新加坡小学华文教材与教育戏剧

新加坡小学华文教材与教育戏剧

新加坡小学华文教育自新加坡1965年独立至今,经历了近50年的变迁。这期间.新加坡政府发布5份意义重大的报告书。至2007年.新加坡教育部合计颁布6套《小学华文课程标准》,发行11套小学华文教材。2010年,新加坡政府推出《乐学善用》报告,在2015年颁布最新《小学华文课程标准》,发行小学华文一年级教材上下册《欢乐伙伴》。随着新一轮教改的展开,新加坡教育部长王瑞杰阐释了新加坡21世纪的教育宗旨是以学生为中心,以价值为导向的全人教育,即以价值观和品德教育为核心,让学生在德、智、体、美、群育方面得到全面发展。本论文针对新加坡建国50年来作为全人教育教学策略之一的教育戏剧,在11套小学华文教材中的发展状况展开研究。本论文共分5章,包括引论、结语和建议两部分。第一章：引论。包括选题的目的和意义、学术史回顾包括关于新加坡小学华文教材的研究、关于教育戏剧与新加坡小学华文教材的研究、关于全人教育及新加坡小学华文教材的研究以及关于本文的研究等。其中在学术史回顾里,针对《新加坡小学华文教材与教育戏剧》论题的可行性进行了探讨。第二章：对教育戏剧在新加坡小学华文教材中的沿革进行分析,分别在第一节至第六节针对播种期、培植期、萌芽期、成长期、嫁接期、反思期中的华文教材选文标准进行回顾,比较不同时期的教育戏剧体裁分布、选文编排及主题内容。第三章：针对小学华文教材中教育戏剧之德、智、美育的构建进行探究。第一节分析价值取向下的教育戏剧之德育构建,主要包括价值取向下的7套小学华文课程标准的审视、

11套小学华文教材的揭示、教育戏剧的开展；第二节分析戏剧主题和情节下的教育戏剧之智育构建。包括72篇教育戏剧之戏剧主题的流变、戏剧情节的诠释和智育构建时的尴尬处境的分析；第三节分析审美视野下的教育戏剧之美育构建,包括从7套小学华文课程阅读标准看阅读教学的发展方向、从语感看低年级审美感受力地培育、从戏剧情境和戏剧人物看中年级阅读鉴赏力的打造、从戏剧文本的修订看高年级阅读创造力的提升。第四章：分析小学华文教材中教育戏剧之社交与情绪管理的学习。第一节从课程总目标看社交与情绪管理的学习,第二节从戏剧语言看社交与情绪管理的学习。第五章：结语和建议笔者发现,教育戏剧在小学华文中的地位从独立发行小学华文教材发展至今,发生了巨大的变化,这一变化并不是随着教育导向的改变而改变,而是随着社会语言环境的改变、随着华文教育政策的改变而改变,它所做出的调整并不是走向繁盛,而是在2007年进入了停滞状态。虽然在2015年的小一新教材《快乐伙伴》提供的电子教学资源中包含了听说剧场,但是至今还是无法确认教育戏剧在小学华文教材中的应有地位。本论文的结论提出,要想全人教育戏剧在新加坡顺利健康地发展,必须把教育戏剧作为全人教育的教学策略之一,它不但要在课程标准中明确教育戏剧文本数量,在教材或校本教材中也必须合理、妥善安排教育戏剧篇目。此外全人教师的培养也非常关键。在全人教育宗旨的带领下,只有全人教师才能培养出一代又一代的全人学生；只有具备健康的社交与情绪管理的教师,才能造就向上向善、具有新加坡全人特色的新加坡人。

新加坡学前教育专业

https://www.sodocs.net/doc/8a11456619.html, 新加坡学前教育专业是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。把握学前教育未来发展前景，顺应其发展方向，对学前教育事业发展意义重大。立思辰留学360介绍，新加坡学前教育专业100%的学生将在毕业前最后2个月获得幼儿园实习机会。和雇主有近距离交流与接触，学生全方位体验幼教老师的工作，实习期间学校将为学生申请新加坡劳工部颁发的实习准证，多元化展示个人工作与教学魅力。 新加坡学前教育专业就业 1、新加坡学前教育专业国内就业：我国两会的召开，把我国学前教育的发展推上了一个至高点，为了解决幼儿入园难的社会问题，国家鼓励大力发展学前教育，除了公立园计划扩大招生规模外，民办幼儿园更如雨后春笋般涌现，因此留学新加坡学前教育专业的学生，在回国之后的就业前景发展也是十分可观的。同时社会对学期教育教师的需求，尤其是对高素质幼儿师资的需求量越来越大。 2、新加坡学前教育专业新加坡就业：据新加坡政府声明，新加坡学前教育市场热招华文幼教，急需更多具有学前大专学历和资格的华文幼教老师。这也是华文幼教行业一直在新加坡盛行的原因，这又势必将引起一场哄抢幼教毕业生的的潮流。所以学生在新加坡学前教育专业毕业之后，未来的就业前景发展还是十分不错的。

https://www.sodocs.net/doc/8a11456619.html, 新加坡学前教育专业申请 普通GCE“O”水准5科及格（华文科目至少达到C6或以上）GCE“O”水准华文成绩为C5/C6的申请者，必须在注册为老师的两年内，考到华文GCE“O”水准B4或更好的成绩，或HSK6级（包括口语）。外国文凭的申请者必须具备有至少12年以上华语为教学媒介语言的正规教育；至少五科及格成绩包括华语及格（60分/100分）

中国旅游客源地概述(一)

