《黄河象》教材理解_1
《黄河象》教材理解
导读：《黄河象》是一篇科普小品文，为我们介绍了1973年春天在甘肃省庆阳地区合水县的马莲河畔，发掘出的一具古代黄河象化石，重点写了科学家假想的这头老象失足落水的情景。
（一）假想的目的
课文意在介绍黄河象的化石，为什么把重点放在假想老象失足落水的情景上呢？原来，介绍事物总要抓住事物的特点，这具象化石体格高大，保存完整，在目前世界上已发现的剑齿象化石中堪称第一。课文正是抓住它这两个特点来介绍的。这两个特点，人们容易注意到高大，而忽视其完整，课文便把完整这一特点写得更具体一些。这具象化石为什么会保存得这样完整呢？为了解开我们可能产生的疑惑，便重点写了对老象落水情景的假想。
（二）假想的依据
假想总是根据一定的事实进行的。科学家假想黄河象失足落水的依据是什么呢？细读课文最后一段，我们不难找到，科学家的假想是依据发掘这具黄河象化石现场的沙土、砾石以及象化石斜插的姿势、高翘在骨架之上的象牙等情况进行的。
（三）假想的内容
科学家们假想这具黄河象化石，是由于二百万年前的一头黄河象失足落水而变成的。那么，这头黄河象为什么会失足落水，又是怎样失足落水变成化石的呢？从课文第二段我们可以知道，天气炎热，黄河象渴得难受而四处找水喝，以及河底有淤泥，是它失足落水的主要
原因。由于天气炎热引出的河流水面很低，老象的鼻子够不着，它喝水心切而顾不上环境是否安全，以及身体疲劳而有气无力，是它失足落水的又一原因。此外，这只领头老象跑在象群前头和它的身体笨重，也是它失足落水的原因。老象失足落水的情景是：天气炎热而渴得难受，喝水心切而不顾环境，够不着水面又往前走，踩陷石头又来不及抬脚，踏进河里又陷入淤泥，挣扎呼救却越陷越深。正是它陷入淤泥被那冲积的泥沙掩盖在地下，经过二百万年的漫长岁月，逐渐变成了一具象化石。这样建立在可靠事实依据上面的假想，从过程上看是那么自然严密，从环境条件上看是那么周全合理，难怪我们读来能够感到真实可信。
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《黄河象》教案设计
《黄河象》教案设计 《黄河象》教案设计范文 教学目标： 1理解课文内容，了解黄河象化石的形成及其发掘过程;培养学生热爱科学的兴趣和想象力。 2了解课文的叙述顺序，学习按一定顺序写的表达方法。 教学重点、难点： 对黄河象来历的假想及其根据 课前准备： 课件 教学过程： 一、学习骨骼化石的样子 1上节课，我们一起熟读了课文《黄河象》，了解了课文的叙述顺序，这篇课文是按什么顺序写的?(化石样子→来历假想→发掘过程)[板书：化石样子→来历假想→发掘过程][出示课件二] 2指名读第一小节 3小组讨论，说说黄河象骨骼化石给你留下了什么印象?[出示课件三] 小组启发：4米、8米有多高多长，从哪儿可以看出它的完整，找出字词 4从哪儿可以看出它的高大、完整?
(高大：用了例数字的方法，“高4米，长8米”、“前端是三米多长的大象牙”; 完整：用了举事例的方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的”、“甚至连很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚 趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉”) 我们在读课文时怎样读，就可以读出化石的大呢?(重音读出数字) 哪些字词写出了化石的完整?(除了……;甚至……也……;连……也……) 5齐读第一小节 6如果你就在古生物大厅里参观，看到这样高大、完整的骨骼化石，你会有什么问题呢? 7总结学生提出的问题，估计有：骨骼化石怎么这样大?它是怎 么来的?为什么能保存得这样完整? 二、学习科学家对化石的假想 1这高大、完整的骨骼化石是怎样来的呢?科学家做出了大胆、 科学的假想。时光，回到了200万年前。 2轻声读27小节，用自己的话比较概括地说说化石的由来 (200万年前炎热的一天，一群黄河象到河边喝水。领头的老象 一不小心踩在松动的石头上，陷入淤泥中死去了。时间一天天的过去，黄河象的尸体腐烂了，骨骼变化成了化石。) 3从课文哪些地方的描写可以看出当时群象处于炎热的天气中 △碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。 炙：烤。 △一群黄河象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来。 △疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。
16黄河象
16.黄河象前置研究 班级_______ 姓名________ 一、从课文中找出科学家假想的内容，说说这些假想的依据是什么。他们假想的合理吗？用你喜欢的形式来表达你对科学家假想内容的理解。（可以圈画重点 词句、借助表格或者以图画等多种形式表达） 二、小练笔（二选一） 1.对黄河象尾椎的失落情况进行推测，写一段话，力求生动、形象。 2.根据黄河象的化石，你假想其变成化石的过程，写一段话，力求生动、形象。
