雨后教学设计
雨后教学设计
雨后教学设计1
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
教学重点、难点:
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
一、复习导入：
1、上节课我们读了《雨后》这首诗，学习了生字，初步感受了孩子们玩水嬉戏的情景。今天让我们再次去体会其中的快乐吧！
2、首先回顾一下这些词语：
过渡：今天老师要把你们带到雨后的广场上去玩一玩，请大家闭上眼，随着老师的朗读静静地去想象：你仿佛看到了怎样的景象？
二、学习第一节：
1、雨后是一番怎样的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的绘声绘色地读出来吗？
2、要是你在这里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎样的快乐呀？指名快乐地读一读。
3、雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所，孩子们在这里尽情地快乐。让我们齐读第一节。
过渡：在这一群快乐得像像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是——小哥哥和小妹妹。让我们先来看看小哥哥是怎么玩的吧！
三、学习第二、三节：
1、指名读
2、3节：这两节都是写小哥哥的，他是怎么玩水的？你使劲地踩踩水，什么感觉？
2、“使劲”可以换成什么词？
3、小哥哥玩得这么开心，可也没忘了身后的小妹妹。：你高声地喊是什么意思？你说得真亲切看出了你对妹妹的关心；你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗？这是个多么关心妹妹的小哥哥呀！
4、他竭尽全力地踩水，也许是用力太大，身体不稳，所以刚招呼妹妹别滑倒，自己就滑了一跤，有趣吗？自己读读吧。
5、摔倒后的小哥哥是怎么表现的呢？有疑问吗？能这样痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也觉得是快乐的。小哥哥真是——快乐得好像神仙一样。
6、你感受到了小哥哥的兴奋和骄傲了吗？读出这种感受
过渡：还要一个快乐得好像神仙一样的孩子呢，她是——小妹妹。
四、学习第四节：
1、赶快读读第四节：你仿佛看到了怎样的小妹妹？做一做她的动作。
2、指名读这节：说说“泥裤子”指谁？
3、出示这节：带点的词有什么作用？做一做小妹妹的动作，感
雨后 教学设计
《雨后》教学设计 教材分析：《雨后》是冰心一篇反映孩提生活富有情趣的诗歌。诗歌运用及其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉 戏的有趣情景，准确而又传神的刻画了兄妹俩不同的个 性特点以及喜爱水的心理特征。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读诗歌，初步背诵诗歌。 2、学会本科7个生字，会识12个生字，理解由生字组成的词 语，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、结合自己的生活体验。感受童年生活的快乐。 教学过程： 课前谈话： 一、谈话导入: 同学们，春夏秋冬你最喜欢哪个季节，为什么？ 老师最喜欢的季节是夏天，喜欢夏天的荷花，夏天的知了，最 喜欢的是夏天的雨，夏天的雨下的可大了，小时候只要一下雨，我就专往有水洼的地方走，赤着脚踩水玩，踩得甭提有多开心 了。冰心奶奶也跟老师一样非常喜欢夏天，还写了一首非常美 的儿童诗，今天我们就来学习一下这首诗——《雨后》 二、品读诗歌，感悟情感 学习第一小节 1、过渡:雨可真美，雨后更是无比的快乐雨过天晴，我们来到雨 后的广场（教师有感情的朗读第一小节）孩子们请对着大屏幕
美美地、欢快地朗读一翻吧（学生自由读第一小节）感受广场 的美和欢快。 学习二三小节 2、孩子们，在雨后的广场上有一个小哥哥玩的可开心了,让我们 读读二三节诗，看看小哥哥玩的怎么样？(学生自读诗歌二三 小节) 学生回答：小哥哥玩的很高兴，玩的很快乐 叫一两个学生再读二三小节（让学生闭上眼睛感受画面），你 们都看到什么了？ 学生回答：看到小哥哥很使劲地踩着水，把水花溅起很高很高 小哥哥玩的高兴的同时还没忘记关心自己的妹妹，他是怎样喊 的呢？同学们来喊出来（学生集体大声读“他喊，妹，小心，滑”）再叫几个学生带着关爱读出这句诗 师：谢谢你们让我感受到了被人关爱的快乐，同学们小妹妹就 在这里，对着我喊出来。（妹，小心，滑）说着，小哥哥自己就滑 了一跤。想不想看看小哥哥摔倒后的样子啊？让我们来读读第三小 节(学生自由读)同学们你们看到了什么？ 生：看到小哥哥满裤子是泥，却很快乐和开心 师:为什么小哥哥摔倒了还是那么兴奋呢？ 生：因为他玩的很快乐。 学习第四小节 小哥哥的快乐感染了我们也感染了他的小妹妹，我们来读读看（学生自由读第四小节）
雨后教学设计
雨后教学设计 永宁小学巨娟 一教学目标 1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 2.鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。 3引导学生展开想象，反复诵读，在读的过程中理解诗意，感悟诗情。 4感受兄妹纯洁烂漫，天真乐观的个性，体会哥哥对妹妹的关心爱护。 二教学重点、难点： 1.能够正确、流利、有感情的朗读课文。 2.能够按照老师的要求自主学习，读出愉悦的心情。 三设计思路： 《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景，读来不由让人发出会心的一笑。诗歌源自生活，富有生活情趣，教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活，他们才能更深入的体验蕴涵的情趣。因此，教学中，创设情境，唤起学生玩水踩水的生活体验，从而融入到课文所描绘的情境中，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。 四教具准备 课件 五教学过程 （一）创设情境，导入新课。 1师：上节课，我们学习了一首生动有趣的小诗《雨后》 2齐读课题。 师：孩子们，听，下雨了，大雨过后外面的空气变得格外的新鲜，小草儿被雨水冲洗的嫩嫩的绿绿的，池塘里那些碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去，青 蛙在池塘里呱呱的唱着歌，一条彩虹挂在天空，把小鸟儿引到了树林里还有我们的学校里，它们啾啾的唱着歌，尽情的享受雨后的清新。这一切是那么的美好。（ppt） （二）复习词语，回顾课文
