5.动物儿歌(经典)

5.动物儿歌

一、

Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!、Error!Error!Error!Error!Error!。

1. 蜻蜓mǎyǐ

2. 蚂蚁qīng tíng

3. 蜘蛛zhīzhū

二、

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辶 ______ ______ _______ 氵 ______ ______ _______

三、Error!Error!Error!Error!Error!Error!。

网池欢

四、Error!Error!Error!，Error!Error!Error!。

蜻蜓采蜜

蝴蝶展翅

蚯蚓结网

蜘蛛飞舞

蜜蜂搬家

订正栏

参考答案：一、1—蜘蛛—zhī zhū2—蜻蜓—qīng ting 3—蚂蚁—mǎyǐ

二、造运迷池江河

三、上网渔网网子天池水池池塘欢笑欢乐欢快

四、蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土蚂蚁搬家蜘蛛结网蜜蜂采蜜

(完整word版)部编本一年级下册公开课《动物儿歌》教学设计

一年级语文下《动物儿歌》教学设计 西安工业大学附属小学郭洋 教材版本：部编本人民教育出版社一年级下册 教材简析：《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，它有节奏、有韵律地介绍了6种小动物的生活习性。小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。《动物儿歌》还是一首用画一样的语言描绘小动物在大自然中快乐生活的儿歌。教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物美好快乐的画面。教学目标： 1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“间、迷”等7个字。 2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。 4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。 教学重点：通过反复朗读，了解小动物的一些生活习性。 教学难点：归类认识带有虫字旁的形声字；有节奏地朗读儿歌。 教学准备：多媒体课件、识字卡片、田字格 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1.借助汉语拼音和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“迷、造、运”3个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。 教学过程： 一、图片导入，激发兴趣 1.师：孩子们，你们坐得真端正！大自然中的小动物们很想和你们交朋友！你能在这幅图中找到它们吗？ 2.指名交流，师引导按顺序观察图片，并用一句完整的话回答。 3.引出课题，板书课题。 【设计意图：低年级的学生活泼好动，图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的学文兴趣。他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，巧妙地引出动物名称。】 二、多种方式读儿歌，圈画词语 1.生自读。（师要求：认清字形，读准字音） 2.指名分句读。（师及时正音，相机评价） 3.男女生对读。（师要求：读准音，不拖音） 4.教师范读，生圈画动物名称。 【设计意图：语文课标对第一学段学生在阅读方面的目标是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在有感情地朗读之前，用多种方式引导学生大声读，读准确，能够进一步让学生感受儿歌的画面美，同时也能培养他们认真倾听的好习惯。】 三、识字学文 （一）识记“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”，了解形声字特点 1.师出示动物名称，生根据拼音自读并对照。

小学一年级《动物儿歌》教学反思

《动物儿歌》教学反思 《动物儿歌》是人教版小学一年语文级下册内容。这一首关于小动物的儿歌，通过儿歌的形式向孩子们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛6种生活中常见的小动物的生活习性。这是识字单元的第一篇课文，识字单元的重点还是要引导孩子们通过借助朗读儿歌，以及儿歌的意境来进行识字和写字，通过理解儿歌的内容让孩子们感受到动物世界的神奇和有趣，激发孩子们的学习兴趣以及产生对大自然观察的欲望。 《动物儿歌》这篇课文共有3句话，句式工整，语言生动有趣，读起来朗朗上口，孩子们在学习这篇课文的时候积极性较高，注意力也比较集中。本节课我是采用图片的形式导入的，通过看图说话的形式，我先让同学们看文中插图，然后以“我看到了_________ 来凑热闹了！”这样的句式说话导入，这些小动物都是孩子们生活中常见的动物，看到图片的时候也比较有学习的欲望，举手的孩子明显多了，积极性明显高了。有了感性的认识以后，再让大家自由朗读儿歌，找一找文中一共介绍了哪些小动物，用横线画出来，然后讨论交流并随文学习生字词。 通过分类识记的方法，我把带有虫字旁的生字宝宝全都归类在了一起，一些细心的孩子发现这些生字宝宝都有一个共同的特点，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁”这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，而且它们的读音都与右半部分有关。通过举例的方法让孩子们掌握形声字这一类字的识记。