三、阅读短文《黄河古象载沧桑》，你对“黄河象”又多了解了哪些信息？是否有些必要的信息可以加进课文中？ 黄河古象载沧桑 北京自然博物馆宽敞明亮的大厅里,屹立着一具举世瞩目的“黄河古象”：它就是1973 年春,在合水县板桥修建水电站的民工们,在马莲河畔一个名叫木 瓜沟嘴的地方的意外发现,后经中国科学院古脊椎动物与古人类研究所和甘肃省庆阳地区合水县文化部门组成的发掘队挖掘出的迄今世界上保存最完整、个体最大的剑齿象化石。因其发掘于黄河流域,故而命名为“黄河古象”。 “黄河古象”,身高4 米,体长8 米,仅一双门齿就长达3.4 米。据科学家判断,这是地球上早已灭绝了的一种剑齿象。它生活在第四纪更新世早期,距今250 万年左右。它以全球仅有而成为旷世珍宝。1999年,"黄河古象”的发掘,跻身 20世纪甘肃十大文化盛事之列。 数百万年过去了,重见天日的“黄河古象”,登上了“大雅之堂”。它的化石经中国科学院专家复原后,不仅陈列在北京自然博物馆里,而且上海、天津、兰州等地还有复制品展出,吸引着成千上万的观众。北京科教电影制片厂还摄制了《黄河古象》影片,在国内外放映后,使众多的观众和日本等国家的学者、专家惊叹不已,影响遍及全世界。 “黄河古象”的发现,不仅为古生物学研究提供了完整而可靠的资料,而且对探讨陇东黄土高原形成前后的生态环境提供了难得的依据。它背负着沧海变桑田的绚丽画卷,昂首阔步向我们走来。
黄河象_1
黄河象 导读：一、教学目标 1、能给课文分段，写出第二段各层的提纲 2、朗读课文，并能按提纲简要复述课文 3、了解科学家们假象的黄河象骨颌化石的来历及假想，依据培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。 二、教学重难点：抓住主要内容，简要复述课文。 三、教学过程： 一、谈话激趣 同学们，通过昨天的预习，你们知道这“黄河象”名字的来历吗？课文介绍的这具大象的化石，是1973年在甘肃省合水县马莲河畔发掘出来的。在自然博物馆参观时，看到一具高大的黄河象化石了吗？你想知道它是怎样挖掘出土的吗？你想了解科学家对它进行的考古分析及山此假想出来的一段故事吗？ 二、初读课文 1、课文讲了黄河象什么事？ 在北京自然博物馆古生物大厅里陈列着一具古代黄河象骨骼化石，科学家相依据化石形成的科学知识假想了它的来历。 2、读自己喜欢的段落。 三，给课文分段 1、默读 2、给课文分段
（l）样子 （2一9）假想办法 （10)发现 四、学习第一段 1、指名读思考 为什么说这具黄河象骨架在象化石的发现史上是很少见的。 2、讨论 因为它高大 高四米．长八米 除了………外，全部由 它完整 在一百多块脚趾骨中，连………也………完整地保存 所以在象化石的发现史上很少见 五、学习第三段 小声读，画山描写骨架的词语 斜插泥土，脚踩砾石，原地未动 根据什么，推想出这只黄河象死后未被移动？ 骨架完整 填空： 从它站立的姿势可以（）出它失足落水那一瞬间的情景。从它各部分骨头相互关联的情况可以（）出它死后就在原地没有被移动过，所以能保存得这样完整。
2。读这一段 这头大象当时干什么去了呢？为什么会有这种结局？科学家的假想，回答了我们的问题。 六、学习第二段 1、指名读，思考，科学家假想了几方面的情况呢？ 三个方面： l）时间，气候 2）来到河边陷进去 3）变化石 2、这一段可分哪几层（三层） 3、默读第一层，画出假想的时间，地理环境，气候，说说为什么这样假想 炙热—一喝水 弯弯小河—一有水喝 这一层写了什么？ 4、指名读第二层，这一层写了什么情景 疲劳和干渴——喝水——掉河里的原因 用鼻吸水水浅够不着脚踩在石头上有淤泥左脚踩淤泥身重全身栽进河里科学家为什么这样假想。 从发现的化石来看 斜斜地插——身子一侧 脚踩砾石——河边踩砾石上
《黄河象》教材理解
《黄河象》教材理解 教材分析 这是一篇科学小品。写的是科学家根据黄河象挖掘时的情景及化石形成的科学知识，假想了陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象骨骼化石的形成过程。说明了古生物化石是大自然演变的可靠证据。 课文按不同方面可分为四个部分。 第一部分（第1自然段）写黄河象骨骼化石的样子：高大、完整。 第二部分（第2－6自然段）写科学家假想了黄河象骨骼化石的形成过程。这部分内容是课文的重点，其中第4自然段尤为重点，特别要注意引导学生充分发挥想象，把老象陷入淤泥的情景活灵活现地表现出来。 第三部分（第7自然段）简要地写地壳的变化。 第四部分（第8自然段）写发现和挖掘黄河象骨骼化石时人们所看到的情景以及科学家的想象和推理。 这篇文章作者在安排材料上也表现出了独具匠心，要学习表达方法。作者先写北京自然博物馆陈列的黄河象骨骼化石既高大又完整，以此引起读者的好奇。接下去写假想黄河象失足落水、变成化石的故事，读来生动有趣。接着交代地壳的变化，使故事更具科学性。最后写挖掘时人们亲眼看到的情景，点明了假想的根据。这样安排材料可以收到引人入胜的表达效果。课文的四部
