植物，它们之间是怎么联系的呢？今天我们就带着这个问题来学习课文。 二、学习第一节 1、选择自己喜欢的方式自由朗读课文第一节，体会一下蛇和庄稼到底有什么关系？ 2、分组讨论思考题： 出示：

（1）几十年前，广东沿海发生了一次海啸，洪水过后，出现了什么奇怪的情况？用“______”划在书上。 （2）面对这种奇怪的情况，老农想出一个什么办法？结果如何？（3）为什么把蛇放在庄稼里，庄稼就丰收了？ （4）你是从文中哪些语句中体会蛇能保护庄稼的？ 3、交流讨论的结果 学生各抒己见，教师及时订正。 4、学生交流并完成课后练习 例：发生( 海嘨) 淹没( ) 获得( ) 糟蹋( ) 掌握( ) 例：粮食( 丰收) ( )猖獗( )歉收( )倒灌( )密切 5、深入体会。 师：既然大家知道蛇与庄稼的关系，请用自己的话说说三种事物之间的联系，并练习用“因为……所以……”说话。 出示：因为……所以……

在此基础上，并利用这些词语归纳这篇课文的主要内容。 小结：蛇把田鼠吃了，从而保护了庄稼。这是农民们经过此番研究后发现的原因。 三、学习第二节 1、指名读第二节，思考：这一节写了哪些事物之间的联系（猫和苜蓿）。 2、为什么说猫和苜蓿有着密切的关系呢？ 3、小组讨论。 4、交流学习结果。 （苜蓿靠土蜂传播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活动就受到影响，村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。） 你是从哪儿体会出来的？ （指导学生读课文的第２节） 小结：猫和苜蓿似乎没有什么联系，因为有了田鼠和土蜂，它们的关系便密切了。 四、事物之间还存在着许多关系。自由读第三节，看看还有哪些事物之间有联系。 1、分组讨论。

《打扫森林》教学设计

《打扫森林》教学设计 《打扫森林》教学设计模板 篇一：《打扫森林》教学设计 教学时间 课型：自主阅读课 教学方法： 自主阅读、交流 教学准备： 课件 教学目标： 1、学会4个生字，联系上下文理解“生态平衡”“异想天开”等词语的意思，积累词语。 2、朗读课文，把握短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。 教学重难点： 朗读课文，把握短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。 教学过程： 一、读题，谈话引入： 1、齐读课题，谈话引入 2、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普

小短文组成的。我们先来学习第一篇《“打扫”森林》。 二、质疑问难，引导初读 1、看到《“打扫”森林》这个题目，你想了解什么？（板书问题） （预设：为什么“打扫”这个词语要加双引号？打扫森林会产生什么后果？森林能被打扫吗？） 2、带着这些问题，同学们自由地读一读课文，在课文中探索你想 了解的内容，注意把课文读顺、读通、读正确。 3、认读生字词： 遭殃扫帚腐烂土壤栖息营巢逞凶繁殖腐殖质生态平衡多音字（扫：sǎo打扫sào扫帚） 4、说说读了课文，你了解到自己想要了解的内容吗？还有什么不理解的？过渡：现在就让我们带着疑问再次走进课文，相信聪明的你们定能自己解决问题的。 三、深读研究，实践语言 1、同学们注意到了吗？文中的这个启示是通过“打扫”森林这个故事而引出的。是过渡段将这两部分联系起来的。下面，就请同学们找出这个过渡段吧。出示句子： 这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了 灾难。 （1）这是一个什么句？它在文中起到什么作用？

高效课堂教学模式主要教学环节

煤山中学高效课堂教学模式主要教学环节及过程性评价办法 八环节 ?（一）课前预习 ? 1、任务布置：布置学生预习的目标要求、预习内容以及预习作业，时间一般控制在15分钟左右； ? 2、检查评价：教师批改学生的课前预习作业（全程助学）；并打出评价分.要求□+□，其中前面这个□针对全程助学上交及时 打分，总分4分；后面这个□针对完成全程助学课前预习作业的 质量，总分6分，共计10分。 ?（二）互助学习1 ?要求学生订正、交流课前预习作业，要求组内学生互帮互学，切忌对答案。老师巡视课堂，了解学情，指导学习，并对每个小 组参与情况打分，总分3分，时间控制在5分钟以内。 ?（三）教师讲解 ?教师讲解的重点是归纳知识点，典型题目的思路分析，思想方法、解题策略的参透，学习方法的指导，要突出重点，分解难点。 要求学生注意力集中，认真倾听老师讲解，没有听懂可向老师提 出质疑。时间控制在10分钟左右。 ?（四）巩固练习 ?当堂训练或思考问题，先让学生独立完成，时间控制在7分钟左右。 ?（五）互助学习2 ?每个小组完成之后，针对刚才做的题目或问题，组内开展互助交流，要求A生教B生或C生，或B生教C生，可一起互教互学，可让组内某生进行板书。老师巡视课堂，对每个小组参与情况进 行打分，总分3分。时间控制在4分钟以内。 ?（六）成果展示： ?学生代表小组向全班同学展示学习成果，其它同学认真倾听，C生展示正确的，该小组分为6分，B生展示正确的，该小组分为 4分，A生展示正确了，该小组分为2分。不正确的酌情给分，教 师随时作点评，灵活机动给回答学生加分，关键在于激励学生， 时间控制在8分钟左右。 ?（七）检测反馈： ?精选题目若干，检测学生学习效果，然后进行反馈，根据反馈结果，进行打分，总分3分。时间控制在4分钟左右。若当堂反 馈时间紧，可收卷后在课后批改，并评价打分。 ?（八）课堂小结 ?学生总结、反思，并让学生回答，教师帮助概括、提炼，布置作业，酌情加分。时间控制在2分钟左右。

