成就动机量表

成就动机量表

指导语:请你仔细阅读每一个题目,根据自己的实际情况做出判断。

如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合,请在答题纸表格中相应题号的下方写4; 如果句子描述的情况和你的情况比较符合,请在答题纸表格中相应题号的下方写3:

如果比较不符合,请写2;

如果非常不符合,请写1。

每一个问题都请做答。请注意:例如:“我喜欢独自工作”,如果很喜欢独自工作,但又害怕一个人做事,换句话说你对独自工作有矛盾心理,这不奇怪。但你要记住,这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作,而不是问你是否害怕,因此,选择“非常符合”。

1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力 4 3 2 1

2.我喜欢新奇的、有困难的任务,甚至不惜冒风险 4 3 2 1

3.给我的任务即使有充裕的时间,我也喜欢立即开始工作 4 3 2 1

4.面临我没有把握克服的难题时,我会非常兴奋、快乐 4 3 2 1

5.我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引 4 3 2 1

6.我会被有困难的任务所吸引 4 3 2 1

7.面对能测量我能力的机会,我感到一种鞭策和挑战 4 3 2 1

8.我在完成有困难的任务时,感到快乐 4 3 2 1

9.对于困难的活动,即使没有什么意义,我也很容易卷进去 4 3 2 1

10.能够测量我能力的机会,对我是有吸引力的 4 3 2 1

11.我希望把有困难的工作分配给我 4 3 2 1

12.我喜欢尽了最大努力才能完成的工作 4 3 2 1

13.如果有些事不能立刻理解,我会很快对它产生兴趣 4 3 2 1

14.对于那些我不能确定是否能成功的工作,我会被吸引 4 3 2 1

15.对我来说,重要的是有困难的事情,即使无人知道也无关紧要 4 3 2 1

16.我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作 4 3 2 1

17.在结果不明的情况下,我担心失败 4 3 2 1

18.在完成我认为是困难的任务时,我担心失败,即使别人不知道也一样 4 3 2 1 19一想到要去做那些新奇的、有困难的工作,我就感到不安 4 3 2 1

20.我不喜欢那种测量我能力的场面 4 3 2 1

21.我对那些没有把握胜任的工作感到忧虑 4 3 2 1

22.我不喜欢做我不知道能否完成的事,即使别人不知道也一样 4 3 2 1

23.在那些测量我能力的情境中,我感到不安 4 3 2 1

24.当接到需要有特定的机会才能解决的问题时,我会害怕失败 4 3 2 1

25.那些看起来相当困难的事,我做的时候很担心 4 3 2 1

26.我不喜欢在不熟悉的环境中工作,即使无人知道也一样 4 3 2 1

27.如果有困难的工作要做,我希望不要分配给我 4 3 2 1

28.我不喜欢做那些要发挥我能力的工作 4 3 2 1

29.我不喜欢做那些我不知道能否胜任的事 4 3 2 1

30.当我碰到我不能立即弄懂的问题时,我会焦虑不安 4 3 2 1

《成就动机测量表》(Th e Ashievement Motive scale,简称AMs),由挪威Oslo

大学心理学家T. Gjesme和R.Nygard于1970年编制,经叶仁敏和

Hagtvet(1955)

修订而成。两表的分半班信度为:=0.77,效度为:=0.58。按照成就动机有正向与负

向的两种预期结果的理论,此量表包括两个有区别的分量表:一个是测定与获取

成功有关的动机Ms,涉及正向评价情境、结果的期望,另一个是测定与防止失败相联系的动机M〔涉及负向评价情境、结果的期望。从内容看,Ms高的人向往

成功,积极地追求成功,有自信心,希望发挥自己的潜能与才智,乐于并敢于冒险,勇于向困难挑战,不在乎外在表现及别人的赞扬,不怕失败;而Mf高的人则

消极地对待成功,注意并回避可能的失败,对不确定的情境、事物,不稳定的状态很敏感,易于忧虑、不安,因而不重视发挥自己的潜能,不敢追求困难的任务。两个分量表各15个问题,共30个题目,采用4点量表计分。AMS由被试自己选填,根据题目内容回答自己的认识与态度,对问题的阐述按赞同的程度进行四个档次

的选择(从“完全正确”到“完全不对”)。越同意量表题目内容,得分越高,动机水平Ms和Mf也分别越高。Ms大于Mf则总的追求成功的动机水平比较高,Ms

小于Mf则追求成功的动机水平比较低,个体倾向于避免失败。

(2)成就动机量表

采用叶仁敏修订奥斯陆大学Gjesme和Nygard编制的成就动机量表。量

表分30题,分两部分,每一个部分15道题,分别测定追求成功和避免失败

的动机。量表采用4点记分,与自己情况完全符合记3分,完全不符合记O

分,成就动机的得分由追求成功得分减去避免失败得分构成。得分越低,成

就动机越弱。量表的分半信度为0.77(p<0.01),效度为0.58(p<0.01)。此

次测验量表的分半信度为069(p<0 .01)。本次测验各分量表的内部一致性信

度分别为0.79;0.85,总量表的a系数为0.75。由于成就动机量表由挪威

奥斯陆大学GjesmeT和Nygard.R于1970年编制,由叶仁敏和Hagtvet.K.A

于1988年修订而成,后被国内学者广泛采用和证明此量表具有较好的结构

效度,故不再进行效度检验。

挪威心理学家T·Nygard于1 970年编制,我国上海师范大学教科所叶仁敏译制修订。量表共30个项目,分两部分,每部15个项目,分别测定趋向成功和

避免失败的动机。计分方式同上。成就动机的得分由追求成功得分减去避免失败得分构成。得分越高,成就动机越强。量表的分半信度为0.77(p<0.01),效度为0.58(P<0.01)。