课题 第一章绪论 第二节中国旅游客源地概述（一） 日期 年月日 教 学 目 标 （1）知识目标：要求学生掌握中国旅游客源地的内含以及主要的旅游客源地，了解中国入境旅游的现状和发展阶段。 （2）能力目标：提高学生的阅读、分析和概括归纳能力。 （3）情感态度价值观：使学生对中国入境旅游市场具有清楚的认识，增强职业的自豪感。课型 新课 教法 讲授法与小组讨论法结合 教具 课件 重点 中国主要旅游客源地的分布 难点 中国主要旅游客源地分布规律 教学过程 教师活动 学生活动及设计意图 〈导入新课〉（2分钟） 提问： 1、请说出中国旅游客源地的含义。 2、我国的旅游客源地主要分布在哪里？为什么？ 〈讲授新课〉（39分钟） 第一章绪论 第二节中国旅游客源地概述（一） 中国旅游客源地是指中国内地旅游的境外人士的居住地（国家和地区），即入境旅游市场。包括外国旅游者和华侨、港澳台同胞。 一、中国入境旅游现状（约29分钟） 在ppt上打出几个重要的旅游统计数据概念的内含，要求学生初步了解。

提问：根据表1-1分析我国入境旅游市场2000后的变 化及原因。 表1－1：2000年以来中国入境过夜旅游情况一览表年份 入境过夜旅游人数 外汇收入 人次（万） 世界排名 美元（亿） 世界排名 2000 3122.88 5 162.24 7 2001 3316.67 5 177.92 5 2002 3680.26 5 203.85 5 2003 3297.05 5 174.06 7 2004 4180 4 257.39 * 2000年以来，中国的入境过夜旅游者人数和旅游外汇收 入均名列世界前茅。 要求学生在仔细阅读图表后进行分组讨论。 提问：根据表1-1和1-2分析我国主要旅游客源地的分布及其规律。 表1－2：2004年入境外国旅游者人数前15位的国家排名 国家 旅游者人数

新加坡小学华文课程《欢乐伙伴》拍一拍三件套电子版使用

新加坡小学华文课程《欢乐伙伴》 “拍一拍三件套” 电子版使用说明 简介 本软件“谁来了——拍一拍——谁走了” 是师生们喜爱的课堂及课后识字小游戏的电子版，可供使用者在电脑和手机上进行游戏。三个小游戏环环相扣，既可以辅助课堂教学，也能够鼓励儿童自主学习。 使用界面 本软件的使用界面如上图：1号区域为活动字词选择与设置区；2号区域是游戏区；3号区域是关卡选择与答案显示区。 游戏步骤 本游戏的步骤为“选字→谁来了→拍一拍→谁走了”。 本软件支持电脑端的Chrome 浏览器，或iPhone 上的Safari 浏览器，以及大部分Android 手机的自带浏览器。本软件不支持Internet Explorer 。 1 2 3 小贴士

字词选择 打开软件后，屏幕显示选字页面，使用者可根据学期、课次、板块、识读字/识写字和等，在此页面选择用来游戏的汉字，然后开始游戏。

点击空白处，之前所选定的汉字将逐一显示，使用者依次认读汉字。 若无法说出答案，可点击左下角的“显示答案 ”。点击后，正确答案将会 以大号字体出现在屏幕上，同时，该字的读音也会播出。 点击空白处引入字词

进入本关后，点击空白处即可听到语音提示，使用者根据语音提示选择汉字。若需要重播，可再次点击空白处，系统会重复播放语音提示，直到使用者选择正确后，系统才会播放下一个语音提示。 使用者可自行点击屏幕左下角的“显示答案”获取答案。 小贴士 进行此关前，使用者需要确保电脑或手机不在静音状态。

本关与第一关“谁来了”正好相反，每点击一次空白处便会隐去一个汉字，使用者依次说出隐去的汉字，直到所有汉字消失。 使用者可自行点击屏幕左下角的“显示答案”获取答案。 三关游戏——谁来了，拍一拍，谁走了，有着不同的背景颜色，方便使用者辨别。 使用者可通过左下角的“上一关”和“下一关”灵活选择，不一定按照固定的顺序来进行游戏。 小贴士

新加坡小学道德教育

新加坡小学道德教育 新加坡是个多种族社会，华人占70%左右，其次是马来人与印度人。虽然政府大力推广英文，但由于新加坡地域十分狭小、没有任何天然资源、完全城市化的脆弱特性，使得新加坡政府的国民教育，在秉承西方现代文明的同时推行传统儒家思想，从而维持社会的稳定与发展。因此新加坡的国民教育价值观从某种程度上来说与我国有相似之处。现不妨抄录如下-- “ 我们的共同价值观：国家至上社会为先家庭为根社会为本关怀扶持尊重个人求同存异协商共识种族和谐宗教宽容”“家庭价值观：享受关怀互敬互重孝顺尊长忠诚承诺和谐沟通” 那么如何把这些抽象的理念落实到具体的教育活动中，特别是让单纯幼稚的小学生理解这些内涵呢？新加坡在以下几点做得非常可行。 教材符合儿童年龄与心理特征 从教材的内容来看，新加坡小学德育的教授不是靠抽象的理论、教条的死背硬记来实现，而是把重心落在做个有修养的新加坡人上，因此在内容上紧密结合孩子身边的事件，潜移默化地培养其道德价值观。以培养小学生的家庭价值观为例，四年级的教材做了如下安排，两个学期共学下面6个内容：能通过帮长辈做事来表达对他们的爱与关怀；能说明家庭聚会的重要性；能举例说明他们怎样对老年人表示关怀；能接受祖父母和父母的劝告和教导;能以实例说明他们怎样为家人着想；说明为什么他们不应该做出有损家庭声誉的事。五年级的教材两个学期共学这样5个内容：能对自己的行为负责，不让父母为他们担心；能表示他们珍惜并重视自己的家庭传统活动；能说明每个家庭成员如何尽自己的能力，使家庭幸福美满；能说明家庭成员之间互相关怀与了解，能加强家庭的凝聚力；能明白他们应该了解祖父母和父母的处境，并且体谅他们。从以上可以看出，教材的编写充分考虑到小朋友的认知能力，排除高深的理论，强化其实用性。 从教材的形式来看，它以新加坡四个不同种族孩子的日常生活作为故事的架构，尽量保持其连续性，却又独立成篇，同时适当穿插历史故事、寓言和童话。课文多具故事性，易于学生了解。如在传授“ 种族和谐，宗教宽容” 时，四年级课文《参观教堂和寺庙》以人物志伟和朋友参观寺庙时的所见，让学生明白在参观寺庙、教堂等宗教场所时行为必须庄重；五年级课文《新郎和新娘》以志伟、因尼安、阿密三人去参加纳兹里叔叔的婚礼时的所见所讲，让学生明白他们应该了解其它种族的传统文化和习俗。在传授“家庭亲爱与关怀” 时，课文《家平失踪了》以家平出去玩耍不通知父母而使家人着急的故事，告诉学生不负责任的行为对别人会产生不良影响。在传授“国家至上，社会为先”时，课文《大禹治水》以大禹为治水“三过家门而不入”的中华民族传统故事，让学生明白为什么应以国家为重。在传授“尊重个人，求同存异” 时，课文《我不再怕羞》以童话故事小黄鸟在众人面前怕羞到最后很有信心地在狮子生日会上演唱的经历，使学生明白应该了解自己的长处，并懂得如何加以发挥。书孩子之所为，想孩子之所想，是这套教材编写形式最大的特征；孩子与孩子的心是最近的，而孩子的心又是充满幻想的，因此这样的编写形式颇符合儿童的心理特征。 再来看教材的版面设计，也非常有特征，充满童趣。A 4纸的教材，每一页都是一张漂亮的多彩纸，在那五彩的底色上，平均每页附有一幅紧扣课文内容的插图，插图面积占整张纸的一半，色泽鲜艳，生意盎然，充满生活情趣，且又富有童真。每页的字距与行距也较大。很显然，这样的设计，在视觉效果上无形中又进一步冲淡了课程或多或少所具有的说教性。这样的课

