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第一单元教学目标汇总

教学内容：1——5课

第一单元教学目标

1 在阅读中学习生字42个，积累词语38个。学习写好左宽右窄的字。

2 能正确、流利地朗读本单元的5篇课文。诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》。4背诵《信》全文、《茉莉花》的第4节。熟记名言2句。

3 结合课文完成选词填空、组词、把句子写完整等练习；进行语言实践活动若干次。搜集有关资料，完成单元语言实践活动1次，注意把话说完整、说具体。

4 初步养成观察周围生活的习惯，懂得热爱生活，孝敬长辈，关心他人。

第一单元教学重难点

1、运用多种形式正确、流利地朗读课文。

2、在具体语言环境中正确使用词语。

3、发挥想象，大胆、真实地说出、写出自己的心愿。

4、“但是”是表示转折的关联词，初步学习用“但是”造句。

5、通过有感情地朗读描写人物动作、语言的句子来体会人物特点。第一单元课时划分

1 信2课时

2 茉莉花2课时

3 我画什么1课时

4 刮脸2课时

5 童年的朋友2课时

古诗1 晓出净慈寺送林子方1课时

综合练习1 1课时

作文1 小猪学样2课时

第一课信

教学目标

1、知识与技能目标：认识6个生字“雏、巢、蜜、蜂、航、封”，理解“姹紫嫣红”、“风平浪静”的含义。

2、过程与方法目标：1、在理解课文基础上，体会句子内涵：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧……”；有感情地朗读课文，背诵全文。

3、情感与价值观目标“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。激发学生写信的热情。

教学重难点

1、运用多种形式正确、流利地朗读课文。

2、在具体语言环境中正确使用成语“姹紫嫣红”、“风平浪静”。

3、模仿课文样子，试着自己写几句诗。

课时划分：2课时

教学辅助工具：普米

第一课时

一、导入新课

1、同不在身边的亲朋好友交流，你通过哪些途径？

2、揭示并板书课题： 1 信

3、读课题

4、小结：书信是人与人之间情感交流的工具之一。在科技不发达的年代，要和不在身边的亲朋好友交流，人们是采用写信的方式。二、初读课文，整体感知

二、整体感知

1、有个小朋友，刚学会写信，想写好多的信。这些信都是替谁写给谁的呢？听课文录音。

2、交流讨论。

师板书：雏鸟妈妈

花朵蜜蜂

大海小船

树树

自己自己

3、检查预习

预习要求

（1）、轻声读课文，读准字音。

雏、巢、蜜、蜂、航、封

（2）、用出示词语练习读准字音。

雏鸟回巢黄昏蜜蜂航海风平浪静一封封

（3）、将认识的生字放回到语言环境中去再读课文。

4、预习反馈

5、学习生字

（1）学习“雏”出示雏鸟图片

①“雏”是翘舌音，用手指在桌上书写共几笔？

②形近字组词。

雏、准、难、推这四个字均是部首不同。

③、比一比组词：

雏（）准（）

难（）推（）

（2）学习“巢”。

①“鸟巢”是什么？“鸟巢”又可以叫“鸟______”？

②“巢”上下结构的字，上小下大，集体书空。

（3）学习“蜜”、“蜂”