成就动机量表

成就动机量表 请根据自己的实际情况用下面给的不同分数对自己作出评价。 5＝非常同意4＝有些同意3＝即不同意也不反对2＝有些反对1＝非常反对 工作 1．对我来说，尽自己最大努力把工作做好非常重要，哪怕我的同事都不这样想。 2．只要我尽力自己的最大努力，我对自己的工作就会感到满意。 3．对于完成得很好的工作我就会感到满意。 4．对于胜过自己从前的工作表现，我会感到满意，哪怕我并没有超过别人。 5．我喜欢努力工作。 6．我的快乐部分来自于改进自己的表现。 控制 1．我更愿意做一些能让我感到有信心及放松的事情，而不愿做那些有挑战性和困难的事情。<负向积分> 2．当我所属的团体正在计划一项活动时，我愿意亲自策划，而不只是协助别人或是完全由别人组织。3．我愿意学一些容易有趣的游戏，而不愿学那些费脑子的游戏。<负向积分> 4．如果我总是学不会某种东西，我愿意继续努力，直到学通，而不会停下来去学容易的东西。 5．一旦我接受了某种任务，我就会坚持到底。 6．我喜欢那种需要较高技巧的工作。 7．多数情况下，我会接受那些不能确定我能否干好的任务，而不是那些我确定能干好的任务。 8．我喜欢忙碌充实的感觉。 竞争性 1．我喜欢在有竞争对手的环境中工作。 2．在某项任务中表现得比别人好对我来说很重要。 3．无论在工作中还是在游戏中，获胜总是重要的。 4．当别人的表现比我好时，我感到气恼。 5．当我与别人竞争时，我更加努力工作。 你的分数就是在这三个分量表的各个题目的分数之和。 一、指导语：请按照下列各题的要求认真回答。 l、时间的隐喻(比喻),你喜欢哪一种象征时间的比喻?（） A、平风浪静的海面; B、飞驰中的骑士; C、逃跑中的贼; D、月夜中漫长的小道。 2、时间的描写（） 你认为下面哪几个形容词最适合于描写你对时间的观念？可选3-5个。 尖锐、活泼、空虚、缓和、紧张、阴郁、开朗、寒冷、深厚。 3、过去事件的时间 你不要查阅任何参考资料或询问别人，判别一下下列事件发生在何时？ 判别内容你记忆的日期实际日期你的判断 正确太早太迟 A、朝鲜战争爆发

AMS成就动机量表(问卷+计分+解释)

成就动机量表 （Achievement Motivation Scale，简称AMS） 【指导语】 请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。 请选择①-④来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。 ①完全不符合②有些不符合③基本符合④非常符合 1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。 2、我在完成有困难的任务时，感到快乐。 3、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。 4、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。 5、我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力。 6、对于困难的任务，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。 7、面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战。 8、我会被有困难的任务所吸引。 9、对于那些我不能确定是否能成功的工作，最能吸引我。 10、给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。 11、能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。 12、面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。 13、如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣 14、对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关紧要。 15、我希望把有困难的工作分配给我。 16、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。 17、在结果不明的情况下，我担心失败。 18、在完成我认为是困难的任务时，我担心失败。 19、一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安。 20、我不喜欢那些测量我能力的场面。 21、我对那些没有把握能胜任的工作感到忧虑。 22、我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样。 23、在那些测量我能力的情境中，我感到不安。 24、对需要有特定机会才能解决的事，我会害怕失败。 25、那些看起来相当困难的事，我做时很担心。 26、我不喜欢在不熟悉的环境下工作，即使无人知道也一样。 27、如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我。。 28、我不希望做那些要发挥我能力的工作。 29、我不喜欢做那些我不知道我能否胜任的事。 30、当我遇到我不能立即弄懂的问题，我会焦虑不安。

