台阶公开课(蒋倩)

《台阶》教学设计（公开课）

教学目标：

1、把握父亲的形象特点

2、解读小说的主题

3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

教学重难点：

1、把握故事内容，分析父亲形象，理解

作品的思想感情。

2、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的

特点及其意义。

教学过程：

一、谈话导入

有这样一位父亲，他的一生可能是清贫的，

清贫的让人不愿意在别人面前提起；他也可能

是平凡的，平凡的以至于我们无法将他从人群

中分辨出来；他也可能是卑微的，他一

生的追求在我们看来是那么不值得一提。然而，就是这样一位父亲带给我们很多深沉的

感动与思索，下面让我们一起走进李森祥的小

说《台阶》走进这位父亲。（师出示课件板

书课题）

二：作者简介（课件出示）

李森祥，当代的作家，中国作家协会会员。

他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。

有一段时间中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。作为浙江电视台制作

中心主任李森祥长期从事影视剧

创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受

能力。

三：检查预习（课件出示：）

凹凼 d ngà门槛kǎn尴尬ɡā n g à．．．．

涎水 xi n á揩kā i嘎叽 gā

．．．

撬qi o à黏ni ná很倔 juè．．．

半晌sh ǎ ng

．

1、指名认读

2、师强调重点字音：揩 kāi很倔ju 等è

3、全班齐读这些字词

四：踏上台阶，认识父亲

1、生读课文：思考小说叙述了一件什么事？

（课件出示）

A:生读文

B:指名回答C:小结：小说叙述了父亲砌台阶这件事，全

文花费的最多的笔墨就是在造台阶的前前

后后的过程，父亲毕生的追求就是要造一座

有高台阶的房屋。

2、父亲为什么要建一座有高台阶的房屋

呢？（课件出示问题）

A：请学生在读课文，在书上找出原句回答

（你们家的台阶高！言外之意就是你们家有

地位啊。）

B:小结：台阶不仅仅是台阶，它有丰富的象征，它象征着有地位的生活，有地位意味着被人尊

重被别人看得起，有富足的生活，原

来父亲追求的并不是只有高台阶的房屋，他追

求的是富足、受人尊重的生活。（板书：

富足，受人尊重）

3、过渡：父亲显然是一位有追求，有梦想的

父亲，除此之外，父亲是一个怎样的父亲呢？结合课文，谈谈你心中的父亲。

A: 生自读课文，在文中找出相关语句，并说说

你从中明白知道父亲是个怎样的父亲？

B:指名回答（重点引导学生从节俭、勤劳、

要强三个方面来说）

4、再读课文，研讨精美段落深入解读父亲

A:准备之时的父亲：“那天早晨父亲天没亮

就起了床，我听见父亲的脚步声很轻的响进

院子里去?? 被早晨的阳光照着，亮亮的，

红的很耀眼。”

a:大声朗读本段，然后根据上下文在“等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满的一凼

黄泥踏好。”后以第一人称插上父亲的心理描写。（内心的渴望）

b:从那些细节中感受父亲内心的渴望的情

感？

生自由发言，老师实时点播

B:砌成之时的父亲：“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，超着不是，贴在腰胯上也不是。他仿佛觉得有许

多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，

父亲明明该高兴却露出了尴尬的笑。”

本段运用了什么样的描写手法，体现了父亲怎

样的心理？

父亲为什么挺不起腰？（自卑）

C：砌成之后的父亲：

“我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那

颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没有动，那

极短的发，似刚收过的庄家茬，高低不齐，

灰白而失去了生机。

好久之后父亲又像问自己又像问我：这

人怎么了？

怎么了呢，父亲老了。”