《大自然的启示》教案

《大自然的启示》 课时目标 1.认识8个生字。 2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发。 3.激发阅读仿生学等科普物的兴趣。 重点难点 1.理解课文内容，从中受到启发。 2.激发学生热爱自然，了解自然的兴趣。 教学过程 一、激趣导入，明确目标。 1．导入新课。 (1)走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习，想一想，大自然带给了我们什么启示呢？ (2)揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。 2．明确目标。 (1)同学们发现了吗？我们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的：一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》。（板书） (2)本文是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。 (3)指名读课文前面的“阅读提示”，明确学习目标。 二、粗读课文，感知大意。 1．小组内选择自己喜欢的方式读课文，随文扫除字词障碍。 出示本课生字词，学生练读。强调“扫帚”的读音。 2．分别说说两篇短文的大意。学生如一时说得不够简练，师应适当提示概括方法。如：《“打扫”森林》可用把各部分的意思连起来的方法。《人类的老师》则可以直接引用课文最后一自然段。 三、自读自悟，赏析重点。 1．学习《“打扫”森林》。

(1)自由读一读，画出感受最深的句子。 (2)交流。 ①适时出示“大自然电的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”结合课文内容说说对这句话的理解。 学生回答，师画食物链： ②齐读《“打扫”森林》最后一自然段。 (3)资料拓展。 师补充资料：《一个小村庄的故事》《蛇与庄稼》。 听后简单说说明白了什么。 齐读“大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。” (4)说说从中受到的启示。（生：要保护大自然，才能保持生态平衡……） 2．学习《人类的老师》。 (1)总结方法：“读一读、画一画、议一议”。 (2)小组内运用刚才的方法学习第二篇短文《人类的老师》。老师巡视指导。 (3)汇报学习结果。 ①人类从蜻蜓、鲸身上得到启示，有所发明，有所创造，造福人类；蜻蜒、鲸都是人类的老师…… ②师适时介绍，帮助学生理解“流线型”。 (4)你从中又得到了什么启示？全班交流。（大自然带给人类很多有益的启示。） 齐读“科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！” 四、总结提升，迁移运用。 1．《“打扫”森林》让我们知道了要保护环境，保持生态平衡；《人类的老师》让我们知道了人类要虚心向大自然学习，从中得到启示，造福人类。其实大自然

高效课堂教学反思(共7篇)

篇一：高效课堂教学反思 高效课堂教学建构反思 这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了很多教学上的困惑。对于如何构建高效课堂有了规划思路。 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，如何构建高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的两个途径。笔者认为： 教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。 知识学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）→组内合作学习（讨论）→班内合作学习（展示）→巩固消化、反馈、检测 具体细化:(可能的指导、点拨、讲解）→预习（尝试）→预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）→讨论（帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。 自主学习需要引领，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文本，而不是教师教学的教案。《导学案》是多位专业教师集体备课的结果，也称为一次备课的成果，考虑了学生基础不同层次的学校，提供给各个基础层次学生使用。但是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择使用《导学案》的内容，才能充分发挥《导学案》的作用。 课堂环节操作方法注重六个核心要素1）突出学习活动中学生的主体地位。2）强调学生的先学：先学后教、先学后交流。3）注重学生的合作交流：讨论交流、展示交流。合作交流的最重要载体是小组建设。4）以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。 5）运用形成性评价，尤其是过程性评价6）民主管理、自主管理操作程序的统筹规划。遵循学科规律，探究高效教学方法 高效课堂能否成功，与新学生能否养成好习惯有关，首先规范学生习惯，学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。通过制定班规进行养成教育：告知——做到——习惯。 课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置，一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进行学习管理：如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组讨论与小组帮扶。 高效课堂的流程： 1.独学：规定学习时间，3-5分钟，全班必须安静，不能讨论，有利于独立思考，老师指令，全班统一行动。 2.对学：（1）组内结对，对子握手三下，意思同意结对，互相帮助。（2）规定对学的时间：3-5分钟（3）规定对学方法：每组第一排同学起立，把自己写的内容告诉第二排，讲完了坐下；第二排同学起立，说出听到的内容，并做简单评价，然后讲出自己的答案或见解；站起来讲话，说完话坐下；（4）全班统一行动，便于教师控场 3.小组交流：可分为3种：以解决疑难问题、突破难点为目的的小组讨论;以问题的不同解决方案的交流为内容的小组讨论;分工协作后的成果收集审议的小组讨论。小组交流的形式包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。 4.有效展示展示学习的组织培训是关键。培训组长和学科长，再由他们分头培训组员。组内要分工明确，中等生展讲，潜能生读题，优秀生补充，其他同学和老师倾听补充、质疑，力争让每个人都置身于学习之中。班主任和各科教师要分别进行展示形式、内容、礼仪的培训，组织小组长观摩学习，开展多种展示形式培训如组内展示、组间展示、班级内展示等

