小苗与大树的对话阅读答案

篇一：小苗与大树的对话阅读答案

《小苗与大树的对话》五年级阅读题和答案作者：大雪送春归文章来源：会员上传第一则：一个学生语文水平的高低，和他掌握知识的多少有密切关系。以写作为例，有的学生，写作时没有内容可写，除和生活经历有关外，知识贫乏，平时不注意收集积累，也是一大原因。清代的万斯同说过：“必尽读天下之书，尽通古今之事，然后可以放笔为文。苟其不然，则胸中不能无碍。胸中不能无碍，则笔下安能有神？”这说明读书、通事、丰富知识和写作关系的密切。其他如要提高阅读理解能力、欣赏能力等，也和丰富知识有关。近两年语文统考试卷上都加强了对课外内容的考查，目的是考查学生的知识面以及对知识的积累，但考查的结果却令人①（）。当问到你知道丘吉尔是什么人，他主要的贡献是什么，有的同学不了解这方面的内容，就②（），乱答一通。当问到你知道保尔·柯察金是谁吗，有的同学回答他是歌星、球星、诗人，答案③（），笑话百出。所以在课外要多读些书。

1．在标有序号的空白处用上恰当的四字词语。

①处可以用上：________ ②处可以用上：________ ③处可以用上：________

2．在文中找出下列词语的反义词。

贫乏——（）疏远——（）鄙视——（）

3．由文中画“_____”的语句，我们可以联想到唐代大诗人的关于读书的名句：

____________________，____________________。

4．通过阅读短文，你知道课外阅读至少有以下几个方面的好处：（能够写出两点即可）（1）____________________ （2）____________________

第二则：

苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。

季羡林：喜爱语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。

1、给下列句子中加点的字选择正确的解释。才：a有才能的人；b表示只有在某种条件下然后怎样；c表示强调所说的事。

（1）这才是21世纪的青年。（）

（2）选的都是高才生。（）

2、写出下面词语的近义词。喜欢——（）培养——（）

3、季羡林爷爷要求21世纪的青年是具有的人才。

【拓展运用】

1、季羡林对少年儿童提出了一个怎样的背诵要求，为什么要提这个要求？

2、在课堂上不听老师讲课而自己看闲书行吗？闲书应该在什么时候看？

参考答案一：

1．①触目惊心②张冠李戴③层出不穷

2．丰富密切欣

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【】

【】（本文答案序号no.2)

参考答案二：

1、ba

2、喜爱栽培

3、中西贯通、古今

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【】

【】（本文答案序号no.2)

[1]

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篇二：小苗与大树的对话阅读答案

读书的好处有很多.我给你介绍以下几点: 1.可以使我们增长见识,不出门,便可知天下事. 2.可提高我们的阅读能力和写作水平. 3.可以使我们变的有修养. 4.可以使我们找到好工作. 5.可以使我们在竞争激烈的社会立于不败之地.篇三：小苗与大树的对话阅读答案

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篇四：小苗与大树的对话阅读答案

篇五：小苗与大树的对话阅读答案

==================资料简介======================一、一字多音(给多音字组词)。(8分)

二、对号入座(在正确的字下面画"--")。(4分)(建见)议 (采彩)访 (惯贯)通世(记纪)

三、猜猜我是谁(根据意思写词语)。(5分)1．形容朗读、背诵得熟练流利。2．最低要求，最低限度。3．全部透彻地理解和领悟，达到精通。4．原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。5．单独着重某一科，不能全面发展。四、词语模仿秀(照样子，写词语)。(9分)例：能文能理能( )能( ) 能( )能( ) 能( )能( )例：中西贯通 ( )( )贯通( )( )贯通( )( )贯通例：三侠五义(第一和第三个字含数字) ( ) ( ) ( )================================================压缩包内容：语文：五上2《小苗与大树的对话》基础训练题（新人教版）.doc 下载说明：普通点1个半个月内下载同一份资料不重复扣点。