师：你想加入到这美妙的雨后美景中来吗？那就赶紧接住雨娃娃为我们送来的红彤彤的大苹果吧。 齐读生词。 孩子们美妙的读书声打动了雨娃娃，它为你们打开了一条去往雨后的近路。请轻轻翻开语文书P92，默读课文，只要你认真的读读课文近路就能出现在你面前。PPT(诗歌讲了——在——做——) 抽生交流 （三）感悟理解，品味快乐 1出示PPT，看一对小兄妹已经迫不及待的奔向了雨后的广场了。 2学习第一小节 听，【笑声】听到他们的笑声，你能猜到他们的心情怎么样吗？那赶紧用你喜欢的方式读读第一小节，想想你从中知道了什么？可以和你的同桌说一说。 抽生交流。 1）此时的广场变成了一片海洋。 师：从这句话你知道了什么？ 生：广场上有很多的水。 师：还有吗？ 生：人多。成了人的海洋。从“一群”看出来。 PPT认读赤脚。 2）体会像“神仙一样” 小伙伴们都会在这海洋般的广场上玩什么游戏呢？ 生交流 师：他们玩的那么开心，那么起劲，快乐的简直好像—— 生：神仙一样。像神仙那么自由自在。 平时爸爸妈妈把我们管的严，现在你们可以像神仙一样自由自在的想怎么玩就怎么玩，你的心情怎么样？ 师：谁能像神仙一样开开心心的读读这一小节！比比谁读得最快乐。 抽生读生生互评 师：水中的这对兄妹，在水中玩的多快乐呀！读读诗歌的2、3小节，让我们加入到这片海洋中一起去感受玩水的快乐吧。 3学习第二小节 1）你觉得这是一位怎么样的小哥哥呢？PPT用“不仅……还……” 生交流这是一位调皮快乐的小哥哥。 2）这是一位爱护小妹妹的小哥哥。 师：你是从那里看出来的？ 生：使劲地踩着水。 出示“踩”PPT 师：你是怎么认识这个字的呢？ 生：我是加一加的办法来记“踩”足字旁加上采还念踩，它是一个形声字。足字
语文名师教学展示课教案：《雨后》反思课教学设计
语文名师教学展示课教案：《雨后》反思课教学设计 语文名师教学展示课教案：《雨后》反思课教学设计 小学语文名师教学展示课教案——《雨后》反思课教学设计 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：23 《雨后》教学设计 实验小学金淑丹 教学目标www. 1、孩子们能够正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。www. 2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。www. 3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。 教学重难点：www.（www.友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：能够体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕，而脸上却发射出兴奋和骄傲”神情的欢愉心理。 设计思路www. 《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景，读来不由让人发出会心的一笑。诗歌源自生活，富有生活情趣，教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活，他们才能更深入的体验蕴涵的情趣。因此，教学中，创设情境，唤起学生玩水踩水的生活体验，从而融入到课文所描绘的情境中，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。 一、倾听雨声、导入揭题：www. 师：我们先来做个小游戏，听录音，猜一猜。（播放雷雨声）www. 揭示课题：《雨后》 二、初读课文，了解大意： 1、初读课文www. 争取读准字音，读通句子。
2、检查字词： 出示：认一认，读一读： 树梢赤脚使劲溅糟糕兴奋发射短粗 水花儿小辫儿唇儿裙儿 3、指名分节读全文：www. 指名分节读。其他小朋友边听边认真想：你看到了什么？ 三、体验生活，感情朗读： 1、学习第一小节。 师：让我们走进诗中的字里行间，去瞧一瞧吧！ （1）边听边想：www. 师：请大家读读第一节，喜欢的句子可多读几遍。大家读得多用心呀！老师也很想读，能给我这个机会吗？请大家闭上眼睛，老师读的时候，你边听边在脑子里想象，你不是坐在教室里，而是来到雨后的广场。随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？会吗？（师配乐读第一节）www. （2）交流体会中朗读： 师：看到了吗？你仿佛看到什么？ 师：谁还看到了什么？ 师：你想去看看吗？（播放第一节动画） 师：你看到他们在玩什么？（用“赤脚的孩子有的……有的……有的……还有的”来串联。） 小结：好一群快乐的孩子，好一个快乐的广场。 （3）有感情地读： 师：让我们走进雨后的广场，我们看到了，读（嫩绿的树梢闪着金光，……）。（齐读第一小节） 师：是呀，他们就像神仙一样，自由自在，开开心心。 2、学习第二小节 （1）看图说话： 师：快乐似神仙的小哥哥在干什么？ （看图说）
《雨后》公开课教案1
《雨后》教学设计 王舒娜 教学目标： 1、能正确流利，有感情的朗读课文。背诵课文。 2．通过实践，会写7个生字，认识20个生字（如果是第二课时，这个目标就不用了）；背诵课文，积累生字词。 3、结合自己的生活体验，感受童年的幸福快乐。 教学重难点： 教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：能够体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕，而脸上却发射出兴奋和骄傲”神情的欢愉心理。 教学时间：两课时 第一课时 一、情景导入 1、同学们，你们喜欢夏天吗？最喜欢什么时候的夏天呢？ 老师最喜欢的就是雨后的夏天了。因为，雨后的夏天，最凉爽，最舒服。看，大雨过后，一道彩虹高挂天边，像给天空系上了一条漂亮的彩带。多美呀！ 2、哪位细心观察生活的小诗人，再来说说雨后的美丽景色呢？ （美丽的小花，伸出双手，迎着阳光微笑。绿色的叶子，缀满了小雨珠，在阳光下闪着金光。） 3、这美丽的景色称也把一位著名作家迷住了，她写下了这样的诗句—— 嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。 4、这一首诗是谁写的？诗名是？（板书《雨后》） 同学们，你们想认识这美丽的诗歌吗？那得经历冰心奶奶给我们的考验哦！ 二、词语复习 第一组：嫩绿兴奋赤脚骄傲痛快发射使劲 泥裤子滑了一跤短粗的小辫（齐读）