整堂课的重点就是在不断地鼓励学生大声朗读，通过反复朗读，来深入了解小动物们的生活习性。在朗读的时候，我采用了我问你答的形式，这样的朗读方法非常吸引孩子们，因此孩子们的注意力也非常地集中。除此之外，我也注重了说话练习，我让孩子们进行了课堂小练笔，模仿课文说一种你喜欢的小动物，孩子们众说纷纭，学习效果显著。 这堂课是我们听过教研课以后再进行集体备课和教学的一堂课，明显感觉自己的课堂效果有了提升，对于我们这样的教学新手，平常还应多听课，多学习，把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地提升自己。

最新动物儿歌

《动物儿歌》教案（第二课时） 教学目标 1.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。 2.学会说“谁在哪里干什么”的句式。 3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使 学生产生观察、了解小动物的兴趣。 教学过程 一、导入 1、同学们，即将要到夏天了，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图片） 2、还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，让我们一起认识它们吧！（课件出示动物图片） 3、多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。 点击出示相关的儿歌 4、听教师有感情地朗读儿歌 二、学习儿歌，感受快乐 （一）字理识字，主动识字 1、仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，用“______”划出来。并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。 2、点击儿歌，课件出示6种动物名称

（1）孩子们，你们有什么发现？（虫子旁显红） （2）你们还有什么发现？ 预设1：未发现形声字，课件出示“蜻”，加上虫子旁读，隐去虫子旁再读。 预设2：发现形声字，追问，你怎么知道是形声字呢？ 小结：像这样右边表示读音，左边表示意思，这样的字就叫形声字。抓住形声字的特点，能够帮我们明白字的意思，读准字的读音，认识更多的字。 拓展延伸 课件出示“鲤鱼、蜈蚣、蚊、虾、迷、粮” 3、师：看你们学得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？ 请同学们再读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音） （二）情境复现，趣味朗读 1.小动物们，我们都找出来了，它们又在什么地方干什么呢？请孩子们再读课文。 2.（贴动物图片）摆一摆：在情境图中，根据课文内容，把小动物摆在相应的位置。 预设：摆错，联系课文随机指正。 预设：摆对，显红文中所有地点词。 小结：小动物们在各自的小天地玩得可开心了。

部编版一年级语文下册识字5_动物儿歌(最新)

5 动物儿歌 课时测评方案 一、将下列字的音节补充完整。 īnɡ í ǎōnɡ 蜻食蚂宫 二、选择加点字的正确读音，画“√”。 蚂蚁．(yīyǐ) 蜻蜓．(tínɡtín) 蜘蛛．(zhūzū) 捉迷藏．(cánɡzànɡ) 三、看拼音，写词语。 zhōnɡ jiān zào jù mí lùshuǐ chí jié wǎnɡ huān xǐ 四、照样子，写词语。(动词不能重复) 蜻蜓飞( ) ( ) ( ) 五、选字填空。(填序号) ①池②也 1．青蛙在( )塘里捉虫子。 2．这位警察叔叔( )住在这一带。 ③两④网 3．蜘蛛在树上忙着结( )。 4．天上飞着( )只美丽的鸟。 六、照样子，写句子。 例：蝴蝶飞舞。 蝴蝶高兴地飞舞。 1．蚯蚓松土。

________________________________________________________________________ 2．蜜蜂采蜜。 ________________________________________________________________________ 3．蚂蚁搬家。 ________________________________________________________________________七、回忆课文，巧选择。 1．__________池中游得欢。 A．蚯蚓B．蝌蚪 2．蚂蚁地上__________。 A．捉迷藏B．运食粮 参考答案 一、q sh m ɡ 二、yǐtínɡzhūcánɡ 三、中间造句迷路水池结网欢喜 四、青蛙跳蝌蚪游蚂蚁爬 五、1.① 2.② 3.④ 4.③ 六、1.蚯蚓快乐地松土。 2.蜜蜂自由自在地采蜜。 3.蚂蚁慢慢地搬家。 七、1.B 2.B

部编版人教版一年级语文下册《识字5动物儿歌》精品教案教学设计小学优秀公开课3

5动物儿歌教学设计 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、图片导入，激趣说话 1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。) 2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。 3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来

找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌) 设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。 二、初读儿歌，识记形声字 1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。 (1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。 (2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。) 2.组织学生展开识记生字游戏。 (1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。) (2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。) 3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。 4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。 设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便