五年级：语文教案-蛇与庄稼(实用文本)

小学语文标准教材 五年级：语文教案－蛇与庄稼 (实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级：语文教案－蛇与庄稼(实用文本) 一、鼓励质疑，激情引趣 [板书：蛇与庄稼]看到老师写的这个课题，你有什么想法，请大胆地说出来。 (生甲：为什么老师要将“与”字写得这么大?) (生乙：蛇与庄稼之间有什么联系?) 是啊，“与”字是连词，所连接的两个部分之间必有联系，究竟它们之间有何联系呢?让我们带着这个问题，在预习的基础上一起学文，请同学们快速地自读全文，说说课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么，全文围绕哪一句话来写?评：抓住文章的题目——文眼，设计了平中见奇的审题环节，既凸显事物之间有一定的联系这根主线，又鼓励学生大胆质疑，为学生创设了宽松活跃的说话

氛围。 二、整体感知，明确目标 请同学们汇报自读的结果。 (生：课文先写了“蛇与庄稼的联系”，再写“猫与首蓿的联系”，最后写“事物之间存在着普遍的联系”) (生：全文围绕“事物之间的……规律”这句来写。) 那么，第一段是怎样运用具体材料来说明事物之间的联系是有 规律的呢?让我们重点来学习这一段。 三、导学结合，深学例段 请大家自读这一段后，根据提纲为第一段分层 [媒体展示：发生海啸——出现怪事——放蛇丰收——说破秘密] 学生分层学习，在第一层中，你们读懂了什么，不懂的也可以 提出来。 (生甲：海啸发生的时间——几十年前) (生乙：海啸发生的地点——广东沿海) (生丙：海啸危害性很大)

河北省精英中学高效“6+1”课堂教学模式

-- 河北省精英中学高效“6+1”课堂教学模式 李金池校长(衡水中学原校长,精英中学现任校长)到由(河北省衡水市）衡水中学到(河北省石家庄市）精英中学后，借鉴衡水中学体现自主创新的“三转五让”教学模式,构建实施了精英中学的高效“6＋1”课堂教学模式。 1、精英中学高效“6+１”课堂教学模式的基本形态是由两部分组成的。 第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个教学环节;第二部分是高效“6+1”模式中的“１”，谓之“练”,这是在课后自习中进行的一个教学环节,是为迁移运用。 2、精英中学高效“6+1”课堂各个环节的设计。 ⑴导—课堂起点（2－3分钟）:“导”包括“导入”和“导学”两个方面。 ⑵思—自读深思（２0分钟左右):这个环节好像洋思模式中的“先学”,学生在教师指导下看书,看学案自主学习。 ⑶议—小组合作学习(8-9分钟）:合作学生时学生全部站起来。 ⑷展--激情展示(6-7分钟)：小组讨论之后,要进入展示环节,或口头表述，或到黑板上板演。 ⑸评—点评精讲(4-5分钟）：“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。在“评的环节”教师主要是讲规律、讲思路、讲方法,讲线索、讲框架 ⑹检—检测反馈（4分钟左右）:这个环节，主要是检验本节课学生学习效果、学习目标落实如何。 ⑺练—巩固迁移、学以致用。这个环节是在课外（自习课)进行的，主要形式是让学生联系实际进行习题巩固训练,还有写随笔、小制作之类，主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，它是学生完成学习任务的最后环节。 --

《蛇与庄稼》说课稿

《蛇与庄稼》说课稿 尊敬的各位评委老师，你们好！ 今天我说课的内容是《蛇与庄稼》一课，是全日制聋校实验教材的一篇讲读课文，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来说说我对本课的理解和设计。诚请各位评委老师批评指正。 说教材： 这篇课文通过介绍蛇能保护庄稼，猫有利于苜蓿的生长，吐痰会使肺结核等疾病传播开来等事物之间的互相联系，告诉我们必须不怕麻烦，研究事物之间的联系，掌握它们的规律，这样才能把事情做得好些。 作者先写了蛇与庄稼的关系，接着写了猫和苜蓿之间的关系，最后写事物之间有简单的联系，也有复杂的联系，我们只有掌握了它们的规律，才能把事情办好。运用具体事例说明事物之间的联系，是本课最主要的表达特点。 说学生： 本课教学所面对的是八年级聋生，由于他们自身的身心特点和学习特点，对抽象事物理解困难，教学上多采用直观形象的方式并结合实例进行教学，便于聋生理解。 说教学目标： 1、知识与技能：学会生字词。能正确、流畅地朗读课文。理解

