2021苏教版小学科学五年级上册《光的反射》说课稿(含反思)

小学科学五年级上册《光的反射》

说课稿

大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第一单元《光与色彩》的《光的反射》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。

一、说教材

《光的反射》是苏教版小学科学五年级上册第一单元"光与色彩"的第三课，本单元以光学知识为探究主题，按照由浅至深的递进关系进行编排，先认识光源、光的直线传播，在此基础上认识光的反射、光的色散等现象。因此，本课是在学生认识光的直线传播的基础上，进一步认识光的反射现象。教学内容主要分为三个部分∶第一部分，用小镜子把阳光照到背光的墙上，利用该现象开展游戏，认识光的反射。第二部分，观察光照射到不同物体表面时发生的现象，了解不同物体表面反光效果不同，归纳出反光效果好的物体表面的特点。第三部分，通过玩镜子和制作潜望镜，了解平面镜中物体的像与物体之间的关系以及平面镜反射光的特点。

二、学情分析

五年级的学生已经具有了一定的生活经验和知识储备。平面镜的反射现象很常见，因此，学生可以在生活中发现光遇到平面镜时，传播方向会发生变化。可是，其他物体是否可以反射光呢，学生在生活

中并没有仔细地观察。另外，反光效果好的物体表面有什么特点呢，学生对此也不是很了解。此外，五年级的学生具备了一定的科学探究能力，也能够进行比较和归纳的思维活动∶因此，学生可以在观察的基础上，归纳出反光效果好的物体表面的特点。也能够利用镜子控制光的反射，在制作潜望镜的过程中，通过操作和调整，感受光的反射特点。

三、说教学目标

1、在观察、游戏和制作活动中，描述光在物体表面反射的特点。

2、能够依据物体表可的反光情况给物体分类，学会利用光的反射特点制作潜望镜。

3、通过对光在镜子表面反射现象的发现与运用，激发对科学实践活动的好奇心，乐于跟同伴分享与合作。


4、认识光在物体表面反射的现象与特征。

5、利用光的反射现象设计制作潜望镜。


四、说教学重难点

重点：认识光在物体表面反射的现象与特征。


难点：利用光的反射现象设计制作潜望镜。


五、说教学法

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐

步使学生学会掌握概念的一个系统模式。

1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，再引导学生观察实验，操作实验，并且在实验的过程中去思考，去引出新概念，最后归纳总结。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。

2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。

3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：

1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。

2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出，

调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

六、说教学过程

我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

环节一、导入

1.上一节课，我们了解了光的传播，知道光在空气中是沿着直线传播的。光除了这一特点之外，他还具有反射的特点。今天这节课我们就来探究光的反射现象。

2.板书课题：

3.光的反射

环节二、探究

活动一：了解什么是光的反射

1.让她的左脸亮起来

出示课本第7页照镜子的图片，提出要求：大家看镜子中的这位小姑娘脸看起来黑黑的，我们怎样才能用镜子让她的左脸亮起来？

预设：我们可以用一面或几面镜子将阳光或者其他光线照射到她的左脸上。

2.利用一面小镜子把阳光照到背光的墙上

出示课本第7页左上角图片，提出要求：利用镜子试着将阳光照到背光的墙上。

教师指导只要角度正确可以完成这个任务。

3.做“阳光接力打靶”游戏

下面，我们来做一个游戏，这个游戏的名字叫“阳光接力打靶”游戏。

出示课本第7页下面的一幅图片，了解游戏的方法。

预设：

①在阳光下选择房屋背阴处画一个靶标。

②至少三人一组,每人一面平面镜,按如图所示位置站好。仔细调整彼此镜子的高度与角度,使光斑能够反射到靶标上。

学生分小组活动，利用镜子做一做“阳光接力打靶”游戏，看哪个小组能够顺利的完成游戏。

5.全班交流：刚刚的三个活动，有什么共同的地方？

预设：都利用了镜子。

教师引导：是的，在刚刚三个活动中，我们都利用了镜子，利用了光的反射现象。

6.光的反射概念

出示课本第7页光的反射概念：

光线照射到物体表面后会折返，这种现象叫做光的反射，几乎所有的物体都可以反射光。

学生读一读这段文字，了解光的反射的概念，懂得几乎所有的物体都可以反射光。

活动二：光的反射效果

1.在日常生活中，我们见过哪些光的反射现象呢？

学生说一说自己在日常生活中见过的光的反射现象，预设：

白天看清楚路面，是因为路面反射太阳光。

在水中能看到自己的倒影，因为水反射太阳光。

夜晚我们能看见月亮，因为月亮反射太阳光。

我们能看清楚书上的字，也是因为光的反射。

在日常生活中，我们照镜子就是利用镜子反光的原理。

2.教师引导：在日常生活中，几乎所有的物体都可以反射光，但是不同的物体反射光的效果是不一样的。在多种多样的物体当中，什么样的物体反光效果更好呢？

3.出示课本第8页上面三幅图片，学生仔细观察三幅图片，了解三幅图片的内容，并想一想反光效果好的物体有什么共同的特点。

预设：

图片1，玻璃球体

图片2，玻璃台板。

图片3，平静的水面。

反光效果好的物体的共同特点：表面光滑。

4.教师小结：通过观察比较，我们发现表面越光滑的物体反射效果越好，在众多的物体当中，镜子是最好的反光物体，因为镜子表面非常光滑。

5.利用光的反射原理解释月光是从哪里来的

（1）出示课本第8页中间月亮的图片，学生观察这两幅图片。

（2）教师引导：漆黑的夜晚，我们会看到天空中圆圆的月亮，月光照在波光粼粼的湖面上，湖面上洒满了银光。同学们，我们看到

的月光是从哪里来的呢？大家能够用光的反射原理解释这一现象吗？

（3）出示课本第8页中间的太阳、地球和月亮的图片，学生仔细观察并试着利用光的反射原理解释我们看到的月光是从哪里来的。

预设：

月球本身既不发光也不透明,但能反射太阳光。月球对太阳光的反射使我们能够看到被阳光照射到的半个月面。月球向着太阳的半个月面是亮区,另外半个月面是暗区(被自己挡住)。

