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浅谈小学双语教学

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浅谈小学双语教学【字体：小大】

浅谈小学双语教学

作者：陈立文章来源：本站原创点击数：1123 更新时间：2008-2-21

内容摘要：随着我国对于英语教育的重视程度不断加深，双语学校如同雨后春笋般出现在我们的教育系统内，双语教师们面对这样一个改革性的工作，投入大量的时间进行探索和研究。我校是一所双语特色学校，在这条道路上我们艰辛地前进着，一路走来，我们积极面对困难，勇于探究，取得了丰硕的成果。因此，我认为在我国进行双语教学是可行的，并且会有助于我国教育与世界的接轨，有助于我们的孩子在将来更加适应世界社会的发展。
关键词：
双语教学、小学英语课程标准、双语教师自编教材、语言环境
一、双语教学的必要性
随着全球化进程的加快，英语成为世界上最具权威的语言，并且取得国际交往标准语言的地位。学习英语便成为一种必然。我们要对世界最主要的信息流进行“获取”和“交流”，而以英语为载体的文献和语音资料又是世界文化、科技方面水平最高、最多、最新的资料，不掌握这种语

言，就会使国民获取先进文化和技术的能力降低，阻碍我国的发展，扩大我国与先进国家之间的距离。目前，我国已经把英语摆到了国民教育的高度，有着至高的地位。双语教学，尤其是在中小学，是一个很好的英语语言学习方式，为孩子从小营造一个英语氛围，从双语入手，逐步形成孩子用两种语言交流的习惯。双语教学成为纯英语教学的过渡阶段，使孩子对英语的认识不会感觉到突然与陌生，有利于孩子更好地学习英语，加速我国教育与世界的接轨。
二、充分调动学生参与双语教学活动
1、小学儿童在接受双语教学时需要有良好的心理状态
所谓心理状态是指人在认知、情感、意志过程基础上所产生的相对稳定，当又未形成品质特征的一种特殊的情绪状态和行为方式。良好的学习心态，主动克服困难、攻克难点的内驱力是决定学习活动效果的重要因素。英语学习本身是枯燥的，孩子从开始对新鲜事物的高昂情绪到后来的灰心丧气以至于放弃，失去信心。做为教师，我们必须保护学生的积极性，对孩子多鼓励，抓住孩子的闪光点，对孩子及时给予肯定。特别是有一些孩子，害怕听不懂或是自己说错了或说得不好，难以开口，那么我们必须从心与心的沟通开始，充分利用集体的力量给予他们帮助和支持，使孩子们对于双语活动产生情感，积极、自信地学习。当孩子从被动转化为主动，从家长、老师督促转化为自觉、自愿时，一切的教学活动都有了它实质的含义。双语学习边有了良好的内因基础，师生的付出就能事半功倍。同时，教师对于孩子的信任也是非常重要的，我们要相信每一个学生都是充满希望的，每一个学生都是可以学好的，我们要用欣赏的态度告诉孩子：“你能行”。
2、双语教学从培养学生的兴趣入手，采用多种形式的教学方式，使学生积极主动地参与学习的全过程。
儿童学习具有注意力跨度短、模仿能力强、习惯于经验型学习等特点。因此，教师要抓住学生的注意力，就必须在教学形式上多下功夫，让学生在模仿中进步。将英语单词的教学和做、唱、画等活动结合起来。使孩子在课堂活动中学习语言，例如，在进行Mouse、ear、eye………的教学时，让孩子边学单词，边指着相对应的肢体部位，利用这种方式，学生可以很直观的记忆住单词的意义。我们还可以设计一些小游戏，比如将同学们分成几个小组，组员之间相互发出指令，看看谁的反应最灵敏，可以是根据所指部位说出英语，也可以听到英语指部位。另外，还可以变成有节奏的儿歌，既琅琅上