a:认真朗读课文，并说说那些词语应该重

读？最后两段应该采用什么样的感情来朗

读？

b:“怎么了呢，父亲老了。”体现了“我”怎样的情感？

（作者遗憾父亲付出了毕生的精力，他得到的

仅仅是一座房子，并没有得到自己想要的生活，而他付出的确是终身的努力）

c:齐读本部分，体会父亲的无奈和我的遗

憾的内心

D:师小结：

本部分，我们看到了父亲失去劳动能力的痛

苦和无奈，迷漫和困惑，这时在我们心中形

成了一个感人的父亲形象。

五：理解“父亲”这个中国农民的典型形象

这虽然是一篇小说，然而故事是生活的比

喻，作者仅仅是在写一位父亲吗？

当然不是，李森祥曾经说过这样一句话：“乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的

源泉。任何时候，任何地方，我都不会忘记

我来自农村，我有责任把中国人民最本真的

情感表达出来。” 那么这里作者在写谁呢？在写农民，文中父亲是亿万农民的缩影，这

部作品写于 80 年代初，那时的中国有 10 亿中

国人，其中有八亿都是农民，他们怎样生活着呢？

我们大概很陌生，台阶就向我们展示了那

时的中国人民他们在怎样生活着，他们身上有

中华民族最优秀的品质。而他们身上承担的却

是最沉重的生活压力，他们最后该拥有美好的

生活，最后应该得到我们的敬佩和尊重，然而

事实并非如此，站在作品背后的作者想借本作

品表达一个怎样的愿望呢？

六：“台阶”的深刻内涵

台阶不仅仅是小说的线索，更是作者内心的

呼唤，希望所有像父亲一样的农民由贫穷走向

富裕，由被漠视走向被尊重，由自卑走向自尊。

提问：现在我们越过这个台阶了吗？生自由回

答师小结：有的同学说越过了有的说没有，但我想他们正在路上，他们的跨越将意味着真正的富强，让我们借这节课向他们道出最诚挚的祝福吧！

七：作业布置

1)想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许话想对你的父亲说，请用笔记下你最想对你父亲说的话！

2)课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。

推荐书目：苏童《父爱》梁实秋《代沟》周国平《妞妞——一个父亲的札记》

八：用心歌唱父亲，唱出你对父亲的感激

板书设计

台阶

李森祥

节俭被尊重、有地位、自尊要强勤劳

父亲

渴望无奈

自卑

《台阶》公开课教案

台阶 教学目标 1.能谈谈父亲形象的含义。 2.培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感。 3.感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生。 教学重难点： 分析父亲形象，理解作品的思想感情。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入：同学们，前面我们学习了朱自清的散文《背影》，深深地感受到了一位关心、爱护儿子的“父亲”形象，看到了在困顿中前行的身影。在我们的眼中，父亲是含蓄的、坚韧的，他默默地承担着家庭的重任，他为了我们的健康成长与幸福，被压弯了腰板……下面我们再来学习李森祥的小说《台阶》，感受一下作者笔下的父亲，看看中国农民“父亲”又是怎样的形象。（板书课题、作者） 二、复述 因为课文比较长，所以课下已经安排了预习，相信同学们已经扫除了文字障碍，熟悉了课文。为了能对文章有更明晰的认识，我给大家提供了三个要点，作为复述这篇文章的提示，请同学们快速浏览全文，用几句较完整的话，包括这三个要点，来概括、复述本文。 三、问题研讨——读懂人物 通过复述，我们再次熟悉了课文，同时也对文中的主人公父亲形象有了初步的感知，接下来的问题研讨环节中，希望同学们能从中让父亲的形象逐渐丰满起来。 1、台阶在父亲心中意味着什么？能从文中找到一句话来回答吗？ 明确：地位，受人尊重 2、明确了这个问题，找到了这句话，我们也就抓住了本文的“文眼”，这对我们理解文章内容和任务形象是非常重要的。为了让大家对抓关键句理解全文这个方法有更深的体会，我们将全文分成几个小问题来研讨，在研讨中体会文章的情感。 ①、父亲为什么觉得我家的台阶低？ [明确：因为家乡有个说法，台阶高，屋主人的地位就相应高。] 从这一点，你能勾勒出父亲的什么形象？ [明确：自尊、不甘人后、上进……] ②、为了实现这个愿望，父亲付出了哪些努力来准备？请找到文中具体句子流畅的读出来，如果可能，请同时谈谈由此感知的父亲形象。 [明确：节俭、勤劳、有远大目标、吃苦耐劳、用劳动兴家立业、坚忍不拔、辛苦] ③、造好高台阶，父亲心愿达成，父亲坐在上面什么感受？为什么？ [明确：。极不自在：长期无地位，不受重视，形成的自卑心理，难以消除] 总结：从对前面三个问题的探讨与对课文内容的分析，我们可以知道父亲是一个有志气，不甘人后，渴望有地位和受尊重的人。另外，父亲还是一个勤劳、节俭、要强且有坚忍不拔的毅力的人，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上还有着中国传统农民所特有的谦卑。 四、读懂作者 这样一位父亲，作者在他身上倾注了什么样的情感？ [明确：崇敬、同情]

