组合体构型及表达-构型设计
《机械制图》公开课教案看组合体视图.doc
《机械制图》公开课教案 课题名称：看组合体视图 教学目标： 一、知识目标 １、会运用形体分析法识读组合体视图； ２、能运用形体分析法读懂组合体视图，补画出第三视图； 二、能力目标 利用所学方法，灵活应用到读组合体视图上，从而进一步提高学生的空间想象能力。 三、情感目标激发学生对机械制图这门课的兴趣 教学重点： １、应用形体分析法，读组合体视图。 ２、能正确补画出第三视图。 教学难点： 应用所学方法，培养学生分析能力，通过分析看懂组合体，进一步提高学生的空间想象能力。 教学方法：分析讲解，实际演示，提问启发 教学环境：多媒体教室 教学资源： １、用 Flash 将组合体的组合过程制作成多媒体课件。 ２、自制两个组合体模型 ３、三角板、圆规、彩色粉笔。 教学过程： １、复习提问１分钟 ２、引入新课２分钟讲解分析17 分钟 ３、讲解新课38 分钟 ４、归纳总结３分钟读图举例21 分钟 ５、布置作业１分钟 课时：１课时
教学环节教学过程 复习提问：读图的基本要领是什么？ １、几个视图联系起来看 旧课２、明确视图的线框和图线的含义 ３、善于构思物体的形状 １分钟 提问：画组合体的方法有几种？ 学生回答：形体分析法和线面分析法 老师总结： 形体分析法 (叠加类 ) 画图过程空间物体平面三视图 (已知 ) 线面分析法 (切割类 ) (画) 导入提问：当根据已经画出的视图，想空间形体的形状时，应用 新课什么方法呢？老师引出： ２分钟 形体分析法 (叠加类 ) 读图过程平面图形空间物体 (已知 ) 线面分析法 (切割类 ) (想) 板书课题：第六节看组合体视图 一、看图的基本方法有：形体分析法和线面分析法。 1、形体分析法，应用于以叠加类组合体为例(3 分钟 ) 讲述 提问：形体分析法是什么？ 新课学生回答：在画图和读图时，假想将一个复杂的形体分析为若干基本形体的思考方法。 38 分钟设问：读图时，如何将一个复杂的形体分析为若干个基本形 体呢？ 结论： ①在反映形体特征比较明显的主视图上按线框将组合体划分 为几个部分 ②利用投影关系，找出各线框在其他视图中的投影，分析后 想出各部分的形状 ③分析它们的相对位置和表面连接关系 ④综合起来想象组合的整体形状 教学方法 请学生回答， 让学生记住基本 要领，以便作图 中正确应用。 结合前面所学 提出问题，激发 学生学习新知 识的兴趣。 由熟悉的概念 入手，引出问 题，得出结论， 使学生易接受， 易掌握。 口述结论。
机械制图习题集 第 版 参考答案
《机械制图》 （第六版） 习题集答案 第3页图线、比例、制图工具的用法、尺寸注法、斜度和锥度 ●要掌握和理解比例、斜度、锥度的定义；各种图线的画法要规范。 第4页椭圆画法、曲线板用法、平面图形的尺寸注法、圆弧连接 1、已知正六边形和正五边形的外接圆，试用几何作图方法作出正六边形，用试分法作出正五边形，它们的底边都是水平线。 ●注意多边形的底边都是水平线；要规范画对称轴线。 ●正五边形的画法： ①求作水平半径ON的中点M； ②以M为圆心，MA为半径作弧，交水平中心线于H。 ③AH为五边形的边长，等分圆周得顶点B、C、D、E ④连接五个顶点即为所求正五边形。 2、用四心圆法画椭圆（已知椭圆长、短轴分别为70mm、45mm）。 ●参教P23四心圆法画椭圆的方法做题。注意椭圆的对称轴线要规范画。 3~4、在平面图形上按1：1度量后，标注尺寸（取整数）。 5、参照左下方所示图形的尺寸，按1：1在指定位置处画全图形。 第6页点的投影 1、按立体图作诸点的两面投影。 ●根据点的两面投影的投影规律做题。 2、已知点A在V面之前36，点B在H面之上，点D在H面上，点E在投影轴上，补全诸的两面投影。 ●根据点的两面投影的投影规律、空间点的直角坐标与其三个投影的关系及两点的相对位置做题。 3、按立体图作诸点的两面投影。 ●根据点的三面投影的投影规律做题。 4、作出诸点的三面投影：点A（25，15，20）；点B距离投影面W、V、H分别为20、10、15；点C在A之左，A之前15，A之上12；点D在A之下8，与投影面V、H等距离，与投影面W的距离是与H面距离的倍。
●根据点的投影规律、空间点的直角坐标与其三个投影的关系及两点的相对位置做题。各点坐标为： A（25，15，20） B（20，10，15） C（35，30，32） D（42，12，12） 5、按照立体图作诸点的三面投影，并表明可见性。 ●根据点的三面投影的投影规律做题，利用坐标差进行可见性的判断。（由不为0的坐标差决定，坐标值大者为可见；小者为不可见。） 6、已知点A距离W面20；点B距离点A为25；点C与点A是对正面投影的重影点，y 坐标为30；点D在A的正下方20。补全诸点的三面投影，并表明可见性。 ●根据点的三面投影的投影规律、空间点的 直角坐标与其三个投影的关系、两点的相对 位置及重影点判断做题。 各点坐标为： A（20,15,15） B（45,15，30） C（20,30,30） D（20,15,10） 第7页直线的投影（一） 1、判断下列直线对投影面的相对位置，并 填写名称。 ●该题主要应用各种位置直线的投影特性进行判断。（具体参见教P73～77） AB是一般位置直线； EF是侧垂线； CD是侧平线； KL是铅垂线。 2、作下列直线的三面投影： （1）水平线AB，从点A向左、向前，β＝30°，长18。 （2）正垂线CD，从点C向后，长15。 ●该题主要应用各种位置直线的投影特性进行做题。（具体参见教P73～77） 3、判断并填写两直线的相对位置。 ●该题主要利用两直线的相对位置的投影特性进行判断。（具体参见教P77） AB、CD是相交线； PQ、MN是相交线； AB、EF是平行线； PQ、ST是平行线； CD、EF是交叉线； MN、ST是交叉线；