看来第一关的字宝宝难不倒大家了。别急，过五关斩六将，这才第一关，还有两关呢。 第二组：哥哥妹妹踩着水撅着(小组开火车) 发现了吗？这四个词语都有什么？（轻声）最大的难关出现了。 第三组：水花儿唇儿裙儿（指名读，其它跟读） 溅起水花儿咬着唇儿提着裙儿 所有的考验都难不倒大家。现在，就让我们翻开课本92页，走进美丽的雨后世界吧！ 三、课文学习与朗读（每一句话的朗读的指导还要再细化一点、体现层 层递进） （一）第一小节 1、出示：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。 指名读第一小节。（朗读指导在细化一点） 哪位同学带我们走入诗里？ 【预设1：宽阔的广场积满了水，像什么？多壮观呀！多有趣的景象呀！】原本宽阔的广场，这时却变成了白茫茫一片，看到这情景，你想说什么呢？ 指名回答。 是呀！那么，你能把这壮观、惊讶读出来吗？ 这片有趣的“大海”引来了孩子们。 2、出示：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。 看他们光着脚丫，在做什么呢？ 【预设：玩游戏？假如是你，你会在这“大海”上玩什么游戏呢？】 出示：“大海”上，孩子们有的_____，有的_____，有的_____。 各种各样的游戏都可以玩，这时候，孩子们一定非常——（快乐）难怪冰心奶奶要说，快乐得——（好像神仙一样） （出示第一小节）师生合作读
雨后教学设计
《雨后》教学设计（阅读感悟） 教学目标： 1、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 2、体会夏天雨后玩耍时的欢乐心情，鼓励学生背诵。 3、认识双线格内的5个生字，会写田字格内的13个生字。 教学难、重点： 有感情地朗读并背诵课文。 教学准备：雨后的图片 第一课时 教学过程： 一、创设情境，整体感知。 情境导入，激发学生的情感火花。 教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？” 指名学生回答。 “著名作家冰心奶奶把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。”教师板书课题。 谁有兴趣来读一读课题？ 指名读，齐读。 想知道诗里写了些什么吗？那就赶快去读一读吧！ 二、自由读文，整体感知。 1、默读全诗，画出最喜欢的一节，再朗读。 2、想一想，从这一节想象到了什么或者想说什么。 3、学生自由质疑、解疑。 （1）、为什么哥哥摔了一跤，说糟糕的同时，脸上却放射出兴奋和骄傲？（2）、问什么妹妹轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤？ 三、体验生活，感情朗读。
1、引导学生联想自己的生活体验，进行个性化的朗读。 2、抓朗读难点，注意指导。 期待式：先轻声感受，再练读。 欣赏式：请读的好的同学展示。 请教式：有的诗句没有标点符号，该怎么读好呢？ 四、背诵课文，积累巩固。 （1）、借助插图背诵。 （2）、看小黑板，填空式背诵。 五、回文朗读，课外延伸： （1）下课铃就要响了，让我们再读一次冰心奶奶的诗吧。 （2）同学们，快乐不仅在雨后，还在与小朋友的交往中，在父母、老师的关爱里，更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。 2、雨后 第一部分（第一节）总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”。 第二部分（第二～四节）集中写兄妹俩在雨中玩耍时的快乐。 第二课时 教学过程： 一、再读课文，识写生字。 1、圈画字词，认读生字。 2、识记字形。 （1）、谜语法，“骄”：马儿桥边站，木字看不见。 （2）、顺口溜、字群比较法： 稍：有禾稍微动一下（稍微） 梢：有木树上小细梢（树梢） 消：有水除害把毒消（消灭）
《雨后》教学设计
《雨后》教学设计 一、创设情景，导入新课 1、雨，是夏季里很常见的一种现象。听，下雨了。（课件展示下雨的场景）听着这沙沙的雨声你想到了什么呢？雨过后，你最喜欢干什么？”（指名学生回答。） 2、教师绘声绘色地描述：雷雨过后，空气特别清新。一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地歌唱，蜘蛛在树杈上忙着织网。地上积满了水，成了一片海洋。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗《雨后》。（教师板书课题。）谁有兴趣来读一读课题？（指名读，齐读。） 3、想知道诗里的小伙伴怎样玩耍的吗？那就赶快来听一听，看一看吧！说不定，诗里所写的就有你们的影子哦！（听读课文，看玩耍场面，使学生初步感受文本） 二、营造乐读氛围，激发自主阅读 1、读准： （1）请小朋友自由朗读课文。遇到生字圈起来多读几遍，还要把字音读准、句子读通顺。不会的可以请教同学、老师、字典。 （2）检查自读情况。（出示课件词语） 出示：赤脚、踩水、摔跤、溅起、糟糕、兴奋、骄傲、发射、撅着 （小老师领读、指名读） 2、读熟： （1）选自己喜欢的小节读。 （2）小朋友，敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？”（3）指一名学生找对手读一节给大家听。 (4)、师生接龙读。 3、谈谈总体感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话想和大家说说？ 三、运用想象，感受童心童趣（学习第一节） 师：（播放儿歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？ 1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。） 2、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？（用“赤脚的孩子有的……有的……有的……还有的”来串联。） 3、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。（可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，）看谁读得最快乐。 4、最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。 四、通过表演，体验生成快乐。（学习二、三、四小节） 1、课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。 2、学生汇报交流 A喜欢哥哥 1）指读第二节，大家想象一下小哥哥玩水的样子。 假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？
最新北师大版二年级下册语文《雨后》教学设计