①形近字组词密、蜜峰、蜂、逢、俸

②蜂后鼻音

（4）学习“封”后鼻音左边最后一笔“提”指导书写

6、指名朗读课文，及时正音。

7、研读第二节—第六节。

①轻声边读边想，这么多信的内容分别是什么？

②交流：回巢、采蜜、航海、春雨、森林、贴心

8、男女生分小节读2—6节，想为什么要写这些信？

9、交流：

师板书：雏鸟妈妈回巢黄昏

花朵蜜蜂采蜜姹紫嫣红

大海小船航行风平浪静

云云春雨

树树森林

自己自己贴心

①理解词义：黄昏（指名读第二节，说说黄昏指什么时间？）

②姹紫嫣红（指导看课后注释，启发说春天有哪些花？）

三、复习巩固

1、读读生字、新词。

2、指导学生把诗歌朗读正确地。

四、作业

1、抄写生字词语。

雏鸟、回巢、黄昏、蜜蜂、航海、风平浪静、一封封

2、读熟课文。

第二课时

一、复习导入

①开火车读词语

雏鸟回巢、自己姹紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、无边森林

②说出“春雨绵绵”形式的词语

二、研读课文第二节——第六节

1、默读2——6节，练习说话

（1）因为，所以我写信给小船，让她快去航海。

（2）我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为，让她快快回巢。（3）因为__________，所以替______给______写信，__________。（自由发挥）

让自己的心和别人的心，贴得紧紧、紧紧……

2、指导有感情地朗读。

①重点指导读第6节，理解“心贴得更紧”的意思。

②第2——5节：学生自选一节练习朗读。

三、复习巩固

1、有感情地朗读全文。

2、完成“词句活动室”第一题。

3、指导背诵。

①学生独自轻声准备。

②同桌互相背诵，及时帮对方纠正。

③开火车背诵。

四、总结

1、有感情地朗读全文

2、模仿课文的样子，也来写几句寺

3、组内交流，指明诵读

五、板书设计

信

雏鸟妈妈回巢黄昏

花朵蜜蜂采蜜姹紫嫣红

大海小船航行风平浪静

云云春雨

树树森林

自己自己心贴得紧紧

六、作业

1、有感情地朗读并背诵课文

2、识记并默写词语7个

3、完成上海作业第1课

4、预习第二课

第二课茉莉花

教学目标

1、在阅读中认识生字10个“逛、摊、疏、施、苞、贪、婪、、吮、蕾、沁”。

2、区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境，正确使用。

3、正确、流利地朗读课文，体会人物的心情变化,读出不同语气。背诵课文第4节。

4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，并且能从中感悟到做事不能半途而废，要坚持到底，这样才会有收获的道理。

教学重难点

1、在语言环境中认识生字10个。

2、能够正确、流利地朗读课文，根据人物心情变化读出不同语气。

3、区别“希望”和“盼望”、“惊奇”和“惊喜”的意思，并能根据具体的语言环境正确使用。

4、在阅读课文中理解关键词语，体会人物的心情变化。

课时划分 2课时

第一课时

一、揭示课题

1、出示茉莉花图片认识茉莉花

2、板书：茉莉花齐读课题

3、指导“茉”“莉”书写

二、整体感知

1、出示自学要求，要求学生自学课文

（1）轻声读课文，读准字音。

（2）自学生字，理解“稀疏”、“洁白无瑕”的意思。

（3）标上小节号，口头完成填空练习。

茉莉花的生长过程：

稀疏的叶子→（）（）→一大簇枝丫，鼓出花蕾→（）（4）形近字

副（）假（）蕾（）

福（）瑕（）雷（）

2、检查自学情况：

（1）指名读课文，学生点评朗读情况。

（2）字词教学重点。

二年级数学分层推进分类教学计划

二年级数学分类推进计划王红梅为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我班学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优补差工作中，力争取得好成绩。学生的智力发展水平不一，要想大面积提高教学质量，全面创新数学课堂，就要切实抓好班级的培养补潜工作。一.思想方面的培优补差。 1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。 2．定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。二.有效培优补潜措施。

利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下： 1．课上潜能生板演，中等生订正，优等生解决难题。 2．安排座位时坚持“好潜同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。 3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”——基础题，第二层：“选做题”——中等题，第三层“思考题” -——拓广题。满足不同层次学生的需要。 4．优化备课，向课堂40分钟要质量，尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力” 做好培优补潜工作。备好学生、备好教材、备好练习，保证培优补差的效果。精编习题，习题设计注意：有梯度，紧扣重点、难点、疑点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，引导学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。

