部编版初一上册语文第四课《古代诗歌四首》课文原文及教案

部编版初一上册语文第四课《古代诗歌四首》课文原

文及教案

课文原文

古体诗一：《登高》

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

古体诗二：《赵客缦胡缨》

赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。银鞍照白马，飒沓如流星。十步杀一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身与名。闲过信陵饮，脱剑膝前横。将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。三杯吐然诺，五岳倒为轻。眼花耳热后，意气素霓生。

楚体诗一：《乡村四月》

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

晴明小院闲窈窕，新蘸斗染又画桥。天也妒嫉白了日，月也舒懒腰藏钩。

唐体诗一：《静夜思》

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

教案

教学目标

1.学生能准确朗读《古代诗歌四首》中的诗歌，并理解诗歌写作背景。

2.学生能通过简单的语境推测生词意义，提高自主学习能力。

3.学生能通过诗歌对比分析，理解不同体裁的诗歌之间的区别。

教学重点

1.理解和朗读《古代诗歌四首》中的诗句，包括古体诗和楚体诗。

2.掌握简单的语境推测生词的方法。

3.利用对比分析方法，理解不同体裁的诗歌之间的区别。

教学难点

1.初步理解楚体诗中的意境和抒情，比较难以理解。

2.理解和演读唐体诗中抒发思乡之情的内容。

教学过程

课前预习

1.学生先预习教材中的四首古代诗歌。

2.在预习过程中，学生需要主动查找字典，查询不认识的单词，包括生僻字。

新课讲解

1.教师重新通过课本投影和黑板，展示《古代诗歌四首》中的四首古代诗歌，让学生正确朗读诗句，帮助学生更深入的理解诗歌内容。

2.在讲解通过字词“十步一人，千里不留行”以及“飒沓如流星”的意义时，教师引导学生通过上下文推测词义。

3.通过上述方式，帮助学生理解古代诗歌中不常见的词汇，如：“缦（màn）”和“胡缨”，提高学生自主学习的能力。

4.教师让学生对比分析不同体裁的诗歌，如楚体诗和唐体诗之间的区别，帮助学生进一步提高对于古代诗歌的理解。

课后作业

1.学生需要准确背诵《古代诗歌四首》中的所有诗句，并能就语言和意境返思它们背后的文化价值。

2.学生需要自学其他形式的古代文学作品，留声机、评书等等。

总结

《古代诗歌四首》这个教学单元，基本涵盖了中国古代四种主要的诗歌体裁，教学可以通过这四首诗歌，让学生有逐步感知、理解和体验中国古代文学的画面。教学也可以通过这个单元，帮助学生更好地把握对于语文学科的基础，并对文学产生浓厚兴趣。

七年级上册第四课古代诗歌四首原文及解析

七年级上册第四课古代诗歌四首原文 古代诗歌四首 1、《观沧海》 曹操（两汉） 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 译文： 东行登上高高的碣石山，来观赏苍茫的大海。 海水多么宽阔浩荡，海中山岛罗列，高耸挺立。 周围树木葱茏，花草丰茂。 萧瑟的风声传来，草木动摇，海中翻涌着巨大的海浪。 太阳和月亮升起降落，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。银河里的灿烂群星，也好像是从大海的怀抱里涌现出来的。太值得庆幸了！就用诗歌来表达心志吧。

2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 作者：李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 译文： 树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼叫， 听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五座小溪（辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪）。 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧， 伴随着你一直走到那夜郎以西！ 3、《次北固山下》 王湾（唐代） 客路青山外，行舟绿水前。） 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 译文： 郁郁葱葱的山外是旅客的道路，船航行在绿水之间。 潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，帆顺着风端直高挂。

夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南 已有了春天的气息。 我的家书应该送到什么地方呢？北去的归雁啊，请给我捎回洛阳那边！ 4、《天净沙•秋思》 马致远（元代） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 译文： 天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。

