浅谈如何提升高中生英语写作能力

浅谈如何提升高中生英语写作能力摘要：文字表达是高中生英语技能训练中一个不可忽视的基本技能，也是进行语意表达的基本方式之一，更是高考书面表达必考项目之一。然而，高中生的书面表达能力一直是他们听、说、读、写四项基本能力中最薄弱的一个环节。大多数英语教师只鼓励学生多背作文，常写作文，而忽视了写前对学生进行相关的指导和成文后的修改润色。笔者依据《普通高中英语课程标准》的要求，结合自己多年一线英语教学实际，联系本地区学生英语学习特点，主要解析了如何运用课堂英语教学活动，提高学生的英语文字表达能力。

关键词：课堂教学，写作教学，情境

一、提升高中生英语写作能力的意义

写作能力是英语学习者必须掌握的四项基本技能之一，是英语表达的重要途径，也是人际交往的常用手段。一方面，提高高中生英语写作表达能力可以促进学生群体之间以及与其他群体的交流，另一方面，也能够帮助英语学习者巩固刚刚收获的信息和所学的知识。然而，往往一提到写作，学生们总是觉得头疼，感到困惑，充满畏难情绪，不是无话可写，就是写出来的作文总是出现选词用词不当，语法错误连篇，从句主句杂乱，表达不地道，行文不规范，汉语味甚浓。正是因为怕犯错误，于是越怕越不敢写，最终导致写作能力的停滞不前，更谈不上英语表达能力的提高，这不仅与新课程标准要求的写作要求相距甚远，而且严重打击了高中生英语学习

浅谈高中英语写作教学

浅谈高中英语写作教学 高中英语写作教学主要要求学生能够通过学习写作，表述事实，表达自己的对某些事情事物的观点，态度。这一部分重点在于交流信息，培养良好规范的写作步骤及习惯。通过高中英语写作学习以后学生应该达到可以自主的整理思路，组织手头所拥有的素材更好的规划文章结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章以及可以很好的使用标点符号。高中英语教学各个方面也是紧密相联系的，这主要体现在对写作材料的要求上：对于高中英语写作教学来讲，写作材料的难易程度相当重要，首先，写作材料必须与学生的水平相当，贴近学生的生活。话题具体，有趣味性和真实性，吸引学生。 我们老师在进行这一部分教学时要特别注意自己的角色。老师在写作教学中起的是指导，启发，示范，商讨，鼓励，讲评等角色。这一部分学生最重要的是参与活动，跟随老师一步一步的去完成练习。当然学生也要有自己的思想，这样才能做出有自己特点的文章来。写作的过程分为写作前期，中期，后期，三个阶段。写前主要就是理解，分析，讨论，得出结论。这期间也会涉及到口语活动，重点在于讨论，有时候仅仅是自己思考，分心问题。写中重点是对所讨论的知识进行重新组合加工，或得出自己的结论，是文章内容顺畅，准确表达自己的观点，态度或者情感等。写作后期，重点在于检查，修改，措辞是否准确，标点是否使用规范，单词拼写有无错误，词汇有没有错用，误。用。句子是否简洁，写作是否切题等等。 同时在英语课文教学中，英语课文教学应象语文课文那样注重课文分析，在课文理解的基础上，注重对课文整体及段落的表达方法和技巧的教学，帮助学生分析，体会课文整体结构的谋篇及段落展开的方式，精彩段落让学生背诵、消化、吸收，为表达积累材料，在此基础上组织学生对课文进行编写和续写练习，我们可以以此来开拓学生的写做思路。另外，我们还可以开发利用课本中 Speaking 和课后的 Talking部分的丰富的材料，都可以让学生作为书面表达来写，这样就扩充了学生的写作范围和内容，使学生有更多的选择余地，选择他们感兴趣的内容来写，使他们乐意写作，也使他们有更多的机会练习写作。 我在写作教学过程中就特别注重写作教学的基本训练与简单句型的练习。从简单的五大基本句型开始写起： （1）S+V （2）S+V+O （3）S+V+C 4）S+V+IO+DO （5）S+V+O+C以及一个“there be”等等进行句型的练习。其实在英语文章中几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化即，简单句的高级句式变化。一篇文章不一定非要全写的是复杂句子，或者是复合句，简单句的高级句式或许更加的恰当。因此，训练学生“写”，首先要抓住五种基本句型的训练，让他们把五种基本句型记牢并不断运用，为写作打下坚实的基础。 其次，加强句型教学，还要对一些句子进行分析，加强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。平时要求学生进行训练时尽可能的做那些有参考答案的写作训练，对照参考答案找出差距，从而更进一步的提高自己。我一直坚信，背诵和写作水平提高成正比例，所以在写作教学的同时特别注意培养学生对语言的感觉，要求学生去背诵一些小短文，如，广东高考的小作文，再如，新概念英语