月亮是不会发光的，我们能看到月亮那是因为月球可以反射太阳光，所以所谓的月光不是月亮发出来的，而是月亮反射的太阳光。

活动三：做一做

教师引导：刚刚我们了解了光的反射现象，知道了表面越光滑的物体反射光的效果越好。下面我们来利用光的反射现象来做一做下面的活动。

玩镜子活动一

1.规则：选择合适的位置站在镜子前，又能够与同伴在镜子里互相看见，但都看不见自己。

2.出示课本第8页照镜子图片，学生观察图片，想一想怎样才能够达到活动的要求。

3.学生分小组活动，利用镜子做一做这个活动。

玩镜子活动二

1.出示课本第8页下面一幅图片，学生观察图片，看一看这幅图

片中利用了几面镜子？出现了几辆玩具小汽车？这个游戏是怎么玩的？再读一读旁边的文字，并且做一做这个游戏。

2.提出要求：直立两面镜子，变换他们的夹角，观察镜子中物体的数量是否发生变化。

3.全班交流，当变换两面镜子的夹角时，镜子中物体的数量是否发生变化？如果发生变化将会发生怎样的变化？

预设：通过这个活动我发现当两块直立镜子之间的夹角越小，镜子中物体的数量就会越多。

制作一个潜望镜

1.教师引导：关于光的反射在日常生活中有很多运用，潜望镜就是光的反射原理运用中的一个突出的例子。

2.出示潜望镜，引导学生看一看，并指生说一说有关潜望镜的知识。

3.潜望镜是如何制成的呢？下面我们利用一些简单的材料来制作一个潜望镜。

4.学生看一看课本第9页上面的潜望镜制作图片，初步了解制作潜望镜所需的材料及方法。

全班交流

5.所需材料：硬纸盒、镜子、剪刀等等。

6.制作方法：

①再纸盒两个长边距边缘约一厘米处各画一条直线。

②用直角三角板在纸盒两端距边缘约一厘米处各画一条斜线。

③在纸盒的对应面上重复画上面的线。

④用剪刀将4条斜线剪开。

⑤像图中那样将两面镜子插入纸盒开口并保持镜子的反射面是相对的。

⑥在镜子的反射面前各开一个窗口。

7.学生分小组制作潜望镜，并检查潜望镜制作是否达到标准。

全班交流

8.各小组展示制作好的潜望镜,利用潜望镜观察物体。

9.通过制作潜望镜，并且利用我们制作的潜望镜观察物体，大家想一想潜望镜的工作原理是什么呢？

预设：

光沿着直线传播，经过两个反射镜，使光经两次反射之后而折向眼中。

10.出示潜望镜的工作原理示意图，引导学生观察潜望镜的工作原理示意图，进一步体会理解潜望镜的工作原理。

环节三、拓展——人是如何看见物体的

1.出示课本第9页伊本·海塞姆的图片，引导学生看一看，初步了解这位阿拉伯科学家。

2.学生自由读一读人眼是如何看见物体的这段文字资料，初步了解人究竟是怎样看见物体的？你认为伊本·海塞姆的看法对吗？

预设：

伊本·海塞姆的看法基本上是正确的，当发光物体发出的光线或

者不发光物体反射的光进入眼睛，通过眼睛的折光部分，在眼睛的视网膜上形成物体倒立图像，然后经过神经系统传到大脑，产生视觉，人就看到了物体。

环节四、课堂总结

今天这节课，我们认识了光的反射现象，知道了光的反射现象的概念，懂得了几乎所有的物体都可以反射光，而反光效果越好的物体表面越光滑。同时，我们还利用了光的反射原理制作了潜望镜。课后，有兴趣的同学可以继续查阅资料，进一步了解有关光的反射的知识。

七、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。

光的反射

几乎所有的物体都可以反射光

八、教学反思：

小学科学课程基本理念中提到，学习的主体是学生，教师应该是学习的组织者、引导者和促进者。在小学科学教学中，教师应该突出学生的主体地位，以学生的认知水平为基础，创设合适的学习条件，引导学生主动探究，启发学生积极思维。教学过程中，教师不能只关注自己的教学，更应该关注每一个学生的学习。因此，观察学生的学习是如何发生的，有利于教师及时调整教学，从而使每一个学生的学习真正发生。

五年级的学生已经具有了一定的生活经验和知识储备。平面镜的反射现象很常见，因此，在第一次试教时，上台演示的学生可以很

容易地利用一面镜子将手电筒的光照射到黑板上的指定位置。当学生进行解释时，也很轻松地说出镜子可以反射光。这个过程看似十分顺利，可是观察学生的学习过程，我发现：和我积极互动的只有上台演示的那一位学生。其他学生呢？几乎没有参与到活动中，他们似乎没有真正经历刚刚的学习过程，他们真的认识反射现象了吗？

小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，突出创设学习条件，提供更多的学习机会给学生。通过合作与探究，逐步培养学生的科学素养。这就要求学生能运用多种学习方式，不仅仅是跟着老师学习，还要自己学习，不仅仅是师生互动，更要生生互动，有效表达并与他人交流、分享自己的观点。生生互动可以让学生的认知由点及面，步步深入，可以调动来自不同学生、不同维度的学习资源，更有利于激发学生的学习内驱力，使之成为引发每个学生深度学习的催化剂。因此，教师要设法创造机会和条件，让学生之间共同学习，让一个学生影响另一个学生。

既然一个学生与教师的互动不能让全班学生都参与到活动中来，那么，教师可以改变教学策略和方法，让每一个学生都参与到学习中来。首先，将游戏的难度加大，激发每一个学生学习的兴趣。给每个小组一个指定的标靶，在教室里选择一束光，要求小组内的每个人都利用一面小镜子把光射到指定的标靶里，才算成功。其次，不能让一个学生来思考和回答，每个学生都可以在小组内交流自己是如何做的，并将想法画下来。教师还可以给学生提供便于记录和交流的小黑板。我用了一个有磁性的小黑板，上面用白纸制作出手电筒、标靶

和镜子，在后面粘上软磁铁。它们可以随意贴在黑板的任何位置。学生可以用粉笔在小黑板上画出光线，在小组交流的过程中还可以随时用黑板擦擦掉，再重新画图，直至达成一致想法。最后，小组在汇报时，可以把这块小黑板放在画架上，方便对全班进行分享和交流。同样的教学内容，仅仅是教学方法和策略的改变就可以让更多的学生参与到活动中来。

有时，根据学生的学习情况，适当地调整学习内容，也可以让更多的学生参与到学习中来。本节课中的第二个主体活动：比较不同物体表面的反光情况，知道几乎所有的物体都可以反射光，归纳出反光效果好的物体表面的特点。在第一次试教时，我给学生提供了几种材料，比如：铁片、铜片、塑料片、布料、卡纸等。我还给每个小组提供了一张记录单，方便学生记录和讨论。可是，观察学生的学习过程，我发现：只有一个学生在记录，其他学生并没有仔细观察，更没有参与记录和讨论。有些学生对我提供给他的材料并不感兴趣，反而去尝试衣服、文具盒等物体。看到学生的探究兴趣并不在我给他们提供的材料上，后来，我尝试让学生自己选择想要检验的物体。我发现，当学生寻找感兴趣的物体去检验时，他们探究的欲望更强烈，更愿意参与到学习活动中来。在学生寻找五种物体的过程中，我发现，学生会本能的选择可以反光的物体进行尝试，比如玻璃、眼镜、桌子、金属等，而很少选择像窗帘、衣服这样的物体。教师在这个过程中，可以引导学生尽可能地选择多样的物体，便于接下来进行比较和归纳。之后，当小组成员对五张卡片上的物体进行排序的时候，这个过程要

