《山羊兹拉特》导学案(学生)
语文选修二编号YW-XX2-07-01
《山羊兹拉特》导学案（教师版）
编写：邱军审稿：高二语文组时间：2016-05-16 班级：组别：组名：姓名：【学习目标】1．能简要概括出小说的主要情节，认知情节冲突在小说中的作用。 2. 能理清小说情感发展的脉络，把握小说处理情感的方式。
【重点难点】1．认知情节冲突在小说中的作用。2. 把握小说处理情感的方式，从中发现对现实生活的启示，唤起和加强对生活中美的认识，以及对生命中无处不在的爱的感动。
【学法指导】对小说情感的把握，主要关注三个关系：
①情感与细节、情节的关系；②情感与人物的关系；③情感与主题的关系。因此，在阅读本文的过程中，要时时注意对照思考这三个关系。
【知识链接】1．走近作者艾萨克﹒什维斯﹒辛格（19O4—1991），美国犹太裔小说家。出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老。他从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这一切都铸就了他作品的重要特色。代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔术师》等。
辛格的短篇小说创作也很突出，共发表10余部短篇小说集，此外还有2个剧本、3部回忆录，11部儿童故事集。在表现手法上，他强调作品的故事性，表示他相信讲故事，而不喜欢在作品中发表议论；声称必须让情节说话。1978年，由于“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。
2．关于小说“情感的处理”（阅看教材《外国小说欣赏》87—89页）【学习过程】字词积累：见《阳光课堂》72页
讨论话题一：关于情节
1．情节主线小说叙事结构中最重要的因素之一是情节，情节是故事的核心。阅读全文。试着按照小说情节发展的一般模式（开端、发展、高潮、结局）来概括本文的内容。
（友情提示：如果能用相对整齐的句式、优美准确的语言加以概括，那就更能显示出你的聪明才智哦！）
2．情节的运行——冲突
冲突是小说得以发展下去的动力，没有冲突就没有生动的故事情节。本文的情节冲突有哪一些呢？
问：遭遇大风雪这个情节是情理之中还是出人意料？
问：在故事情节中，作者塑造了“草堆”这一让主人公脱离困境的环境，是出人意料还是情理之中呢？
问：如果将草堆设计为“木屋”，好不好？为什么？
※想一想：这些情节冲突在全文中起到了什么样的作用？
小结：巧妙设置矛盾冲突，精心构思活动场景，不断推进故事发展，充分揭示小说主题。作者用贫穷、用风雪来考验，用人与羊在困境中的相濡以沫来累积和提升，经过耐心的酝酿和铺垫，使感情饱满有力。
讨论话题二：关于情感
1．阿隆家人对兹拉特的情感
请从文中找出相应的句子，说说阿隆家人对兹拉特的情感……
2．兹拉特对阿隆的情感
请从文中找出相应的句子，说说兹拉特对阿隆的情感……
3．阿隆对兹拉特的情感
请演读下面的文段，并试着用恰当的文字替换文中的画短横线的“咩——，然后说说阿隆对兹拉特的情感……
“兹拉特，我们现在的一切，你是怎么想的？”
“咩——”兹拉特说。（）“如果我们没有找到这个草垛，我们俩现在不都得冻僵了？”阿隆说。
“咩——”山羊又答道。（）
“如果大雪仍继续这样下的话，我们可能要在这儿呆几天。”阿隆解释说。
“咩——”兹拉特叫了一声。（）
“‘咩——’是什么意思？你最好说得更明白些。”阿隆要求道。
“咩——咩——”兹拉特试着要说明白。（）
“噢——你不会说话，可我明白你的意思。你是说，我需要你，你也需要我。是吗？”阿隆耐心地说。
“咩——”（）
※想一想：本文是怎样进行情感的处理的？
1．节制大于放纵：无声的抽泣比嚎啕大哭更能打动人心。
2. 蓄势待发：给我一个不卖的理由：曾有感情——家困卖羊——
风雪中救助——当作家人
【当堂检测】
你在这篇小说里反映的人和动物之间的情感中感悟到了什么？
课堂小结：如果我们把这篇凝聚着作者对人世的深情的小说，看成是一则启示人类幸福生活的寓言，那么，文中的山羊、风雪、草堆便都有了象征意义。对人类自身而言，山羊、风雪、草垛到底意味着什么呢？
意想不到的风雪：可不可以说是生命中那些不期而至的危机、挫折、打击？小的如考试失利、工作不顺、感情受挫……大的如亲人去世，生活失去目标，遭遇战争、灾难……
给人温暖的草垛：是不是可以代表灾难中支撑我们生存下去的基石，意味着人类自我反思的过程？在草垛里的三天三夜里，他们一起面对了这一切，正是在草垛中，阿隆真实地感受到：我需要你，你也需要我。
温顺忠诚的山羊：是不是可以代表人类自身的另一个自我，精神层面的自我，一个更加善良、更加纯洁、更加无私的自我？当遇到困难，我们首先抛弃的是自我；但在风雪中，不离不弃的也正是自我的理想与信念；而到最后，正是真善美的渴望与信念引导我们回家。当我们与内心真正的自我结合在一起时，再平凡的时刻也显得无比温馨，令人神往。
因为这样，小说便有了另外的寓意：“卖掉山羊”就象征着抛弃自我；“风雪中的草垛”就是我们经受磨练、自我反思的历程和自我保全的力量；而最后的“善待山羊”就是人类的自我拯救，也就是善待我们自己！
【延伸阅读】小白李汉荣
那条白狗，是我父亲从山里带回来的。因它通体雪白，我就叫它“小白”。
刚到我家，它才满月不久，见人就跟着走。过了几天，它才有了内外之分，只跟家里人走；对外人、对邻居它也能友好相处，只是少了些亲昵。我发现狗有着天生的“伦理观”和“社交能力”。不久，它就和四周的人们处得很熟，连我也没有见过的大大小小的狗们也常在我家附近的田野上转悠；有时就汪汪叫几声，它箭步跑出来，一溜烟儿就与它的伙伴们消失在绿树和油菜花金黄的海里。看得出来，它是小小的狗的群落里一个活跃的角色。
我那时在上高中，学校离家有十五里，因为没有钱在学校就餐，只好每天跑步上学，放学后跑步回家吃饭，然后又跑步上学，只是偶尔在学校吃饭、住宿。我算了一下，几年高中跑步走过的路程，竟达一万多里。这么长的路，都是小白陪我走过来的。每一次它都走在我前面，遇到沟坎，它就先试着跳过去，然后又跳过来，蹭着我的腿，抬起头看我，示意我也可以从这里跳过去。到了学校大门，它就停下来，它知道那是人念书的地方，它不能进去。它留恋地、委屈地目送我走进校园，然后走开，到学校附近的田野里。等到我放学了，它就准时出现在学校门口，亲热地蹭着我，然后陪我从原路走回家。
我一直想知道在我上课的这段时间里，它是怎样度过的。
