乘法的初步认识1

1、乘法的初步理解

第一课时

教学内容：教材第45～46页。

教学目标：

知识点：

1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。

2、理解乘号，会读、写乘法算式。

水平点：

培养学生动手操作及语言表达水平，合作交流的水平及团结协作的良好品质。

德育点：

经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

教学重点：

理解乘法的含义。

教学难点：

能把加法算式改写成乘法算式。

教学模式：

“自主探究”教学模式。

教具准备：

实物图、小棒。

教学过程：

一、创设情境：

1、出示口算题，学生与教师比赛，引出乘法简便。

3+3 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9

4+4+4+4+4+……+4

15个

2、揭示课题：乘法的初步理解。问：你在哪见过乘法？

3、3×2＝6中间是什么？怎样读？

问：这节课你还想学什么？

二、自主探究：

1、观察能改写成乘法算式的加法算式的特点。（口算题）

小组讨论：什么样的加法能用乘法计算？

判断下面的算式能否用乘法计算：

6+6+6 3+5+1 7+7 2+2+2+2+2

2、自己尝试把加法算式改写成乘法算式。5+5+5

学生汇报，学情预测：5×5 3×5 5×3 5×5×5

师：这么多乘法算式，哪一个对？听老师怎样说。

求几个相同加数的和，怎样改写成乘法算式。例如：5+5+5

（1）看，相同加数是几。5

（2）数，有几个相同加数。3个5

（3）乘，把相同加数和它的个数相乘。（关键）3×5或5×3

问：3是什么？5是什么？

有错的同学改正。闭眼回忆改写的方法。

3、5+5+5问：相同加数是几？有几个5？（板书：5×3或3×5）

3+3 问：相同加数是几？有几个3？（板书：3×2或2×3）

学生独立改写：8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9

4+4+4+4+4+……+4 问：相同加数是几，有几个？

15个

仿照老师的写一个加法算式。问：几个几？改写成乘法算式。

4、出示一幅图。每行4朵花，共三行，一共有几朵花？

用乘法算式表示：4×3或3×4

横着看：3个4 3×4或4×3

竖着看：4个3 4×3或3×4

问：看法不一样，乘法算式怎样？

师：3×4既能够表示3个4相加，也能够表示4个3相加。

师：中间的乘号是由300年前英国的数学家欧德莱发明的。

5、回忆，本节课学了哪些知识。说学会了哪些知识？

三、拓展使用：

1、判断能否用乘法计算，能的改成乘法算式。

5+5+5+5+5+5 6+8+2 100个5相加2+2+2+2

7+8+10 a+a+a+a+a+a

2、看图列出乘法算式。

3、连一连。

5+5+5 4+4+4+4+4 4+4 3+3+3 2+2+2+2+2

2×5 3×3 3×4 3×5 4×5

4、回家找一找生活中还有哪有乘法。

5、开放题：6+6+6+5写一个含乘法算式的式子。答案能够是：6×3+5 6×4—1 5×4+3

乘法的初步认识二年级分解

乘法的初步认识 第1课时 教学内容：教材第2—3页例1、例2以及课堂活动 教学目标： 1、结合具体情景，初步理解乘法的意义。 2、知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。 3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系。 4、对学生进行爱树护树的教育 教学重点：初步理解乘法的意义。 教学难点：感受加法与乘法间的联系 教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等 教学过程： 一、出示主题图，学生观察。 提出数学问题，怎样列算式？教师板书加法算式。 二、情境引人，探究引新 1、出示第2页情境图，提问：看图，你想知道什么？怎样才能知道一个植了多少棵树？ 2、学生发表自己的意见。教师板书： 1＋1＋1＋1＋1＋1＋……＋1＝28 2＋2＋2＋……＋2＝28 7＋7＋7＋7＝28 4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝28 …… 3、提问：刚才的计算中，你们有什么感受？ 4、学生观察算式，小组交流。你发现了什么？（都是连加法、加数相同、得数相同等） 5、教师：都是几个几相加。 6、学生看算式，说说几个几相加（4个7相加） 7、教师：求4个7或7个4相加是多少，可以用加法计算，还可以用一种更简便的计算方法，就是我们要学习的新知识——乘法揭示课题：乘法的初步认识 二、互动探索 1、介绍乘法读法、写法 （1） 4个7和7个4相加的和用乘法怎样表示呢？板书： 7×44×7 （2）比较加法和乘法有什么不同？

（3）2、认识乘法各部分的名称 3、学习例2 （1）学生操作，按老师的要求摆：每次摆3根摆4次，一共有多少根小棒？怎样列算式，还可以怎样列？你是怎样想的？ （2）小组讨论：观察例1、例2各个加法算式、乘法算式，什么情况下可以用乘法计算？ 三、课堂活动 1、课堂活动第1题。学具摆一摆 2、课堂活动第2题。小组活动 四、课堂小结 今天大家学到了什么？ 教学反思：本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。李节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。这节课采用了开放式的课堂教学模式，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨。学生的思维打开了，争相展示自己的想法，于是占用了很多课堂时间。另外由于教师个人的问题，如有时说话不太简练，也耽误了一些时间，使得这节课后面的练习来不及做。 乘法的初步认识 第2 课时 教学内容：教材第2—3页例1、例2以及课堂活动 教学目标： 1、结合具体练习，初步理解乘法的意义。 2、会根据加法写乘法算式。 3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系。 教学重点：初步理解乘法的意义。 教学难点：会根据加法写乘法算式。 教具、学具：实物展示台、挂图、小棒、图片等 教学过程： 一、基本练习