成就动机量表计分方法

成就动机量表 指导语:请你仔细阅读每一个题目，根据自己的实际情况做出判断。 如果某个句子所描述的情况和你的情况非常符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写4; 如果句子描述的情况和你的情况比较符合，请在答题纸表格中相应题号的下方写3: 如果比较不符合，请写2; 如果非常不符合，请写1。 每一个问题都请做答。请注意:例如:“我喜欢独自工作”，如果很喜欢独自工作，但又害怕一个人做事，换句话说你对独自工作有矛盾心理，这不奇怪。但你要记住，这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作，而不是问你是否害怕，因此，选择“非常符合”。 1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力 4 3 2 1 2.我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险 4 3 2 1 3.给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作 4 3 2 1 4.面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐 4 3 2 1 5.我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引 4 3 2 1 6.我会被有困难的任务所吸引 4 3 2 1 7.面对能测量我能力的机会，我感到一种鞭策和挑战 4 3 2 1 8.我在完成有困难的任务时，感到快乐 4 3 2 1 9.对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去 4 3 2 1 10.能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的 4 3 2 1 11.我希望把有困难的工作分配给我 4 3 2 1 12.我喜欢尽了最大努力才能完成的工作 4 3 2 1 13.如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣 4 3 2 1 14.对于那些我不能确定是否能成功的工作，我会被吸引 4 3 2 1 15.对我来说，重要的是有困难的事情，即使无人知道也无关紧要 4 3 2 1 16.我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作 4 3 2 1 17.在结果不明的情况下，我担心失败 4 3 2 1 18.在完成我认为是困难的任务时，我担心失败，即使别人不知道也一样 4 3 2 1 19一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安 4 3 2 1 20.我不喜欢那种测量我能力的场面 4 3 2 1 21.我对那些没有把握胜任的工作感到忧虑 4 3 2 1 22.我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样 4 3 2 1 23.在那些测量我能力的情境中，我感到不安 4 3 2 1 24.当接到需要有特定的机会才能解决的问题时，我会害怕失败 4 3 2 1 25.那些看起来相当困难的事，我做的时候很担心 4 3 2 1 26.我不喜欢在不熟悉的环境中工作，即使无人知道也一样 4 3 2 1 27.如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我 4 3 2 1 28.我不喜欢做那些要发挥我能力的工作 4 3 2 1 29.我不喜欢做那些我不知道能否胜任的事 4 3 2 1 30.当我碰到我不能立即弄懂的问题时，我会焦虑不安 4 3 2 1

成就动机量表(Achievement Motivation Scale,简称AMS)

成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS） 【指导语】 请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。请选择1-5来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。 2、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。 3、我在完成有困难的任务时，感到快乐。 4、在结果不明的情况下，我担心失败。 5、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。 6、在完成我认为是困难的任务时，我担心失败。 7、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。 8、一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安。 9、我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力 10、我不喜欢那些测量我能力的场面。 11、对于困难的任务，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。 12、我对那些没有把握能胜任的工作感到忧虑。 13、面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战。 14、我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样。 15、我会被有困难的任务所吸引。 16、在那些测量我能力的情境中，我感到不安。 17、对于那些我不能确定是否能成功的工作，最能吸引我。 18、对需要有特定机会才能解决的事，我会害怕失败。 19、给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。 20、那些看起来相当困难的事，我做时很担心。 21、能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。 22、我不喜欢在不熟悉的环境下工作，即使无人知道也一样。 23、面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。 24、如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我。 25、如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣。 26、我不希望做那些要发挥我能力的工作。 27、对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关重要。 28、我不喜欢做那些我不知道我能否胜任的事。 29、我希望把有困难的工作分配给我。 30、当我遇到我不能立即弄懂的问题，我会焦虑不安。 叶仁敏的成就动机量表 成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。

常用心理测量评定量表

常用心理测量评定量表 一、心理健康量表： 1、90项症状自评量表（SCL--90） 2、焦虑自评量表（SAS） 3、抑郁自评量表（SDS） 4、康奈尔医学指数(CPI) 5、社会功能缺陷评定量表（SDSS） 二、人格测试量表： 1、明尼苏达多相人格测试（MMPI） 2、艾森克人格问卷成人版（EPQ） 3、大学生人格问卷（UPI） 4、卡氏16种个性因素测试（16PF） 5、气质量表 6、中国人个性量表(CPAI) 7、青年人格问卷（CPI） 8、A型行为类型问卷（TABP） 9、爱德华个人偏好量表（EPPS） 三、智力测试量表： 1、瑞文智力测验 2、韦氏智力测验（成人） 3、韦氏智力测验（儿童） 4、比内-西蒙智力测验 四、心理状态测量量表： 1、成人人际关系量表 2、成人心理压力量表 3、社会适应能力量表 4、心理适应性量表 5、社会支持评定量表 6、心理年龄量表 7、生活事件量表 8、应对方式问卷 9、情商（EQ）测试 10、Olson婚姻质量测试 五、学习专用量表 1、学习价值怀疑量表（SVL） 2、学业成就责任问卷（IAR） 3、成就目标取向量表(ADG) 4、成就动机量表(AMS) 5、考试焦虑量表(TAS) 6、自我效能感综合量表(SEIS)

7、学业求助量表(HSS) 8、自我妨碍量表(SHS) 六、人力资源管理量表 1、职业能力倾向测试 2、社会适应能力诊断量表 3、心理发展状态测验 4、行动潜力测验 5、个人风格测评问卷 6、人力资源管理能力测评 7、成功商数测试 8、霍兰德职业兴趣量表 9、员工健康状况测评 10、员工素质测评 11、工作环境测评量表 12、职业满意度量表 13、婚恋测试量表 14、婚姻质量测试 七、婚姻心理控制源量表： 1、艾森克性心理健康测验 2、恋爱方式测验 3、夫妻生活健康测验 4、婚姻安全界线检测问卷 八、儿童用心理测验与量表： 1、Achenbach儿童行为量表(CBCL) 2、RUTTER儿童行为问卷 3、父母养育方式评价量表 4、亲子关系与父母角色测量量表 5、亲子关系诊断测验 6、托马斯婴儿气质问卷 7、儿童韦氏智力测验 8、问题行为早期发现测验 9、幼儿智力测验量表 10、康纳尔父母量表(CONNERS) 11、孤独症行为评定量表（ABC量表；父母或教师用） 12、儿童期孤独症评定量表（CARS） 九、中国大学生心理健康相关评定量表： 1、中国大学生生活应激量表 2、中国大学生心理健康量表 3、中国大学生适应量表 4、中国大学生人格量表