有一天，我特意向老师请了一节课的病假，悄悄跑出校园观察狗的动静。我到食堂门口没有找到它，它不是贪吃的动物；我到垃圾堆里没有找到它，它是喜欢清洁的动物；我到公路下面的小河边找到它了，它卧在青草地上，静静地看着它水里的倒影出神。我叫了它一声“小白”，它好像从梦境中被惊醒过来，愣愣地望了我一会儿，突然站起来舔我的衣角。这时候，我看见了它眼里的泪水。
那一刻，我也莫名其妙地流出了眼泪，我好像忽然明白了生命都可能面对的孤独处境。我也明白了平日压抑我的那种阴郁沉闷的气氛，不仅来自生活，也来自内心深处的孤独。作为人，我们尚有语言、理念、知识、书本等等叫做文化的东西来化解孤独升华孤独。而狗呢，它把全部的情感和信义都托付给了人，除了用忠诚换回人对它的有限回报，它留给自己的全是孤独；而这孤独的狗仍然尽着最大的情义来帮助和安慰人。
我想这些的时候，小白站在我身边，河水映出了我和它的倒影。
想一想：这篇文章是怎样进行情感的处理的？（提示：可从“面对孤独——我看人类的悲悯情怀”的角度进行思考）
高中语文人教版选修系列《外国小说欣赏》第七单元《山羊兹拉特》教学设计
《山羊兹拉特》教学设计 教学目标 知识与能力带着感动的心情去疏通文意,概括情节,挖掘情感的魅力；解读文章,分析阿隆和兹拉特形象。 过程与方法体会小说中情感的逐步升华过程；把握小说情感的处理。 情感态度与价值观探寻文章的现实意义,唤起学生“爱”的意识,培养他们对生命中无处不在的爱的感动。 教学重点挖掘情感的魅力,理解文章主旨。 教学难点爱的升华过程及其意义。 教学过程 一、带着感动入新课 播放歌曲《别看我只是一只羊》。 伴随着欢快而又舒缓的音乐，我们开启新的一课《山羊兹拉特》。同学们,在学习新课之前首先送给大家一份心灵鸡汤（齐读）: 爱在右,同情在左,走在生命路的两旁,随时播种,随时开花,将这一径长途,点缀得香花弥漫,使穿梭拂叶的行人,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可落,也不是悲凉。——冰心 这段文字带给大家什么样的感受?温暖,大爱,关怀等。 今天我们要学习的也是一个有关爱和感动的故事,我们一起来感受情感的魅力。 二、知人论世明特色 辛格(1904-1991)美国著名犹太作家，出生于波兰一个贫穷、有着犹太教传统的家庭。12岁时，因为读了陀斯妥耶夫斯基的小说《罪与罚》，他便立志要做个作家，31岁时随父母移居美国，为一家报纸撰稿，同时坚持文学创作。在20世纪
作家群中，他的作品更富古典气质，笔法传统，文笔清晰简洁，大都是描写19世纪上半叶到20世纪上半叶的犹太人生活，尤其擅长神秘的宗教和魔鬼故事。 辛格被称为当代最会讲故事的作家，代表作品有《傻瓜吉姆佩尔》《卢布林的魔法师》《庄园》《冤家，一个爱情故事》《萧莎》等。1978年，辛格荣获了诺贝尔文学奖，获奖理由是： 因为他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境。 三、提纲挈领窥全豹 1.检测预习积累字词。 ⑴给下列字词注音。 硝()皮匠奶酪（）一撮()胡子戏谑（） 顷（）刻凛冽（）捋（）胡子狞（）笑 苍穹（）贪婪（） ⑵下列字词的书写是否准确，若有错误请改正。 抱怨作物歉收脚趾纹丝不动游弋嬉笑 2.请用一句话概括文意：阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪,兹拉特协助阿隆共同战胜暴风雪,并安全回家。 3.这句话也包含了这篇文章的故事情节，请摘取关键词，简要划分情节。 开端：被迫卖羊 发展：遭遇风雪 高潮：相互救助 结局：共同返家 四、深入文本探感动 文章主题非常清晰，关于爱和爱的救赎。我们一起来看，故事的每个部分怎样引导着情感的流动抵达文章的主题的？ 1.探讨小说开端部分，感受人与羊之间的情感起点。 问题：开端部分，阿隆一家爱兹拉特吗？如何评价这种爱？
故都的秋学案(含答案)
高二职业语文导学案 课题：故都的秋第一课时总课时第课时编制人：刘想审批人：编制日期：2013年9月18日 学习目标： 1、了解文章“景”与“情”和谐统一的写作特点，联系写作背景，体会作者在秋景 中所寄托的感情。 2、联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。 3、根据自己的主观色彩，有意识在选择几处景物，写几个片段。 一、预习效果检测 1、给下列加点的字注音。 散文钞．（）一椽．（）潭柘．（）寺落蕊．（） 普陀．（）山房檩．（）廿．（）四桥着．（）衣 混沌．（）椭．（）圆橄榄 ．．（）（） 2、解释下列词语 混混沌沌： 疏疏落落： 不远千里： 落寞：颓废： 领略：萧索： 3、收集有关“秋”的古诗句 二、整体感知 1、快速浏览全文，理清本文的结构脉络： 2、本文属于哪一类散文？
3、郁达夫先生对北平的秋天是什么情感？请用文本的句子回答。 三、疑难点拨及拓展探究 1、作者简介 郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出身于一个知识分子家庭。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立左联”。抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。1945年9月被日本宪兵杀害。 郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 2、背景介绍 从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。 四、课后作业 1.下面加点字的注音有错误的一项是（） A.凋谢（diāo）潭柘寺（zhè）一椽（chuán）落蕊（ruǐ） B.细腻（nì）平平仄仄（zē）椭圆（tuǒ）歧韵（qí） C.文钞（chāo）橄榄（lǎn）嘶叫（sī）普陀（tuó） D.鲈鱼（lú）鲑珍（xié）驯鸽（xùn）譬如（pì） 2.选出下列词语书写正确的一项（） A.苦涩屋檐萧索落蕊 B.幽远混钝落寞平仄 C.训鸽细腻凋谢意境 D.点缀颓废赏玩蟋摔 3.选出运用比喻修辞手法的一项（） A.这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户养在家里的家虫。 B.像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色。 C.北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。 D.秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？ 4.下列有关文学常识的解说有误的一项是（） A.郁达夫，原名郁文，浙江省富阳县人，现代著名的小说家，散文家。 B.郁达夫早年曾用相当大的精力参加左翼文艺活动。 C.郁达夫的散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 D.《沉沦》《春风沉醉的晚上》是郁达夫的小说，带有浓重的颓废情绪，毫无积极意义。