乘法的初步认识

《乘法的初步认识》 教学设计 王明明 乘法的初步认识

学习内容: 人教版小学数学二年级上册第四单元【表内乘法】中的第一课时----乘法的初步认识. 学习目标制定依据: 1.基于课程标准的描述 让学生在情境中体会乘法运算的意义” 2.基于教材分析 《乘法的初步认识》一课是人教版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法(一)》中的第一课时,是学生学习乘法的开始.关于整数乘法人教版教材分了四次系统的教学,并与除法相对应,分别在 二、三、四这三个年级进行.因此表内乘法的学习是学生以后学习 表内除法和多位数乘、除法的基础.而学生对乘法运算意义的理解直接影响着表内乘法的学习,所以乘法的初步认识是基础的基础,是整数乘法中的重点内容之一.根据课程标准的要求“让学生在情境中体会乘法运算的意义”,对于乘法的初步认识教材分了两个层次的教学:一是由学生熟悉的游乐场情境提供同数连加的试题,进而引出对乘法运算的介绍,让学生认识乘法运算的意义,初步感受乘法运算的简洁性.第二,沟通求几个相同加数的和与乘法的关系,说明乘法算式各部分的名称.本课时是第一层次的教学,主要以学生活动的情境提供同数相加的试题,引出乘法运算,让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义,认识乘号,会读写乘法算式. 3.学情分析

从学生方面来说,他们已经学习了100以内的加法,而乘法又是相同数相加的简便运算,且他们的思维正处在形象思维到抽象思维的过程,以具体形象思维为主的阶段.尽管是第一次接触乘法,不论从知识上还是思维层次上都有了一定的基础.但学生对由同数相加抽象出乘法还是有一定的困难.在这种情况下应注意与前面的加法、减法知识互相联系,通过几个相同数相加,引出乘法运算,学生会对乘法产生亲切感. 学习目标的续写 1.通过熟悉的游乐场情景,在认识几个相同数相加的基础上，初步理 解乘法的含义----几个几相加； 2.认识乘号，会读，写乘法算式。 3.通过观察，比较，讨论，归纳，体会相同加数相和乘法之间用乘法 计算比较简便。 学习重点：结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。 学习难点：理解同数相加和乘法的关系，知道乘法表示的意义是几个几相加。 教学准备：课件 教学评价设计： 目标一的完成借助我们熟悉的游乐场情景图，孩子们在观察中找到信心，根据信息提出问题，然后把问题解决，最后归纳出加数相同的算式即几个几相加，用乘法比较简便。

人教版二上《乘法的初步认识》教案

人教版二上《乘法的初步认识》教案 教学目标： 1、结合详尽情境，让学生初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式，体会乘法运算的意义。 2、把加数相同的算式、乘法算式和按群数数的方法联系起来，训练学生用按群方法来理解乘法运算的涵义，为学习乘法口诀奠定基础。 3、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。 教具准备： 教科书第44页游乐场情景课件，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个学生准备20～30根小棒。 教学过程： 一、准备 1．出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到过哪些娱乐活动？我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的注意力引向画面。 2．让学生观察画面，提出问题。 合适给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢？ 请学生解放发言，提出问题。 3．解决问题。（1）算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？ （2）交流计算方法和结果。 二、新课

1．摆图形游戏。 谈话：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么，就摆什么。现在开始摆图形。[ 2．交流。 （1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。 （2）小组为单位交流。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。 （3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。 3．乘法。 （1）让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。 （2）说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法──乘法。（板书：乘法） （3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。 ①提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）根据学生的回答，板书。②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“×”，向学生说明“×”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”。 ④告诉学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作： 3×6=18。 这个算式怎样读？（三乘六等于十八） 4．尝试。 （1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。

二年级数学上册 乘法的初步认识 1教案 人教版

乘法的初步认识 教学目标： 1. 通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义。 2. 掌握乘法算式的写法和读法，会正确地读出和写出乘法算式。会正确地叙述乘法算式的意义，还要会用学具摆出乘法算式的含义。 3. 培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法。 教学重点： 知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。 教学难点： 乘法算式所表示的意思。 教学手段： 观察对比法 教学过程： 一、复习导入 1. 看图列出相应的加法算式。[演示课件1] （1）师：我们先来看一幅图。 （2）问：我们可以根据每一幅图列出一个加法算式。谁愿意从这几幅图中，任选一幅列出一道加法算式？ 2. 给列出的所有算式分类。[继续演示课件1] 问：仔细观察同学们刚才列出的加法算式，可以分成不同的几类？ 3. 问：为什么这样分类呢？ [生：这两组算式都是加法算式，但是一组算式中的加数不都相同，另一组算式中的加数都是相同的。所以这样分类。] 4. 问：谁来说说，第二组的几个算式中，每个算式中的相同加数分别是几？ 追问：这个算式表示的是几个几连加？