课文内容，了解事物之间的关系。 2、情感目标：培养聋生学习科学知识的兴趣和热爱科学的感情。说教学重难点： 通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。 说教学方法： （一）说教法 根据本课知识的教学特点和聋生的身心发展特点，为了让聋生更好地掌握课文的主要内容，我将综合运用讲解、启发引导、合作探究等方法，注重直观教学，将每个事例采用图片、动画、表演等形式表现出来，易于聋生理解。 （二）说学法 古人云：授之以鱼，不如授之以渔。如何使学生真正变成学习的主人。这是教学的关键。 在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。根据本课教学内容的特点和聋生的认知特点，我采用了分组讨论法、合作探究、教师导学、朗读等方法，让学生学习新知。 说教学准备： 多媒体教学课件 说教学课时：

高效课堂实施基本流程

高效课堂实施基本流程 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 应幼兰 如何实施高效课堂，如何才有实效?在课堂中如何操作?是摆在每位高效课堂实施者面前的问题。经过一段时间的摸索，我班的课堂虽不是那么完善，但终于形成了一定的模式。 一、独学 高效课堂的三条高压线之一就是预习不充分的课不准上。预习可以在课内，也可以在课外。在实验初期，建议还是把预习放在课内较好，老师指导学生预习，教给他们预习的方法。会做的题目用黑色笔，不会做的题目用红色笔标上。一定静心思考，讲究时间和学习效率。老师注意调查学情，帮扶后进生，及时评价。 就语文学科来说，语文第一课时可

以固定预习的知识点：至少读三遍课文，认识本课生字，给本课生字组词，找出本课生字中的多音字并组词，找出本课易读错、写错的字，提醒大家需要注意的地方。第二课时按照导学案的设计流程，逐项思考。导学案设计要根据课标要求和课时计划及课时内容，精心设计，切中主题，删繁就简，学会取舍。学习目标要注意可测，多设计开放性的题目。 二、对学或群学 师注意发现交流有效的对子及时让他们示范，交给其他学生怎样交流。交流时注意不影响其他同学思考，因此要轻声，同时注意假交流现象，老师深入对子和小组进行学情调查，及时评价消除假合作，注重学习的有效性。 三、组内小展示 小组长领到任务后，组内小展示时，小组长分好工：有板书的学生，板书注意有条理，字体工整，完整。同时在坐的学生准备展示，进行预演。对一个知识点展示要有层次，有基础知识讲解，

还要有概括和提升。 四、班内大展示 声音响亮，讲解清楚，有层次，态度大方，不念答，脱稿。同时注意和倾听的学生进行互动，时刻抓住倾听同学的注意力。展示完毕后，倾听其他同学的点评、补充。可以说这样的口令：“我们组展示完毕，请大家点评。”点评、补充完，还要有结束语：“请下一组展示。”倾听小组注意聚集快，用心思考，积极参与，纠错、补充时先说一句话：“我来纠错----”“我来补充-----”点评、补充要有价值。老师注意点拨、追问、提升、有评价，发挥老师的主导作用。 五、整理导学案 对一节课的知识点进行简单总结、梳理。整理导学案时，运用红色笔纠错。 六、达标测评 做课堂检测时要静心做，再小组改，最后订正。 以上几个环节是我们实施高效课堂的基本流程，当然还要再补充，再完善，

人教pep人教第九册《蛇与庄稼》教学设计

人教pep|人教第九册《蛇与庄稼》教学设计教学目标 1．通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。 2．认识任何事物之间必有一定联系的事实，懂得只有了解事物之间的相互联系，才 能把事情做得更好的道理。 3．了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的。 4．学会本课的生字、新词。练习用“甚至”、“掌握”、“除了……还有……”造句。 5．朗读课文。 教学重点 通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。 教学难点 理解重点句，认识事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得符合咱们的意愿。 教学时间二课时 教学设计 第一课时 （一）导入新课。 同学们，你们知道庄稼要想获得大丰收和什么有关呢？（水、阳光、肥料、种子……） 说得对，这些都跟庄稼的丰收有密切的关系，但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢？ 今天我们所学的课文《蛇与庄稼》就告诉了我们。 （板书：蛇与庄稼） （二）教师范读课文。 要求学生边听边积极思考，使学生初步感受文章的主要内容。这篇课文主要向我们介 绍什么？ （事物之间是相互联系的。）

（三）检查预习。 1.填写生字表。 2．读准字音。 本课生字的读音不易读准，教师要加以指导。 比如：“呻”是翘舌音；“糟”、“肆”是平舌音；“蹋”是四声音调，在文中易读成轻声。 3．注意字形。 出示投影片，请学生辨别形近字，然后组词语。 糟（糟蹋）蹋（糟蹋） 遭（遭受）塌（垮塌） 蓿（苜蓿）肆（放肆） 宿（宿舍）律（纪律） 痰（吐痰）呻（呻吟） 谈（谈话）审（审问） 吟（呻吟）律（规律） 琴（琴声）津（津津有味） 4．查字典或结合课文内容解释词语。 5．结合词义，区别近义词、反义词。 近义词： 秘密——奥秘性命——生命 糟蹋——糟践繁殖——繁育 放肆——狂妄密切——紧密 反义词： 糟蹋——爱惜简单—复杂 密切——疏远