口，又使学生很感兴趣，例如：Touch
your face , touch you nouse……
3、老师自编教材，把英语和其他的一些学科有机结合起来。
由于双语教学在我国尚处在起步探索阶段，缺乏小学双语教材是目前双语教学中存在的一个普遍问题，因此，学校教师的自编教材就显得尤为重要。我们必须根据本校学生的特点来设计校本课程。例如，我们美术双语自编教材里教师在认识颜色的时候把英语单词与色块对应起来，利用生活中的颜色，比如同学们的衣着、书包等，让同学们复习。在第二、三课时，老师讲到色彩的明度、冷暖时，对色彩进行分类，当孩子们用色彩的英文单词进行分类时，又对这些单词的含义进行了再现，所以孩子们的色彩单词掌握得特别牢固。由颜色随之而来的季节的认识，一些事物的名词，同学们都可以通过绘画的方式记忆。此外，双语教学课堂还有利于学生有更多的机会练习一些简单的口语，例如问候语，简单的指令。在一节制作鱼的手工课上，老师通过几个简短的句子，使学生很快明白制作方法。
there is a new fish. Please Look at it。
how to do it ？
Fist, take out a paper , and bend over upon itself.
The second, drow a fish .
The third , cut a fish .
Last , dress the fish.
boys and girls , there are so much fish in the sea , how
beautiful, let us have a look.
What did you see , who can tell me ？
上面的句子看起来很简单，甚至还不符合语法规则，但是在课堂上很实用的，学生听起来明白，并且也能大胆的用简单的英语句子对话，即使说错了也没有关系。因为我认为英语的学习不能一开始就把语法知识放到至高无上的地位，这样会使孩子丧失对英语学习的信心。他们越是害怕错误，就越是不敢开口，所以我们要鼓励孩子，允许他们犯错。

我们把英语和其他的一些学科结合起来，必须要有选择性，而且要特别注意单词量的控制。实行双语教学的目的是提高学生的外语水平，但是，在学科知识传授过程中，如果外语使用的比例过大，超出了学生的承受能力，学生在课堂上的注意力势必会被分成两部分：一部分指向语言的学习，一部分指向学科知识的学习。一心二用，效果可想而知。特别是自然科学的学科中有许多专业术语，这些术语对于刚刚学习外语的中小学生来讲可能是相当难掌握的，仅单词量这一项就让学生难以承受。双语教学在每一次新课上新单词

的涉及不能太多，如果在课堂上新知识的量太大，学生便很难牢固地掌握，并且容易混淆。作为小学阶段的双语教学，我们需要给孩子的是一个双语环境，而不是大量的英语知识。因此，我们不能急于求成，把很多新名词的英语单词都要求学生记忆，这样做势必会事倍功半，学生因为觉得太难而放弃。例如，在一节科学科上，需要用水、酒精、蜂蜜、油、饮料来做实验，在第一个班，老师尝试让学生将这几个单词都记住，结果发现，同学们将这几个单词混为一谈，弄不清它们各自对应的单词，同时，实验效果也很差。吸取第一个班的经验，老师在第二个班只要求学生掌握水和饮料的英语单词：Water
、drink，因为孩子们在生活中最容易接触到的就是这个事物，像酒精、蜂蜜、油这一类词语孩子在生活中不经常接触，所以即使是当时记住了，但在脑子里再现的机会很少，所以干脆不要求孩子学习它们，这样，孩子对常用名词很感兴趣，同时又能有足够的时间完成这节课的实验活动。孩子们经常在生活中用到Water
、drink，例如：Please give me a cup of water (drink)
。孩子和老师都感到很有成就。英语在我国早已上升成为国民教育，孩子们如此辛苦的学习英语，但始终容易忘记。试想，我们学习的汉字中的那些生僻字，为什么难以记住，就是因为在生活中能够运用到他们的机率很小。同样的道理，英语中学习的知识在生活中如果很少运用，那么，生僻字这个定义的面就将扩大，使得学生很难记忆下来。因此，我们在双语课堂上，对于新单词一定要有选择性的让学生认知、记忆。
三、营造语言环境是双语教学的重中之重
一个人语言的习得不但是靠识记，更多的是一种环境的影响，当一个孩子从刮刮坠地开始，它就开始受到周围语言环境的影响，因此，他的第一语言的形成并不是靠在书本上学得，一个没有接受过教育的文盲可能不会写字、看书，但他一定会说话，会一门语言。双语学校的意义不只是在于双语教学，更重要语言氛围，因此，我们必须以实际为出发点，开展各种各样的活动，让学生在实际活动中去感悟、体验和创造。
1、填写双语小卡片
《英语课程标准》指出，教师应当避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用活动途径，倡导体验参与，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。为了让同学们将所学知识用到生活中，我们还设计了一些英语小卡片。这些小卡片是根据上课的内容来设计的，创造