5. 导入新课 教师谈话：今天我们就重点来研究这样的加法算式简单的表达形式，大家愿意吗？ 二、新授 1. 引出课题 （1）出示例1摆一摆，算一算。 （2）教师边演示边提问：老师是怎样摆的？ [生：老师先摆了2朵，又摆了2朵，最后又摆了2朵。] （3）问：老师在黑板上摆了几个2？ [生：老师在黑板上摆了3个2。] 教师板书：3个2。 （4）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书：用加法算：2＋2＋2=6） （5）问：我们刚刚得到的这个加法算式有什么特点？相同加数是几，表示几个2连加？ （6）教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法。（板书课题：乘法的初步认识） 2. 讲解乘号及乘法算式的写法，教会学生乘法算式的读法。 （1）乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“×”。教师同时板书，指导全体学生书写一遍。 （2）怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，2×3表示3个2连加，3个2得6，因此算式是2×3=6 （3）师：这个算式读作2乘3等于6，也可以读作3乘2等于6。 3. 变换观察方式。 （1）这幅图我们刚才是竖着观察的。横着看是几个几？ [生：这幅图横着看是2个3] （2）用加法算式表示，怎么表示？ [生：用加法算式表示是3＋3＝6] 教师板书：3＋3＝6 （3）谁会根据这个加法算式写出一个对应的乘法算式。 [生：3×2＝6] 教师板书：3×2＝6

乘法的初步认识(一).doc

乘法的初步认识（一） 教学目标 1、使学生在具体的情景中初步体会乘法的含义； 2、认识乘号，会写、读乘法算式。 教学重点：在具体的情景中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点：理解同数连加与乘法的关系学具准备：每个学生准备20根小棒。 教学过程 （一）创设情景 出示游乐场图 师：小朋友们注意看图，游乐场不少小朋友都去过，那里有不少的数学知识，动胴 筋把它们找出来。 师：在游乐园里你看到了什么？（小朋友，爸爸，妈妈，过山车， 师：小火车上坐了多少人？ 师：你是怎么知道的？可以用一个算式表示出来吗？ （学生口答，师写算式3+34-3+3=12（人）） 师：你还能提出哪些数学问题？（交流计算方法和结果，生口答，师写算式） 师：小朋友们，要分别算出玩各种游戏的人数，除了用加法计算外，还有其他方法吗？那么就请小朋友和老师一起去攥。 （二）讲授期 1、摆图形游戏 师：你会用小棒摆什么图形？请小朋友们拿出准备好的小棒，摆出你函勺卸反踊什么就摆什么。 2、交流汇报 （1）摆好后，算一算一共用了多少根小棒。 （2）同桌之间互相说说自己摆的是什么图形，摆了儿个，用了儿根小棒，把算式写 在纸上。 （3）指名学生说加数相同的算式，教师板演 师：仔细观察这些算式，你发现它们之间有什么相同的施呢 让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同特点：每个等式中的加数都相同。 师：算几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法——乘法。今天粮就来

认识乘法。（板书题） 以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。 师：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18,根据学生的回答板书：6 3）师：求6个3相加是多少可以用乘法计算。（接着在6和3的中间写上乘号并教学乘号 的写法） 师：按照从左到右的顺序读乘法算式，6x3=18读作”六乘三等于十八”,用乘法算6 个3连加得多少，也可以先写加数3,写件3x6=18这个算式怎样读？（板书） 3、a 请学生把黑板上其他的加法算式改写成乘法算式。 同桌交流，你是怎样想的？ 指名回答，完整板书，在学生把其他加法算式写成乘法算式时，应及时加以肯定和励 4、小结：比较加法算式与乘法算式，得到:求几个相同数连加的和，用乘法计算比较馋. 三慈 1、书P46”做一做” 让学生说图意， 师：仔细观察这幅图，你看到了什么（小朋友在荡赧o 师：一共有多少个小朋友在荡秋？'你能把你看到的用加法算是和乘法算是表示出来吗？

新人教部编版小学二年级数学1.乘法的初步认识

乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统的了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而于头脑之中建立乘法的意义。大体可以分为两个层次：一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。 1.通过动手操作等活动，使学生能够正确理解乘法的含义。 2.认识乘号、因数，会读写乘法算式。 3.使学生知道乘法算式中的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。 4.进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，用乘法表示，认识乘号，会读、写乘法算式。 5.学生知道1~6的乘法口诀的来源，初步记住1~6的乘法口诀，会用口诀进行计算。 6.使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题；了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序；能够正确地进行乘加或乘减的运算。 （1）乘法的初步认识2课时 （2）2~6的乘法口诀11课时 (5的乘法口诀2课时) (2、3的乘法口诀1课时) (4的乘法口诀2课时) (乘加乘减2课时) (6的乘法口诀2课时) (解决问题 2 课时)

1.乘法的初步认识

加法算式的特点，明确用“几个几”表示。 4.教师明确：3＋3＋3＋3＋3＝15可以列成乘法算式3×5＝15或5×3＝15。 5.教师以3×5＝15为例，引导学生认识乘号、乘数与积，使其认识乘法算式并能够正确读写。改写成乘法的方法和意义，并在教师引导下自主列出后两道题目的乘法算式。 6×4＝24或4×6＝24 2×7＝14或7×2＝14 5.根据教师的讲解，同桌交流后明确乘法算式的读写方法。 三、巩固练习。1.引导学生用课前准备好的小 棒，连续摆出自己喜欢的图形， 并列出乘法算式。 2.完成教材第48页“做一做”内 容。 3.完成教材第49页“练习九”第 1、2题。 1.动手操作，独立完成摆小 棒、列出乘法算式，小组 内交流。 2.学生小组探究，合作完 成。 3.学生独立完成第1题；动 手操作，同桌合作共同完 成第2题。 教学过程中老师的疑问： 四、 课堂总结。 1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。 1.说一说本节课的收 获。 2.自由谈一谈。 五、 教学 板书 乘法的初步认识

