世界一流大学建设的特征及启示

世界一流大学建设的特征及启示

[摘要]目前，中国大学与国外著名大学仍有较大差距，在师资队伍、科学研究和科学管理等方面尤为突出。因此，研究世界一流大学的办学水平, 对于我国创建世界一流大学, 接近或达到世界一

流大学办学水平具有重要的借鉴意义。本文总结了世界一流大学的特征，并从中国高等教育的实际出发，提出了中国大学的发展方向。[关键词]高等学校办学水平师资队伍

近年来创建世界一流大学是高教界探讨的热点问题。创建世界一流大学, 是时代赋予我国高等教育的伟大历史使命。这对于我们迎接知识经济挑战、实施科教兴国战略、实现中华民族的伟大复兴都具有极其重要的战略意义。

一、一流大学的特征

目前，根据世界著名大学的办学水平和社会发展需要和遵循教育自身的规律，形成了一些共同特点。

（一）先进的大学理念。大学理念是人们对大学精神性质功能和使命的基本认识，是对大学与外部世界诸元之间关系的规定以及内部管理及运转的哲学基础在现代大学发展的几百年历程中伟大的

大学先哲们以他们对大学深邃的认识塑造了大学深刻地影响了大

学的进程。从近年来的研究看主要包括国际性、公开性、批判性和包容性。

(二)一流的办学规模。世界一流大学的规模都较大,不仅国内学生多,留学生也很多。学生中研究生所占比重大；多数学校教师人

世界一流科技园区的基本特征

世界一流科技园区的基本特征 [ 2008-1-21 17:09:00 | By: 蛛蛛 ] 科技园区是以研究型大学、科研机构为依托，以高新技术为核心，在政府的政策指导和支持下发展起来的，由众多相互关联的企业组织、相关服务机构以及相关环境组成的一种组织形态。从这可以看出，大学和科研教育机构、高新技术企业、中介服务机构和政府是一个科技园区必不可少的四大主体要素；人才、技术、资金、政策是四大投入要素；制度、服务、环境、文化则是四大支撑要素。对于一个成功科技园区来说，这12大要素缺一不可，而对世界一流科技园区来说，这些要素更是应该表现突出。 综合以上科技园区12大因素，结合文章选出的八个样本科技园区的特征，世界一流科技园区应该具备以下几个特征： （1）依托一流大学和科研教育机构，培训一流人才，创造一流成果 科技园最基本的特征就是知识的密集、技术的密集、人才的密集，而大学和科研机构则是知识、技术和人才的源泉。为此，世界一流的科技园区必然以一流的大学和一流科研机构为基础。学校和科研教育机构是培训人才的摇篮，为科技园发展源源不断的输送科研人才、技术人才、管理人才等，也是进行科技研发、创造科研成果的基础，尤其是在基础研究方面。 从文中八大科技园区来看，无一例外的有一流大学与科研教育机构的支持。一流大学，尤其是一流研发型大学是科技园建设最基本的依托条件，也是许多科技园的最初倡导者，甚至是科技园的主导者。科研教育机构是培育科研人才，创造科研成果的源泉，离开了科研教育机构，任何一个科技园区都成为无源之水，无本之木。美国硅谷有斯坦福大学、旧金山大学、加州大学伯克莱分校、波士顿大学以及近千家研发培训和教育机构；日本筑波有筑波大学、筑波国家研究材料中心、高能量加速器研究机构、国家金属材料技术研究所等48个国家级研究与教育院所；英国剑桥、台湾新竹、德国慕尼黑、澳大利亚西澳、印度班加罗尔，每一个科技园区都有着实力强劲的大学和科研教育机构，也只有这样，这些科技园区才会有源源不断的各行各业人才的供应和不断的科技成果创新。 （2）聚集一流企业和机构，提供一流服务，生产一流产品 企业是科技园区最基本的主体，高新技术企业的发展是支持科技园区发展的最基本的动力。然而，在日益激烈的市场竞争中，高新技术企业的发展离不开技术创新，为此，企业的科研力量是决定企业技术创新能力的基础，也是保证企业紧跟时代潮流，适应市场竞争的重要保障。运输、咨询、通讯、金融服务、餐饮、信息服务、中介服务、娱乐、文教卫生等行业是企业间沟通的桥梁，是企业生产经营活动健康发展的保障。一流科技园区内必定聚集了一流的高新技术企业和中介服务企业，并且不断培育者新的一流企业。这些一流企业不断为社会提供着一流的产品和一流的服务。 世界一流科技园区内必定聚集了世界一流企业，包括一流的高科技企业和一流的金融服务、咨询、通讯等中介服务性企业。一流科技企业为社会提供一流的产品，一流服务性企业和机构为社会提供了一流的服务。如硅谷聚集了英特尔、惠普、IBM、思科、网景公司等世界知名的高科技公司，全球高科技公司100强有20%在此驻足；新竹的高科技公司生产了全球80%的电脑主板、80%的图形芯片、70%的笔记本电脑、65%的微芯片和95%的扫描仪；索菲亚超过总企业数一半的服务性企业为该地高新技术企业的发展提供了十分到位的支持和服务，推动了高新