新加坡学前教育基本理念

www.iedu.sg 新加坡学前教育基本理念 新加坡学前教育的基本理念是希望幼儿能拥有以下的品质：能辨别是非对错；愿意与他人分享；能与他人沟通；具有好奇心及勇于探索；掌握听说的技能技巧；能与他人和睦共处；建立健康的生活以及培养良好的习惯；爱家人、朋友、师长和幼儿园；具有优良的道德品质；掌握独立生活的能力。 从中我们不难看出，新加坡的教育十分强调必须从小进行基本的社会行为准则、价值观、道德观的教育，以培养具有完整、良好个性品质的公民。 教育部规定幼儿园每日课程活动包括语言、数概念、自然科学、社会交往、创造力、解决问题的能力、自理能力、音乐律动以及户外活动等。由于教育部规定幼儿园必须以英文和第二语文（母语——华语、马来语等）为媒介语，所以，许多幼儿园的实际课程内容包括英文、华文、马来文、数学、科学、音乐律动、美劳、游戏、户外活动、室内活动、电视观赏、故事分享、道德教育以及电脑课程等。 过去，新加坡的幼儿教育同中国幼儿园一样，比较注重知识的传授和学业成绩，如在幼儿园要学会写字等等。随着逐渐与国际接轨，新加坡人开始越来越关注儿童身心发展的独特性。2003年教育部提出了有关学前教育课程的六大指导纲领，强调孩童全面的身心发展；掌握综合学习、积极学习、互动学习、从游戏中学习的能力，更注重教师与家长在孩子学习中扮演的角色。同时，教育部还倡导推行主题教学、角落教学（相当于我国的区角活动）。许多幼儿园在实施幼儿教育中加入了更多的游戏元素，强调从游戏中学习，让幼儿在互动和自主学习中，达到主动学习的目的。 资料源自： http://www.iedu.sg/show-19-731-1.html

新加坡幼儿园共分三种类型

新加坡幼儿园共分三种类型 新加坡拥有优质的教育资源，也是最适合华人移民的国家之一。许多中国家长选择投资移民新加坡，只为了让孩子接受到高质量的教育。新加坡是少数接受中小学出国留学的国际之一，在低龄留学教育方面有着独特的优势，以从小培养适应新加坡发展的双语人才为目标，扩大海外中小学生的招生量，并且非常欢迎来自中国的学生。幼儿园类型 新加坡幼儿园共分三种类型：政府幼儿园、私立幼儿园和国际幼儿园，均对国际留学生开放，学生只要成功申请便可入读。政府幼儿园有两家，PAP和NTUC，其中PAP有90所分校，NTUC 有80所分校;其余都是私立幼儿园和国际学校，其中私立幼儿园有300余所。 政府幼儿园遍及全国、费用相对较低、批准率高，但缺点是名额有限，申请成功率较低;私立幼儿园更好申请，但费用相对较高;国际幼儿园与私立类似，只是开办方不同。 新加坡对于申请留学孩子的年龄有严格要求，并非按照国内以月份生日来计算，而是以年份来计算。按照新加坡的计算方式，在国内过完3周岁生日的孩子才可以零条件申请上新加坡幼儿园。 新加坡幼儿园一年四季都可以申请入学，但是从申请成功率来讲，任何一所学校都最好提前三个月以上着手准备，只要学校有空位即可申请该校。 教育模式