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热门-小苗与大树的对话教学设计

小苗与大树的对话教学设计 小苗与大树的对话教学设计（精选3篇） 【学习目标】 1、认识本课生字。 2、朗读课文。 3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。 【课前准备】 1、收集有关季羡林先生的资料。 2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。 【教学过程】 一、揭示课题、质疑问难 1、齐读课题： 小苗与大树的对话。 2、质疑问难： 读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 3、互相交流：

把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。 4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 二、初读课文，感知内容 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、同桌互相检查读课文，互相评议。 3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。 4、交流汇报： 苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解 到的? 三、深入感悟，明白道理 1、小组合作学习：边读课文，边完成表格。 2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。 3、重点围绕以下句子交流自己的感受： ⑴文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是 要多看书。 ⑵21世纪的青年，要能文能理。 ⑶三贯通，这才是21世纪的青年。 ⑷古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

四、积累运用，培养能力 1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。 2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。 五、拓展活动 向大家介绍自己喜欢的书。 课前准备： ①收集有关季羡林先生的资料。 ②阅读《我的童年》节选。 教学过程： 一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣 1．不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？ （学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。） [联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。] 2．同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。

《小苗与大树的对话》

小苗与大树的对话 一、说教材 《小苗与大树的对话》是人教版小学语文五年级上册第一单元“我爱阅读”专题第二课课文，本课为略读课文，是一位小学生对季老的访谈录，两人在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了深刻的交流。其编写目的为：一、把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，二、开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打下基础，逐步培养学生阅读的习惯。 二、说学情 本课是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，内容简单易懂。对于高学段的学生而言，他们已经具备把握主要内容，理解重点词句，抓住主要信息学习的能力，因此应该放手让学生自学，自读自悟，教师引导即可。 三、教学目标： 知识与技能：会认本课生字，掌握课文中多音字的字音、字义和组词;正确流利有感情的朗读课文； 过程与方法：从对话中获得启发，掌握读书和学习的方法；通过分角色朗读，理解课文内容；通过交流和讨论，联系生活实际理解阅读和学习的道理； 情感态度和价值观：通过学习本篇课文，激发学生对读书、学习的热爱之情。 四、教学重、难点 教学重点：把握访谈的内容，从对话中得到读书和学习的启示； 教学难点：通过讨论和交流，将文中道理与生活实际联系起来，交流感受。 五、课时安排：本课为略读课文，我计划一课时完成教学目标。 六、教学准备：课件。 七、说教法 1、情景教学法 2、自主探究法 3、讨论法 4、以读促悟法 八、说学法 1、自主探究法 2、合作交流法 3、以读促悟法 4、勾画圈点法 九、说教学过程 我将本课时分为六个环节来讲，分别是情景谈话，走进课文——初读课文，整体感知——抓住物点，模拟采访——深入访谈，发表见解——总结回顾，升华情感——扩展延伸，布置作业。

《小苗与大树的对话》优秀教学设计

《小苗与大树的对话》优秀教学设计 《小苗与大树的对话》优秀教学设计 《小苗与大树的对话》优秀教学设计（1） 教学目的 1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。 2、能结合课文理解文中出现的生词的意思； 3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容； 过程与方法： 能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。 情感与态度： 激发学生对读书学习的热爱之情。 一点：激发学生对读书和学习的热爱。 一线：紧扣对话，联系实际。把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 一、新课导入 童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。今天我们要学习另一篇课文《小苗与大树的对话》。 二、初读课文 思考

1、“小苗”和“大树”分别指谁？（简介季羡林） 2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方？（访谈录）（“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。） 三、模拟采访 结合插图定好人物对话的基调： 苗苗：稚气、礼貌。 季老：亲切幽默、平易近人。 四、按部分朗读课文，逐层学习 1、他们谈了些什么内容？ （具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。）学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。 2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。 （学生自由回答，只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。） 预设 （1）“闲书”问题： ①在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底“闲书”指什么，“正课”呢？能结合课文谈谈你们的理解吗？ ②从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处？（阅读能带来欢乐，

《小苗与大树的对话》教学设计(3篇)