世界一流大学学科结构特征及其启示讲解

世界一流大学学科结构特征及其启示 世界一流大学主要集中在发达国家。我们根据一流大学学科结构形成的特征将它们分为三大类。第一类是以传统文理学院为基础发展起来的以哈佛大学、耶鲁大学、牛津大学、普林斯顿大学、斯坦福大学、剑桥大学为代表的传统综合性大学。第二类是以单科性技术学院为基础发展起来的麻省理工学院、加州理工学院、卡内基-梅隆大学、佐治亚理工学院等偏理工大学。第三类是以日本的东京大学、美国的康乃尔大学等为代表的全科型大学。这些世界一流大学有的历史悠久,数百年来一直处于世界大学前列,有的则只有百余年,亦成为一流大学的后起之秀,为各国大学所效法。我们主要以美国一流大学为研究对象。从这些一流大学的学科结构来看,其主要特征可归纳为以下四个方面。 一、一流大学大都经历了从单科性到多科性和综合性的发展历程,但是它们并非全都是学科门类齐全的大学,它们走向综合性大学的途径和综合化程度各不相同 第一类传统综合性大学历史悠久,其中哈佛大学、耶鲁大学、牛津大学是偏文理型大学,普林斯顿大学、斯坦福大学、剑桥大学为偏理工型大学。为便于比较,我们仅选取哈佛大学和斯坦福大学为例来分析他们走向综合性的历程。哈佛大学是美国第一所高等学府,创建于1636年。创建初的哈佛学院完全按照英国大学的模式创建,以培养教会人士为目的。直到17世纪50年代才开设较实用的课程。1780年哈佛学院改名为哈佛大学。19世纪,为适应大工业的发展,哈佛大学在原来的以文理为主的哈佛学院、医学院基础上,逐步建立了神学院、文理学院、法学院、牙医学院、设计学院,20世纪建立了商业管理学院、教育学院、公共卫生学院等学院。如今的哈佛大学拥有11个学院。其学科覆盖我国学科分类中的哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、医学等八大类。斯坦福大学建立于1891年,从其建校之日起就标榜“实用教育”,开始时只是一个技术学院。20世纪初,斯坦福大学先后创办了法学院、医学院、工学院、商学院和教育学院,二战后,为适应社会的发展又组建了理学院、人文学院,后又将理学院改建为地球科学院,将物理、数学、生物学等学科与人文学科合并组建文理学院。它从二战后形成“七大学院”格局维持至今。这“七大学院”是:工学院、文理学院、地球科学学院、教育学院、法学院、医

双一流大学

“双一流”是世界一流大学和一流学科建设，2017年9月21日教育部发布《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》，公布世界一流大学和一流学科（简称“双一流”）建设高校及建设学科名单。 2017年1月27日，教育部、财政部、国家发展改革委联合印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》的通知。要求坚持以学科为基础，支持建设一百个左右学科，着力打造学科领域高峰。支持一批接近或达到世界先进水平的学科，加强建设关系国家安全和重大利益的学科，鼓励新兴学科、交叉学科，布局一批国家急需、支撑产业转型升级和区域发展的学科，积极建设具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学体系，着力解决经济社会中的重大战略问题，提升国家自主创新能力和核心竞争力。强化学科建设绩效考核，引领高校提高办学水平和综合实力。同时，每五年一个建设周期，2016年开始新一轮建设。建设高校实行总量控制、开放竞争、动态调整。 “双一流”建设总体目标： 着眼于国家“两个一百年”的战略目标，统筹推进一流大学和一流学科建设将分三步走： 第一步到2020年，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列； 第二步到2030年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升； 第三步到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。 “双一流”建设10项重点任务 《总体方案》围绕“中国特色，世界一流”的核心要求，从建设、改革两方面共安排了10项重点任务。 5项建设任务 建设一流师资队伍。强化高层次人才的支撑和引领作用，加快培养和引进一批一流科学家、学科领军人物和创新团队，培养造就一支优秀教师队伍。 培养拔尖创新人才。突出人才培养的核心地位，着力培养具有国家使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型的优秀人才。

世界大学排名(ARWU、QS、THE前300名)

世界大学排名 世界大学排名是根据各项科学研究和教学等标准，以英文发表研究报告和学术论文，针对全球大学在数据、报告、成就、声望等方面进行数量化评鉴，再通过加权后形成的排序。国际公认的三大世界大学排名：上海交通大学世界一流大学研究中心研究发布的世界大学学术排名（ARWU）、国际高等教育研究机构Quacquarelli Symonds发布的QS世界大学排名和《泰晤士高等教育》（Times Higher Education）发布的THE世界大学排名。各大排名机构使用不同的标准和方法对世界大学进行排名。 上海交通大学世界大学学术排名（ARWU）是中国国家级研究项目，是世界大学排名的标杆，由上海交通大学世界一流大学研究中心研究完成的。2003年首次发布世界大学500强，每年公布一次。上海交通大学把世界大学500强中，排名在1-20位的大学定义为世界顶尖大学，把排名在21-100位的大学定义为世界一流大学。研究世界大学排名最初的目的是分析中国大学在世界大学体系中的位置，找出与世界一流大学的差距，加快中国世界一流大学建设的进程。 QS世界最佳大学排名是参与机构最多，世界影响范围最广的排名之一。它给予了综合类以及多元化高等院校更多的展示机会。该排名主要将评级指标比重分配在学术同行评议、雇主回顾、师生比例、教职员论文引用次数、国际影响力以及国际学生比例等方面。 THE世界大学排名是由英国泰晤士高等教育（Times Higher Education）参照汤姆森路透社（Thomson Reuters）数据库，独立设定指标排列发布的年度前500名世界大学排名榜。