成就动机测量表

成就动机量表（AMS） 一、量表简介 成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。 成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常努力以避免失败。 成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。此外，成就动机对于企业的发展、国家经济的发展都有重要影响。 成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS），由挪威心理学家Gjesme, T.和Nygard, R.于1970年编制，并几经修订，渐趋完善。中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet, K.A.于1988年合作译制，并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。有研究表明，此量表在中学生样本中施测获得的内部一致性系数分别为.83（希望成功的动机分量表）和.84（回避失败的动机分量表），未发现显著的性别差异。另有研究报道，量表的分半信度为0.77(p<0.01)，效度为0.58(p<0.01)。 此量表在我国有广泛的应用，是成就动机研究中常用的一个主要量表。总体来说，量表的两因素结构稳定，是一个比较成熟的量表。此量表的一个主要优点为同时测量成就动机的两个因素，与仅仅测量趋近性的成就动机的量表相比，其结果更有利于预测个体的成就行为及结果。但此量表具有与社会赞许性有中度相关的特点，因此测量结果可能具有一定偏差，尤其是向趋近性因素得分的偏差。但这也是绝大多数成就动机量表具有的特点。 二、量表正文 指导语：请按照您自己的实际情况作答，在符合情况的相应的括号里打“√”。 完全正确基本正确有点正确完全不对（1）我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力；（）（）（）（）（2）我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险；（）（）（）（）（3）给我的任务即使有充余的时间，我也喜欢立即开始工作；（）（）（）（）（4）面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐；（）（）（）（）（5）我会被那些了解自己有多大才智的工作所吸引；（）（）（）（）（6）我会被有困难的任务所吸引；（）（）（）（）（7）面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战；（）（）（）（）（8）我在完成有困难的任务时，感到快乐；（）（）（）（）（9）对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去；（）（）（）（）（10）能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的；（）（）（）（）（11）我希望把有困难的工作分配给我；（）（）（）（）（12）我喜欢尽了最大努力能完成的工作；（）（）（）（）

叶仁敏的成就动机量表

成就动机量表 成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。 成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常 努力以避免失败。 成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。 此外，成就动机对于企业的发展、国家经济的发展都有重要影响。 成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS），由挪威心理学家Gjesme, T.和Nygard, R.于1970年编制，并几经修订，渐趋完善。中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet, K.A.于1988年合作译制，并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。有研究表明，此量表在中学生样本中施测获得的内部一致性系数分别为.83（希望成功的动机分量表）和.84（回避失败的动 机分量表），未发现显著的性别差异。 此量表在我国有广泛的应用，是成就动机研究中常用的一个主要量表。总体来说，量表的两因素结构稳定，是一个比较成熟的量表。此量表的一个主要优点为同时测量成就动机的两个因素，与仅仅测量趋近性的成就动机的量表相比，其结果更有利于预测个体的成就行为及结果。但此量表具有与社会赞许性有中度相关的特点，因此测量结果可能具有一定偏差，尤其是向趋近性因素得分的偏差。但这也是绝大多数成就动机量表具有的特点。 【参考文献】 Atkinson JW (Ed.). Motives in fantasy, action, and society. Princeton, New Jersey: Van Nostrand. 1958. McClelland DC. Human motivation. Glenview, IL: Scott, Fjoresman. 1985. 孙煜明主编（1993）动机心理学，南京大学出版社。 叶仁敏、Hagtvet，K. A.（1992）成就动机的测量与分析，心理发展与教育，3， 14-16。 【指导语】 请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。请选择1-5