北师大版二年级下册语文《雨后》教学设计 【导语】《雨后》是作家冰心的诗作,全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩童活泼、俏皮的形象,极具童趣。以下是整理的相关资料,希望帮助到您。【篇一】教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。 教学重点难点： 在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。 教具准备： 教学挂图或投影片,生字卡,小黑板 教学时间：两课时 第一课时 一、课时目标 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10个生字,认识2个偏旁,理解由生字组成的词。 3、初步感受自己童年生活的幸福快乐。 二、教具准备： 生字卡片、挂图 三、教学过程： 教学过程 一、导入
1、夏天,一场暴雨过后,你最喜欢干什么？ 2、大家都曾有过玩水的欢乐,作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。今天,我们就来读读这首诗,一起去雨后的广场看看,玩玩,好吗？ 3、板书课题,齐读 4、简介：冰心,原名谢婉莹,福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。 二、初读课文 1、自己小声读课文,要求读准字音,不添字,不漏字。 2、出示： 树梢赤脚使劲妹妹拍打发射 兴奋短粗咬牙糟糕小辫唇儿 a、自己轻声读 b、你觉得这些字中,哪些字的读音我们要特别注意？ c、开火车读,指名读,齐读 d、教学字形,同时新授“身、矢”两个偏旁。 e、全文一共有几节？ 3、开火车读 4、自渎课文,勾画出文中不理解的词语。 5、讨论交流 6、仔细再读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星,并把这句话多读几遍,直到读懂为止。
雨后_教案教学设计
雨后 本文是关于雨后，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1、识记本课1个生字及与生字相关的词语。 2、感受雨后小兄妹戏水时的快乐，背诵课文。 3、巩固各种学习喜欢。 4、知道课文的作者是冰心，知道这是一篇名作。 教学重点、难点： 1、背诵课文，感受小兄妹戏水时的快乐。 2、巩固各种学习习惯。 教学过程： 一、联系生活、揭示课题。 （1）夏天雷雨过后会有怎样的情景？ （2）示题。 （3）介绍作者。 二、整体感知。 1、自读课文，说说感受并质疑。 2、指导解疑，适当点评。学习生字：裙 三、学习课文。 1、深入读诗，体会诗中表达的感情。说说你从哪些地方感受到了孩子们的快乐？ 2、交流。 （1）“水里一群赤脚的海子……” 神仙没烦恼，这些孩子也没烦恼，很快乐。 （2）“小哥哥使劲地踩着水……” “使劲”说明踩水的力量大，哥哥很顽皮，不怕水溅湿衣服。 （3）“而他通红的欢喜的脸上……” 很兴奋，很快乐。
四、读文质疑。 读了课文后，你还有哪些问题想问吗？ 学生质疑，教师对学生的提问进行梳理。 问题可能集中在：（思考：） “为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却放射出兴奋和骄傲？”“为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？” （读文，小组讨论，交流，朗读有关句子） 让学生充分感到作者想告诉我们的雨后的快乐，心理的矛盾，孩子的童真。 五、朗读背诵。 冰心《雨后》 嫩绿的树梢闪着金光， 广场上成了一片海洋！ 水里一群赤脚的孩子， 快乐得好像神仙一样。 小哥哥使劲地踩着水， 把水花儿溅起多高。 他喊：“妹，小心，滑！” 说着自己就滑了一交！ 他拍拍水淋淋的泥裤子， 嘴里说：“糟糕——糟糕！” 而他通红欢喜的脸上， 却发射出兴奋和骄傲。 小妹妹撅着两条短粗的小辫， 紧紧地跟在这泥裤子后面， 她咬着唇儿， 提着裙儿， 轻轻地小心地跑， 心里却希望自己
《雨后》教学设计
雨后》教学设计 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。 教学重点难点： 在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。 教具准备： 教学挂图或投影片，生字卡，小黑板 教学时间：两课时第一课时 一、课时目标 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课10 个生字，认识2 个偏旁，理解由生字组成的词。 3、初步感受自己童年生活的幸福快乐。 二、教具准备：生字卡片、挂图 三、教学过程： 一、导入 1、夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？ 2、大家都曾有过玩水的欢乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。今天，我们就来读读这首诗，一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？ 3、板书课题，齐读 4、简介：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。 二、初读课文 1、自己小声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。 2、出示： 树梢赤脚使劲妹妹拍打发射 兴奋短粗咬牙糟糕小辫唇儿
a、自己轻声读 b、你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？ c、开火车读，指名读，齐读 d、教学字形，同时新授“身、矢”两个偏旁。 e、全文一共有几节？ 3、开火车读 4、自渎课文，勾画出文中不理解的词语。 5、讨论交流 6、仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星，并把这句话多读几遍，直到读懂为止。 7、导朗读长句。 注意停顿，石范读，生练读，直到读通顺为止。 三、总结 1、小朋友们，书读到这，你知道了些什么？又产生了哪些新年问题那？ 2、师归纳总结。 第二课时 一、课时目标： 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。 、教具准备：幻灯 三、教学过程： 一揭示课题 1?读课题 2. 雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。） 3.今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。
《雨后》教学设计三篇