(完整版)台阶公开课教学设计(2)

《台阶》教学设计 教学目标： 1、了解故事内容，领悟“台阶”的内涵。 2、品读细节描写，感受小说中“父亲”的形象。 3、学习用细节描写塑造人物形象的方法。 4、理解小说的主题。 教学重点： 品读细节描写，感受小说中“父亲”的形象。 教学难点： 1、理解小说的主题。 2、学习用细节描写塑造人物形象的方法。 教学方法：置疑问答合作探究 教学课时：一课时 教学内容与步骤： 一、导入新课（8：50 8:52） (播放背景音乐，筷子兄弟的《父亲》)台阶，在我们看来是极为平凡的东西，而在某些人的眼里，却是他毕生的追求。今天我们就跟随作家李森祥一起，走进他的小说《台阶》，去认识一位有着浓厚“台阶”情节的农民父亲，去感受他那至真至纯的情怀。 板书：《台阶》李森祥 （之前已经安排大家标注了段叙，阅读了几遍课文，） 二、说故事(8:52--8:58) 1、下面请大家快速浏览课文，用第一人称简单地讲述这个故事。（8:52 8:56） 提示：人+事（起因+经过+结果）

明确：父亲总觉得我们家的台阶低，渴望建造一栋有高台阶的新屋，为了这个目标，他长年累月的辛苦劳作，一砖一瓦的准备，终于一栋有九级台阶的新屋落成了，而父亲也老了。 追问：由故事简述，我们可以看出文章的写作思路是怎样的？ 明确：台阶低——准备建高台阶——建高台阶——高台阶建成 文章的每一步都是围绕台阶展开的，由此可见台阶是本文的行文线索。 追问：为什么父亲想拥有高台阶的新屋？（8:56 8:58） 明确：①家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。 ②按家乡风俗的说法：台阶高，屋主人的地位就相应高。 师点拨：我们家的台阶低，所以父亲渴望造一栋有高台阶的新屋，希望通过台阶来提高自己的社会地位，获得村民的尊重。所以获得尊重是父亲奋斗的动力和源泉。“台阶高，屋主人的地位就相应高”这句话也是本文的文眼。 三、品形象(自主合作，品读结合)（8:58--9:24） 为了赢得尊重，经过艰苦的劳动，长期的准备，一座凝聚着父亲心血的高台阶终于建成了，然而父亲也老了。父亲的一生是艰辛的，父亲的形象也是鲜明而深刻的。接下来我们一起走进课文去品析父亲这一人物形象。 请按照写作顺序勾画出文中对父亲进行细节描写父亲的语句，思考这些文字刻画出父亲怎样的精神品质和内心情感？(8:58-8:59) 在阅读课文之前，我们下来你了解下细节描写的相关知识。（PPT展示）细节描写知识(8:59-9:01) 细节描写,是对人物的语言、动作、神态、社会环境中,某些具有特征的细微之处的生动细致的描绘。它细而不微,如同荷叶上的露珠,使整个荷塘闪耀着珍珠般的光彩。 细节描写的作用：主要是刻画人物性格,塑造人物形象。通过细节描写来反映人物的思想品质,表现人物性格的多样性；使人物形象更更富生动。 （从文章段，句话，我看到一个的父亲。） 明确：父亲的性格和精神品质 1、好强