组合体构型设计1
组合体构型设计实验报告 实验名称：机械基础课综合实验（组合体构型设计） 实验者信息： 专业： 年级、班级： 实验日期： 一、实验目的 利用基本几何体构成组合体的方法及视图的画法，完成组合体构型设计，以达到提高看图能力、空间想象能力和创造思维能力的目的。 二、实验环境 硬件：电脑、绘图仪、打印机等。 软件、ＡｕｔｏＣＡＤ等ＣＡＤ图形软件 三、实验设计思路（原则、方法） １、实验原则 （1）以几何体构型为主; （2）多样、变异、新颖； （3）体现稳定、平衡、动、静等造型艺术法则； （4）构成实体、便于成型 ２、实验方法
（1）切割法； （2）堆积法； （3）混合法； 四、实验步骤 １、小组成员共同就选定的主视图讨论其可能的左视图、俯视图的情况，并且每人选择其中的一种情况进行绘制； ２、在ＡｕｔｏＣＡＤ或者其他软件上根据自己的思想来绘制左视图、俯视图以及三维视图； ３、小组成员之间相互讨论及修改；
五、实验心得
组合体构型设计实验目的是利用集合体构成组合体的方法及视图的画法，完成组合体机构型设计，已达到提高看图能力、空间想象力和创造思维能力的目的。在实验的过程中我们组员3个人积极讨论研究，提出自己的想法建议。组合体所使用的基本体种类、组合方式和相对位置多样且富有变化。尽管有些设计方案，在考虑到工程化，可能很不成熟或不合理，但在这个过程中，我们开拓了思维，也一定程度上培养了我们的创新意识和想象力。 通过简单的几何体的组装搭配可以构成许多复杂的构型，这在日常生活中很多见，应用也相当得广泛。这次实验让我初步了解了一些构造方法和原则，并利用一个视图发挥想象完成一张组合体设计，虽然图形简单但我们要利用ＣＡＤ画出图形，从中我们的ＣＡＤ运用能力得到提高，增长了知识锻炼了水平。这样的机会在我们大学学习中十分重要，希望以后多几次这样的机会，以提高我们的水平。
12月机械制图教案 组合体的表达与识读
项目四组合体的表达与识读 任务1 绘制支架组合体的三视图 总第 1 课时 【课题名称】 组合体的类型和分析方法（1）（类型与形体分析） 【教学目标与要求】 一、知识目标 了解组合体的概念和类型，掌握组合体的形体分析方法。 二、能力目标 会判断各种类型的组合体，会进行形体分析。 三、素质目标 能利用形体分析法分析综合型组合体的组成结构。 四、教学要求 掌握组合体的形体分析，明确各类组合体组成部分的组合形式。 【教学重点】 综合型组合体的形体分析。 【难点分析】 综合型组合体的形体分析。 【分析学生】 1）组合体的概念与分析形象直观，知识上不存在太大困难。 2）任何复杂的机器零件都是由基本几何体组成的组合体。虽本章开头部分学习难度不大，随时间推移，学习深入，难度会加大，引导学生要用正确的态度和方法来应对。 【教学设计思路】 演示法、讲练法、归纳法。 【教学资源】 机械制图网络课程，圆规、三角板。 【教学安排】 1学时（45分钟） 教学步骤：讲课与演示交叉进行，讲课与练习交叉进行，最后进行归纳。【教学过程】 一、复习旧课 讲评作业批改情况。 二、导入新课 前几章介绍了正投影的原理以及点、线、面和基本几何体的投影知识。本章将进一步研究画、看组合体视图的方法以及有关尺寸标注等问题，今天将对组合体的概念和组合形式作分析。 三、讲授新课 1．组合体的概念 教师讲授组合体的概念，交叉演示网络课程各类组合体。 2．组合体类型及形体分析 教师讲授叠加型、切割型、综合型组合体的特点；对各类组合体进行形体分
析，讨论形体分析法的精髓；交叉演示网络课程中的叠加式组合体、切割型组合体和综合型组合体 形体分析法： 画、看组合体的视图时，通常按照组合体的结构特点和 各组成部分的相对位置，把它划分为若干个基本几何体 (这些基本几何体可以是完整的，也可以是不完整的)，并 分析各基本几何体之间的分界线的特点和画法，然后组 合起来画出视图或想像出其形状。这种分析组合体的方 法叫做形体分析法。形体分析法是画图和读图的基本方 法。 学生进行习题集相关题型的练习。 四、小结 简述组合体的概念与分析方法，教师举例进行综合型组合体的形体分析练习。 五、布置作业
组合体的概念和分析方法、组合形式教案
机械制图电子教案（18） [课题编号] 18-5① [课题名称] 组合体的概念和分析方法、组合形式 [教材版本] 王幼龙主编、中等职业教育国家规划教材--机械制图（机械类），第3版，北京：高等教育出版社，2007。 王幼龙主编、中等职业教育国家规划教材配套教学用书--机械制图习题集（机械类），第3版，北京：高等教育出版社，2007。 [教学目标和要求] 一、知识与能力 1、掌握组合体的概念、形体分析法和表面连接关系。 2、具备运用形体分析法对组合体进行分析的基本能力。 二、学习方法与素质养成 通过对组合体的形体分析，初步掌握分析组合体问题的基本方法和能力。 [教学重点] 组合体的概念和分析方法。 [难点分析] 组合体的表面连接关系。 [分析学生] 组合体的学习本课程的重点，是培养制图能力的关键环节。教学过程中，引导学生应把学习的重心放在对形体分析法的理解掌握和应用上，这是学习组合体，解决组合体读图及标注问题，提高学生分析问题、解决问题能力的基本方法。 [教学设计思路] 教学方法：讲练法、演示法、归纳法。 [教学资源] 机械制图网络课程、圆规、三角板。 [教学安排] 2课时（90分钟） 教学步骤：讲课与演示交叉进行，讲课与练习交叉进行，最后进行归纳。 [教学过程] 一、复习回顾（5～10分钟） 1、正等测图和斜二测图的轴间角和轴向伸缩系数各是多少；如何识别两种图样？ 2、讲评作业批改情况和共性问题； 3、预习检测：什么叫组合体？组合形式有几种？ 二、导入新课