《雨后》教学设计三篇 教学要求: 1. 有感情地朗读课文，背诵课文。在朗读中感受童年的快乐。 2. 感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩水嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。 教学重难点： 有感情地朗读课文，背诵课文。体会夏天雨后游玩水嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。 教学过程： 一、导入新课 师：同学们，在夏天，一场暴雨过后，你们最喜欢做什么？（学生自由发言） 师：雨后的景色非常美，而且雨后我们都想出来玩一玩，因为空气非常清新，著名作家冰心奶奶看到我们玩水的情景，非常的有趣，他把我们玩水的情景写成了一首美妙的儿童诗，这首诗就是我们今天要学的课文——《雨后》，想不想知道这首诗写的什么呀？（生：想）师：请同学们打开课文第36页，我们先来听一听这首诗。 （播放录音朗读课文） 二、细读领悟，深入感悟。 过渡语：接下来，请小朋友们也自己读一读这首诗，要求借助拼音，读准字音，把课文读正确、读流利。 师：这首诗一共有几个小节？
生：这首诗一共有四个小节。 师：课文一共有四个小节，第一节总写小朋友们玩水，第二第三节写小哥哥玩水摔了一跤的兴奋和骄傲，第四节写小妹妹跟着哥哥在水中行走，既担心滑倒，又想摔一跤的心情。我们先来学习第一节。 1、细读第一小节。 （1）学生自由读第一小节，读完后闭上眼睛想想所描述的情景。 （2）合作交流。 师:通过刚才的朗读，你读懂了什么？还有什么不明白的？说给小伙伴们听听。 （3）再读课文，体会雨后孩子们的欢乐。 师：现在老是要问，如果你是这群小朋友中的一员，你觉得怎么样？ 生：快乐。 师：让我们以轻松快乐的语气再来读一读这一节，体会雨后孩子们的欢乐。 2 师：第一小节出现了三个“一”（一片一群一样）在不同的词语中，读音不一样。 2、细读第二、三小节。 过渡语：下面我们来看一看文中的小哥哥是怎样玩水的，请小朋友们自己读一读第二、三小节，画出小哥哥玩水快乐的词语。 （1）学生自由度第二第三小节，边读边画出小哥哥玩水快乐的词语。
《雨后》公开课教案
《雨后》教学设计 教学目标： 1、能正确流利，有感情的朗读课文。背诵课文。 2．通过实践，会写7个生字，认识20个生字（如果是第二课时，这个目标就不用了）；背诵课文，积累生字词。 3、结合自己的生活体验，感受童年的幸福快乐。 教学重难点： 教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：能够体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕，而脸上却发射出兴奋和骄傲”神情的欢愉心理。 一、情景导入 1、同学们，你们喜欢夏天吗？最喜欢什么时候的夏天呢？ 老师最喜欢的就是雨后的夏天了。因为，雨后的夏天，最凉爽，最舒服。看，大雨过后，一道彩虹高挂天边，像给天空系上了一条漂亮的彩带。多美呀！ 2、哪位细心观察生活的小诗人，再来说说雨后的美丽景色呢？ （美丽的小花，伸出双手，迎着阳光微笑。绿色的叶子，缀满了小雨珠，在阳光下闪着金光。） 3、这美丽的景色称也把一位著名作家迷住了，她写下了这样的诗句—— 嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。 4、这一首诗是谁写的？诗名是？（板书《雨后》） 同学们，你们想认识这美丽的诗歌吗？那得经历冰心奶奶给我们的考验哦！ 二、词语复习 第一组：嫩绿兴奋赤脚骄傲痛快发射使劲 泥裤子滑了一跤短粗的小辫（齐读） 看来第一关的字宝宝难不倒大家了。别急，过五关斩六将，这才第一关，还有两关呢。 第二组：哥哥妹妹踩着水撅着(小组开火车) 发现了吗？这四个词语都有什么？（轻声）最大的难关出现了。 第三组：水花儿唇儿裙儿（指名读，其它跟读）
溅起水花儿咬着唇儿提着裙儿 所有的考验都难不倒大家。现在，就让我们翻开课本92页，走进美丽的雨后世界吧！ 三、课文学习与朗读（每一句话的朗读的指导还要再细化一点、体现层层 递进） （一）第一小节 1、出示：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。 指名读第一小节。（朗读指导在细化一点） 哪位同学带我们走入诗里？ 【预设1：宽阔的广场积满了水，像什么？多壮观呀！多有趣的景象呀！】原本宽阔的广场，这时却变成了白茫茫一片，看到这情景，你想说什么呢？ 指名回答。 是呀！那么，你能把这壮观、惊讶读出来吗？ 这片有趣的“大海”引来了孩子们。 2、出示：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。 看他们光着脚丫，在做什么呢？ 【预设：玩游戏？假如是你，你会在这“大海”上玩什么游戏呢？】 出示：“大海”上，孩子们有的_____，有的_____，有的_____。 各种各样的游戏都可以玩，这时候，孩子们一定非常——（快乐）难怪冰心奶奶要说，快乐得——（好像神仙一样） （出示第一小节）师生合作读 是呀！爱做什么做什么，爱玩什么玩什么，水里一群赤脚的孩子——（快乐得好像神仙一样） 无忧无虑，自由自在地玩，水里一群赤脚的孩子——（快乐得好像神仙一样） 3、用自己喜欢的方式读一读，看谁读得最快乐！ （你们想当这神仙一样快乐的孩子吗？请你用自己喜欢的方式读一读第一小节，可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读。等会，我们来比比赛，看谁是最快乐的孩子！）
《雨后》教学设计
《雨后》教学设计 《雨后》教学设计3篇 《雨后》教学设计篇1 教学目标： 1、学会课后田字格中的9个生字，会认绿线中的4个二类字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。 教学重点： 能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 能按照老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、引入。 昨天我们学习了一篇有关春天的课文：《我最喜欢春天》，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁愿意给大家读一读？（展示学生的摘抄、搜集作品） 老师也找了一首有关春天的古诗：