经历对比和分析的思维活动，需要小组成员全员参与，讨论后达成一致意见，才能在大组进行汇报交流。相比第一次试教时，小组内只有一位同学观察、判断和记录，这种改变，有利于更多的学生参与到学习中来，使学生之间相互影响和促进，让每一个学生的学习真正发生。

2021苏教版小学科学五年级上册《光的反射》说课稿(含反思)

小学科学五年级上册《光的反射》 说课稿 大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第一单元《光与色彩》的《光的反射》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《光的反射》是苏教版小学科学五年级上册第一单元"光与色彩"的第三课，本单元以光学知识为探究主题，按照由浅至深的递进关系进行编排，先认识光源、光的直线传播，在此基础上认识光的反射、光的色散等现象。因此，本课是在学生认识光的直线传播的基础上，进一步认识光的反射现象。教学内容主要分为三个部分∶第一部分，用小镜子把阳光照到背光的墙上，利用该现象开展游戏，认识光的反射。第二部分，观察光照射到不同物体表面时发生的现象，了解不同物体表面反光效果不同，归纳出反光效果好的物体表面的特点。第三部分，通过玩镜子和制作潜望镜，了解平面镜中物体的像与物体之间的关系以及平面镜反射光的特点。 二、学情分析 五年级的学生已经具有了一定的生活经验和知识储备。平面镜的反射现象很常见，因此，学生可以在生活中发现光遇到平面镜时，传播方向会发生变化。可是，其他物体是否可以反射光呢，学生在生活

中并没有仔细地观察。另外，反光效果好的物体表面有什么特点呢，学生对此也不是很了解。此外，五年级的学生具备了一定的科学探究能力，也能够进行比较和归纳的思维活动∶因此，学生可以在观察的基础上，归纳出反光效果好的物体表面的特点。也能够利用镜子控制光的反射，在制作潜望镜的过程中，通过操作和调整，感受光的反射特点。 三、说教学目标 1、在观察、游戏和制作活动中，描述光在物体表面反射的特点。 2、能够依据物体表可的反光情况给物体分类，学会利用光的反射特点制作潜望镜。 3、通过对光在镜子表面反射现象的发现与运用，激发对科学实践活动的好奇心，乐于跟同伴分享与合作。
 4、认识光在物体表面反射的现象与特征。 5、利用光的反射现象设计制作潜望镜。
 四、说教学重难点 重点：认识光在物体表面反射的现象与特征。
 难点：利用光的反射现象设计制作潜望镜。
 五、说教学法 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐

苏教版五上科学第二单元光与色彩第二课《照镜子》光的反射实验说课稿

《光的反射》实验教学说课 尊敬的各位评委老师，上午好！今天，我实验教学说课的内容是《光的反射》。我将从以下六个方面进行阐述。 一、实验教学目标 本实验选自苏教版小学科学，五年级上册，第二单元《光与色彩》，第二课《照镜子》。本实验教学在学生探究镜子成像规律的基础上，进一步引领学生探究光的反射、光反射效果规律以及潜望镜的工作原理。 二、教材实验分析 教材安排了多个实验，让学生从中探索达成目标。在教学中，发现这些实验存在以下不足： 1.光看不见也摸不着，学生对光反射的前概念存在不同的分歧。（图1） 【图1】 教材没有提供让学生直观光反射过程的实验。而对光反射效果规律的教学，教材仅用这两张图片进行对比观察认识，没有相应的实验让学生进行相关的探究。 2. 依据教材“做潜望镜”的活动，教师以演示方式讲授潜望镜制作方法。学生只是被动地按要求画出潜望镜工作原理图，不能达到理解潜望镜的实验教学目标。 3.教材把阳光作为光源，若遇上阴雨天气，实验无法进行。而且用镜子把光反射到脸，容易误导学生模仿，存在射伤眼睛的安全隐患。 三、实验器材改进

经过反复的研究及实践，对原有实验器材、活动进行整合、改造，本人自主设计开发《光的反射》分组实验盒。（图2） 【图2】 配合打气筒制成烟雾发生器（图3），解决实验中看不见光的问题，而且比以往用蚊香产烟的方法来得更快速、高效、安全，实验盒具有便利性。 【图3】 配合不锈钢、塑料板、瓷砖、蜡光纸等材料（图4）的使用，引领学生探究光反射效果规律，实验盒具有探究性。

【图4】 实验盒配有拓展器材（图5），包括凹凸透镜，三棱镜，颜色不同的激光笔，满足学生对光学进行开放性探究，实验盒具有开放性。 【图5】 实验盒既可供学生分组实验，又可供教师进行演示操作，还可变身潜望镜，具有多能性；本实验前强调学生禁止将激光笔对准眼睛照射，实验盒具有安全性。 四、实验方法设计 本实验涉及以下两个实验方法： 1.合作探究法：依托分组实验盒，教师由扶到放，逐步引导学生通过合作对光的反射进行自主探究。 2.实验观察法：借助烟雾，观察光这一看不见的研究对象，启发学生学会用借助法获取实验证据，培养实事求是的科学态度。 五、实验教学改进

新教材苏教版五年级上册科学第二课《光的传播》 教学设计(含教学反思)

第一单元光与色彩 2.光的传播 【主要概念】 光在空气中沿直线传播。 【涉及课标】 6.2太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。 6.2.2光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影。 ●知道光在空气中沿直线传播。 【教材分析】 《光的传播》是新版苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第2课，本单元通过一系列既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领学生去探索光与色彩的秘密，课程的设置是逐层递进，不断加深的。因此本课是在学生了解了光源的基础上，进一步了解光的传播特点，为后面的光的反射、色散等内容打下基础。本课从观察一些生活现象中光的传播路径入手，通过一系列探究活动认识光如何传播，教学内容主要分为三部分： 第一，认识光的直线传播现象。教材以密林的阳光、夜间的车灯、乌云间隙透出的阳光、广场的霓虹灯光这四幅图片唤起学生过往的知识与经历，围绕光在各种情境中传播路径上的共同特点进行讨论，提出问题。 第二，研究光在空气中的传播。通过多个探究活动，观察与发现光在空气中是沿直线传播的，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。 第三，制作小孔成像。制作一套简单的装置，通过细致的操作说明小孔成像现象，进一步证明光沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。 【学情分析】 五年级的学生已经具有了一定的生活经验、知识储备和科学探究方法技能，光的传播现象很常见，因此他们很容易从生活现象中推测出光在空气中沿直线传播，而如何验证这一猜想相对较难，虽然学生往往能想到一些粗略的办法，但不够严谨和全面，因此老师要在学生的实验设计上引导学生思考如何改进，能更严

苏教版科学五年级上册全册教案(含反思)

