心理学史复习
绪论
一、心理学理论与流派的概念
那些在心理学的研究对象、研究方法、心理学的科学观和方法论方面持有共同观点的心理学家集团可称为一个“学派”，而其基本观点则构成了他们的“理论”。换言之，学派或流派指的是心理学家集团的态度和组织方面，理论则指的是心理学家集团的概念体系。
二、学习和研究心理学理论与流派的必要性
心理学内部存在着科学主义取向和人文主义取向。
三、心理学理论与流派产生之前的西方心理学
以1879年德国心理学家冯特建立实验心理学为分野，西方心理学可分为两个大的历史时期，即科学心理学建立之前的前科学心理学时期和科学心理学建立之后的科学心理学时期。在2000多年漫长的前科学心理学时期里，西方心理学有两条发展的线索，即西方心理学在哲学内的起源和西方心理学在科学内的起源。西方心理学的哲学起源或哲学熊力学为实验心理学的建立提供了概念和理论的基础，西方心理学在科学内的起源则为实验心理学的建立提供了科学精神，并且奠定了研究方法的基础。
第一章西方心理学的建立
一、冯特
?冯特的生平
冯特综合哲学心理学的理论概念和实验生理学的研究方法，创立了实验心理学。1879年他在德国莱比锡大学建立的第一个心理学实验室被认为是科学心理学诞生的标志。冯特因而被尊称为“实验心理学之父”。
?冯特的心理科学观
1、冯特认为心理学可以成为一门实验科学。
2、在心理学与哲学的关系方面，冯特认为心理学不同于哲学，心理学是一门独立的学科。哲
学的立场是思辨的，方法是形而上学的，而心理学的立场是经验的，方法是实验的。
3、在心理学同生理学的关心方面，冯特认为心理学并非生理学的一个分支。冯特在心身关心
的问题上持“心身平行论”的观点。（所谓心身平行论是有关生理和心理平行运作、互不影响的一种学说。
冯特所研究的，主要是正常人的一般心理，也就是我们现在所说的普通心理学或基础心理学。
?冯特论心理学的研究对象和研究方法
研究对象：冯特认为一切科学都研究经验，不同之处在于心理学研究直接经验，而其他科学研究间接经验。
研究方法：冯特认为心理学必须借鉴自然科学的实验方法。冯特主张把实验法和内省法结合起来，以实验条件控制内省，即在实验控制的条件下观察自我的心理过程，以消除主管内省所带来的不理影响。
?冯特的民族心理学
冯特认为，人的高级心理过程不可避免地同语言、神话和风俗习惯等社会产物联系在一起。语言、神话和风俗是组成民族心理的三要素。
在冯特看来，心理学有两种方法：（1）实验法（2）观察的或民族心理学方法。
?对冯特的评价
冯特对心理学的贡献：
◆创立了实验心理学，使得心理学成为一门独立的学科。
◆培养了一大批心理学家，为心理学在师姐范围内的发展奠定了基础。
◆意识到实验方法在研究高级心理过程方面的不足，另创了民族心理学。
冯特所提出的理论观点存在的问题：
◆冯特把经验作为心理学的研究对象。
◆冯特公开宣称反对内省法，在其实验中也尽量使实验的方法客观化，但是他归根结底没有
摆脱内省法。
◆冯特的理论体系庞杂而又混乱。
二、艾宾浩斯的记忆研究
◆艾宾浩斯的生平
艾宾浩斯发明了“无意义音节”，对记忆的条件进行控制，用实验方法成功地研究了记忆过程，得出了“记忆遗忘曲线”等许多有价值的成果。虽然他没有像冯特那样建立一个理论体系，但是他第一个把实验方法应用于研究高级心理过程，突破了冯特的限制，为实验心理学的建立和发展作出了杰出的贡献。
三、布伦塔诺的意动心理学
?布伦塔诺的心理学被称之为意动心理学，因为他认为心理学研究的是意识的动作，而不是
研究意识的内容，他认为内容是一种物理现象，意动才是一种心理现象。
?对布伦塔诺的评价
◆布伦塔诺同冯特一样为心理学的建立培养了一批人才，成为科学心理学早期的缔造者之一。
◆布伦塔诺所倡导的意动心理学开创了心理学的一个新的取向或传统。
◆布伦塔诺开创了心理学中的人文主义先河。
四、屈尔佩与符兹堡学派
第二章铁钦纳与构造心理学
一、构造主义
?铁钦纳的构造心理学产生于19世纪末期。自然科学领域中的机械主义、元素主义观点对铁
钦纳的构造心理学产生影响。英国的经验主义和联想主义传统构成了铁钦纳构造心理学的哲学基础。
?构造心理学与机能心理学截然相对，形成了科学心理学建立之后心理学最早的学派冲突。
二、构造心理学的理论体系
?构造心理学的定义及其与机能心理学的区别：
构造心理学是研究意识的元素及其结构的科学，区别于研究意识的活动或功能的机能心理学。
?研究对象
铁钦纳认为一切科学的对象都是经验。但是病不是各门学科所处理的经验是相同的。实际上，各门学科从自己独特的角度、从格子不同的立场处理着经验。物质科学所研究的经验是不依赖于经验者的经验，而心理学所研究的是依赖于经验者的经验。
?研究方法
既然所有的学科研究的都是经验，那么就可以使用同样的方法。其他各门学科都使用观察的方法，因而心理学也使用观察的方法，但观察的方式却不同。心理学的观察被称为内省或自我观察。
?构造心理学的任务（是什么，怎么样和为什么）
◆把实际的和具体的心理现象分析为最简单的构成成分，确定经验的基本元素。
◆发现这些元素的结合方式，确定元素结合的定律。
◆把这些现象与生理或身体的条件结合起来，确定生理和心理之间的因果关系。
三、对构造心理学的评价
◆构造心理学是科学心理学建立之后第一个大的心理学流派。
◆铁钦纳所创立的构造心理学对心理学的主要贡献在于方法论上的科学态度和严格的科学倾
向。
◆构造心理学的另一个贡献是从负面上推动了其他心理学流派的发展。
◆铁钦纳只探讨心理的只是和事实，不关心心理的价值和功用。
第三章机能心理学
一、对高尔顿的评价
高尔顿对心理学的最主要贡献在于他所使用的研究方法。他是使用调查问卷、概率统计的方式研究个体差异的第一人。他也是使用字词联想测验、双生子比较、智力测验等方法研究人们心理差别的第一人。（高尔顿是把统计、测量、测验方法引入心理学的第一人。）高尔顿也开创了智力研究的先河。
高尔顿的研究方式恰恰同冯特和铁钦纳的研究方式处在对立的两级，代表心理学中的另一种传统。在冯特和铁钦纳哪里，心理学的目标是发现人类心灵的共同特点，追求的是心理的共性，而在高尔顿哪里，心理学的目标是发现人类的个体差异，寻求的是人与人之间的独特性和差异性。
然而，高尔顿站在遗传决定论的立场上，把智力看做是天生的，从而忽视了环境和教育的作用。他以智力的遗传理论为根据，倡导优生学，并以此作为选择人中的根据。这种理论曾导致恶劣的结果。
二、比纳
?比纳和西蒙合作设计了心理学的第一个智力测验量表。
?同高尔顿不同的是，比纳并不相信智力的遗传论观点，他认为儿童的智力并非固定不变的，
通过后天的教育可以改善儿童的智力水平。
?评价：
他的功劳于设计了心理学的第一个智力测验量表。这个量表以测定儿童的判断、理解、推理等认知方面的能力为核心，改变了高尔顿以心理测量作为智力水平指标的陈旧做法，给教育工作者判断儿童的智力水平提供了有效的方式。
三、詹姆斯
?心理学之父
?实用心理学
?《心理学原理》对后世影响最大
?意识流理论
他主张用描述的方法把意识现象作为一个连续不断的流来加以描绘。他描述了意识流的五个特点：（私人性、常变性、连续不断、对象性、选择性）
第一，每一种思想或思想状态都是个人意识的一部分，人的思想和意识是个人私有的，构成了自己独有的世界。
第二，在个人意识的范围内，意识的状态是经常变化的。
第三，在个人意识的范围内，思想是连续不断的，但在意识的范围内，也存在着“实体状态”和“过渡状态”的区别。
第四，意识总在处理着独立于自身之外的客体。
第五，意识总是关注它的对象的一个方面。
?詹姆斯-朗格的情绪理论
1884 詹姆斯《什么是情绪？》认为情绪是对外界事物所引起的身体变化的感知，是内脏器官和骨骼活动在脑内引起的感觉，认为生理变化先于情绪体验，生理变化所引起的内导冲动传到大脑皮层时所引起的感觉就是情绪，在这一理论中，情绪的一般成因被假定为内在的生理性的神经过程，而不是精神性或心理性的过程。
1885年，丹麦心理学家心理学家朗格《情绪》提出的主张相似，特别强调情绪与血管变化
的关系
于是后人称为詹姆斯-朗格学说。
?自我与人格理论
詹姆斯是在相同的意义上使用自我与人格这两个概念的。詹姆斯把自我按其在心理生活中的地位和表现划分为经验的自我和纯粹的自我。詹姆斯对自我的划分具有积极的、合理的一面，对现代人格心理学具有一定的启发作用。
?对詹姆斯的评价
◆詹姆斯对心理学的最主要贡献是把进化论思想和实用主义观点结合起来，强调意识的
实用功能的研究，使得美国本土心理学远离纯粹意识分析的构造主义研究传统，奠定
了机能心理学的理论基础。
◆在研究技术方面，他接受实验内省方法，但是在实用主义思想的指导下，他认为只要
对了解意识有帮助的方法都可以使用，如统计方法、动物心理学的比较方法、行为分
析方法等等。
◆他扩张了心理学的研究对象，使心理学家不再局限于意识元素的分析。
四、霍尔
?霍尔是美国心理学的另一个缔造者，其影响仅次于詹姆斯。
?对霍尔的评价
◆他创建了美国心理学会（APA），兴办了美国的第一份心理学专业杂志----《美国心理
学》。
◆他建立了美国第一个供研究用的心理学实验室。
◆他倡导儿童研究运动，第一个把心理学应用于教育。
◆他第一个邀请国外的著名心理学家来美国讲学。
五、机能心理学的一般特征
第一，所有的机能主义者，不管其理论倾向如何，都反对意识元素的琐碎分析。
第二，机能心理学的任务是理解意识或心理的一般功能，而不是提供意识或心理的静态描绘。