分内容还可以按其他顺序安排。比如，先写二、三部分，再写第一部分，再写第四部分；也可以先写第四部分，最后写第一部分。 教法建议 1、关于预习：教师可根据本班实际布置有弹性的预习内容，指导并认真检查学生的预习情况。注意培养学生的自学能力，自读生字新词，注意炙椭骼等易错字的字形、字音，引导学生读课文，想想自己读懂了什么，怎样读懂的，提出不懂的问题；试着把课文分成几部分，写提纲等。 2、交流、检查预习情况与字词教学、阅读教学紧密结合 教师有计划地引导学生交流读懂的，交流和讨论学生提出的不懂的问题，交流和讨论学生给课文分成几部分和写作的提纲……就使预习情况的交流、检查转入了对课文的阅读、探究的新阶段，课后练习第2题就在这一过程中得到落实。 3、熟读课文，训练思维，练习复述。 课后练习中的2、3题主要意图是引导学生体会作者想象的合理性，思维的严谨性，复述的关键是理清文章的叙述顺序。教学时可首先引导学生找到作者想象黄河象变成化石的根据，进一步阅读理解课文的第四部分，挖掘时人们看到的和想象到的--这是教学重点，需要借助形象、直观的图像，把文字描述的景象呈现在学生面前。第二步，引导学生阅读第二部分，思考作者想象得那么细致、具体是否合乎情理并从课文中找出依据。这一环节，可在学生独立思考后小组讨论，互相启发，拓展认识的广度和深度。第三步，全班交流。第四步，在此基础上进行复述。 词语注释
黄河象
【教材分析】 本文是一篇科普散文，介绍的是北京自然博物馆古生物大厅里陈列的一具黄河象骨骼化石以及科学家对其来历的假想和这具化石被发掘的相关情况。 课文的第一自然段是对这具黄河象骨骼化石的基本情况的介绍，突出了它的高大与完整。 课文的第二自然段至第四自然段叙述的是科学家对这具黄河象化石的来历的假想和推测。其中，第二自然段的第一句话“科学家假想这具黄河象化石的来历”是这部分的中心句。 课文的第二自然段介绍了两百万年前的地理环境，值得关注的是天气之热和河流的存在。正因如此，才会有第三自然段中黄河象的疲劳和干渴，才会有它们道河边喝水，才会发生后面的种种状况。 课文第四自然段篇幅相对较长，也是科学家想像部分的主题部分。主要的关注点有：老象到河边喝水→陷入河底淤泥中→老象被泥沙掩埋→经历两百万年的时间，地质发生变化→河流再次形成并冲刷老象安息的地方。 课文的最后一段叙述了黄河象化石被发现和挖掘的过程，化石出土时的情景也印证了科学家的假想部分，其实，是科学家根据出土时的情景进行的合理假想。只不过是文章的描写顺序并不是完全按照时间顺序来写的罢了。 【教学建议】 一、预习课文，搜集有关黄河象骨干化石的资料，初步了解课文内容。 教师布置学生课前对课文做常规性的预习，主要包括以下几个方面的内容： 1、借助工具书或查阅资料了解课文不懂的词语，尤其是了解文中涉及的专业用语，如“古生物”“骨架”“尾椎”“头骨”“下颚”“舌骨”“化石”，以及对于本篇课文的学习来说至关重要的“假想”和“推想”等词语。 2、由于课文只配了一幅假想中的黄河象群到河边喝水的图画，可以让学生利用网络搜集查找关于这具黄河象骨骼化石的图片，以丰富教材内容，也为后面的学习奠定基础。 3、了解课文的主要内容，思考课文主要写了哪些内容。 二、自读课文，了解课文中介绍的关于黄河象骨骼化石的主要内容。 1、在课前预习的基础上，教师可布置学生自读课文，然后以小组合作学习和全班交流的形式汇报交流他们通过阅读了解到的课文的主要内容。为了取得更好的学习效果，教师可以引导学生先对课文的主要内容进行概括，提炼出“特点”“来历假想”“发掘”等关键性的词语，然后朗读相应的课文段落作为详细的说明。 2、对于课文第一自然段的阅读，教师可以借助补充的黄河象骨骼化石的图片，让学生在图上标注出“骨架”“尾椎”“头骨”“下颚”“舌骨”“脚趾骨”“末端趾骨”等部分的名称，在适当的位置标注出文中提到的一些重要的数字，体会数字说明的写法，从而加深对化石“完整”和“高大”这两个特点的认识。 在具体的教学过程中，还可以让学生进行口语交际练习，让他们利用黄河象骨骼化石的照片、图片，以小解说员或是小导游的形式进行介绍，这样可以使学生将阅读中了解的相关内容内化成自己的知识，并提高谚语表达能力。在具体操作中要给学生创设口语交际的氛围，让学生进行模拟讲解，其他学生则以“游客”的身份倾听并互动交流，这样的安排也可以起到评价和矫正的作用。
(完整版)《黄河象》课文
《黄河象》课文 北京自然博物馆的古生物大厅里，吧列着一具大象的骨架，这就是古代黄河象骨骼的化石。这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。看，前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。古代黄河象的骨架能够这样完整的保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。人们站在骨架前面，似乎看到一头大象正昂首阔步向前跑。 科学家假想这具黄河象化石的来历。200万年的一天，碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。几棵栎树呆立不动，一群一群的羚羊和鸵鸟走来走去。一条弯弯的小河缓缓地向东流去。 一群黄河象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。一望见前边有一条小河，它们就高兴地跑起来。老象跑在前头，最先来到河边。它伸长了鼻子去吸河水，可是水位很低，它够