2021苏教版科学五年级上册全册教案（精品含反思）班级：任课教师：

1《光源》教学设计 【教材分析】 《光源》是苏教版科学五年级上册第1单元《光与色彩》的第一课时。本课既是本单元的起始课，也是本册书的起始课。作为单元起始课，本课有两个主要任务，一是帮助学生梳理对光的原有认知，为本单元的学习确定起点；二是帮助学生正确理解什么是光源。 本课立足于观察和描述生活中常见的光，认识它们的形成特征与性质，围绕物体自己能否发光，也就是鉴别光源这一主题展开。本课教学内容由三个部分组成： 第一部分，根据光源概念与生活经验，讨论哪些是自然光源、哪些是人造光源，进而学会给光源分类。第二部分，分析图片呈现的发光现象，知道可见的物体分为两类：光源与反光物体。学会判断物体是不是光源。第三部分，通过“点燃蜡烛”“给细钢丝通电”两个活动，了解物体发光的过程，认识发光需要能量。【学情分析】 五年级学生对于光和光的特性有很多生活上的经验，比如学生知道影子跟光有关，但不能清楚地用光的直线传播解释影子的形成；知道太阳是光源，月亮不发光，不是光源，但不能准确地给出光源的概念；知道从镜子中能够看到物体，但不能解释其原因等。所以本节课适宜以头脑风暴开始，帮助学生梳理已有认知，进而提出本单元即将研究的相关问题，为后续学习建立起点。 【教学目标】 科学知识 通常把那些自身能发光的物体称为光源。 科学探究 1.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。 2.能识别来自物体反射的光，如月光。 3.会按照光源的特征给发光物体分类。 科学态度 1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

2021年新苏教版小学科学五年级《光的反射》(网格式教案)

2021年新苏教版小学科学五年级 3.光的反射 【课标落实】 1．本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。 科学知识： 知道不同能量之间的转换。 科学探究： 能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。 科学态度： 表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。 能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计与制作，培养创新精神。 能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

科学、技术、社会与环境： 认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。 2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的高年段要求。 6.2太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同的物质时传播方向会发生改变。 6.2.1有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。 识别来自光源的光，如太阳光、灯光；识别来自反射的光，如月光。 知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。 6.2.2光在空气中沿直线传播；行进中的光遇到物体时会发生反射，会改变光的传播方向，会形成阴影。 知道光在空气中沿直线传播。 知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生变化。 6.2.3太阳光包含不同颜色的光。 描述太阳光穿过三棱镜后形成的彩色光带，知道太阳光中包含有不同颜色的光。 【教材分析】 《光的反射》是苏教版科学五年级上册第1单元《光与色彩》的

《光的反射现象》说课稿

《光的反射现象》说课稿 各位评委老师好，今天我说课的课题是《光的反射现象》，我将从以下几个方面（教材分析、学情分析、教学目标、教学环节与教法、实验创新、教学反思与评价）对本课进行阐述。 一、教材分析： 本课是五年级上册《光》单元的第6课。在前几课的教学中，学生已经知道光是沿直线传播的，始研究光的传播方向是否会发生变化，当光遇到透明或半透明物体，从一种介质斜射进入另一种介质时,传播方向发生改变。本课教学同样是研究光的传播特点，即探究光在传播过程中碰到障碍物会有怎样的变化。本课利用光的反射实验，让学生自己动手实验，发现光的反射现象，并进行归纳概括。不断重复实验，发现反射规律，学生在不断的挑战中产生兴趣。学生通过观察实验，发现光的传播特点，并试着在活动手册上画出光反射的平面路线图并可得到光的反射规律：光遇见镜子时会发生反射现象，传播方向会发生变化；入射光在镜面发生反射；入射光是直线传播，反射光也是直线传播；光在反射过程中，反射角等于入射角。拓展部分通过“科学家测量月球到地球的距离”的事例让学生知道，光的反射原理不仅广泛运用在生活和生产中，甚至还能解决高科技领域的问题。 二、学情分析： 五年级的学生已经具有一定的生活经验和知识储备。对于光的反射，学生不一定能理解其含义，但对于光的反射现象，学生是熟悉的。学生经

常玩这样的游戏，用一块小镜子或者金属的文具盒在太阳下晃动，把反射光投射到天花板上或其他物体上。学生在这些游戏中，已经对光的反射规律有初步认识，这些知识储备为本课的学习奠定了基础。 三、教学目标 科学概念目标 1、光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。 2、反射光也是沿直线传播的 3、我们之所以能看到物体，是因为物体上有光反射到眼睛里。 科学探究目标 1、能根据阴影、晃眼睛等生活情境发现光的反射现象，并提出探究问题及假设。 2、能通过实验发现光的反射规律。 科学态度目标 1、善于观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲望。科学严谨地对待实验，从实验现象中得出光的反射规律。 科学、技术、社会与环境目标 1、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。 2、认识到自然事物的变化是有规律的。 四、教学环节与教法

新教科版2021秋五年级科学上册第一单元《6光的反射现象》教案

6.《光的反射现象》教案 【教材简析】 本课是五年级上册《光》单元的第6课。在前几课的教学中，学生已经知道光是沿直线传播的，始研究光的传播方向是否会发生变化，当光遇到透明或半透明物体，从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变。本课教学同样是研究光的传播特点，即探究光在传播过程中碰到障碍物会有怎样的变化。本课利用光的反射实验，让学生自己动手实验，发现光的反射现象，并进行归纳概括。不断重复实验，发现反射规律，学生在不断的挑战中产生兴趣。学生通过观察实验，发现光的传播特点，并试着在活动手册上画出光反射的平面路线图并可得到光的反射规律：光遇见镜子时会发生反射现象，传播方向会发生变化；入射光在镜面发生反射；入射光是直线传播，反射光也是直线传播；光在反射过程中，反射角等于入射角。拓展部分通过“科学家测量月球到地球的距离”的事例让学生知道，光的反射原理不仅广泛运用在生活和生产中，甚至还能解决高科技领域的问题。 【学情分析】 五年级的学生已经具有一定的生活经验和知识储备。对于光的反射，学生不一定能理解其含义，但对于光的反射现象，学生是熟悉的。学生经常玩这样的游戏，用一块小镜子或者金属的文具盒在太阳下晃动，把反射光投射到天花板上或其他物体上。学生在这些游戏中，已经对光的反射规律有初步认识，这些知识储备为本课的学习奠定了基础。 【教学目标】 科学概念目标 ●光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。 ●反射光也是沿直线传播的