八年级语文《台阶》公开课教案

八年级语文《台阶》教案 许建麟 教材分析 李森祥的《台阶》塑造了一个朴、淳朴、无私的农民形象。他终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子终于建成一栋有九级台阶的新屋，而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。文章表现了农民艰辛的生存状态和他们为改变现状而拼搏的精神，兼有崇敬和怜悯双重感情色彩。 教学目标 知识与技能目标： 1．领悟父亲的情感与性格。 2．学习用细节刻画人物的写法。 过程与方法： 1．合作探究法：引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体指握课文。通过合作探究的方式理解父亲形象的深层意蕴并感悟文章的主旨。2．心灵体验法：引导学生在阅读中体验语言的深远意蕴，解读父辈为提高社会地位执著而又艰辛的奋斗历程。 情感态度与价值观： 学会关心父母，仔细聆听他们内心的声音。 教学重难点： 重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 难点：理解父亲形象的意蕴。 课时安排：1课时 教学过程： 一、激情导入，营造气氛 师：父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生，告诉我们什么是生活，告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进。父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿在他人面前谈起；父亲的一生可能是清贫的，清贫的让我们无法在别人面前炫耀；父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲就像一块随处可见的铺路石。可在你跌倒时，是父亲扶你起来，教会你怎样站立。在你困难时，是父亲鼓励你勇敢地面对困难与挫折。在无言的大海中，让我们分享失败与成功。所以，父亲是平凡的，又是伟大的。下面我们就来学习一篇讴歌父亲的文章《台阶》。板书课题。 二、交待目标、明确任务 1．领悟父亲的情感与性格。 2．学习用细节刻画人物的写法。 3．学会关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

台阶教案超优秀教案完整版

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实、吃苦耐劳的父亲，老师给出的理解是：我的不知所措的父亲，你__________（出示课件），大家觉得父亲的不知所措主要表现在哪里？ 明确：不敢放鞭炮——骨子里的自卑，让父亲连表达喜悦的勇气都没有 手没处放——手足无措的代言人 尽力把胸挺得高些，无奈背是驼惯了的背——插问：文学的本质是象征，你觉得“驼惯了的背”有什么含义呢？ （表面是指被长年累月的艰辛生活所压迫，再也直不起腰；是说父亲经济地位不高，也没有社会地位，正如文中所言“从来没有人说过他有地位，他也从没有觉得自己有地位”注意“从没有”这三个字。说明仿佛这没有地位就是应该的，所以他逆来顺受，屈服接纳于命运，已经成为他的一种习惯。他的谦卑的心，终究负担不起挺直的身躯。） 让我们一起来读一下这一段文字，要读出那种不知所措和尴尬来。试一试。 2、【过渡】但即使是卑微如农民，也有被尊重的需要，也想提高自己的社会地位，老实忠厚的父亲通过什么方式来提高社会地位呢？ （生回答：盖高台阶）——为什么盖高台阶？ ——（生回答：台阶高，地位就高）【板书3：虚线、地位高】 台阶终于修好了，父亲的社会地位提高了吗？ ——（没有） ——父亲的地位并没有因为修筑了一个九层的高台阶而有所提高，反而有了诸多的不适应。 3、你能从文章中找到表现父亲新台阶建好后父亲的“不适应”吗？在回答的时候，尽量说出以前是怎样的，而新台阶修好后是怎样的。 （生思考，回答） 明确：磕烟灰（回忆前文中关于磕烟灰的描写——“把烟灰对着青石板嘎嘎的敲一敲，然后就匆忙的下田去了。”而现在呢？父亲“举起烟枪往台阶上磕了一下，感觉手有些不对劲，便猛然愣住。于是，憋住了不磕。）