社会取向与个我取向成就动机量表-杨国枢

问卷（二） 下面句子所描述的事情，都与你的生活有关，“1”表示“非常不同意”，“6”代表“非常同意”，从1到6表示同意程度的增加，请在相应的数字上打“○”。 做，我都会尽力而为 2. 工作的时候，我总是拼命去做，直到我自己满意为止 1 2 3 4 5 6 3. 我时常在想，自己目前的表现是否已经达到自己的期望或标准 1 2 3 4 5 6 4. 做完一件工作后，我喜欢根据自己的标准来加以评价 1 2 3 4 5 6 5. 我所追求的生活目标与价值，是由我自己来决定 1 2 3 4 5 6 6. 当我圆满完成一件工作时，即使没人知道，我也会觉得有成就感 1 2 3 4 5 6 7. 不管别人怎么想，只要是我认为有价值的事，我就会尽力去做 1 2 3 4 5 6 8. 我通常按照自己的选择，做自己真正想做的事 1 2 3 4 5 6 9. 我想升官(或升职)，不是为了光宗耀祖，而是因为我自己对工作有兴趣 1 2 3 4 5 6 10. 我时常为了完成一件自己喜欢的工作，而一直熬到深夜 1 2 3 4 5 6 11. 为了不让父母失望，我总是照着父母的期望努力去做 1 2 3 4 5 6 12. 我生活的主要目标，是努力完成让班级和学校(或我父母)引以为荣的事 1 2 3 4 5 6 13. 要是我不能出人头地，那实在太对不起家人了 1 2 3 4 5 6 14. 工作时，我常根据同学或朋友的标准来要求自己 1 2 3 4 5 6 15. 在做一件事之前，我常常希望别人能告诉我如何去做的详细步骤 1 2 3 4 5 6 16. 我比较喜欢我的工作成果能由别人来评定 1 2 3 4 5 6 17. 社会上一般人认为有价值的东西，我都想努力去获得 1 2 3 4 5 6 18. 为了让别人相信我的能力很高，每件工作我都会尽力去做 1 2 3 4 5 6 19. 我最崇拜那些有很高社会地位的人 1 2 3 4 5 6 20. 我常努力去做一些事，只是为了向别人证明我是一个上进的人 1 2 3 4 5 6

常用心理测量工具介绍及分析

常用心理测量工具介绍及分析 常用的心理测量工具包括以下几种： 1. 韦氏智力量表（Wechsler Intelligence Scale）：用于评 估个体的智力水平，包括智商分数、智力指数等。 2. 应激问卷（Stress Questionnre）：用于评估个体的应激水平，包括焦虑、压力、抑郁等方面。 3. 焦虑量表（Anxiety Scale）：用于评估个体的焦虑水平， 包括自报式和观察法两种形式。 4. 抑郁量表（Depression Scale）：用于评估个体的抑郁水平，包括自报式和观察法两种形式。 5. 人际关系问卷（Interpersonal Relationship Questionnre）：用于评估个体的人际关系水平，包括社交技巧、亲 近程度、冲突解决等方面。 6. 自尊量表（Self-esteem Scale）：用于评估个体的自尊水平，包括自我接受、自我肯定、自尊满足等方面。 7. 人格问卷（Personality Questionnre）：用于评估个体的 人格特征，包括外向性、内向性、情绪稳定性、开放性等方面。

8. 成就动机量表（Achievement Motivation Scale）：用于评估个体的成就动机水平，包括渴望成功、追求卓越等方面。 9. 学习焦虑量表（Learning Anxiety Scale）：用于评估个体的学习焦虑水平，包括对学习的舒适度、学习效果等方面。 10. 创造性测量工具（Creativity Measurement）：用于评估个体的创造力水平，包括创造性思维、创新能力等方面。 这些心理测量工具多种多样，适用于不同的心理评估目的和对象。通过运用这些工具，可以客观地了解个体的智力水平、应激水平、人际关系、自尊和自信、人格特征等方面的情况。根据评估结果，可以为个体提供相关的心理咨询和辅导，帮助其解决问题、改善自身状况。同时，这些工具也可以用于研究领域，帮助研究者了解人类心理行为的特点和规律。

亲秘密关系、成就动机量表

性别：男女年级：专业： 恋爱情况：是否是否独生子女：是否 居住地：农村或镇县城中小城市省城直辖市 亲爱的同学： 您好!这是一份关于大学生成人依恋和成就动机的关系的调查问卷，所得资料只用于整体性的数据分析，我们会对您的个人资料进行严格的保密，不会对您个人造成任何影响，请根据自己的情况如实作答，谢谢您的合作! 问卷一：亲秘密关系量表 下面的句子都是描述恋爱关系中人们可能会有的感觉。在你的恋爱关系中，你自己的一般的体验，与每个句子描述的情况有多大相似的地方?请在下面的每个句子右边的评价值一栏中，在最适合的数值上打“√”。如果你还没有恋爱经历，请根据与你最亲密的朋友的交往情况做答。记住，这里并不仅仅是现在的恋爱经历，而是指在你所有的恋爱经历中常常体验到的感觉。 每一个陈述有七种选择， 1非常不赞成2比较不赞成3有点不赞成4不确定5有点赞成6 比较赞成7非常赞成 1．总的来说，我不喜欢让恋人知道自己内心深处的感觉。 1 2 3 4 5 6 7 2．我担心我会被恋人抛弃。 1 2 3 4 5 6 7 3．我觉得跟恋人亲近是一件惬意的事情。 1 2 3 4 5 6 7 4．我很担心我是否能够交个好恋人。 1 2 3 4 5 6 7 5．当恋人开始要跟我亲近时，我发现我自己在退缩。 1 2 3 4 5 6 7 6．我担心恋人不会象我关心他(／她)那样地关心我。 1 2 3 4 5 6 7 7．当恋人希望跟我非常亲近时，我会觉得不自在。 1 2 3 4 5 6 7 8．我有点担心会失去恋人。 1 2 3 4 5 6 7 9．我觉得对恋人开诚布公，不是一件很舒服的事情。 1 2 3 4 5 6 7 10．我常常希望恋人对我的感情和我对恋人的感情一样强烈。 1 2 3 4 5 6 7 11．我想与恋人亲近，但我又总是会退缩。 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 12．我常常想与恋人的关系能够融合成像一个人似的，但有时 这样会把恋人吓跑。 13．当恋人跟我过分亲密的时候，我会感到内心紧张。 1 2 3 4 5 6 7 14．我担心一个人独处。 1 2 3 4 5 6 7 15．我愿意把我内心的想法和感觉告诉恋人，我觉得这是 1 2 3 4 5 6 7