（师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即、疑、邻）谁来读一读？ 春晴 （唐）王驾 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 从这首诗中你读出什么了？ 二、初读课文。 今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书，翻到《雨后》。 自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。 在读书的过程中，有没有什么困难？ 指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。 检查生字。 踩：做个踩的动作，所以踩是足字旁。 骄傲：你什么时候感觉很骄傲？ 痛：注意痛的读音。 三、再读课文。 这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。 四、有层次的指导读。 这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？
生：他们很自由，开心…… 看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。 你在雨后会做什么呢？ 诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？ 板书：使劲地。 学习“使劲”两个生字。 摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？ 生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。 板书：欢喜、兴奋、骄傲。 小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了……和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。 板书：紧紧地，小心地，轻轻地。 如果你在场，你会怎样呢？ 朗读全文。 五、指导书写生字。 观察板书：使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地。 填上合适的词，想一想这些词有什么特点？（大都是动作） 找一找书上“的”字后面也都是动作吗？ 请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了） 课下可以观察什么时候用“得”字。
《雷雨》的第一课时教学设计
二年级语文下册《雷雨》第一课时教学设计 教学目标： 1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。 2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。 3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。 重点：感受雷雨前的情景。 难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。 一、创设情境，导入新课。 1、课件出示词语：（同学们，谁来读一读） 乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗、 彩虹微笑、空气清新、雨过天晴、蓝天白云 2、读完词语，老师出示两幅图，让同学们认真看图，说说两幅图的情景，你能用上刚才的词来形容两幅图吗? 今天我们一起学习18课雷雨。板书课题，齐读. 二、初读“雷雨”，理清脉络 （一）、请打开书第80页，听课文录音朗读，把容易读错的字词做上记号（二）、用自己喜欢的方式读课文。读准字音，读通句子。在每个自然段前标上序号。 （三）、出示生字：压、乱，垂、虹、 师：谁来当当小老师带着大家读一读这四个生字：。 生：小老师带读(提示垂是翘舌音)――比比谁读得：出示词语） 师：现在，让这些生字宝宝去掉拼音帽，你还能认识吗？（课件出示去掉拼音的生字，学生开火车读） 师：生字宝宝想妈妈了，请你把它们送回家吧。在课文中画出带有生字的句子读一读。 师：找出来了吗?老师也找出来了，同学们来读一读吧。(出示句子的幻灯片) 1.满天的乌云,黑沉沉地压下来。2.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。3.一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。4.一条彩虹挂在天空。 （四、检查了解朗读情况。指名分段读课文。 （五）、读课文，理清文脉（ 1、默读课文，边读边想课文哪几个自然段写雷雨前的景象，哪几个自然段写雷雨中的景象，哪几个自然段写雷雨后的景象？ 2、交流。雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8） 三、研读课文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 现在就让我们走近这场雷雨，感受大自然的神奇吧！（一）雷雨在来临前总会发出一些特殊的信号，告诉大家雷雨马上就要来了。读读课文的1、2、3自然段，用铅笔画出作者在这三段里写了什么？ 师：你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？ 学生交流：很可怕，很恐怖…… 师：你是从书中哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）师：（出示图乌云图）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一
《雷雨》第一课时教学设计(精选3篇)
《雷雨》第一课时教学设计（精选3篇） 《雷雨》第一课时教学设计1 教学目标： 1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。 2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。 3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。 重点：感受雷雨前的情景。 难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。 一、课前谈话： 猜一猜，甲骨文“雨”字。（板书：雨） 一、联系生活，激趣导入 1、给雨组词。顺势而导：这节课，我们就来认识雨家族里最神奇的成员——板书完整：“雷雨”，齐读课题。 2、你们见过雷雨吗？你所见到的雷雨是怎样的？指名说。顺势引“雷雨”这两个字写法要点。 3、导入课文 二、初读“雷雨”，理清脉络 1、提出读书要求：打开课文到80页，放声朗读，争取把把生字读准确，课文读通顺。 2、学生自由读文。 3、检查朗读。