人教部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首—观沧海》诗歌鉴赏知识梳理

诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融进了自己的想象和夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象，大有“五岳起方寸”的势态。这种“笼盖吞吐气象”是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界。 言为心声，如果诗人没有宏伟的政治抱负，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，那是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的。过去有人说曹操诗歌“时露霸气”（沈德潜语），指的就是《观沧海》这类作品。“霸气”当然是讥评，但如果将“霸气”理解为统一中国的雄心，那么，这种艺术鉴赏的眼光还是可取的。 4、“幸甚至哉，歌以咏志。” 这是合乐时的套语，是诗的附文，与诗的内容无关，是乐府诗结尾的一种方式。这两句再次抒发豪情，真是与诗人心境相合。（感觉自己幸运） 5、总评： 《观沧海》这首诗，从字面看，海水、山岛、草木、秋风，乃至日月星汉，全是眼前景物，这样纯写自然景物的诗歌，在我国文学史上，曹操以前似还不曾有过。它不但通篇写景，而且独具一格，堪称中国山水诗的最早佳作，特别受到文学史家的厚爱。 值得指出的是：客观自然景物反映到诗人头脑中，必然经过诗人主观的过滤——理解、融会、取舍、强调，然后形成艺术的产品。这种产品，既是客观世界的反映，也是诗人主观精神的凝结。 这首诗写秋天的大海，能够一洗悲秋的感伤情调，写得沉雄健爽，气象壮阔，这与曹操的气度、品格乃至美学情趣都是紧密相关的。另外，曹操现存二十余首诗，虽然用的都是乐府旧题，但内容却是全新的。沈德潜指出：“借古乐府写时事，始于曹公。”（《古诗源》卷五）这在我国文学史上，也是一个大胆的突破。这种重视反映现实生活，不受旧曲古辞束缚的新作风，大大推进了我国文学现实主义精神的发扬。曹操这个功绩，也是值得肯定和赞扬的。 六、【中心思想】 作者通过描写大海的宏伟气象，借助虚景与实景的统一描写，勾勒了大海吞日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了作者宽大的胸怀和统一中国的建功立业的抱负。 七、【写法举要】

七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》预习+教案

七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》预习+教案 第4课《古代诗歌四首》 预习知识点 课前预习 学习目标 1.反复吟诵诗歌，领略诗歌的语言美和意境美。 2.了解古代诗歌的一些常识，培养欣赏古诗的能力。 3.体会作者在诗歌中所表达的思想感情，感悟每首诗歌的主题。 4.培养博大的胸怀和热爱故土、热爱自然的思想感情。 5.背诵和默写这四首诗歌。 知识重点 观沧海 [汉]曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 一、作者简介 曹操（155一220），字孟德，沛国谯（qiáo）县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军事家、诗人。著有《孙子略解》《兵法接要》，其诗作以慷慨悲壮见称，有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。 二、背景与主题 《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐。七月出卢龙寨，临碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 这是一首写景抒情诗。诗人通过勾画大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了意气昂扬的豪迈感情和开阔胸襟，抒发了统一中原、建功立业的远大抱负。 三、诗歌赏析 1.参考译文 （我）向东进发登上碣石山，得以观赏那苍茫的大海。海面浩渺，水波荡漾，海中山岛罗列，高耸挺立。（山岛上的）树木郁郁葱葱地生长着，各种草的长势也很旺盛。秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。日月的升降起落，好像都

出于大海的吞吐之中；银河辉煌灿烂，仿佛从大海的怀抱中涌现出来的。幸运得很，好极了，就用这首歌来表达我的志向。 2.品析“水何澹澹，山岛竦峙”这句诗。 此句是写观沧海时所见的全景。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态。这两句相互映衬，动静结合，显示出大海的辽阔和威严。 3.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这两句诗在写法上有何突出的特色？试分析。 这两句写的是虚景，诗人借助丰富的想象，把我们带进了一个更加宏伟的境界。寥寥十六字将天连水，水连天，浩浩荡荡、无边无际的沧海之景描绘得蔚为壮观。运用丰富的想象和合理的夸张，展现了一个极其开阔博大的意境，不仅表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人博大的胸怀与远大的政治抱负。 春天清新绿叶分割线 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白 杨花落尽子规啼，闻到龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 一、作者简介 李白（701一762），字太白，号青莲居士，唐代诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友；其诗作想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑，风格豪迈潇洒，达到了我国古代浪漫主义诗歌艺术的高峰。其代表作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等，有《李太白集》传世。 二、背景与主题 龙标，唐代县名，在今湖南洪江西，当时很荒凉。据《新唐书·文艺传》记载，大约在天宝八年，王昌龄因为“不护细行”（即生活中不拘小节）被贬为龙标尉。李白当时身在扬州，听闻好友不幸的遭遇后特地写下这首诗寄给他，以表达自己友人的关怀和思念之情。 诗作中诗人选取了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，通过对景物的描写，表达了诗人听说友人被贬时的惆怅与同情，并给予友人关切与安慰。 三、诗歌赏析 1.参考译文 树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫，（我）听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流。让我把为你忧愁的心托付给天上的明月吧，希望能一直陪着你到夜郎以西。 2.品析“杨花落尽子规啼”一句。