●我们之所以能看到物体，是因为物体上有光反射到眼睛里。 科学探究目标 ●能根据阴影、晃眼睛等生活情境发现光的反射现象，并提出探究问题及 假设。 ●能通过实验发现光的反射规律。 科学态度目标 ●善于观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲望。科学严谨地对待实 验，从实验现象中得出光的反射规律。 科学、技术、社会与环境目标 ●人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。 ●认识到自然事物的变化是有规律的。 【教学重难点】 重点：学生通过光的反射实验，认识光的反射现象及其规律。 难点：归纳总结光的反射现象规律。 【教学准备】 教师：课件、镜子、激光笔（光束手电筒）、屛等 小组：镜子、激光笔（光束手电筒）、屛、记录单等 【教学过程】 一、聚焦：光有反射现象（预设4分钟） 1.演示：课件出示用小镜子把阳光照到背光的墙上的图片。 2.思考：这种现象是怎样形成的？ 3.讨论：学生集体交流汇报。 3.小结：我们发现了光碰到镜面改变了传播方向，被反射了回去，这种现象就叫做光的反射。（板书课题）

苏教版小学科学五年级上册《光的反射》教案

苏教版小学科学五年级上册 《光的反射》教案 教材分析： 本节课是苏教版小学科学五年级上册第1单元光与色彩的第3课时，主题为"光的反射"。本单元主要介绍了光的基本性质与特点，以及光与物体的相互作用过程。 教学目标： 1. 认识光在物体表面反射的现象与特征。 2. 了解光的反射原理及其在生活中的应用。 3. 培养学生的观察和实验能力，培养科学思维和创造力。 教学重点和难点： 重点：认识光在物体表面反射的现象与特征。 难点：利用光的反射现象设计制作潜望镜。 学情分析： 在五年级上学期，学生已经具备了一定的科学基础知识和实验能力。他们对光的一些基本概念和现象有一定的了解，可以通过观察和实验来深入学习光的反射现象。

教学过程： 一、导入 老师：同学们，上节课我们学习了光的传播路径。今天我们要开始学习光的反射现象。在日常生活中，你们观察到过光的反射现象吗？请举例说明一下。 学生1：老师，我在阳光下看到自己的倒影。 学生2：我在镜子前面照了一下，看到了自己的样子。 二、理论讲解 老师：非常好，你们提到的都是光的反射现象。那么，同学们，你们知道什么是光的反射吗？ 学生3：光的反射是光线遇到物体表面时发生弹回的现象。 老师：对的，光线遇到物体表面时会发生反射。那么，我们来看一下光的反射有什么特征呢？ 学生4：入射角等于反射角。 老师：非常好，同学们已经掌握得很好。光的反射规律就是入射角等于反射角。这意味着光线与物体表面的角度是相等的。 三、实验探究 老师：现在，我们要进行一个实验，观察光线在不同物体表面的反射现象。请大家分成小组，每组拿一面镜子和一个手电筒。 学生5：（分组进行实验）

2021年新教科版五年级上册科学第一单元教学反思

2021新版教科版五年级上册科学 第1单元教学反思 1.1有关光的思考 本节课是《光》单元的第一课，对于启发学生研究光的特性具有非常重要的作用。学生在生活中对于光已经有了一些知识经验﹐因此在教学异入环节我先帮助学生梳理知识，了解学生的前概念。 在本节课的教学中，“观察黑箱中的红苹果”这个探究活动，学生很感兴趣。用实践活动验证猜测，有利于知识的应用。科学课程的学习，让学生通过知识的探究去获得研究思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法去探索创造的过程，培养学生的科学精神。 1.2光是怎样传播的 在本节课的教学过程中，通过创设情境激趣引入，小组合作探究，知识拓展应用等环节，体现了科学课的教学要以探究为核心、以学生为主体的基本理念。让学生通过动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流，充分调动学生的各种感官参与学习，最大限度地发挥学生的主观能动性。探究“光是怎样传播的"过程方法能在后续的学习中得到迁移，给知识以生长的力量! 1.3光的传播会遇到阻碍吗 通过上节课的学习，学生已经发现光是沿直线传播的，在此基础上本节课继续研究光在传播过程中遇到阻碍后会发生什么现象，是否会沿直线一直传播下去。学生对探究内容有很大的兴趣，因此对探索活动的进行有很好的促进作用。在教学过程中，通过对原有的实验进行改变，验证光能够通过透明和半透明的物体。课前实验材料选择有针对性，从不透明过渡到透明，循序渐进，使学生对知识的理解程度达到预期目标。 1.4光的传播方向会发生变化吗 “光的传播方向会发生改变吗”这节课的教学，要以实验为基础，让学生在实验过程中发现问题，引发思考，通过实验探究规律。让学生经历基本的科学探究过

小学科学苏教版五年级上册第一单元第1课《光源》教案(2021新版)

1.光源 【教材分析】 《光源》是新版苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第一课。本单元由四节课组成，前三课按递进关系设计，是对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识。本课立足于观察和描述生活中常见的光，认识他们的形成特征与性质，围绕物体自己是否能发光，也就是鉴别光源这一主题展开。 本课教学内容主要有三个部分组成： 1、分析图片呈现的发光现象，知道发光的物体分为两类：光源与反光物体，学会判断物体是不是光源。 2、根据光源概念与生活经验，讨论哪些是自然光源、哪些是人造光源，进而学会给光源分类。 3、通过“点燃蜡烛”“给金属丝通电”两个活动，了解物体的发光过程，认识发光需要能量。 【主要概念】 光源：它们自己能发光。 物体在发光的过程中需要能量。 【涉及课标】 6.2.1有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。 6.6.2一种表现形式的能量可以转化为另一种表现形式。 【学情分析】 五年级学生具有较丰富地生活经验，对光源和反光物体的认识比较丰富，对光源的概念学习较容易。在三年级的时候学过天然材料与人造材料，对用一定的标准将光源分类具有一定的指导意义，学生也能较容易完成。五年级学生的思维正在由具体形象思维到抽象思维发展，对观察实验当中的现象能做到细致观察，但由于能量是看不见摸不着，是比较抽象的概念，且之前的学习中未涉及过能量，所以对五年级的学生而言，将观察到的现象跟能量联系具有较大的困难，在施教的过程中要降低难度，不必提及化学能、电能等概念。 【教学目标】 1、通过观察各种发光的物体，能指出哪些物体是光源。 2、会按照光源的特征给发光物体分类。 3、乐于研究光现象，乐于分享与发现。 【重点与难点】 [重点]举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。 [难点]观察某些物体的发光过程。 【教学准备】 火柴、蜡烛、钢丝、电池盒、带导线的鳄鱼夹、装有细沙的托盘 【教学过程】 一、课堂导入，感受光的世界（8min） （出示典型的发光与反光图片，配以背景音乐） 1、谈话:同学们，今天啊我们一起来研究大自然当中一种非常有趣的现象。你看，清晨的时候第一缕阳光缓缓地从地平面升上来；湖面上波光粼粼，闪着无数的亮点，像一片璀璨的星空；高耸入云的的摩天大楼光芒万丈，熠熠生辉。到了夜晚的时候，皎洁的月光洒在大地上。夜晚的世界远比我们想象的还要丰富，看，远处的烟花正绽放着七彩的美丽，大桥上的路灯像训练有素的卫士，坚定的站在两旁，守护一片光亮；而仲夏夜的萤火虫正翩翩飞舞，荧光闪烁、蔚为壮观。 2、同学们，美吗（美）是光给我们带来了这个美妙的世界。那我要考考你们，刚才的视频当中，你看到了哪些物体？（太阳、月亮、蜡烛、波光粼粼的湖面配合图片打在PPT上）这些物体有什么相同的地方？（它们都与光有关都在发光）同样都在发光，那他们又有什么不一样的地方，你能将它们分成2类吗？（发光的、反光的）是的，像太阳、萤火虫、点亮的路灯，它们都能自