台阶公开课一等奖教案

《台阶》 教学目标： 1、知识与能力目标： （1）整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。 （2）把握父亲形象的特点及意蕴。 （3）学习作者命题立意、组织材料的方法。 2、过程与方法目标： （1）复述课文，整体把握文章的故事情节。 （2）合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。 3、情感、态度、价值观目标： （1）培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 （2）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。 教学重、难点 1、教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 2、教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 教学课时：2课时 第一课时 教学过程： （一）整体性阅读——“踏上台阶，走近父亲” 导入新课 （正式上课之前，先放舒缓音乐，亮出一幅与台阶颇为贴切的图片，按字竖排打出一段话：“有人说，人生 / 是一级一级的台阶 / 许多人渴望 / 在台阶上找到 / 自己的高度 / 父亲是不是 / 也如此……”事先，预设和营造适宜本文课堂教学的氛围。）教师配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的自由诗，导入新课，亮出课题——“台阶”。 （说明：感情的渲染是在课堂的中心环节与高潮部分，而其感情基调的预设和氛围的营造却与导入有着至关重要的关系。这就仿佛大型活动的开幕词。笔者指出，这首诗歌的结尾部分，我做了改动。） 2、速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。（学生自合作解决为主） 3、学生整体把握，复述故事情节。 提示：(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? (2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? (3)新屋造好了，父亲怎么样? （说明：整体性阅读的目的是让学生通过初读课文，迅速把握文章的故事情节，对文章的故事情节有一个初步而完整的印象。不仅如此，学生通过整体性阅读，还会对文中的人物——父亲，有一个初步的了解。） （二）突破性阅读——凝望台阶，感受父亲 1、再读课文，合作讨论父亲的形象。（要求学生在文中找出描写父亲的句子并讨论） (1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”? (2)“新台阶砌好了”，父亲有什么样的感受吗？为什么？ (3)“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?

《台阶》优质教案

11台阶 1．结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。 2．深入体会文中“台阶”的含义，把握小说的主题。 3．感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的正确态度。 一、导入新课 播放《农村老父亲》导学视频。 同学们，看到画面中那一张张刻有岁月印痕的沧桑面容，那一双双充满期待的眼眸，我们仿佛看到了在困顿中前行的父辈们坚强的身影，今天我们将学习李森祥的《台阶》，它将为我们生动展现父辈们的现实生活画卷和深沉的艰苦创业精神。 二、教学新课 目标导学一：自读指导，根据文体特征把握文章内容 1．请同学们迅速阅读文本，分析本文与前两篇课文的差异，明确本文文体。 明确：本文是一篇小说。前两篇文章都是叙事写人散文，围绕中心事件叙述零散事件，详略得当，表现文本的思想感情。本文乍然一看，以第一人称叙事，语气似散文一样自然亲和，极似叙事性散文，但仔细分析，文中所叙人事皆围绕“台阶”这一主题并有一个发展过程，主题寓于情节之中，因此本文是一篇小说。 2．请说说本文围绕什么展开故事情节，并根据小说文体特征，按照“开端—发展—高潮—结局”四个部分，给课文划分层次，把握文章内容。 明确：小说以浙东乡村为背景，围绕“父亲要造一栋有高台阶的新屋”展开情节。