2014上海交大世界大学学术排名（ARWU） *2015年排名暂未公布

“双一流”-世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单

“双一流”建设高校名单 （按学校代码排序） 一、一流大学建设高校42所 1. A类36所 北京大学、中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、北京理工大学、中国农业大学、北京师范大学、中央民族大学、南开大学、天津大学、大连理工大学、吉林大学、哈尔滨工业大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、华东师范大学、南京大学、东南大学、浙江大学、中国科学技术大学、厦门大学、山东大学、中国海洋大学、武汉大学、华中科技大学、中南大学、中山大学、华南理工大学、四川大学、重庆大学、电子科技大学、西安交通大学、西北工业大学、兰州大学、国防科技大学 2. B类6所 东北大学、郑州大学、湖南大学、云南大学、西北农林科技大学、新疆大学 二、一流学科建设高校95所 北京交通大学、北京工业大学、北京科技大学、北京化工大学、北京邮电大学、北京林业大学、北京协和医学院、北京中医药大学、首都师范大学、北京外国语大学、中国传媒大学、中央财经大学、对外经济贸易大学、外交学院、中国人民公安大学、北京体育大学、中央音乐学院、中国音乐学院、中央美术学院、中央戏剧学院、中国政法大学、天津工业大学、天津医科大学、天津中医药大学、华北电力大学、河北工业大学、太原理工大学、内蒙古大学、辽宁大学、大连海事大学、延边大学、东北师范大学、哈尔滨工程大学、东北农业大学、东北林业大学、华东理工大学、东华大学、上海海洋大学、上海中医药大学、上海外国语大学、上海财经大学、上海体育学院、上海音乐学院、上海大学、苏州大学、南京航空航天大学、南京理工大学、中国矿业大学、南京邮电大学、河海大学、江南大学、南京林业大学、南京信息工程大学、南京农业大学、南京中医药大学、中国药科大学、

世界一流大学教育理念的特点与启示_别敦荣

国家社会科学基金“十一五”规划2008年度教育学重点课题(AGA080340);中国高等教育学会重大课题(08QG01005);教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(08JZD0029)。 世界一流大学教育理念的特点与启示 别敦荣　张　征 【摘 要】　世界一流大学教育理念是教育的必然规律与应然理想的完美结合,对教育现实具有强大的规范和引领作用。世界一流大学教育理念具有共同的思想内核,呈现出许多共同特点,比如,教育理念是大学历史发展的积淀;教育理念具有内在统一性;教育理念契合大学的发展定位,等等。研究世界一流大学教育理念,有助于从深层次上揭示这些大学走向卓越的思想根基,对我国建设世界一流大学有着重要的启示意义。【关键词】　教育理念　世界一流大学　特点　启示【收稿日期】　2010年8月 【作者简介】　别敦荣,华中科技大学教育科学研究院副院长、教授、博士生导师;张征,华中科技大学教育科学研究院博士研究生。 《世界一流大学的教育理念》[1]一文全面梳理和总结了部分世界一流大学的教育理念。从世界一流大学的形成与发展看,毫无疑问,教育理念是引领一流大学人才培养的价值准则,是教育的必然规律与应然理想的完美结合,对教育现实具有强大的规范和引领作用。总结和归纳世界一流大学教育理念的特点,不仅有助于从深层次上揭示这些大学走向卓越的思想根基,而且对我国建设世界一流大学有着重要的启示意义。 一、世界一流大学教育理念的特点 世界一流大学教育理念不仅是这些大学走向世界一流的共同经验,也是高等教育活动基本规律的反映,是高等教育发展的历史积淀与现代文明的思想结晶。世界一流大学的发展历程表明,一流大学既有共同的思想内核,又有匠心独运的个性化创新,并以此为基础形成了其极具特色的教育模式。 第一,教育理念是世界一流大学历史发展的积淀。 大学是文化集成的产物,任何存在的大学都是一种文化的外显和历史传统的再现,历史悠久的大学如此,历史短暂的大学也是如此。在大学的精神信念中,历史文化的印记是不可磨灭的。就世界一流大学而言,它们更多地承载了大学精 神文化的历史积淀。在人才培养上,牛津大学、剑桥大学侧重于培养引领未来社会发展的政治、经济精英,麻省理工学院重视培养工程技术英才,尽管它们在培养目标上旨趣各异,但培养社会英才却是其共同的追求,而且这一追求与大学恒久的历史使命是不可分割的。牛津大学、剑桥大学脱胎于古典大学,有着深厚的人文传统,延续了其一以贯之的历史命脉;而麻省理工学院在赠地运动中兴起,最初的定位是为工业生产培养技术人才,尽管这一适应时代需要的创新塑造了其崇尚实用的品格,但在其走向一流的征程中,又不断注入追求卓越、造就英才、服务社会的大学历史文化元素。历史与文化虽然无形,但却无声地孕育出了世界一流大学。 创新教育理念,既要准确把握时代需要,又要尊重大学的历史与文化,避免历史虚无主义。教育理念创新不能拍脑袋,不能指望灵光一闪,它需要扎根于大学的历史发展进程,在文化积淀中寻找值得继承的传统,这样凝练出的教育理念才有生命力。教育理念可以继承和借鉴,但不可简单移植。看见别人有什么先进教育理念,一味照搬的“拿来主义”做法不仅难以推行,而且也不会产生多大效果,相反还会出现水土不服的问题,影响大学发展。建设高等教育强国,有必要借鉴世界