简述本课主要内容、要点、作用和地位，导出本节教学目标和要求。 组合体是由基本体经叠加或切割形成，可视为简化了的零件。组合体视图的学习，一方面为零件图的学习提供基本方法，同时又是培养制图基本能力的一个重要突破口，通过本章的学习，要熟练地掌握组合体视图的识读、绘制和尺寸标注，提高分析和解决物图转换问题的综合能力。 本节主要研究讨论组合体的概念和分析方法。 三、新课教学（70～80分钟） 1、组合体的概念和形体分析法； 2、组合体的组合方式； 3、形体表面间的连接关系。 教师结合教材例题讲授组合体的组合方式和形体分析，强化形体分析化整为零，积零为整的辩证的认识问题的思维方法和应用能力。 演示网络课程，讲授组合体组合型式和表面连接关系，通过动画演示两表面共面、相切和相交时表面交线变化趋势，增加学生的感性积累和空间思维能力。 能比较法讲解叠加类组合体和切割类组合体的不同分析角度，引导学生根据组合体结构特征进行形体分析，同时注意扩展基本体的变形体，避免形体分析时过于细化，化简为难。 学生结合教材实例进一步理解掌握组合体的分析方法和表面连接关系及交线变化情况，同时完成教材P.114 思考题 1、2。 四、小结（5～10分钟） 简述组合体的分析方法和表面连接关系。 五、作业 1、对本节内容进行归纳理顺，进一步掌握形体分析法。 3、预习：教材P.94- 组合体的表面交线(截交线)。 [板书设计] 参考相应的P.P.T文件。 [教学后记]
机械制图试题库及答案
机械制图试题库及答案 制图试题库 一、填空题： 1、工程常用的投影法分为两类中心投影法和平行投影法，其 中正投影法属于平行投影法投影法。 2、在工程技术中为了准确地表达机械、仪器、建筑物等物的形状、结构和大小，根据投影原理标准或有关规定画出的图形，叫做视图。 3、在图纸上必须用粗实线画出图框，标题栏一般应位于图纸的右下 方位。 4、图样中，机件的可见轮廓线用粗实线画出，不可见轮廓线用虚线画出，尺寸线和尺寸界限用细实线画出，对称中心线和轴线用细点划线画出。 5、比例是图形与实物相应要素的线性尺寸比，在画图时应尽 量采用原值的比例，须要时也可采用放大或缩小的比例，其中1：2为缩小比例，2：1为放大比例。无论采用哪种比例，图样上标注的应是机件的实际尺寸。 6、机件的真实大小以图样上所标注的尺寸数值为依据与比例及 视图大小无关。 7、标注尺寸的三要素尺寸数字、尺寸线和尺寸界线。 8、尺寸标注中的符号：R表示半径，Φ表示直径。 9、标注水平尺寸时，尺寸数字的字头方向应向上；标注垂直尺寸时，尺寸数字的字头方向应 向左。角度的尺寸数字一律按水平位置书写。当任何图线穿过尺 1 / 59
机械制图试题库及答案 寸数字时都必须断开。 10、平面图形中的线段有已知线段、中间线段和连接 线段三种。 11、绘图板是用来固定图纸，丁字尺是用来画水平 线。 12、在机械制图中选用规定的线型，虚线是用于不可见轮廓线， 中心线、对称线就用细点划线。 13、标注圆的直径尺寸时，应在数字前加注符号Φ，标注球的直径符号为SΦ。 14、图样上的尺寸，由尺寸线、尺寸界线线、尺寸数字和尺寸起止符号组成。 15、图样上的书写的汉字采用长仿宋体，其字的宽度应为高度的1/ 16、三视图的投影规律长对正，高平齐，宽相等。 17、读简单零件图的步骤抓住特征分部分、旋转归位想形状、综合 起来想整体。 18图纸的幅面分为基本幅面和加长幅面两类，基本幅面按尺寸大小可分为5种，其代号分别为A0、A1、A2、A3、A4。 19、图纸格式分为不留装订边和留装订边种，按标题栏的方位又 可将图纸格式分为x型和Y型两种。 20标题栏应位于图纸的右下方标题栏中的文字方向为看图方向。 21．比例是指图中图形与其实物相应要素之比。图样上标注的尺寸应是机件的 实际尺寸，与所采用的比例无关。 2 / 59
机械制图试题库及答案
《机械制图》课程试题库（中专） 第一章制图基本知识与技能 一、填空题 1、机械制图当中基本图幅有哪五种 A0 、 A1 、 A2 、 A3 A4 其中A4图纸幅的尺寸为 210×297 。 2、机械制图当中常用的线型有粗实线、细实线、虚线等，可见轮廓线采用粗实线，尺寸线，尺寸界线采用细实线线，轴线，中心线采用细点画线。 3、机械制图当中的汉字应写成长仿宋体。 *4、图样中的尺寸以㎜为单位。 5、在标注直径时，在数字前面应该加φ，在标注半径时应在数字前加 R 。 6、尺寸标注由尺寸界线、尺寸线和尺寸数字组成。 7、在标注角度尺寸时，数字应水平书写。 ★8、机械制图中通常采用两种线宽，粗、细线的比率为 2：1 。 9、线性尺寸数字一般应注写在尺寸线的上方或左方。 ★10、平面图形中所注尺寸按作用分为定形尺寸和定位尺寸。 二、选择题 1、下列符号中表示强制国家标准的是（ C ）。 A． GB/T B． GB/Z 2、不可见轮廓线采用（ B ）来绘制。 A．粗实线 B．虚线 C.细实线 3、下列比例当中表示放大比例的是（ B ） A．1：1 B． 2：1 ：2 4、在标注球的直径时应在尺寸数字前加（ C ） A．R B．ΦΦ 4、下列比例当中表示缩小比例的是（ C ） A．1：1 B． 2：1 ：2 5、机械制图中一般不标注单位，默认单位是（ A ） A．㎜ B．㎝ 6、下列尺寸正确标注的图形是( C ) 7、下列缩写词中表示均布的意思的是（ C ） A．SR B． EQS 8、角度尺寸在标注时，文字一律（ A ）书写 A．水平 B．垂直 C.倾斜 9、标题栏一般位于图纸的（ A ） A．右下角 B．左下角 C.右上角 三、判断题 1、国家制图标准规定，图纸大小可以随意确定 ( × ) 2、比例是指图样与实物相应要素的线性尺寸之比。( × ) 3、2：1是缩小比例。( × )