高中数学课堂教学目标

高中数学课堂教学目标随着岛中数学教学改革的不断深入?现代教学设讣的理论和方法正日益受到广大数学教师的重视并应用于教学实践。与教师只凭经验和直觉作出主观判断而制定的教学计划不同，教学设il?以学习理论、教学理论和传播学理论为基础，是运用系统方法分析教学问题和教学目标，建立解决问题的策賂方案，在实施方案后评价其结果.对方案进行修改的全过程，教学设讣以帮助每个学生学习.优化教学效果为目的。木文仅对构成教学设讣基本要素之一的教学目标作一浅析。 1对再中数学课堂教学目标的认识从数学教学系统的层次看，教学目标有课程目标.单元目标、诔时目标。其中课程目标一般比较概括.而单元目标和课时目标则比较具体，髙中数学课堂教学目标即屈此范畴. 1.1高中数学课堂教学目标的含义现代教育理论认为.教学目标是预期的学生学习结果或是学习活动要达到的标准。教学目标以学生为中心.以学生的身心变化为目标.这些变化是以直接可观察的行为抬标为依抿的。因此?教学目标就是学生的学习目标。我们可以理解为：它表述的是学生的学习结果.而不是说明教师将要做什么：其表述应力求明确具体，可以观察和测址.避免用含糊不清或不切实际的语言。 1?2高中数学课堂教学目标的分类课堂教学目标的分类也就是对学生侦期的学习结果的分类。在岛中数学教学中.我们不必完全照搬国外的教学目标分类方法.可以以现代教育理论为依据.在进行分析研处的基础上提出适合实际情况的教学目标层次。现在大多数教师采用的是我国比较通行的“了解”.“理解”.“学握”.“应用”等教学目标层次分类.教学大纲和考试说明也对这些层次的含义做了说明，但在教学在确定和陈述教学目标时还需更加具体。 1.3 ft中数学教学目标的功能教学目标是诔堂教学的方向。数学教师在教学的全过程中?由备课开始，自始自终都必须明确所预期的学生学习结果.或者说学生通过学习应达到的程度。商中数学课堂教学目标的基木功能就是定向.抬明教学活动的方向。其定向功能主要体现在以下三个方面。 1）是教师选择教学策略的依据。教学策略扌斤教师采取的为有效达到教学目标的一切活动，主婆包括教学活动的程序、教学方法.教学组织形式、教学媒体的选用等方面。在课堂上.所有的教学活动都是为了达到教学目标而进行的。比如.关干“函数的奇偶性”，若教学目标是“理解函数的奇偶性概念”，而具体要求却可能有几个不同的层次（即不同的学习结果）：①能判断一些常见涵数的奇偶性：②能抓住函数的奇偶性对定义域的特殊要求：③能利用函数的奇偶性解决一些问题。对上述不同的学习结果，教师采取的教学策略会有所不同。又如?立体几何的教学和代数的教学，教学内容属于不同类型，教学目标的差界很大.教师的教学策略也是不相同的。 2）引导学生的学习。在教学初始阶段，教师就明确告诉学生，在学习了木节课的内容之后?他们的知识、能力等方面应有什么变化。学生有/学习目标的描引，就会把注意力集中在他们将要达到的目标上。比如，在数学归纳法的教学中有一项目标是“学握数学归纳法证题的步骤” o教师明确抬出这一目标及达到目标的重要性，学生就会重视有关步骤知识的学习.并有意识地学握好书写格式及步骤。 3）是教学评价的依据。在教学评价中，不论是对学生的学还是对教师的教，评价其质虽:舟低的标准只有一个. 即看教学目标是否达到。在数学滦堂教学评价中，人们往往很重视应用现代化的媒体技术，但各种教学手段的运用必须与教学内容紧密结合.有助于学生的学习达到预期目标。否则，尽管课上得很“热闹”，而学生的知识能力. 态度及价值观等方面并没有发生应有的变化.也不能认为是上得成功的课。 2高中数学课堂教学目标的确定和陈述高中数学课堂教学目标的确定和陈述是一项技术性很强的工作。任课教师制定的教学目标既要符合教学大纲的要求，又要符合学生实际状况和认知规律。 2. 1确定祐中数学课堂教学目标的依据