一流大学建设综述

一流大学建设综述 【作者】黎志华 【作者简介】黎志华，华东师范大学高等教育研究所硕士研究生。上海200062 【编者按】建设世界一流大学是我国社会经济发展的必然和迫切要求，近年来国内高教理论和实践界对于一流大学的建设进行了多方面的探讨，本文对这一系列的理论与实践探讨做一简要的综述，以期能够为我国高校一流大学建设提供一点参考。 【关键词】一流大学/特征/战略策略 【参考文献】 [1][2]张凤莲，江丕权.美国经验：成为一流大学的条件[J].高等教育研究，1994,(1). [3][26]李正元.建设世界先进水平一流大学的若干思路[J].清华大学教育研究，1999,(3). [4]王宪平.世界一流大学的评判标准论析[J].有色金属高教研究，2000,(3). [5]刘念才，程莹，刘莉等.我国名牌大学胧澜缫涣饔卸嘣禰J].高等教育研究，2002,(2). [6][15]张宝贵.世界一流大学的形成模式研究[J].清华大学教育研究，2000,(4). [7][14]刘承波.试论“世界一流大学”概念的模糊性问题[J].教育发展研究，2001,(1). [8]徐祖广.创建世界一流大学——历史的责任与实践的偏差[J].清华大学教育研究，1997,(4). [9][17]谷贤林.比较视野中的中国一流大学建设[J].比较教育研究，2001,(5). [10]董秀丽，吴振一，王燕.关于创建世界一流大学若干问题的思考[J].高教探索，2000,(3). [11][13][22]李越，叶赋桂.大学评价评述——兼论中国创建世界一流大学的差距与策略[J].清华大学教育研究，2000,(3). [12]马陆亭.在开放与竞争中建设一流大学[J].学位与研究生教育，2002,(4). [16]陈文灯.世界一流大学的特征及其对我们的启示[J].学位与研究生教育，2000,(6). [18]江崇廓，张启明.以人为本创建世界一流大学[J].清华大学教育研究，1999,(4). [19]杨宁，王建东，冯志敏.试论原始创新与一流大学的互动关系[J].高教探索，2001,(2). [20]王大中.关于在中国建设世界一流大学的若干问题[J].清华大学教育研究，2000,(1). [21]袁祖望.名牌大学的基本特征与成长过程[J].江苏高教，2001,(3). [23]潘艺林.“一流大学”课程开发的初步构想[J].教学研究，2001,(5). [24]张应强.制度创新与我国建设世界一流大学[J].现代大学教育，2001,(4). [25]任新荣，孙国喜，马一太.初论一流大学与研究生院建设的关系[J].学位与研究生教育，2000,(1). [27]闵春发.一流大学应该是特色大学[J].求是，2002,(1). 近年来，中国高教理论界对于世界一流大学的特征、中国高校与世界一流大学的差距及如何创建中国的一流大学的策略问题进行了广泛而深入的探讨，同时，不少高校也在办学实践中提出了一系列的向世界一流大学进军的策略，本文欲对此作一综述，以供参考。 一、世界一流大学概念及特征 在众多论者眼中，一流大学是一个比较的概念，只能在比较的研究中才能产生。这样的大学应该是在世界或一个国家的高等教育体系中，在与其他大学的对比评估中产生的。江泽民总书记曾用“四个应该是”全面概括了一流大学的办学目标和评价一流大学的根本标准：“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。这样的大学应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮，应该是认识未知世界，探索客观真理，为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿，应该是知识创新，推动科学技术成果向现实生产力转化的

2020中国各线城市最好大学排名公布

2020 中国各线城市最好大学排名公布哪所大学是2020 年中国一线、二线、三线、四线和五线城市的最好大学？哪些城市的2020 年全国百强、世界一流大学和中国一流大学最多？ 2020 年3 月，由艾瑞深校友会网编撰完成的《2020 中国大学评价研究报告—高考志愿填报指南》一书由科学出版社面向全国公开出版发行，报告公布最新艾瑞深校友会2020 中国大学排名1200 强、2020 中国大学分区排名和2020 中国各线城市最好大学排名等系列排名。报告显示，北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学和南京大学雄居校友会2020 中国大学排名前5 强。在最新2020 中国各线城市最好大学排名中，北京大学、浙江大学、中国科学技术大学、西北农林科技大学、河南大学和四川农业大学分别赢得艾瑞深校友会网2020 中国一线城市、新一线城市、二线城市、三线城市、四线城市和五线城市最好大学排名第一。 最新发布2020 中国各线城市最好大学排名，中国一线城市高校综合实力最强 为了给2020 年全国高考考生及家长通过城市挑选大学提供 权威参考指南，艾瑞深校友会网（https://www.sodocs.net/doc/8710046056.html, ）最新发布2020 中国各线城市最好大学排名等系列榜单。其中，城市等级划分依据的是《第一财经周刊》2019 年中国城市商业魅力排行榜最新的中国城市分级排名结果，该榜将中国城市划分为5 个等级，评出 4 个一线城市、15 个新一线

城市、30 个二线城市、70 个三线城市、90 个四线城市和128 个五线城市。 统计显示，在最新艾瑞深校友会网2020 中国大学排名中，中国经济、科技、教育、文化发达的一线城市和新一线城市高校的综合实力最强、办学水平最高、最受国家认可和重视，拥有全国100 强高校、世界一流大学、中国一流大学最多。 校友会2020 中国各线城市最好大学排名前 5 强 北京大学、浙江大学、中国科学技术大学等雄居2020 中国 各线城市最好大学排名第一