部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文 原文及教案 课文原文 《清平调·其一》——宋代：辛弃疾 云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。\ 若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。 《江雪》——唐代：柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。\ 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 《登鹳雀楼》——唐代：王之涣 白日依山尽，黄河入海流。\ 欲窮千里目，更上一層樓。 《望岳》——唐代：杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。\ 造化钟神秀，阴阳割昏晓。\ 荡胸生曾云，决眦入归鸟。\ 会当凌絜输，嗟尔远道之人。\ 胡为乎遗却少年事，他年会取寻常差。 教学目标 1.了解古代诗歌的基本特点以及常见修辞手法 2.学会课内四首古代诗歌的基本意思和表达手法 3.能够有感情地朗读四首古代诗歌 教学重点 1.学习和理解古代诗歌的结构（用典、对仗、排比、押韵等） 2.准确读懂课内的诗歌 3.有感情地诵读出四首古代诗歌 教学难点 1.学生对一些生僻的成语、用典理解能力不足

2.押韵的理解和表达 教学过程 导入（5分钟） 1.用PPT展示古代诗歌的结构和特点，让学生初步了解。 2.学生回忆一下，以前学过的小诗或歌词，是否有哪些编排模式和修辞手法。 学习新课（25分钟） 1.教师将四首古代诗歌在PPT上展示，学生朗读出诗歌，然后老师讲解古诗的背景和意义 2.老师指导学生分析结构特点，并解释其中较为复杂的用词。 3.分组讨论，每组精读一首古诗，并在课前准备课后分组朗读以及剧情表演。 课堂练习（10分钟） 1.教师根据课文，出题检测学生的课文阅读水平和理解能力。 2.根据语言表达练习，提出一些押韵的练习。 总结（5分钟） 1.总结学生在今天学习过程中的易错点和问题，进行梳理。 2.对学生的表现进行表扬或点评，并鼓励学生在日常生活中多读经典名著。 课后作业 1.整理今天上课的笔记 2.按照分组分派的任务，整理出小组的诵读稿 3.选择本课中最喜欢的一首古诗，进行背诵。 总结 这堂课的核心是学习古代诗歌的基本特点和常见修辞手法、掌握四首古代诗歌的基本意思和表达手法，重点培养和提高学生朗读古代诗歌的能力。为了达到最好

部编版初一上册语文第四课《古代诗歌四首》课文原文及教案

部编版初一上册语文第四课《古代诗歌四首》课文原 文及教案 课文原文 古体诗一：《登高》 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 古体诗二：《赵客缦胡缨》 赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。银鞍照白马，飒沓如流星。十步杀一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身与名。闲过信陵饮，脱剑膝前横。将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。三杯吐然诺，五岳倒为轻。眼花耳热后，意气素霓生。 楚体诗一：《乡村四月》 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 晴明小院闲窈窕，新蘸斗染又画桥。天也妒嫉白了日，月也舒懒腰藏钩。 唐体诗一：《静夜思》 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 教案 教学目标 1.学生能准确朗读《古代诗歌四首》中的诗歌，并理解诗歌写作背景。 2.学生能通过简单的语境推测生词意义，提高自主学习能力。 3.学生能通过诗歌对比分析，理解不同体裁的诗歌之间的区别。 教学重点 1.理解和朗读《古代诗歌四首》中的诗句，包括古体诗和楚体诗。 2.掌握简单的语境推测生词的方法。 3.利用对比分析方法，理解不同体裁的诗歌之间的区别。