数学教学中的分层教学初探

数学教学中的分层教学初探【内容摘要】随着我国素质教育的推进，学生的综合素质问题和升学问题逐渐被提上日程。分层教学作为一种与时俱进的教育方法，在对学生的素质教育方面进行了新的探索，具有重大的理论和实践意义。分层教学法的应用，对于教师来说也是一个挑战，教学时既要因材施教，又要具有针对性，能够克服传统教学方法的弊端，让学生主动参与到教学活动中来，提高教学质量。【关键词】素质教育分层教学因材施教所谓分层教学法，就是指根据学生的具体实际状况，在课堂上因材施教，实行分层教学，令每个学生都能发挥主观能动性的一种全新的教学方式。设计的教学目标要在学生的能力范围之内，根据学生的不同层次设计不同的目标，并且能够充分调动学生的兴趣和学习积极性，推进素质教育。本文从以下几个方面具体阐述如何在高中数学中落实分层教育法。一、对学生进行适当地分层由于学生的知识结构和认知存在着很大的不同，对于每个学生的教育方式也就会有所差异，这就是分层教育中的主体分层。当然这种分层并不是对学生优劣的划分，而是根据学生的知识体系将学生需要学习的内容划分板块。这种划分也不是一成不变的，要随时根据学生的学习情况进行调

整。这种分层不是对学生综合成绩的一种评价，目的也不是为了测试学生的能力，而是在教学的同时逐渐摸索出适合每个学生的学习方法，因此在教学中要注意不能伤害学生的自尊心，减轻学生的心理负担，要适当进行鼓励，并做出肯定性评价，以此来增加学生学习的动力。学生作为学习的主体，教师在把握学生的教学起点的同时，应该及时制定相应的教学方案，更好的开发学生的差异资源。在认真观察、了解和分析学生之后，将学生学习的影响因素进行综合考虑，在此基础上进行分层，在对学生进行分层之前，可以先让学生对自己的能力进行预估，教师根据实际状况再进行相应的调整，同时建立学习档案，实时跟踪记录学生的发展。这里所说的学生的实际状况，是指学生在主动学习过程中的表现和是否掌握正确的学习方法，教师在进行教学时是否从客观实际出发，要想确定学生的真实学习状态，可以以开班会、家访、实际调查等形式进行考察，正确掌握学生在分层教学中的实际发展状况，才能便于教师进行以后的教学。二、对分层学生进行分层指导对学生因材施教是分层教学法中至关重要的一节。主要有以下几个层面：分层备课，分层练习，分层辅导。分层备课，就是教师在根据学生的不同标准制定教学计划后，在备课上进行分层，对接受能力强的学生，备课难

教学设计模版

贵州师范大学非师范生申请教师资格证教学设计教学内容：人教版高中地理必修1第一章第四节地球的圈层结构学院：地理与环境科学学院专业：地理信息系统年级：2007级姓名：李蔓指导教师：何红（副教授）完成时间：2011年5月5日

人教版高中地理必修一第一章第四节地球的圈层结构一、课例背景分析（一）课程标准及解读 1、课标原文使学生能说出地球的圈层构造及地球内部圈层的划分依据和划分界面。 2、课程标准解读 1）、使学生了解研究地球内部构造的方法，从而认识人类对未知事物所进行的探索实践，激发同学们学科学、爱科学的兴趣及责任感。 2）、了解地球内部圈层划分实况及各层主要特点，从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观念。 3）、通过归纳、总结、对比地球内部各层的特点，对学生进行综合归纳等思维能力的培养和训练。（二）学情分析本次授课的对象是高一年级的学生，他们的思维深刻而又有独特见解、但思维无序、缺乏层次和条理、常有漏洞的粗心型学生。一些学生思想懒惰不愿深思，人云亦云，作业抄袭多，上课懒散，经常开小差，我们老师应该恰如其分的指出他们自身的不足；寻找几个愿意帮助这类学生的同学，帮组他们走出这段叛逆的时期。