高中英语论文：浅谈如何提高高中生英语写作能力

高中英语论文：浅谈如何提高高中生英语写作能力 摘要：英语写作对于高中学生来说是一个难题，而对于教师来说也是英语教学的一个难题。究其原因，教师没有一个现成的标准教学模式，全靠对学生的责任心和工作中的实践经验，摸索一些实用的教学方法，在这个过程中，有的教师走了不少弯路，很可能是费了不少心血，效果却不令人满意。本文作者结合自身的教学实际，通过分析高中学生在英语写作中所暴露出来的问题，提出了一些提高英语写作教学有效性的方法，以便大家共同研究。 关键词：高中英语；英语写作；作文教学；基本句型；写作训练；规范强化 中学英语教学目的是培养学生具备听、说、读、写的基本能力，其中英语写作是语言综合运用能力的具体体现，也是很多高中学生学习中的弱项。“写”是学生学习中的难点，在高考试卷中占30分比例，因此高中英语教学中写作训练就显得非常重要。这一能力的提高是一个综合能力的训练，是一个从量变到质变的过程，需要教师对学生进行循序渐进的、大量的训练才能达到。在教学中，老师需把写作训练一直贯穿于整个教学之中。 高中新大纲中的英语教学目的之一是“发展写作技能，培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。”

高考说明则具体要求学生能根据所给提示条件写出不少于 60字的英语短文。内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误。这看上去似乎是不很高的要求，但在教和学的实践中达到却非易事。那么，在英语教学中，如何提高高中学生的写作能力呢？ 一、在写作教学的初级阶段，加强英语基本句型的训练 英语是结构型语言,无论多么复杂的句子,都有能表达 该句中心意思的“主句”,其余的则是起修饰,限制,补充作用的定语,状语成分以及各种类型的“从句”。因此，复杂的英语句子是一种辐射状的结构。针对这一个句式特点，首先要帮助学生认识五种英语基本句型结构。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：（１）主语+系动词+表语；（2）主语+谓语+宾语；（3）主语+谓语；（4）主语+谓语+间接宾语+直接宾语；（5）主语+谓语+宾语+宾语补足语。笔者在教学实践发现,在这五种基本句型当中，学生比较难掌握的是第一种和第五种，因此，加强“系动词”和“宾语补足语”这两个语法概念的渗透是学生掌握地道英文句式的关键。 五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由

高中生英语写作技巧大全

高中生英语写作技巧大全 由于在历史上曾和多种民族语言接触，它的词汇从一元变为多元，语法从“多屈折”变为“少屈折”，语音也发生了规律性根据以英语作为母语的人数计算，英语是最多国 家使用的官方语言，英语也是世界上最广泛的第二语言，也是欧盟的，最多国际组织和英联邦国家的官方语言，拥有世界第三位的母语使用者人数，仅少于汉语和西班牙语母语使用者人数。接下来是小编为大家整理的高中生英语写作技巧大全，希望大家喜欢! 高中生英语写作技巧大全一 对比观点题型 (1)要求论述两个对立的观点并给出自己的看法。 1. 有一些人认为…… 2.另一些人认为…… 3.我的看法…… The topic of ①-----------------(主题)is becoming more and more popular recently. There are two sides of opinions about it. Some people say A is their favorite. They hold their view for the reason of ②-----------------(支持A的理由一)What is more, ③-------------理由二). Moreover, ④---------------(理由三). While others think that B is a better choice in the following three reasons. Firstly,-----------------(支持B的理由一). Secondly (besides),⑥------------------(理由二). Thirdly (finally),⑦------------------(理由三). From my point of view,I think ⑧----------------(我的观点). The reason is that ⑨--------------------(原因). As a matter of fact, there are some other reasons to explain my choice. For me, the former is surely a wise choice . (2)给出一个观点，要求考生反对这一观点 Some people believe that ①----------------(观点一). For example, they think ②-----------------(举例说明).And it will bring them ③---------------(为他们带来的好处). In my opinion,I never think this reason can be the point. For one thing,④-------------(我不同意该看法的理由一). For another thing, ⑤---------(反对的理由之二).