《山羊兹拉特》导学案(学生版)教案资料
《山羊兹拉特》导学案(学生版)
《山羊兹拉特》导学案（学生版） 一、自主学习 1、作者艾萨克?什维斯?辛格(19O4-1991)，美国作家。他从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这一切都铸就了他作品的重要特色。 2、代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔术师》等。辛格的短篇小说创作也很突出，发表过10余部短篇小说集，此外还有 2个剧本、3部回忆录、11部儿童故事集。1978年，由于“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。被誉为最会讲故事的作家。 3、请给下面加横线词语注音。 硝( xiāo )皮匠温驯( xùn )冰雹( báo ) )谑(xuè )游弋( yì ) 咩( miē ) 雪橇( qiāo )陀螺 ( tuó )( luó )羊圈( juàn ) 4、请用最简短的语言概括本文的故事情节 二、文本研究 1、读开始部分，阿隆为什么要卖山羊兹拉特？（分点概括）阿隆的家人对这件事的态度是怎样的？兹拉特又有什么反映？ 2、暴风雪来临时他们是如何战胜的？从中得出什么启示？
3、“夜空一下子变得明亮起来。圆月在雪地上洒下片片银辉。阿隆钻出草堆，环顾周围的世界。一切都那么洁白，那么安静，沉静在宏大天地的梦幻之中。星星显得那么大，又那么近。月亮在苍穹中游弋，就像在大海里一样”这段环境描写的作用是什么？ 三、分析情感 1．推动这篇小说情节发展的情感要素是什么？为什么？ 2．人对山羊的情感是怎样的？从文章中找有关句子。 3．山羊对人的情感又是怎样的呢？从文章中找有关内容
山羊兹拉特
《山羊兹拉特》学案 编撰人：刘亚罡审核人：陈曙 上课时间：月日至月 一、学习目标 1．领会作品的内容和题旨。 2．理解情感在小说中的魅力和作用。 3．了解小说中对于情感的处理手段。 二、课时安排： 3 课时 三、单元导航 单元话题——情感 1、情感的魅力 情感质量是人的品质的重要指标。情感有丰富与简单、细腻与粗犷之分。感情丰富的人能体味到更多的喜悦和更大的悲哀，而“粗线条的人”可能会停留于事件表面的大致印象，忽略许多细微的感觉。 一篇渗透着情感的小说，可能比一篇思想深刻、复杂多义的小说，打动更多的人。 （1）作家的感情投入。（见教材） （2）悲悯情怀——最高尚的情感 悲：指慈悲，对人间的苦难有一种博爱的眼光 悯：指同情，指对人间苦难中的人并不轻视蔑视或可怜，而是以感同身受的情感来看待。悲悯是一种高尚的情怀。 2、情感的处理 （1）节制胜于放纵 小说处理情感，忌讳作者自顾自的抒情，应适当隐忍节制，应借人物或情节发展显露感情，从而收到更深层次地打动人的效果。 现实主义小说更为客观，作者的情感退到幕后，情感都给了人物。如《桥边的老人》。 （2）蓄势待发 "君子引而不发,跃如也。”——孟子。原义是君子(教导别人正如射手),张满了弓,却不发箭,作出跃跃欲试的样子，以便学的人观摩领会。小说表达情感也应该如射箭一样,拉满了弓,却不发箭,但箭在弦上,有一触即发之势。 3、体会小说的情感 需要读者在阅读过程中，敞开自己的心扉，让自己的心神随着小说情节展开或人物命运的沉浮，与故事、人物和作者“相遇”，真正融入文本之中。 要用心揣摩作者是如何表现这些情感的，关注融入作者情感的细节，品味表达情感的语言。 四、背景资料 1978年，美国著名的犹太（出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老）作家艾萨克·什维斯·辛格荣获了诺贝尔文学奖，获奖理由是“因为他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境。”。“激情”是授奖关键词，辛格自己也承认他的作品里中心思想就是情感和激情。 五、课前预习（字词积累）
第2课.《故都的秋》导学案
第2课“故都的秋”导学案 课型：新课执笔；陈德银组别：高一语文组审核： 学习目标： 1、掌握本课中重要的字词，加强朗读训练，体会文章的韵味； 2、赏析美景，体会情景交融的特点； 3、体会深情，感受作者的情感变化； 4、品味语言，学习运用语言的技巧； 5、读写结合，学生学习小散文。 重难点分析：重点，目标2、4；难点，目标5 教法学法：教法，以诵读为主，适当点拨，学生自学完成任务。 学法，学生小组合作学习。 第一课时 一、导入：“悲哉秋之气也，萧瑟兮草木摇落而变衰！”“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。”历来古人对秋都是悲秋的，那么我走近郁达夫的《故都的秋》，去领略他又给我们带来的是什么样的秋呢？ 二、学习目标： 1、掌握有关作者情况及掌握课文中的字词； 2、朗读课文，初步体会文章的韵味； 三、课堂活动安排： 活动一： 1、了解有关作者情况 要求：学生自己看“导学讲练”中有关作者情况，边看边勾画，看完后填空。 郁达夫，原名，浙江富阳人。1913年赴日本留学，1921年参与发起成立创造社，1922年毕业于东京帝国大学经济部。1938年底赴新加坡，从事报刊编辑和抗日救亡工作。1942年流亡到苏门答腊，1945年日本投降后被日本宪兵秘密杀害。郁达夫的创作风格独特，成就卓著，尤以小说和散文著称。代表作为《》《》《》《》《》《》《》《》 2、看导学讲练背景探寻，了解文章的写作背景。 活动二：朗读课文 1、自己朗读，边读边注音； 2、听录音范读体会文章的韵味美及感知课文内容。 活动三：完成导学讲练中的基础题。
《外国小说欣赏》第七单元导学案