（三）课程资源利用与开发 1、教材内容地位和作用分析我们生活在这个地球上，我们应该要了解她的圈层结构，就像一个人要了解自己的内脏，当自身发生病变的时候才能想出合理的方法解决。我们可以在了解地球的圈层结构后，去研究一些自然灾害发生的前兆，尽量减轻灾害对我们的影响，减少损失。因此本节是本章的重点，希望同学能了解保护环境也是我们重要职责之一。 2、知识结构关联图 3、教学重点与教学难点的分析（1）教学重点及确定依据 ①、地震波的组成及传播特点，区别横波与纵波。

我一节数学课教学目标的定位

我一节数学课教学目标的定位随着新课程改革的不断深入，新课程的理念已逐渐地进入教师的认知领域。新课程体系在课程的功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都发生了较大的变化，比原来的课程有了重大突破和创新，一节好课的标准也随之发生了实质性的转变化。我认为，要上好一节有质量的数学课，教学目标的定位，不同的教师有不同的模式和方法，标准因人而异。在多年的教学实践中，我认识到：一节较好的数学课，它的目标，要以“开放的、先进的”教学思想为载体，以“教师生的、学生的”为互动方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以学生和教师获得目的，实现师生双方的共同发展。我想：在课堂上，学生学到了知识，锻炼了能力，同时在经历知识探索过程中形成良好的、积极的情感体验，并能够越来越主动地投入到学习中去，激发学生进一步学习的强烈需求。同时要融入了师生之间的情感、智慧、思维、能力等。教师关注的是学生的发展，给学生发展的空间，让学生充分展示自己的才华，张扬个性，自我教育，全面发展，也能获取知识，汲取营养，还能通过数学学习接受数学精神、数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力，在“互动”双边的活动过程中，学生的创新精神和能力才得到培训。因此，堂课教学目标要科学规范，符合教学内容和学生的实际情况。因为，教学目标是数学课堂教学的灵魂，是数学教学过程的起点,也是教学活动要达到的结果，它实际上能反映出下面三个问题：教师要教什么数学?学生要学什么数学?学生学完这些数学能够做什么? 1．教学目标的设计必须体现新课程的理念与要求教学目标的设计必须是三维目标，即知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标三个维度，并且能够准确应用《新程课标准》规定的行为动词。 2．教学目标的设计体现三个不同的层次教学目标有远期目标,近期目标,过程目标。远期目标实现周期很长,通常是一个课程,或一个学习领域，或一个核心观念的教学追求。如: (1)发展学生“用数学”的意识和能力; (2)发展学生的空间观念;(3)培养学生的方程思想等等，这些目标，非一日之功,避免空洞,得不到落实。近期目标是某一课程内容学习过程中,或者某一学习环节(课时目标,单元目标等)结束时所要达到的目标，它与特定的教学内容密切相关,具有很强的针对性与可操作性，它既是当前教学活动就应实现的目标,也是实现远期目标的一个环节。过程目标即课程标准中规定的三维教学目标: 知识技能目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。 3．教学目标的设计具体、表述清楚、符合学生的实际情况教学目标的设计要具体，不要太大、太空，不能含糊不清，要符合学生的实际情况。下面我就说说自己的《找规律》这节课（教材说明）。教学目标可以这样设计： “找规律”是在学生已有的基础上的延续学习，对于农村学校四年级学生而言，要透彻理解图形中的循环排列的规律不是一件容易的事。因此，在教学方法的设计上，我的思路是“以学生为主体，尊重学生的个性化思维，创设学生学习的情境，激发学生的学习兴趣”，为教学思路，引导学生大胆展开想象，在不断的自我设计中体验、理解数学，养成解决数学问题的能力。新课的开始，我首先让学生进行排列表演，通过学生的亲身体验来吸引学生去观察，去发现其中的排列规律。排列表演中，我让三位学生握手；让四位生站队；五位学生打乒乓球为例，