简单组合体的结构特征教案
简单组合体的结构特征 教案 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
1、1、2简单组合体的结构特征 一、【学习目标】 1、掌握简单组合体的概念，学会观察、分析图形，提高空间想象 能力和几何直观能力； 2、能够描述现实生活中简单物体的结构，学会通过建立几何模型 来研究空间图形，培养学生的数学建模思想. 【教学效果】：教学目标的给出有利于学生把握课堂的学习时间. 二、【自学内容和要求及自学过程】 阅读材料，学习新知 材料一：立体几何是研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系的学科，只有把我们周围的物体形状正确迅速分解开，才能清醒地认识几何学，为后续学习打下坚实的基础.简单几何体（柱体、锥体、台体和球）是构成简单组合体的基本元素.本节教材主要是在学习了柱、锥、台、球的基础上，运用它们的结构特征来描述简单组合体的结构特征. 材料二：观察下面几个图形，谈谈你对这些图形的认识，你能找出这些图形都是由哪些简单集合体组成的吗？ 常见的组合体有三种：多面体与多面体的组合；多面体与旋转体的组合；旋转体与旋转体的组合.其基本形式实质上有两种：一种是由简单几何体拼接而成的简单组合体；另一种是由简单几何体截去或挖去一部分而成的简单组合体. 【教学效果】：由于学生初中已经有了一定的基础，所以基本上都能达到学习目标要求. 三、【练习与巩固】 结合今天所学的知识，完成该下列练习 练习一:教材第7页练习1、2题； 思考：<1>已知如图1所示，梯形ABCD中，AD∥BC，且AD＜BC，当梯形ABCD绕BC所在直线旋转一周时，其他各边旋转围成的一个几何体，试描述该几何体的结构特征.（图2） <2>如图3所示，已知梯形ABCD中，AD∥BC，且AD＜BC，当梯形ABCD绕AD所在直线旋转一周时，其他各边旋转围成的一个几何体，试描述该几何体的结构特征.（图
机械制图《看组合体视图》教案.doc
教学时数：4 学时 课题：§5-7 看组合体视图 教学目标： 学习研究读组合体视图的基本方法,掌握由图形到形体这一空间的思维过程。 教学重点： 1、形体分析法； 2、线面分析法。 教学难点： 两种分析法的具体运用。 教学方法： 讲练结合 教具： 挂图、模型 教学步骤： （复习提问） 1、组合体的组合形式有哪几种？ 2、尺寸标注的要求是什么？ 3、画组合体视图的步骤是怎样的？ （引入新课） 看图和画图是学习本课程的主要任务，画图是将物体或想象（设计）中的物体运用正投影法表达在图纸上，是一种从空间形体到平面
图形的表达过程。看图也就是我们常说的读图，它正好是画图的一个逆过程，是根据平面图形（视图）想象出空间物体的结构形状。（讲授新课） §5-7 看组合体视图 一、形体分析法 1、形体分析法的概念：是根据视图的特点和基本形体的投影特征，把物体分解成若干个简单的形体，分析出组成形式后，再将它们组合起来，构成一个完整的组合体。 2、形体分析法的分析步骤： （1）认识视图，抓住特征； （2）分析投影，联想形体；
（3）综合起来，想形体。 例：（以图5-16为例进行讲解） 二、线面分析法 1、线面分析法的概念：是运用线面的投影规律，分析图中的线条、线框的含义和空间位置，从而看懂视图。 2、线面分析法的分析步骤： （1）用形体分析法先做主要分析； （2）用线面分析法再作补充分析； （3）最后综合起来性形体。 例：（以图5-17为例进行分析讲解） （巩固练习）
让学生分析下图所示形体 （课堂小结） 1、形体分析法； 2、线面分析法。 （作业布置） 课堂作业： 习题集P54 ，P55 ，P56 ， P57 课后作业： 习题集P58，P59 ，P60，P61 ，P62 教后感：
叠加型组合体视图的画法_教学设计说明
课题7：叠加型组合体视图的画法 教学设计方案 一、教学目标与要求 1、知识与技能 知识目标：能够根据不同的模具形体，学会判断组合体类型，分析选择主视图，选择基准，画三视图，在画图的过程中不断总结、体会，以灵活掌握组合体三视图的画法。通过让学生画、量、讲的形式，使学生体会学习的乐趣，在学习中不断提高分析能力和综合素质。 能力目标： 提高空间想象力，增强物-图转换能力，提高综合分析素质。 2、情感与态度 培养学生规范作图的习惯和一丝不苟的态度。 二、教学内容 三、教学重、难点 1、教学重点 教学重点一：运用形体分析法画组合体视图的方法。 处理措施：通过归纳后的顺口溜：“先分析后选择，先基准后轮廓，先关键后其它，三视图一起画”，要求学生熟记顺口溜，并学会分析方法；在具体任务驱动下，借助多媒体演示和AutoCAD计算机绘图软件，通过例题详细分析和作图解决问题。 2、教学难点 主视图的选取以及组合体空间形状的想象。 处理措施：利用组合体空间立体结构辅助想象，读画结合，突破难点。 四、教学策略、教学方法与手段 教法：