《小苗与大树的对话》教学设计（3篇） 《小苗与大树的对话》教学设计三 学习目标 ① 认识本课生字。 ② 正确、流利、有感情地朗读课文。 ③理解课文内容，懂得应该多读书、读好书， 做一个全面的学生。 课前准备 ① 收集有关季羡林先生的资料。 ② 布置学生列出清单：自己喜欢的课外书书名。 教学过程 ↘揭示课题，质疑问难 ① 齐读课题：小苗与大树的对话 ② 质疑问难：读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？ ③ 互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。 ④ 指名读导语，明确学习要求。 ↘初读课文，感知内容 ① 自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

② 同桌互相检查读课文，互相评议。 ③ 指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。 ④汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句了解到的。 ↘深入感悟，明白道理 ① 小组合作学习：边读课文，边完成表格。 ② 各小组派代表汇报，其他组员可以补充。 ③ 重点围绕以下句子交流自己的感受。

a 文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多读书。 b 21世纪的青年，要能文能理。 c 三贯通，这才是21世纪的青年。 d 古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 ↘积累运用，培养能力 ① 把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。 ② 结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。 ↘拓展活动 ① 向大家介绍自己最喜欢的书。 ②向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》…… 利用课余时间读读。 《小苗与大树的对话》教学设计2 学习目标 1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

小苗与大树的对话课文原文阅读

小苗与大树的对话课文 原文阅读 集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-

[人教版课标本第九册课文] 童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。下面这篇文章，摘自一个小女孩同一位学者的对话。读读课文，想想他们对读书有哪些见解，再和同学交流读后的感受。 2*?小苗与大树的对话 时间：1999年8月21日 地点：北京大学季羡林家 季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？ 苗苗：好。 季羡林：那你就随便问吧。 苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。 季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。怎么办呢？我就放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？

苗苗：我觉得，应该写真事。 季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写得通顺呢？ 苗苗：得多看点儿课外书。 季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。（笑） 苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。 季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通，古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。 苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就永远也说不准了。爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗？ 季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。 苗苗：背两百首诗，五十篇古文呀！ 季羡林：（笑）可不是让你一天背下来哟。

小学五年级语文 《小苗与大树的对话》教案

《小苗与大树的对话》教案 五年级语文教案 ●一、教学目标 1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。 3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 ●二、教学重点、难点 教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 ●三、课时安排：1课时 ●四、教学流程 （一）、激发兴趣，导入课文 学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话） 生齐读课题。师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？ 生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。

师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。 （二）、初读课文，感知内容接下来，请大家带着刚才的问题自由读课文，注意要把字音读准，把句子读通顺，遇到比较难读的句子可以多读几遍。 生自由读课文。 师：刚才读书的时候大家都非常专心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。 屏幕出示下列词语：季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林好汉一百单八将中西贯通古今贯通文理贯通滚瓜烂熟偏科师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。 生回答。（师板书：苗苗季羡林） 师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。 生互相交流。 （三）、深入感悟，明白道理 接下来，请大家再仔细阅读课文，边读边思考以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜欢的符号标出来，待会咱们一起解决。 （屏幕出示）：在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？完成以下表格 苗苗的见解

五年级上册《小苗与大树的对话》课文内容

五年级上册《小苗与大树的对话》课文内容 导读：季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？ 苗苗：好。 季羡林：那你就随便问吧。 苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。 季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。怎么办呢？我放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？ 苗苗：我觉得，应该写真事。 季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写的通顺呢？ 苗苗：得多看点儿课外书。 季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌

上摆的，都是正课。（笑） 苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。 季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。 苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就永远也说不准了。爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗？ 季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。 苗苗：背两百首诗，五十篇古文呀！ 季羡林：（笑）可不是让你一天背下来哟。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

《小苗与大树的对话》课文原文阅读

[人教版课标本第九册课文] 童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。下面这篇文章，摘自一个小女孩同一位学者的对话。读读课文，想想他们对读书有哪些见解，再和同学交流读后的感受。 2* 小苗与大树的对话 时间：1999年8月21日 地点：北京大学季羡林家 季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？ 苗苗：好。 季羡林：那你就随便问吧。 苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。 季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。怎么办呢？我就放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？ 苗苗：我觉得，应该写真事。 季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写得通顺呢？ 苗苗：得多看点儿课外书。 季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。（笑） 苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。 季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通，古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。 苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就永远也说不准了。爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗？ 季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。 苗苗：背两百首诗，五十篇古文呀！ 季羡林：（笑）可不是让你一天背下来哟。