英语写作能力指标体系与培养策略研究

英语写作能力指标体系与培养策略研究 黄河科技大学李亚峰 摘要：写作时以语言为媒介交流信息的一种重要形式。本文主要分析了英语写作能力指标体系和学做中出现的普遍问题，以及写作能力策略培养的药酒。旨在充分调动学生的积极性，从而提高学生的英语写作水平。 关键词：英语写作，能力指标体系，普遍问题，策略研究 英语写作能力指标体系与培养策略研究 一．引言 写作教学是大学英语教学的重要组成部分。为了引导课堂教学对写作能力的重视，1996年以后大学英语四六级考试规定了作文的最低分，另外，我国加入WTO后，社会经济发展迫切需要具备良好外语交际能力的人才，写作能力进一步受到广泛重视，但我国大学英语写作教学实施了十几年，收效仍然不大。从1997年6月实行作文最低分制（6分），计算大学英语考试成绩以来，全国高校参考学生的作文平均分一直徘徊在6.5分左右，大学生的英语写作能力一直停滞不前。如何合理建立英语写作能力指标体系，及培养学生的写作能力一直是教师们探讨和研究的话题。本文旨在：依据最新的写作能力指标体系，发现问题的提出，并提出有效的写作培养策略，从而真正的提高学生的英语写作能力》 二．英语写作能力指标体系的概述 根据教育部高教司出台的《大学英语教程教学要求（试行）》，对大学英语教学目的 了更高的要求，具体描述如下： 大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 《课程要求》将大学英语教学要求分为三个层次：一般要求，较高要求和更高要求。 这三个层次的教学要求对写作能力的分项描述如下: (1)一般要求（书面表带能力书面目标带）。能用常见的应用文体完成一般的写作任 务，能描述个人经历，事件，观感情感等，能就一般性话题或提纲在半小时内 写出120词的短文，内容基本完整，用此恰当，语篇连贯。能在一般或应用写 作中使用恰当的写作技能。 (2)较高要求（书面表达能力）。能日常应用文，能写自己专业论文的英语摘要，能 借助参考资料写出与专业相关，结构基本清晰，内容较为丰富的报告，能描写 各种图表，能救一定的话题在半小时内写出160词的短文，内容完整，条例清 晰，文理通顺。 (3)更高要求（书面表达能力）。能就一般性主体比较自如地表达个人观点，做到文 章结构清晰，内容丰富，逻辑性强。能用英语撰写所学专业的技术报告，论文。 能在半小时内写出200词的说明文或议论文，内容完整，文理通顺，思想表达 清楚。 基于大学英语写作的新要求，目前的作文写作评分标准一般采用满分15分，能力指标分五等： —14：切题。表达清楚，文字通顺，连贯性较好。基本上无语言错误，仅有个别小错。 —11分：切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。 —8分：基本切题。有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中一些事严重错误。 —5分：基本切题。表达思想不够清楚，连贯性差。有较多的严重语言错误。 —2分：条理不清。思路紊乱，语言支离破碎或大部分句子均有错误，且多数为严重错

高中生英语写作能力培养研究

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/b615014111.html, 高中生英语写作能力培养研究 作者：徐仁 来源：《学习与科普》2019年第26期 摘要：对学生的写作训练是对学生英语综合运用能力的训练。作为高中英语教师，必须 要想方设法去激发学生对英语写作的兴趣，逐步强化的学生写作基础而且对学生的习作进行细致的批改，并做出精辟且带有激励性的评价。只有坚持不懈地对学生进行系统科学的训练，学生的写作能力才能得到真正的提升。 关键词：写作兴趣 ;写作基础 ;写作能力 ;讲解评析 高中学生英语综合运用能力在英语书面表达过程中得到了淋漓尽致的体现。学生英语写作能力的提高不是一蹴而就的，是一个缓慢的过程。在此过程中，英语教师们扮演着指点迷津的引路人和鼓舞士气的鼓手的双重角色。这也就是说要提高高中生英语写作技能，教师们要竭尽全力去探索高效的教学方法，力争通过优秀的课堂教学来引导对学生进行行之有效的训练。 1 ; 激发学生的写作兴趣 在教学实践过程中，英语教师会发现许多高中学生觉得写作太难就消极地对待写作，对写作采取一种敷衍了事的态度。要改善这种不良的现象，教师们就必须竭尽全力去激发学生的写作兴趣和激情。学生酷爱外文流行歌曲，教师们可以有意识地让学生边听边写英文歌词。例如，前段時间Someone Like You很受欢迎，就可以在课堂上播放，让学生把歌词记录下来， 记录得全面的同学可以得到奖励。 根据学生的基础和教师的教学规划，对写作进行合理的重组，灵活地运用教学素材来引导学生的进行写作训练。通过素材重组，可以通过两个阶段让学生兴高采烈地逐步去进行必修一第一单元的写作。第一阶段，要求学生在观看《辛德勒的名单》这部电影的节选后，讨论影片中的故事及情节然后模仿并表演出来。在模仿表演的过程中，完成了写作输入的阶段。第二阶段，要求学生仿照这个表演片段，自己去设计和编导另一出表演。学生以8人为一个小组，进行自编、自导、自演。在整个过程中，每个学生都有各自负责的任务。他们集体创作和表演，这样优秀学生带动全体成员一起完成任务并能从教师那里获得相应的奖励。在此过程中，完成了写作输出的阶段。这样兴致盎然的输入和输出，让学生同时得到听、说、读、写的训练，在不知不觉中，学生的英文写作兴趣就慢慢地浓厚起来了。 2 ; 强化英语基础 具有丰富的词汇量，并且拥有良好的遣词造句的能力是写好一篇文章的关键。词语、句子、段落是写作的基础，如果词汇缺乏，不懂句子结构，是不可能写出优秀的文章来的。因此教师们要在教学过程中狠抓词汇记忆和基本句型的训练。