创设任务情境─引导自主探究─进行归纳总结 采用任务驱动法，精讲多练，充分将课堂交给学生，以完成一个具体的任务为线索，把教学内容有机贯穿在任务之中，让学生在任务的引领下，经过思考和教师的点拨，积极主动地参与学习，达成教学目标。 （1）任务驱动法：采用任务驱动，带动每位学生参与活动，有利于学生掌握制图过程中的各个环节。 （2）要求学生自己练习，自己分析讲解，让他们在实践的过程中去发现问题，解决问题。教师在学生练习过程和最后讲评中适当引导。 学法 （1）要求学生课前做好复习，需要学生充分回顾三视图投影规律。 （2）给出组合体的立体图形，使学生能借助立体想象平面三视图。 （3）在交流、评价中构建知识，提高能力，从而达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。 五、教学过程（含提问、讨论、布置与检查学习任务等） 阶段任务教师活动学生活动预期效果 奠定基础 复习回顾 组合体表面连接形式及形体分析法【复习】组合体上相邻表面之间的连接形式都有哪些呢？让 我们共同回顾上节课所学内容。组合体上相邻表面之间的连 接形式有平齐、不平齐、相切和相交这四种。不同的连接形 式，画法不同。 复习组合体 表面连接形 式和形体分 析法 新课内容铺 垫；奠定理 论基础； 新课引入 由生产实例引出轴承座，激发学习兴趣【提问】某厂需要铸造如图所示的 轴承座组合体，同学们能不能画一 张完整规范的工程图纸？ 思考回答： 以问题形式 引入，进行 假设研究， 鼓励学生大 胆创新，进 一步激发学 习兴趣。 给出任务本节课的任务： 画出轴承座的三视图 思考、讨论设定任务主 线，明确学 习目标。 一、轴承座的形体分析： 1、轴承座的组成 思考回答： 轴承座由底 板、圆筒、 提高学生的 空间想象能 力，突破教
(完整word版)机械制图试题 和答案
機械製圖試題 一．填空： 1．螺纹的基本要素有五个：牙型、公称直径、螺距、线数、旋向。 2．断面图分为移出断面和重合断面。 3．按剖切范围的大小，剖视图可分为全视图、局部视图、半视图。 4．读组合体视图的基本方法是形体分析法和面形分析法。 5．在组合体视图上标注尺寸，应做到正确、齐全、清晰。 6．基本尺寸相同的，相互结合的孔和轴公差带之间的关系称为配合。 7．零件加工表面具有的较小间距的峰谷所组成的微观几何形状特性，称为表面粗糙度。 8．装配图的特殊画法有拆卸画法、假想画法、简化画法和夸大画法和单独表示法。二．选择题: 1.有一左旋梯形螺纹，其公称直径为30，螺距为6，导程12,其代号应为B。 A. M 30 × 6 B. Tr30×12(p6)LH C. G1/2A D. Tr30×p6 2.判断B－B断面图，正确的答案是C。
3．看懂主、俯视图，想象出组合体的形状，找出正确的左视图A。 4．下列各图中，合理的钻孔工艺结构是C。 A B C D 5．代号为6206的滚动轴承，表示轴承内圈直径为A mm的深沟球轴承。 A. 30 B. 40 C. 8 D. 80 6．在画半剖视图时，半个视图与半个剖视图的分界线是C。 A. 虚线 B. 细实线 C. 细点画线 D. 粗实线 8. 下列局部剖视图中，正确的画法是B。
A B C D 10. 下列四组视图中，主视图均为全剖视图，其中A的主视图有缺漏的线。 A B C. D 三．组合体作图题 1.已知组合体的主视图和俯视图，画出组合体的左视图，虚线不可省略。 2.补全组合体的尺寸，尺寸数值按1∶1在图中量取后取整数。
简单组合体的结构特征教案
1、1、2简单组合体的结构特征 一、【学习目标】 1、掌握简单组合体的概念，学会观察、分析图形，提高空间想象 能力和几何直观能力； 2、能够描述现实生活中简单物体的结构，学会通过建立几何模型 来研究空间图形，培养学生的数学建模思想. 【教学效果】：教学目标的给出有利于学生把握课堂的学习时间. 二、【自学内容和要求及自学过程】 阅读材料，学习新知 材料一：立体几何是研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系的学科，只有把我们周围的物体形状正确迅速分解开，才能清醒地认识几何学，为后续学习打下坚实的基础.简单几何体（柱体、锥体、台体和球）是构成简单组合体的基本元素.本节教材主要是在学习了柱、锥、台、球的基础上，运用它们的结构特征来描述简单组合体的结构特征.
材料二：观察下面几个图形，谈谈你对这些图形的认识，你能找出这些图形都是由哪些简单集合体组成的吗？ 常见的组合体有三种：多面体与多面体的组合；多面体与旋转体的组合；旋转体与旋转体的组合.其基本形式实质上有两种：一种是由简单几何体拼接而成的简单组合体；另一种是由简单几何体截去或挖去一部分而成的简单组合体. 【教学效果】：由于学生初中已经有了一定的基础，所以基本上都能达到学习目标要求. 三、【练习与巩固】 结合今天所学的知识，完成该下列练习 练习一:教材第7页练习1、2题； 思考：<1>已知如图1所示，梯形ABCD中，AD∥BC，且AD＜BC，当梯形ABCD绕BC所在直线旋转一周时，其他各边旋转围成的一个几何体，试描述该几何体的结构特征.（图2） <2>如图3所示，已知梯形ABCD中，AD∥BC，且AD＜BC，当梯形ABCD绕AD所在直线旋转一周时，其他各边旋转围成的一个几何体，试描述该几何体的结构特征.（图4）
组合体教案
§3—1 组合体的组合形式 【教学目标】 [知识目标] 1、讲解组合体的组合形式和表面连接关系 2、讲解形体分析法 [能力目标] 1、了解组合体的组合形式，掌握表面连接关系 2、掌握用形体分析法分析组合体 [情感目标] 通过对组合体的形体分析，初步掌握分析组合体问题的基本方法和能力 【教学重点】 1、不共面与共面画法 2、形体分析法 【教学难点】 用形体分析法分析组合体 【教学方法】 用模型辅助讲解 【课堂类型】 讲授 【教学安排】 2学时（80分钟） 教具：自制模型：形体相贴、形体相交、形体相切，课件 【教学过程】 一、复习旧课 讲评作业，复习基本几何体画法。 二、引入新课题 组合体可以理解为是把零件进行必要的简化，将零件看作由若干个基本几何体组成。所以学习组合体的投影作图为零件图的绘制提供了基本的方法，即形体分析法。学习组合体的投影作图为零件图奠定重要的基础。 三、教学内容 （一）组合体的组合形式和表面连接关系 1、组合体的组合形式 （1）叠加 （2）切割