《小苗与大树的对话》教学设计_6.doc

《小苗与大树的对话》教学设计- 课文中的小苗、大树分别指的是谁?交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。 2、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢? 3、讨论一下在采访时应注意哪些问题： 创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。 4、过渡： 今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。 二、初读课文，整体感知

1、初读课文，读准字音。 2、出示生字卡片，指名读准字音。 3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。 三、品读课文，感悟读书之道 1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢?请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。 2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。 3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。 过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他

是如何解答的? 交流预设： ⑴把文章写好，要多看书： ①季老主张看闲书吗?你从哪里看出来的? ②同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解? ③什么样的书是闲书?你的父母允许你看吗?季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗? ⑵要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科： ①同学们如何理解三贯通，这才是21世纪的青年?

②小组讨论，交流偏科的危害。 ⑶要学好外语，还要进行古诗文积累： ①起码怎么理解? 注是什么意思? ②交流： 一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。你听了季老的话有什么感想? 四、品位人物，分角色朗读 1、过渡激趣： 此时此刻，进行现场再现，你能演好其中的角色吗?看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。

季羡林《小苗与大树的对话》教案

季羡林《小苗与大树的对话》教案 引导语：先生的作品《小苗与大树的对话》现在被收入小学语文课本中，下面是季羡林《小苗与大树的对话》，供各位老师参考。 一、教学目标 1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2.正确、流利地朗读，把握谈话的主要内容。 3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 二、教学重点、难点 教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 三、课时安排：1课时 四、教学流程 (一)、激发兴趣，导入课文 学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，也很惧怕!这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。(板书课题：小苗与大树的对话) 生齐读课题。师：读完课题，你们有什么问题要问作者的? 生提问：小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。 师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。 (二)、初读课文，感知内容接下来，请大家带着刚才的问题自由读课文，注意要把字音读准，把读通顺，遇到比较难读的句子可以多读几遍。 生自由读课文。 师：刚才读书的时候大家都非常专心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。

屏幕出示下列：季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林好汉一百单八将中西贯通古今贯通文理贯通滚瓜烂熟偏科 师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。 生回答。(师板书：苗苗季羡林) 师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。 生互相交流。 (三)、深入感悟，明白道理 接下来，请大家再仔细阅读课文，边读边思考以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜欢的符号标出来，待会咱们一起解决。 (屏幕出示)：在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?他们分别有什么样的见解?你的感受又怎样?完成以下表格 苗苗的见解 我的感受 季先生的见解 重点围绕以下句子交流自己的感受： a.家曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。 b.21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。 c.古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的.要求。 生小组合作并讨论交流。(师板书：阅读、偏科、外语和文) (四)、深入浅出，辩论交流。 通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定(屏幕出示)：季羡林和苗苗算不算书虫?请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同? 师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?(屏幕出示)

2小苗与大树的对话 (1)

2小苗与大树的对话 知识与技能： 1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。 3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 过程与方法： 通过自读、分角色朗读掌握课文的主要内容。 情感态度与价值观： 让学生学会读书和学习。 教学重点、难点： 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 教学时间：一课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入课文 学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。(板书课题：小苗与大树的对话) 生齐读课题。 师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？ 生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。 师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。 二、预习要求 1．认真阅读课文，用——画出生字生词。 2．思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？ 10分钟后看谁学得最好！ 三、检测学情 1．指名朗读课文；分角色朗读课文。 2．出示重点词语。 绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山的各位英雄。 一百单八将：单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。 滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。 偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。 注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。 四、精读课文，把握主要内容 1．自读课文，指名说说课文的主要内容。 明确：这篇课文是一片访谈录，写了苗苗同学同季老师交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题，强调21世纪的青年应该具备广博的知识。 2．再读课文，说说苗苗同季老师交流了哪些问题？ 明确：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。 3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