大学生自主学习动机量表的编制-最新资料

大学生自主学习动机量表的编制 分类号 B841.7 1.引言 自主学习的研究在教育领域及心理学领域中，一直受到极大关注。自主学习（self-regulated learnlng）是指学习者在一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程（Zimmerman，1989：Zimmerman&Schuk，2012），其核心为学生积极主动地控制调节自己的学习。在教育领域，研究者一般以培养学生自主学习能力作为一项重要的教育目标，重点探讨促进学生自主学习的有效教学方法。在心理学领域，研究者侧重于考察影响学生自主学习的不同因素，以及自主学习发生、发展的内在机制，以期为教育领域研究者探讨学习理论和方法提供重要参考。 从20世纪50年代开始，自主学习就是教育心理学研究的一个重要课题，90年代后，国外对自主学习的研究越发深入。目前，国外已经有了中小学生及大学生自主学习的测试量表，如Zimmerman编制的“自主学习访谈表”，Martinez-Pons等人编制的“学生自主学习结果评定：教师用量表”等。而国内对于大学生自主学习的测评，主要有朱祖德、王静琼、张卫和叶青青（2005）编制的“大学生自主学习量表”，由动机分量表和策略分量表两个部分组成，包括了学习自我效能感、内在目标、学习

控制感、外在目标、学习意义感、学习焦虑，以及一般方法、学习求助、学习计划安排、学习总结、学习评价、学习管理共12个因素。另外还有庞维国（2001）编制的“中小学生学习自主性量表”，单志艳和孟庆茂（2006）编制的“中学生自主学习问卷”，董奇和周勇（1995）编制适用于中学生的“学习自我监控量表”等。但是，研究自主学习动机的量表较为缺乏，仅有针对普遍学习的动机量表，如Printrich（1990等人编制的“学习动机和策略问卷”，问卷由8个项目组成，共分两个维度：动机和策略，以及池丽萍和辛自强（2006）编制的“大学生学习动机量表”。自主学习领域的研究专家Zimmerman（2000）认为，自主学习受到自我调控的影响，学习者一方面要对自己的学习过程作出主动的控制与调节，另一方面还需要根据外部反馈对学习的外在表现和学习环境作出主动的监控和调节，而学习动机的强弱直接决定着自我调控的效果。王静琼、张卫等（2010）也认为自主学习的动机十分重要，当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就会变成自主的。本研究通过考察大学生自主学习的动机及影响因素，编制成具有较高信度、效度的自主学习动机问卷，为同学的学习、教师的教学提供参考，丰富了自主学习的研究成果。 2.自主学习动机量表的编制与施测 2.1量表的设计 2.1.1量表的理论基础

成就动机量表(AMS)

成就动机量表(AMS) 指导语:请你仔细阅读每一个题目,根据自己的实际情况做出判断。如果某个 句子所描述的情况和你的情况非常符合,请在答题纸表格中相应题号的下方写4;如果句子描述的情况和你的情况比较符合,请在答题纸表格中相应题号的下方写3;如果比较不符合,请写2;如果非常不符合,请写1。每一个问题都请做答。请注意:例如:“我喜欢独自工作”,如果很喜欢独自工作,但又害怕一个人做事,换句话说你对独自工作有矛盾心理,这不奇怪。但你要记住,这里仅仅要你回答是否喜欢独自工作,而不是问你是否害怕,因此,选择“非常符合”。 1.我喜欢在我没有把握解决的问题上坚持不懈地努力。 2.我喜欢新奇的、有困难的任务,甚至不惜冒风险。 3.给我的任务即使有充裕的时间,我也喜欢立即开始工作。 4.面临我没有把握克服的难题时,我会非常兴奋、快乐。 5.我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。 6.我会被有困难的任务所吸引。 7.面对能测量我能力的机会,我感到一种鞭策和挑战。 8.我在完成有困难的任务时,感到快乐。 9.对于困难的活动,即使没有什么意义,我也很容易卷进去。 10.能够测量我能力的机会,对我是有吸引力的。 11.我希望把有困难的工作分配给我。

12.我喜欢尽了最大努力才能完成的工作。 13.如果有些事不能立刻理解,我会很快对它产生兴趣。 14.对于那些我不能确定是否能成功的工作,我会被吸引。 15.对我来说,重要的是有困难的事情,即使无人知道也无关紧要。 16.我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。 17.在结果不明的情况下,我担心失败。 18.在完成我认为是困难的任务时,我担心失败,即使别人不知道也一样。 19.一想到要去做那些新奇的、有困难的工作,我就感到不安。 20.我不喜欢那种测量我能力的场面。 21.我对那些没有把握胜任的工作感到忧虑。 22.我不喜欢做我不知道能否完成的事,即使别人不知道也一样。 23.在那些测量我能力的情境中,我感到不安。 24.当接到需要有特定的机会才能解决的问题时,我会害怕失败。 25.那些看起来相当困难的事,我做的时候很担心。 26.我不喜欢在不熟悉的环境中工作,即使无人知道也一样。 27.如果有困难的工作要做,我希望不要分配给我。 28.我不喜欢做那些要发挥我能力的工作。