第三，机能心理学一般具有实用主义倾向。
第四，机能心理学的研究范围一般比较广泛。
第五，机能心理学的方法范围比较广泛。
第六，构造心理学知关心意识的元素和结构，对行为缺乏足够的兴趣。但在机能心理学那里，意识和行为都是心理学的合法研究对象。
第七，机能心理学更关注有机体的个别差异。
第八，所有的机能心理学家都接受达尔文的进化论观点，以生物进化的观点来解释意识和行为的产生。
六、桑代克
?桑代克关于学习过程的基本观点
◆选择与联结
桑代克认为学习的最基本形式是“尝试与错误”，或者称为“选择与联结”。
◆学习过程的渐进特性
随着尝试次数的增多，解决问题所花费的时间逐渐减少。但这一过程是渐进的、缓慢
且不规则的。
◆动物的学习不以任何观念为中介
◆所有种类的不如动物遵循同样的学习规律
?准备律、练习律、效果律
?对桑代克的评价
◆桑代克对动物实验心理学的建立作出了杰出的贡献。
◆桑代克开创了学习论的研究先河。
◆桑代克是教育心理学的创立者。
◆但是他的机械论观点也对学习理论的发展产生消极的影响。
第四章行为主义
一、实证主义思想方法对行为主义的影响
实证主义哲学的创始人是法国哲学家孔德。
实证主义对行为主义的影响主要通过下述两条方法论原则：一是经验实证原则，即强调任何概念和理论都必须以可观察的事实为基础，能为实验所验证，超出实验范围的任何概念和理论都是非科学的。另一原则是客观主义，这一原则强调认识过程中主体和客体的分离，主题的只是应该绝对反映客观事物的特点，不掺杂个人的态度和情感、信念和价值等主观因素。
二、行为主义的心理学背景
构造心理学与机能心理学的对立
机能心理学对意识作用的贬抑
机能心理学中的客观化倾向
三、华生的行为主义
?心理学的本质
在华生看来，心理学应该是一门纯粹的自然科学。他的理论目标就是对行为的预测和控制。
?心理学的研究对象
◆华生的行为主义以可观察的行为作为心理学的研究对象。
◆华生要以刺激和反应的联结过程来解释行为。刺激是能引起反应的外界环境或身体组
织中的所有事件、事物和过程。
◆华生把研究的重点放在反应上。简单的反应有肌肉收缩和腺体分泌。复杂的反应终究
是由肌肉收缩和腺体分泌等元素构成的。
◆反应是对环境变化的一种适应性行为，是对环境的一种适应过程。
◆华生把反应归结为四种：外显的遗传反应；潜在的遗传反应；外显的习惯反应；潜在
的习惯反应。
?心理学的研究方法
观察法、条件反射法、言语报告法、测验法
四、对行为主义的评价
行为主义对心理学的发展产生了两个方面的持久影响。第一，传统上，心理学的目标是描绘和解释意识状态，行为主义把心理学的目标转到了行为的预测和控制上。第二，行为主义把心理学家的注意力从内在的意识转到了可观察的行为。
行为主义扩展了心理学的研究领域。
动物心理学和行为主义之间有着紧密联系。
儿童心理学的发展也受惠于行为主义。
行为主义也促进了心理学的应用步伐。
以行为主义的条件反射原理为基础，行为矫正、行为治疗、学习心理学等应用学科得到较快的发展。
行为主义也存在着严重的缺陷。首先是它的机械还原论观点。另一个弊端是心理学研究的动物学化倾向。
第五章新行为主义
一、不同类型的新行为主义具有下列共同的特点：
第一，以逻辑实证主义为共同的哲学基础。
第二，强调“中介变量”的研究。
第三，心理学实验研究中动物被试的广泛使用。
第四，对学习过程的重视。
二、托尔曼的目的行为主义
?托尔曼是第一个使用逻辑实证主义观点改造行为主义的心理学家，由于他认为有机体的行
为是在一定目的指导下进行的，首倡了目的、期待、认知等地图等等中介变量的研究，因为他的理论被称之为目的行为主义（认知行为主义）。
?托尔曼目的行为主义的基本观点
◆以整体行为为研究对象
◆视中介变量为行为的内部决定因素
◆中介变量与行为公示B=f（S·A）
?托尔曼的符号学习理论
◆学习的前期准备：期待期待是有机体对未来事件的假设或信念，有三种类型：记忆性
期待、感知性期待及推理性期待。
◆学习的本质：位置学习位置学习就是了解事物的特点，知道环境中有什么符号将会导
致什么结果，形成情境的认知地图，而不是学会对特殊的刺激做出特殊的反应。
◆学习的表现形态：潜伏学习学习的结果可能不表现出来，处在一种潜伏状态。当需要
利用这种知识时，学习的结果才通过行为操作表现出来。
?对托尔曼的评价
托尔曼的贡献是把内部因素纳入心理学的研究之中，同时又没有丢掉科学的客观性，通过整体行为的分析、学习目的和认知理论而把人带回了心理学领域，克服了行为主义的机械特性。他的认知理论对现代的认知心理学产生影响，被称为认知心理学的开山鼻祖。
三、斯金纳的操作行为主义
?斯金纳的基本观点
◆心理学的研究对象
操作行为主义的任务就是要对行为进行直接的描述并通过对行为的研究，发现其自身
的规律。斯金纳认为心理学要研究行为必须有丰富的实验材料作为基础，只有这样，
才能通过对行为的实验分析，发现其数量关系，达到准确预测和控制行为的目的。
总之，斯金纳所要建立的是以实验分析为基础，直接描述行为并解释行为自身内在规
律的行为科学，但他在抛弃传统心理学的主观而不符合科学规则的研究传统的同时却
矫枉过正，抛弃了传统心理学合理的一面，因而走向另一个极端。
◆操作----强化说
1、斯金纳把有机体的行为分为应答行为和操作行为。
2、在操作行为中，消退是强化的停止而导致的。
3、连续强化、间隔强化和比率强化。
?对斯金纳的评价
斯金纳对心理学的杰出贡献在于发现了操作条件反射的基本原理。行为主义的特点之一就是以条件反射解释人的各种行为。斯金纳操作行为主义的另一个特色是强调行为分析原理的社会应用。斯金纳也收到许多批评。批评最多的是他的操作条件反射原理是建立在老鼠、鸽子等低等动物的实验上，但是斯金纳却把这些远离推广到人的行为的解释上，忽视了人的行为与动物行为的根本区别，像其他行为主义者那样，具有动物学倾向，在人的行为解释上犯了片面化和简单化的错误。其次是斯金纳以物理主义的观点看待意识、心理、认知、思维等内部心理因素，认为外部行为与内部的这些心理因素都是物理性质的。这种观点把
高级的精神活动还原为低级的物理、化学运动，是一种还原论的观点。
四、班图拉的社会认知行为主义
?社会认知行为主义的主要特征
◆以可观察的行为为心理学根本的研究目标
◆强调行为与认知的结合
◆注重社会因素的作用
?班图拉的观察学习理论
◆观察学习的概念
观察学习亦称替代学习。三个特点：第一，观察学习并不必然具有外显的反应。第二，观察学习并不依赖直接强化。第三，认知过程在观察学习中起着重要作用。
观察学习的基本类型：直接的观察学习，抽象性观察学习，创造性观察学习
◆观察学习的心理过程
1、注意过程：对榜样的知觉
注意过程决定了学习者在大量的示范事件面前观察什么、知觉什么、选取什么。它调
节着观察者对示范活动的探索和知觉。示范活动的显著性和复杂性、情感诱发力、流
动性、实用价值、观察者的特性：知觉能力、知觉定势、认知能力、唤醒水平、和习
得的偏爱是制约注意过程的重要因素。
2、保持过程：示范信息的储存
保持过程使示范者把示范经验转换成表象或言语符号保持在记忆中，形成示范活动的
内部形象，这些记忆代码在日后便能指导操作。符号编码、认知组织、认知演习、行
为演习、观察者得特性：认知技能、认知框架在示范行为的获得和保持中起到了不可
替代的作用。
3、再造过程：从记忆向行为的转化
这是把以符号形式编码的示范信息转化成适当行为的过程。这是一种由内到外、由概
念到行为的过程，这一过程以内部形象为指导，把原有的行为成分组合成新的反应模
式。仅仅通过观察，机能是不可能完善的。观察者只有不断地进行悉心的练习，在信
息反馈的基础上，对自身的行为操作状态与示范行为加以对照，经过自我矫正和调整，才能形成熟练的运动机能，做出与示范行为同样正确的反应来。
4、动机过程：从观察到行动
这一过程决定了哪一种经由观察而习得的行为得以表现。只有出现了积极的诱因时，
处于压制状态下的观察学习才快速地转化为行动。也就是说，操作是在足够的动机和
激励作用下才出现的。
?班图拉的“自我效能感”
自我效能感是由美国心理学家班杜拉提出来的，是指人们对实现特定领域行为目标所需要的能力的信心或信念。自我效能感，体现在学习方面则形成学习效能感，即学生在学习活动中对自己的学习和作业能力的主观评价。
班杜拉指出了四点影响自我效能形成的因素，即：直接的成败经验，替代性经验，言语劝说和情绪的唤起，这四方面的内容影响了自我效能感的形成，同时也对教育中学生学习兴趣的唤起有很大的影响，自我效能感在教育心理学领域对教师心理的研究和学习动机的研究中颇受关注。
?对班图拉的评价
◆班图拉在其观察学习的研究中，注重社会因素的影响，改变了传统学习理论重个体轻
社会的思想倾向，把学习心理学的研究同社会心理学的研究结合在一起，对学习心理
学的发展产生了重要影响。
◆班图啦吸收认知心理学的研究陈国，综合行为主义学习理论和认知心理学有关认知过
程的研究，以认知的术语阐述观察学习的过程和作用，改变了传统行为主义重刺激—
反应轻中枢过程的思想倾向，在学习论的传统中，实现了理论参照点由行为到认知的
转变。
◆再次，由于班图拉强调了学习过程中的社会因素和认知过程在学习中的作用，因而在
方法论方面，班图拉必然注重以人为被试的实验，改变了行为主义以动物为实验对象、把从动物实验中得出的结论推论至人类学习现象的错误倾向。