动物儿歌反思

5、《动物儿歌》教学反思 《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，是写小动物在夏小学语文第二册天的情景的儿歌。写的小动物都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。在教学中我在学生熟读儿歌的基础上，用多媒体课件，采用多种方法读准字音，记忆字形。 一、创设识字情境，优化识字过程，以“趣”为先 1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，最后打乱顺序读，在游戏中（让学生成为是动物们的朋友）识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。 2 、注重引导学生发现构字规律，提高了学生识字的效率。 第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地把握它们。”教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并把握学习生字的方法。课上，我在学生熟悉了“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”等生字后，引导学生探究找规律“你有什么发现”。学生们经过观察，有的学生发现这些字都有虫字旁，有的学生发现它们和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方法。这样在完成识字教学的同时，也培养

了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师成为学生学习和发展的促进者。． 教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。 二、改变教学方式，将教与学的机会都留给孩子 在本课教学中，我改变了长期以来识字课上“教师教，学生学”的学习方式，注意把教与学的机会尽量还给学生。学生要学且能学会的知识就让程度较好的学生做“小老师”带领大家学习；学生能通过合作学习完成的学习任务教师就给学生机会让他们自己主动探索、组内或组际间交流学习；学生学习时确有困难或需要进一步提升的，再发挥教师的引导作用。 1、交流学习情况 （1）在交流预习情况之后，部分学生已能够自己认读生字，而差生还是有困难，我就让学生做“小老师”，通过“小老师”的教保住底线。 （2）本课的生字较多，我采取了几种不同的方式来教学： 首先，小组合作学习，运用形声字的构字规律学习带虫字旁的字：蜻、蜓、蝴蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛 其次，用肢体语言来演示字词的意思：展（翅）、（请一学生上来学小蜻蜓展翅飞的动作，并告诉学生蜻蜓展翅飞时翅膀是不动的，就象飞机一样）

《动物儿歌》

5.动物儿歌 教学目标 1．认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。 2．正确、流利地朗读儿歌。 3．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。 教学准备 课件、生字卡片。 教学过程 一、激趣引入 同学们，我们一起来猜个谜语吧！（出示谜语） （一）小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙。低飞雨，高飞晴，天气预报它最棒。（谜底：蜻蜓） （二）灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴不见了。（谜底：蝌蚪） （三）小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞来将。（谜底：蜘蛛） （点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣） 二、学习字词 （一）师：请你看一看老师出示的图片，说一说这是什么什么动物，哪位同学来说一下。（老师相机出示动物的名称） （二）师:同学们，我们一起来认识生字宝宝，有哪位小朋友来示范读一下（生读。） 师：现在拼音宝宝躲起来了，哪位同学还能准确的读准字音呢 1．借助拼音认读词语。 2．去掉拼音认读词语。 3．（点击）调换词语位置认读。 （三）观察生字特点，找认字规律。 1．这些字都有一个虫字旁。

2．这些字都是写动物的。 3．“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。 小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字让我们走进“识字加油站”吧！ 4．出示：认读生字 （四）检查识字效果。 （五）指导书写。 找规律，说写法，教师示范，学生书写。 三、学习儿歌，感受快乐 师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢 （一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音） （二）学生质疑。（随机解决） 1．出示：蚯蚓土里造宫殿。 师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。 2．出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片） 师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀 生：捕捉飞来的小虫。 3．学习“网”字。 师：谁能从句子中找出“网”这个字（学生上台找字）你是怎么知道的（点击：“网”字放大飞到蜘蛛网的图片旁）你还知道哪些“网”（上网、网吧、渔网、电网……） （三）合作学习，多种形式读儿歌。 1．指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读……

识字5 动物儿歌 教案

5.动物儿歌 一、设计说明 在本课教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 二、课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 三、课时安排：1课时。 四、教学过程 （一）图片导入，激趣说话 1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。) 2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。 3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌) （二）初读儿歌，识记形声字 1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。 (1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。 (2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。) 2. 组织学生展开识记生字游戏。 (1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。) (2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。) 3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。 4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。 （三）诵读儿歌，随文识字 1．分句朗读，画出生字，方法识记。 (1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。) (2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B. 扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)