量表说明

自杀方面研究可能用得到的量表 1.临床症状自评量表(SCL-90) 2.自杀态度问卷(QSA) 3.贝克抑郁量表（BDI） 4.汉密顿抑郁量表（HAMD） 5.大学生人格问卷(ＵＰＩ) 6.焦虑自评量表(SAS) 7.自评抑郁量表(SDS) 8.UCLA孤独量表 9.生活事件量表LES-应激相关量表 10.成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS） 11.自卑感量表（FIS） 12.自杀意念自评量表(SIOSS)???? 13.青少年生活事件量表（ASLEC） 14.职业紧张压力量表OSI 15. 生活满意度量表LSR 16. 社会支持评定量表（SSRS） 1.临床症状自评量表(SCL-90) SCL90有90个项目，包括较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，要求受试者根据自己的实际情况就有无该症状做评定。它主要应用于临床研究、心理咨询、精神科门诊，对有心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。适用于测查某人群中哪些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。该量表测的是个人某段时间内的症状水平，往往易受生活事件的影响。 该量表测得受试者在9个方面的分数，称为因子分。因子名称为： (1)躯体化：反映主观的躯体不适感。 (2)强迫症状：反映临床上的强迫症状群。 (3)人际关系敏感：反映个人的不自在感和自卑感。 (4)抑郁：反映与临床上的抑郁症状群相联系的行为表现。 (5)焦虑：反映与临床上焦虑症状相联系的精神症状及体验。 (6)敌对：从思维、情感及行为三个方面反应受试者的敌对表现。 (7)恐怖：反映传统的恐怖状态或恐怖症的内容。 (8)偏执：指猜疑和关系妄想等。 (9)精神病性：反映精神分裂样症状项目。 该量表使用简便，测查角度全面。它对有可能处于心理障碍边缘的人有良好的区分能力，适用于测查人群中哪些人可能有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度如何。在临床上常常作为诊断参考，也可以用作初级的筛查工具。 2.自杀态度问卷(QSA) 自杀态度问卷（Suicide Attitude Questionnaire, QSA）由肖水源等于1999年编制而成。QSA由四个分量表组成，分别是对自杀行为性质的认识、对自杀者的态度（包括自杀死亡者与自杀未遂者）、对自杀者家属的态度和对安乐死的态度四个维度。

叶仁敏成就动机量表

【指导语】 请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。请选择1-5来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。 1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 2、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 3、我在完成有困难的任务时，感到快乐。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 4、在结果不明的情况下，我担心失败。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 5、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 6、在完成我认为是困难的任务时，我担心失败。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 7、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 8、一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 9、我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 10、我不喜欢那些测量我能力的场面。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合

11、对于困难的任务，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 12、我对那些没有把握能胜任的工作感到忧虑。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 13、面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 14、我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 15、我会被有困难的任务所吸引。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 16、在那些测量我能力的情境中，我感到不安。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 17、对于那些我不能确定是否能成功的工作，最能吸引我。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 18、对需要有特定机会才能解决的事，我会害怕失败。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 19、给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 20、那些看起来相当困难的事，我做时很担心。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 21、能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合 22、我不喜欢在不熟悉的环境下工作，即使无人知道也一样。 ①非常不符合②有些不符合③不能确定④有些符合⑤非常符合

AMS成就动机量表(问卷+计分+解释)

AMS成就动机量表(问卷+计分+解释) XXX (AMS) Please carefully read each sentence below and choose ①-④to indicate how well it describes you。The higher the number。the more it applies to you. 1.XXX challenging tasks。even if it means taking risks. 2.I feel happy when XXX. 3.I am XXX. 4.I like to work on tasks that require maximum XXX. 5.XXX I am XXX. 6.I XXX difficult tasks。even if they are meaningless. 7.I XXX. 8.I am XXX. 9.I am XXX I am XXX. 10.XXX。even if there is XXX. 11.XXX. 12.I XXX happy when XXX I am XXX.

13.I XXX I cannot XXX. 14.It is important for me to do challenging things。even if no one knows about it. 15.XXX. 16.I dislike XXX I cannot XXX whether I will fail or not. 17.I XXX uncertain. 18.I XXX. 19.I XXX. 20.I do not like XXX. 21.I feel us about jobs that I am not sure I can handle. 22.I do not like doing things that I am unsure of completing。even if no one knows. 23.I XXX. 24.I am afraid of failing when there are specific XXX. 25.I XXX. 26.I do not like working in unfamiliar environments。even if no one knows. 27.If there are challenging tasks to be done。I hope they are not assigned to me. 28.I do not want to do jobs that require me to use my abilities.