五、对新行为主义的评价
首先，各种新行为主义者都以不同方式关注有机体内部所发生的事情，重视中介因素的存在。其次，新行为主义进一步丰富了学习理论及其研究方法。第三，新行为主义推动了行为矫正和心理治疗的发展。
但是，新行为主义仍然存在各种各样的局限：首先，新行为主义仍然存在轻视和遍地作为主体的人在心理和行为活动中的地位和作用的倾向。再次，新行为主义也反复提醒切忌拟人论的主观主义，坚决抛弃任何心灵主义的概念和术语，极力反对给予所观察的行为以主观的解释，要求务必绝对客观地观察和解释人与动物的行为。再次，新行为主义仍然具有还原论的倾向。
第六章格式塔心理学
一、形质学派起源于1890—1900年间，由布伦塔诺的弟子戈棱费尔和麦农创立，他们将布伦塔
诺的意动心理学具体运动到形质问题的研究上，认为形、质的形成有赖于意动，由于这一学派的主要成就（客体）在于形质的形成，所以称为形质学派。
二、现象学的思想方法
格式塔心理学对意识的研究不同于构造心理学。它对意识经验采取公正的、无偏见的态度，保持意识经验的自然性和完整性。胡塞尔的现象学方法包含着以下几个步骤：第一，面向事物本身。第二，中止判断。第三，本质还原。第四，先验还原。
三、格式塔心理学的主要领导人：惠特海默、苛勒、考夫卡
四、格式塔心理学的研究对象
?研究直接经验和行为。
?格式塔心理学的场论和同型论
?格式塔心理学的方法论策略
第一，以现象学的方法指导心理学的研究。
第二，主张整体论，反对元素主义。
第三，强调质的分析先于量的分析。
第四，在研究方法上，格式塔心理学持开放的态度，认为方法的选择应依据研究对方的性质。
五、苛勒的顿悟说
顿悟学习的一个显著特点是，由顿悟而得到的问题的解决方法易于从一种情境迁移到另一种情境迁移到另一种类似的情境，即顿悟可促进学习的迁移。
七、勒温的拓扑心理学
?拓扑心理学的基本观点
◆拓扑心理学的指导思想
场论。心里场是由个人生活的过去、现在和未来的一切事件、经验和思想愿望所组成
的。
◆拓扑心理学的研究原则第一，“实在性”原则。第二，“关系性”原则。第三，“同时
性”原则。
◆拓扑心理学中的“生活空间”概念心里生活空间是勒温的拓扑心理学的最重要和最有
影响的概念。行为受到生活空间的调节，行为是心理生活空间的函数。
?蔡加尼克效应
一定的需求打破了原有的心理平衡，因而产生了一个紧张的心理系统。需求一旦得到满足，紧张状态消除，心理状态又重新恢复平衡。
?对勒温的评价
◆勒温的第一个贡献在于他以实验的方法探求行为的动力问题。
◆勒温的第二个贡献在于他的理论中的认知倾向。勒温理论中的认知概念扩大了心理学
中认知倾向的影响，为后来的认知革命的兴起奠定了一定的基础。
◆勒温的第三个贡献在于他的理论所表现出来的面向生活、面向社会的务实倾向。
八、格式塔心理学的主要贡献有三个方面：
第一，确立了心理学的整体观，彻底摧毁了心理学中的元素主义观念。
第二，强调了认知因素的研究，为认知革命的产生奠定了基础。
第三，格式塔心理学的人文主义倾向也为人本主义心理学的产生奠定了方法论的基础。
第七章精神分析
一、精神分析的研究对象
弗洛伊德认为，如果从层次上划分，人的心灵可以划分为三个层次，即意识、前意识和潜意识。前意识和潜意识共同构成了人的无意识。意识指可觉察的心理活动。前意识是指通过集中注意或回忆、联想而能浮现于意识领域的心理事件、过程和内容，是无意识中可召回的部分。潜意识指的是意识层面意外所有的心理活动。
二、精神分析的研究方法
自由联想
三、人格理论
1本我（本我是由先天的生物本能冲动和欲望组成，是人格的原始部分，存在于潜意识，追求快感满足，是心理动力的源泉）。2自我（自我是一个人关于生理和社会现实的观点，是关于行为的原因和结果的理性认识，起着调节本我和自我的作用）。3超我（超我人格中负责对思想和行动进行判断、审查的部分，包括自我理想和良心）。
四、人格发展理论（心理性欲发展理论）
每个人生来就具有某种程度的心理能量，他称之为“力比多”。力比多驱使人追求享乐和满足，特别是性的满足。在人格发展的每一阶段都有一特殊的身体区域成为力比多的兴奋和满足中心。儿童的人格发展与否都取决于是否获得适当满足。
1、口腔期（0~1岁）
2、肛门期（1~3岁）
3、性器官期（3~5岁）
4、潜伏期（5~12岁）
5、两性期（12~20岁）
五、阿德勒的个体心理学
?主要观点
1、追求优越无论是正常人还是神经症患者，都天生具有一种驱力、一种追求、一种潜能，
试图超越自己和他人，达到一个更高的境界，这就是人追求优越的倾向。
2、自卑与补偿人追求优越的愿望是来自人的自卑情节，由于自卑情节的存在，而促使儿
童进行补偿，以取得优越。
3、生活目标和生活风格生活风格包含着一套行为方式，借助于这套行为方式便可以去补
偿他的真实的或想象的自卑。
4、创造性自我自我可以按照自己独特的生活风格决定自己的行为方式。
5、社会兴趣社会兴趣是天生的，人从本性上来讲是社会的动物。
6、出生顺序对人格发展的影响家庭因素对儿童人格发展起着关键的作用，特别是出生顺
序对人格发展的决定性影响。
?评价
第一，改变了精神分析重视潜意识本能、忽视社会文化影响的倾向。
第二，改变了精神分析重视变态心理研究的倾向，促进了精神分析向人本主义心理学的转变。
第三，在方法论上体现出整体论的原则。
六、荣格的集体无意识
集体无意识是荣格提出的最神秘、最富有争论的一个概念。在荣格哪里，集体无意识是人类祖先经验的积淀物，是人类在种族进化的漫长过程中累积起来的，是人类心灵中仍然活跃着的祖先的经验。
其主要内容是：原型。
原型主要分为：（1）人格面具（2）阿妮玛和阿妮姆斯（3）阴影（4）自性
七、对精神分析的评价
?对于弗洛伊德的理论我们可从贡献和局限两个方面评价。
弗洛伊德的理论有这样几个贡献：
◆无意识心理过程的阐述是弗洛伊德最重要的共吸纳。
◆弗洛伊德极大地扩展了心理学的研究领域，使得心理学贴近现实生活。
◆弗洛伊德开创了动机心理学的研究，使得动机成为继感觉、知觉、思维等认知过程的
研究之后一个新的研究领域。
◆弗洛伊德确立了心理治疗的历史地位，促进了作为职业的心理治疗的发展。
弗洛伊德的精神分析也存在着许多局限性，因而收到不少的批评。主要的批评集中在这样几个方面：
◆范性论的倾向。
◆生物学化的倾向。
◆理论的主观色彩浓厚，缺乏科学的客观性。
第八章新精神分析
一、埃里克森
?埃里克森提出的“自我同一性”和“同一性危机“等概念对现代西方心理学产生了重要影
响。
?埃里克森假定人的整个一生存在八个发展阶段。
1、口腔—感觉阶段：基本信任对不信任
2、肌肉—肛门阶段：自主对羞怯和疑虑
3、运动—性器官阶段：主动性对内疚感
4、潜伏阶段：勤奋对自卑
5、青春期：自我同一性对角色混乱
6、成年早期：亲密对疏离
7、成人中期：繁殖对停滞
8、成人后期：自我整合对失望
二、弗洛姆
?社会潜意识
社会潜意识是由社会不允许其成员所具有的那些思想、认识、态度和情感组成。
?个人性格与社会性格
一个人的性格可以分为两部分。第一部分是个人性格，代表性格结构中个人不同于他人的那个部分，标志着同一文化影响下各个不同成员之间的差异，它是特殊的家庭环境条件影响的结果。第二部分是社会性格，它是同一文化群体中的大多数成员所共有的性格特征，是性格结构的核心部分。它的主要功能是使个人的思想和行为符合社会文化规范的需要，并在这样做时能体验到心理上的满足，否则就会产生焦虑和内疚。
三、霍妮的社会文化精神分析
霍妮认为弗洛伊德忽视了社会文化因素对神经症的影响，把性本能的压抑作为神经症的主要原因。她认为，在现代社会里，性本能的满足或压抑已是一个次要的问题。对于现代人来说，最击破的是面临事业、贫困、战争的威胁以及人与人之间的疏远、敌视和怨恨等来自社会文化方面的问题。
第九章皮亚杰理论
一、康德的认识论是皮亚杰理论最直接的思想来源。
二、格式与图式两个概念的区别
格式指操作活动，代表动作中能重复和概括的东西，它可从一种情景迁移到到另外一种情境，换句话说，格式就是在同一活动中保持共同的那个东西。而图式并不涉及操作，它只是指思想的图像方面----企图去表征现实，并不去改变现实。可以说，图式就是一种简化了的意象。
三、同化和顺应
同化：人们把知觉到的新鲜刺激融于原有的格式中，从而达到了对事物的理解。
顺应：认知结构受被同化刺激的影响而发生改变。
四、感知运动阶段
五、皮亚杰理论的评价
皮亚杰的发生认识论对当代西方心理学的发展以及教育理论与实践产生了重要影响。
第一，皮亚杰以智力为主要研究对象，探索智力的结构和功能与年龄的关系，开创了认知的先例。
第二，皮亚杰的理论在学习心理学的发展史上也占有重要地位。
第三，皮亚杰理论对教育理论与实践也产生了重要的影响。
第十章人本主义心理学
一、人本主义心理学的人性观
?人性本善
?人是自主的，可对自己的未来进行选择
?任性的显著特点是“连续不断地成长”
二、人本主义心理学的研究对象
人本主义心理学重视意识体验自身的力量，不把意识看成是意识之外的某种力量的结果；而精神分析重视的是意识背后的潜意识力量，意识力量仅仅是潜意识力量衍生的结果。
三、人本主义心理学的方法论
人本主义心理学家认为，人有追求完整的倾向，“对自我实现的追求”。
整体论的观点。
四、具体研究方法
人本主义心理学家主张采取开明的态度，兼收并蓄，其具体表现是：1、不以方法为标准选择研究方法。2、对方法的客观性做符合实际的理解。3、接受一切可用的方法，包括行为主义和精神分析所使用的方法。