明确：父亲总是觉得自家的台阶低，对别人家的高台阶总是羡慕不已。在他家乡有这样一种说法“台阶高，屋主人的地位就相应高”。因此父亲不甘低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲吃苦耐劳，经过漫长的准备，终于造起了有九级台阶的新屋。父亲一辈子的心愿得以实现，喜上心头，但是心愿已了的父亲却觉得坐在新台阶上不自在，挑水又闪了腰，恍然觉得自己年岁已大，多了种莫名的失落感。 目标导学二：细读文章，分析人物形象 在故事发展的过程中，父亲的形象始终贯穿于各个情节之中，请同学们细读课文，找出文中体现“父亲形象”的语句，并作适当分析。 (1)父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。只是那一来一去的许多山路，磨破了他一双麻筋草鞋，父亲感到太可惜。 明确：从背石板的描写中，可看到父亲强健有力的形象，不关心自己的身体，反而可惜磨坏了草鞋，也凸显出了一个勤俭的老实人形象。 (2)我想一步跳到门槛上，但摔了一大跤。父亲拍拍我后脑勺说，这样是会吃苦头的！ 明确：文章描写“我”与父亲关系的语句不多，但就此一句中便能体会到父亲对“我”的爱和教诲，凸显出一位慈父形象。 (3)父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去凼里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。 明确：父亲由于长年从事劳作，脚上积了许多沙泥，表现出父亲的创业艰苦，“唿嗒唿嗒地走回来”不仅是带水草鞋的厚重，也是他脚步的厚重，这里以细节描写刻画出一位踏实的劳动者形象。 (4)他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。 明确：虽然一无所有，但是知道积少成多的道理，两个“捡”字与一个“塞”字，是无数个日月重复的动作，父亲是一名坚韧不拔的朴实劳动者。 (5)父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。 明确：父亲专注的目光，表达了他的决心。他有志气，不甘人后，有长远的目标，丝毫不会动摇。 (6)许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。 明确：这一系列动作描写，看似写出了一个滑稽的形象，实际上是写出了父亲骨子中深藏的朴实与安分，他所追求的“形式地位”得到了，然而骨子中的低调朴实却又让他显得局促不安。 分析总结：父亲是一个非常要强的农民。他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲也是老实厚道的农民。他用辛勤的劳动兴家立业，不怕辛苦，身上有着中国传统农民所特有的谦卑。 目标导学三：揭示“台阶”意义，深刻理解主题 “台阶”既是本文的题目，也是本文的线索，父亲的一生，也凝聚在小小的台阶上。请

台阶公开课一等奖教案知识讲解

台阶公开课一等奖教 案

《台阶》 教学目标： 1、知识与能力目标： （1）整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。 （2）把握父亲形象的特点及意蕴。 （3）学习作者命题立意、组织材料的方法。 2、过程与方法目标： （1）复述课文，整体把握文章的故事情节。 （2）合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。 3、情感、态度、价值观目标： （1）培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 （2）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。 教学重、难点 1、教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 2、教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 教学课时：2课时 第一课时 教学过程： （一）整体性阅读——“踏上台阶，走近父亲” 导入新课 （正式上课之前，先放舒缓音乐，亮出一幅与台阶颇为贴切的图片，按字竖排打出一段话：“有人说，人生 / 是一级一级的台阶 / 许多人渴望 / 在台阶上找到 / 自己的高度 / 父亲是不是 / 也如此……”事先，预设和营造适宜本文课堂教学的氛围。） 教师配乐声情并茂地朗诵一首歌颂父爱的自由诗，导入新课，亮出课题——“台阶”。 （说明：感情的渲染是在课堂的中心环节与高潮部分，而其感情基调的预设和氛围的营造却与导入有着至关重要的关系。这就仿佛大型活动的开幕词。笔者指出，这首诗歌的结尾部分，我做了改动。） 2、速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。（学生自合作解决为主） 3、学生整体把握，复述故事情节。 提示：(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? (2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的? (3)新屋造好了，父亲怎么样?

台阶公开课(蒋倩)