教学难点 1.初步理解楚体诗中的意境和抒情，比较难以理解。 2.理解和演读唐体诗中抒发思乡之情的内容。 教学过程 课前预习 1.学生先预习教材中的四首古代诗歌。 2.在预习过程中，学生需要主动查找字典，查询不认识的单词，包括生僻字。 新课讲解 1.教师重新通过课本投影和黑板，展示《古代诗歌四首》中的四首古代诗歌，让学生正确朗读诗句，帮助学生更深入的理解诗歌内容。 2.在讲解通过字词“十步一人，千里不留行”以及“飒沓如流星”的意义时，教师引导学生通过上下文推测词义。 3.通过上述方式，帮助学生理解古代诗歌中不常见的词汇，如：“缦（màn）”和“胡缨”，提高学生自主学习的能力。 4.教师让学生对比分析不同体裁的诗歌，如楚体诗和唐体诗之间的区别，帮助学生进一步提高对于古代诗歌的理解。 课后作业 1.学生需要准确背诵《古代诗歌四首》中的所有诗句，并能就语言和意境返思它们背后的文化价值。 2.学生需要自学其他形式的古代文学作品，留声机、评书等等。 总结 《古代诗歌四首》这个教学单元，基本涵盖了中国古代四种主要的诗歌体裁，教学可以通过这四首诗歌，让学生有逐步感知、理解和体验中国古代文学的画面。教学也可以通过这个单元，帮助学生更好地把握对于语文学科的基础，并对文学产生浓厚兴趣。

部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【优秀6篇】

部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教 案【优秀6篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, speeches, contract agreements, rules and regulations, documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!

部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》课文 原文及教案 《观沧海》 【作者】曹操【朝代】汉 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 【作者】李白【朝代】唐 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 《次北固山下》 【作者】王湾【朝代】唐 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。

《天净沙·秋思》 【作者】马致远【朝代】元 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 教案 教学目标： 1、理解诗歌大意，体会作者思想感情。 2、通过诵读，品会诗歌中描绘的意境，学会把握诗歌意象的方法。 3、激发学生诵读古代诗歌的兴趣，提高审美和鉴赏能力。 重难点： 1、《观沧海》中“大海”这一意向的准确把握 2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花”“子规”“明月”等意象的理解 3、《次北固山下》中重点分析颈联蕴含的自然理趣 4、《天净沙·秋思》中直接抒情与间接抒情的结合 《观沧海》 教学目标： 1、熟读并背诵诗歌。 2、理解诗歌内容。 3、品味语言，体会诗中描绘的宏伟壮丽景象。

4、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。 教学重点： 理解诗歌内容，背诵诗歌。 教学难点：体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 一代枭雄曹操成为人们热议的焦点话题，这一切都缘于河南省文物局的高调宣布--该省文物考古研究所在安阳县安丰乡西高穴村抢救性发掘的一座东汉大墓被确定为文献中记载的魏武王曹操高陵。 曹操是一位备受争议的历史人物，在老百姓的眼里，他是阴险狡诈的白脸奸雄;在读书人眼里，他是文才卓异的文坛巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤风云的乱世枭雄;在历史家的眼里，他是雄才伟略的盖世英豪，真实的曹操是一位怎样的人呢： 让我们通过一首诗来初步了解一下这位备受争议的历史人物。 二、简介曹操及写作背景 1、曹操，字孟德，小名阿瞒。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。 代表诗作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)为代表的建安文学，史称“建安风骨”，他的诗以慷慨悲壮见称，在文学留下

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4 古代诗歌四首 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远。它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词,从今天开始,我们将陆续学习课本中的四首古代诗词,领会古人融情于景,借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。 1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。 2.了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情。 3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。 4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。 第一课时观沧海 一、新课导入 大家知道曹操吧？说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.根据拼音写出恰当的词语。 cāng（沧）海 jié（碣）石 sǒng zhì（竦峙） 水何dàn dàn（澹澹） xiāo sè（萧瑟） 2.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。 澹澹：（水波）荡漾的样子。 竦峙：高高地挺立。竦，高耸。峙，挺立。 星汉：银河。 萧瑟：树木被秋风吹动的声音。 至：极点。

何：多么。 若：好像。 临：登上。 3.文体知识 通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。 唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。而把唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。 律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定,限制了对仗,八句可分为四联。 曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语。如本课的《天净沙·秋思》。 4.作者简介 曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量。“挟天子以令诸侯”后,先后灭吕布、袁术,建安五年(200年),在官渡打败兵强地广的袁绍,逐渐统一了北方。建安十二年(207年)北征乌桓,大胜。次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌,常借诗篇抒发自己的政治抱负。其诗气魄雄伟、慷慨悲壮,是文学史上建安文学的开创者。《步出夏门行》《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟、慷慨悲壮。 5.背景链接 《观沧海》是曹操的名篇,他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患,建安十一年(206年),乌桓攻破幽州,俘虏了汉民十余万户。同年,袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿,屡次骚扰边境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中,曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方,所以第二年他才能挥戈南下,以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来,我们就可以看出,北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是曹操在北征乌桓途中经过碣石山时写下的。大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发