浅谈高中英语写作技巧

浅谈高中英语写作技巧 【摘要】如今,高中生的学习负担越来越重,尤其是英语学科,一直是困扰他们的“麻烦学科”。据调查,在学生的学习时间中,有一半他们是在学英语的。而在升学率的重压下,为什么英语学科还总是成为众多中学生跨入高中或重点高中的一道障碍?而书面表达是英语学习及考试的一个重要组成部分,所以写作教学在初中英语教学中又占有很重要的地位。 【关键词】英语教学高中阶段写作方式方法 在英语教学中,写作是最能反映考生综合运用英语的能力。考生是否能够运用已掌握的英语知识和技能在写作中可得到充分的体现。但实际情况上是,许多学生对于写作仍是一片茫然,不知该如何下手,即使写出来,不是错误百出,就是单调乏味。因此,如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。中学英语写作,主要考查学生直接应用英语的能力,通常会出现的考查形式有:“看图说话”、“根据所给的中文提示写作”等。 英语写作注意两点: 一、先审题,弄清写作要求审题是写好作文的前 提,也是书面表达的基础。如果写偏了题,语言表达再好也很难得高分。审题时要注意两个方面: 1.认真地看题目,包括提示,全面了解写作要求。 2.理清思路,确定体裁、框架结构和内容。 用英语进行思维,英语写作时必须排除汉语思维的干扰。逐渐加大阅读量和听的输入量,将阅读、听力训练与书面表达有机地结合起来。经常体会和领悟作者传递信息和表达思想的方式。在话题讨论和写作中经常运用所学到的表达方式就会有

所创造。还要尽量做到“五多”:多看、多听、多思考、多用心体验和感悟身边的人和事、多用英语说和写自己的体验和感受。 要提高高中英语写作,教师要根据学生的学习实际,重点抓好以下环节: 仔细研究高考作文评分标准。考生要想在写作中得高分,首先得明白什么样的文章才能得高分,所以,作为老师要结合范文讲出哪些是内容要点,哪些是较高级词汇和较复杂结构,哪些是有效的连接成分等等,让学生对档次不同的文章加以分析,相互观摩,相互分析。现在高考写作评分标准更侧重于文章的思想性、语言表达可看性(即语言文采)这二条主线。 其一:文章的思想性,文章内容充实、丰满、观 点明确、新颖、条理清晰,突出重点。 其二:文章的语言能力。具备较强的语言知识、技能的运用能力,善于运用已学过的语法结构,恰当的词汇,流畅地表达了自己的观点,同时有效地使用了连接成分,使全文结构紧凑。因此,教师不仅要深刻掌握新的评分动向,而且也要让全体学生们了解,从而制订相应的学习应对策略。 二、针对句式单一,尝试多样化的表达方式 学生从开始接触英语时就学到“主――谓――宾”或“主――系――表”结构。它是最基本、最常用,也是大部分学生唯一能够信手拈来的句型。但这种句式若从头至尾地贯穿于书面表达中,作文就显得单调乏味。要突破单一句式,使文章生动活泼、结构紧凑。 做好基础工作。众所周知,要提高写作水平,首先要过好词汇、句型基本关。没有掌握一定的词汇,写作寸步难行,“巧妇难为无米之炊”的说法就是这个道理。听写能促使学生掌握单词和短语拼写,该方法简单有效、易操作。结合学生的实际每天坚持要求学生记一定量的单词,然后隔一段时间组织学生进行听写或不过关者

最适合高中生的英语作文高考万能模板

最适合高中生的英语作文高考万能模板 在网上看了很多英语作文的所谓高考模板，但作为过来人的我看来，那些模板不是没有代表性就是根本体现不出高中水平。特总结高考英语作文模板精华如下，供考生学习！ （一）段首句 1. 关于……人们有不同的观点。一些人认为…… There are different opinions among people as to ____ .Some people suggest that ____. 2. 俗话说（常言道）……，它是我们前辈的经历，但是，即使在今天，它在许多场合仍然适用。 There is an old saying______. It"s the experience of our forefathers，however，it is correct in many cases even today. 3. 现在，……，它们给我们的日常生活带来了许多危害。首先，……；其次，……。更为糟糕的是……。 Today, ____, which have brought a lot of harms in our daily life. First, ____ Second,____. What makes things worse is that______. 4. 现在，……很普遍，许多人喜欢……，因为……，另外（而且）……。 Nowadays，it is common to ______. Many people like ______ because ______. Besides，______. 5. 任何事物都是有两面性，……也不例外。它既有有利的一面，也有不利的一面。Everything has two sides and ______ is not an exception，it has both advantages and disadvantages. 6. 关于……人们的观点各不相同，一些人认为（说）……，在他们看来，…… People’s opinions about ______ vary from person to person. Some people say that ______.To them,_____. 7. 人类正面临着一个严重的问题……，这个问题变得越来越严重。 Man is now facing a big problem ______ which is becoming more and more serious. 8. ……已成为人的关注的热门话题，特别是在年青人当中，将引发激烈的辩论。 ______ has become a hot topic among people，especially among the young and heated debates are right on their way. 9. ……在我们的日常生活中起着越来越重要的作用，它给我们带来了许多好处，但同时也引发一些严重的问题。 ______ has been playing an increasingly important role in our day-to-day life.it has brought us a