《台阶》教学设计（公开课） 教学目标： 1、把握父亲的形象特点 2、解读小说的主题 3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 教学重难点： 1、把握故事内容，分析父亲形象，理解 作品的思想感情。 2、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的 特点及其意义。 教学过程： 一、谈话导入 有这样一位父亲，他的一生可能是清贫的， 清贫的让人不愿意在别人面前提起；他也可能 是平凡的，平凡的以至于我们无法将他从人群 中分辨出来；他也可能是卑微的，他一 生的追求在我们看来是那么不值得一提。然而，就是这样一位父亲带给我们很多深沉的 感动与思索，下面让我们一起走进李森祥的小 说《台阶》走进这位父亲。（师出示课件板 书课题） 二：作者简介（课件出示） 李森祥，当代的作家，中国作家协会会员。 他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。 有一段时间中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。作为浙江电视台制作 中心主任李森祥长期从事影视剧 创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受 能力。 三：检查预习（课件出示：） 凹凼 d ngà门槛kǎn尴尬ɡā n g à．．．． 涎水 xi n á揩kā i嘎叽 gā ．．． 撬qi o à黏ni ná很倔 juè．．． 半晌sh ǎ ng ． 1、指名认读 2、师强调重点字音：揩 kāi很倔ju 等è 3、全班齐读这些字词 四：踏上台阶，认识父亲 1、生读课文：思考小说叙述了一件什么事？ （课件出示） A:生读文 B:指名回答C:小结：小说叙述了父亲砌台阶这件事，全 文花费的最多的笔墨就是在造台阶的前前 后后的过程，父亲毕生的追求就是要造一座 有高台阶的房屋。 2、父亲为什么要建一座有高台阶的房屋 呢？（课件出示问题） A：请学生在读课文，在书上找出原句回答 （你们家的台阶高！言外之意就是你们家有 地位啊。） B:小结：台阶不仅仅是台阶，它有丰富的象征，它象征着有地位的生活，有地位意味着被人尊 重被别人看得起，有富足的生活，原 来父亲追求的并不是只有高台阶的房屋，他追 求的是富足、受人尊重的生活。（板书： 富足，受人尊重） 3、过渡：父亲显然是一位有追求，有梦想的 父亲，除此之外，父亲是一个怎样的父亲呢？结合课文，谈谈你心中的父亲。 A: 生自读课文，在文中找出相关语句，并说说 你从中明白知道父亲是个怎样的父亲？ B:指名回答（重点引导学生从节俭、勤劳、 要强三个方面来说） 4、再读课文，研讨精美段落深入解读父亲 A:准备之时的父亲：“那天早晨父亲天没亮 就起了床，我听见父亲的脚步声很轻的响进 院子里去?? 被早晨的阳光照着，亮亮的， 红的很耀眼。” a:大声朗读本段，然后根据上下文在“等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满的一凼 黄泥踏好。”后以第一人称插上父亲的心理描写。（内心的渴望） b:从那些细节中感受父亲内心的渴望的情 感？ 生自由发言，老师实时点播 B:砌成之时的父亲：“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，超着不是，贴在腰胯上也不是。他仿佛觉得有许 多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而， 父亲明明该高兴却露出了尴尬的笑。” 本段运用了什么样的描写手法，体现了父亲怎 样的心理？ 父亲为什么挺不起腰？（自卑） C：砌成之后的父亲： “我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那 颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没有动，那

台阶公开课教学设计

教学目标： 1、了解故事内容，领悟“台阶”的内涵。 2、品读细节描写，感受小说中“父亲”的形象。 3、学习用细节描写塑造人物形象的方法。 4、理解小说的主题。 教学重点: 品读细节描写，感受小说中“父亲”的形象。 教学难点: 1、理解小说的主题。 2、学习用细节描写塑造人物形象的方法。 教学方法：置疑问答 合作探究 教学课时：一课时 教学内容与步骤: 导入新课（8： 50 8:52 ） （之前已经安排大家标注了段叙，阅读了几遍课文，） 、说故事(8:52--8:58) 1、下面请大家快速浏览课文，用第一人称简单地讲述这个故事。（8:52 8:56 ） 提示： 人+事（起因+经过+结果）《台阶》教学设计 （播放背景音乐，筷子兄弟的《父亲》 在某些人的眼里，却是他毕生的追求。 的小说《台阶》，去认识一位有着浓厚 真至纯 的情怀。 ）台阶，在我们看来是极为平凡的东西，而 今天 我们就跟随作家李森祥一起，走进他 “台阶”情 节的农民父亲，去感受他那至 板书：《台阶》 李森祥