部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四 首》课文原文及教案. 【篇一】部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文 【作者】曹操【朝代】汉 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 【作者】李白【朝代】唐 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。《次北固山下》 【作者】王湾【朝代】唐 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。《天净沙·秋思》 【作者】马致远【朝代】元 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天

涯。 【篇二】部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》教案1 1、理解诗歌大意，体会作者思想感情。 2、通过诵读，品会诗歌中描绘的意境，学会把握诗歌意象的方法。 3、激发学生诵读古代诗歌的兴趣，提高审美和鉴赏能力。 重难点： 1、《观沧海》中“大海”这一意向的准确把握 2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花”“子规”“明月”等意象的理解 3、《次北固山下》中重点分析颈联蕴含的自然理趣 4、《天净沙·秋思》中直接抒情与间接抒情的结合 第一课时《观沧海》 教学目标： 1、熟读并背诵诗歌。 2、理解诗歌内容。 3、品味语言，体会诗中描绘的宏伟壮丽景象。 4、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。 教学重点： 理解诗歌内容，背诵诗歌。 教学难点：体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。 教学过程：

一、导入 一代枭雄曹操成为人们热议的焦点话题，这一切都缘于河南省文物局的高调宣布--该省文物考古研究所在安阳县安丰乡西高穴村抢救性发掘的一座东汉大墓被确定为文献中记载的魏武王曹操高陵。 曹操是一位备受争议的历史人物，在老百姓的眼里，他是阴险狡诈的白脸奸雄;在读书人眼里，他是文才卓异的文坛巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤风云的乱世枭雄;在历史家的眼里，他是雄才伟略的盖世英豪，真实的曹操是一位怎样的人呢： 让我们通过一首诗来初步了解一下这位备受争议的历史人物。 二、简介曹操及写作背景 1、曹操，字孟德，小名阿瞒。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。 代表诗作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)为代表的建安文学，史称“建安风骨”，他的诗以慷慨悲壮见称，在文学留下了光辉的一笔。 2、背景： 东汉建安年间，曹操借许攸之计，以少胜多，击退了他在北方的主要对手--大军阀袁绍。袁绍残部逃到乌桓(当时辽东半岛上的一个少数民族政权)，想得到乌桓的支持，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年，即公元207年，曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登上碣石山(位于今河北省东亭县西南的大碣石山。此山现已不存，相传已沉

部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》原文及教案

部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》原文及教案 【原文】 《观沧海》 【作者】曹操【朝代】汉 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 【作者】李白【朝代】唐 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 《次北固山下》 【作者】王湾【朝代】唐 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 《天净沙·秋思》 【作者】马致远【朝代】元 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。【教案】

教学目标： 1、理解诗歌大意，体会作者思想感情。 2、通过诵读，品会诗歌中描绘的意境，学会把握诗歌意象的方法。 3、激发学生诵读古代诗歌的兴趣，提高审美和鉴赏能力。 重难点： 1、《观沧海》中“大海”这一意向的准确把握 2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花”“子规”“明月”等意象的理解 3、《次北固山下》中重点分析颈联蕴含的自然理趣 4、《天净沙·秋思》中直接抒情与间接抒情的结合 第一课时《观沧海》 教学目标： 1、熟读并背诵诗歌。 2、理解诗歌内容。 3、品味语言，体会诗中描绘的宏伟壮丽景象。 4、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。 教学重点： 理解诗歌内容，背诵诗歌。 教学难点：体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。 教学过程： 一、导入 一代枭雄曹操成为人们热议的焦点话题，这一切都缘于河南省文物局的高调宣布--该省文物考古研究所在安阳县安丰乡西高穴村抢救性发掘的一座东汉大墓被确定为文献中记载的魏武王曹操高陵。 曹操是一位备受争议的历史人物，在老百姓的眼里，他是阴险狡诈的白脸奸雄;在读书人眼里，他是文才卓异的文坛巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤风云的乱世枭雄;在历史家的眼里，他是雄才伟略的盖世英豪，真实的曹操是一位怎样的人呢： 让我们通过一首诗来初步了解一下这位备受争议的历史人物。 二、简介曹操及写作背景