最新(2021版)教科版小学科学五年级上册第一单元第6课《光的反射现象》优质课比赛教案

最新(2021)教科版小学科学五年级上册第一单元第6课《光的反射现 象》优质课比赛教案 一、教材分析 第6课主要探讨光的反射现象。通过观察光的镜面反射现象，了解什么是光的反射;通过光的反射实验，对反射光的路径做出预设，初步建立入射光与反射光的关系;对光的传播特点做进一步探讨，即光遇到物体会发生反射，反射光也是沿直线传播的。本课教学同样是研究光的传播特点，即探究光在传播过程中碰到障碍物会有怎样的变化。本课教学可分为两部分。第一部分是了解有关光的反射现象，教师可用具体情境或事实来构造问题，用“头脑风暴”式的讨论将学生的思维快速聚集到本课要研究的内容上。第二部分是探索、研讨、拓展应用光的反射规律。 二、教学目标 1.科学概念： （1）光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。 （2）反射光也是沿直线传播的。 （3）我们之所以能看到物体，是因为物体上有光反射到眼睛里。2.科学探究： （1）能根据阴影、晃眼睛等生活情境发现光的反射现象，并提出探究问题及假设。 （2）能通过实验发现光的反射规律。 3.科学态度：

（1）善于观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲望。 （2）科学严谨地对待实验，从实验现象中得出光的反射规律。 4.科学、技术、社会与环境： （1）人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。 （2）认识到自然事物的变化是有规律的。 三、教学重难点 1.重点： （1）光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。 （2）反射光也是沿直线传播的。 2.难点：能通过实验发现光的反射规律。 四、学情分析 五年级的学生对于光的特点已经积累了不少经验，经过上节课学习，他们知道光是沿直线传播的，也熟悉了光的折射现象。对于光的反射，学生不一定能理解其含义，但对于光的反射现象，学生是熟悉的。学生经常玩这样的游戏，用一块小镜子或者金属的文具盒在太阳下晃动,把反射光投射到天花板上或其他物体上。本课教学活动就是在学生的这种生活经验基础上展开的。教师要通过引导，让学生实际地去观察、去发现光反射的规律。 五、教学准备 学生准备:手电筒、黑卡纸、胶带、镜子、学生活动手册等。 教师准备:教学课件、班级记录表。 六、教学过程

南京2021-2022新苏教版五年级科学上册第一单元《光与色彩》全部教案+教学反思(共4课时)

第一单元《光与色彩》全部教案+教学反思(共4课时) 1.1《光源》教案+教学反思 【主要概念】 光源：它们自己能发光。 物体在发光的过程中需要能量。 【涉及课标】 6.2.1有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。 6.6.2一种表现形式的能量可以转化为另一种表现形式。 【教材分析】 《光源》是新版苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第一课。本单元由四节课组成，前三课按递进关系设计，是对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识。本课立足于观察和描述生活中常见的光，认识他们的形成特征与性质，围绕物体自己是否能发光，也就是鉴别光源这一主题展开。 本课教学内容主要有三个部分组成： 1、分析图片呈现的发光现象，知道发光的物体分为两类：光源与反光物体，学会判断物体是不是光源。 2、根据光源概念与生活经验，讨论哪些是自然光源、哪些是人造光源，进而学会给光源分类。 3、通过“点燃蜡烛”“给金属丝通电”两个活动，了解物体的发光过程，认识发光需要能量。 【学情分析】 五年级学生具有较丰富地生活经验，对光源和反光物体的认识比较丰富，对光源的概念学习较容易。在三年级的时候学过天然材料与人造材料，对用一定的

标准将光源分类具有一定的指导意义，学生也能较容易完成。五年级学生的思维正在由具体形象思维到抽象思维发展，对观察实验当中的现象能做到细致观察，但由于能量是看不见摸不着，是比较抽象的概念，且之前的学习中未涉及过能量，所以对五年级的学生而言，将观察到的现象跟能量联系具有较大的困难，在施教的过程中要降低难度，不必提及化学能、电能等概念。 【教学目标】 1、通过观察各种发光的物体，能指出哪些物体是光源。 2、会按照光源的特征给发光物体分类。 3、乐于研究光现象，乐于分享与发现。 【重点与难点】 重点：举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。难点：观察某些物体的发光过程。 【教学准备】 火柴、蜡烛、钢丝、电池盒、带导线的鳄鱼夹、装有细沙的托盘 【教学过程设计】 一、课堂导入，感受光的世界（8min） （出示典型的发光与反光图片，配以背景音乐） 1、谈话:同学们，今天啊我们一起来研究大自然当中一种非常有趣的现象。你看，清晨的时候第一缕阳光缓缓地从地平面升上来；湖面上波光粼粼，闪着无数的亮点，像一片璀璨的星空；高耸入云的的摩天大楼光芒万丈，熠熠生辉。到了夜晚的时候，皎洁的月光洒在大地上。夜晚的世界远比我们想象的还要丰富，看，远处的烟花正绽放着七彩的美丽，大桥上的路灯像训练有素的卫士，坚定的站在两旁，守护一片光亮；而仲夏夜的萤火虫正翩翩飞舞，荧光闪烁、蔚为壮观。 2、同学们，美吗（美）是光给我们带来了这个美妙的世界。那我要考考你

2.4光的反射教案小学科学教科版五年级上册(2021年)

科目版本小学科学教科版五年级上册 章节课名第二单元第4课《光的反射》 教学目标知识与技能 懂得光碰到镜面而改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。 学习反射光是沿直线传播的。 知道人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。 过程与方法 通过实验、观察、探究、交流等方法，理解光的反射及运用。 能制作简易潜望镜。 情感、态度和价值观 认识自然事物的变化是有规律的，人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。 培养学生善于观察实验、善于思考、善于动手的能力。 重难点懂得光碰到镜面而改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。 学习反射光是沿直线传播的。 知道人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。 教学环节页码内容 1.教师上课 1.情境导入 1.1 同学们，你有留意过医生给病人检查耳朵时头上戴着的额镜 吗？它有什么用呢？