五步优质高效课堂教学模式

“五步优质高效课堂”教学模式 (试行稿) 立足以学定教，打造高效课堂，改变传统的单一“教师讲、学生听”的填鸭式教学模式，将学生置于教学主体位置，教师成为学生的“帮促者”，学生由被动地接受知识转变为主动地探究知识。借鉴优秀学校的课改实践经验，积极构建有辽核希望小学特色的“五步优质高效课堂”教学模式。 “五步”课堂教学模式是以教师引导为前提，以学生自学、合作、交流、应用、反思为中心的课堂教学思路。教师为学生构建学习的平台（知识、环境和程序等），通过师生、生生的互动促进全体学生主动学习、自主创新、共同提高，实现将知识、能力和情感内化升华的目的。 “五步”课堂教学的基本环节是自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练、反思升华。需要明确的是，五个环节并不是将课堂简单区划为五个时段，既可以将一堂课整体分成五个环节，也可以根据学习内容的需要将内容分割后，对每个任务根据“五步”的思路组织教学。教师要根据学习内容和学生实际，积极创设有利于新知识学习的教学情景，具体包括知识的铺垫、新知识的引入激疑、学习热情的激发等。“五步优质高效课堂”流程要求 一、自主学习。学生根据教师预设的导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。教师必须预先制定合理的学习提纲，让学生明确学习目标,带着问题对教材进行预习，引导学生根据提纲阅读

教材并有针对性地了解学习内容的重点、难点。在学习过程中，要求学生一定要边看边想，反复推敲，顺着导学提纲的思路开拓思维，展开联想，弄清知识的提出、发展和形成过程，弄清知识的来龙去脉。教学过程中教师要来回巡视，及时了解学生的学习情况，掌握学生的学习动态，对自学中存在的疑难问题要做到心中有数。“让学生学会学习比传授知识更加重要”，从教学目的上看，此环节的设置就是要培养学生的自学能力，让学生在自学实践中猎取、掌握知识，理解、运用知识。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。 二、合作探究。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。 首先、合理组建学习小组，强化角色意识。 教师要了解学生，将学生按隐性动态分出不同层次。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，分组要坚持组间同质、组内异质的原则，学生分组以4—6人为宜，小圆桌式座位安排。就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。从组织形式上保证了全

微课设计的流程中哪个环节最重要

微课设计的流程中哪个环节最重要 一、微课 1、微课定义 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。 这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 2、微课与课堂教学区别 微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。 微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。 3、微课与传统视频课区别 相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。 4、微课制作流程 选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思 二、选题标准 微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。 1、是教学中的重点难点 一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。 2、要适合用多媒体表达 微 课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学 效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视 频。 三、教学设计要求 微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。 1、适合教学对象 不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。 2、符合认知过程 良 好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于 接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景 陶冶也许就会分散注意力。

我们的好朋友教学设计和反思

《我们的好朋友》教学设计 执教者：肖园萍 教学目标： 1、知道动物是人类的好朋友，了解它们为人类作出的贡献。 2、热爱动物并懂得在日常生活中做到自觉保护动物，不做伤害动物的事。 3 、阅读人与动物的故事，明白要保护动物的道理，以读养德。 教学重难点： 重点：说说动物对人类的重要性；学会关爱、保护动物。 难点：1知道怎样保护动物。 2 以读养德 课前准备：1、学生阅读《蛇与庄稼》并思考相关的问题 2、学生与自己家的小动物合影 3 、学生收集人与动物的故事 教学过程： 一、故事导入、引出问题 学生回答《蛇与庄稼》的问题 （1）小朋友，是谁帮助了农民，它是怎么保护庄稼的？ 小组交流（2）你还知道哪些动物在为人类做好事？ 二、趣说动物，和谐相处 （1）展示学生与自己家的小动物合影的相片，让学生说说自己与小动物的趣事。你是怎样跟动物成为好朋友的？ （2）除了自己跟动物的故事之外，你们平时还阅读了哪些人与动物和谐相处的故事呢？跟大家分享一下。 （3）播放《令人感动的人与动物》视频，回答问题：选一个最受感动的故事说说自己的感想。 三、观看动画、激发情感 观看动画《我是一只小小鸟》 回答：1 为什么小鸟要流眼泪？ 2 如果你是小鸟，你想对人类说什么？