论世界一流大学的文化特质_汪银生

论世界一流大学的文化特质 汪银生 &中国科学技术大学，安徽合肥’#""’(） 摘要：世界一流大学一般都具有较为悠久的发展历史和深厚的文化底蕴，他们在长期的办学实践中形成 了鲜明的办学特色和明确的办学理念，而且能够一以贯之，形成自己特有的优势。而且，一流大学必须有 一流的学科，必须有社会公认的学术大师，必须旗帜鲜明地捍卫科学真理和社会良知。 关键词：世界一流大学；文化特质；大学精神 中图分类号：)($文献标识码：* 大学的兴衰与国家的兴衰密切相关。历史表明，哪里有一流大学的兴起，该大学所在的国家很快就会经济腾飞，国力强盛。比如，公元!"""年左右，意大利半岛上出现了近代最早的大学，随后意大利成了文艺复兴的基地，资本主义经济也开始萌芽；!#—!$世纪，英国诞生了牛津和剑桥大学后，英国很快发生了工业革命；!%世纪，当德国兴起研究型大学后，德国很快成了第二次工业革命的领头羊，并在很短时间里取得世界最高经济增长率；当欧洲大学的理念传到了美国，并涌现出哈佛、耶鲁、麻省理工等著名大学后，美国成为了整个工业化国家最大的经济中心。!因此，要成为一个世界称雄的强国，必须要有世界一流的大学。中国要实现中华民族的伟大复兴，也必须要有世界一流的大学"。 世界一流大学是一个历史范畴，不同的时代有不同的衡量标准。世界一流大学作为—种独特的文化现象，必然具有许许多多特色鲜明、氛围浓郁的文化特质。 一、世界一流大学的特色、使命及其文化底蕴 英国著名学者阿什比曾经说过：“任何类型的大学都是遗传与环境的产物。”不同的时代、不同的环境、不同的民族与文化背景，造就了风格迥异的大学。综观当今世界著名学府，它们的确是多姿多彩、各具特色的。而且越是著名的大学，特色就越鲜明。其—，现代大学应当承继优秀传统文化，吸纳世界文化之精髓，努力推动世界各国文化的交流。其二，大学是崇尚真理、讲求科学的学术殿堂，在科学实践和论证的基础上发现真理、探索真理、发展真理，在学术批判中推陈出新，创新知识，对真理的追求和认识是大学发展的永恒的活力和动力。其三，大学应当鼓励不同学术见解，不同学术流派的研究，允许失败，允许一些“孤独的思考者”，宽容一些学术上的“狂妄者”。哈佛大学培养了众多的政治家，麻省理工学院出工程师，剑桥大学的物理学科名扬天下，牛津大学的数学学科举世公认。因此，从根本上说，一流大学实际上就是特色大学#。 对于大学的历史使命，牛津大学与哈佛大学异曲同工。牛津大学校长卢卡斯认为：大学一直是服务于社会的，同时不断调整自身以回应社会不断变化的需求，他强调，大学从事的是人的教育，大学应该是这样一个场所，在这里能够培养独立思考能力、清晰的头脑、想象力等个人成功所必备的品质，而具有这些品质的人，是社会发展进步的保证。哈佛大学荣誉校长陆登庭认为，大学的使命一是发现和产生各领域的新知识，传承、传播、再阐释、校准已有知识；二是要提供探寻真理的氛围，培养学生的探究精神和创造性思考的能力，使他们获得终身学习的能力。因此，大学的学科设置与建设要有全面和长远的眼光，对一些基础学科、人文学科及艺术学科必须给予重视。 世界一流大学一般都具有较为悠久的发展历史和深厚的文化底蕴，他们在长时间的办学实践中形

教育部,财政部关于加快推进世界一流大学和高水平大学建设的意见(征求意见稿)

教育部、财政部关于加快推进世界一流大学和高水平大学建设的意见（征求意见稿） 点击次数:477次发布时间：2010-04-09 09:17 有关省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），有关部门（单位）教育、财务司（局），有关高等学校： 实施“985工程”，是党中央国务院在世纪之交作出的重大决策，是落实“科教兴国”和“人才强国”战略的重大举措。为贯彻落实胡锦涛总书记关于“以更加广阔的视野、更加开放的姿态、更加执著的努力，加快推进创建世界一流大学步伐”的指示精神，教育部、财政部在认真总结建设成效和经验的基础上，结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的制定与实施，决定在下一阶段“985工程”建设中深入开展改革创新试点，以改革推动“985工程”的全面建设。现就加快推进世界一流大学和高水平大学建设提出意见如下。 一、取得的主要成效及存在的问题 “985工程”十年建设成效显著。通过建设，学科建设实现新突破，学科水平迅速提高，形成了一批接近或达到国际先进水平的学科。队伍建设跃上新的台阶，汇聚了一批国际水准的学术大师和中青年学者，人才质量获得国际认可，提高了中国高等教育的国际影响力。取得了一批代表国家最高水平的重大科研成果和一批有重要影响的哲学社会科学创新成果，自主创新能力快速提升。以“985工程”为代表的高等教育重点建设模式日趋成熟，受到了国际社会的广泛关注，引领了众多国家和地区的重点建设计划。实践证明，实施“985工程”是适合我国国情的建设高水平大学的成功探索。 经过十年建设，“985工程”重点建设学校的整体实力显著提升，与世界一流大学和国际知名大学的差距明显缩小，已经具备了跻身世界一流大学和国际知名大学的基础。但是，我国高校同世界一流大学相比，在拔尖创新人才培养、自主创新能力和国际竞争力、制度和学术环境建设等方面仍然存在相当差距。因此，必须加快建设步伐，争取早日实现“985工程”的战略目标，为国家在未来发展和国际竞争中赢得战略先机。 二、加快推进世界一流大学和高水平大学建设的指导思想和建设目标 （一）指导思想 加快世界一流大学和高水平大学建设，应按照科学发展观的要求，创新机制、突出改革、注重质量、加快建设。紧密结合国家人才战略的实施，加快造就学术领军人物和创新团队的建设；紧密结合创新型国家的建设，加快提升高水平大学的自主创新能力和加大拔尖创新人才培养的力度；紧密结合“走出去”战略的实施，迅速提高高水平大学的国际竞争力；实现高等学校管理体制和运行机制改革新的突破，进一步集中资源，发挥优势，走出我国高水平大学建设之路。

2019湖南双一流大学名单排名【教育部最终4所】

2019湖南双一流大学名单排名【教育部最终4所】 2019湖南双一流大学名单及排名【教育部最终4所】 2019湖南双一流大学名单是广大考生和家长朋友们十分关心的问题。双一流建设包含建设世界一流大学和世界一流学科。 2017年9月20日，教育部、财政部、国家发展改革委公布印发了《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》，双一流大学名单才最终确定，包含42所世界一流大学，137（42+95）所世界一流学科建设高校。湖南共有4所大学入选双一流建设高校名单，其中世界一流大学3所，世界一流学科建设高校4所（包含3所世界一流大学），以下是具体名单。 1、世界一流大学建设名单【湖南】 2、世界一流学科建设名单【湖南】