成就动机量表

成就动机量表 《成就动机量表》 (Achievement Motivation Scale ，简称 AMS) (Gjesme, T. and Nygard, R. ， 1970) 一、简介 成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。其表现包括完成有难度的任务 ; 高效率地完成任务 ; 超越自我或他人等。成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败 ; 而另一种方式则较为积极，个体会非常努力以避免失败。 成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。此外，成就动机对于企业的发展、国家经济的发展都有重要影响。 成就动机量表(Achievement Motivation Scale ，简称AMS)由挪威心理学家Gjesme, T.和Nygard, R.于1970年编制，并几经修订，渐趋完善。中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威 Hegtvet, K.A. 于 1 988年合作译制，并于 1992年在大学生和中

成就动机测量

成就动机测量 13生物科学 朱颖旸 目的： 掌握成就动机量表的使用方法，理解自身成就动机水平与学习成绩的关系；根据自身成就动机水平与类型，提出学习动机培养和激发的有效措施。 材料：成就动机量表 见附录 结果： 群体追求成功与逃避失败平均分： 结果－平均分<=－10 低 -10<=结果－平均分<=10 中 结果－平均分>=10 高 A 同学的测试结果：追求成功:31 逃避失败:26 A 同学的成就动机：中 B 同学的测试结果：追求成功:52 逃避失败:23 B 同学的成就动机：高 分析： 成就动机（achivement motivation ）是指一个人所具有的试图追求和达到目标的驱力。 麦克莱伦认为，各人的成就动机都是不相同的，每一个人都处在一个相对稳定的成就动机水平。阿特金森认 为，人在竞争时会产生两种心理倾向：追求成就的动机和回避失败的动机。 阿特金森创建了成就动机的期望-价值理论，从成就动机中区分出两种不同的倾向：追求成功的倾向与避免 失败的倾向 追求成功的倾向（Ts ）：是由追求成功的动机（Ms ）、获得成功的可能性（Ps ）和成功的诱因（Is ）三种因素 共同决定的：Ts=Ms ×Ps ×Is 逃避失败的倾向（Taf ）：是由逃避失败的动机（Maf ）、失败的可能性（Pf ）、失败的诱因值（If ）三种因素 共同决定的：Taf=Maf ×Pf ×If 成就动机的合成是追求成功的倾向和避免失败的倾向在强度上的相减关系： Ta=Ts-Taf=(Ms-Maf)[Ps ×（1-Ps ）] 如果Ms>Maf ，Ta 是正值，趋向成就活动，Ps=时成就动机强度最大 如果Ms

常用心理测量评定量表

常用心理测量评定量表、心理健康量表： 1、90 项症状自评量表（SCL--90） 2、焦虑自评量表（SAS） 3、抑郁自评量表（SDS） 4、康奈尔医学指数（CPI） 5、社会功能缺陷评定量表（SDSS） 、人格测试量表： 1、明尼苏达多相人格测试（MMP）I 2、艾森克人格问卷成人版（EPQ） 3、大学生人格问卷（UPI） 4、卡氏16 种个性因素测试（16PF） 5、气质量表 6、中国人个性量表（CPAI） 7、青年人格问卷（CPI） 8、A 型行为类型问卷（TABP） 9、爱德华个人偏好量表（EPPS） 三、智力测试量表： 1、瑞文智力测验 2、韦氏智力测验（成人） 3、韦氏智力测验（儿童） 4、比内-西蒙智力测验 四、心理状态测量量表： 1、成人人际关系量表 2、成人心理压力量表 3、社会适应能力量表 4、心理适应性量表 5、社会支持评定量表 6、心理年龄量表 7、生活事件量表 8、应对方式问卷 9、情商（EQ测试 10 、Olson 婚姻质量测试五、学习专用量表 1、学习价值怀疑量表（SVL） 2、学业成就责任问卷（IAR） 3、成就目标取向量表（ADG） 4、成就动机量表（AMS） 5、考试焦虑量表（TAS） 6、自我效能感综合量表（SEIS） 7、学业求助量表（HSS） 8、自我妨碍量表（SHS）

六、人力资源管理量表 1、职业能力倾向测试 2、社会适应能力诊断量表 3、心理发展状态测验 4、行动潜力测验 5、个人风格测评问卷 6、人力资源管理能力测评 7、成功商数测试 8、霍兰德职业兴趣量表 9、员工健康状况测评10 、员工素质测评11 、工作环 境测评量表12 、职业满意度量表13 、婚恋测试量表14 、婚姻质量测试 七、婚姻心理控制源量表： 1、艾森克性心理健康测验 2、恋爱方式测验 3、夫妻生活健康测验 4、婚姻安全界线检测问卷 八、儿童用心理测验与量表： 1、A chenbach儿童行为量表（CBCL） 2、R UTTE儿童行为问卷 3、父母养育方式评价量表 4、亲子关系与父母角色测量量表 5、亲子关系诊断测验 6、托马斯婴儿气质问卷 7、儿童韦氏智力测验 8、问题行为早期发现测验 9、幼儿智力测验量表 10、康纳尔父母量表（CONNERS） 11、孤独症行为评定量表（ABC量表；父母或教师用） 12、儿童期孤独症评定量表（CARS） 九、中国大学生心理健康相关评定量表： 1 、中国大学生生活应激量表 2、中国大学生心理健康量表 3、中国大学生适应量表 4、中国大学生人格量表