5《动物儿歌》

5 动物儿歌 教学目标： 1.正确、流利地朗读儿歌。 2.认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“间、迷”两个生字。 3.激发学生观察夏天景物的兴趣。 教学重点：引导学生运用形声字的识字规律自主识字。 教学难点：通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物和特点。 教学准备：文中插图、生字卡片、ppt课件。 教学过程： 一、谈话激趣，看图导入 1.同学们，天气一点点变暖和了，大家也越发显得精神抖擞，你看XX同学坐的可真端正，XX同学注意力可真集中。这么好的天气，大自然里的小动物也一个个出来活动了，我们一起去看看吧。 2.看图说话（出示文中插图）看一看：你在图上都看到了哪些小动物？ 预设： 生：我看到了蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。 师：这些小动物多可爱呀！我们一起来认一认他们的名字吧。 二、活泼多样，自主识字 1.指名读词。（根据学生认读图片，相机出示词语带拼音） （课件出示蜻蜓图片）谁来和它打个招呼，读读它的名字。 预设：qingting,真棒 （课件出示蝴蝶图片）第二个朋友也来了，谁来迎接它？ 预设：hudie，对了，是h u hu. (课件出示蚂蚁图片)这个谁来读读 看？ 预设：mayi，读的真标准。 （课件出示蚯蚓图片）一个生活在地下的朋友，谁来？ 预设：qiuyin,对，yin 前鼻音。 （课件出示蝌蚪图片）这是一个生活在水里的朋友。 预设：kedou 读得声音真洪亮。 （课件出示蜘蛛图片）最后出场的朋友，我们一起来读吧。

预设：zhizhu,全是翘舌音。 2. 认读生字。 （1）自主认读。（去图片） 师：现在请你和同桌之间交流交流，互相读一读，看谁读的更准确？如果同桌不会读，请你做小老师教教他。现在开始。 预设：孩子们同桌互读，老师相机指导。 （2）全班齐读。（去拼音） 师：时间到。生：我坐好。 师：大家读得真认真，尤其是xx xx这些同学，接下来，老师就要考考大家了，看去掉拼音你还会读吗？一个两遍，不拖腔。蜻蜓蜻蜓，预备起! 3. 识记生字 过渡：大家可真厉害，老师又给大家设了一个难关，看看这次都有谁能闯过去。请听题：认真观察这些生字宝宝，看看他们有什么地方是相似的？谁发现了举手回答！ （1）“虫”字偏旁识字 预设： 生：他们的偏旁部首都是“虫”字旁。 师：你观察的真仔细，他们的偏旁部首都是“虫字旁”，那为什么这些动物的名字都带有虫字旁呢？谁知道？ 生：因为他们都是昆虫，所以都是虫字旁。 师：你可真聪明。那么除了这一点之外，在这些生字宝宝里，你还有新的发现吗？生：虫+青=蜻。 师：你真棒，联想到了我们之前学习的青字家族，那么大家认真观察，这些字宝宝，是不是都可以这样加一加呢？ 生：虫+马=蚂虫+胡=胡虫+丘=蚯虫+引=蚓虫+科=蝌 （师相机在黑板上贴生字卡片） （3）形声字识字规律 师：大家真聪明，一下子就找出了一种新的识字方法，这种类型的字呢，我们给它叫“形声字”。这种字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们平时可以利用这种规律认识很多字，不信我们来试试看： （课件出示：描芳）

《动物儿歌》教学设计、教学反思

部编版一年级下册教学设计 第五单元 5 动物儿歌 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、图片导入，激趣说话 1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)

2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。 3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌) 设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。二、初读儿歌，识记形声字 1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。 (1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。 (2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。) 2. 组织学生展开识记生字游戏。 (1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。) (2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。) 3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。 4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

动物儿歌的教学反思

《动物儿歌》的教学反思 《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。 本课分两课时完成。我上的是第一课时，这节课的教学目标是：1.借助汉语拼音、认识“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛、迷、藏、造、粮、食”12个生字. 2.通过正确、流利地朗读儿歌，了解动物的特点。3.体会小动物的生活习性。 对于一年级的小学生，教学的重点是识字和朗读。在教学的过程中，我总结几点; 一、图文识字 本课的识字任务认识是12个生字，根据文本特点我将他们分为两部分，一部分是认识虫字旁的形声字。另一部分是认识其他的生字。在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片来认识动物，并让学生能大声的读出动物名称，再说明这些带有‘虫’旁的生字就叫做形声字，