3、全国42所世界一流大学名单（教育部最终）

4、中南大学简介 中南大学（Central SouthUniversity），简称“中南”，位于湖南长沙市，是中华人民共和国教育部直属、中央直管副部级建制的全国重点大学，位列国家首批“双一流”（世界一流大学建设高校A类）、“985工程、”“211工程”，入选首批“111计划”、“2011计划”、”卓越工程师教育培养计划”、“卓越医生教育培养计划”、“卓越法律人才教育培养计划”、”国家建设高水平大学公派研究生项目“，全国首批试点开展八年制医学教育（本博连读）的五所大学之一，全国第一所为军队培养现役军官指技合一硕士研究生的高校，全国毕业生就业典型经验高校，中国百强企业最欢迎的十所大学之一，中国-中亚国家大学联盟、中俄交通大学联盟重要成员。 学校于2000年由原中南工业大学、长沙铁道学院、湖南医科大学合并组建而成，最早溯源可追寻到1903年创办的湖南高等实业学堂和1914年创办的湘雅医学专门学校。学科门类齐全，是一所以工学和医学为特长，涵盖理学、文学、法学、经济学、管理学、哲学、教育学、历史学、艺术学，辐射军事学的综合研究型大学。

世界一流大学

日前公布的年度QS世界亚洲大学排名中，北大、清华分列第12位和第16位。香港大学蝉联排行榜第一，香港科技大学和新加坡国立大学分别夺得“榜眼”和“探花”之席。 这个排行榜再次触动了国人敏感的神经：北大、清华究竟怎样了，我们离世界一流大学还有多远？ 一直以来，一提到创建一流大学，国人总是把眼光投向欧美，认为牛津、剑桥、哈佛、麻省才是我们的榜样。欧美是近现代高等教育的策源地，但是，以香港大学为代表的中国大学现已成为名副其实的后起之秀，港大不光连续11年蝉联亚洲大学冠军，而且也多次入列世界大学50强。在东南亚甚至整个亚洲，港大已经在事实上充当了标杆作用。 毫无疑问，我们就该向以港大为代表的中国一流大学学习。首先，我们要学习的是香港的大学管理体制。香港严格意义上的大学其实只有8所，可是在亚洲大学10强中，她却占据了3个席次。香港是如何做到这些的呢？制度建设最关键，香港的大学均受独立的法例规管，而不受行政权力的左右。之所以能够做到这一点，是因为香港特区政府并不直接参与大学管理，大学也不同政府直接打交道，就算是政府的财政拨款也是通过大学教育资助委员会进行的。这样一来，香港的大学自然就具有很高的自主权。 其次，我们要学习香港的大学评审制度。拥有较高的自主权并不等于大学就能够办得好，为了确保大学的教育质量，不断提高创新能力甚至学院能够升格为大学，香港还设立了学术评审局负责评审或鉴定，并向香港政府提出权威性的意见，政府据此确认和批准。请注意，香港学术评审局是一所独立的非赢利的法定机构，其经费主要来自为政府提供评审及其他服务所收取的费用，其成员也非政府官员，而是来自海内外的学术和工商界人士。反观我们，由教育部门主导的大学评估，其弊端就显而易见。 最后，我们要学习香港的特色办学。香港的大学各具特色，在香港8所高校中，每所院校都有自身独特的亮点和价值取向，不同类型的大学有不同的分工，各自扬长避短，成为各

2020中国世界高水平大学排行榜名单

2020中国世界高水平大学排行榜名单 武大浙大上交等荣膺2017中国六星级大学，跻身世界高水平大学、中国顶尖大学行列 序号 学校名称 所在地区 全国排名 星级排名 办学层次 1 武汉大学 湖北 3 6星级 世界高水平、中国顶尖大学 2 浙江大学 浙江 5 6星级

世界高水平、中国顶尖大学3 上海交通大学 上海 6 6星级 世界高水平、中国顶尖大学4 吉林大学 吉林 9 6星级 世界高水平、中国顶尖大学5 香港科技大学 香港 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学6 台湾成功大学 台湾 -

6星级 世界高水平、中国顶尖大学7 台湾交通大学 台湾 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学8 中国传媒大学 北京 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学9 北京体育大学 北京 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学10 北京电影学院 北京

- 6星级 世界高水平、中国顶尖大学11 中央美术学院 北京 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学12 中央戏剧学院 北京 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学13 中央音乐学院 北京 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学14 台湾艺术大学

台湾 - 6星级 世界高水平、中国顶尖大学 在2016中国两岸四地大学排行榜中，北京大学、清华大学、中 国科学院大学、国防科学技术大学、香港大学、香港中文大学和台 湾大学等首次荣膺2016中国七星级大学，跻身世界知名高水平大学、中国顶尖大学前列，其综合实力和办学水平接近世界一流大学，是 中国建设世界一流大学的领头羊。复旦大学、武汉大学、浙江大学、中国人民大学、上海交通大学、南京大学、中国科学技术大学、香 港科技大学、台湾成功大学、台湾交通大学和台湾清华大学等高校 荣膺2016中国六星级大学，跻身世界高水平大学、中国顶尖大学行列，是中国建设“双一流”大学的核心力量。 北京体育大学、中央音乐学院、中央美术学院、北京电影学院、中央戏剧学院和台湾艺术大学等6所专业型高校荣膺2016中国六星 级大学，跻身世界高水平大学、中国顶尖大学行列。艾瑞深研究院 名誉院长、中国综合大学排行榜创始人、中南大学蔡言厚教授指出，北大、清华、国科大、港大、台大等荣膺2016中国七星级、六星级 的研究型大学其综合实力和办学水平属于“中国两岸四地大学第一 方阵”，均是世界高水平大学、中国顶尖大学，是目前中国两岸四 地创建世界一流大学的排头兵和核心力量。 猜你喜欢：