（3）综合是上面两种基本形式的综合。如下图所示。 （a）叠加型（b）切割型（c）综合型 2、组合体的表面连接关系 （1）平齐或不平齐 当两基本体表面平齐时，结合处不画分界线。当两基本体表面不平齐时，结合处应画出分界线。 (a)表面平齐 （b）表面不平齐 （2）相切 当两基本体表面相切时，在相切处不画分界线。 举例：如下图（a）所示组合体，它是由底板和圆柱体组成，底板的侧面与圆柱面相切，
在相切处形成光滑的过渡，因此主视图和左视图中相切处不应画线，此时应注意两个切点A、B的正面投影a′、（b′）和侧面投影a″、（b″）的位置。下图（b）是常见的错误画法。 对照模型讲解。 （a）正确画法（b）错误画法（3）相交 当两基本体表面相交时，在相交处应画出分界线。 举例：如下图（a）所示组合体，它也是由底板和圆柱体组成，但本例中底板的侧面与圆柱面是相交关系，故在主、左视图中相交处应画出交线。下图（b）是常见的错误画法。 对照模型讲解。 （a）正确画法（b）错误画法特别提出让学生体会一下上面两个图相切与相交两种画法的区别。 绘图时，被切割后的轮廓线必须画出
《简单组合体的结构特征》习题
《简单组合体的结构特征》习题 一、选择题 1．下列命题正确的是( ) A．棱柱的底面一定是平行四边形 B．棱锥的底面一定是三角形 C．棱锥被平面分成的两部分不可能都是棱锥 D．棱柱被平面分成的两部分可以都是棱柱 2．若正棱锥底面边长与侧棱长相等，则该棱锥一定不是( ) A．三棱锥B．四棱锥 C．五棱锥D．六棱锥 3．给出四个命题： ①各侧面都是正方形的棱柱一定是正棱柱； ②底面是矩形的平行六面体是长方体； ③有两个侧面垂直于底面的棱柱一定是直棱柱； ④长方体一定是正四棱柱． 其中正确命题的个数是( ) A．0个B．1个C．2个D．3个 4．如图1-1是一幅电热水壶的主视图，它的俯视图是( ) 图1-1 5．已知各顶点都在一个球面上的正四棱柱的高为4，体积为16，则这个球的表面积是( ) A．16πB．20πC．24πD．32π 6．两个球的体积之和为12π，且这两个球的大圆周长之和为6π，那么这两球半径之差是( ) A.1 2B．1C．2D．3 7．已知球的两个平行截面的面积分别为5π和8π，它们位于球心的同一侧且相距是1，那么这个球的半径是( ) A．4B．3C．2D．5 8．纸制的正方体的六个面根据其方位分别标记为上、下、东、南、西、北．现又沿该正方体的一些棱将正方体剪开、外面朝上展平，得到如图1-2所示的平面图形，则标“△”的面的方位是( )
图1-2 A ．南 B ．北 C ．西 D ．下 9．图1-3是一个几何体的三视图，根据图中数据，可得该几何体的表面积是( ) 图1-3 A ．32π B ．16π C ．12π D ．8π 10．在△ABC 中，AB ＝2，BC ＝1.5，∠ABC ＝120°，如图1-4.若将△ABC 绕BC 旋转一周，则所形成的旋转体的体积是( ) 图1-4 A ．92π B ．.72π C ．.52π D ．32π 二、填空题 11．正三棱柱的底面边长为2，高为2，则它的体积为__________． 12．圆台的高是12 cm ，上、下两个底面半径分别为4 cm 和9 cm ，则圆台的侧面积是__________． 13．已知四棱锥P -ABCD 的底面是边长为6的正方形，侧棱P A ⊥底面ABCD ，且P A ＝8，则该四棱锥的体积是________． 14．在平面上，若两个正三角形的边长比为1∶2，则它们的面积比为1∶4，类似地，在空间内，若两个正四面体的棱长比为1∶2，则它们的体积比为__________． 三、解答题 15．圆柱的轴截面是边长为5 cm 的正方形ABCD ，求圆柱的侧面上从A 到C 的最短距离． 16．如图1-5，设计一个正四棱锥形冷水塔塔顶，高是0.85 m ，底面的边长是1.5 m ，制造这种塔顶需要多少平方米铁板(精确到0.1 m 2)？
组合体的体积 教学设计 教案
教学准备 1. 教学目标 1、通过学生自主探究，掌握用割补法计算组合体的体积。 2、根据形状和尺寸，正确选择数据计算。 3、进一步渗透转化的数学思想方法。 2. 教学重点/难点 会根据不同的方法，找准各部分的尺寸。转化数学思想的建立，将不规则的立体，转化为长方体或正方体。 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 （1）师：说一说你准备怎样求这两个图形的面积。 （2）学生计算并汇报。 （3）小结：求组合图形的面积时，要把组合图形分割或补成基本图形，再用基本图形的面积公式进行计算。 2、计算公式的复习 长方体和正方体体积的计算方法是什么？
板书：长方体的体积＝长×宽×高 V＝abh 长方体体积＝底面积×高 V＝Sh 正方体的体积＝棱长×棱长×棱长 V＝a3 师：除了这种方法，我们还可以怎么求长方体体积。 3、出示一段长方体，再出示一段正方体，求体积。 解：V＝abh 解：V＝a3 ＝5×5×10 ＝5×5×5 ＝250 (立方厘米) ＝125(立方厘米) 如果把它们合在一起，会形成一个什么图形？这是组合体，这节课让我们学习 组合体的体积。 揭示课题：组合体的体积 二、新课探索： 探究一组合体的体积的计算方法 1.这是一个铸铁零件，算一算它的体积是多少立方厘米？ 2.出示一个L形的立体图形，这个立体图形，它有什么特征？(有一个面是L形，补上一块是一个长方体。) 1.师：要求它的体积，你有什么好办法？