新加坡是以“快乐教育”为主的国家，从幼儿园开始包括小学的教育模式，大多以培养孩子的动手能力和思考能力为主。“一般一周会有一至两次外出参观活动，引导孩子思考，寓教于乐。” 新加坡的幼儿教育很注重“玩”。所谓“玩”就是动手能力，譬如做小点心、做些理化小实验等，在玩的过程中自然而然地掌握知识，既让孩子们感受快乐童年，又让他们乐于接收新事物和新知识。 此外，新加坡幼儿园的授课是纯英文的，但在公立幼儿园，下午会根据留学生的不同国籍，安排一个半小时的母语课，譬如，中国的孩子学习中文，马来西亚的孩子学习马来文，目的是为了不让孩子忘记本国文化。 零条件申请仅截至“小一” 新加坡是一个把年龄段卡得很死的国家。赴新加坡上幼儿园及小学一年级都是可以直入的，不需要任何考试。但是从小学二年级开始一直到初中结束，留学生申请入学就要参加升学体制由新加坡教育部组织的入学考试，要考英文和数学。“当地的小学六年级、初中四年级(相当于国内的毕业班)是不接受留学生直接申请的。” 很多选择从小留学新加坡的学生和家长，是希望令未来升学或者跳转到其他欧美国家接受高等教育更具优势。 小学教育：重在挖掘学生潜质 新加坡属于英联邦国家，属英国教育体制，当地小学一共上6年，与国内一致。不同的是，小学1-3年级是不上正式课程的。每天上午会教授一些华文、英文和数学课程，下午则是培养兴趣

让人误会的新加坡中文

让人误会的新加坡中文 就绝大部分来讲，新加坡人讲的汉语与中国大陆人讲的汉语其实也没有什么不同，就连两地的汉语拼音在读写上也是完全相同，但是两地语言中个别词汇在语意上的细微差别却很容易引起误会。 新加坡长途汽车站旁的"德士站"。 刚到新加坡那天，我们在长途汽车站下车后询问车站工作人员到我们之前预定的旅馆怎么走方便，工作人员接过英文地图及详细地址看了看说：不懂。我又把地图和地址递给第二个人，也告诉我“不懂”，建议我还是打德去为好。虽然是第一次听到打德的说法，但还是立刻明白了他的意思，让我乘坐出租车过去。

本以为新加坡人的英文水平都还可以，不知道怎么却都搞不懂那小小的英文地图呢？直到后来我才知道这恰恰是因为语言的误会，在此先暂时不谈。 打上出租车之后，出租司机一张口就引起了我小小的不快。他用批评的口吻问我：旅馆在哪里你自己不懂吗？我老实地回答：不懂。一边回答一边再次拿出地图让司机看。没想到司机连头也没回就说了句：你不懂新加坡的法律，这里不让一边开车一边看地图。这个司机一口一个你不懂，让我这个掏钱坐车的乘客心里多少涌出了一丝不快。 昨天一大早在街边的一家小超市买报纸，店主让我自己去门口的架子上取。到门口一看根本就没有什么报纸，于是又走进店里说外面的架子上什么报纸都没有。这时候店主略带歉意地说：对不起我不懂，本以为架子上还有报纸-说实话，直到这个时候我才忽然意识到，新加坡人嘴里的“不懂”其实就是“不知道”的意思啊！联想到问路的时候别人看着我递过去的英文地图说不懂其实是说他们不知道怎么走，而出租司机说我不懂旅馆在哪里也并没有任何责备的意思吧。

马来西亚报纸上招聘"罗里司机"的广告-新加坡也有罗里司机的叫法。 今天在报纸上又看到一个不懂的中文词汇：罗里。某公司在报纸上刊登广告招聘“罗里司机”，看着这几个能读会认的中国字却怎么也搞不懂究竟是什么意思，最后还是在旅馆老板那里得到了确切答案；所谓罗里其实就是货车的意思。 此外，和新加坡人聊天的时候很容易获得另外一个新词：伯仙。当我询问当地华人在人口构成中的比例时，他们回答说大概有七八十伯仙。乍一听还真不大懂，刚要询问伯仙是什么的时候忽然意识到那不就是百分比的英文音译吗？ 其实，新加坡还有其他一些类似的中文歧义词,譬如说我们在喝汽水的时候喜欢用吸管，而新加坡人则管吸管叫做水草，这些歧义词有的令人感觉新鲜而有的又有可能会引起小小的误会。好在这是一个咨询发达的时代，更是一个提倡文化交

新加坡华文教育改革

https://www.sodocs.net/doc/8a11456619.html,/special/special/chinese.html (21/01/99) 李显龙副总理声明全文 引言 1. 在1997年的国庆群众大会上，总理谈到保留亚洲传统的重要，特别是华人社群在保留文化根源方面所面对的挑战。他特别讨论了两个课题： a. 首先，培养一批对华族文化传统、历史、文学和艺术根基深厚的核心分子。我们需要他们成为华文教师、作家、新闻工作者、社区领袖、国会议员和部长； b. 第二，为学校的华文水平制定一个合乎实际的标准，使学习能力一般的学生，特别是家中讲英语的学生，只要付出一定的努力，也能达到所定标准。 挑战：同时达到两个目标 2. 在这之后，教育部针对学校的华文教学展开全面的检讨。参与这项工作的包括教育部的课程发展署职员、决策人员、特选学校和英校的校长、教育部的部长们，以及我本身。探讨的范围包括： a. 鼓励更多学生在学校修读高级华文，并对华族文化有深一层的了解； b. 让多几所学校的环境发展得更适合学习华文； c. 检讨华文课程的文化内容； d. 为华文课程制定大多数学生预期的适当水平；以及 e. 着手为学习华文有困难的学生解决问题。 3. 政府已接受建议。鉴于教学和学习华文政策有着长远影响，许多教师、学生和家长都会受到影响。我将解释主要的改革。不过首先让我解释对问题的整体方法。