五年级上册《小苗与大树的对话》听课记录

五年级上册《小苗与大树的对话》听课记录 五年级上册《小苗与大树的对话》听课记录 时间： 9 月 6 日第一·二节班级：五年（2）班 科目：语文授课教师：高满明 章节：五年级上册第一单元第二课《小苗与大树的对话》 注：xx区“研学后教”模式——提前分发“研学案 一.导入：第一单元主题——我爱读书 二. 回顾复习：《窃读记》——惧怕，快乐，坚持 三.新授课： 1.齐读课题《小苗和大树的对话》 2.提问：课文与之前学过的有何不同？（点名答） 生：对话 进一步提问：谁和谁的对话？ 生：小苗和大树 深入提问：小苗和大树各自指的是谁？ 生：苗苗，季羡林 3.同桌对读课文，互相检查预习习惯（教师板书课题并巡堂——表扬某组表现并提出希望） 自读生字词，强调多音字“绿” 4.提问：课文的主要内容是什么？（点名答） 生：苗苗和季老先生交流读书问题

进一步提问：季老先生对读书有什么见解？/怎样才能读好书？ 要求：学生默读，思考问题并在课本做备注 进一步简化问题：讨论关于读书的什么问题？ 要求：小组讨论交流并作汇报（点名答） 教师总结复述： 1多看课外书 2三贯通 3积累古诗文 5.详讲三个见解 A.多看闲书 提问：那个段落讲到这个问题？为什么要多看闲书，多看闲书的好处是什么？——划出文中语句 生：原文语句复述——引用鲁迅的话 解词：“闲书”“正课” 提问：季老先生读书的经历？（点名答） 小苗是否有同样的经历？ ——大人不让小孩看闲书？（课堂上不应该看闲书） B.三贯通 提问：“三贯通”指的是什么？（点名答） 生：中西，古今，文理 总结：要做到三贯通（同学复述） C.学习古诗文 反语质疑：现代人不说文言文，不用古代知识，所以不用学古诗文，季老先生错了？ 生：不是。学习古诗文可以汲取古人的智慧 可以引用古诗文进行说理

五年级语文上册第一组2小树苗与大树的对话教案2新人教版

2*、小苗与大树的对话 教学目标 知识与技能 1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。 3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 过程与方法 通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。 情感态度与价值观 让学生学会读书和学习。 教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 课时安排 1课时 教学过程 一、激发兴趣，导入课文 学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味--很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话） 生齐读课题。 师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？ 生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。 师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。 二、自学指导 1.认真阅读课文，用--画出生字生词。 2.思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？ 6分钟后看谁学得最好！ 三、检测学情 1.指名朗读课文；分角色朗读课文。 2.出示下列词语：季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林好汉一百单八将中西贯

通古今贯通文理贯通滚瓜烂熟偏科 指名认读。 3.师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。 生回答。（师板书：苗苗季羡林） 师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。 4.在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？ 重点围绕以下句子交流自己的感受： a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。 b．21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。 c．古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 生小组合作并讨论交流。（师板书：阅读、偏科、外语和古诗文） 5.深入浅出，辩论交流。 通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？ 师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示） 阅读，是___________________，为我_____________________________ 阅读，是___________________，让我__________________________________。 6.品味题目寓意。 比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？ （课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。） 四、写作结构剖析 这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？ 让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。

小学五年级语文课文《小苗与大树的对话》的教学设计

小学五年级语文课文《小苗与大树的对话》的教学设计 【教材分析】: 本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。 教学时，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。 【学情分析】 本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，放手让学生自学，自读自悟。 【教学目标】: １、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 ３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。【教学重难点】: 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 【教学准备】: １、收集有关季羡林的资料。 ２、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。 【教学时间】:一课时。 【教学过程】: 一、检查预习，导入新课 １、齐读课题，提问： 课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。 ２、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？ ３、讨论一下在采访时应注意哪些问题： 创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。 ４、过渡： 今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。 二、初读课文，整体感知 １、初读课文，读准字音。 ２、出示生字卡片，指名读准字音。 ３、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。 三、品读课文，感悟读书之道