2.学生交流方法。 ⑴补上一个长方体，变成一个大长方体，用大长方体体积减掉小长方体的体积。解法一：5×9×10－(5－4)×(9－3)×10＝390(立方厘米) ⑵上下割或左右割补成两个长方体，通过体积相加求出组合体的体积。 解法二：4×9×10＋(5－4)×3×10＝390(立方厘米) 解法三：5×3×10＋(9－3)×4×10＝390(立方厘米) ⑶把L型的面作为底面，用底面积乘高求组合体的体积。 (横截面面积×宽) 解法四：第一步求出L型面的面积 5×9－(5－4)×(9－3)＝39(平方厘米) 或 4×9＋(5－4)×3＝39(平方厘米) 或 5×3＋(9－3)×4＝39(平方厘米) 第二步用L型面的面积乘以10 39×10＝390(立方厘米) ⑷割成两个有一个面是梯形的立体图形。 解法五： [(5－4＋5)×3÷2＋(9－3＋9)×4÷2]×10 ＝390(立方厘米) 1. 提出移补的的注意点：注意割的次数越少，越好 (对于学生提出的每一种方法表示肯定) 2.给出尺寸，根据提供的尺寸，选择你喜欢的方法求出组合体的体积。 学生汇报(注意书写格式) 3.总结：通过刚才的学习，我们想出了很多种方法求出组合体的体积。这些方 法都是将组合题分割或填补成我们已经认识的长方体来计算。 三、课内练习：
简单组合体的结构特征教案
简单组合体的结构特征 一、【学习目标】 1、掌握简单组合体的概念，学会观察、分析图形，提高空间想象 能力和几何直观能力； 2、能够描述现实生活中简单物体的结构，学会通过建立几何模型 来研究空间图形，培养学生的数学建模思想? 【教学效果】：教学目标的给出有利于学生把握课堂的学习时间. 二、【自学内容和要求及自学过程】 阅读材料，学习新知 材料一：立体几何是研究现实世界中物体的形状、大小与位置关 系的学科，只有把我们周围的物体形状正确迅速分解幵，才能清醒地认识几何学，为后续学习打下坚实的基础.简单几何体（柱体、锥体、 台体和球）是构成简单组合体的基本元素.本节教材主要是在学习了 柱、锥、台、球的基础上，运用它们的结构特征来描述简单组合体的结构特征.
材料二：观察下面几个图形，谈谈你对这些图形的认识，你能找 出这些图形都是由哪些简单集合体组成的吗？ 常见的组合体有三种：多面体与多面体的组合；多面体与旋转体的组合；旋转体与旋转体的组合?其基本形式实质上有两种：一种是由简单几何体拼接而成的简单组合体；另一种是由简单几何体截去或挖去一部分而成的简单组合体? 【教学效果】：由于学生初中已经有了一定的基础，所以基本上都能达 到学习目标要求? 三、【练习与巩固】 结合今天所学的知识，完成该下列练习 练习一:教材第7页练习1、2题； 思考：<1>已知如图1所示，梯形ABCD中，AD// BC,且AD< BC, 当梯形ABCD绕BC所在直线旋转一周时，其他各边旋转围成的一个几何体，试描述该几何体的结构特征?（图2） <2>如图3所示，已知梯形ABCD中, AD// BC且AD 江都区职业教育集团机电系公开课 教后记 教学过程： 一、课前提问（3分钟） 1、复习组合体的定义和组合形式 2、复习基本几何体（平面基本体、曲面基本体）的标注 二、引入新课题（1分钟） 一组视图只能表示物体的形状，不能确定物体的大小，组合体各部分的真实大小及相对位置，由标注的尺寸确定。本次课就来学习组合体的尺寸标注。 三、教学内容（35分钟） （一）尺寸基准 标注尺寸的起始位置称为尺寸基准。组合体有长、宽、高三个方向的尺寸，每个方向至少应有一个尺寸基准。组合体的尺寸标注中，常选取对称面、底面、端面、轴线或圆的中心线等几何元素作为尺寸基准。在选择基准时，每个方向除一个主要基准外，根据情况还可以有几个辅助基准。基准选定后，各方向的主要尺寸（尤其是定位尺寸）就应从相应的尺寸基准进行标注。 举例：如图5－8所示支架，是用竖板的右端面作为长度方向尺寸基准；用前、后对称平面作为宽度方向尺寸基准；用底板的底面作为高度方向的尺寸基准。 图5－8 支架的尺寸基准分析 （二）标注尺寸要完整 1、尺寸种类 要使尺寸标注完整，既无遗漏，又不重复，最有效的办法是对组合体进行形体分析，根据各基本体形状及其相对位置分别标注以下几类尺寸。 （1）定形尺寸确定各基本体形状大小的尺寸。 举例：如图5－9（a）中的50、34、10、R8等尺寸确定了底板的形状。而R14、18等是竖板的定形尺寸。 （a）（b）（c） 图5－9 尺寸种类 （2）定位尺寸确定各基本体之间相对位置的尺寸。 举例：如图5－9（a）俯视图中的尺寸8确定竖板在宽度方向的位置，主视图中尺寸32确定φ16孔在高度方向的位置。 （3）总体尺寸确定组合体外形总长、总宽、总高的尺寸。总体尺寸有时和定形尺寸重合，如图5－9（a）中的总长50和总宽34同时也是底板的定形尺寸。对于具有圆弧面的结构，通常只注中心线位置尺寸，而不注总体尺寸。如图5－9（b）中总高可由32和R14确定，此时就不再标注总高46了。当标注了总体尺寸后，有时可能会出现尺寸重复，这时可考虑省略某些定形尺寸。如图5－9（c）中总高46和定形尺寸10、36重复，此时可根据情况将此二者之一省略。 2、标注尺寸的方法和步骤 标注组合体的尺寸时，应先对组合体进行形体分析，选择基准，标注注出定形尺寸、定位尺寸和总体尺寸，最后检查、核对。 以图5－10（a）、（b）所示的支座为例说明组合体尺寸标注的方法和步骤。 （1）进行形体分析。该支座由底板、圆筒、支撑板、肋板四个部分组成，它们之间的组合形式为叠加。