五、马斯洛
?自我实现
?高峰体验高峰体验是通向自我实现的重要途径，而自我实现的者的人格特征之一，就是常
常产生“高峰体验”。
六、罗杰斯
?关于自我的理论是罗杰斯人格理论的核心，也是他的心理治疗理论和人本主义教育理论的
基础。
罗杰斯认为，有机体有一种先天的“自我实现”或“自我提高”的动机，表现为最大限度地实现各种潜能、发挥自己的潜能的趋向。
?罗杰斯提出的“以人为中心的治疗”代表着人本主义心理治疗的主要趋向。他提出了“真
诚一致”、“无条件积极关注”、“同情性理解”等概念。提出了“以学生为中心”的教育观。
?对罗杰斯的评价
◆罗杰斯开辟了心理治疗的新方法。
◆罗杰斯发展了人格理论。
◆罗杰斯推动了教育理论的发展。
◆但是，罗杰斯的理论主观色彩过分强烈，他的整个理论体系都是建立在存在主义哲学
和现象学的方法论之上的。
七、对人本主义心理学的评价
首先，人本主义心理学在同行为主义的对立中，强调心理学研究应考虑人的心理特点，研究与人类生活息息相关的问题，如爱和恨、生活的意义和个人潜能的自我实现等等，从而在心理学领域内恢复了人的价值和尊严。
其次，人本主义心理学在更高层次上恢复了意识经验研究的心理学传统。
再次，人本主义心理学的方法论也具有积极的意义。人本主义心理学家反对以方法为中心而主张以问题为中心。
缺陷：
首先，人本主义心理学重视人性的发挥，主张人的价值与潜能的自我实现，这反映了西方社会中普通百姓对社会生活非人性化、非个性化的反抗。
其次，在对个人价值、个人潜能自我实现的强调中，人本主义心理学家从一个极端走向了另一个极端。
第十一章认知心理学
一、心理学背景
?早期实验心理学的影响
?格式塔心理学的影响
?行为主义心理学的影响
?皮亚杰学派的影响
二、认知心理学的基本观点和具体方法
?研究对象：认知心理学家有不同的看法，表现在以下几方面
◆认知是信息的加工过程
◆认知是问题解决
◆认知主要是指思维
◆认知是心理上的符号处理
◆认知是知觉、记忆、推理等活动所组成的复杂系统
?基本主张
◆人是一种信息加工系统
◆强调只是对行为和认知活动的决定作用
◆强调认知过程的整体性
◆人的心理活动是在一定的信息结构中进行加工的过程
?研究方法
◆信息加工法
◆观察法
◆错误类型法
◆计算机模拟法
?对认知心理学的评价
第一，认知心理学冲破了行为主义心理学的禁锢，使心理学从只研究外部行为转向研究内部的心理机制，从而把研究心智和行为统一起来，开辟了现代心理学研究人类心智的新方向。
第二，在传统心理学研究感知觉和表象的基础上，认知心理学更侧重于研究理解、学习、问题解决、推理及决策等高级认知过程和复杂的认知行为，其目的在于把高层次的认知策略和初级的信息加工结合起来，这对于理解人类认知的奥秘具有重要意义。
第三，认知心理学吸收了众多学科的研究成果并采用计算机摸底的方法来综合地研究认知过程的复杂心理活动，体现了认知心理学的研究方法和工具的现代最高水平，具有中大的时代意义。
第四，认知心理学克服了行为主义心理学的机械论的弊端，强调认知主体的能动作用以及认知主体已有的经验、只是在信息加工过程中的作用，这对于研究人的心理活动的本质无疑具有重要意义。
心理学史复习重点
心理学重点 诸论 1、心理发展动力 主要是指隐藏在心理学背后的、推动心理学不断向前发展与进步的各种因素或力量，在心理学史上主要存在“伟人说”与“时代精神说”两种基本观点。 2、时代精神说 强调其他科学（如哲学、生理学、物理学）的发展及社会、政治、经济、技术的进步等所蕴涵着的时代精神，认为这些因素决定着心理学家的某些观念是否会被接受以及在多大程度上被接受。 3、伟人说 一切进步和变化都是直接由指引和改变了历史进程的独特的“伟人”的意志与力量决定的。 4、结合“时代精神说”与“伟人说”两种基本观点，谈谈你对心理学发展动力的看法。 ⑴概念：“伟人说”：一切进步和变化都是直接由指引和改变了历史进程的独特的“伟人”的意志与力量决定的。 “时代精神说”：强调其他科学（如哲学、生理学、物理学）的发展及社会、政治、经济、技术的进步等所蕴涵着的时代精神，认为这些因素决定着心理学家的某些观念是否会被接受以及在多大程度上被接受。 “心理发展动力”：主要是指隐藏在心理学背后的、推动心理学不断向前发展与进步的各种因素或力量，在心理学史上主要存在“伟人说”与“时代精神说”两种基本观点。 ⑵影响：“时代精神说”：时代精神会决定哪些思想成为潮流，而另一些思想将最终消亡。一种理论、一个学派的流行，不一定使它比其他理论更正确。而往往是因为它比其他理论更合潮流、更为时尚。 “伟人说”：没有伟人，就不是一部完整的心理学史，在伟大人物从事的领域，只要他们还活着，这个学派就得以他们为正统。伟人不只是推动历史向前发展，在某些极端情况下，他们也能暂时阻止历史的车轮滚滚向前。 ⑶不同点：推动心理学发展与进步的主体不同，伟人说是有过重大影响的人伟人，时代精神说是整个社会时代背景。
西方心理学史考试重点(精)(新)
第一章绪论 1、把握西方心理学史的学科性质和研究对象。 学科性质:①就其内容而言,西方心理学史属心理学学科范畴。 ②该学科的性质是历史科学,而不是理论科学。 研究对象:研究西方心理学的起源、产生和发展的规律。 2、理解西方心理学史发展的内部动力和外部条件。 内部动力:①新的心理学实验事实与原有理论之间的矛盾。 ②心理学知识资料的积累与已有的心理学理论突破之间的矛盾。 ③心理学发展中分化与综合之间的矛盾。 外部条件:①生产实践需要和科学发展水平。 ②哲学思想观点。 第二章古希腊罗马时期的心理学思想 1、试析古希腊罗马时期的心理学思想的基本问题及其发展的逻辑线索。 基本问题:灵魂的本质,即心身关系、心物关系 逻辑线索:以原始宗教神话中万物有灵论观念为心理学思想的萌芽; 以德谟克利特的原子论和柏拉图的理念论两种心理学思想为主干; 以亚里士多德的生机论心理学思想为总汇; 以亚历山大城学派的生理心理学思想为补充;以官能心理学的形成成为归宿。 2、了解德谟克利特原子论、柏拉图理念论的思想及其对后来心理学有何影响。
德谟克利特原子论:原子和虚空是万物的本质, 无数的原子永远在无限的虚空中向各个方向运动,相互冲击,形成漩涡,产生无限的世界。原子不可分割,没有质的区别,只有形状大小的差异。 (影响 : 柏拉图理念论:①承认思维的能动性、思维与存在的同一性, 以回忆的方式最原始的表现了天赋观念和内省法; ②触及到主体和客体、先天和后天、感性和理性之间的互动关系; ③指出心理活动包括理性和非理性部分,两者既统一又矛盾着;④相传是欧洲最早提出知、情、意三分法的雏形;⑤第一次描述了接近和相似两条联想律;⑥觉察和感觉的相对性和对比、情感两极性以及梦和欲望的关系等。(影响 : 3、理解亚里士多德生机论思想的成就及其对后来的心理学影响。 成就:①首次提出心理是有生命体活动的形式和功能; ②坚持身心不可分割的统一性和心理活动的整体性; ③提出发生学的观点、进化的思想和比较心理学的研究形式; ④提出心理结构的知、意二分法;⑤发现联想的三定律;⑥发现亚里士多德错觉;⑦触及到视觉后象、感觉阈限、感觉相互作用和适应、对比等; ⑧对记忆、梦和欲动等心理现象提出一些有价值的见解。 (影响 :①建立了一个知识体系, 关于灵魂的研究可在经验论和唯理论两方面都同关于活动的机体的研究发生关系。②界说了灵魂的性质及其活动。③具体描述了人类的经验和行为。 (P47 第三章中世纪和文艺复兴时期的心理学思想 1、了解中世际哲学心理学思想的观点与代表哲学家 ·阿奎那经院哲学观点:重视理智和抽象功能,把心理视为一个系统,承认知、情、意、行的相互依存性等方面有正面意义。但存在理智主义、温和唯实论和神学目的论的倾向。 ·伊本·阿尔·海塔姆:视觉心理学思想,以光学决定论为基础,提供了科学解释视觉形成的某些根据,创造了机械决定论产生的前提条件。
西方近代心理学史(简答题和论述题答案)
西方近代心理学史 06056 简答题、论述题整理 西方心理学史的分期： 1、自笛卡尔和洛克到冯特前为止，包括17-19世纪经验主义和理性心理学哲学心理学以及18、19世纪生理心理学。 2、主要包括实验的科学心理学的建立。 3、自冯特到现代，包括心理学各学派的形成和发展。 学习心理学史的意义： 1、有助于扩大我们的视野，提高心理学研究与学习的理论水平。以精神分析为例，通过史的分析方法我们可以看出精神分 析学说的发展及其对心理学的贡献。 2、通过心理学史的学习，有助于我们从历史中吸取教训，使心理学在更深的层上反映人的特性与本质。 3、学习心理学史有助于我们掌握科学的方法论，提高分析问题与解决问题的能力 学习西方近代心理学史的意义： 1、对于我们掌握科学心理学发展的历史规律，有着重要的作用。 2、对于我们树立辨证唯物主义的世界观，有着重要的意义。 3、对于我们提高分析能力、鉴别能力和批判能力，也很有好处 17-19世纪英、法两国的心理学主要特点： 1、心理学仍然属于哲学心理学思想的范畴。 2、心理学理论主要以笛卡尔和洛克两派的哲学思想为基础。 3、哲学心理学主要以联想论、感觉论、经验论为理论形式。 费希纳的物理心理学的意义： 1、费希纳把物理学的数量化测量方法带到心理学中来，提供了后来心理学实验研究的工具，是实验心理学的先驱。 2、费希纳被认为是近代西方心理学的主要缔造者之一，他的心理物理学为冯特心理学的建立起到了奠基的作用。 