恒久不变的原则；因时制宜的措施 4. 政府长期以来对学校的双语教育和学习母语的政策保持不变。英文是共同的工作语言，将来也是如此。英文是全球商业、贸易与科技的用语。但母语是构成我们的价值观、根源和共识的重要部分。母语使我们可以直接接触我们的文化传统，使我们具有不同的世界观，与英语世界的观点相辅相成。它使我们有定力面对逆境，以坚忍不拔的精神面对挑战，并对我们在世界的定位产生一股潜在的自信心。保持我们亚洲社会的特性与共识，将有助于我们的国家屹立不倒。这对所有的种族来说都是一样的。 5. 在华文教学方面，我们有两大目标： a. 促进学生在听、讲、读、写方面的语文能力； b. 通过学习华文，灌输华族文化与传统价值观。 6. 这两个目标确定了华文是传导文化与价值观的重要媒介。我们对语文能力水平所能定下的目标，随不同的学生组别而各有不同，要看他们的天资与能力。不过我们还是要向他们灌输这些文化价值观，即使是那些学习华文有困难的学生。必要的话，部分会采用英语。 7. 尽管策略目标保持不变，推行措施随形势的改变而改变。最近的一次是1991年由当时的副总理王鼎昌领导的委员会负责检讨华文课程。委员会建议对学校的华文教学与学习做出重大的改革。这些建议都已推行，包括对文化上的内容作了大量改善后的各年级革新课本。 8. 不过情况继续演变。一些发展趋势影响了新加坡华文的学习与教学： a. 首先，新加坡人家中所用的语言迅速改变。现在，更多新加坡

新加坡的小学英语科

新加坡的小学英语科 新加坡实行双语教育 政策，即所有的学生，一方面要学习自己的母语哩另一方面又要学习英语。英语也是新加坡政府规定的四种官方语言之一，又是惟一法定的工作语言，虽然新加坡华人占绝大多数，但英语并非“外语” ，而是最重要的国语。由此有人指出，新加坡的“双语教育”政策的实质是“双语教育，英语为本”。 新加坡小学的教育目标是为以后的学习打下基础，因而主要课程是母语、英语和数学，其中母语和英语尤其重要。由于新加坡实行分流教育制度，导致不同阶段不同班级对英语的要求有所不同。小学一年级至四年级为基础阶段、所有的学生都必须学习英语，母语和英语都是学习的重点。各校根据教育部课程发展署的规定使用某种教材。1981年开始选用PER(Primary English Programe)和NESPE 两种英语教材，教材仍以结构法(structura1 approach) 为主。1991 年修订新大纲后，强调以交际为主，提倡发展儿童智力、启发逻辑思维穹培养能力。教材改用新编的PETS(Primary English Thematic Series) 。此教材通过教学实验后，师生反映内容较深，儿童难学。 新加坡小学开设的英语课，除正课外，教育部还规定每周有一节英语会话课。会话课由一位教师专门负责辅导，主要启发学生开口讲、参与活动，训练学会思考、分析问题和解决问题的能力，师生反映较好。新加坡小学四年级末通过考试进行分流，学生被分流到不同的班级，进入定向阶段。定向阶段分为正常双语班、延长双语班和单语班，前二者均修读英语和母语，后者只修读母语，虽然英语不是一门正式课程，但仍需学习英语口语。在整个小学阶段，平均而言，学生接触英语的总时间（包括英语科目和用英语教授其他科目占用的时间）比母语要多得多，英语为71%，母语为29%。由此可见，英语在新加坡小学学科课程中是王关重要的。 原文摘自： http://www.iedu.sg/show-19-8505-1.html

世界各国面积排名

世界各国面积排名国家国土面积(万平方公里) 1俄罗斯1,707. 5 2加拿大997. 1 3中国960. 1 4美国936. 4 5巴西854.7 6澳大利亚774. 1 7印度328.8 8阿根廷278.0 9哈萨克斯坦271.7 10苏丹250. 6 11阿尔及利亚238. 2 12刚果(金)234. 5 13沙特阿拉伯215.0 14墨西哥195.8 15印度尼西亚190. 5 16利比亚176.0 17伊朗163. 3 18蒙古156.7 19秘鲁128. 5 20乍得128. 4

21尼日尔126.7 22安哥拉124.7 23马里124.0 24南非122. 1 25哥伦比亚113.9 26埃塞俄比亚110. 4 27玻利维亚109.9 28毛里塔尼亚102. 6 29埃及100. 1 30坦桑尼亚94. 5 31尼日利亚92. 4 32委内瑞拉91. 2 33纳米比亚82. 4 34莫桑比克80. 2 35巴基斯坦79. 6 36土耳其77. 5 37智利75.7 38赞比亚75. 3 39缅甸67.7 40阿富汗65. 2 41索马里63.8 42中非62. 3 43乌克兰60. 4

44马达加斯加58.7 45博茨瓦纳58. 2 46肯尼亚58.0 47法国55. 2 48也门52.8 49泰国51. 3 50西班牙50. 6 51土库曼斯坦48.8 52喀唛隆47. 5 53巴布亚新几内亚46. 3 54瑞典45.0 55乌兹别克斯坦44.7 56摩洛哥44.7 57伊拉克43.8 58巴拉圭40.7 59津巴布韦39. 1 60日本37.8 61德国35.7 62刚果（布）34. 2 63芬兰33.8 64越南33. 2 65马来西亚33.0 66挪威32. 4

新加坡AEIS小学三年级数学小测试

数学小测试（一） Section A（20×2 mark） 1、Find the sum between the values represented by the digit ’5’ in 5432 and 4135. (1) 9567 (2) 10 (3) 5005 (4) 4995 ( ) 2、442 tens less than ( ) tens is 40 ones. (1) 446 (2) 402 (3) 482 (4) 40 ( ) 3、There are ( )odd numbers between 14 hundreds and 141 ones. (1) 4 (2) 14 (3) 40 (4) 44 ( ) 4、Which is the largest even number that can be formed from the digit ‘9’, ‘8’, ‘4’, ‘1’ ? (1) 9841 (2) 9814 (3) 9184 (4) 9148 ( ) 5、250 less than 6200 is ? (1) 6450 (2) 6000 (3) 5950 (4) 6500 ( ) 6、8843 – 72 ( ) 5 =1558 What is the missing number in the bracket ? (1)6 (2)7 (3)8 (4)9 ( ) 7、What is the sum of all the odd numbers between 20 and 31 ? (1)11 (2)51 (3)125 (4)130 ( ) 8、The difference between 361 and 134 is ? (1)227 (2)277 (3)494