《外国小说欣赏》第七单元导学案 【学习目标】 1．能简要概括出小说的主要情节，理清小说情感发展的脉络。 2．掌握小说处理情感的方式，并能使用这种方式来分析作品。 【重点难点】 1．能从《山羊兹拉特》童话体例的叙述中发现对现实生活的启示，唤起和增强对生活中美的理解，以及对生命中无处不在的爱的感动。 2．赏析《礼拜二午睡时刻》含蓄表达深沉母爱的情感处理方式（节制）。 【学法指导】 对小说情感的把握，主要注重细节、情节与情感的关系，情感与人物的关系以及情感与主题的关系。 【知识链接】 1．走进辛格 艾萨克﹒什维斯﹒辛格（19O4-1991），美国犹太裔小说家。出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老。他从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这个切都铸就了他作品的重要特色。代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔术师》等。 辛格的短篇小说创作也很突出，至今已发表10余部短篇小说集，此外还有2个剧本、3部回忆录。11部儿童故事集。在表现手法上，他强调作品的故事性，表示他相信讲故事，而不喜欢在作品中发表议论；声称必须让情节说话。1978年，因为“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。 2．关于小说“情感的处理”（见教材《外国小说欣赏（选修）》第88页） 3．介绍加西亚·马尔克斯及相关资料 （1）加西亚·马尔克斯 哥伦比亚魔幻现实主义作家，记者。是父亲的非婚子，从小在外祖父家中长大。1982年获诺贝尔文学奖和哥伦比亚语言科学院名誉院士称号。马尔克斯作品的主要特色是幻想与现实的巧妙结合，以此来反映社会现实生活，审视人生和世界。这种把现实与幻景溶为一体的创作方法，被称为“魔幻现实主义”。马尔卡斯的重要作品有长篇小说代表作《百年孤独》，这部小说被誉为“再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨著”。 （2）作家对《礼拜二午睡时刻》这篇小说的评价 《礼拜二午睡时刻》是我认为最好的小说。——马尔克斯
苏武传导学案教师版共三课时
苏武传导学案 编写：张俊凤 【学习目标】 1、了解班固以及《汉书》的相关知识； 2、梳理课文，归纳文言知识，包括通假字、词类活用、文言句式等；积累文言常见的 字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。 3、掌握重点实词、虚词的用法：坐、会、当、发、乃 4、了解故事发生的背景，把握作品的主要内容，概括内容要点。 【知识线索】 1、作者简介：班固（32—92），字孟坚，我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。班固因窦宪专权受到株连，而被捕入狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。不久因窦宪谋反案受到牵连被捕，死于狱中。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。 家庭——父亲: 班彪（史学家，文学家）弟弟: 班超(投笔从戎) 妹妹: 班昭(续写《汉书》) ◆注：班昭，博学高才，中国第一个女历史学家。 作品——史书:《汉书》 辞赋:《两都赋》诗:《咏史诗》 ◆注：《两都赋》：汉代京都大赋中的名篇，分《西都赋》和《东都赋》两篇。后来张衡《二京赋》、左思《三都赋》，在形式上皆颇受其影响。《咏史诗》则是最早的文人五言诗。 2．简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十列传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。 3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 【主题解读】 信念与气节——两千年前,在北海边上,有一位杖节牧羊的老人,他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节,在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现了“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的传统美德和高尚人格。其气节，令人肃然起敬。他没有在敌人的淫威面前屈服，也没有在金钱、富贵面前动心。为了远大的理想、为了亲爱的祖国，他餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春,坚守住了自己的信念。一直以来,这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行。可以说,苏武真正称得上是我们中华民族的脊梁。
2019学年高中语文人教版选修外国小说欣赏教学案：第13课山羊兹拉特含答案
冰心老人曾说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”小说《山羊兹拉特》以勒文家想卖山羊兹拉特到最终把山羊兹拉特当做一个家庭成员的故事，传达出超越人畜之界的深厚友谊。小说的结局其乐融融、皆大欢喜。山羊的品格为它赢来了人们的敬重与友爱，也为它赢来了与人平等的生命权利。这篇小说让我们感到了人与动物和谐相处的美，深深地感受到了和谐的真正意义。 巴尔扎克说：“母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总会得到宽恕。”民间谚语：“人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见绌。”神父在坚强隐忍的母亲面前也汗颜了，母爱战胜了道德，这种感情超越时空，一个被人唾弃的小偷，在他们的母亲那里找到了尊严，只有博大的母爱才使她面对道德舆论的时候依然一如既往地表现自己的母爱。马尔克斯非常善于塑造母亲形象，她们都勤劳能干，有清醒明智的思维，有作为一位母亲的高贵尊严和对事物的敏感准确的判断力。马尔克斯把“母亲”作为国家和民族的希望，因为“母亲”是人类存在的本源，是生命意义的所在，是土地、国家、民族的象征，是拉丁美洲存在的象征。 学习本单元，一要理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的不同处理，如揣摩《山羊兹拉特》中山羊的内心情感流程，锻炼想象能力，体会《礼拜二午睡时刻》中母亲与神父面对“小偷”时的不同态度和反应，提高在写作中处理情感的认识；二要把握小说的情感要素及其与作品内容、题旨的关系。