世界一流大学基本特征

世界一流大学及其基本特征综述 摘要：建设世界一流大学是国家教育发展战略的重要目标之一，也是国家教育和高校战略的重要参考，本文以美国等发达国家大学建设的战略为例，就国内外大学分类和办学定位，一流大学的界定进行探讨。 关键词：世界一流大学；基本特征 1998年5月4日，江泽民同志在北京大学百年校庆大会上以中央政府的名义郑重宣布：“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”这一著名讲话被称为“科教兴国的动员令”。胡锦涛主席在清华大学百年校庆时指出“建设若干所世界一流大学和一批高水平大学，是我们建设人才强国和创新型国家的重大战略举措”。建设世界一流大学已然成为中国大学发展的核心目标，指引着中国高等教育奋力前行。 一、什么是世界一流大学 江泽民同志认为：世界一流大学“应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮，应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿，应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量，应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。” 上海交通大学世界一流大学研究中心认为：世界一流大学，国际定论不一，主要是指在本国文化教育实力浑厚、拥有极大的世界声誉和排名在世界前列的大学。 （一）一流大学的历史沿革 有人把把世界著名大学的传承线索简要图示如下： 巴黎大学(1150) 牛津大学(1168) 剑桥大学(1209) 哈佛大学(1636) 耶鲁大学(1701) 柏林大学（1810）霍普金斯大学等(1876) 世界著名大学的传承线索图 巴黎大学系由巴黎圣母院大教堂学校发展而来，以研究神学著称。1198年教皇西勒士丁三世赐给巴黎大学许多特权。1215年正式称大学，1231 年罗马教皇肯定该大学的自决权。该校分文、法、医、神学四科，后来发展为西欧各大学“典范”，被誉为“世界大学之母”。 英国大学出现比法国巴黎大学约晚20年。1167 年，英王亨利二世和法国不和，下令招回在巴黎大学的全部学者。以巴黎大学为榜样成立牛津大学。1209年，部分牛津学者组建了剑桥大学。 美国的哈佛大学仿效剑桥大学，创建于1636年。1701年，建立耶鲁大学。 柏林大学重视大学的宁静和自由，把学术自由作为基本指导思想，由大学自行决定学术研究领域的事务，鼓励师生自由地探索真理；强调大学的知识传授与知识创新双重功能，大学不仅是教学的机构而且还是科学研究的机构，是产生知识、发现知识的机构，大学教师不仅是知识的传授者，还是新知识的创造者。从l9世纪中期开始，柏林大学教学理念逐渐影响到世界各地，于1876年建立的美国约翰斯·霍普金斯大学就是效仿柏林大学创办的。美

世界一流大学通识教育之比较

世界一流大学通识教育之比较 ——以哈佛大学、斯坦福大学、多伦多大学为例 大学是对“正在成熟的精神”进行养育的场所，通过特定规格的通识课程塑造人文素养则是高素质人才培养的重要方面。本文选取哈佛大学（Harvard University）、斯坦福大学（Stanford University）和多伦多大学（University of Toronto）这三所世界一流大学，主要从其大学网站中搜集关于本科课程的大量而详实的电子文本，在对这些第一手资料的梳理和窥视中，探讨世界一流大学通识课程的目标、结构和内容特征，揭示其人才培养中“人文素质”的内涵。 一、“人”的培养目标与通识课程 通识教育是世界一流大学本科生教育的重要组成部分，它规定了“人”或“人才”的培养目标。 哈佛大学有两个专门提供本科教育的学院，其中之一是哈佛学院。该学院对于本科生的教育，坚持“选取优秀的文学作品、艺术和科学材料来培养学生；并提供其他有助于培育学生的必需的辅助手段”。简而言之，“哈佛致力于知识的创造，学生心智的开发，使学生能最好地利用他们的教育机会”。为此，哈佛学院重视培养本科生：对思想和自由表达的尊重；从发现和批判性思维中获得乐趣；在创造性合作中追求卓越；对个人行为后果承担责任；鼓励学生的参与、探索、创造、竞争与领导精神，以提高其能力，激发其兴趣，启迪其智慧，挖掘其潜能，从而为学生建立自立的基础和终身学习的习惯，并最终使之在发展知识、增进理解、服务社会诸方面处于领导地位。哈佛大学通识教育的新规划课程包含了哈佛最新、最具指向性的通识课程。2007年，《通识教育工作小组报告》（Report of the Task

建设世界一流大学的三个阶段

建设世界一流大学的三个阶段 如果从1998年，江泽民同志在北京大学百年庆典上宣布启动“建设世界一流大学计划”（“985”计划）算起，以北大、清华为代表的一批国内顶尖高校在建设世界一流大学的进程中已奋斗了15年。这些年来，中国高等教育，特别是顶尖大学的建设取得了举世瞩目的成就。而回顾15年来所走过的道路，在如何建设世界一流大学的问题上，我们也曾有过几个阶段认识。 第一个阶段是研究什么是世界一流大学，成为世界一流大学的标准又是什么。经过一段时间的争论，人们发现这个问题其实很难回答，特别是量化的标准更难以界定清楚。实际上，一所大学究竟是不是世界一流大学，更多地体现为专业和非专业人士心中的一个模糊性评价，尽管这种主观性评价是建立在一系列客观性事实基础上的。 既然标准难以界定，那就进入到第二阶段：先不纠缠标准问题，就按照目前公认的世界一流大学（如哈佛大学、牛津大学）的样子，从眼前的工作开始干起，边干边学。 首先，几乎所有的人一致认为，建设世界一流大学必须要有钱。哈佛大学、斯坦福大学等顶尖大学，每年的办学经费高达几十亿美元。相比之下，北大、清华每年从中央财政获得的拨款只有一亿多元人民币，维持运转尚显困难，遑论建设和发展了。幸运的是，伴随着中国经济在本世纪初期的飞速发展，办学经费是最早得到解决的问题。 但有了一点钱后，大家发现，光有钱是办不成世界一流大学的，正如暴发户不等于贵族一样。中国大学如果想进入世界一流大学俱乐部，手里必须要有一点“硬通货”。这些“硬通货”是什么呢？比较一致的看法是学科建设。起初，我们对学科建设的理解是狭隘的，认为学科建设等同于学术论文（尤其是国际期刊的论文）的发表数量。在这一办学思想指引下，几乎中国每一所大学都陷入了类似于“GDP崇拜”的“SCI崇拜”中。通过改变教师聘用、晋升和待遇标准等一系列措施，依靠高强度的“人海战术”，中国迅速成为学术论文发表的大国，一度超越美国成为世界第一。 然而，当我们实现了这一目标，原本以为这是个了不起的成就，却发现自己并没有得到想象中的尊重。原来，对于学术成就的评价，不仅要看论文发表的数量，更重要的在于质量，也就是论文的重要程度和引用频次。论文虽然被发表了，但不能给同行以启发，别人当然不会引用，这远非资源投入和行政命令能够解决的问题。也许是意识到了这一问题的严重性，目前，国内一些大学已经不再重视论文的发表数量，而是鼓励教授潜心研究更具影响力的重要问题。 与学科建设并行的是人才队伍建设，这是比较公认的另一个抓手。加强人才队伍建设，一个办法是内部培养，但速度太慢，还容易导致近亲繁殖。因此，大学普遍采用第二个办法：外部引进。然而引进谈何容易。世界一流大学的人才竞争极为激烈，每所大学都在以各种优厚条件吸引最好的教授，吸引人才不仅仅要依靠金钱的力量，还有环境和氛围等一系列因素。同时，还要想方设法不让自己的人才被别人挖走。这是更加困难的挑战了。