四年级上册第一单元教学目标设计教案

主备人：刘红霞四年级上册第一单元教学目标设计一、本单元教材简析：本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷－雅鲁藏布大峡谷，南国风光"鸟的天堂"，以及绚丽的火烧云。除了4篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。二、单元整体教学目标：积累语言： 1、认识本组的27个生字，会写27个生字。 2、读写“宽阔、笼罩、薄雾、横贯江面、齐头并进、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、奔腾、依旧、恢复、灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语。（要求准确听写）

3．能正确读出“闷、号、切、数、泊、干、模”等字在课文中的读音。 4．积累课文中的精彩语段。重点背诵《观潮》3、4自然段；《鸟的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟读；《语文园地》中的“日积月累”有关自然景观的四副对联。（背诵要求不丢字、落字，流利有感情。）学习读书： 1、学习并实践“一边读课文，一边想象画面”的读书方法； 2、能联系上下文或结合生活实际体会文中词句的含义。 3、学习课文，感受大自然的魅力，体会作者生动地描写。练习写作：基本了解写景文章需要注意的一些问题。尝试按一定顺序，从几方面来写一处景物。三、各课教学目标分解： 1、《观潮》教学目标： 1、熟练掌握七个生字。能正确读写“笼罩、屹立、人声鼎沸、薄雾、横贯、山崩地裂、恢复”等词语。 2、正确、有感情地朗读课文，能按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。 3、能围绕“奇观”找出相应的句子并能从声音、形态等方面体会大潮的壮丽

初中数学分层教学案例

初中数学分层教学案例初中数学分层教学案例一一、学生分层。教师必须认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力因素，主要根据成绩将全班学生相对分为优、中、差三个层次，即a、b、C三个组。a组为优生，b组为中等生，C 组为差生。分组后有利于教师组织教学，上课辅导，作业批改，信息反馈，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力都得到不同程度的提高。二、提问分层。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应有意识地编拟三个层次的问题便于课堂提问，有思维难度的问题让a层学生回答，简单问题优待C层学生，适中的问题的回答机会让给b层学生。学生回答问题有困难时，教师给予适当的引导、点拨。三、作业分层。针对教学内容和学生的实际学习能力，教师分层次选编基本巩固性习题、拓展性习题、综合性习题。C层学生紧扣课本，会做基础题;b层学生能完成书上全部习题;a层学生另外增加变式题和综合题。学生完成各层次相应作业后选做高一层次作业。这样可解决以往统一作业时，高层学生“吃不饱”、中层学生“吃不好”、低层学生“吃不了”的矛盾。四、辅导分层。平时利用第二课堂对学生进行分类辅导。对C 层学

生辅导主要是调动非智力因素，培养师生和谐感情，激发学习兴趣，指导学习方法，面批部分作业，个别辅导重点突出，选题简单、基础；对b层学生增加综合性习题，鼓励拔尖；挑选a层学生进行数学竞赛辅导，主要是培养创造性思维与灵活应变能力。五、测试分层。阶段性测试具有比较全面、及时反馈各层次学生阶段学习效果的作用和激励作用。把握试卷难度，按层次编制测试题，大部分为基础题，少部分为变式题、综合题，其中基础题量占70%在一份试卷里分为必做题和选做题。必做题各层次学生都做，b层学生选做选做题，a层学生则做全部选做题。六、评价分层。对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行分层教学的一个重要的方面，也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。教学过程中针对不同层次的提问、练习、作业等及时做出有效的、鼓励性的评价。教师针对阶段教学效果作自我反馈、自我调节。主要是在分层施教这一环节调整教学设计，改进教学方法和教学手段，进一步使“教”适于“学”，提高课堂教学效率。总之，分层教学能优化课堂教学结构，面向全体学生，开发潜能，提高素质，使不同层次学生能够学有所获，全面提升教学质量。初中数学分层教学案例二一、初中数学分层教学法综述初中数学中分层教学法的实质是根据学生对数学学习能力以及数学思维之间的差异，将学生进行分层，对不同层次的学生实施针对性的教学，以达到提升教学质量为最终目的的教学手段。