第13课山羊兹拉特 对应学生用书P63 一、读准字音 (一)单音字 1．奶酪． (l ào ) 2.温驯．(x ùn ) 3．戏谑． (xu è) 4.凛．冽(l ǐn ) 5．棉絮． (x ù) 6.咩．咩(mi ē) 7．脚趾． (zh ǐ) 8.苍穹．(qi óng ) 9．游弋． (y ì) (二)多音字 1．薄??? 薄 ．饼(b áo )单薄．(b ó)薄．荷(b ò) 2.旋??? 盘旋．(xu án ) 旋．风(xu àn ) 3．呱??? 呱．呱叫(gu ā)呱．呱而泣(g ū) 4.扎??? 挣扎．(zh á)扎．啤(zh ā)包扎．(z ā) 二、写准字形 1.??? qi àn (歉)收qi ān (谦)虚 2.??? ti ǎn (舔)东西sh ì(舐)犊情深 3.??? 温x ùn (驯)x ùn (训)诫 4.??? q ǐn ɡ(顷)刻q īn ɡ(倾)斜 5.??? 冻ji ān ɡ(僵)边ji ān ɡ(疆) 6.??? 贪l án (婪)f én (焚)烧 三、用准词语 1．信任 信赖
《故都的秋》导学案
《故都的秋》导学案 【学习目标】 1、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。 2、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。 3、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。 【学时安排】三学时 【学习过程】 第一学时 学习要点：1、了解作者及背景。2、扫除字词障碍，理清文脉。 一、自主学习 1、作者信息 郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出身于一个知识分子家庭。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。1921年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生巨大的影响。先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立左联”。抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。1945年9月被日本宪兵杀害。 郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 2、背景简介 从1921年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。 ?中国的大都会，我前半生住过的地方，原也不在少数；可是当一个人静下来回想起从前，上海的闹热，南京的辽阔，广州的乌烟瘴气，汉口武昌的杂乱无章，甚至于青岛的清幽，福州的秀丽，以及杭州的沉着，总归都还比不上北京——我住在那里的时候，当然还是北京——的典丽堂皇，幽闲清妙。 ?五六百年来文化所聚萃的北平，一年四季无一月不好的北平，我在遥忆，我也在深祝，祝她的平安进展，永久地为我们黄帝子孙所保有的旧都城！——郁达夫《北平的四季》 二、诵读感知
《山羊兹拉特》导学案2
《山羊兹拉特》导学案2 《山羊兹拉特》导学案 【学习目标】 1.了解作者及其作品，理清小说情节发展的脉络。 2.学习小说传递情感的方式，体会其作用。 3.唤起对自然和生活中美的认识，培养对生命中无处不在的爱的感动。 【使用说明】 1.在充分预习、熟读课文的基础上，认真研读导学案。 2.限时完成，规范书写；小组合作探讨，答疑解惑。 【学习过程】 预习案——深入预习;整体感知 一、关于作者 艾萨克;什维斯;辛格(1904-1991)，美国作家。出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老。他从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这一切都铸就了他作品的重要特色。31岁时随父母移居美国。代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔法师》等。辛格的短篇小说创作也很突出，发表过10余部短篇小说集，此外还有2个剧本、3部回忆录、11部儿童故事集。1978年，由于“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。 二、自学检测 1.给下列加点字注音。 硝(xiāo)皮匠温驯(xùn)冰雹(báo)谑(xuè)草垛(duò)游弋(yì) 咩(miē)雪橇(qiāo) 羊圈(juàn)陀螺(tuó)(luó) 2.小说叙事结构中最重要的因素之一是情节，本文的情节是怎样展开的？ 开端—— 发展——
高潮—— 结局—— （明确：阿隆受命卖羊、卖羊途中遇暴风雪、风雪中相互救助、安全回家不再卖羊） 3.遭遇大风雪这个情节是出人意料还是在情理之中？ （明确：开头一段的描写，为下文阿隆和山羊遭遇暴风雪埋下了伏笔，因为这一种惯例的存在，途中遇险就不值得奇怪了。第6-9段对环境突然恶化的渲染，既烘托了气氛，又为下文的下雪作铺垫。所以遭遇大风雪是在情理之中。） 4.在故事情节中，作者设置了“草堆”这一让主人公脱离困境的环境，是否在情理之中？如果将草堆设计为“木屋”，好不好？为什么？ （明确：文章中与“草堆”照应的地方：第一段“阳光闪亮”“田里芳草青青”，第九段“透过雪层，阿隆的靴子触到一大块新翻过的松软的土地”。所以是情理之中。 （1）草堆本身是兹拉特的食物，才使兹拉特有奶使阿隆度过三天时间。 （2）草堆还可以保暖。 （3）使下文阿隆家人寻找他和山羊，却没有找到的情节显得合情合理。 （4）在原野的草堆里，对暴风雪的感受才是真切的，阿隆在情感上对山羊的依赖才显得合乎逻辑。） 5.理解“节制胜于放纵” 在一种激情的整个过程里，最不能显出这种好处的莫过于它的顶点。到了顶点就到了止境，想象就捆住了翅膀。——莱辛 比较阅读以下两段文字： 兹拉特用角搔搔颈背，摇摇长着胡子的脑袋，发出它那唯一的声音：“咩——”（选自课文最后一段）