新加坡语言文化简析

新加坡语言文化简析 新加坡是一个多民族、多语言、多人种组成的复合性国家。其中华人占76%，马来人占15%，印度人占6. 5%，欧亚混血人和其他人种占2.5%。新加坡的国语为马来语，英语、华语、马来语和淡米尔语为官方语言。在教学、商业、出版、公务等方面使用各民族语言文字都是合法的。英语被列为行政语言，成为各民族共通的语言，并且说英语被认为是一种时髦。英语也是商业界的官方语言，大部分新加坡人尤其是年轻的一代均能用流利的英语交谈。此外，新加坡人大多通晓本民族的母语。从1984年起，政府规定所有学校都要逐步过渡到以英语为第一教学语言，各民族语言作为第二教学语言，以加强各民族的融合，提高全社会办事效率。由于新加坡华人占多数，对于香港游客和福建、广东游客来说，可能只需用闽南语和粤语就能游遍新加坡。 70年代初，新政府提倡有中国血统的人讲普通话，并制定几项措施在学校、电台、商店、和公交车中推广：（1）政府官员在公开场合对华人讲话必须用普通话；（2）华人小学生要起中文名字；（3）新建筑物除了英文外必须用中文名称；（4）采用中国的简体字。 在新加坡的超级市场、摊贩、购物中心、公交车上或一些政府机构里随处可见一张张标语牌，上面用中英文写着：“讲华语，是福气，别失去！” 这是新加坡文化部门的宣传手段，它标志着新加坡政府推广华语的决心。新加坡政府还有一个专门规范华语标准的华语委员会，把一些词汇规范化，刊登在华文报章上，并且使用汉语拼音为汉字注音。 有意到新加坡留学的学生，理所当然要加强必备的英语知识，因为新加坡主要的大、中小学均以英语为第一授课语言。近年来随着我国政治和经济地位的步步提高，在新加坡有很多私立学校及公立学校开设或正在筹备以中文授课的中高级课程和专业文凭，例如新加坡管理学院的企业管理和国立南澳大学的中英双语授课的工商管理硕士课程等。 新加坡，这个以华人为主的国家，为了保持自身的竞争优势和特色，在重视汉语的同时，将英语视为一门不可否认的世界语言。 原文摘自： https://www.sodocs.net/doc/8a11456619.html,/CollegeNews/show/19.html

新加坡学前教育概况

新加坡首个学前教育课程指导纲领对新加坡幼儿教育发展的影响。 2003年1月20日，当时的新加坡教育部长尚达曼发布文告推出本地首个学前教育课程指导纲领（Kindergarten Curriculum Framework: Nurturing Early Learners, 简称NEL）。时至今日，这学前教育课程指导纲领不但没被淘汰，教育部还在这框架的基础上逐步加强改善幼儿教育课程指导的内容。在此，笔者将结合本地独立后的学前教育发展概况，渐进式简述新加坡这首个学前教育课程指导纲领对本地学前教育发展的影响。 20世纪60年代至90年代末——良莠不齐的新加坡幼儿教育体系 新加坡是个天然资源贫乏的小国，惟有的最大资源是人。所以建国初期，政府对于人民普遍上教育程度低的问题，显得特别关注。于是政府开始向人民灌输教育的重要性，但这也仅仅是对主流教育的重视罢了。虽然建国后，幼教机构如雨后春笋般发展迅速，但新加坡政府直到80年代末，对幼教却还处在不甚关注的阶段，这可从早期的幼儿教师培训课程时间短，内容不全面，以及只有教育部及成人促进局开的晚间课程中可窥探出一二。到了20世纪80年代后期，本地才逐渐增设多几家较有规模的培训中心负责开办相关课程。 可以这么说，从20世纪60年代至90年代，因为幼儿教育不被政府看重，导致当时的学前教育课程不存在系统化的纲领和明确的教学原则，师资方面也良莠不齐。这种现象一直维持到90年代末，新加坡政府才开始着力于学前教育师资的培训，重点检讨并进行一系列的纲领统筹以进行教学改革，本地首个学前教育课程指导纲领在这种情况下应运而生。 21世纪初新加坡学前教育课程指导纲领的实施

新加坡小学排名

1 Nanyang Primary School 南洋小學 Address: 52, King's Road, Singapore 268097 2 Raffles Girls' Primary School 萊佛士女子小學 Address: 21, Hillcrest Road, Singapore 289072 3 Nan Hua Primary School 南華小學 Address: 30, Jalan Lempeng, Singapore 128806 4 Tao Nan School 道南政府學校 Address: 49, Marine Crescent, Singapore 449761 5 Catholic High School 公教中學 Address: 9, Bishan Street 22, Singapore 579767 6 Rosyth School 樂賽學校 Address: 21 SERANGOON NORTH AVENUE 4, SINGAPORE 555855 7 Methodist Girls' School (Primary) 美以美女子學校 "11 BLACKMORE DRIVE, SINGAPORE 599986 8 St. Hilda's Primary School 聖希爾達小學 Address: 2,Tampines Avenue 3,Singapore 529706 9 Henry Park Primary School 恆力小學 Address: 1 HOLLAND GROVE ROAD SINGAPORE 278790 10 Pei Hwa Presbyterian Primary School 培華長老會小學 Address: 7, Pei Wah Avenue,Singapore 597610 11 Maha Bodhi School 菩提小學 Address: 107, circuit Road,Singapore 379481 12 Ai Tong School 愛同小學 Address: 100 Bright Hill Drive, Singapore 579646 13 Rulang Primary School 孺廊小學 Address: 6, JURONG WEST STREET 52, Singapore 649295 14 Chongfu Primary School 崇福學校 Address: 170, YISHUN AVENUE 6, Singapore 768959 15 Bukit Panjang Primary School 武吉班讓小學 Address: 109, CASHEW ROAD, Singapore 679676 16 Maris Stella Primary School 海星小學 Address: 25, MOUNT VERNON ROAD, Singapore 368051 17 Pei Chun Public School 培群 Address: 16, TOA PAYOH lorong 7, Singapore ( 319320 ) 18 Singapore Chinese Girls' Primary School 新加坡華人女子中學 Address: 190 DUNEARN ROAD, SINGAPORE 309437 19 CHIJ St Nicholas Girls’ School 聖尼各拉女校 Address: 501 Ang Mo Kio Street 13, Singapore 569405. 20 Northland Primary School 新華小學 Address: 15, YISHUN AVENUE 4, Singapore 769026 21 Yu Neng Primary School 育能小學 Address: 56, Bedok North St 3, Singapore 469623 22 Red Swastika School 卍慈中學 Address: 350, BEDOK NORTH AVENUE 3, Singapore 469719 23 Anglo-Chinese School (Primary) 英華學校 Address: 50, BARKER ROAD, Singapore 309918 24 Kong Hwa School 光華學校 Address: 350, GUILLEMARD ROAD, Singapore399772 25 Jurong Primary School 裕廊小學 Address: 200 JURONG EAST AVENUE 1, SINGAPORE 609789 26 Poi Ching School 培青小學 Address: 21, TAMPINES STREET 71, Singapore529067 27 St. Anthony's Primary School 聖安東尼小學 Address: 1,Bukit Batok Street 34, Singapore 659321 28 Radin Mas Primary School 拉丁馬士小學 Address: 1 BUKIT PURMEI AVENUE, SINGAPORE 099840 29 CHIJ Primary (Toa Payoh) 聖嬰女校 Address: 628 Toa Payoh, Lorong 1, Singapore 30 Compassvale Primary School 康柏小學 Address: 21 Compassvale St, Sengkang, Singapore 545091