九年级分层教学实施方案模板

九年级分层教学实施方案经过初中两年多的学习与进步，初三年级每个班级的学生在智力水平、知识能力、学习习惯、行为习惯、学习成绩等各个方面均已存在着较大的差异，特别是优等生“吃不饱”、中等生“吃不好”，后进生“吃不了”、学困生“管不了”的分层现象相当突出。针对这一现象的严重性，学校提出了分层教学的设想，研究探讨如何遵循学生的心理认知规律和发展目标，对学生进行分层管理、分层帮扶、分层测试、分层评价，使不同层次的学生都能确立适合自己的发展目标，建立信心，看到希望，形成自我发展的能力，从而加强班级管理的针对性和有效性，实现每个学生有特长地发展与进步。一、分层教学的概念所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学充分体现了面向全体、因材施教的教学特点，可以激发全体学生的学习兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩。分层教学正是根据学生的学习能力将全班学生区分为若干层次，使教学目标、教学内容以及教学方法更符合所有学生的知识水平和接受能力，从而确保教学活动与各层次学生相适应，使学生的认知水平不断向前推进。二、分层教学的目标 1、发展优等生：

这一层次的学生，一般学习基础扎实，学习习惯良好，因此主要目标是培养提高他们深刻理解知识，灵活运用知识的能力，培养他们的创造能力，发展他们的个性和特长。 2、提高中等生：分层教学的重点是中等生，他们的进步与否决定了一个班级分层教学是否成功。这部分学生一般在学习习惯上有欠缺，不少都有懒惰思想，学习缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考，人数在班级所占比例也最大。因此主要目标就是要采用各种方法，引导他们不断总结学习方法，在熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法的基础上，提高学习兴趣，提升自主学习能力和理解探究能力，最终使学习成绩更上一个新台阶。 3、帮助后进生：后进生不仅表现为基础差，成绩不理想，而且缺少必要的学习信心与向上的动力。因此，加强思想教育，重视心理疏通，转变他们的学习态度，增强他们学习的信心，培养他们良好的学习习惯，努力使他们掌握最基本的知识和技能应成为主要目标。三、分层教学的的实施步骤 1．学生分层认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力因素，将全班学生相对分为优、中、差三个层次，既A、B、C三个组。A组为优生，B组为中等生，C组为差生。这一工作可以放在期中考试后，结合考试分数进行。

部编三年级语文下册第一单元教学计划

第一单元教学计划教学内容：《古诗三首》3课时；《祖父的园子》2课时；《月是故乡明》1课时；《梅花魂》1课时；口语交际：走进他们的童年岁月1课时；语文园地2课时。教学目标： 1.会认41个生字，读准3个多音字，会写18个字，正确读写11个词语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵三首古诗。默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。 3.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。 4.默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次；能抓住课文中重要的语段，体会作者表达的思想感情。 5.引导学生练习习作，教会学生在习作中能把一件事写清楚，写具体，写出自己的真实感受教材简析： 1.双基内容：童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本单元以“童年”为主题，依次编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一个口语交际，一次习作和一个语文园地。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面——《四时田园杂兴》(其三十一)塑造了乡村儿童天真、勤劳、可爱的形象；《稚子弄冰》绘声绘色地表现了儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣；《村晚》一诗是诗人即景而写，写出了放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意吹奏的场景，构成了一幅饶有生活情趣的乡村晚景图。《祖父的园子》一文，作者萧红用诗意的语言，写出了祖父的园子给自己的童年带来的快乐。《月是故乡明》表达了作者热爱故乡、眷恋故乡的真挚情感。《梅花魂》通过五个小故事，表现了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。口语交际围绕“走进他们的童年岁月”训练学生的语言表达能力。习作以“那一刻，我长大了”为主题，要求学生写一写自己成长历程中印象最深的事情，要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。 2.重点训练项目与教材前后的联系：阅读本组课文让学生感受到童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，看到童年生活的多姿多彩。 3.教学重点：