四、联系实际、辨析明理 情景一：学生喂鸟的故事 情景二：抓小蝌蚪 学生谈自己在生活中保护动物的事例。（小组交流并展示） 五、保护动物、从我做起 学生写倡议书 六、诵读儿歌，升华情感 师生一起诵读《人类和动物和谐相处》儿歌 七、课后作业：推荐阅读关于动物的课外书并写读书感受 八、板书设计： 好朋友 动物<===========> 人类 和谐相处 反思：《品德与生活课程标准》指出：“负责任、有爱心的生活是学生应当遵循的基本道德要求，它旨在使学生形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，形成良好的品德和行为习惯。”本课的教学内容正是培养学生这一基本道德的好体裁。 教学中，我借助多媒体，通过一系列保护动物、伤害动物的视频、图片资料，正反事例的对比，让学生的真情实感在有话可说、有话要说中流露，负责任、有爱心的道德体验也得以潜移默化甚至水到渠成，看似简单的看图明理，通过学生们的换位思考，学生从意义上真正懂得了在生活中自己该如何保护动物。从而在“设计宣传语”、“保护动物倡议书”等淋漓尽致地表现了学生珍爱生命之情，使活动的主题得到升华，并回归到生活。 但是由于本次教学是以读养德的主题，所以在设计中添加了很多学生阅读、看视频谈感想的环节。所以在一些保护珍稀动物等方面没有具体铺开。相对来说品德的活动性没有充分地表现出来。

136高效课堂教学模式解读

“学案引导，主动探究”136高效课堂教学模式解读 一、模式内涵 “学案引导，主动探究”136高效课堂教学模式，就是以在集体备课的基础上产生高质量的学案为载体，教师有效导学为主导，学生自主、合作、探究等主动学习为主体，实现主动、和谐、高效课堂，促进学生全面发展的一种教学模式。 具体地说，就是“三个一”： 一个载体——学案，它是教师实施教学的“剧本”，是指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案，是学生巩固双基、提升能力、反思矫正的有效途径，是指引学生自主、高效学习的路线图，是沟通教与学的桥梁。 一个主导——教师，教师作为高效课堂的导师，其任务是调动学生学习激情，激励学生自主获取知识、展示合作评价，发展能力，对学生答疑释惑，点拨提升。 一个主体——学生，学生作为课堂的主人，在教师有效引导下，主动通过独学、对学、群学、创学和展示等环节，思考探究问题、掌握探究方法、交流探究思路，总结探究结果。 “学案引导，主动探究”136高效课堂教学模式立足于培养学生的综合素质，充分调动学生学习积极性，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。从而实现主动、和谐、高效课堂，大面积提升学生的学习成绩和综合素质。 二、模式解读 1．一个基本理念：以人为本，主动和谐发展。 2．三条主线和六个基本环节： 教师主线：创设情境→学案引导→聚焦主题→点拨升华→整合提高→反馈矫正 学生主线：激情投入→自主学习→合作探究→展示点评→总结梳理→达标检测 达标主线：明确目标→指向目标→初达目标→达成目标→内化目标→反思目标 3.模式流程

4．关键词及观点 导学案：高效课堂的路线图。 学习目标：高效课堂的方向盘。 自主学习：课堂高效的前提。文本让学生自己去读，思路让学生自己去想，方法让学生自己去找，技巧让学生自己去探，规律让学生自己去寻。 合作探究：追求有价值的探究。在探究过程中提升能力，享受快乐，实现价值，增强合作意识。 展示：展示的准备和自我价值实现给学生提供最大的学习动力。 点评：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。 整合提高：动静结合才是落实，点面结合才有效果。 达标检测：学习是不断纠错、反复巩固的过程。 小组评价：驱动学习的动车组。 激励：让每一个学生享受学习和成长的快乐 5.关键环节及其解读 “学案导学，主动探究”136高效课堂教学模式的实施可以分为以下几个基本环节： （1）创设情境激情投入明确目标 本环节借鉴情境教学作法，创设问题情境，目的是激发学生兴趣，吸引学生注意力，让学生产生良好的情感体验。这样的问题背景应该有吸引力，是现实的有趣的；当然作为课堂教学一个具体素材，这样的问题背景，同样应该引发学生对某一个学科知识的学习，或者说应该指向具体的学科教学内容，这样的问题应该具有学科一致性。 学生在问题情境中，集中思维，明确目标，对新的学习课题产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，以一个极佳的开放状态，主动积极地投入到课题学习之中。 （2）学案引导自主学习指向目标 “学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点。在整个教学活动中， 学生处于中心的地位。”自主学习是学案导学功能的重要体现，也是实现“主体

蛇与庄稼教案

蛇与庄稼教案 蛇与庄稼教案 目的要求 1、认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握例事物之间的相互联系，才能把事物做得更好。 2、学习作者是怎样用具体事物说明事物间的联系。 3、通过理解重点词、句、段，练习从内容中体会思想。 4、学会本科生字、新词。 教学重点 通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。 教学难点 通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。 教具学具 自制幻灯片 教学时间 2课时 教学过程 第1课时 一、阅读“导读”部分，弄懂本组内容及要求。