最新《苏武传》导学案共三课时 - 学生版
苏武传 第一课时 【学习目标】 3、了解故事发生的背景，把握作品的主要内容，概括内容要点。 【知识线索】 1、作者简介：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。 2．简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十列传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。 3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 【知识建构】 1、课前做好充分预习 （1）听读课文，标出注音；（2）了解课文讲了一个什么故事，能大致复述基本情节。 2、校正字音 ①稍迁至栘中厩（）监；②数（）通使相窥（）观； ③以状语（）武；④既至匈奴，置币遗（）单于； ⑤后随浞野侯没（）胡中；⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（）归汉； ⑦置煴（）火，覆武其上⑧拥众数万，马畜（）弥山； ⑨故使陵来说（）足下；⑩何以汝为（）见；⑾子卿尚复谁为（）乎。 【合作探究】 一、标出段落，自由朗读课文，注意重点句子的断句。 二、同桌间讨论，划分层次，概括层意。 三、朗读1-2段，注意以下重点词句 （1）1、武字子卿，少以父任 2、汉天子我丈人行也 3、尽归汉使路充国等 4、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 5、置币遗单于 6、会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中 7、以货物与常 8、其一人夜亡 9、虞常生得 （2）从第一二段，我们可以看出，苏武出使匈奴的政治环境怎样？ 四、朗读第3段，注意以下重点词句； （1）1、恐前语发，以状语武 2、事如此，此必及我。 3、见犯乃死，重负国。 4、即谋单于，何以复加？宜皆降之。 四环节导思教学导学案传记选读
山羊兹拉特学案
《山羊兹拉特》学案 学习目标： 1．理清小说情节发展的脉络，正确理解文章寓意。 2．学习小说传递情感的方式，体会其作用。 3.从童话体例的叙述里发现对现实生活的启示，唤起学生对自然和生活中美的认识，培养他们对生命中无处不在的爱的感动。 学习过程： 一、作者简介： 作者艾萨克·什维斯·辛格(19O4-1991)，美国作家。出生于沙俄统治下的波兰，祖父与父亲都是犹太教的长老。他从小接受正统犹太教教育，学习希伯来文和意第绪文，熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等，这一切都铸就了他作品的重要特色。代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔术师》等。辛格的短篇小说创作也很突出，发表过10余部短篇小说集，此外还有2个剧本、3部回忆录、11部儿童故事集。1978年，由于“他的充满激情的叙事艺术，这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统，又反映了人类的普遍处境”，辛格获诺贝尔文学奖。 二、分析本文的情节。 1．小说叙事结构中最重要的因素之一是情节，本文的情节是怎样发展的？ 开端—— 发展—— 高潮—— 结局—— 2．情节的运行——冲突 冲突是小说得以发展下去的动力，没有冲突就没有生动的故事情节。本文的情节冲突有哪一些呢？ 3. 问：遭遇大风雪这个情节是情理之中还是出人意料？ 明确： 4. 问：在故事情节中，作者塑造了“草堆”这一让主人公脱离困境的环境，是出人意料还是情理之中呢？ 5. 问：如果将草堆设计为“木屋”，好不好？为什么？三、分析文章情感线索 1．推动这篇小说情节发展的情感要素是什么？为什么？ 明确： 2．人对山羊的情感是怎样的？从文章中找有关句子。 3．山羊对人的情感又是怎样的呢？从文章中找有关内容。 4．作品为什么以动物与人的关系来实现爱这一情感的表现呢？ 明确： 5．节制胜于放纵。 在一种激情的整个过程里，最不能显出这种好处的莫过于它的顶点。到了顶点就到了止境，想象就捆住了翅膀。——莱辛 比较阅读最后一段： 兹拉特用角搔搔颈背，摇摇长着胡子的脑袋，发出它那唯一的声音：“咩——” （选自课文最后一节） 兹拉特便用犄角搔搔脖子，摇晃着白胡子“咩”一声。这个单纯的声音表达了山羊兹拉特的全部的思想，全部的爱。（选自《儿童文学·选萃》） 这两段文字你更喜欢哪一段？为什么？ 明确： 6．总结得出文章的主题。 四、比较阅读《咬舌自尽的狗》，体会情感在人类生活中的重要性 咬舌自尽的狗
故都的秋导学案
1 / 6 《故都的秋》导学案 学习目标： 1、品味语言，体会作者的思想情感。 2、学习本文以情驭景、情景交融的抒情方法。 学习过程： 一、整体阅读，体会情感。 1.郁达夫笔下“故都的秋”有什么特点？作者对北平的秋天有什么样情感？快速浏览课文，勾出相关语句。 特点： 清、xx、悲凉 情感： 作者对故都的秋是喜爱 理由： ①“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷恋之情，也暗含着一种文化底蕴； ②第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”他为赏秋不辞辛劳，可见xx之切。 ③最后一段： “秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”
他为这秋色宁愿付出生命的三分之二，可见爱秋之深。 2 / 6 2.阅读第二和倒数第二自然段，说说作者为什么要写故都之外的南国之秋？ 对比，目的是抑彼而扬此，突出作者的主观感受——北国之秋比南国之秋更够味，更合作者的心境，从而表现作者对故都的秋的热爱。 二、细读文章，品味景物。 1、请细读文章3——11段，用简洁的语言概括作者描绘的几幅“故都秋景图”。 明确： 有五幅画面 1、第三段，秋院（小院秋晨） 2、第四段，xx（xx落蕊） 3、第五段，xx（xx残声） 4、第六---十段xx（xx话凉） 5、第十一段，秋果（秋日异果） 2、反复诵读，品味词句，这几幅画面如何表现“清、静、悲凉”的特点？ （1）、观秋色： 碧绿的天色一丝的日光（清冷） 破屋、破壁腰秋草（冷落、萧条）