不着，只好又往前走了一步。它想，要是跨进水里，美美地喝一顿，再洗个澡，那才凉爽呢！老象的右脚正好踩在一块椭圆形的石头上，石头往下一陷，它抬起的左脚来不及往回收，一下子就踏进河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了进去。又烂又软的淤泥怎么承受得住这样重的老象呢？不一会儿，老象身子一侧，栽进河里。它使劲挣扎，但是越挣扎身子越信下陷。它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。 紧跟在后边的象群。惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象，它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。 陷在淤泥里的老象终于不能动弹了。日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。它的尸体腐烂了，骨骼和大牙却慢慢地变成了石头一样的东西。 200万年过去了，大地发生了巨大地变化。往日的草原升成了高原，一座座山岭耸出了地面，一条新的大河又从老象安息的地方流过。
北京版六年级语文下册《黄河象》教案
北京版六年级语文下册《黄河象》教案 篇一 1、能够认真漂亮的书写本课六个生字，准确认读本课词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、了解黄河象化石的情况以及发现挖掘的过程 4、能有简单的语言概括文章的主要内容。 5、学习作者说明方法的准确性。 6、欣赏科学家假想的故事，感受科学家假想的有理有据。 课前准备： 教师准备黄河象骨骼化石的图片；学生课前搜集有关化 石的资料、搜集黄河象化石的资料。 教学过程： 第一课时 一、交流资料导入 1、师：先来看老师给大家带来了什么？（幻灯出示化石 图片）这些都是——化石。关于化石你有哪些了解？（学生 交流课前搜集到的有关化石的资料） 2、出示黄河象化石的图片。你知道这是什么化石吗？对，
这是古代黄河象的化石。你对黄河象的骨骼化石又有哪些了
解呢？学生交流课前搜集到的有关黄河象化石的资料，其他 学生注意倾听，及时补充。 3、看来同学们在课前都认真的搜集了资料，为我们这节课的学习做好了充分的准备，今天我们就一起来学习第23课黄河象。（板书课题）一起来读读课题。这是一篇科普散文， 这样的文章我们在课前搜集相关的资料是非常重要的。 二、检查预习 1、学习课文之前先来检查一下我们对本课生字词的预习 情况。（出示本课生词指名随机认读，随机抽查个别词语的理解。）在预习中，你还有不理解的词语吗？打开书在小组内交 流不理解的词语，有没有小组里解决不了的？ 2、我们本课一共有六个字要求大家会写。打开写字课本。我们已经让大家临帖并写了一个。现在我们看一看这六个字 按结构分可以分为几组？先来看左中右结构的这三个字你认 为在写的时候应注意些什么？左右结构的呢？最不好写的要 数半包围结构的这个腐烂的腐字，跟老师一起先写一下。好 拿起笔把，按我们刚才说的再来写一写这六个字。与你预习 时写的比一比，是不是有了明显的进步。 3、字如其人，写一手漂亮的好字可以让我们终身受益。
黄河象1
这是一篇科学小品。课文通过介绍北京自然博物馆陈列的古代黄河象骨骼的化石，推想了它的形成过程，以及被发现、发掘、命名的过程。说明了大地在二百万年间发生了沧海桑田般的巨大的变化，古生物化石是大自然演变的可靠证据。课文按叙述的不同方面可分为三个部分。 第一部分（第1自然段），写黄河象骨骼化石的样子：高大、完整。 第二部分（第2～7自然段），写科学家推想了黄河象骨骼化石的形成过程。这部分内容是课文的重点，其中第4自然段尤为重点，特别要注意引导学生充分发挥想象，把老象陷入淤泥的情景活灵活现地表现出来。 第三部分（第8～9自然段），写发现和挖掘黄河象骨骼化石时人们所看到的情景以及黄河象名字的来历。本篇课文内容既有现实的，又有推想的，这篇文章作者在安排材料上也表现出了独具匠心。作者先写北京自然博物馆陈列的黄河象骨骼化石既高大又完整，以此引起读者的好奇。接下去写假想黄河象失足落水、变成化石的故事，读来生动有趣。接着交代地壳的变化，使故事更具科学性。最后写挖掘时人们亲眼看到的情景，点明了假想的根据。这样安排材料可以收到引人入胜的表达效果。 学校及学生状况分析 我校积极倡导课程改革的理念。学生经过前四年的学习、培养，已经逐步形成了自主合作探究的学习模式。能自主读书，充分预习课文，敢于质疑，有着良好的阅读习惯，对于语文学习也积累了一些方法。能通过网络、书籍等多种渠道收集资料、获取信息，具备一定的搜集信息资料的能力。 教学目标 1．学会本课8个生字，能读准字音，认清字形；理解“炙烤”、“有气无力”、“发现——发掘”、“挖掘——发掘”等词语的意思。 2．能熟练有感情地朗读课文，能找出描写黄河象化石样子的句子，并能体会出象化石高大完整的特点。 3．通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程，被发现、发掘、命名的过程。 4．找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。 5．能抓住主要内容，简要复述课文。 教学准备 教师准备多媒体课件。学生搜集化石的相关资料。 教学过程 一、激趣导入，揭示学习目标 1．同学们，你们知道化石是什么吗？课前，老师让大家收集了有关化石的资料，谁先给大家介绍?（指名学生上台解说、介绍，展示自己搜集的化石图片或有关化石的资料等。）2．同学们，在北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架，这就是古代黄河象骨骼的化石。今天就让我们走近这只黄河象，看看通过学习，你能了解到哪些知识。（板书课题：黄河象） 二、初读课文，了解文章大意 1．请同学们带着问题放声读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方要多读几遍。2．检查学生自学生字新词的情况。通过预习，还有什么不明白的生字和新词吗？或者有什么需要提醒大家注意的吗？ 教师强调容易出错的字，重点指导： 砾椭椎