青岛版数学二年级上册：2.1乘法的初步认识教案

乘法的初步认识 【背景描述】 本单元是在学生理解了加减法意义，掌握了100以内加减法计算方法的基础上学习乘法的起始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较为复杂的乘法计算及其应用的重要基础。 本单元以儿童非常喜欢的魔术为背景，创设多种情景，有趣、熟悉的问题情境有利于激发学生提出问题、解决问题的欲望。 【案例描述】 教学内容：青岛版小学数学二年级上册第一单元“乘法的初步认识”。 教学目标： 1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。 2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法的便捷性。 3、体会乘法与日常生活的关系。 教学过程： 1、创设情境，激趣引入 （1）谈活：我们一起来玩伸手指的游戏吧（学生：行） 师：我伸了几个手指？（4） 师：谁能来跟老师伸一样的数字呢？（指名让学生伸同样多的手指） 师：你能提出一个问题并列出算式吗？ 师板书：4+4=8 师让另一生伸出数目不同的手指，让三个同学跟他伸的同样多。 列出算式：3+3+3+3=12 师让另一生再次伸出手指，并让14个同学伸跟他一样多的手指。 让生自己在练习本上写算式 指名回答算式怎么写？ （师写时说：我都听糊涂了。生答：有15个2。师及时说：这样说我就清楚了。老师写并请下面的同学帮着数，有些学生就叽里咕噜地说：太长了，真麻烦！） 师：这些算式，有什么特点？（学生经过认真观察，仔细思考后都争着回答） 生1：加数都一样。（分别请学生说出这条算式的加数） 生2：都是加法。 生3：都有好几个加号。 ⑥谈话：这么长，还有比这条3+3……算式更长的算式吗？（有一位学生说出了30个2相加，这时，老师用很惊讶的神态望着他，使他感到很满足、很自豪）如果有100个3相加，你感觉怎么样？（太长了，太麻烦了，一个黑板都写不下）谁有好办法，使这么长的算式变得简短些？ 2、合作交流，探究新知 （1）独立思考后，小组交流。（顿时学生摩拳擦掌，踊跃参与，有的沉思，有的讨论，经过多次探索，热烈地合作交流，在一片兴奋的欢呼声中，学生开始汇报） （2）汇报： 小组1：用合并加数3+3=6、6+6+6+6+6+6+6+3（下面学生说：还是太长了） 小组2：3+3+3=9，9+9+9+9+9

二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录

二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录 教学内容 人教版二年级数学上册第45～46页的内容。 教学目标 1．使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。 2．知道乘法算式的读法，认识乘号。 3．在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。 4．能与同伴合作探究、写出乘法算式。 5．在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 教学重点 初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点 理解乘法的含义。 教具准备 课件、学生每人30根小棒。 教学过程 一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣 1、创设情境，导入新课。 （1）师：小朋友们平时都喜欢和爸爸妈妈一起出去玩吗？今天老师带小朋友们一起去儿童乐园玩，好吗？（在悠扬的音乐声中出示课件──儿童乐园的一角） （2）、师：儿童乐园的景色多美呀，你看到了什么？ 有湖水和小船。远处有高高的摩天轮。还有一些小朋友。 （3）、师：这些小朋友在干什么呢，我们去看看好吗？ （课件出示小朋友们摆小棒的情景。） 2、动手操作，摆一摆。 （1）师：你们会摆吗？你们会摆什么呀？（学生踊跃回答） （2）、师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗？（生：好！） （3）、师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。 （学生操作） （4）、师：谁愿意给大家介绍一下你的作品？ 生l：我摆了3座小房子。 生2：我摆了2颗星星。 生3：我摆了10个三角形。 生4：我摆了4棵小松树。 [评析：摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动，我借助于学生的生活经验和学习经验，创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么？”，使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。] 二、发现问题，合作探索，解决问题 （一）观察图形，初步探究乘法的意义。 1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下

一年级数学下册乘法的初步认识

乘法一练习题 1．（1）3个2加法计算的算式___________________________ 乘法计算的算式___________________________ （2）4个3加法计算的算式___________________________ 乘法计算的算式___________________________ 2．填空． （1）（）× 3＝15 （2）5 ×（）＝25 （3）1×（）＝6 （4）（）×2＝12 （5）5 ×（）＝20 （6）1×（）＝1 （7）（）×4＝24 （8）（）×5＝10 （9）（）×5＝5 （10）（）×2＝2 （11）（）×2＝6 （12）（）×（）＝12 3．在○里填“＞”“＜”或“＝”． （1）4×1○4＋1 （2）5＋3○4×2 （3）3×2○2×3 （4）4×4○4＋4 （5）4×5○4＋5 （6）2×6○2＋6 （7）3×3○3×4 （8）4×3○4×4 （9）6×1○1＋5 （10）2×3○3＋2 4．列式计算． （1）2个5是多少？ ___________________________ （2）6乘3积是多少？ ___________________________