一个让孩子学以致用的机会。这些小卡片贴在各班的英语专栏里，通过任务驱动的方式，让孩子们人人参与。例如，在天气预报卡片里，孩子们充当气象播报员，为同学们播报天气情况，并提醒同学们添减衣裳。通过天气预报，在服装设计专栏里，孩子们设计一个小娃娃，并给他天上合适的，漂亮的衣裳，并且在旁边标注上娃娃的名字、年龄、衣裳个部分对应的英语单词和色彩单词。在值日生专栏里，孩子们要填写当天孩子的到校情况。开始，同学们填写英语小卡片觉得很困难，在老师的帮助下，孩子们越来越能干，到后来连卡片也都是他们自己设计了。学生在完成任务的过程中对所学知识真正的理解，运用，也发现了自己的英语知识还很少，还需要不断地学习，通过这样的方式，孩子们学习的积极性不断上升，孩子学得主动，老师教起来自然就轻松多了。
2、双语角
双语角是很多学校都采用方式，通过开展情景对话，聊天等多种口语交际实践活动使学生感受到用英语交流的快乐和成功感，在这样的自由、互助互学的环境中，孩子们充满热情，不怕说错，这样的氛围让学生敢于大胆的开口，解决了英语学习中开口难的问题。同学们积极参加英语角活动，搭起一个学了就用的口语交流平台。通常，在英语角内都有一个老师做主持，负责活动的组织和协调。老师提出一个问题，让同学们来讨论，各自发表自己意见和观点，同学们各抒己见，尽量融入一些英语。整个活动进行得非常激烈，取得了很好的效果
3、双语广播站
自从我校建立起了英语广播站，整个校园就多了一个可爱的声音。这个广播站的广播员并不是固定的，而是同学们自愿报名，通过选拔才能有机会手持话筒为同学们广播的。每周五，大队部就要举行下周广播员的选拔活动，同学准备好了节目，不管的英语歌曲、儿歌、故事等等，他们在选拔活动中尽情发挥，较好的那部分同学就将会安排成为下一个周的广播员。这样，同学们为了成为广播员，利用自己的课余时间，认真练习，彩排，反复多次，不但积累了知识，更重要的是孩子有了明显的学习动力，积累了不少课堂上没有学过的英语单词，句子。很多孩子在多次锻炼的过程中，丰富了自己的经验，相信不懈的努力一定会让他们在将来成为一名真正的英语广播员。
4、举办双语节活动
双语教学作为我校的办学特色，每年的十二月份是我校的英语月，十二月二十五日是我校的英语节。在英语月里，同学们为英语节积极准备，各班都要为节

日献上精彩的节目。从英语歌曲到英语童话剧，从英语故事到演讲，每次活动我们都能感受到同学们积极参与的热情，每次表演都让大家掌声不断，都给家长老师们带来惊喜。节日里，每位同学都要准备一张贺卡，用英语写上祝福和问候，在让一个同学扮成圣诞老人，把卡片送到每一个孩子或是家长或是老师手里，这样的方式，不但增进了师生、生生之间的感情，还让同学们养成用英语来表达自己祝福的习惯。除此之外，在每个班上，还有孩子们自己设计、编排的英语晚会。每年的这个时候，是孩子们最快乐的时节，他们在快乐中学习，不自觉地就让自己提高了很多，所以孩子们对于双语的兴趣和热情不断高涨，整个学校的双语特色得到了家长和社会的认可。
结束语
英语作为一门国际语言在世界各国间的相互沟通中无疑扮演了一个重要角色。学好英语，就拥有了打开世界各国大门的钥匙。双语教学正是为孩子在将来能更好的学习英语营造了良好的氛围，成为一个过渡阶段。因此，良好的双语教学有助于儿童英语的发展，教师必须从孩子的实际出发，灵活多样的组织教学。相信，在众多老师的共同努力下，我们的双语教学一定会取得丰硕的成果。

参考书目：
杜小宜：《学科教学中如何培养学生的创新意识》《广东教学研究》1999第10期
教育部：《全日制义务英语课程标准解读（实验稿）》北京师范大学出版社，2002年
鲁子问《中小学英语真实任务教学实践论》外语教学与研究出版社，2003年
袁挺：“小学英语短剧活动操作模式的时间和思考”《基础英语教育研究》2003年第四期
全国十二所重点师范大学联合编写《心理学基础》教育科学出版社2002年7月第1版
全国十二所重点师范大学联合编写《教育学基础》教育科学出版社2002年7月第1版
王斌华《双语教育与双语教学》
作者简介：陈立，重庆高新区实验一小专职美术教师，校双语教学实验课题主研人员。

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文章录入：陈立责任编辑：黎强
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