冯特心理学的意义： 进步：1、冯特使心理学从哲学中脱离出来，从而开辟了“一个新的科学领域”。建立了一个新的学科——实验心理学。 2、培养了一大批的学生，为心理学的发展造就了一批新人。 局限：冯特抱有混乱的唯心主义观点，这与他的科学训练和一心想要建立一们科学心理学是不相容，造就了他的心理学体系矛盾重重，并使得他的心理学工作摆脱不了唯心主义和形而上学的束缚。 冯特建立心理学实验室的意义： 1、冯特继承了前人或用代人如费希纳、微博、高尔顿等人的工作。岁实验的条件等不断改进，得到了一些可信的和有一定 科学价值的心理资料，为心理学进一步发展提供了基础。 2、利用实验室培养了一大批学生，为心理科学的国际性发展造就了一代新人。 艾宾浩斯理论的意义： 1、为心理学研究打开了一个新局面，用实验法研究所谓的高级心理活动，如学习、记忆、思维等。 2、在方法上力求对实验条件进行控制和对实验结果进行测量。 达尔文进化论的意义： 1、达尔文强调人与动物的历史连续性，在动物心理和人类意识这一鸿沟之间建立了桥梁。 2、发展观点、历史方法促进了比较心理学、儿童心理学的发展。 3、在进化论的影响下，关于遗传和环境在心理发展上的作用、关于个别差异等，都成为了心理科学研究的课题。 4、生物进化的科学原理对机能心理学的产生有很大的影响。 5、但是达尔文忽略了动物与人类的区别，发展心理学不能仅建立在达尔文进化论的基础上，需要以辩证唯物主义的观点看
心理学史思考题
心理学史思考题 2015年夏学期 第一章 思考题 1、简述中国古代哲学心理学思想的主要理论。 2、简述我国古代对心理的器官的有关论述。 3、简述我国对心理测验的探索。 4、试述你对中国心理学发展的看法。 第二章 思考题 1、简述十七至十九世纪英国和法国哲学心理学思想的历史背景和主要特点。 2、简述笛卡尔的心理学思想。 3、简述英国联想主义心理学的主要代表及其观点。 4、简述有关Molyneux问题的争论及其对心理学研究的影响。 5、简述法国感觉主义心理学的特点。 6、简述德国哲学心理学的主要代表人物及其观点。 第三章 思考题 1、简述19世纪神经生理学的主要研究成果。 2、评述19世纪有关大脑的机能定位说与机能统一说。 3、评述19世纪对感觉的研究成果。 第四章 思考题 简述费希纳的心理物理学及其对建立科学心理学的影响 简述冯特的心理学体系的主要内容。 简述莱比锡心理实验室的主要研究工作。 简述冯特对心理学的贡献与局限。 第五章 思考题 简述艾宾浩斯的记忆研究对心理学发展的影响。 简述马赫有关感觉的观点。 简述阿芬那留斯的心理学观点 简述斯顿夫对音乐心理学的研究 简述意动心理学体系的主要内容。 简述符茨堡学派的主要研究及其对心理学发展的意义。 第六章 思考题 简述达尔文的进化论及其对心理学的影响。 简述高尔顿关于心理遗传与个别差异的研究。 第七章 思考题 1、简述铁钦纳心理学体系的主要观点。 2、简述构造主义和机能主义争论的焦点问题。 3、简述詹姆斯的实用主义心理学思想的主要观点及其对美国心理学思想发展的影响。
4、简述机能主义心理学主要代表人物的心理学观点。 第八章 思考题 1、简述行为主义产生的历史背景。 2、试评述华生的行为主义体系。 3、简述新行为主义与经典行为主义的区别与共同点。 4、简述托尔曼的主要观点。 5、简述斯金纳的主要观点。 第九章 思考题 1、简述完形心理学产生的历史背景。 2、简述完形心理学对知觉的研究及其影响。 3、简述完形心理学的学习理论。 4、简述完形心理学有关思维的理论。 5、简述勒温的拓朴心理学的主要观点。 第十章 思考题 1、简述精神分析产生的背景。 2、试评述弗洛伊德的精神分析理论。 3、简述新旧精神分析理论的异同。
完整word版心理学史复习题及答案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《心理学史》复习题及答案 《心理学史》复习题一、单项选择题 1、为心理学的诞生奠 定科学基础的领域中，不包括的是： A. 神经生理心理学的研究进展 B. 脑机能的研究 C. 心理物理学的发展 D. 行为规律的探讨 2、文艺复 兴的实质是： A. 人性化运动 B. 人文主义运动 C. 文化运 动 D. 宗教化运动 3、关于 17 到 19 世纪的心理 学思想，以下说法错误的是： A. 英法两国以经验主义心理学为主要特征 B. 经验主义以 联想主义和感觉主义为主要表现形式 C. 理性心理学以官能心理学 和统觉心理学为形式 D. 统觉团这一概念反应了经验主义的心理 学思想 4、科学心理学的创立者是： A. 冯特 B. 华生 C. 弗洛伊德 D. 奈瑟 5、提出内倾、外倾两种心理类型的心理学家是： A. 荣格 B. 弗洛伊德 C. 阿德勒 D. 弗洛姆 6、阿德勒认为，人的行为的原始决定力量是： A. 本我 B. 自卑及其补偿 C. 超我 D. 自我 7、马斯洛认为，考察人性应当更加关注于研究：
A. 自我实现的人 B. 平常的大众 C. 神经症病人 D. 超人 8、勒温认为, 心理生活空间是指： 14 / 1 A. 影响行为的环境 B. 影响行为的人格特征 C. 人的居住空间 D. 影响行为的所有事实总和 9、罗杰斯认为，可促进成长的治疗氛围所需要的基本要素中，不包含： A. 真诚一致 B. 同理心 C. 无条件积极关注 D. 指导建议 10、阿德勒认为，衡量一个人是否健康的重要品质是： A. 优越感 B. 社会兴趣 C. 攻击本能 D. 利比多 11、罗杰斯认为，不能促进个体成长的氛围形成的是： A. 共情 B. 接纳 C. 无条件积极关注 D. 指导 12、斯金纳把自己的行为主义称为： A. 操作行为主义 B. 目的行为主义 C. 新行为主义 D. 符号学习理论 13、斯金纳把华生研究的行为称为： A. 操作行为主义 B. 目的行为主义 C. 新行为主义 D. 应答性行为 14、在华生看来，说话、写字和打棒球属于：
心理学史读书笔记
心理学史 院系：信息管理系 专业：电子商务 学号：2010210627 姓名：杨雪萍 辅修班级：2010级一班 阅读书籍：《进城农民市 民化心理转型》 作业形式：读书笔记+个人 感悟
《进城农民市民化心理转型》 作业说明：此次作业我将采用读书笔记+个人感想的形式来进行。全书分为三篇，我会在每一篇或每一篇中的一章读书笔记后写下我的一些感想与收获。要直接查看个人感想部分点击这里 关于本书：本来是想找一本著名心理学家的典型书籍来读并写些读后感的，也去读了《文明：乌托邦与悲剧》、《生命的舞蹈》，但可能是专业知识的匮乏，或个人感悟不深刻，很难下笔去写他们。所以我转而找了一本社会 性的心理学研究书籍。 来自农村的我，对农民的一些发展等，不自觉的会去关注，因此当在图书馆看到《进城农民市民化心理转型》这本书时，我就很想读它，并想通过这本书来跟深入的了解大范围群体的农民转市民心理上的变化。 这本书是以宁波大学心理学研究中心主任陈传峰教授为牵头人，由宁波大学研究团队、江北区政府及江东区委宣传部相关领导和工作人员共同参与的全国教育科学“十五”规划重点课题——“城市化进程中村转居民的心理引导与教育对策研究”，此书及时将此次研究的成果加以整理、补充和改写而成书出版的。 背景导读：随着征地速度的逐年增加，被征地浓密的数量也在增加，目前，全国完全失去土地或部分失去土地的农民估计可能高达4000—5000万人。按照《全国土地利用总体规划纲要》，2000年至2030年30年间占用 土地耕地超过5450万亩，每年要新增被征土地农民200多万人，预计到2030年将超过一亿人。这些人 将成为城市新居民。如此规模巨大的农村人口转移到城市，在世界城市化进程中是史无前例的，也是任 何一个国家所无法比拟的，它将对我国城市化和城市建设提出严峻的挑战。其中，农民向城镇居民转型 的市民化心理问题是摆在我们面前的关键问题之一。 国外研究发现，随着从农业社会向工业社会的转变以及越来越多的人口居住在城市、郊区和城市周围， 不断引发人的心理和行为问题，包括：1、疏远；2、道德败坏；3、无助；4、敌意；5、物质滥用；6、 不信任；7、孤独；8、冷漠；9、极端化；10、无能感。我国也有研究发现：农民进程市民化的心理压 力加大主要体现在两个方面：一为外界城市市民的观念压力，二为被征地农民对自身生活预期的压力。 研究这进一步认为，农民社区居民融入城市生活面临以下难题：一是心理意识的影响。一部分被征地农 民从农村走进城市社区以后还会对角色转换产生心里抵触情绪，融入社区难；同时他们乡土观念较强， 怀旧心理严重，不能向前看。二是生活方式的转换滞后。农村的社会交往方式是基于血缘与地缘为主、 业缘为辅，而城市社区的交往方式更多的是以业缘为主；有的农民进城后，还保留着农村的家庭生活方 式，如养猪、养鸡等，用房子堆放垃圾，收购废品，洗的衣服随便晾晒等，这些与城市生活方式不相符 的做法都是农民融入城市进程中在生活方式转换上的困难方面。如果不能够进行这些方面的转化，被征地 农民进程只是形式上而已。因此，城市化进程中农民进城后的市民化心理转型问题，是建设和谐社会要解 决的重要问题。这也正是本书所关心和试图探索的主要问题。例如，该书的有关调查表明：新居民的休闲 方式以个体性的、家庭性的自由娱乐活动为主，他们参加公众性的、社区性的公共休闲娱乐活动的人数比 例明显低于市民，以及新居民还无法将休闲娱乐活动作为其生活方式的重要内容之一，更不用说要将其作 为一种人际交往的手段了。研究这进一步指出，新居民的休闲活动主要存在于以下问题：第一、新居民的 休闲观念缺失与局限；第二、新居民的休闲素质有待提高；第三、中年新居民的休闲空间有待拓展；第四、社区文体团队活动的组织协调工作有待加强。在此基础上，研究者认为，第一、要加强休闲教育、转变新 居民的休闲观念；第二、创建学习型社区、提高新居民的休闲素质；第三、加大职业培训力度，丰富中年 居民休闲空间；第四、加强同高校合作、丰富社区休闲文化；第五、加强与城市社区合作、引进市民化休 闲文化等。