新加坡小学华文教材历时研究

新加坡小学华文教材历时研究 从1979年至2012年的33年间,新加坡的华文课程历经数次重大改革。作为华文课程重要组成部分的小学华文教材,则根据不同时期的政策报告书而不断改变着,以适应不同阶段的需求。在这期间,由教育部主导编写了四套全国通用的小学华文教材,发行到全国一百八十所小学使用,数十万华族子弟从中受益。这四套教材分别为：1979年版；1994年版；2001年版和2007年版。三十多年间,四套教材的主题、编写与设计有哪些嬗变?教材的华语拼音、汉字、词汇、语法教导和呈现各有什么不同?课程考核评鉴都有哪些进步?教学手段又是怎样逐步提升的?教材编写过程中有哪些经验值得学习?又有哪些教训值得吸取?这理当引起华文教育工作者进行回顾、总结、归纳、分析。然而,至今没有人做过全面地、系统地探讨。如果有机会静心梳理、研究四套教材的演变,不仅可以回顾往昔走过的路,更重要的是可以为今后的教材编写提供借鉴!正是这种责任感使然,笔者斗胆冒昧地选择了这个课题做研究。本博士论文从新加坡小学华文四套教材的社会背景出发,探讨四套教材内容的变迁、文字应用的消长、词汇和语法的变化、彼此间的异同、各自的优缺点,最关键的是,通过新加坡小学教材的历时变化研究,可以更好地观察教材存在的问题与因由,找出解决之法,并积极地找寻编制有效教材的方法。全文共分七章：绪论部分介绍新加坡的社会结构与语言政策,简介教育改革与社会趋势,研究目标、研究方法和综述相关研究的文献,以确立研究的理论依据、重点和方法。第二章阐释了小学华文教材框架设计与体系的总特

征,说明课程标准对教材编制的影响。第三章是针对课文的用字变化 探讨汉字数量的嬗变,选字标准的差异和字的复现率；通过实际调查 的量化统计材料找出四套教材共有字和每一套教材独有字在课文中 的出现率和难易度,藉以帮助不同年级的学生有效识字。第四章探讨 词汇数量的嬗变,比较不重复的词,量化统计四套教材共有词与独有 词在3000常用词表中出现的比例,以及在各年级教材中的分析,从词 的复现率分析遗忘率高的词。第五章针对四套教材编写者背景和指导思想的差异,找出适合的篇章主题与解析,通过调查问卷与学生对理 解篇章的测试,藉以评估学生对不同教材的理解能力与喜好。第六章 从教材中汉语拼音的变化,口语互动教学的演变发现教材的特征越来 越明显。从教师对历来教材的综合评价可以看出教材编写的内容重点、字词的难易度与编写有效的教师用书是教师最关注的问题。教材编者应积极进行“创新教学模式”,提高学生自主学习的能力。第七章是 对四套教材综合分析的总结,笔者提出建议与期许,希望本论文能较 好地配合新加坡教育部在以后推行的教育改革,并希望论文中的各种 分析不仅对其他小学华文教材的研究者有时间层面的意义,同时对教 学工作者也有参考价值。本文的主要结论与创获如下：1.本文属首次全面地、综合地检讨33年来新加坡全国统编小学华文教材编写的方 方面面,不仅重视新加坡华文教学背景的分析,提出多元语言特殊背 景下如何提高小学华文教材水平,而且着重分析、反思了华文教材的 定位、编写原则、具体编写等事宜。2.新加坡小学普通华文教材,必 须定位在第二语言的教学,不能用第一语文的理念、原则与操作来教