七年级上册语文第四课古代诗歌四首

《古代诗歌四首》 一、曹操《观沧海》曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 【整体感知】 曹操这首《观沧海》准确生动地描绘出海洋的形象，单纯而又饱满，丰富而不琐细，好像一幅粗线条的炭笔画一样。尤其可贵的是，这首诗不仅仅反映了海洋的形象，同时也赋予它以性格。句句写景，又是句句抒情。既表现了大海，也表现了诗人自己。诗人不满足于对海洋做形似的摹拟，而是通过形象，力求表现海洋那种孕大含深、动荡不安的性格。海，本来是没有生命的，然而在诗人笔下却具有了性格。这样才更真实、更深刻地反映了大海的面貌。 【白话译文】 东行登上碣石山，来观赏那苍茫的海。 海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。 树木和百草丛生，十分繁茂， 秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。 太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。 银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。 我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。 【诗歌主旨】 前面的描写，将大海的气势和威力凸显在读者面前；在丰富的联想中表现出作者博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。

李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 【整体感知】 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代大诗人李白创作的一首七绝。此诗是李白为好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。 首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。全诗选择了杨花、子规、明月、风等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，虽未追叙与好友昔日相聚的情景和友谊，但通过对景物的描写，把友情抒发得真挚感人。 【白话译文】 在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，龙标地方偏远要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它能随着风一直陪着您到夜郎以西。

【精选】部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》课文重要知识讲解

【精选】部编版七年级上册语文 第四课《古代诗歌四首》课文重要知识讲解 一、《观沧海》 一、作者简介 曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军事家、诗人，是建安文学的代表作家之一。著有《蒿里行》《短歌行》《龟虽寿》等诗篇。诗作以慷慨悲壮见称。 二、故事背景 《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 三、课文翻译 原文：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 注释： 碣石：山名，在今河北昌黎西北。东汉建安十二年（207）秋天，曹操征乌桓时曾路经这里。 以观沧海：以，来。沧海，即大海，这里指渤海。 水何澹澹：何，起强调作用，可译为“多么”。澹澹，水波荡漾的样子。 竦峙：耸立。竦、峙：都是耸立的意思。 译文：向东伐乌桓时登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高地挺立在海边。 原文：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 注释： 丛生、丰茂：都是指树木、草木长势旺盛。 萧瑟：形容风吹树木发出的声音。 洪波：巨大的波涛。

译文：树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。 原文：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 注释: 若：好像。 其：代词，代大海。星汉：银河。 幸甚至哉：幸运得很，好极了。幸，幸运。至，达到极点。 译文：日月运行，好像都出于大海的吞吐之中；银河辉煌灿烂，仿佛都闪耀于大海的胸怀之间。庆幸得很，用这首歌来表达我的志向。 四、问题解疑 1.开头两句在全诗中有什么作用？ 开篇点题，交代了观察的方位、地点和对象。“观”字统领全篇。 2.品析“水何澹澹，山岛竦峙。”这句诗。 “澹澹”，形容大海水面浩淼的样子；“何”，是“多么”的意思，是赞美之词；“竦峙”，是高高屹立的样子。句意是：茫茫的大海上碧波动荡，一望无垠，只有山脚下的山岛突兀耸立在海心。它们点缀在辽阔的大海上，使大海显的神奇壮观。 3.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这两句诗在写法上有何突出的特色？试分析。 从两个“若”字可以看出，这四句是虚景。作者借助丰富的想象，来充分表现大海吞吐日月星辰的气概，同时将自己昂扬奋发的精神融于诗中，表现了诗人博大的胸怀与远大的政治抱负。 五、课文主题 《观沧海》是一首写景抒情诗。诗人借大海雄浑壮阔的景象抒发了意气昂扬的豪迈感情和开阔胸襟，表现了他渴望建功立业的远大抱负。

第4课《古代诗歌四首-闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 教学设计 部编版语文七年级上册

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 教学目标 1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。 2.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。 3.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。 教学重、难点 重点：熟读并背诵诗歌 难点：把握诗歌意象，理解诗句所蕴含的情理 课时安排：1课时 教学过程 一、新课导入 如果将诗歌比喻成银河，那么李白的诗必定是其中最耀眼、闪亮的星。在他的诗中，我们能看到“举头望明月，低头思故乡”的愁思，亦能寻见“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的乐观。我们能找到“月下飞天镜，云生结海楼”这样奇伟瑰丽的独特想象，也不乏“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信豪迈。作为一个浪漫主义诗人，李白是伟大的，也是典型的。今天就让我们通过课文，去寻找余光中笔下那个“酒入豪肠，七分酿成了月光。余下的三分啸成剑气，绣口一吐，半便是个盛唐。”的诗仙——李太白。【板书：李白】 二、诗人介绍 知人论世，对诗人的了解有利于我们对文本内容的把握。