一边是表示生字的读音，一边是表示生字的字义。让学生理解形声字的特点. 二、创设情境，激发学生的学习兴趣， 低年级教学应从学生的兴趣出发,使用符合年龄特点的方法来识字。因此，在刚开始上课时，我利用带有‘蜻蜓’、‘蝴蝶’的图片进入新课，学生的情绪一下子被调动起来，在这个一环节中，让学生对学生字的一个拓展，另一方面又激发学生的学习兴趣，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的图片中让学生感受语文课的有趣，激发孩子对学习的兴趣和想表达的欲望；在学习生字的过程中，我让学生以多种形式认读生字. 三、板书设计，图文并茂 备课时，我就对板书的设置进行了精心的布局，儿歌中的6种小动物我先让学生从文中画出来，在学习‘蜘蛛’、‘蚂蚁’、‘蜻蜓’‘蝴蝶’‘蝌蚪’‘蚯蚓’时，先利用图片来认读，再进行配对朗读，在对动物活动的梳理上，我用“造宫殿”、“捉迷藏”、“运食粮” 这些词语来结合图文学字，同时对要认识的生字进行注音，。 四、存在的不足： 虽然准备较为充分，但在实际教学的过程中还是存在着不足。 1.时间分配不当

人教版一年级语文下册识字5 《动物儿歌》教学反思

《动物儿歌》教学反思 1、教学时，我先让同学们看文中插图，说：图中有哪些小昆虫，它们正忙着干什么？有了感性的认识，再让大家自由拼读儿歌，说说有哪些收获。一些细心的同学发现这些小虫很可爱，“蜻蜓、蝴蝶”等这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，它们的读音都与右半部分有关。通过这样的教学设计与指导，让学生掌握：“形声字、左表义、右表音”的特点，并学会了识记形声字的方法，培养了他们识字能力。 2、借助现代教育手段，巧妙地“引”教学内容 ①上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习兴趣，变抽象为形象。 ②组织学习重点知识，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点。 ③巩固知识，检查效果，拓展延伸中介入，激发学生的探究欲望，提高教学效率。 教学反思2 本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。 1．集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的

造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。 2．创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的提升。

动物儿歌

识字3.动物儿歌 教学内容：认识“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词语，正确读写“儿歌、半空、结网”等词语。 教学目标： 1.认识“蜻、蜓”等12个生字；正确认读多音字“干”；正确书写“结、网”等7个字。 2、认识“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词语，正确读写“儿歌、半空、结网”等词语。 3.朗读课文，背诵课文。了解虫字旁的字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。 德育目标：了解虫字旁的字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学重点：了解虫字旁形声字的特点；正确书写“结、网”等7个字；朗读课文，背诵课文。 教学难点：了解虫字旁形声字的特点；正确书写“池、房” 教学准备：生字卡片,课件，课文录音 课时：3课时 教学内容： 第三课时 （一）谈话导入， 同学们你们知道一年中哪个季节最炎热？谁能说说在夏天里你看见过哪些小动物？今天我们要学习的《动物儿歌》也向我们介绍了好多小动物，我们一起来看看吧。 （二）检测认字

1、出示生字卡片，开火车检测生字的认读、正音、纠错。 2、巩固形声字的构字特点 出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蚂蚁”六个词语，说说这些词语都有什么相同特点？ 说说还认识哪些带有虫字旁的字。 （三）研读课文 1、自由练读。 2、指名朗读，注意停顿，同学间互评。 3、按顺序出示动物图片，齐声背诵课文。 （1）指名朗读，正音。 （2）通过多种方式反复读。 （3）去掉拼音再读课文 （4）课件出示小动物的图片，生说句子，再出示内容，便于背诵。随机介绍“展，运，网” 4、课件出示课文内容，研读课文，练习说话。 （1）蜻蜓在哪里干什么的形式练习说话。 （2）表演练习说话一组提问，一组回答。 四、做《我会连》 1、课件出示连线题，测试学生掌握动物生活习惯情况。 （1）全班试着连起来读。 （2）男生读小动物，女生读相应的词语接上。 五、拓展