02-小苗与大树的对话教案四教导反思.doc

02*小苗与大树的对话教案四教学反思- 文章摘要:本文章的主要内容是关于02*小苗与大树的对话教案四_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 教学目标： 1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动 教学重点： 自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

教学难点： 学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。 课时安排： 1课时 课前准备： ①收集有关季羡林先生的资料。 ②阅读《我的童年》节选。。 教学过程：

一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣 1．不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？ （学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。） 2．同学们对节目的了如指掌足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。 你想学习采访吗？让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。 3．板书课题。 二．初读课文，感知谈话的主要内容。

1．自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号） （学生读书、思考，教师与个别学生交流。） 2. 学生读后交流，教师引导概括。 板书：（闲书、偏科、学习外语） 02*小苗与大树的对话教案一教学反思- ③指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。 ④汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句了解到的。

人教版五年级上册语文《小苗与大树的对话》课文原文

人教版五年级上册语文《小苗与大树的对 话》课文原文 【导语】《小苗与大树的对话》这是一篇略读课文。讲了一名小学生对季老的访谈录,WTT准备了以下内容，供大家参考! 课文 时间：1999年8月21日 地点：北京大学季羡林家 季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？ 苗苗：好。 季羡林：那你就随便问吧。 苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。 季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。怎么办呢？我放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？ 苗苗：我觉得，应该写真事。 季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写的通顺呢？ 苗苗：得多看点儿课外书。 季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。（笑） 苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。 季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文

能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。 苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就永远也说不准了。爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗？ 季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。 苗苗：背两百首诗，五十篇古文呀！ 季羡林：（笑）可不是让你一天背下来哟。 教案 学习目标 1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活 学习重难点 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 课时安排 一课时 教学过程 （一）谈话引入，初读课文。 1．同学们，你知道哪些作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

《小苗与大树的对话》教案

《小苗与大树的对话》教案 学习目标 1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活 学习重难点 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 课时安排 一课时 教学过程 （一）谈话引入，初读课文。 1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很 多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。 2．板书课题。 3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。4．检查自读情况。

（二）精读课文，把握主要内容。 1．自读课文，指名说说课文的主要内容。 2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文） 3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。 苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。 季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。 （三）达成共识，感受阅读乐趣。 1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。2．全班交流，重点交流“闲书”问题： （1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？ （2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？ （3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，

小苗与大树的对话教案

小苗与大树的对话教案 《小苗与大树的对话》教学设计 教学目标 1、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。 教学重难点 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 教学准备 1、收集有关 __的资料。

2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。 3、生字卡片。 教学时间 一课时。 教学过程 一、检查预习，导入新课 1、齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有 关 __的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。 2、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？ 3、讨论一下在采访时应注意哪些问题：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季

羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季 爷爷对读书的见解。 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，读准字音。 2、出示生字卡片，指名读准字音。 3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。 三、品读课文，感悟读书之道 1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季 老给你留下深刻印象的句子。

2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。 3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切 期望。 过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？ 交流预设： 1、把文章写好，要多看书： ①季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？ ②同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？ ③什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但

《小苗与大树的对话》教案_教案教学设计

《小苗与大树的对话》教案 教材分析 本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。 学生分析 本课内容的难度和容量并不大，因而在教学时可以引导学生充分展开联想，就自己熟悉的问题发表见解，以提高他们理论联系实际的分析、运用能力。在教学方法上，坚持老师的主导作用和学生的主体作用相结合，从而激发学生想象和思考的积极性。 三维目标 知识技能： 1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活 过程方法：是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。 情感态度价值观：抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 教学重难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 教学策略课前搜集有关季羡林的资料。 教学课时：1课时 教学过程 一、谈话引入，初读课文。 1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。 2．板书课题。 3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。 4．检查自读情况。 二、精读课文，把握主要内容。 1．自读课文，指名说说课文的主要内容。 2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）