西方心理学史
西方心理学史 绪论 第一节西方心理学史得基本情况 一、西方心理学史得研究对象 西方心理学史就是研究西方心理学得产生、发展与演变得一门历史学科。 1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立创建世界上第一个心理学实验室。 西方心理学得形成有三个故乡: ●古希腊就是心理学起源得故乡, ●德国就是心理学诞生得故乡, ●美国就是心理学发展得故乡。 行为主义心理学就是西方心理学得“第一大势力”; 精神分析心理学就是西方心理学得“第二大势力”; 人本主义心理学就是西方心理学得“第三大势力” 二、西方心理学史得研究方法 (一)史论结合法: 史,指史料、史实;论,指理论、论断,即观点、论点。 (二)纵横比较法: 纵向比较法,把每位心理学家、流派放在一定得历史背景下进行 前后比较;横向比较法,把每位心理学家、流派与同时代得心理 学家、流派进行比较。 (三)具体抽象两步法: 历史研究得完整过程包括从具体到抽象、再从抽象到具体两 步方法。 具体抽象具体 (四)四步说明法: 针对每个心理学流派或每位心理学家思想得产生原因、发展过程、 形成结果、理论意义一一作出说明。 三、西方心理学史得学习意义 (一)有助于掌握西方心理学得历史规律 把构成现代心理学得许多领域与分支综合起来,认识各事实与理论之间得相互关系。 (二)有助于培养理论思维能力与批判精神 提高分析问题与解决问题得能力,提高鉴别能力与批判能力以及理论思维能力。(三)有助于学习心理学大师得创新精神与人格魅力 学习心理学家推陈出新与开拓创新得精神。 了解心理学家得生平,了解其人格形成与发展对她心理学理论与实践得意义。 （四）有助于促进我国心理学得建设 鉴古知今,避免西方心理学史上得错误,使我国心理学健康得发展。 四、西方心理学史得史学史 历史研究被称为史学; 历史研究得历史被成为史学史。 西方心理学史得史学史就是？就是西方心理学史研究得历史。 (一)西方得心理学史研究 第一个时期就是20世纪60年代之前得研究。(被忽视) 三位心理学家: 1、波林,1929年出版《实验心理学史》 2、墨菲,1929年出版《近代心理学历史导引》 3、海德布雷德,1933年出版《七种心理学》、《心理学得一百年:1833—1933》
心理学史讲课讲稿
“心理学史” 《现代心理学史》[美] 杜.舒尔茨人民教育出版社（语言流畅、说理明快，尤其适合本科生读，不过国内 翻译的版本比较老，好象是根据第三版翻译的，这本书在美国直到现在还在修订出版，最新版本的是2004年的） 《心理学史》[苏] 米哈伊尔.雅罗舍夫斯基上海译文出版社 《西方心理学的历史与体系》叶浩生人民教育出版社（体系明晰，涵盖较广，内容相对较新，不过由于 是编著，全书各章的写作风格难于统一。若欲了解最新发展，郭本禹《当代心理学新进展》可以一看；另 外，高觉敷的《西方近代心理学史》《西方心理学新发展》较有理论深度，虽然体系稍微有点乱） 《心理学史导论》[美]B.R.赫根汉著华东师范大学出版社（值得一看） 《心理学史》[美]黎黑浙江教育出版社（是一本较有特色的心理学史著作，被列为心理学史著作“新史”的范畴，是国际影响较大的著作） “普通心理学” 心理学教授胡寄南，在他生命的晚年，也为有志于心理学研究的学生开出了18种普通心理学书目。 如《普通心理学》曹日昌 《心理学纲要》[美] 克雷奇等文化教育出版社 《普通心理学》[苏] 彼得罗夫斯基人民教育出版社 《心理学导论》黄希庭人民教育出版社 “社会心理学” 《社会心理学》[苏] E.C 库兹明，B.E 谢苗诺夫卢盛忠译杭州大学心理系 《社会心理学原理和方法（第四版）》[美] 埃德温.P.霍兰德广东教育出版社 《现代社会心理学》周晓虹上海人民出版社 “心理学研究方法” 《心理研究中的实验设计（第五版）》[美] A.L.Edwards 四川教育出版社 《社会研究方法（第八版）》[美] 艾尔.巴比华夏出版社 《心理学研究方法》王重鸣人民教育出版社 最近新出版的是《心理与教育研究法》董奇浙江教育出版社2005 精神分析类： 弗洛伊德的著作： 《弗洛伊德文集》（1－8卷）车文博主编长春出版社 《释梦》商务出版社 《精神分析引论》商务出版社 《少女杜拉的故事》 《曰常生活的心理奥秘》 《**与文明》 《精神分析纲要》安徽文艺出版社 《论文学与艺术》国际文化出版公司 《诙谐及其与无意识的关系》国际文化出版公司 《论文明》国际文化出版公司
心理学史复习重点(自整)
1学习心理学史感受学习到什么？学习前后对比，有什么不一样？ 心理学史学习的益处： （一）学习心理学史有助于理解心理学的现在和未来 （二）心理学史为心理学提供了一种整合力量：１、有助于了解当代心理学的全貌；２、将各种似乎毫无关联的心理学领域联系在一起，为心理学的学生提供了综合性的经验，也为分裂的心理学提供了整合的动力。（三）学习心理学史有助于提高理论素养：1.循着历史上著名心理学家对心理学一些基本问题的探讨轨迹，可以锻炼我们的理论思维能力；2.学习分辨心理学史上形形色色、纷繁复杂的理论，有助于提高我们判断问题的能力；3.在梳理心理学发展的来龙去脉时，我们分析问题、解决问题的能力获得提高 （四）学习心理学史有助于培养健康怀疑与批判的精神，避免重复历史的错误。 （五）弄清心理学“流行”或“时尚”的原因 为什么学习心理学史：1、欣赏历史画卷，接触历史人物、思想；2、探知得失兴替，了解历史逻辑，为现实的研究提供帮助并且前瞻；3、形成历史观点，形成良好的历史思维正确判断是非和评价历史人物。 1.西方哲学：柏拉图、亚里士多德为重点； 2.经验主义和理性主义分别对心理学的影响 理性主义： 理性主义是建立在承认人的推理可以作为知识来源的理论基础上的一种哲学方法，重视思维分析、概念推理，认为理性通过论点与具有说服力的论据发现真理，通过符合逻辑的推理而非依靠表象而获得结论，意见和行动的理由。而理性知识是天赋的，是先天固有的。 这种观点影响了在实验心理学之外的从意动心理学开始的源远流长的心理学思想，包括后期的人本主义等学派都深受影响。 提供了学科探究的方法——理性演绎法——首先确立若干不证自明的公理，然后从这些公理出发，推演出其它命题和定理，以构成一个知识系统。并开始使用内省法。 经验主义： 经验论主张感性经验是知识的唯一源泉，一切知识均来源于经验。经验主义的原则是:强调感觉过程的根本作用；把意识经验分析成元素；通过联想过程把元素综合成复杂的心理经验； 关注的焦点在意识过程上。 它提供了诸多实证的心理学思想，对科学心理学的建立起到了关键作用。其所关注的经验对象成为了心理学主要的研究对象，并对后世行为主义等几大流派起到了源流性的影响。 3.自然科学对心理学发展的影响 自然科学，特别是19世纪以来的生理学的发展，为心理学的独立提供了坚实的基础。 1、古代医学和生理学思想：希波克拉底的体液学说、盖伦的医学理论 2、近代生物学中加尔的颅相学；弗卢龙的大脑机能统一说；布罗卡言语机能的发现；感觉和运动中枢的发现；神经冲动的电性质、传导速度、贝尔—马戎第定律的发现；神经特殊能学说。 关于脑机能和神经生理学的研究给心理学提供了许多研究方法，促进了感觉的生理心理学发展，为实验心理学打下了基础。 3、近代物理学中贝塞尔的人差方程式刺激了反应时研究；由伽利略开创、牛顿奠基的近代实验物理体系提供了客观完备的实验方法论和思想体系；伽利略将心理学完全排除在科学之外的绝对态度成为了后世批评的标靶，从反面促进了心理学发展；韦伯-费希纳定律对感觉的研究提供了实验心理学的基础。19世纪的物理学通过大量实验方法的中介研究为心理学提供了研究基础，并直接结合成心理物理学。 4、自然科学三大发现——能量转化与守恒定律、进化论和细胞学说，直接推动了心理学发展序幕的揭开。能量转化与守恒的定律破除了长期在哲学中盛行的生机论观点，打破了有机界和无机界的鸿沟，进化论揭示了宇宙事物由无生物到有生物、从低级生命到高级生命呈现出了阶梯式的发展规律，其中许多观念如遗传、环境、
浙江心理学史精彩试题