（3）一个因数是4，另一个因数是5，积是多少？ ___________________________ （4）一个因数是5，另一个因数是3，积是（），再加上53，是多少？ ___________________________ （5）一个因数是2，另一个因数是6，积是（），再减去l0，是多少？ ___________________________ 5．画△表示乘法算式． （1）2×3 △△△△△△ （2）5×3______________________________________ （3）3×4______________________________________ （4）2×6______________________________________ 6．把加法算式改写成乘法算式． （1）2＋2＋2＋2＋2___________________ （2）3＋3＋3_________________________ （3）4＋4＋4＋4______________________ （4）5＋5____________________________ （5）6＋6＋6＋6＋6___________________ 7．看图写乘法算式．

乘法的初步认识(3)

乘法的初步认识 教学内容： 课本第46——48页，例1,例2，做一做，及练习九相应的练习。 教学目标： 1、在具体情境中使学生体会乘法的意义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便． 2、认识乘号，会读、写乘法算式． 3、会口述乘法算式所表示的意思． 4、认识乘法各部分的名称。 教学重点： 初步理解乘法的意义，正确读写乘法算式，认识乘法算式各部分的名称。 教学难点： 理解同数相加与乘法的关系。 教学准备： 小棒、小圆片，练习本、教学课件 教学过程： 一、复习导入： 谁能准确地读出下面的算式并说出结果。（说对的奖一书签以激励学生的积极性） 3+3+3+3+3= 6+6+6= 4+4+4+4= 2+2+2+2+2= 你发现这些算式都有什么共同点？（都是由很多个相同的数构成的连加算式。） 二、认识乘法建立概念 星期天到了，小伙伴们来到了游乐场玩游戏呢，让我们来看看吧。这里有什么游戏项目？ 1、出示小飞机的插图（1） 师：每架小飞机坐几个人？（3人）我们先标数（跟学生一起数，课件在每架飞机上标出3） 有几架小飞机？（5架），那有几个3？（跟学生一起数数，1个3，2个3……一共有5个3）

小飞机里共有多少人？谁会列式计算。3+3+3+3+3=15这里有几个3相加？（5 个3相加） 2、谁能总结一下老师做题的方法，我先干什么？（先标数） 师总结方法：每架飞机坐3人，我们先标出数量3，再来数有几架飞机？5架，所以列出算式3+3+3+3+3，5个3相加等于15。 3、你能像老师这种观察方法，在练习纸的第一条横线上写出加法算式，可以吗？ 让学生完成练习纸上的小飞机图，小火车图，过山车图，写出加法算式。 汇报结果： （2）小火车每节车厢坐几人？（6人）标数 有几节火车？（4节） 几个6？（4个6） 加法算式：6+6+6+6=24 4个6相加等于24。 （3）过山车每节车厢坐几个？（2人）标数 有几节车厢？（7节） 几个几？（7个2） 加法算式：2+2+2+2+2+2+2=14 7个2相加等于14。 4、揭示课题。 板书：2+2+2+2+2+2+2=14 以2+2+2+2+2+2+2为例，突出矛盾，引导学生观察思考：如果有更多的2相加，例如10个2，100个2，甚至更多，该怎么写呢？ 师：像这样每个加数相同的加法，还可以用另外一种运算表示，这就是我们今天要学习的乘法（板书课题：乘法的初步认识） 5、引导写出乘法算式，教学乘法算式的写法和读法。 就拿2+2+2+2+2+2+2=14这个算式来讲， 先看相同加数是几，相同加数是2，先板书“2”， 再数一数有几个2相加？（7个），再板书出“7”。 7个2相加，可以用乘法算式2×7=14表示 或者写成7×2=14 这两个算式谁会读？ 学生汇报：2乘7等于14。 7乘2等于14。 学生齐读一次。

乘法的初步认识(1)

《乘法的初步认识》教学设计 教材内容：人教版二年级上册P45－46练习九1－4 一、教学目标 1、让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。 2、认识乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区别。 3、通过对数学文化的传授，激发学生对数学的兴趣和热爱。 教学重点：建立乘法的数学思想。 教学难点：乘法与加法的联系和区别。 数学小资料： 1、英国数学家奥特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《数学之钥》（clavis mathematicae）中首次以“×”表示两数相乘，即现代的乘号。 2、在五百年前，有一位德国数学家，叫魏德曼．他在横线上加了一个竖，成为“＋”，他用这个符号表示增加的意思；他又在加号上去掉一个竖，成为“－”，表示减少．兄弟两个就诞生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公认，用来作为加、减运算符号，是从1541年荷兰数学家荷伊克开始的，以后逐渐普及，沿用到现在． 教学策略：在比较中认识新知识。 教学步骤：一、口算。 12+24＝36+6＝42+14＝32+16＝15+25＝35+10＝ 复习加法的知识。+这个符号叫做什么号，它是怎么产生的。加号前面的叫做加数，加号后面的也叫做加数，算出来的结果叫做和，表示两个加数的总数。 二、引入新课 1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2个2相加 2+2+2呢，3个2相加 2+2+2+2呢4个2相加 2+2+2+2+2呢5个2相加 这组加法算式与一般的加法的算式有什么特别的地方呢 加数都是相同的，加数的个数有2个或者2个以上。 相同的地方呢，都是表示求总数的意思。 如果这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写？2+2+2+2+2+。。。。。。 全部写下来会很麻烦。所以古代的数学家，想了个聪明的办法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小朋友知道，你来介绍下。 2、介绍乘法算式的写法。把加号改成乘号“×”，把相同的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。 2+2 写成乘法算式是2×2 读成2乘2 2+2+2写成乘法算式是2×3 读成2乘3 2+2+2+2写成乘法算式是2×4 读成2乘4 2+2+2+2+2写成乘法算式是2×5 读成2乘5 3、拓展深化。50个2相加呢？写成乘法算式是2×50 或者50×2，因为得数都是100。所以都可以写。 4、归纳乘法的意义。把几个几相加，用乘法算式来表示有什么好处？可以把写得很长的加法算式改写成很短的乘法算式。 那么2+2 写成2×2，有简便吗，看不出。短的看不出，长的算式有简便的意思。