黄河象教学设计
六年制小学语文第十册 《黄河象》 教案 新乡市外国语小学崔菁蕾
21黄河象 〈教学目标：〉 1 知识目标: 理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的,及他们这样假想的根据；体会文章的记叙顺序，简要复述课文。 2 能力目标：培养学生的想象能力，理解能力。 3 德育目标：激发学生探索大自然的奥秘，爱科学、学科学、用科学。〈教材分析：〉 人教版小学语文第十册课文《黄河象》是一篇科普文。文章介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中假想的大象化石的形成故事，想象细致合理，描写生动形象，读后不仅使我们增长关于化石的科学知识，而且激发起热爱科学探索的兴趣。〈设计理念：〉 新课程改革特别强调学生参与，强调活动，实践，探究，经历。在教学时要鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。因此，本课教学主要目标并非在于教教材——让学生去弄清一个科学假想故事，而是以教材作为一种凭借，引领学生通过“自由读文，发现问题；深入感知，分析问题；回顾全文，解决问题”的过程，让学生在语言实践活动中去亲历，去发现，去探究，去完善他们自己的知识建构。〈重点、难点：〉 1、重点：理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过；弄清课文的叙述顺序。 ２、难点：理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。 〈教法、学法：〉
1、教师教法：在组织学生自学讨论、交流的基础上，可借助多媒体，帮助学生突破重难点，并通过感情朗读理解课文内容。 2、学生学法：自读、自悟、讨论、交流 〈教学准备：〉教师准备多媒体课件。学生搜集化石的相关资料。〈教学过程：〉 一、复习旧知： 1、上节课我们初步学习了课文，回想一下，课文是按什么顺序记述的？[板书：陈列化石→来历假想→发掘化石] 2、这节课我们就来学习作者运用推理想象，对化石形成的情景进行推测，并有条理的表达出来的方法。请同学们自由朗读全文，把自己感兴趣的段落多读读，找出不懂的问题，用问号标出。 ［设计意图：开门见山，直奔重点；因势利导，相机点拨。］ 二、再读质疑 1、通过刚才的读，你还有什么不懂的地方吗？（学生提出的问题分为简单的和复杂的，简单的问题当时交流，请其他同学帮助，复杂问题列于黑板一旁，教师引导边读书边讨论解决。） 生提问： 1、科学家为什么不假想黄河象是摔死、砸死、饿死、病死，而是假想他是淹死的呢？ 2、为什么黄河象会失足落水淹死在河里？ 3、黄河象的尾椎哪里去了？ ［设计意图：以主要内容带次要内容，主次结合，突出重点。］ 2、请四人小组同学边读书边讨论以上问题，可以自由选择问题回答。 ［设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不
小学语文：黄河象
23 黄河象 设计理念 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，交流、评价、争论，也可以表演出来。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且培养了学生学科学、合理想象的能力。 教学目标 知识目标： 1、学会理解本课“假想”等词语的意思。 2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。 3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。 4、抓住主要内容，简要复述课文。 能力目标： 1、培养学生整体感知课文的能力。 2、提高学生的理解能力和口头表达能力。 3、提高学生的想象能力。 情感态度价值观： 培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。 四、教学重点、难点： 引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。 五、教学准备 黄河象骨骼化石的图片、学生搜集的有关资料。 六、教学过程： 第二课时 （一）复习旧知，引入新课。 1．课文的叙述顺序是什么？（学生：骨骼的样子——假想来历——发掘化石。） 2．今天，我们继续来学习19课黄河象。（板书课题：黄河象） 3、下面，我们先来学习课文的第一段。 （二）学习第一段（○1自然段） 1．合作学习第1自然段。 （l）静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。 （2）小组交流讨论。 （3）全班交流。 讨论的重点句子： a．这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。 b．前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。 c．在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。 d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。 （4）朗读体会特点。师问：你觉得它有什么特点？ （学生：高大完整。师归纳板书：骨骼样子高大完整） 2、齐读这些语句，再次体会黄河象化石的特点。
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【主持词大全】 《黄河象》课文通过介绍北京自然博物馆陈列的古代黄河象骨骼的化石，推想了它的形成过程，以及被发现、发掘、命名的过程。那么，黄河象课文的主要内容是什么呢？ 黄河象课文 北京自然博物馆的古生物大厅里，吧列着一具大象的骨架，这就是古代黄河象骨骼的化石。这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。看，前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。古代黄河象的骨架能够这样完整的保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。人们站在骨架前面，似乎看到一头大象正昂首阔步向前跑。 科学家假想这具黄河象化石的来历。200万年的一天，碧空万里无云，太阳炙烤着大地，荒草丛似乎要燃烧起来。几棵栎树呆立不动，一群一群的羚羊和鸵鸟走来走去。一条弯弯的小河缓缓地向东流去。 一群黄河象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。一望见前边有一条小河，它们就高兴地跑起来。老象跑在前头，最先来到河边。它伸长了鼻子去吸河水，可是水位很低，它够不着，只好又往前走了一步。它想，要是跨进水里，美美地喝一顿，再洗个澡，那才凉爽呢！老象的右脚正好踩在一块椭圆形的石头上，石头往下一陷，它抬起的左脚来不及往回收，一下子就踏进河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了进去。又烂又软的淤泥怎么承受得住这样重的老象呢？不一会儿，老象身子一侧，栽进河里。它使劲挣扎，但是越挣扎身子越信下陷。它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。 紧跟在后边的象群。惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象，它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。 陷在淤泥里的老象终于不能动弹了。日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。它的尸体腐烂了，骨骼和大牙却慢慢地变成了石头一样的东西。 200万年过去了，大地发生了巨大地变化。往日的草原升成了高原，一座座山岭耸出了地面，一条新的大河又从老象安息的地方流过。 1973年的春天，甘肃省的一些农民在这里挖掘沙土，忽然发现沙土中有一段洁白的象牙。他们立即向当地政府报告。后来在当地政府的指挥下进行挖掘。化石全部露出来了，人们可以清楚地看到一头大象的骨架，斜斜地插在沙土里，脚踩着石头。从它站立的姿势，可以想象出它失足落水那一瞬间的情景它各部分骨头互相关联的情况，可以推想出它死后没有被移动过。 黄河象的主要内容
黄河象的尾椎骨哪儿去了
黄河象的尾椎骨哪儿去了？ 《黄河象》是冀教版小学六年级下册的一篇课文。文章的第一自然段就向读者展现了一头高大又完整的黄河象的骨骼化石。 课上，我先让学生自读课文第一自然段，然后谈对这具骨骼化石的印象。学生有的说：“这是一具高大的化石，是因为文中提到它高四米，长八米。还有学生提到“这是一头保存完整的黄河象化石，那是因为，它三米多长的象牙接着头骨和下颌，象牙没有折断，而且仍然与其他骨骼连接着。”有学生接着补充：“文中提到‘甚至连很难发现的舌骨也保存着。’舌骨很细小、很柔软，容易被水冲走或者腐烂，连这样的骨头都完好无损说明了保存的完整。”还有学生找到了另一个佐证“‘在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。’脚趾骨又细又小，它的末端对比身体其他的骨骼来说更是微小，容易腐烂，而这具象化石却能完整地保存趾骨，真是罕见！”正当孩子们都沉浸在问题之中的时候。有一个孩子突然站起来，“老师我认为，这个化石不是特别的完整，课文中提到‘除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。’”我接着说：“因为古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。所以是比较完整的。”“可是，老师！黄河象的尾椎骨到哪儿去了呢?为什么没有安装呢？”这个孩子寻根问源。这一问题激起了同学们的好奇，大家进入了沉思。有的孩子说：“有可能史尾椎骨比较小，安不上吧！”马上有孩子站起来反驳：“末端趾骨也小怎么就安上了呢！”又一个站起来，“脚趾骨在地上好固定，尾椎骨得吊着，向下垂不好连接。”另一