牵牛花的蓝朵、落蕊、（xx） “xx对”、“细数”（xx） （2）、听xx： xx天下驯鸽的飞声（xx）（反衬） 3 / 6 xx残鸣(悲凉) 息列索落的雨声（悲凉） 缓慢悠闲的人声（xx） （3）、品秋味 落蕊轻扫xx凉人（xx、悲凉） 总结： 郁达夫写故都的秋，紧扣“清、静、悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语，表达了平凡的秋色、秋声、秋味和平凡的人。1三、知人论世 1、此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。（课文第十二段）郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。 2、郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感。
山羊兹拉特教案教师
朔城区一中高二年级语文导学案 班级姓名 2011年月日第周 一、学习目标重点和难点 1．理清小说情节发展的脉络，正确理解文章寓意。 2．学习小说传递情感的方式，体会其作用。 3.从童话体例的叙述里发现对现实生活的启示，唤起学生对自然和生活中美的认识，培养他们对生命中无处不在的爱的感动。 二、知识要点： 1．作者简介： 辛格（1904---1991），出生于波兰一个贫穷、有着犹太教传统的家庭。12岁因为读了陀思妥耶夫斯基的小说《罪与罚》，便立志做个作家，拒绝像祖父和父亲那样继续当犹太教教士。 辛格一生出版了九部长篇小说、十部短篇小说集、两部剧本、十六本儿童故事集。曾先后两次荣获美国图书奖，其中一次是奖给他的儿童文学创作的。辛格被称为当代最会讲故事的作家。 1978年诺贝尔文学奖获得者。 在创作方法上，辛格不赞成人们模仿先锋派作家。他说：“一支卡夫卡的队伍将把文学扼杀。”他的作品更富古典气质，笔法传统，文笔清晰简洁。 代表作有《傻瓜吉姆佩尔》《卢布林的魔法师》《庄园》《冤家，一个爱情故事》《萧莎》等。 2．字音，基础知识积累。 ?硝(xiāo)皮匠 ?撮：1.（cuō)用簸箕等把东西聚集起来：～垃圾； 2. (zuǒ)专用于丛状的毛发：一～儿毛。 ?戏谑（xì xuè）：意思是用诙谐有趣的话开玩笑。 ?凛冽( lǐn liè):严寒刺骨。 ?温驯(xùn）：温和顺从。 ?寒风怒号（ háo)：大声号叫(多形容风势猛烈) 。 ?狞笑（níng）：凶狠恶毒的笑。
?游弋(yì)：1.泛指在水中游动，几只野鸭在湖心游弋； 2.（舰艇等）巡逻。 ?雪橇(qiāo) ?陀(tuó)螺(luó) 三、阅读思考： 1．速读课文，请简单概括内容： 勒文家准备卖掉山羊兹拉特，在卖羊路上遭遇了暴风雪，山羊兹拉特帮助阿隆战胜暴风雪并安全回家，勒文家最终把山羊兹拉特当作一个家庭成员的故事。2．再读课文，依据情节梳理结构： ?开端（1-4）节前决定卖羊 ?发展（5-10）卖羊途中遭遇暴风雪 ?高潮（11-28）风雪中相互帮助 ?结局（29-33）安全回家不再卖羊 3．情节的运行——冲突 冲突是小说得以发展下去的动力，没有冲突就没有生动的故事情节。本文的情节冲突有哪一些呢？ （1）阿隆一家遭遇困境。 （2）阿隆路上遭遇大风雪。 4. 遭遇大风雪这个情节是情理之中还是出人意料？ 开头一段的描写，为故事的发展作了铺垫，给阿隆他们的遇险提供事实依据。第6－9段对环境突然恶化的渲染，既烘托了气氛，又为下文的下雪作铺垫。所以遭遇大风雪是情理之中。 5. 在故事情节中，作者塑造了“草堆”这一让主人公脱离困境的环境，是出人意料还是情理之中呢？ 文章中与“草堆”照应的地方：第一段“阳光闪亮”“田里芳草青青”，第九段“透过雪层，阿隆的靴子触到一大块新翻过的松软的土地”。所以是情理之中。 6. 问：如果将草堆设计为“木屋”，好不好？为什么？ （1）草堆本身是兹拉特的食物，才使兹拉特有奶使阿隆度过三天时间。 （2）草堆还可以保暖。 （3）下文阿隆家人寻找他和山羊，却没有找到显得合情合理。 （4）在原野的草堆里，对暴风雪的感受才是真切的，阿隆与山羊的亲切才显得合乎逻辑。
《苏武传》 导学案(人教版高一必修四)
《苏武传》导学案(人教版高一必修四) [学习目标] 1、了解班固和《汉书》的相关知识。 2、朗读断句，讲述课文故事梗概。 3、积累文言常见的字词和句式。 4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。 【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。 【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 【学习方法】诵读法、比较法、合作探究 【教学课时】3课时 [预习自测] 1、写出下面汉字的拼音 厩（）且（）鞮（）侯单（）于缑（）王昆（）邪（）浞（）野( ) 侯阏( ) 氏（）左伊秩訾（）旃（）羝（）去（）辇（）雍（）棫（）阳宫斧钺（）汤镬（） 2、注意断句： 乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者
会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中。 阴相与谋劫单于母阏氏归汉 常能为汉伏弩射杀之 虞常等七十余人欲发，其一人夜亡 单于使卫律召武受辞 3、文学常识 《汉书》是我国第一部体，史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“ ”为“志”，取消“世家”并入“ ”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是 死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。“二十四史”是指由《史记》至《明史》的二十四部纪传体史书。它的前四史是、、和。 班固，东汉著名的、，《汉书》开创了“包举一代”的体例，是继《史记》之后又一部历史与文学巨著。文学史上，司马迁与班固并称。班固又是东汉最著名的的辞赋家，是他最重要的作品之一。 4、分组整理文言常见字词。（见资料） [质疑探究]