关于初中英语写作能力的调查报告

关于初中英语写作能力的调查报告 东乡县六中王锡转 调查时间： 1、准备阶段（2013年8月） ①研究课题，调查分析，进行理论学习。 ②结合我班学生实际，分析学生现有英语写作水平。 2、实施阶段（2013年8月-2013年9月） ①根据学生英语写作现状分析，拟定提高英语写作能力的策略，并在实际教学中实施。 ②对我所带班级进行跟踪研究，并对相关研究情况进行不断反思和完善。 3、总结阶段（2013年10月） 撰写结题报告，结题鉴定。 调查地点：东乡县果园中学初中学生 调查对象：初中八年级学生 调查方法： 1．调查法：有目的、有计划的通过调查表、谈话和问卷等形式接触和了解教育对象,搜集相关资料进行初中生英语写作自主学习培养途径的分析研究。 2、行动研究法：在行动研究中不断地探索、在实践中进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思有计划、有目的地观察我班学生在写作方面能力的变化，做出详尽记录，然后进行分析处理，寻找得失原因，制定出对策，改进和解决学生英语写作的实际问题。 3．个案研究法：通过英语写作能力培养途径的教学案例，在较长时间里对我班学生连续进行跟踪调查，发现每个学生英语写作方面存在的普遍和个别问题，从中总结出规律性的东西，从而研究出提高写作能力的策略。 1

调查人：王锡转 前言：英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低。研究的价值有助于落实新课程标准的三维目标，提高我校英语教师的写作教学水平和学生的写作能力。 正文：我在指导学生规范写作的方法、怎样利用已知背景和结合学生自己的思想运用英语思维来表达等提高英语写作的策略方面做了初步探索： 一．课题的核心概念及其界定 写作是英语学习的重要内容，它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法，并提高语言的综合运用能力。要求学生根据所提供的情景和要求，写出切中题意、内容连贯、文理通顺的文章。这对学生来说，无疑是一种难度较大的任务。因此，如何培养学生的写作能力是英语教学中值得探讨的一个重要课题。本课题旨在探讨如何实施初中英语写作有效性教学，从而提高学生的英语写作能力。 二．发现的问题 根据笔者的经历和调查,目前初中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱。从考试及平时作业等方面来分析，书面表达中存在的主要问题是： 1、思路不清晰，东拉西扯，写不到点子上。 2、审题不仔细，在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意； 3、语言的基本功不扎实，病句较多；词汇量有限，单词的拼写错误多； 4. 对英语的基本句型掌握不熟练，受母语表达习惯影响，用英语表达的能力较差。 三.分析问题 写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力。然而，任何词都不是孤立存在的，都是相互联系的，所以，除了记忆单词外，还应结合一些词组、同义词、反义词来加强记忆，丰富自己的知识，在写作时运用这些知识来增加语言表达的灵活性和生动性。 从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求学生背诵，既能有效地减少文章的错误，又能给文章增色添彩。

高中生英语写作能力培养四步法”

高中生英语写作能力培养"四步法” 【摘要】很多学生对于英语的听、说、读、写、译各个环节最头疼的往往是英语作文的写作。很多学生一写英语作文就头疼，大脑一片空白，不知从何谈起，没话说，或者句式单一，简单得自己读了都觉得干巴巴，无内容，或者错误连篇，甚至是低级错误连篇。究其原因，其实就是学生大脑中对于英语这门语言所储备的东西太少，“没有源头活水来，哪得渠中清如许”？经过思考与实践，我在教学实践中摸索出了如下的四步教学法。 【关键词】高中英语；作文教学；写作能力 写作作为一种综合运用英语知识进行书面交际的技能，让广大英语学习者颇感困惑，尤其是面临升学压力的高中生。写作教学在高中英语教学中也是一个薄弱环节，本文针对高中英语写作教学，提出应重视写作过程，教师要从关心学生的写作结果转移到关心写作内容和这一篇写作的生成过程，发展学生的思维能力和书面语言交际能力。 一、理清高中英语写作教学中存在的问题 在英语语言的五大技能（听、说、读、写、译）中，写作占据非常重要的地位。著名英语工作者刘润清也认为：“一个人英语的好坏，在很大程度上要看其书面英语的水平如何。”毋庸置疑，英语写作是中学生英语综合能力的重要体现之一，是高中英语教学中的一个重要方面。而目前高中生的英语写作现状并不容乐观。存在的问题主要是:虽然广大的中学生经过初高中阶段英语的学习，已经掌握大量的英语词汇语法知识，具备了一定的英语写作的知识储备，但是写出来的英语作文却是汉语式的英语文章，完全不符合英文的思维习惯和表达习惯，往往中国人看不懂，外国人也不明白。在高中学习阶段，教师要求学生背诵大量范文，机械地套用一些不同文体的篇章结构。结果写出的文章千篇一律，只有空洞的框架而没有鲜活的思想和内容。很多高中英语教师的课堂教学更侧重于英语单词、语法、句型等细节的讲解，较少涉及英语作文宏观的分析。在写作任务的设计上，忽视对学生写作动机及兴趣的激发，学生写作时没有读者意识。学生不知道给谁写，或者为什么写。写作题目通常限定了学生要写的内容，学生在写的时候缺乏自主表达思想的机会和空间。教师在写作教学中只重视结果，不重视学生学习写作的过程。对学生写作的过程、写作中遇到的问题没有给予关注，不提供可供学生写作的范例，常使学生在写的时候感到无从下手。由于以上问题的存在，写作经常被学生认为是最不喜欢的、也是最难以提高的技能，同时也是最让教师感到困惑和压力的课题。 二、激发学生的创作热情,提高写作兴趣 .当代的高中英语课堂上，学生只处于是听，写，记的地位，而英语写作对于他们来说大概只是一项必须要完成的任务，缺少积极性和主动性。这就需要教师平常在课堂上不能只是自己投入，还需要带领学生真正的融入到课堂中来，让他们从心底里乐意去学，这点是很重要的。首先，从自身出发，充分发挥自己教学的优点，同时要注重语言的魅力，提高对学生的吸引力。其次，了解学生喜欢并且愿意接受的教学方法，从学生出发，并且自身努力去做，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也无意间增进了师生之间的感情。再次，可以从客观条件出发，例如可以改变一下教学手段，运用多媒体教学，或者组成小组，然后在小组间组织一下英语写作比赛来提高学生的积极性和课堂的活跃性。总之，只有学生愿意去学，积极地投入，有浓厚的学习兴趣作为学习的动力，英语写作教学才能够达到理想的效果。 三、加强词汇、语法、句型教学及操练 词汇是写作必不可少的基本要素之一。要写好书面表达，需要相当的词汇量作基础。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地