新加坡小学教育分为几个阶段

新加坡小学教育分为几个阶段 【新加坡小学教育分为几个阶段--学前准备阶段】 在新加坡，因为多民族的现状，使得新加坡把英语这门外语定为工作语言的同时，也看到了双语教育的必要性。所以，新加坡要求所有学生都要学习两种语言，即作为工作语言，英语和为了文化与价值观的交流而使用的母语。在学校里，数学、科学和其他绝大部分科目是用英语实行教学的，而母语则主要用来实行基础价值观的培养，改造与发展等。 【新加坡小学教育分为几个阶段--基础教育阶段】 基础阶段包括小学一年级至四年级，入学年龄为6周岁。基础阶段的重点是基本的读写水平与计算机技能，其核心课程是英语、母语和数学。近80%的教学时间用于核心课程，以协助学生在两种语文水平与数学方面奠定良好的扎实的基础。此外，学生还学习音乐、工艺美术、健康教育、体育并参加课外活动。该阶段还实施道德教育，其目的是为了保证学生能清楚地了亚洲价值观的核心和国民的同一性。 留学专家表示，随着孩子智力的持续发展，年级的逐步升高，到小学三年级末时，新加坡学校还要对学生实行一次初步评价，向家长们提出相关孩子们可能选择的教育途径的建议。 【新加坡小学教育分为几个阶段--定向阶段】 小学五年级与六年级是小学教育的定向阶段，学生根据各自的水平分别进入3种语言流学习。 第一语言流：英语作为第一语言，母语(如华文、马来文和泰米尔文)也作为第一语言;第二语言流：英语作为第一语言，母语作为第二语言;第三语言流：英语作为第一语言，母语作为熟练的口语。 定向阶段同样继续强调基本的语文和数学水平，将为所有的学生提供同样的英语和数学课程，另外，还提供一些不同的课程，一些核

心的和扩展的课题也要讲述。一般来说，所有的学生都被寄予希望能够掌握核心的课题，同时，学校还会根据学生的水平，变化扩展相关课题。在定向阶段，还要对学生的水平，兴趣和智力实行进一步的考查，以便于在语言分组时的最后的变换。

小学学前教育现状调查报告

小学学前教育现状调查报告 一、基础情形 ***小学始建于xx年，xx年9月正式招生办学，不开设幼儿园，有学前班2个，学前儿童118名，聘请低级幼儿教师4人。至XX年9月，***小学学前班增至4个，就读儿童201名，学前一年入园率100%，其中流动听口146人，占比73%，聘用初级幼儿教师8人，均有教师资历证，月均匀工资800元，其中6人"五险一金"均自行购置。 在学前教育建设的经费投入上，***小学坚持"不等、不靠，多条腿走路"的准则，建立了多元投入机制。 首先，政府拿出资金和无偿供给土地，筹建了***小学，并于xx 年9月正式开学。 二、重要办法 学前教育是基本教育的重要组成部分，是我国学校教育和终言教育的奠基阶段。自***小学建校以来，引导班子就从实际"xxxx"重要思惟、落实迷信发展观、构建协调社会的高度认识发展学前教育的

重要性，把学前教育纳入学校发展的总体计划，兼顾部署，增强指导。 ***小学当真落实上级有关学前教育的法律法规，及时拟定学前教育发展规划、相干文件和政策。每学期，学校都把安全工作放在首位，坚固建立"珍重性命，保险第一"的观点，始终坚持高度的警惕，做到警钟长鸣，常抓不懈，切实把学前班各项平安和管理工作落实到位，谨防各类安全事变的产生，新加坡留学学费。坚持依法治教，惯例管理步入规范化、轨制化、科学化。 ***小学保持幼先生资队伍建设，加大培训力度，通过开展对青年教师的学习培训、教学大比武、群体备课和教研交换等情势，增进幼儿教师彼此学习，丰盛教学教训；同时请求每学期至少组织一次教师全员介入培训运动，发展教研探讨和教学方式交流。这些措施有力地推动了学校学前教育事业的发展。 三、存在问题 目前制约***小学学前教育发展的瓶颈仍是资金不足。目前学前教育都是自信盈亏，经费主要用在聘用老师和少部分器材添置上等，学前教育场地和小学公用，没有独自的学前教育场地，师资缺少，

(完整版)第一节东南亚教学设计教案

教学准备 1. 教学目标 知识目标： 1、了解东南亚的位置，以及马六甲海峡的重要地理位置。 2、了解中南半岛和马来群岛的地形及河流特点 3、了解中南半岛和马来群岛的气候特点 能力目标： 1. 培养读图、绘图、填图及分析图表资料的能力； 2. 运用板块构造学说，解释马来群岛多火山、地震的原因。 3. 通过指导学生使用地图，分析东南亚的重要地理位置，地形、气候特点。 情感态度与价值观目标： 1、通过各自然地理要素之间关系的分析，了解地理事物之间是相互联系、相互影响的。 2、通过学生使用地图，提高学生的读图和分析图的能力并进一步培养学生分析和综合问题的能力。 2. 教学重点/难点 教学重点： 1、东南亚的地理位置 2、中南半岛和马来群岛的地形 3、东南亚的气候特点 5、教学难点： 1、通过分析地图和读图总结出东南亚的地形和气候特点。 2、能够分析东南亚的重要地理位置。 3. 教学用具 4. 标签

教学过程 【导入过渡】【课件展示】东南亚的国家图 提问：同学们，喜欢不喜欢旅游？ 回答：喜欢。 讲述：喜欢旅游的同学有没有听说过新马泰旅游路线？新指新加坡，马指马来 西亚，泰指泰国。这条旅游路线就是从我们中国出发去泰国，马来西亚，新加 坡后回到我国境内的一条线路。那这几个国家都位于那个地区呢？ 回答：东南亚。 这节课我们就来走进这个地区。 【课件展示】第二章第一节东南亚 认识一个地区，首先要了解这个地区的什么？ 地理位置。 提问：地理位置包括哪2个方面？ 回答：纬度位置和海陆位置。 【课件展示】东南亚的纬度位置图 提问：说出东南亚的纬度位置？ 引导回答：10?S～23.5?N 过渡,那么，它的海陆位置又是怎么样？ 【课件展示】东南亚在世界上的位置。 提问：说出东南亚的海陆位置？ 引导回答：北部是亚洲，南部是大洋洲，东部是太平洋，西部接印度洋。 讲述：从亚洲到大洋洲，最近的路线是不是要经过东南亚地区？从印度洋到太 平洋的船只最近的路线也要经过东南亚地区？所以东南亚是连接亚洲和大洋洲，印度洋和太平洋的“十字路口” 【课件板书】