（一）本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上，用什么写作方法？ 1．学生讨论：文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的？ 【参考答案】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。
人教版高中语文选修外国小说欣赏 山羊兹拉特 学案
[新课入门须知] 辛格凭借长篇小说获得声誉，但他本人和评论界更认同他的短篇小说。他认为短篇作品可以倾全力精益求精，调节自如。《山羊兹拉特》虽然并不能全面反映他短篇创作的风貌，但在如何将情感作为叙述的核心并恰到好处地运用它这方面，无疑接近了作家的某种理想。 这篇小说的时代背景模糊，大概作者正是要借助于这种不明确的背景来描摹出人与动物间有可能恒久存在的亲情状态，它可以超越任何时代的贫困和窘迫，成为一个物质匮乏的世界里人与动物之间永远温情的慰藉。
一、读准字音 1．单音字 (1)奶酪．(lào) (2)戏谑． (xuè) (3)堆．积(duī) (4)雪橇． (qi āo) (5)苍穹．(qiónɡ) (6)游弋． (yì) (7)陀． 螺(tuó) 2．多音字 (1)埋??? 埋．藏埋．怨 (2)呱??? 呱．呱叫ɡ呱．呱而泣 ɡ (3)干??? 干．净 ɡ干．练 ɡ (4)扎??? 挣扎．扎． 啤包扎． (5)薄??? 薄．饼薄．酒薄．荷 (6)号??? 怒号．号． 码 二、写准字形 1.??? 抱怨报答 2.??? 舔东西舐犊情深 3.??? 欢腾téng 藤蔓 4.??? 温驯训诫 5.??? 贪婪焚烧 6.??? 干燥急躁噪音 三、用准词语 1．词语辨析
(1)进退两难：进退都不好，形容处境困难。 (2)纷纷扬扬：雪、花、叶等飘洒得多而杂乱。 一、了解行文脉络 山羊兹拉特?????? ????开端：节前决定卖羊发展：卖羊途中遇暴风雪高潮：风雪中相互救助结局：最终安全回家双向情感人畜之爱 二、赏析文本指要 1．硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特？全家的反应是怎样的？这些叙述有什么作用？
故都的秋 预习提纲
《故都的秋》导学案(人教版高一必修教案设计)【学习目标】 1．理解本文是怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来描绘故都的秋景的，又是怎样通过对比来突显故都之秋的特点的。 2．体会以情驭景，以景显情的艺术手法。 3．语言品味与学习。 【重点难点】 1．学习情景交融的艺术手法。 2．探讨故都的秋的文化意蕴和作者的审美情趣。【学法指导】 缘景入情法 【知识链接】 １、作者简介： 郁达夫（1896—1945 ），现代作家，浙江富阳人。1913 年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922 年回国从事文学创作活动。1930 年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945 年９月被日本宪兵杀害。主
要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 ２、写作背景 从1921 年到1933 年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933 年４月由上海迁居杭州，1936 年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934 年７月，郁达 夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。 3、缘景入情
苏武传导学案教师版
《苏武传》导学案 【学习目标】 1、了解班固和《汉书》的相关知识。 2、朗读断句，讲述课文故事梗概。 3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。 4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。 【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。 【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 【学习方法】诵读法、比较法、合作探究 【知识链接】 1、作者及作品：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。 2、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 【学习过程】 第一课时 一、朗读课文，熟悉内容。 1、校正字音 ①稍迁至栘中厩（jiù）监②数（shuó）通使相窥（kuī）观 ③以状语（yù）武④既至匈奴，置币遗（wèi ）单（）于 ⑤后随浞野侯没（mò）胡中⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī）归汉 ⑦置煴（）火，覆武其上⑧拥众数万，马畜（chù）弥山 ⑨故使陵来说（shuì）足下⑩何以汝为（wéi）见 ⑾子卿尚复谁为（wèi）乎⑿给（）其衣食 2、通假字 ①不顾恩义，畔主背亲（畔：通“叛”，背叛） ②与旃毛并咽之（旃：通“毡”，毛织品） ③掘野鼠去草实而食之（去：通“弆（jǔ）”，收藏） ④空自苦亡人之地（亡：通“无”，没有） ⑤法令亡常（亡：通“无”，没有） ⑥大臣亡罪夷灭者数十家（亡：通“无”，没有） ⑦武父子亡功德（亡：通“无”，没有） ⑧信义安所见乎（见：通“现”，显现） ⑨因泣下霑衿，与武决去（霑，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，诀别） ⑩前以降及物故（以：通“已”，已经） 二、再读课文，概括讲述课文情节故事 1.疏通文意，依照示例给每段内容添加小标题，理清脉络。要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。 1、出使匈奴，单于受礼。 2、缑王谋反，祸及汉使。 3、舍生取义，以死明志。 4-5、卫律劝降，威武不屈。 6、饮雪吞毡，此志不渝。 7-8、李陵劝降，忠贞如一。 9、汉匈和亲，请还苏武。 10、历尽艰难，发白归汉。