1.2 你知道司机为什么能通过后视镜看到车子后方的情况吗？ 2.探索新知 1.3 将你的想法和同桌交流讨论一下吧！ （学生讨论2分钟） 1.4 要弄清楚这些问题，我们先来完成一个小任务。 不移动课本和手电筒，你能用手电筒的光照亮课本后面的小球 吗？ 1.5 你成功了吗？ 没错，我们需要一面镜子，把手电筒的光照射在镜子上，镜子反 射的光就能照亮小球。

1.6 通过学习我们知道，光是沿直线传播的，科学上用带箭头的 直线“→”表示光的路线，请你在课本的图上画出光的路线图。 1.7 光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光 的反射，也叫反光；反射光也是沿直线传播的。

1.8 接下来，我们来观摩光的反射实验。 1.9 通过实验我们知道，任何物体都有反射光的能力，颜色越浅 的物体反射光的能力越强。我们能看见物体就是因为它们能反射 光的缘故。 3.回顾小结 1.10 现在大家明白了额镜和后视镜的原理了吗？ 它们都是利用了光的反射原理，生活中人们常常巧妙地利用这个 原理解决问题，我们一起来看一个有趣的视频吧！

2021年新教科版五年级上册科学《光的反射现象》教案

1.6.光的反射现象 教学目标 1.知道我们照镜子时看到镜子里的自己是由光的反射形成的。 2.做光的反射实验，知道光是怎样进行反射的，了解光的反射的规律。 3.懂得与镜面反射现象一样，任何物体都能反射光，只不过光在不同物体表面的反射情况有所不同。 4.懂得我们能够看到物体，就是因为物体反射的光进入了我们的眼睛。 5.知道我们可以利用光的反射规律解释和解决生活中的一些问题。 教学重点 做光的反射实验，通过实验了解光是怎样从镜子反射回来的，光的反射又有怎样的规律。教学难点 通过实验，了解光的反射路线，懂得光的反射规律。 教学准备 多媒体课件、课本插图、镜子、手电筒、黑色卡纸、透明胶带、剪刀、学生活动手册等等。 教学过程 一、聚焦 1.出示一面镜子，同学们认识他吗？（这是一面镜子。） 2.引导学生用镜子照一照自己，并观察镜子，了解镜子的特点。 预设： 镜子表面非常光滑，镜子的背面镀了一层水银。 3.我们可以通过镜子照见我们自己的样子，我们和镜子中的人一模一样，不过方向相反。大家知道为什么我们能够从镜子中看到自己吗？（这是因为光的反射。） 4.教师引导：照镜子时，我们看到的镜子里的自己是光反射形成的，那么光是怎样从镜子反射回来的呢？光的反射又有什么规律呢？今天这节课我们就来探讨这个问题。 5.板书课题：1. 6.光的反射现象 二、探索 教师引导：要想了解光是怎样反射回来的？光的反射又有怎样的规律？我们仍然通过实验来探索。 活动一：做光的反射实验

1.出示课本15到16页的图片，学生观察图片并读一读旁边的文字，了解光的反射实验的要求以及注意点。 全班交流 2.实验材料：手电筒、黑色卡纸、胶带、白色的纸屏。 3.实验方法： ①将卡纸剪成比手电筒光圈直径略大一点的圆，在剪好的卡纸中间划开一道缝隙，并用透明胶带将卡纸固定在手电筒光圈上，打开手电筒，会有一道狭窄的光束射出来。 ②关闭教室中所有的灯，拉上窗帘，先用手电筒照射白板或纸屏，调整手电筒距白板或纸屏的距离，以确保能看清楚一道光斑。 ③在白板或纸屏的某处做一个记号，再通过调试平面镜，使光反射到标记的位置。 ④不断重复上面的实验，直到你能预测平面镜会将光反射到什么位置。 4.实验注意点： 本次实验要在黑暗的环境下完成，实验时要关闭教室中所有的灯，拉上窗帘，使手电筒的光成为教室唯一光源。 在做这个实验时，要不断反复的重复实验，直到自己能够了解光的反射路线，能够预测平面镜会将光反射到什么位置。 全班交流 5.指生说一说自己实验中看到的现象以及本小组总结的光的反射规律。 利用镜面进行光反射的时候，当镜面呈一个固定的角度时，镜面会将光反射到同一个位置。 活动2：调整镜子的位置，使反射光到达某一指定地点 1.出示课本16页的图片，学生仔细观察，了解本次活动的要求以及方法。 全班交流 2.活动要求：通过调整镜子的位置，使反射光达到某一指定地点。 3.活动方法：在教室黑板上划出一个区域，要求学生利用镜子反射阳光，使反射的阳光反射到黑板中的规定区域。不断重复上面的实验，知道你能够利用平面镜使阳光反射到黑板上的规定位置。观察阳光是怎样从镜子反射回来的，光的反射有怎样的规律。 4.学生分小组进行活动，按照要求不断的进行重复实验，直到顺利的让阳光反射到黑板上的规定位置。注意观察光是怎样从镜子反射回来的，光的反射又有怎样的规律？ 全班交流

2021苏教版小学科学五年级上册《七色光》说课稿(含反思)

小学科学五年级上册《七色光》 说课稿 大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第一单元《光与色彩》的《七色光》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 本课是苏教版新版科学教材五年级上册第一单元第4课内容。在前面三课对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识基础上，本课将关注点放在了对光本体性质的认识上。以太阳光为载体，通过科学实践活动帮助学生认识作为能量形式之一的光的种类及层次性，潜移默化地帮助学生建立对光谱的初步认知，为以后进一步学习光现象打下良好的基础。在学生对雨后彩虹有部分感性认识的基础上，通过利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的特征与性质，进而知道太阳光是由多种色光混合而成的。教学内容围绕着对太阳光是由多种色光组成这一现象的观察了解展开，主要由三个部分组成： 第一部分，指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜来制造“彩虹”，体验、了解太阳光可以分解为几种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。

第二部分，根据科学史中科学家牛顿对色散现象研究的过程描述，认识白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成，了解牛顿对光学研究的贡献。 第三部分，分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色发生的变化，了解、体会色散现象的逆过程。 二、学情分析 学生在生活中见过彩虹现象，也知道彩虹有七种颜色，大多属于无意识状态的观察，比较感兴趣，也很好奇，但对彩虹的七种颜色和太阳光的关系不清楚，无法将两者建立起联系。本课就是要通过让学生用不同的方法制造彩虹，在科学实践活动中来发现“太阳光由七种颜色混合而成”这一奥秘。同时再通过将不同的色光混合成白光的活动从反面进一步验证之前的结论。无论是制造彩虹实践活动还是色光的混合实验，对于学生来说都有一定的挑战，需要教师一定的指导，在实验和操作前后，要引导学生对活动进行思考，发展其思维能力。 三、说教学目标 1.会用多种方法制造彩虹，能在共同现象中发现阳光能分解成多种颜色的光。 2.通过科学史的学习，了解牛顿发现“白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光组成”的过程。 3.会用手电筒做色光混合实验，从反面进一步了解白光是由多种色光组成的。