浅谈高中英语写作能力的提高

浅谈高中英语写作能力的提高 发表时间：2011-08-26T09:24:14.000Z 来源：《学英语》(高中教师版）2011年第50期供稿作者：郑亮郭荣红 [导读] 想要提高学生的写作能力，也绝不可能是一朝一夕的事情。 湖北京山五中郑亮 湖北京山绀弩中学郭荣红 英语作文是衡量学生英语综合水平和应用英语语言能力的一个重要因素。从近几年的高考情况来看，书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型，占有相当大的比重，而且要求越来越高。所以,写好一篇文章对于考生来说是举足轻重的。一些学生在英语写作上下了很多功夫，但是却往往达不到理想的效果；英语作文的教学也显得异常艰难,往往事倍功半。所以，在高中阶段，作为一名英语教师，应从高一开始就重视学生写作能力的提高，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，注重对学生书面表达的有效训练。 本文就如何提高学生英语写作水平谈几点看法，希望与同仁共同探讨。 一、抓住学生的心理，增强写作意识，提高写作兴趣。 许多学生在平时练习中，基本不写作，老师布置的作文也是拖拖拉拉才拼凑字数交上去。这是什么原因呢？高中学生思维活跃、情感丰富 ,然而对于用英语来表达自己的思想感情 ,却没有信心,担心出错 ,怕老师批评，学笑话。因此，在教学过程中老师应该帮助学生克服焦虑，树立信心。 首先,在心理上尊重学生,肯定和接受他们，给他们提供自我实现的机会来满足自尊的需要，从而激发他们写作的兴趣,建立起自信心。其次,要允许甚至鼓励学生犯错误,让他们意识到语言错误其实是习作过程中的自然现象,根本不需要感到焦虑。只要通过老师分析错误,找出根源所在,就能有意识、有策略地加以纠正。 再次，要让学生明白写作的重要性和作用，提高写作意识，鼓励学生的创造性作文，对学生写作闪亮点毫不吝啬的进行表扬。 二、夯实基础教学，为写作铺路。 1.注重词汇教学，训练写作能力。 词汇是基础中的基础，是说话写作的必须材料。因此在教学过程中应特别注意学生的词汇积累。在每个单元结束以后，应及时对词句进行巩固复习。可将教材每个模块的重要短语和句型打印成册，要求学生抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。在平时教学中加强对重点词汇与词组搭配的讲解。可以从简单句着手，采取汉译英的方式，以培养单句的表达能力，达到熟练运用基本句型的目的。 2.熟练掌握语法，提高写作能力。 语法是正确连接词汇，写好一篇文章的工具。语法的正确表达能够帮助学生排除实际写作中受母语的干扰。提高语法水平，并不纯粹是做语法题。教师还应尽量减少中式英语，创设互动教学环境，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和写作等方式学习语法知识。这能提高学生的学习兴趣，牢固掌握正确的表达方式。 3.结合听说读写，训练写作能力。 英语的听、说、读、写是相互影响，提高听说一定会促进写作能力提高。而提高听、说能力的关键在于创设一个良好的英语语言环境。 平时教学中也要注重指导学生尽量地用自己的话来表达自己的思想感情。多和学生进行英文对话，或者让学生分组讨论，组织对话，表演活动等。 在教学过程中，听写单词、词组、句子和重点自然段，也是提高学生写作水平的有效方法。可以有意地让学生听一些英文歌曲,记下听到的词和短语,然后指导学生运用这些词、短语造句或写短文。 教师课堂上要尽量用英语授课，课后多开展丰富多彩的英语活动。如唱英语歌曲、朗诵英文诗歌等。提高学生学习英语的兴趣，多让学生去领略，体会真实情景。使用英语时间长了，学生自然能用地道的英语进行交流和写作了。 4.通过扩大阅读量，提高写作能力 教师应该对课文中优秀的篇章进行重点讲解，并要求学生背诵和默写，以利于学生模仿。同时，教师还可结合课文阅读材料进行各种体裁的写作训练。目前，课文中有记叙文、日记、通知、信条、书信、演讲稿、广告和说明书等多种体裁。通过大量阅读可以不断扩大学生的知识面，适应各种题材的写作。 三、写作知识和技巧的训练。 学生的写作存在一些不足之处主要体现在以下一些方面：1）单词拼写错误，词汇辨识不清，搭配不当。2）句法知识不扎实，无法驾驭长句。3）基本语法错误严重。4）“中式”英语严重。5）篇章结构及衔接能力差。6）审题错误，内容表达不清不全。7）句子与句子之间缺少衔接，过渡不平稳。8）动词时态错误，这也是作文中最常见的一种错误。 根据上述问题，在写作中，我们可以采取这些方法来改进写作。 1.正确审题和构思，明确体裁和格式。让学生明确常见的几种文体和格式。结合课文按体裁分类，详细介绍并具体指导学生练习各种文体的写作。 2.抓住要点，一一对应。要点齐全无遗漏是得分的关键。可用列提纲形式或Keywords列出，以免遗漏要点。 3.练习造句多用句式。运用一些短语词汇和英语常见句式是写出优秀句子的关键，可对五种简单句进行强化训练，再对并列句、复合句进行适当的训练。此外，精辟的短语词汇的运用也能提高写作的档次，平时积累一些短语及例句。 4.选用恰当连词。写作不仅仅是句子堆积，要注意文章的连贯性和逻辑性。文章上下衔接自然、紧凑，用好连接词是关键。在平时教学中，要使学生能按照合理的顺序或按一定的写作线索选用恰当的连接词，使句子连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。 5.检查修改，誊写工整。写完文章后，检查文章中的拼写和语法是否正确，字数是否达标，文章要点是否齐全，删繁就简，使表达更加精炼和恰当，减少低级错误，并保持卷面整洁。 四、通过教师批改和讲评，提高写作能力 教师对学生的写作要进行及时地讲评。也可以采取面批的形式批改作文，或者让学生相互修改，互相评价，找出差距，再进行反复练