二、检查预习 1、幻灯出示生字：（开火车读、指导读音） 2、说说预习课文后，你懂得了什么？ 3、预习时还有那些不懂得问题（ 讲课文时讲解） 三、讲读课文： （一）讲读第一段 1、指名读课文幻灯出示：这一段主要讲什么？ 是分几层意思来讲的？ 2、同位讨论、集体订正 3、指导理解每层的意思 重点理解词语：海啸风调雨顺说破了起色 4、用自己的话说说蛇与庄稼的关系 5、练习朗读本段 （二）讲读第二段 1、默读思考：（幻灯出示）这一段讲的`是什么？ 猫与苜蓿是什么关系？ 为什么猫养的多苜蓿就长得好？ 2、讨论解答思考题 3、用简图表示“猫”、“苜蓿”、“土蜂”、“田鼠”之间的关系。 （三）激活练习

1、默读课文提出不懂得问题，看谁提得好。 2、教师指导解答疑难问题 3、用见图表示“猫”与“苜蓿”、“蛇”与“庄稼”的关系。 洪水来了—蛇被淹死---田鼠逃命 洪水退了—蛇没有了---田鼠糟踏庄稼—歉收 买了蛇—田鼠少了—粮食丰收 捉吃传播花粉 猫-----田鼠----土蜂--------苜蓿 （四）朗读课文理清联系 （五）作业： 1、抄写生字 2、弄清蛇与庄稼、猫与苜蓿之间的联系 3、预习课文第三段 第2课时 （一）复习巩固： 1、笑声读一、二段说说每段主要讲了什么？ 2、理解：“因此猫多少竟和苜蓿的收获有密切的关系”这句话中，从“竟”字中你体会到了什么？分页标题#e# （二）、讲解第三段： 1、出示自学提纲： 1）、本段讲了几层意思？ 2）、课文讲了那些事物之间的简单联系为什么说这些联系是简单

一中高效6+1课堂教学模式实施计划方案

溆浦一中高效课堂6+1教学模式实施方案 为了贯彻落实《教育部十二五规划纲要》、《国家中长期教育改革和发民规划纲要》及《基础教育课程改革纲要（试行）》，积极有效推进我校新课程改革实验，促进我校课堂教学改革，提高我校的办学水平和教学质量，根据相关文件，立足我校实际，特制定此方案。 一、课堂教学改革的指导思想 以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么，怎样学，学的结果如何，教师如何指导。充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的优化，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。 二、课堂教学改革的总体目标 我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现“6+1”有效教学方式和策略。 三、课堂教学的现状与问题 1、只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。 2、只注重知识传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。 3、只注重习题训练，忽视能力培养。教师吃不透课标和教材，更把握不准高考命题的趋势和方向。 4、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。即使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。 四、课堂教学改革的实施组织机构 为保障“高效课堂”课堂教学改革的顺利推进，学校成立以校长为组长、校级领导为副组长，其他行政人员为成员的“高效课堂”课堂教学改革领导小组，成立以分管校长为组长，年级蹲点领导、教务处、教科室、政教处负责人为副组长，各年级、教研组、备课组负责人为组员的“高效课堂”课堂教学改革工作小组。 具体名单如下： 1、“课堂教学改革”领导小组： 组长：肖祥燕。副组长：邹仲荣、侯勇、张英俭、周志华、罗平秋、张和平、黄泽桃。成员：黄生友、何中华、严明、陈安平、邓黎明、黄祖康、田春和。

西南师大版四年级语文下册《三单元 11 马蜂与熊瞎子》教案_18

《马蜂与熊瞎子》教学设计 教学目标： 1、了解熊瞎子掏马蜂窝的经过，感悟熊瞎子的特点。 2、勾画文中描写生动的词句，领悟抓住动作、神态描写的方法。 教学重点： 自主勾画课文中描写生动的词句，体会在表情达意方面的作用。 教学难点： 学会抓住动物的动作和神态，通过具体的事例描写来体现动物的特点。 教学过程： 一、导入 师出示动画电影熊出没中棕熊图片，让学生用词来形容它们，引出熊爱吃蜂蜜，并通过回忆上节课所学的马蜂的特点，进而引出本课时内容：看看熊瞎子是如何与蜂界恶霸--马蜂斗智斗勇，抢夺蜂蜜的。 二、学习课文。 1、过渡 师：看来熊瞎子爱撩蜂并不是真的为了逗马蜂玩，而是为了吃蜂蛹呢！夏秋季节到了，我家的蜂蜜酿成了，因此也招来了很多的马蜂，于是马蜂与家蜂之间就展开了一场激烈的战争，看到地上落了一层层的工蜂，爷爷心疼的不得了，他一边赶马蜂，一边说：“让你猖狂，过不了多久熊瞎子就要来收拾你了！”熊瞎子到底来了吗？ 请生读第四段； 追问：这是一个（）段，它的作用是（）。 2、学习第五段：初步体会熊瞎子的特点。 师：熊瞎子来了，来的是一只什么样的大棕熊呢？请同学们带着这样一个问题走进我们课文的第五自然段： 出示：这是一只（）的大棕熊，我是从（）看出来的。 请一生朗读，其余学生边听边找相关词句。 指名反馈；（请生说这是一只什么样的大棕熊，从哪个地方看出来，为什么能从这个地方看出来？读一读自己找到的这句话。）