如图5－10（c）所示。 （2）选择尺寸基准。该支座左右对称，故选择对称平面作为长度方向尺寸基准；底板和支撑板的后端面平齐，可选作宽度方向尺寸基准；底板的下底面是支座的安装面，可选作高度方向 组合体教学设计 组合体教学设计 《喷油嘴清洗》教学设计 一、教学任务 能运用形体分析法和线面分析法绘制切割类组合体的三视图。 二、教学分析 1、分析教材 《机械制图》是各职业学校工科类专业的一门技术基础课,也是车工,钳工等工种必考的应知考试科目,因此机械制图是机械、机电专业的一门重要课程。教材是省教育厅职成教教研室项目教学法组编的项目四的任务5，结合实际生产绘制零件的三视图。 2、分析学生 对于初中毕业的职业学校学生,机械制图是一门完全陌生的课程,他们没有接触过生产实际,缺乏应有的理论基础,特别由于传统的教材体系和教学方法影响,部分职业学校学生将机械制图课视为畏途,深感枯燥乏味,对教师课堂的理论讲授表现出消极学习,甚至厌学的现象。因此,必须改革职业学校的机械制图的教学,以调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲。 三、教学目标 1、知识目标：绘制和识读组合体的形体分析法与线面分析法 2、能力目标：绘制切割类组合体的三视图 3、情感目标：进上步培养和提高空间想象能力、空间思维能力和创新思维能力 四、教学重点与难点 1、掌握绘制组合体三视图的方法与步骤 2、利用形体分析法与线面分析法来绘制组合体的三视图 五、教学方法 自主探究、小组讨论演示并交流、多媒体演示。 六、教学内容 一、前置作业： 1、用橡皮泥切制长方体，你能切出多少种不同的类型？ 2、你能将你切割的不同组合体的三视图画出来吗？ 二、教学过程： 1、复习叠加类组合体引入切割类组合体(1分钟) 多媒体展示实际机件图片 2、各小组展示前置作业1 （1）每小组展示用橡皮泥制作的模型（5分钟） （2）根据模型制作的过程与观看引出形体分析的思路（2分钟） 3、教师点评总结几种典型的切割类组合体（2分钟） 多媒体展示让学生建立空间想象能力与思维能力 4、各小组讨论前置作业2并派代表展示绘制的切割类组合体的三视图（10分钟） 5、各小组互动：其他各组对展示小组的质疑。（6分钟） 6、教师归类出要点通过多媒体显示（8分钟） （1）多媒体显示斜面切割组合体的轴测图，并让学生用橡皮泥制作 （2）组合体的分解图,动画演示切割过程 （3）多媒体中用箭头指出主视图的投影方向（选主视图要点） （4）多媒体演示板图,指出线面分析法与作图注意点 7、学生根据教师归类要点修改切割类组合体的三视图（8分钟） 8、小结:画组合体三视图的方法和步骤(2分钟) （1）形体分析 （2）选择视图 （3）选择比例图幅 （4）布置视图 （5）画底图,检查描深 湖北省十堰职业技术(集团)学校 《机械制图》说课教学示范展示 课题：识读组合体视图 代表汇报人：徐春艳 授课时间：90分钟 应用软件：PPT、WORD、AutoCAD、Pro/E 教学设计思想 对于中等职业学校机械类专业的学生来讲，机械制图课不仅是他们所接触的第一门专业基础课，而且也是其它专业基础课和专业课的基础，这门课将是学生通向专业之路的大门，是开启专业之门的钥匙。但机械制图也是众多学生特别是女生的难点，学生往往由于过去缺乏空间想象力的锻炼，对这门课束手无策，而传统挂图、模型教学无法从根本上帮助学生建立起应有的空间立体想象力。因此，如何使之成为改变传统教学模式，围绕教、学、做为一体，全方位、一体化教学一直是我们探索和实践的方向。下面我通过组合体章节的教学实践，具体阐述我的教学思想和方案。 一、教、学、做一体 传统的机械制图教学主要依赖点、线、面及其相对位置关系的定位，使用投影作图等方式来培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。但这种方式直观性差，费时多而效果差，无法使学生更直观和贴切地理解教学内容。因此，我们在教学中首先让学生自备模型材料，例如橡皮泥、萝卜等材料，然后在老师的指导下做出模型，通过学生的亲力亲为和互相比较作品，以提高学习本课程的兴趣点，让学生在动手过程中对物体的点、线、面、体有初步的切实感受，体会到学习的乐趣，让枯燥的教学内容融入动手实践中，这一做法也为实训加工打下一定的基础。 二、充分利用现代化的教学手段 将多媒体教学手段引入机械制图教学中，是我们改进机械制图教学的重点内容。多媒体具有直观性强、突破视觉限制的特点，能够多角度、全方位地观察物体。同时，多媒体的动态性使得图、文、声、像并茂，可使物体做到拆分、组合、旋转，使学生过去认为看不见、摸不着的东西直观地呈现在学生面前，充分地调动了学习积极性，有效地突破教学难点。例如，在形体分析法的教学设计中，用ProE作出相关三维模型，利用软件的特点，全方位观察模型，让学生建立二维视图与三维实体之间的对应关系。特别是对于空间想象能力差的学生，更使其迅速地从单纯的空间想象转变为以三维立体为基础，以线条为重点、以投影为根本、以色彩为辅助的全新教学模式中来，起到四两拨千斤之目的。 三、让学生“说出来” 学生是教学活动的主体，在机械制图教学中可以创造机会让学生说，让学生用语言将其空间想象这一纯思维的问题说出来，不仅培养了学生的语言表达能力，更使学生在说的过程中加强对空间、距离、方向、位置关系的理解。例如，给出两视图，补画第三面视图这一教学环节中，让学生用语言描述构成组合体基本体的形状和组合关系，更能加深他们的理解，提高学习的效果，同时也锻炼了学生的胆量，培养了学生的自信。(完整版)组合体的尺寸标注(教案)
组合体教学设计
识读组合体教学设计方案