明确：父亲总觉得我们家的台阶低，渴望建造一栋有高台阶的新屋，为了这个目标，他长年累月的辛苦劳作，一砖一瓦的准备，终于一栋有九级台阶的新屋落成了，而父亲也老了。 追问：由故事简述，我们可以看出文章的写作思路是怎样的? 明确：台阶低准备建高台阶建高台阶高台阶建成文章的每一步都是围绕台阶展开的，由此可见台阶是本文的行文线索。 追问：为什么父亲想拥有高台阶的新屋？ ( 8:56 8:58 ) 明确：①家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。 ②按家乡风俗的说法：台阶高，屋主人的地位就相应高。 师点拨：我们家的台阶低，所以父亲渴望造一栋有高台阶的新屋，希望通过台阶来提高自己的社会地位，获得村民的尊重。所以获得尊重是父亲奋斗的动力和源泉。“台阶高，屋主人的地位就相应高” 这句话也是本文的文眼。 三、品形象(自主合作，品读结合)(8:58--9:24 ) 为了赢得尊重，经过艰苦的劳动，长期的准备，一座凝聚着父亲心血的高台阶终于建成了，然而父亲也老了。父亲的一生是艰辛的，父亲的形象也是鲜明而深刻的。接下来我们一起走进课文去品析父亲这一人物形象。 请按照写作顺序勾画出文中对父亲进行细节描写父亲的语句，思考这些文字刻画出父亲怎样的精神品质和内心情感？(8:58-8:59) 在阅读课文之前，我们下来你了解下细节描写的相关知识。(PPT展示)细节描 写知识(8:59-9:01) 细节描写，是对人物的语言、动作、神态、社会环境中,某些具有特征的细微之处的生动细致的描绘。它细而不微，如同荷叶上的露珠，使整个荷塘闪耀着珍珠般的光彩。 细节描写的作用：主要是刻画人物性格，塑造人物形象。通过细节描写来反映人物的思想品质，表现人物性格的多样性；使人物形象更更富生动。 (从文章—段, 句话，我看到一个的父亲。) 明确：父亲的性格和精神品质1、好强 ①第一段，那个石匠笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱。结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。身强力壮（板书），能干②泥水匠说大约有三百五十斤吧，父亲说不到三百斤。我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下。（好强）2、艰辛第5段，他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。 第5段，后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。 第15段，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。 第19段，那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细

部编人教版语文七年级下册《台阶》省优质课一等奖教案

《台阶》教案 教材分析： 这篇小说以第一人称口吻讲述了“父亲”修台阶的故事,塑造了一个老实本分、热爱生活、吃苦耐劳、坚韧不拔、追求生活理想的农民形象。核心意象“台阶”承载着父亲在物质与精神上的双重理想,也象征着人生的使命。作者通过父亲的物质理想得以实现、而精神理想受挫的结局,引发读者对当今社会物质理想与精神追求错位现象的多元思考。 教学目标： 【知识与能力】 1.理解、积累重点词语。 2.能整体感知课文内容,概括故事情节,体会作者的思想感情。 3.把握父亲的形象特点,特别是其中的细节描写。 4.学习作者命题立意,组织材料的方法。 【过程与方法】 1.合作探究法:引导学生抓住全文的关键性语句,理清文章的思路,整体把握课文内容。通过合作探究的方式理解父亲形象的深层意蕴并感悟文章的主旨。 2.心灵体验法:引导学生在阅读中体验语言的深远意蕴,解读父辈为提高社会地位而执着、艰辛地奋斗的历程。

【情感态度与价值观】 培养学生理解父辈、尊敬父辈、热爱父辈的美好情感。 教学重难点： 1.重点:(1)引导学生结合小说的文体特征,从情节入手,深入细节,欣赏人物形象。(2)引导学生体会“台阶”的含义,把握小说的主题。 2.难点:把握作品中所体现的现实意义。 教学过程： 一、激情导入，营造气氛 师：父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生，告诉我们什么是生活，告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进。父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿在他人面前谈起；父亲的一生可能是清贫的，清贫的让我们无法在别人面前炫耀；父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲就像一块随处可见的铺路石。可在你跌倒时，是父亲扶你起来，教会你怎样站立。在你困难时，是父亲鼓励你勇敢地面对困难与挫折。在无言的大海中，让我们分享失败与成功。所以，父亲是平凡的，又是伟大的。下面我们就来学习一篇讴歌父亲的文章《台阶》。板书课题。 二、交待目标、明确任务 1．领悟父亲的情感与性格。 2．学习用细节刻画人物的写法。