▲第一段： 压下来下起来亮起来叫起来 自由读——指名读——跟读 ▲第二段：这个词你会读吗？（课件：乱摆）指名读，组词 ▲第一、二段：课件点红：蝉蜘蛛指名读。 你发现了什么？ 你还知道哪些带有虫字旁的小动物呢？ 出示图片、文字（课件：蜜蜂蜻蜓蝴蝶蚂蚁） ▲第三段 ▲第四、五、六段 ▲第七段 ▲第八段 （课件：彩虹）指名读。出示：虹，看到虹字的部首，质疑、释疑，师讲述虹为什么是虫字旁 4、书写“蝉、蜘、蛛、虹” 当虫变成了偏旁以后，它有什么变化吗？ 教师范写“虫”字旁。再范写词组：蜘蛛。学生接着书写：蜘蛛。 提醒：胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。写好的小朋友再去默读一下课文，在心里和自己说说，读了课文，你都知道了什么？ 5、交流初读感受，看图理清层次。 ①读了课文，你知道了什么？（课件出示3幅图片）—
雨后教学设计_共10篇.doc
★雨后教学设计_共10篇 范文一：《雨后》教学设计《雨后》教案设计 教学目标 1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2.引导学生抓住关键词，梳理线索，置身诗境，赏析本诗含蓄、隽永、景情理浑然天成的诗情画意。 3.揣摩、品味本文意境的朦胧美。 教学重难点 1．引导学生联想和想象，体味诗歌情感，品味语言的意境美。 2．通过水乳交融、优美深邃的景、情、理的结合，揣摩、品味本文意境的朦胧美。 课时安排 一课时 课前准备： ①布置学生对课文进行预习。 ②搜集大自然雨后图片。 教学过程 一、导人新课 人生无坦途，没有一帆风顺的人生。自然万物，变幻莫测。每个人的生命旅程都难免经历坎坷、挫折和悲酸，但我们要敢于迎接暴风雨的洗礼，相信阳光总在风雨后，爱拼才会赢。(板书课题)老师范读课文（配乐） [要求] 1．朗读时注意语调、语气，并把握文章的感情基调。
2．要求学生划分诗歌停顿的节奏。 3．学生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示) 二、自主探究 学生自由朗读后，独立思考下列问题： 1．用一句话概括这首诗的内容。 2．作者明写大自然的“雨后”，实际上是想表达一种怎样的思想感情？ 3．诗歌中“前行”“盼望”“搜寻”“等待”等动作行为表现了作者如何对待人生的？ 【明确】诗中"前行""盼望""搜寻"等动作行为应该是"生命,其实也可以是一首诗"的前提,如果能够在希望中探寻,那麽不管是泪是笑是悲是喜,都有是可欣慰的 三、合作探究 生再读课文，学生分四人一小组讨论并明确以下三个问题：1．把这首诗和戴望舒的《寻梦者》相比有何异同？ 2、本首诗是一种什么样的诗歌?你喜欢这首诗吗?为什么? 3．这首诗旨在向读者表达一种什么样的“雨后”心态？ 4．诗歌题目“雨后”的象征意义是什么？ 【明确】 a．《雨后》节奏感强烈。 b．这是一首朦胧诗，富有童趣，同学们应该很喜欢这首诗。 c．她想要表达的可能是一种模糊、不确定的心态，她不仅在内心里自我发问，同时也是在引发读者对生命的一种思考。同时，也是为了营造一种对生命的沉重思考，感悟人生。 D．雨后放晴的天空，应该是清新舒畅的，在此象征着一种心情的释然和心灵的宁静。
雨后教学设计
雨后教学设计 雨后教学设计1 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文 2、理解课文，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 教学重点、难点: 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。 一、复习导入： 1、上节课我们读了《雨后》这首诗，学习了生字，初步感受了孩子们玩水嬉戏的情景。今天让我们再次去体会其中的快乐吧！ 2、首先回顾一下这些词语： 过渡：今天老师要把你们带到雨后的广场上去玩一玩，请大家闭上眼，随着老师的朗读静静地去想象：你仿佛看到了怎样的景象？ 二、学习第一节： 1、雨后是一番怎样的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的绘声绘色地读出来吗？ 2、要是你在这里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎样的快乐呀？指名快乐地读一读。 3、雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所，孩子们在这里尽情地快乐。让我们齐读第一节。
过渡：在这一群快乐得像像神仙似的孩子们中间，有两个玩得特别起劲的，他们是——小哥哥和小妹妹。让我们先来看看小哥哥是怎么玩的吧！ 三、学习第二、三节： 1、指名读 2、3节：这两节都是写小哥哥的，他是怎么玩水的？你使劲地踩踩水，什么感觉？ 2、“使劲”可以换成什么词？ 3、小哥哥玩得这么开心，可也没忘了身后的小妹妹。：你高声地喊是什么意思？你说得真亲切看出了你对妹妹的关心；你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗？这是个多么关心妹妹的小哥哥呀！ 4、他竭尽全力地踩水，也许是用力太大，身体不稳，所以刚招呼妹妹别滑倒，自己就滑了一跤，有趣吗？自己读读吧。 5、摔倒后的小哥哥是怎么表现的呢？有疑问吗？能这样痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也觉得是快乐的。小哥哥真是——快乐得好像神仙一样。 6、你感受到了小哥哥的兴奋和骄傲了吗？读出这种感受 过渡：还要一个快乐得好像神仙一样的孩子呢，她是——小妹妹。 四、学习第四节： 1、赶快读读第四节：你仿佛看到了怎样的小妹妹？做一做她的动作。 2、指名读这节：说说“泥裤子”指谁？ 3、出示这节：带点的词有什么作用？做一做小妹妹的动作，感
小学二年级语文《雨后》知识点、教案及教学反思
小学二年级语文《雨后》知识点、教案及教学反思原文： 嫩绿的树梢闪着金光， 广场上成了一片海洋！ 水里一群赤脚的孩子， 快乐得好像神仙一样。 小哥哥使劲地踩着水， 把水花儿溅起多高。 他喊：“妹，小心，滑！” 说着自己就滑了一跤！ 他拍拍水淋淋的泥裤子， 嘴里说：“糟糕──糟糕！” 而他通红欢喜的脸上， 却发射出兴奋和骄傲。 小妹妹撅着两条短粗的小辫， 紧紧地跟在这泥裤子后面， 她咬着唇儿， 提着裙儿， 轻轻地小心地跑， 心里却希望自己