个又说：“科技这么发达用胶粘上呗！”……我不禁被孩子们质疑的态度和敏捷的思维给震住了。既然大家对这个问题这么感兴趣。今天，我们就一起以课文为依据，查阅资料，仿照课文中科学家对黄河象化石形成过程的方法。科学地假想：黄河象的尾椎骨哪儿去了？注意要有理有据。 这样有趣的作业，对于天生爱探究的孩子来说就是一种奖励。第二天，作业收上来了。孩子们的假想让我兴奋不已。来看看他们都想到了什么？ 理论1：这头大象生下来基因突变天生就没有长尾巴。 理论2：它是一头公象，有可能在与其他大象在搏斗中，尾巴受伤或被拽掉了。 理论3在原始的荒野上，一定有狮子、豹子等猛兽追击大象，在捕猎时大象的尾巴被咬住了，为了逃生，大象挣断尾巴逃生。 理论4：大象在走路时，不小心摔倒，由于体重的原因，坐在地上的石头上，把尾巴硌掉了。 理论5：陷入泥沼中被石头压碎了或被石头压住了，尾巴受伤。受了伤的尾巴在没有变成化石之前就腐烂掉了。 理论6：陷入泥沼中，尾巴折断了，被水冲走了。 理论7：陷入泥沼中，大象的骨骼被地壳运动移到别的地层了或者尾椎骨被地层中的地下水冲到别出去了。 理论8：大象的身体陷入泥沼中，它的尾巴被露在地面以上，经过几天时间皮肉就会腐烂，再过一些时间裸露在外的骨头就会风化。
《黄河象》教材理解_1
《黄河象》教材理解 导读：《黄河象》是一篇科普小品文，为我们介绍了1973年春天在甘肃省庆阳地区合水县的马莲河畔，发掘出的一具古代黄河象化石，重点写了科学家假想的这头老象失足落水的情景。 （一）假想的目的 课文意在介绍黄河象的化石，为什么把重点放在假想老象失足落水的情景上呢？原来，介绍事物总要抓住事物的特点，这具象化石体格高大，保存完整，在目前世界上已发现的剑齿象化石中堪称第一。课文正是抓住它这两个特点来介绍的。这两个特点，人们容易注意到高大，而忽视其完整，课文便把完整这一特点写得更具体一些。这具象化石为什么会保存得这样完整呢？为了解开我们可能产生的疑惑，便重点写了对老象落水情景的假想。 （二）假想的依据 假想总是根据一定的事实进行的。科学家假想黄河象失足落水的依据是什么呢？细读课文最后一段，我们不难找到，科学家的假想是依据发掘这具黄河象化石现场的沙土、砾石以及象化石斜插的姿势、高翘在骨架之上的象牙等情况进行的。 （三）假想的内容 科学家们假想这具黄河象化石，是由于二百万年前的一头黄河象失足落水而变成的。那么，这头黄河象为什么会失足落水，又是怎样失足落水变成化石的呢？从课文第二段我们可以知道，天气炎热，黄河象渴得难受而四处找水喝，以及河底有淤泥，是它失足落水的主要
原因。由于天气炎热引出的河流水面很低，老象的鼻子够不着，它喝水心切而顾不上环境是否安全，以及身体疲劳而有气无力，是它失足落水的又一原因。此外，这只领头老象跑在象群前头和它的身体笨重，也是它失足落水的原因。老象失足落水的情景是：天气炎热而渴得难受，喝水心切而不顾环境，够不着水面又往前走，踩陷石头又来不及抬脚，踏进河里又陷入淤泥，挣扎呼救却越陷越深。正是它陷入淤泥被那冲积的泥沙掩盖在地下，经过二百万年的漫长岁月，逐渐变成了一具象化石。这样建立在可靠事实依据上面的假想，从过程上看是那么自然严密，从环境条件上看是那么周全合理，难怪我们读来能够感到真实可信。 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢
六年级语文下册《黄河象》重要知识点整理
六年级语文下册《黄河象》重要知识点 整理 23、黄河象 【注意字音】 尾椎（zhuī) 趾（zhǐ)骨 栎（lì)树 鸵鸟 椭圆 淤泥 腐烂 【词语积累】 陈列 骨架 骨骼 假想 惊恐 挖掘 推想 昂首阔步
万里无云 呆立不动 有气无力 扑踏扑踏 【反义词】 完整——残缺 疲劳——轻松 凉爽——闷热 掩盖——暴露 【近义词】 陈列——陈设 疲劳——疲惫 推想——推测 有气无力——无精打采 【改写句子】 一群黄河象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。 缩句：黄河象走来了。 2疲劳和干渴把它们折磨得有气无力。 改为被字句：他们被疲劳和干渴折磨得有气无力。 3又烂又软的淤泥怎么承受得住这样重的老象呢？ 改为陈述句：又烂又软的淤泥承受不住这么重的老象。