省2010年7月高等教育自学考试 一、填空题(本大题共10小题，每空1分，共16分) 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 1.在19世纪最初的几十年间，神经生理学对科学心理学影响最大的学说是缪勒的____________。 2.费希纳发展了____________，为实验心理学开辟了道路。 3.被国际心理学界誉为“德国心理学界的老专家”的是____________。 4.布伦塔诺把意动基本上分为三类：(1)____________ ；(2)____________ ；(3)____________。 5.达尔文在《人类和动物的表情》一书中，确定动物和人类的表情在发生上具有共同的____________。 6.卡尔的机能主义心理学有两个基本概念：第一个是____________；第二个是____________。 7.吴伟士提出了动力心理学，认为人的活动有两方面：一是____________；二是____________。 8.麦独孤在情绪心理学上的贡献表现在他对情绪进行了分类：一种是____________；一种是____________。 9.弗洛伊德心理学的重心在于____________ 的满足，而阿德勒心理学的重心在于____________的实现。 10.卡丁纳根据人类学的考察，强调____________对人的心理发展的影响。 二、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 1.____________是近代资产阶级著名的哲学家、政治家和教育家，是英国唯物主义经验论心理学思想的主 要代表。( ) A.洛克 B.霍布斯 C.哈特莱 D.休谟 2.格式塔心理学认为不论空间知觉还是时间知觉都是与生理过程相对等的，这种理论被称为 ( ) A.身心对应论 B.同型论 C.因果论 D.身心平行独立说 3.斯金纳通过实验得出的学习规律有：习得反应、条件反应和( ) A.练习律 B.效果律 C.抑制和消退律 D.泛化和消退作用 4.詹姆斯的____________给美国的心理学特别是机能主义心理学发展带来深远影响。( ) A.构造主义 B.实用主义 C.行为主义 D.工具主义 5.达尔文的进化论揭示了动物和人的心理具有( ) A.本质的区别 B.微小的差别 C.种类的差异 D.心理的连续性 6.以屈尔佩为首的符茨堡学派进行了一系列关于____________的实验研究来丰富自己的理论。( ) A.知觉 B.思维 C.记忆 D.注意 7.莱布尼茨在论述身心关系时，提出了____________主。( ) A.预定和谐说 B.身心交感论 C.心物平行论 D.身心平行对应论 8.____________认为感觉神经和运动神经是有差异的。( ) A.费希纳律 B.韦伯定律 C.强化律 D.贝尔——马戎第定律 9.华生曾说，给他一打健全的儿童，他可以任意把这些儿童训练成他所选定的任何类型的特殊人物。这反 映了他的心理学主是( ) A.环境决定论 B.本能论 C.遗传决定论 D.种族歧视
(完整版)心理学史历年真题复习
2006年4月高等教育自学考试北京市命题考试 心理学史试卷 一单项选择 1. 倡导教育万能论的是( ) A.狄德罗 B.爱尔维修 C.卢梭 D.拉美特利 2. 赫拉克利特认为代表万物根源的是( ) A.火 B.数及其关系 C.无限者 D.水 3. 近代西方主观唯心主义的鼻祖是( ) A.洛克 B.休谟 C.孔狄亚克 D.巴克莱 4.《人类悟性新论》的作者是( ) A.笛卡尔 B.黎德 C.莱布尼茨 D.司徒亚特 5. 弗兰西斯?培根出版他著名的著作《新工具》的年代是( ) A.1561年 B.1626年 C.1620年 D.1720年 二多项选择题 6. 奥古斯丁认为灵魂的功能有( ) A.认识 B.自觉的记忆 C.理智 D.意志 7. 赫尔巴特认为，观念与观念的结合方式有( ) A.理解 B.感情 C.意识 D.意志 8. 具有进化论思想的学者包括( ) A.斯宾塞 B.阿那克西曼德 C.达尔文 D.戈尔登 9. 卡巴尼斯提出的理论或是概念包括( ) A.神经阶层说 B.感官分工说 C.内部感觉 D.神经特殊能力说 10. 洛克把外物的性质分为( ) A.个别性 B.特殊性 C.原始性 D.次起性 三填空题 11．1904年，霍尔的重要著作《青春期》出版了，这是系统地研究
心理学的第一部专著。 12．亚里士多德把心理功能分为和两大类。 13．布伦塔诺主张心理学不是研究心理的，而是研究心理的。 14．铁钦纳将和结合起来，创建了独特的。 15．华生曾说，人和动物的全部行为都可以分析为和。 16．托尔曼指出有两种中介变量对解释动物行为有用，它们是变量和变量。 17．莱布尼茨将最不明白的观念叫，最明白的观念叫。 四名词解释 18．生活风格 19．顿悟说 20．符茨堡学派 21．统觉作用规律 22．复合感觉 五简答题 23．荣格的无意识理论 24．亚里士多德认为灵魂有哪几个等级 25．感觉主义认识论和感觉主义心理学有什么区别。 26．什么是似动现象，格式塔心理学用它说明什么。 六论述题 27．美国心理学机能主义的理论基础. 28．弗洛伊德精神分析理论的主要观点. 【参考答案】 1—5；B A D C C ; 6—10；BCD AC AC AC CD; 11；青少年；12；认识，动求；13；感觉、判断等内容，感觉判断等活动； 14；内省，实验，实验内省法；15；刺激，反应；16；需求，认知；17；微觉，统觉。 2007年4月高等教育自学考试北京市命题考试 心理学史试卷 一单项选择题 1．古希腊原子论者中提出“四根说”的是( ) A．恩培多克勒B．赫拉克利特
西方近代心理学史(简答题和论述题答案)
西方近代心理学史06056简答题、论述题整理 西方心理学史的分期： 1、自笛卡尔和洛克到冯特前为止，包括17-19世纪经验主义和理性心理学哲学心理学以及18、19世纪生理心理学。 2、主要包括实验的科学心理学的建立。 3、自冯特到现代，包括心理学各学派的形成和发展。 学习心理学史的意义： 1、有助于扩大我们的视野，提高心理学研究与学习的理论水平。以精神分析为例，通过史的分析方法我们可以看出精神分 析学说的发展及其对心理学的贡献。 2、通过心理学史的学习，有助于我们从历史中吸取教训，使心理学在更深的层上反映人的特性与本质。 3、学习心理学史有助于我们掌握科学的方法论，提高分析问题与解决问题的能力 学习西方近代心理学史的意义： 1、对于我们掌握科学心理学发展的历史规律，有着重要的作用。 2、对于我们树立辨证唯物主义的世界观，有着重要的意义。 3、对于我们提高分析能力、鉴别能力和批判能力，也很有好处17-19世纪英、法两国的心理学主要特点： 1、心理学仍然属于哲学心理学思想的范畴。 2、心理学理论主要以笛卡尔和洛克两派的哲学思想为基础。 3、哲学心理学主要以联想论、感觉论、经验论为理论形式。 费希纳的物理心理学的意义： 1、费希纳把物理学的数量化测量方法带到心理学中来，提供了后来心理学实验研究的工具，是实验心理学的先驱。 2、费希纳被认为是近代西方心理学的主要缔造者之一，他的心理物理学为冯特心理学的建立起到了奠基的作用。 冯特心理学的意义： 进步：1、冯特使心理学从哲学中脱离岀来，从而开辟了“一个新的科学领域”。建立了一个新的学科一一实验心理学。 2、培养了一大批的学生，为心理学的发展造就了一批新人。 局限：冯特抱有混乱的唯心主义观点，这与他的科学训练和一心想要建立一们科学心理学是不相容，造就了他的心理学体系矛盾重重，并使得他的心理学工作摆脱不了唯心主义和形而上学的束缚。 冯特建立心理学实验室的意义： 1、冯特继承了前人或用代人如费希纳、微博、高尔顿等人的工作。岁实验的条件等不断改进，得到了一些可信的和有一定 科学价值的心理资料，为心理学进一步发展提供了基础。 2、利用实验室培养了一大批学生，为心理科学的国际性发展造就了一代新人。 艾宾浩斯理论的意义： 1、为心理学研究打开了一个新局面，用实验法研究所谓的高级心理活动，如学习、记忆、思维等。 2、在方法上力求对实验条件进行控制和对实验结果进行测量。 达尔文进化论的意义： 1、达尔文强调人与动物的历史连续性，在动物心理和人类意识这一鸿沟之间建立了桥梁。 2、发展观点、历史方法促进了比较心理学、儿童心理学的发展。 3、在进化论的影响下，关于遗传和环境在心理发展上的作用、关于个别差异等，都成为了心理科学研究的课题。 4、生物进化的科学原理对机能心理学的产生有很大的影响。 5、但是达尔文忽略了动物与人类的区别，发展心理学不能仅建立在达尔文进化论的基础上，需要以辩证唯物主义的观点看 问题。
20世纪中国著名心理学家及其作品