检查学生预习情况，学生互相补充，再ppt展示。 三、解题 齐读诗题，结合课下注释理解诗题含义，谈一谈，李白在写下这首诗时是怎样的心情。 师：题目告诉了我们哪些信息？ 生1：这是一首写给王昌龄的诗，龙标是个地名。 生2：王昌龄被贬了，作者写了这首诗，所以心情应该是沉重的。 师：那题目应该是什么意思？ 生：听说王昌龄被贬到龙标，我写了这首诗寄给远在异乡的他。 师：所以你觉得此时的作者应该是一种怎样的心情。 生：对他的同情吧。 师：那我们根据刚才的理解，再读一读题目。 生：闻/王昌龄左迁龙标/遥有此寄 【板书：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄】 师：王昌龄是李白的好朋友。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。开元27年，贬放岭南，天宝7年，再贬为龙标（今湖南洪江西）尉。李白在杨花落尽、杜鹃声声的时节，惊悉好友被贬湖南龙标，龙标在当时还很荒凉，诗人十分担忧，并深感不平和悲伤，于是写下了这首诗赠给他。 四、朗读诗歌 透过题目，我们知道这是李白写给被贬友人的诗歌。有同学说，

部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》教案及知识点

部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》教案及知识点 李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人。 选自《李太白全集》 王昌龄，字少伯，唐代诗人。 2、背景 天宝年间，王昌龄被贬为龙标尉。作者闻讯，写了这首诗寄给他，表示慰问。 3、词义： 左迁：降职。杨花：柳絮。子规：杜鹃鸟。 五溪：五条溪水名。 4、译文 暮春时节，树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水； 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西 5、主题： 表达了对友人的同情和关切之情，同时也流露出对自己遭遇的感伤情绪。

6、赏析要点： ●杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪 ▲古人论诗有云：“一切景语皆情语”，李白诗中可为例的一句是：杨花落尽子规啼。 ▲诗中写“杨花”“子规”的作用是什么？ （▲李白的这首七言绝句在前两句的写景中有什么特色？）写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感； “子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。 本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅气氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情。 7、艺术手法： *融情于景，借景抒情： 表达了对朋友的真切关怀，也展示了诗人飘逸豪放的性格。 *运用浪漫主义手法，凭借想象让自己的心独立于身体之外，或随狂风，或随明月，飞向远方，于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感情。 三、《次北固山下》 1、作者王湾（生卒年不详），唐代诗人，洛阳人。 2、首联：客路青山外，行舟绿水前。

部编版七年级上语文第四课古代诗歌四首

部编版七年级上语文第四课古代诗歌四首 古代诗歌四首 《观沧海》曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 翻译： 向东登上碣石山，来饱览这壮观的大海。 大海碧波荡漾，山岛高高耸立在海中。 岛上树木很多，各样的草繁盛茂密。 风吹草木，沙沙作响；海面掀起滔天巨浪。 日月东升西落，好像从海里升起又落到海里去一样； 银河星光灿烂，斜贯天空，它远远的一端垂向大海，就好像发源于大海一样。 真是幸运到了极点，我引吭高歌，倾吐宏伟志愿。 主题：抒发了诗人统一中国，建功立业的抱负。 曹操：字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。 《闻王昌龄左迁笼标遥有此寄》李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 翻译： 暮春时节，树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流。 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西。

主题：表达了对友人的同情和关切之情，同时也流露出对自己遭遇的感伤情绪。 李白：字太白，号青莲居士，唐代诗人 王昌龄：字少伯，唐代诗人 《次北固山下》王湾 客路青山外,行舟绿水前。 潮平两岸阔,风正一帆悬。 海日生残夜,江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 翻译： 旅人前行的路啊，从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，船在江水上前行。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔。和风吹拂，风向不偏，船帆悬于桅杆。夜还未消尽，红日已从海上升起。江山早春，旧年未过新春已来。满怀思念的书信早已写好，如何寄回家园？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。 主题：表达了浓浓的思乡之情。 王湾：唐代诗人 律诗的格律常识 律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种。 律诗的格律规定：限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。 首联：（1）客路青山外，（2）行舟绿水前。 颔联：（3）潮平两岸阔，（4）风正一帆悬。——对偶联 颈联：（5）海日生残夜，（6）江春入旧年。——对偶联 尾联：（7）乡书何处达？（8）归雁洛阳边。 《天净沙.秋思》马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 翻译： 缠满枯藤的老树上栖着黄昏时的乌鸦。(“枯、老、昏”渲染出肃