日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩藏起来。 改为把字句：日子一天天过去，冲积的泥沙把老象掩藏起来。 【重点句段】 在北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架，这就是古代黄河象骨骼的化石。这句大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。看，前面是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨都保存着。在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。古代黄河象的骨架能够这样完整的保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。人们站在骨架前面，似乎看到一头大象正昂首阔步向前跑。 （1）第二句运用列数字的说明方法，说明黄河象的高度、长度，突出其高大的特点。 （2）第三句话中的“看”字有什么表达效果？ 答：能够引起读者注意，拉近与读者的距离，十分亲切，使读者仿佛跟着作者的视线一起身临其境地看到了化石的样子。 （3）“在象化石的发现史上是很少见的”说明这具象化石很珍贵。 （4）朗读这段文字，应该带着惊奇、赞叹的语气。 21973年的春天，甘肃省的一些农民在这里挖掘沙土，
六年级语文下册 第23课《黄河象》(
《xx象》教学设计（话题讨论） 教学目标： 知识与能力目标 1.学会书写本课6个生字,正确认读本课5个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况。 4.体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想象部分的条理性，学习有条理地讲述事件。理清全文的叙述顺序。 过程与方法目标 通过自主探究、小组合作等方法理清全文的叙述顺序,学习有条理地讲述事件。 情感态度价值观目标 培养学生学科学、爱科学的情感和合理想象的能力。 教学重、难点： 1.了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石的来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况。 2.学习有条理地讲述事件。 教学过程： 第一课时 一、课件导入，激发兴趣。
同学们，你们去过北京自然博物馆吗？今天老师将带领大家到那里的古生物大厅里参观一番。（出示北京自然博物馆及古生物大厅的典型图片） 那里有一具古代黄河象的骨骼化石。（课件出示黄河象化石）当你看到这具化石时，有什么想说的？ 那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？ 带着这些问题让我们来一起学习第23课“黄河象”。（板书课题） （设计意图：通过课件展示图片，激发学生的学习兴趣。提出问题，直入主题，使学习目的性更加明确。） 二、初步感知课文，扫清文字障碍。1．教师范读，学生听读时注意生字的读音。划出不理解的词语。 （设计意图：通过教师声情并茂的范读，使学生进入情境，展开合理的想象，使眼前出现课文所描述的画面。同时锻炼学生的听读能力。） 2．小组朗读课文，解决个人不理解的词语。仍然有问题的，记下来。 学生需正确理解下列词语： xx：把物品摆出来供人看。 发掘：把埋藏的xx挖掘出来。 古生物大厅：专门陈列古代生物的遗迹和图片的地方。 化石：指古代生物的遗体或遗物理藏在地下变成像石头一样的东西。化石是研究古代生物历史的重要依据。 尾椎：人或高等动物脊柱的末端。 假想：想象，假设。 3．抽查个别学生朗读课文。
(冀教版)六年级下册语文黄河象
(冀教版)六年级下册语文黄河象 设计理念 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，交流、评价、争论，也可以表演出来。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且培养了学生学科学、合理想象的能力。 教学目标 知识目标： 1、学会理解本课“假想”等词语的意思。 2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。 3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。 4、抓住主要内容，简要复述课文。 能力目标： 1、培养学生整体感知课文的能力。 2、提高学生的理解能力和口头表达能力。 3、提高学生的想象能力。 情感态度价值观： 培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。 四、教学重点、难点： 引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学知识。 五、教学准备 黄河象骨骼化石的图片、学生搜集的有关资料。 六、教学过程： 第二课时 （一）复习旧知，引入新课。 1．课文的叙述顺序是什么？（学生：骨骼的样子——假想来历——发掘化石。）2．今天，我们继续来学习19课黄河象。（板书课题：黄河象） 3、下面，我们先来学习课文的第一段。 （二）学习第一段（○1自然段） 1．合作学习第1自然段。 （l）静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。 （2）小组交流讨论。 （3）全班交流。 讨论的重点句子： a．这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。