人教版小学数学二年级上册乘法的初步认识教案

乘法的初步认识 教学目标： （１）在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识乘号，会正确地读、写乘法算式，感受到“求几个相同加数的和用乘法比较简便”；（２）通过学习活动，进一步发展学生观察、操作、比较、合作、交流等能力，培养学生自主学习、合作探究的能力； （３）在学习活动中，让学生体会数学与生活的联系，逐步培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 在理解几个相同的数连加的基础上认识几个几相加，从而理解乘法的意义。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 你去过游乐园吗？喜欢吗？下面老师就带小朋友们去游乐园逛 一逛。出示主题图，在游乐园里你看到了什么？你能提出一个 数学问题吗？对于这些问题，你能用自己喜欢的方法解决吗？ 你解决的是什么问题，算式该怎么列？ 二、教学过程 １．抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移． 本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题：

（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它．（板书课题）通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏． （2）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法．例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的．2．教学新课 （１）摆红花．新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片，指名回答老师是怎样摆的？（先摆２朵，再摆２朵，最后又摆２朵）让学生数一数一共摆了几个２朵？（板书：３个２）再让学生模仿老师在桌上摆３个２朵，最后让学生用算式来表示一共有多少朵红花？（板书：２＋２＋２＝６）看算式教师问： ①有几个相同加数连加？ ②可用乘法算式来表示吗？（板书２×３＝６） ③认识"×"号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数？乘号后表示什么数？提问后教师领读２乘以３，它表示３个２相加得６，叫学生自己再读两次． （２）摆正方形．教师在投影仪上摆，学生在桌上摆．３个摆一排，共摆４排．核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书４个３）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：３＋３＋３＋

【精品制作】一年级数学乘法的初步认识

教学内容：乘法的初步认识 教学目标： 1、在具体情境中理解乘法的意义，结合实际问题写出乘法算式，并掌握乘法算式的读法。 2、在解决问题的过程中，探索解决问题的方法，丰富解决问题的策略，初步形成合作意识、 探究意识，培养学生解决问题的能力。 3、结合具体情境产生对新运算的需要，经历乘法的产生、形成与发展的过程，感受到数学 知识源于实践，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点：理解乘法的含义。 教具准备：学生每人30根小棒。 教学过程： 一、创设情境，引出新知。 1、师：我们身上、周围也有很多数和数学问题呢！比如我们都有2只手、2只眼睛、每张桌子有4条腿……今天我们就利用它们学习新知识。 2、“每只手有5个手指头，2只手一共有多少个手指头？”　 板书：5+5=10 3、“每人有2只耳朵，一家三口一共有几只耳朵？”　 板书：2+2+2=6 4、“谁能象老师这样提出数学问题？”让学生提问，“谁愿意帮他解决这个问题？”教师根据学生回答板书算式。 5、观察这些算式，有什么相同的地方？ 归纳：都是连加算式，算式中的加数都相同，我们把这些加数叫相同加数。（板书：相同加数。） 6、上面这些算式的相同加数分别是几？象这样的算式你会写吗？ 学生试写、汇报。当遇到较长的算式时，“我只记得相同加数是（）却不知要写几个（），怎么办？”　 板书：（）个（）相加。

7、同桌互相说说对方写的算式是几个几相加？ 8、老师说算式，同学们写算式：3个6相加，4个8相加，10个3相加，100个3相加。 为什么不写了？太长了，太麻烦了。那怎么办？科学家想出了一种新方法，叫乘法。今天我们一起来学习乘法。 二、学习新知，掌握方法。 1、介绍乘法算式的读写。 表示。2+2+2表示3个2相加，乘法是一种运算，有自己的运算符号，叫做“乘号”，用“×” 用乘法表示是3×２，读作3乘2.也可以写成2×３，读作（）？ 2、你能将黑板上的连加算式改写成乘法算式吗？ 3、同桌互相读出对方写的乘法算式。 4、100个3连加既能用加法表示又能用乘法表示，你会选择哪一个？为什么？ 5、摆一摆。 跟老师一起摆：先摆一个3根，再摆一个3根……连续摆5个3根，边摆边说：1个3、2个3、3个3……一共摆了多少根小棒？你能写出一道加法算式、一道乘法算式吗？ 学生自己随意摆，并根据自己所摆的列算式。同座交流自己怎么摆的，乘法算式是什么？ 指名说摆的是几个几，请同学写出相应的乘法算式。 三、巩固运用，加深理解。 1、看图列式。课本46页做一做。 谁能说一说乘法算式中的两个数分别是加法中的什么数？这个乘法算式怎么读？表示什 么？还可以怎么写？ 加法算式：（） 乘法算式：（） 2、 还有不同的算式吗？你是怎么看的？（可以横看、竖看。） 2、改一改。 10+10+10+10=（）×（）