20世纪中国著名心理学家及其作品 曹日昌（1911～1969），河北束鹿人，中国现代心理学家。 主要论著:《新心理学方法的建立》（1939）、《间隔学习与集中学习的研究》（1948、1950）、《心理学研究什么？》（1959）、《关于心理学的基本观点》（1965）、《对弱电集中控制电站信号显示的工程心理学的意见》（合著，1966），以及《普通心理学》教科书（主编，1964）。 陈大齐(1886～1983)，浙江海盐人，是中国现代心理学的先驱。专长普通心理学。 1917年，在北京大学创建了中国第一个心理实验室。为哲学系学生开设心理学课程和心理学实验。1918年出版中国第一本大学心理学教科书《心理学大纲》。他还系统介绍了当时西方心理学的主要领域，如普通心理学、生理心理学、实验心理学、变态心理学、差异心理学、儿童心理学、动物心理学、民族心理学等。在理论心理和实验心理上的开拓，是中国现代心理科学建立的基础之一。 著有《辟“灵学”》、《心灵现象论》、《民族心理学的意义》、《迷信与心理》、《儿童的被暗示性》《、德国心理学派略说》和《荀子的心理学说》等。译著有《审判心理学大意》([德]马勃原著)、《儿童心理学》([德]高伍柏原著)。 陈鹤琴（1892～1982），浙江上虞县人。 1923年，陈鹤琴创办鼓楼幼儿园，作为儿童理论研究的实验园地。1925年，他根据教学、研究、观察、实验中所积累的材料，写成《儿童心理之研究》。儿童心理的测验研究引进我国是比较早的。1921年出版了陈鹤琴、廖世承合编的《智力测验法》，对智力测验作了详细的介绍。 丁瓒（1910～1968），江苏南通人，是中国现代医学心理学的倡导者。 著有《心理卫生论丛》（1945）、《青年心理修养》（1946）等书。 高觉敷（1896～1993）又名高卓。浙江温州人。 著有《现代心理学》（1935）、《群众心理学》（1934）、《教育心理学》（1946）。他主编了全国统编教材《西方近代心理学史》（1982）、《中国心理学史》（1985）、《西方心理学的新发展》（1987）和《西方社会心理学发展史》（1991）等。 郭任远（1898～1970），广东汕头市人。 1922年发表《我们的本能是怎样获得的》，1923年发表《反对本能运动的经过和我最近的主张》，1926年发表《一个心理学革命者的口供》《心理学的真正意义》，1927年发表《心理学里面的鬼》，1928年发表《一个无遗传的心理学》。以上一组论文均收入1928年出版的《郭任远心理学论丛》中。 著有《人类的行为》（上卷，1923）、《行为学的基础》（1927）、《行为主义心理学讲义》（1928）、《心理学ABC》（1928）、《心理学与遗传》（1929）、《行为主义》（1934）、《行为学的领域》（1935）、《行为的基本原理》（1935）等。 陆志韦（1894～1970），浙江吴兴县人，中国现代著名语言学家之一。 前期致力于实验心理学、系统心理学、教育心理学、社会心理学研究。曾改进艾宾浩斯遗忘曲线（博士论文）。在1929年和1936年，两次修订比纳—西蒙
心理学史笔记
心理学史-吕厚超 推荐书目：《心理学史导论》、《西方心理学史》、《心理学思想的流变-心理学名人传》、《心理学家的故事》《现代心理学史》 考试内容：第8章 绪论：哲学心理学，科学心理学，心理学史的范围内容（实现，地域），五大流派两大思潮，心理学史的编撰性原则。 绪论 一、介绍 1.心理学定义：心理学是研究心理与行为的科学，是介于自然科学与社会科学之间的交叉 学科。 2.心理学史定义：研究心理学的起源、产生和发展规律的历史性学科。 西方心理学史两阶段（以20世纪60年代作为分界点）：○1第一阶段（1960前）:波林出版《实验心理学》、海德布莱德《七种心理学流派》、墨菲《近代心理学历史导引》； ○2成立组织，建立心理学史档案馆，创办专业杂志； 1965APA心理学史分会成立 3.西方心理学史的研究对象：心理学在西方国家和地区产生、发展的历史发展规律。 西方：古希腊＼罗马＼欧洲＼北美 学科性质：基本内容是心理学的历史发展，是心理学的分支学科；性质是理论性较强的历史学科，而不是理论学科。 二、西方心理学史的范围与内容 1. 时限范围：○1哲学心理学时期。公元前6世纪到公元19世纪中叶，是心理学独立之 前的发展时期，研究对象是灵魂。 ○2科学心理学：心理学成为独立学科的历史，19世纪后半叶到20世纪7、80年代。研究对象是意识、潜意识、行为、心理和行为。 哲学心理学主要特点：没有独立心理学家，只有哲学家；主要采用观察、猜想、推论和思辨的方法；不研究实证问题。 科学心理学主要特点：各种理论流派并存；采用实验法；研究实际问题，生理机制等。 2. 地域范围：古希腊、罗马是西方心理学思想产生的故乡，是现代科学心理学形成的 渊源；德国是发源地，实验心理学产生的故乡；美国是机能主义、行为主义、人本主义心理学及认知心理学产生的故乡，当代世界心理学发展的中心。 3. 研究内容：西方心理学思想史和科学心理学的建立，5大流派，2大思潮 三、心理学史的编撰学原则：是专门研究史学著作的编写方法和原则的科学。详见P8. ○1伟人说与时代精神说；○2现在主义与历史主义；○3内在历史观与外在历史观 四、学习西方心理学史的意义和方法 1. 意义：有助于了解心理学的现在和未来；为心理学提供一种整合力量；有助于提高
心理学经典书籍(完全免费)
“心理学史” 《现代心理学史》[美] 杜.舒尔茨人民教育出版社（语言流畅、说理明快，尤其适合本科生读，不过国内翻译的版本比较老，好象是根据第三版翻译的，这本书在美国直到现在还在修订出版，最新版本的是2004年的） 《心理学史》[苏] 米哈伊尔.雅罗舍夫斯基上海译文出版社 《西方心理学的历史与体系》叶浩生人民教育出版社（体系明晰，涵盖较广，内容相对较新，不过由于是编著，全书各章的写作风格难于统一。若欲了解最新发展，郭本禹《当代心理学新进展》可以一看；另外，高觉敷的《西方近代心理学史》《西方心理学新发展》较有理论深度，虽然体系稍微有点乱） 《心理学史导论》[美]B.R.赫根汉著华东师范大学出版社（值得一看） 《心理学史》[美]黎黑浙江教育出版社（是一本较有特色的心理学史著作，被列为心理学史著作“新史”的范畴，是国际影响较大的著作） “普通心理学” 心理学教授胡寄南，在他生命的晚年，也为有志于心理学研究的学生开出了18种普通心理学书目。 如《普通心理学》曹日昌 《心理学纲要》[美] 克雷奇等文化教育出版社 《普通心理学》[苏] 彼得罗夫斯基人民教育出版社 《心理学导论》黄希庭人民教育出版社 “社会心理学” 《社会心理学》[苏] E.C 库兹明，B.E 谢苗诺夫卢盛忠译杭州大学心理系 《社会心理学原理和方法（第四版）》[美] 埃德温.P.霍兰德广东教育出版社 《现代社会心理学》周晓虹上海人民出版社 “心理学研究方法” 《心理研究中的实验设计（第五版）》[美] A.L.Edwards 四川教育出版社 《社会研究方法（第八版）》[美] 艾尔.巴比华夏出版社
《心理学研究方法》王重鸣人民教育出版社 最近新出版的是《心理与教育研究法》董奇浙江教育出版社2005 精神分析类： 弗洛伊德的著作： 《弗洛伊德文集》（1－8卷）车文博主编长春出版社 《释梦》商务出版社 《精神分析引论》商务出版社 《少女杜拉的故事》 《曰常生活的心理奥秘》 《**与文明》 《精神分析纲要》安徽文艺出版社 《论文学与艺术》国际文化出版公司 《诙谐及其与无意识的关系》国际文化出版公司 《论文明》国际文化出版公司 《精神分析导论讲演新篇》国际文化出版公司 《弗洛伊德论美文选》知识出版社 《弗洛伊德论创造力与无意识》 《摩西与一神教》三联书店 介绍弗洛伊德思想的著作： 《精神分析入门》（极好）查尔斯?布伦纳杨华渝等译北京出版社《精神分析治疗指南》罗伯特?尼萨诺著杨华渝译北京出版社《弗洛伊德和马克思》（好）奥兹本著董秋斯译三联书店 《生与死的对抗》诺尔曼?布朗著冯川等译贵州人民出版社 《心灵的激情》上下欧文?斯通著中国文联出版公司
心理学史复习要点
第四章早期行为主义 行为主义大致上可分为三代: 1、早期行为主义是第一代，特征为：客观主义；以刺激和反应的术语解释行为；强调联结学习；外周论； 环境决定论。 2、新行为主义是第二代，特征为：强调刺激与反应之间的中介变量；允许在经验事实的基础上，对行为的 内部动因进行推测；以操作主义观点解释中介变量。 3、新的新行为主义是第三代，特征为：给予认知、思维等心理因素在行为调节中的作用以足够的重视；把 认知、思维看成是积极、主动的过程；强调研究方法的客观性。 第一节行为主义产生的历史背景 一、社会历史条件 ?首先，行为主义的产生是当时美国社会生活和生产实践的需要。 ?其次，行为主义是美国政治生活中的进步主义运动的产物 二、哲学背景 (一)机械唯物主义哲学 (二)实证主义哲学 (三)实用主义哲学 三、心理学背景 (一)行为主义是机能主义心理学发展的必然结果 (二)动物心理学的发展是行为主义产生的重要前提 (三)传统意识心理学的危机 (四)巴甫洛夫的客观心理学对华生的影响 第二节华生的行为主义体系 一、心理学的性质和对象 ?研究对象：行为的元素，即身体的肌肉运动和腺体分泌。 ?作为一门行为科学，心理学只研究可以客观描述的动作，同时又不使用主观的或心理主义的术语。 1、心理学是一门纯粹的自然科学； 2、心理学的研究对象是可观察的行为。 ?行为是可以观察的有机体的反应，本质是人和动物对外界环境的适应，刺激(S)和反应(R)是所有行为的共同要素。 ?刺激(S)，指引起有机体行为的外部和内部的变化； ?反应(R)，指由特定刺激引起的有机体的内隐和外显的变化。 3、行为完全独立于与意识的关系，应该根据行为自身的特征来研究行为； 4、人类行为和动物行为都应该是心理学的研究对象； 二、心理学的研究方法 (一)观察法：无帮助的观察；借助仪器的观察 (二)条件反射法：一类是用以获得条件分泌反射的方法，一类是用以获得条件运动反射的方法。 (三)口头报告法：即观察自己身体内部所发生的变化并对这些变化进行口头报告的能力。 (四)测验法：不是运用语言进行的行为测验，而是测验被试对测验刺激情景所作出的反应。 (五)社会实验法：行为主义原理在社会问题上的应用。 三、在心理学具体问题上的主张 (一)关于感觉的理论 ?行为主义避免应用“感觉”之类的传统心理学名词，代之以“刺激”和“反应”等字眼。 ?把各种感觉改为“视反应”、“听反应”、“痛反应”等。 ?用差别反应取代差别感受性，用白光反应取代补色视觉，用后效取代后象，用视反应错误取代错觉。