出示：只见它走到了最高的悬崖边缘，冲下面那块我家屋后的大山崖瞧了又瞧，“扑通”一声，大棕熊从更高的山崖上滚了下来，稳稳地站定在我家屋后山崖的马蜂巢旁。 请生分析这句话抓住了熊瞎子的什么来描写，哪些词语用得好。 出示：只见它走到了最高的悬崖边缘，冲下面那块我家屋后的大山崖看了看，接着，大棕熊便从更高的山崖上滚了下来，正好站在我家屋后山崖的马蜂巢旁。 请生比较这两句话，看看哪句好？好在哪？ 请生读这句话； 出示：它得意地伸出前爪，一下就把蜂巢撕开，急不可耐地大嚼起来。 请生分析这句话抓住了熊瞎子的什么来描写，哪些词语用得好，好在哪？ 总结这两句话，请生说一说作者的语言好在哪？ （1）抓住动作和神态描写； （2）用词恰当准确； 师：看到如此执着的大棕熊，我真想为他作诗一首（回忆学过的古诗《竹石》进行改编）：咬定蜂巢不放松，立掌原在山崖中，千咬万叮还坚定，任尔浑身上下叮。 3、学习第六段：再次体会大棕熊的特点， 师：熊瞎子不仅来了，而且还顺利地端掉了马蜂窝，猖狂的马蜂们会善罢甘休吗？（不会）对呀，马蜂们哪能善罢甘休？于是一场激烈的战争便开始了，在这场战争中棕熊又是如何表现的呢？请大家自由朗读课文第六段，思考：这一段又描写了一只怎样的大棕熊？ 生自学第六段； 交流反馈。 聪明贪吃：大棕熊任它们怎么叮就是不理睬……头伸进蜂斗里大嚼起来。 贪吃：它足足吃了一个时辰到太阳快落山了才心满意足地拍拍身子站了起来。 聪明：接着，它故技重演……我们紧张的要命。 可爱：可奇怪的是，当它快要冲到小屋前时，突然刹住了身体，似乎很礼貌地向我们大吼一声，摇摇摆摆地走了。 4、感悟写作特点 师：多么可爱的大棕熊啊！你觉得这篇课文作者写的好不好？

高效课堂教学模式的实践与探索

高效课堂教学模式的实践与探索 当前的数学高效教学出现的问题主要表现在：重知识、轻能力，重结构、轻过程，重理论、轻应用，注入式多、启发式少，学生参与不够深入、教学过程比较封闭。面对这种教学现状，必须改进教学模式，培养学生自主学习的能力，使学生学会学习。 教育部副部长陈小娅说过“课程改革是实施素质教育的核心问题和关键环节，抓课程改革，就是抓素质教育，抓素质教育必须抓课程改革”。从课堂改革到课程建构，再回归课堂。他们先将国家教材校本化，把教材整合成“授课模板”，组建的教学单元，随即又按照“各取所长，优势互补”的原则进行了教师模块授课调配，教材知识资源的重构、教师教学资源的重组，扮靓了课堂的精彩，课改的精品——高效课堂。根据当前教育教学的形式，结合我校的具体实际情况，对高效课堂模式正在进行探索，下面就是我的对高效课堂教学模式实践与探索的心得体会。 一、必须把课堂还给学生 新课改理念指明“学生是主体、教师是主导”。要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给真正的主人——学生。先从改变学习状态入手——让学生动起来、让课堂活起来：从提高学习效益开始——让效果好起来。想尽一切办法让学生动，既要求身动，更要求心动和神动。课堂上让学生大声说、相互讲，走到黑板前写。课堂45分钟，先预习，再交流，最后把学习成果展示出来。使预习——展示——交流，贯彻课堂。 二、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程

新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了。我们对高效课堂关注的重点也要变，新课标要求学生全员、全程和全身心地参与教与学的活动。学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣。学生要以饱满的精神状态投入到学习中去，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入、鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己要表达的观点，遇到困难能与其他同学合作交流共同解决问题。变“学会”为“会学”从而由“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成这样一种勤于思考的学习好习惯。 高效课堂要求教师要成为“四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。1.教师首先要完成角色的转变，教师应由传授者变成学生学习的组织者、指导者。2.实现教学相长，教师还应该成为终身的学者，与学生一起“同学”。只有不断的学习才能改变自身知识结构的单一和知识面的狭窄，才能促进自己的专业持续发展，才能适应社会进步及教育改革的要求，这也是未来教师必须具备的素养。3.一节高效课堂，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不容忽视的。因为教师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说“优秀的教师才能上出高效课，责任心不强的教师只能上出低效课来”，所以说“有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家”。4.从职业特点上讲，教师还要改变生命现状，做一个幸福的职业者。 三、高效课堂重在操作