识字5 动物儿歌 精彩片段

《动物儿歌》精彩片段 师：同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？ 生：齐答夏天。 师：谁能说说在夏天里你看见过哪些小动物？ 生；我看见过倾听。 生：我见过青蛙。 生：我见过蚂蚁。 …… 师：同学们，今天我们要学习的《动物儿歌》也向我们介绍了好多小动物，我们一起来看看吧。（出示动物图片记名字） 生观看动物图片。 师：孩子们，你们就自己先读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。开始吧。 学生自由读书。 师：（出示生字）这些字你们认识吗？ 指名读，开火车读，齐读。 师：(出示：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛)同学们，请你们睁大眼睛，仔细看看这些字，你发现什么了？ 生：我发现这些字都有“虫”字旁。 师：还有补充的吗/ 生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。 生：蜻蜓的蜻，右边念青，加上虫子旁也念青。 生：蜻，左边表示意思，右边表示读音。 师：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示这个字的读音，这样的字叫──形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多许多字都是形声字，只要我们抓住这个特点就可以牢牢地记住这些字。 师：我们再把这写字读两遍。 生：齐读。 师：今天我们认识了这么多动物朋友，我们看看课文是怎样来写他们的？自己先练习一读。

生练习读课文。 师：蜻蜓有什么特点？ 生：蜻蜓半空展翅飞。 师：谁知道“展”是什么意思？ 生：就是“展开”的意思。 师；谁来做一做展翅的动作？ 指名做动作。 师：谁来读读这句话?可以加上动作。 指名读，齐读。 师：（出示课件：蝴蝶花间捉迷藏）“蝴蝶花间捉迷藏”是怎么回事？生：就是蝴蝶在花丛中飞来飞去。 师：谁来加上动作读读？ 生：做动作读。 师：（出示：蚯蚓土里造宫殿。）见过宫殿吗？ 生：见过。 师：在哪里见过？ 生：在电视里见过。 生：你呢？ 生：我去过故宫，在那里见过。 师：感觉怎么样？ 生：太美，太华丽了。 师：“蚯蚓造宫殿”是怎么回事？ 生：蚂蚁在给庄稼松土。 师：谁来读读？ 指名读。 师：（出示：蚂蚁地上运食粮。）食粮是什么意思？ 生：就是指蚂蚁的食物。 师；我们一起来读一读吧。 生：齐读。 师：小蝌蚪，蜘蛛又在干什么呢？ 生：蝌蚪池里游得欢，蜘蛛房前结网忙。

动物儿歌教学反思

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一年级语文下册《动物儿歌》教学反思《动物儿歌》是一首关于小动物的儿歌，通过儿歌的形式向孩子们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛6种生活中常见的小动物的生活习性。这是识字单元的第一篇课文，识字单元的重点还是要引导孩子们通过借助朗读儿歌，以及儿歌的意境来进行识字和写字，通过理解儿歌的内容让孩子们感受到动物世界的神奇和有趣，激发孩子们的学习兴趣以及产生对大自然观察的欲望。 《动物儿歌》这篇课文共有3句话，句式工整，语言生动有趣，读起来朗朗上口，孩子们在学习这篇课文的时候积极性较高，注意力也比较集中。本节课我是采用图片的形式导入的，通过看图说话的形式，我先让同学们看文中插图，用自己的话说说找到了哪些小动物，这些小动物都是孩子们生活中常见的动物，看到图片的时候也比较有学习的欲望，举手的孩子明显多了，积极性明显高了。有了感性的认识以后，再让大家自由朗读儿歌，找一找文中一共介绍了哪些小动物，用横线画出来，然后讨论交流并随文学习生字词。通过分类识记的方法，我把带有虫字旁的生字宝宝全都归类在了一起，一些细心的孩子发现这些这些生字宝宝都有一个共同的特点，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁”这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，而且它们的读音都与右半部分有关。通过举例的方法让孩子们掌握形声字这一类字的识记。 整堂课的重点就是在不断地鼓励学生大声朗读，通过反复朗读，来深入了解小动物们的生活习性。在朗读的时候，我采用了男生问女生答的形式，我原先预想这样的朗读方法会非常吸引孩子们，但是并没有收到预想的效果。我在想是否读多了导致疲倦了。除此之外，我也注重了说话练习，但又由于时间没把控好导致没讲完。所以这堂课中我有很多不足的地方，这也意味着对于我们这样的教学新手，平

《动物儿歌》反思

5、《动物儿歌》教学反思 小学语文第二册《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，是写小动物在夏天的情 景的儿歌。写的小动物都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。在教学中我在学生熟读儿歌的基础上，用多媒体课件，采用多种方法读准字音，记忆字形。一、创设识字情境，优化识字过程，以“趣”为先1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，最后打乱顺序读，在游戏中（让学生成为是动物们的朋友）识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。 2 、注重引导学生发现构字规律，提高了学生识字的效率。 第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地把握它们。”教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并把握学习生字的方法。课上，我在学生熟悉了“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁”等生字后，引导学生探究找规律“你有什么发现”。学生们经过观察，有的学生发现这些字都有虫字旁，有的学生发现它们和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方法。这样在完成识字教学的同时，也培养了学生的识字能 力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师成为学生学习和发展的促进者。 教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生， 如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。二、改变教学方式，将教与学的机会都留给孩子 在本课教学中，我改变了长期以来识字课上“教师教，学生学”的学习方式，