七年级上册语文部编版教案第4课《古代诗歌四首——次北固山下》

第4课《古代诗歌四首——次北固山下》教案 ■教学目标： （一）知识与技能： （1）有感情的朗读并背诵四首古诗。 （2）了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌四首表达的思想感情。 （3）品味语言，感悟诗歌意境，提升赏读诗歌的能力，提高古诗文素养。 （4）了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。 （二）过程与方法： （1）在反复诵读中体会作者的思想感情。 （2）把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读，鉴赏诗歌意境的能力。 （三）情感态度与价值观： （1）在反复诵读中启发阅读兴趣，领悟诗歌的意境美、语言美，收到美的熏陶和感染。 （2）培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。 ■教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 ■教学难点:引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。 ■教学方法：讲授法，朗读法 ■教具准备：多媒体课件。 ■教学过程： 一、导入新课 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。 二、作者简介 王湾（约公元693～751），字不详，洛阳（今河南洛阳）人，唐代诗人，公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。 三、初读课文，了解课文大意，扫清字词障碍 1．全班齐读生字 2．古今异义 次北固山下古义：停留；今义：次序；等第。 乡书何处达古义：书信；今义：装订成册的著作。 3．文言句式 省略句：海日生（于）残夜点拨：省略介词“于”。 倒装句：行舟绿水前点拨：状语后置，应为“绿水前行舟”。

初一上册语文《古代诗歌四首》教案5篇

初一上册语文《古代诗歌四首》教案5篇 初一上册语文《古代诗歌四首》教案篇1 知识与能力： 1．学生背诵，感知诗意。（重点） 2．学生品味，感悟诗情。（重难点） 过程与方法： 1．自主，合作，探究。 2．品读，赏析，感悟。 3．多媒体辅助教学。 情感态度与价值观： 学生理解朋友之间的真挚情谊。 教学过程： 一课前推诗，启迪诗心 （一）学生说诗 （二）教师评诗 平时，我们经常不知道作者的诗说是李白的，何止是张冠李戴啊！网上还传说李白是预言家呢！（看PPT）其实，要说李白的预言，只有一次，那就是他说“随风直到夜郎西”，10年后，他被贬到比湖南夜郎县更西的贵州夜郎国。 二知人论世，走近诗人 （一）诗人简介 李白，字太白，号青莲居士，出生西域碎叶城（吉尔吉斯斯坦），四川江油人；唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与“诗圣”杜甫并称“李杜”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言清新，音律和谐，意境奇妙。写月名，捉月死。学过诗作：《古朗月行》（前四句）《静夜思》《赠汪伦》《夜宿山寺》《望庐山瀑布》《早发白帝城》《望天门山》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《秋浦歌》（炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川）；名句有“蜀道之难，难于上青

天”“人生贵相知，何必金与钱”“清水出芙蓉，天然去雕饰”。 （二）背景解说 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄（盛唐边塞诗人“诗家天子”，与李白并称“七绝圣手”；学过《芙蓉楼送辛渐》“唐人七绝压卷之作”《出塞》）被贬夜郎而作。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他有密切交往。王昌龄一生遭遇坎坷，其性格与李白傲岸不羁较为相似，因“不护细行”而被谤贬龙标尉。李白此时正在扬州，听此不幸消息，便题诗抒怀，遥寄慰藉。 三披文入情，感悟诗情 （一）朗读试背：听读齐读。（节奏平仄押韵） （二）感知意象：杨花子规明月。 （三）品悟感情：忧伤同情牵挂安慰。 四深入品味，鉴赏诗美 （一）语言美：自然流畅，生动形象。 （二）韵律美：平仄谐调，押韵清晰。 （三）意象美：情景交融，寄托深沉。 （四）情感美：真挚淳朴，深切感人。 五布置作业，拓展诗境 1．默写这首诗。 2．查找“月亮”或“友情”的古诗并标上平仄。 3．探究“龙标”“五溪”“夜郎”的变迁。 初一上册语文《古代诗歌四首》教案篇2 教学目标 １朗读，背诵全诗。 ２体会诗中有画，画中含情，理解曹操的抱负。 ３体会学习诗人宽广的胸怀和豪迈的气概。 教学重点 1朗读背诵此诗。 2了解诗的内容，理解作者的统一中国，建功立业的抱负。