二年级乘法的初步认识

《乘法的初步认识》教学设计 五通中心校熊开智 一、教学内容西师版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册乘法的初步认识 二、教学准备多媒体课件 三、教学目标 ⑴在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。 ⑵在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。 ⑶培养观察、推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。 ⑷感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。 （5）、教学重点、难点:理解乘法的含义 四、教学流程设计 （一）复习（计算） 40+40 30 —30 50+7 20+25 99—9 63+7 30+48 89—9 55+5 (二)、情境导入 瞧！小朋友们，你们看第一排位置上有些什么？你想算什么？怎样列加法算式呢？对你的同桌说一说。再请学生汇报：{左面有二张桌子，右面有二张桌子；左面有四张椅子，右面有四张椅子；左面有四个小朋友，右面有四个小朋友（师板书：2+2、4+4、4+4）。}（有相同加数的算式）（数学来源生活） 小朋友们观察这些算式，你有什么发现？引出各个式子加数都相同。再引出每个算式都有几个这样的相同加数相加。（从加法中引出乘法） （三）、新知探求 1、感知乘法 看图写加法算式。（课件出示）5个2相加；3个4相加；4个5相加：如果100个3相加会怎样写？（请3、4个学生谈，多花点时间，算式长）生1：算式会很长。生2：太长了，我两行都写不完。生3：那么多3相加，如果都写完，肯定要花很长的时间。 和你的同桌讨论讨论：有什么办法使这个算式写得短一些而且意思不变吗？请生汇报，你知道算式怎么写吗？引出100×3（板书）。（对！用乘法算是比较简便）这种方法就是今天小朋友认识的乘法。（板书课题：乘法的初步认识） 2、学习乘法读、写（课件出示） 3个2 2个3 加法：2+2+2=6 3+3=6 乘法：2×3=6 或3×2=6 2×3=6 或3×2=6 3个4 4个3 加法：4+4+4=12 3+3+3+3=12 乘法：4×3=12或3×4=12 4×3=12 或3×4=12 4个5 5个4 加法：5+5+5+5=20 4+4+4+4+4=20 乘法：5×4=20或4×5=20 5×4=20 或4×5=20 （板书）

二上乘法的初步认识

乘法的初步认识 、教学内容 P44—47 例1、例2、例3。 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册二、教学准备 功课表健胃消食片玩具棋盘三、教学目标与教学策略选择 表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。乘法对于相当一部分学生而言，比较陌生，也有一部分学生对于口诀可能会背，甚至背得比较熟练，但他们不知道为什么要乘法？乘法是怎么产生的？学乘法有什么好处等等是不清楚的。因此, 在教学中直观教学与学生的实践活动尤为重要。本人在教学设计时要做到从学生的实际出发, 从学生已有经验出发，选用他们熟悉的素材、喜欢的素材、容易理解的素材，让学生主动参与整个学习过程。 1、初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便。感悟乘 法与加法一样是解决冋题的一种表达方式。 2、认识乘号，会读、写乘法算式。 3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。 4、感受数学与生活的密切联系，体悟生活中处处有数学。 5、通过合作交流，体验合作的作用，提高合作意识。

) ) )

6、小结：为什么不选下面的算式? 13+15=28 6+5+5+6+6+6=28 1+2+3+4=10 巩固新知。 充分利用教材，解决实际问题, 解决6+5+5+6+6+6=28能否把今天刚学的新知识用 进去，哪怕一点点? 四、课堂总结。你有什么收获？说说乘法可以解决身边 的哪些问题? 1、汇报算式（老师有选择的板书） 3+3+3+3=12 4+4+4=12 2+2+2+2+2+2=12 6+6=12 13+15=28 6+5+5+6+6+6=28 1+2+3+4=10 2、仔细观察这些算式，你发现了什么? 生：都是加法。 生：都是连加。 师：再看看他们的加数有什么特点? 1 、 这是什么地方? 充分利用已有教学资源（已有 2 、 提一个你喜欢的问题，用你喜欢的方法去解决。 板书），再一次沟通乘、加的关 出示主题图 系，加深对乘法的认识。 五、 教学片段实录（一） X 4=12 X 6=12 ［学生用乘法解决的，老师先给与肯定, 把它的板书靠边一点。

二年级数学乘法的初步认识二

二年级乘法测试题二 一、填空 1.一个因数是4，另一个因数是 5，积是（）。 2.两个因数都是5，积是（）。 3.4个3相加是（）。 4.一个加数是6，另一个加数是 7，和是（）。 5.在（）里填上合适的数。 ①4、8、12、16、（）、（）。 ②4、7、10、（）、16、（）。 ③56、48、40、（）、（）。 ④1、2、4、7、11、（）、（）。 6.按照要求画画。 （1）▲▲▲▲ 画□的个数是▲的3倍：（2）画○，表示5个4 7.写出积相同的乘法算式。 12=（）×( ) =( )×( ) =( )×( )=( )×( ) 8.改写算式：5+5+5+5+5+5+5 =（）×( ) = ( )×( ) =( )+( )+( )+( )+( ) 二、把“+ ”“－”“×”送回家。 5○3=15 5○5=0 3○3=9 5○1=31○26 5○5=20○5 4○4=25○9 三、（）里最大能填几。 9×( )<38 （）×5<40 7×( )<30 ( )×3<26 四、应用题： 1.小胖买了5双手套，一共有几 只手套？ 2.一根绳子，剪掉3米，还剩8 米，这根绳子长多少米？ 3.妈妈装糖，每袋装10粒，装 了9袋还剩6粒，这堆糖原来 有多少粒？ 4.小明拿20元去买4个茶杯， 每个茶杯3元，应找回多少 元？ 5.每两棵树之间相距9米，明明 从第1棵跑到第7棵，一共跑 了多少米？ 6.有6箱皮球，每箱8个，还有 一箱有7个，一共有多少个皮 球？ 7.小巧有4本书，小丁是小巧的 3倍。小丁有几本书？ 8.小华今年8岁，妈妈的年龄是 他的4倍。妈妈比小华大多少 岁？ 9.一栋十层的楼房，每层高3 米，小芳站在五楼的阳台上， 小芳离一楼地板有几米？ 10.全班排成4队做操，每队人数 相同。小王前面有5个人，后 面有3个人，一共有多少个同 学排队做操？