也摔这么痛快的一跤！ 字：踩、溅、喊、滑、跤、辫、唇、裙、跑 词：嫩绿、树梢、海洋、赤脚、神仙、糟糕、欢喜、骄傲 重点句子： 1、嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！ 2、水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。小哥哥使劲地踩 着水，把水花儿溅起多高。 3、他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕──糟糕！”而他通 红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。 【篇二】小学二年级语文《雨后》教案 教学目标： 1、准确流利地朗诵课文，背诵课文。 2、准确认读16个生字，会写7个生字海、洋、样、妹、两、粗、提。 3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的。关爱之情。 课前准备：生字卡片 教学时间：2课时 第一课时 一、创设情境，激趣导入： 同学们，你们喜欢下雨吗？下完雨你喜欢做什么啊？我们来看看 别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。 二、初读课文，理解生字
1、自读课文，不理解的字请同桌帮忙。 2、指名读。 3、出示生字，在课文中找出来大声读一读。 4、小组内学习生字。 5、老师检查。 6、全班交流扩充词语。 三、理解课文 1、自己朗读课文，遇到问题做记号。 2、读课文，自己读明白了哪些？ 3、小组交流读懂的地方。 4、指名说。 5、感情朗读。 四、拓展延伸 雨给你带来过开心吗？把你开心说一说。 第二课时 一、复习生字。 卡片出示生字，开火车检查。 二、学习写字 1、出示要会写的字，指名读。 2、小组内识记生字。 3、全班汇报。
小学语文名师教学展示课教案——《雨后》反思课教学设计
小学语文名师教学展示课教案——《雨后》反思课教学设计小学语名师教学展示教案——《雨后》反思教学设计 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：23 《雨后》教学设计 实验小学金淑丹 教学目标 1、孩子们能够正确、流利、有感情地朗读，完成能读、会读和读好的过程。 2、认识中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。 教学重难点：（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索古诗题目）教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读。 教学难点：能够体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕，而脸上却发射出兴奋和骄傲”神情的欢愉心理。 设计思路
《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景，读不由让人发出会心的一笑。诗歌自生活，富有生活情趣，教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活，他们才能更深入的体验蕴涵的情趣。因此，教学中，创设情境，唤起学生玩水踩水的生活体验，从而融入到所描绘的情境中，并通过多种形式的朗读，感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。 一、倾听雨声、导入揭题： 师：我们先做个小游戏，听录音，猜一猜。（播放雷雨声） 揭示题：《雨后》 二、初读，了解大意： 1、初读 争取读准字音，读通句子。 2、检查字词： 出示：认一认，读一读： 树梢赤脚使劲溅糟糕兴奋发射短粗 水花儿小辫儿唇儿裙儿 3、指名分节读全： 指名分节读。其他小朋友边听边认真想：你看到了什么？ 三、体验生活，感情朗读： 1、学习第一小节。 师：让我们走进诗中的字里行间，去瞧一瞧吧！
（1）边听边想： 师：请大家读读第一节，喜欢的句子可多读几遍。大家读得多用心呀！老师也很想读，能给我这个机会吗？请大家闭上眼睛，老师读的时候，你边听边在脑子里想象，你不是坐在教室里，而是到雨后的广场。随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？会吗？（师配乐读第一节） （2）交流体会中朗读： 师：看到了吗？你仿佛看到什么？ 师：谁还看到了什么？ 师：你想去看看吗？（播放第一节动画） 师：你看到他们在玩什么？（用“赤脚的孩子有的……有的……有的……还有的”串联。） 小结：好一群快乐的孩子，好一个快乐的广场。 （3）有感情地读： 师：让我们走进雨后的广场，我们看到了，读（嫩绿的树梢闪着金光，……）。（齐读第一小节） 师：是呀，他们就像神仙一样，自由自在，开开心心。 2、学习第二小节 （1）看图说话： 师：快乐似神仙的小哥哥在干什么？
《雨后》教学设计
教学设计方案模板 《雨后》教学设计 一、概述 1.小学二年级上册语文 2.选材源于生活，而且是现在没有机会这样玩耍的“娇子们”向往的生活。这时描写雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景的一首小诗。需要两个课时。 3.课文描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的性格及喜雨爱水的心理特征。 4.学会亲近自然，享受用爱营造的和谐。情感的自然流露让我们看到了心与心的交融。 二、教学目标分析 1、技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、知识目标：学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 3、情感目标：结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。 三、学习者特征分析 由于学生年龄小，天真可爱。初读小诗，很多孩子忍不住轻轻地笑
出声来。我呢，放手让学生自由地读，自由地体会雨后为小朋友们带来的快乐。培养学生关心他人的好思想。 四、教学策略选择与设计 通过结合字音、识记、组词等掌握生字。学生有感情地朗读课文，背诵课文，以加深对课文的理解。 五、教学资源与工具设计 准备兄妹两个在雨后快乐玩耍图片，让小朋友们感受雨后带给他们的快乐与兴奋。 播放歌曲《小小花伞》让我们听听雨后小朋友们在做什么吧。听完，让学生们说说听懂了什么？ 六、教学过程 第一课时 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。 3、初步了解课文主要内容。
教学重难点 1、正确、流利地朗读课文。 2、正确书写“射”和“短”两个生字。 教学过程： 一、导入新课 1、刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？谈谈自己的趣事，和自己喜欢做的事，由此引入课文。 2、大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：6雨后） 二、初读课文 1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。 2、检查生字词： （1）出示生字词（不带拼音）：