《动物儿歌》公开课教案

《动物儿歌》教学设计 一、激趣引入 1、图片导入 （出示夏天图）夏天又到啦！你们喜欢夏天吗？ 2、看图说话 有六位动物朋友也很喜欢夏天，今天老师把它们都请过来了，可是它们正忙着干活呢，它们都在忙什么呢？（出示情景图）结合图片，说话练习。指导运用“谁在哪儿干什么”的句式说图上的内容。 3、导入课题 夏天真美呀！咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们和我们玩起捉迷藏，藏到儿歌里面去了呢！我们快把它们找出来吧！（板书课题，齐读课题） 二、学习生字生词 1、初读课文，整体感知 请同学们翻开课本54页，自由朗读这首儿歌，把藏起来的小动物找出来，划上横线，你一定能够读得又正确又通顺。 2、“床前明月光”——同学们都把小动物们找出来了吗？ 3、借助拼音齐读（齐读） 想不想和他们交朋友呢？快来大声拼读出它们的名字吧！ 4、火眼金睛（去拼音，调换词语位置，随点认读） 这些小家伙们可真调皮，把拼音宝宝吓跑了，而且位置还乱了，

这回你们还能火眼金睛把它们认出来吗？ 5、观察生字特点，找认字规律。 （1）孩子们，你们发现了吗？它们的名字可有意思啦！你们发现了什么？ （2）是的，而且它们都是：动物！所以，虫字旁的字都是昆虫类的，和动物有关。 （3）昨天我们也学了一个虫字旁的字，还记得吗？——虹。是的，老师昨天告诉你们了，以前的人们啊不认识彩虹，以为那是一条大虫跑到了天上，所以虹也是——虫字旁的！ （4）难道你们都没有发现——右半字音和加了虫字旁后的整个字音？（指名） （5）汉字中有很多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，这样的字叫做——形声字（跟读）。我们可以用这种办法认识很多字呢！快来试一试吧！ 6、再读形声字（小老师带读，说结构，偏旁，打电话） 这些都是形声字，偏旁表示他们的意思，另一半的字表示他们的读音，我们能用形声字的方法认识这些字吗？ 7、摘苹果（送给今天特意请假来听课的爸爸妈妈们！） 三、学习儿歌，感受快乐 1、这么美的夏天，这些小动物们可忙呢！我们一起来读读儿歌，注意老师划了红色斜线地方，代表要——停一停。（齐读） 2、纠正字音：后鼻音。

动物儿歌教学反思

新版一年级语文下册教案《动物儿歌》 教学目标 1．认识“蜻蜓”等12个字和会正确、规范书写7个生字。 2．正确、流利地朗读儿歌。 3．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。 教学准备 课件、生字卡片。 教学过程 一、激趣引入 现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画） 还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！（一）教师点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图。 师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。 （二）点击出示相关儿歌。 （点评：利用学生的好奇心，激起学生读儿歌的兴趣） （三）教师有感情地范读儿歌。

二、学习字词 （一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。 （二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。1．借助拼音认读词语。 2．去掉拼音认读词语。 3．（点击）调换词语位置认读。 （三）观察生字特点，找认字规律。 1．这些字都有一个虫字旁。 2．这些字都是写动物的。 3．“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。 小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进“识字加油站”吧！ 4．出示：蜘蛛藏迷网（先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦） （四）检查识字效果。 （五）指导书写。 找规律，说写法，教师示范，学生书写。（播放古筝乐曲） 三、学习儿歌，感受快乐 师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？

5 动物儿歌教案

5 动物儿歌 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、图片导入，激趣说话 1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。) 2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。 3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌) 设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。二、初读儿歌，识记形声字 1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。 (2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。) 2. 组织学生展开识记生字游戏。 (1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。) (2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。) 3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。 4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。 设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。 三、诵读儿歌，随文识字 1．分句朗读，画出生字，方法识记。 (1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。) (2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B. 扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。) (3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。) 2．利用字卡，巩固生字。 (1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。