高中生英语作文三篇

高中生英语作文三篇 导读：本文高中生英语作文三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【篇1】 When spring is over, the summer begins. Chinese ancestors found the regular rule and they treated the fifth or sixth of May as the Beginning of Summer. From that day, the weather will become hot and most people start to wash their winter clothes. Beginning of Summer is not an official day that will be celebrated by the public. It is just a sign to show the coming of hot weather, so as to let people pay attention to keep away from hot weather. The old people trend to make some food to keep their body from getting hot, while the young people don’t have much action, and they just get used to it, or when they feel bad, they will take a break. Our body changes with the weather, so we need to make some changes to stay healthy. 春天结束了，夏天就开始了。中国的祖先们发现了规律，他们把5月5日或6日视为夏季的开始。从那天起，天气就会变得越来越热，大多数人都会去洗冬衣。立夏不是大众庆祝的官方日子，只是一个显示炎热天气来临的标志，以便让人们注意防晒。老年人倾向于做一些食物来吃以达到防止身体变热的功效，

如何提高高中生的英语写作能力

如何提高高中生的英语写作能力 【摘要】英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，在高考中占有很重的比分，写好一篇文章对于考生来说举足轻重，不容忽视。然而英语作文的教学却是异常艰难，往往事倍功半。考生的书面表达水准较低，缺乏写作的基本常识和训练。对于高中学生写作能力的培养已日渐成为我们英语教师亟待解决的难题 【关键词】英语作文书面表达写作能力写作水平 【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21- 英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，在高考中占有很重的比分（1/ 5），写好一篇文章对于考生来说举足轻重，不容忽视。然而英语作文的教学却是异常艰难，往往事倍功半。考生的书面表达水准较低，缺乏写作的基本常识和训练。对于高中学生写作能力的培养已日渐成为我们英语教师亟待解决的难题英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能