小学科学苏教版五年级上册第一单元《光与色彩》教案(共4课)(2021新版)

第一单元光与色彩 1.光源 【教材分析】 《光源》是新版苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第一课。本单元由四节课组成，前三课按递进关系设计，是对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识。本课立足于观察和描述生活中常见的光，认识他们的形成特征与性质，围绕物体自己是否能发光，也就是鉴别光源这一主题展开。 本课教学内容主要有三个部分组成： 1、分析图片呈现的发光现象，知道发光的物体分为两类：光源与反光物体，学会判断物体是不是光源。 2、根据光源概念与生活经验，讨论哪些是自然光源、哪些是人造光源，进而学会给光源分类。 3、通过“点燃蜡烛”“给金属丝通电”两个活动，了解物体的发光过程，认识发光需要能量。 【主要概念】 光源：它们自己能发光。 物体在发光的过程中需要能量。 【涉及课标】 6.2.1有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。 6.6.2一种表现形式的能量可以转化为另一种表现形式。 【学情分析】 五年级学生具有较丰富地生活经验，对光源和反光物体的认识比较丰富，对光源的概念学习较容易。在三年级的时候学过天然材料与人造材料，对用一定的标准将光源分类具有一定的指导意义，学生也能较容易完成。五年级学生的思维正在由具体形象思维到抽象思维发展，对观察实验当中的现象能做到细致观察，但由于能量是看不见摸不着，是比较抽象的概念，且之前的学习中未涉及过能量，所以对五年级的学生而言，将观察到的现象跟能量联系具有较大的困难，在施教的过程中要降低难度，不必提及化学能、电能等概念。 【教学目标】 1、通过观察各种发光的物体，能指出哪些物体是光源。 2、会按照光源的特征给发光物体分类。 3、乐于研究光现象，乐于分享与发现。 【重点与难点】 [重点]举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。 [难点]观察某些物体的发光过程。 【教学准备】 火柴、蜡烛、钢丝、电池盒、带导线的鳄鱼夹、装有细沙的托盘 【教学过程】 一、课堂导入，感受光的世界（8min） （出示典型的发光与反光图片，配以背景音乐） 1、谈话:同学们，今天啊我们一起来研究大自然当中一种非常有趣的现象。你看，清晨的时候第一缕阳光缓缓地从地平面升上来；湖面上波光粼粼，闪着无数的亮点，像一片璀璨的星空；高耸入云的的摩天大楼光芒万丈，熠熠生辉。到了夜晚的时候，皎洁的月光洒在大地上。夜晚的世界远比我们想象的还要丰富，看，远处的烟花正绽放着七彩的美丽，大桥上的路灯像训练有素的卫士，坚定的站在两旁，守护一片光亮；而仲夏夜的萤火虫正翩翩飞舞，荧光闪烁、蔚为壮观。 2、同学们，美吗（美）是光给我们带来了这个美妙的世界。那我要考考你们，刚才的视频当中，你看到了哪些物体？（太阳、月亮、蜡烛、波光粼粼的湖面配合图片打在PPT上）这些物体

《光的反射》教学反思(15篇)

《光的反射》教学反思(15篇) 《光的反射》教学反思1 《光的反射》这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。 我按照教材要求，对本课进行处理。从照亮目标的三个活动→认识光的反射原理光的反射在生活中的应用（后视镜、额镜）→教室中的运用→科学上的应用军事上的应用（潜望镜）→制作简易潜望镜→光的反射不利的一面→人眼对光线的调节。（欢迎您阅读为您提供的资源） 依照这一过程，一步一步展开教学。学生学得轻松，掌握得也牢固。学生在老师的指导下，照亮目标的三个活动层层递进，让学生在不断的挑战中产生兴趣，最后学生能用两面镜子把书后面的圆柱体照亮，从而总结得出光的反射原理。学生也学会了一种研究问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。 在知道了光的反射原理后，让学生认识光的反射原理在生活中的运用，我特意从医院和汽车行借来了额镜和反光镜。在实物的观察中，更让学生了解光的反射原理应用广泛。我还让学生制作简易潜望镜，准备好了材料，并把制作的地方都处理好，学生只要安装就行了，既降低了制作难度，又节约了教学时间，为让学生进行潜望镜原理的分析创造了更多的时间。而且这种制作非常符合学生的生活实际，既总结了知识，又运用了知识，还让学生用潜望镜进行观看，课堂气氛非常活跃。 当然在教学中我也有不足之处，教学语言单调直板，提出的问题过于简单，不利于激发学生进行思考，学生的回答往往是在表面现象，没有深入发现本质。也没有让学生尽可能多的提出问题。忽视培养学生的质疑能力。对学生实验结果的展示不全面，只叫了一组同学，这样得到的科学结论不够客观。 总之，我觉得科学是求真求实的，平时教学中出现问题并不可怕，可怕的是我们不能发现问题，不能面对问题，在一堂堂的科学课上肯定还会出现更多的“怎么办”，我们的科学教师与其他学科的教师一样——“任重而道远”。 《光的反射》教学反思2

小学科学(2021新版)苏教版五年级上册全册教案(共100页)

2021年最新苏教版五年级上册科学教案 第一单元光与色彩 一、单元设计意图 1.本单元主题的提出 光对于地球上的生命体来说至关重要。如果没有光，整个世界便会陷入无边的黑暗中，人类将无法生存与生活。人类通过眼睛接收了80%以上的外部信息。研究光现象与光变化对帮助儿童认识外部世界具有重要意义。本单元通过研究光的形成、光在空气中的行进、光在不同物质中行进时发生的现象与变化，以及认识光的种类或层次等一系列科学实践活动，引领学生进入光世界，认知、研究光现象，感悟光对我们生存生活的重要意义。 光无疑是每个人所熟悉的，但许多人对“怎样看见光，如何发现色彩，光是怎样行进的”缺少理解，儿童尤为如此。这直接导致他们对光现象的过程变化缺乏形象思维，知识积累不足。本单元主题的提出不仅承接了低年级《奇妙的光》相关主题的发展，还通过感性体验、动手操作等活动为初中学段光学现象的学习提供了知识基础与实践操作经验，帮助学生更顺利地参与到光现象的探究活动中。 本单元的科学实践活动都是基于将肉眼难于感知的光学现象转化为可视过程设计的。通过用某些能反射光的媒介显现光在空气中的行进、用适宜的工具展现白光的复合性等实验，让学生在学习中体会科学探究过程，培养设计、动手操作的兴趣，学会在人工控制的条件下，观察、研究自然现象及其规律，活跃学生的思维，为学生终身发展服务。 2.本单元对《课程标准》的落实 (1)本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。 科学知识： 知道不同能量之间的转换。 科学探究： 能基于所学的知识，从事物的变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。 能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。 能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价。