世界一流大学的基本特征及形成规律的国际比较

世界一流大学的基本特征及形成规律的国际比较 建设世界一流大学是我国高等学校的发展目标，要达成这一目标，首先必须了解世界一流大学的基本特征，研究其形成规律。近年来，国内开展了大量世界一流大学的有效研究，本文在综述这些研究的基础上，探讨了世界一流大学的基本特征和形成规律，旨在为创建世界先进水平的一流大学提供合理的借鉴和积极的导向。 [标签]世界一流大学基本特征规律 要达成这一目标，首先必须了解世界一流大学的基本特征，研究其形成规律，为我国若干所世界一流大学的创建提供合理的借鉴和积极的导向。 一、世界一流大学的基本特征 1．何谓世界一流大学 世界一流大学是一个历史范畴，不同的时代有不同的一流大学。目前，对于世界一流大学概念的界定，专家们普遍认为一流大学是在院校竞争和问责(accountability)背景下产生的概念，其含义在大学内部表现为追求卓越的目标定位，在大学与社会的关系中表现为社会的认可。 牛津大学是世界上最古老的三所大学之一，迄今有800多年历史，为英国乃至人类社会文明发展作出了重要贡献。牛津大学校长认为，服务于社会，不断调整自身以回应社会不断变化的需求是大学的历史使命。哈佛大学荣誉校长陆登庭认为，好大学并非都是综合性的、研究型的，不同类型的大学应有不同的目标，“美国最独特的不是研究型大学，而是以提供高质量本科为目标的文理学院。学生在这类学校接受通识教育，再到研究性大学读硕士、博士。这些学院有很高的社会声誉”。这些观点道出了一流大学的主旨和真谛。 2．一流大学的基本特征 放眼国外的世界一流大学，其基本特征首先是具有现代大学的最本质特征即国际性、公开性、批判性和包容性。这些特征反映了一流大学所应追求的教育理想，而贯穿这些特征的核心是学术自治和学术自由。脱离了这两个核心，世界一流大学就缺少了灵魂，只能形似而不能神似。以上特征灌注了大学的理念和精神，而这些理念和精神需要通过先进的管理来实现。 一流大学拥有一批位于世界前列的学科并且能够取得划时代意义的科学研究成果，具有很强的社会转化力，对一国乃至世界的社会、经济发展具有重大影响，甚至改变人类的某种生存、生活方式。哈佛大学的商学、政治学，斯坦福大学的心理学、电子学都是世界闻名的。 一流大学拥有一批世界公认的杰出人才，并能够吸引和培养出更多的杰出人

世界大学的四个排名及评分标准.doc

世界大学的四个排名及评分标准 【- 排名资讯】 世界大学排名是根据各项科学研究和教学等标准，以英文发表研究报告和学术论文，针对全球大学在数据、报告、成就、声望等方面进行数量化评鉴，再通过加权后形成的排序。国际公认的世界大学排名有四种：上海交通大学世界一流大学研究中心研究发布的世界大学学术排名(ARWU)、国际高等教育研究机构Quacquarelli Symonds发布的QS世界大学排名、《泰晤士高等教育》(Times Higher Education)发布的THE世界大学排名以及USNEWS世界大学排名。 一、US NEWS USNEWS的英文是U.S.News & World Report，中文是《美国新闻与世界报道》，它是美国综合性报道和评论的英文周刊，1948年由《美国新闻》和《世界报道》两种杂志合并而成。USNEWS对美国的大学的排名开始于1983年，1985年以后每年更新一次，是最知名的美国大学排名之一。从2009年开

始USNEWS与QS公司合作，对全球大学进行排名。 二、QS QS的英文全称Quacquarelli Symonds，是一家世界著名的专注于提供高校教育和毕业生招聘信息的国际高等教育咨询机构。利用各种不同的渠道，例如主题会议，出版物，研究报告和互动式的网络平台，QS为全球的本科生、研究生、MBA 和在职学生提供与用人公司和学校之间的信息交流。2009年与《泰晤士高等教育》终止合作后，QS与美国《新闻与世界报道》、《朝鲜日报》和英国《太阳报》合作，发布年度世界大学排名。 三、THE THE的英文是Times Higher Education，中文是《泰晤士高等教育》，原名《泰晤士高等教育增刊》，是一份英国出版的高等教育报刊，1971年以前属于英国《泰晤士报》的一部分，05年10月被卖给一个私募公司。从08年1月开始，出版形式由报纸变为杂志。自4年11月起，《泰晤士高等教育》每年都会与QS合作，在秋季公布世界大学排名直到2009年。2010年起，泰晤士高等教育改与汤森路透集团(路透社)合作。