力要在听、读、说的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。 一、听力训练，促进写作 目前辽宁高考英语听力部分不计入总成绩，这是英语学习的一个不足之处。尽管如此，我还是尽可能地给学生播放听力片段，以求提高学生的英语语感，促进写作水平提高。 二、积累词汇，促进写作 犹如土木砖石是建筑的材料，词汇是说话、写作的必需材料。衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。为督促学生识记单词和词组，提高学生写的能力，我在多年的教学中，一直坚持每学完一单元让学生默写单词。当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩。对默写错了的，要立即订正5遍。在高三复习阶段也坚持每周一次听写。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。 三、书写规范，促进写作 高考书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在卷面形式上，因此，在教学过程中，我要求学生的笔记、试卷、课堂作业、听写都力求字迹清楚工整，并不间断地下发英文字帖让他们临摹，采用出专刊的形式，让全班同学都

浅谈高中英语写作

浅谈高中英语写作 高中英语写作能力是学生英语综合实力的直接体现，英语写作能力的提高需要一个长期而复杂的训练过程。学生在每次英语作文的训练过程中，都要本着学习与积累的心态，不能满足于已有的表达方式，不能满足于“说得通”，而是不断地发现自己表达的弱势并进行改进，不断地发现新的、更加“有文化”的表达方式并进行积累。 标签：高中英语；写作；原因；原则 随着我国对外开放的不断深入，我国和许多国家合作交往的机会越来越多。英语不可避免地成为我们进行国际交流的重要工具，而英语写作是传递信息的重要方式之一，因此，我们应该努力提高自己的英语写作能力。英语写作是一项创造性的活动，最能全面反映出学生对英语知识的掌握程度，有效检验学生对句法结构和词语的使用情况，同时能促进学生对语言的灵活应用，能使学生有效地完成语言学习的任务。 1.高中英语写作难的原因 高中英语写作对于学生英语学习来说是相对较难的部分，它考察的是学生综合运用语言的能力。英语写作能力的提升一直是高中英语学习中的一个难题。很多学生说英语作文特别难写。主要原因表现在以下几个方面： （1）高中生的词汇量不足。英语词汇匮乏，拼写错误多，不会使用较高级的词汇。 （2）英语写作语法不通，句型误用。高中生在写作中最大的障碍是汉语的思维和写作方法对英语写作造成干扰。 （3）信息凌乱，缺乏逻辑。高中学生英语写作单词字数在100字左右，但学生写作布局的能力不足，语句、段落之间缺乏必要的连接。 （4）言之无物，内容空洞。这是平时英语写作中最大的障碍。由于英汉文化的差异及所处地域的不同，让学生用英语写他们熟悉的事物，学生往往感到不知如何来写，写出来的作文也只是词汇和句型的生搬硬套。 2.提高高中英语写作能力的策略 在我与学生的学习交流过程中，我发现学生们的书面表达的思维能力并非不活跃，只是在他们的记忆库中存储的相应表达方式不足，或记忆有误，或根本是空白。拿到写作题目后，不愁没内容可写，只愁没词可用，或是写了不知是否正确，因此在表达过程中，要么被迫放弃，要么按照汉语的结构硬译，以致造成短文词不达意，错误地传递信息。针对同学在书面表达方面出现的问题，我从以下

高中英语写作技巧和方法浅谈

高中英语写作技巧和方法浅谈 中学生英语学习面临很多问题，不仅是阅读、改错和完型，还有学生们的书面表达能力，在写作方面还需要广大教师积极探讨和研究。找出切实可行的训练方法和技巧。我们知道要想用英语把文章写好，首先需要打下牢固的语言基础，即相当程度的语言造诣、良好的语言修养和敏锐的语言感知能力。写作者必须懂得写作的具体步骤，了解写作的性质，掌握写作的技巧。更为重要的是，中国学生还必须解决用英语思维的问题。不懂得英美人思维方式人，无论语言功底有多深，是写不出地道的英语文章的。英语语言的功底指对这门语言中各种语言知识的掌握和运用能力，其中包括用词的准确和精炼、修辞手段的自如运用、时态的准确运用以及语法和句法结构的熟练掌握等。写作中常出现的问题是用词欠准确，这主要是由于对词意和词在不同的语境中所产生的不同语意把握不好所致，而词汇量的贫乏也无疑是造成用词欠妥的一个重要因素。当然，掌握了一定词汇量而不懂得修辞知识的人仍不可能把文章写好。而我们的学生在写作中常有如下几种病句出现： 一．不一致（Disagreements）所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致、时态不一致及代词不一致等． 例１．Whenonehavemoney,hecandowhathewantto. (人一旦有了钱，他就能想干什么就干什么．)

二．修饰语错位（MisplacedModifiers）英语与汉语不同，同一个修饰语置句子不同的位置，句子的含义可能引起变化．对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解．例１．IbelieveIcandoitwellandIwillbetterknowtheworldoutsidethec ampus. 三．句子不完整（SentenceFragments）在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解．可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时发生． 例 １．Therearemanywaystoknowthesociety.ForexamplebyTV,radio,new spaperandsoon. 四．悬垂修饰语（DanglingModifiers）所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清．例如：Attheageoften,mygrandfatherdied.-1- 这句中＂attheageoften＂只点出十岁时，但没有说明”谁”十岁时．按一般推理不可能是mygrandfather,如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全句就不那么费解了．改为：WhenIwasten,mygrandfatherdied.