乘法的初步认识(优质课)讲课讲稿

乘法的初步认识(优质 课)

《乘法的初步认识》教学设计 教学内容：人教版数学二年级上册第四单元“乘法的初步认识”例1例2 教学目标： 知识与技能目标：让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。 过程与方法目标：让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。 情感态度与价值观目标：让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。 学情分析: 学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容，使学生理解乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。 教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。教学用具：多媒体课件。

教学过程： 一、情境导入 师：听说我们班的同学真聪明，个个身手不凡，今天就让老师见识见识。伸出你的小手，一只手有5根手指，两只手有几根手指。教师抽4名学生上去，让他们伸出自己的右手，数一数，4个同学的右手合起来是几根，教师有意识地说：5根，5根，5根，5根，有4个5。 二、创设情境 师：同学们，双休日或节假日，你们喜欢到哪里去玩？(学生也许会说，喜欢去游乐园玩)。师：好，今天天气很好，老师带你们去游乐园看一看，你们高兴吗？去游乐园时，同学们要注意安全，遵守纪律，这样才能进游乐园。 师：出示教科书P46主题图，指导学生仔细观察，问：同学们，这是什么地方？（游乐园，说说游乐园里面有些什么游乐项目？里面有没有有一些数学信息？ 生1：这个游乐园里面有小飞机、小火车、旋转木马、过山车。 生2：有5架小飞机，每架小飞机上面有3人。 师：你能根据你看到的这些情境提出一些数学问题吗？ 生1：小飞机里共有多少人？ 生2：小火车里共有多少人？ 生3：过山车里共有多少人？ 师：同学们真棒，提出了这么多问题。现在我们来研究这些问题。

二上乘法的初步认识

乘法的初步认识 教学内容： 二上乘法的初步认识 教学目标 1、让学生在具体情境中通过操作经历知识形成的过程、初步理解乘法运算的意义。 2、通过相互讨论、探究学习，使学生知道乘法算式各部分的名称，尤其是认识乘号、会读写乘法算式，并初步学会根据情境写出加法、乘法算式，感受数学与生活的联系。 课前准备 1．教学课件。 2．每个学生准备30根小棒。 教学过程 一、拼摆图形 1．% 2．摆图形。 师：小朋友们，请你用小棒以最快的速度摆出一个你最喜欢的图形。 生动手操作摆一个最喜欢的图形。 师：用“我摆的是什么图形，用了几根小棒”向同桌介绍。 师：在同样的时间内，摆相同的图形，一直摆到老师说停下就停下。 生再一次动手操作摆相同的图形。 3．交流汇报。 师：同桌相互交流。 生：我用了三根小棒，摆出三角形，我摆了同样的四个，一共用了12根小棒。 师：大家一起说一说，一个三角形用了几根小棒（三根）摆了同样的几个三角形（4个）一共用了几根小棒（12根） 师：你能用加法算式来表示一共用了几根小棒吗 。 生：3+3+3+3=12（教师板书） 生：我摆的是正方形，一个正方形用了4根，摆了同样的2个，一共用了8根小棒。 生：4+4=8（教师板书） 4．交流教师拼摆的图形。（课件） 师：想不想看看老师拼摆的图形（想）看看老师摆了什么图形，每个图形用了几根小棒

生：老师摆了正方形，一个正方形用了四根小棒。 师：摆了这样的几个正方形一共用了几根 生：20根。 师：谁能把算式列出来 | 生：4+4+4+4+4=20 师：有几个4 生：5个4相加等于20。 师：第二组图形老师共用几根小棒 生：6+6+6+6=24 师：一起读一遍。（4个6）4个6等于（24） 师：从刚才的图形中我们可以看出，5个4相加等于20。第二组图形4个6相加等于24。 师：第三组图形是几个几了呢 $ 生：3个8。 师：3个8相加等于多少呢看谁反应最快 生：3个8相加等于24。 【设计意图：先让学生动手操作，再让学生观察图画，潜意识中让学生用几根小棒摆出相同图形，为下面的学习新知做好铺垫。同时同桌之间的交流能加强数学语言能力。】二、乘法的初步认识 1．寻找加法算式共同点。 师：请大家观察今天研究的加法算式，都有些什么共同特点同桌之间说一说。 生1：今天的加法算式都是连加。 > 生2：今天都是用摆小棒来列算式。 生3：今天的加法加数很多。 生4：今天的加法加数都一样。