数学分层教学案例分析

数学分层教学案例分析自古以来，便有提倡“因材施教”，它的目标和我们现在要说的“分层教学”是一样的。所谓“分层教学”就是根据学生的知识掌握情况、能力水平、智力和非智力因素等，将一个教学班的学生分成“学优生、中等生、学困生”三类或分得更细，再根据《大纲》要求和因材施教的原则，有针对性地分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评的一种教学模式。随着素质教育的实施，培养全面发展的合格人才的呼声越来越高。素质教育是全面性的，普及的教育，而不是英才教育，是一种发展的教育。这就要求我们在教学中，必须要根据学生发展水平的差异，设置不同层次的目标，使学生能由被动变主动，提高全体学生的素质。对学优生我们应以放为主，放中有扶，重在指导学生自学；对中等生和学困生以扶为主，扶中有放，重在教师的带领下学习。教学案例：课题：八年级数学上册《等腰三角形的轴对称性》课时：1课时教材分析：本节内容是继上一节“等腰三角形的性质”之后。首先由“等边对等角”逆用是否成立引出；之后通过学生动手操作探究；然后得出“等角对等边”定理；接着进行应用；最后是关于等边三角形的识别的“大家谈谈” 学情分析：学优生通过启发引导探究出几何推理的方法得到“等角对等边”；中等生、学困生通过动手操作验证“等角对等边”。在复杂图形中正确运用“等角对等边”的方法应予以指导。

教学目标：（一）知识与技能 1．学优生掌握“等角对等边”的几何推理方法，并能够综合运用有关定理解决三步几何说理题。 2．中等生学会运用全等的方法证明“等角对等边”，并能运用有关定理解决二步几何说理题。 3．学困生学会正确运用“等角对等边”，并能够区分“等角对等边”与“等边对等角”。（二）过程与方法 1．学优生经历用几何推理方法得到“等角对等边”的过程，提高他们的几何推理能力。 2．中等生、学困生经历动手操作方法验证“等角对等边”。（三）情感态度、价值观激发全体学生的探究热情，体验探究成功的快乐，帮助学生树立学习信心。教学过程：（一）复习旧知，导入新课 1．教师提问学困生：（如图1）在△ABC中，如果AB=AC，你能得到什么结论？ 2．教师提问中等生：（如图2）在△ABC中，如果AB=AC，AD=BD=BC，你能得到哪些等角？ (二)探究新知

经典模板 (63)《吃水不忘挖井人》教学目标

《吃水不忘挖井人》教学目标教学目标 1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁；会写“吃、叫、主、江住、没、以”7个字和“横折弯”1个笔画。 2.正确朗读课文，积累词语。 3.能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。【教学重点】识字写字，积累词语；找出文中明显的信息。一、识字写字 1.识字。本课要认13个生字。其中“井”是后鼻音，“亲”是前鼻音，可通过比较，重点正音。认读生字要借助词语或句子进行，如揭示课题时可认读“吃、忘、井”；结合段落朗读，认读其他生字。鼓励学生借助已学的识字方法自主识记生字。如：根据偏旁识记：吃、叫、忘、念。吃、叫和嘴巴有关，所以都是口字旁；忘、念和心有关，所以是心字底。熟字比较法：士一土，主一王。字理分析法：井，出示水井的图片，和象形字，引导学生找出象形字和实物的相似之处。还可以采用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字。如：吃面、井口、水井、村子、乡村、村口、叫声、主席、主人、草席、竹席、乡亲、乡下、亲人、亲手、战士、士气、面包、面条等。 2.写字。本课要写的7个生字可根据字形特点，分类进行指导：“吃、叫”都是口字旁，左右结构。“江、没”都是三点水，左右结构。“主、住”带有相同部件。根据这一

特点，教师可重点示范指导同组字中的其中一个，另一个由学生自主观察，尝试书写。“以”字笔画虽少，但字的重心比较难摆，要重点指导。教师可分解笔画，让学生在田字格中摆一摆，找准每个笔画的位置，帮助书写。本课7个字书写要点：

本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，吃东西、小虫、大叫、鸟儿、主人、江水、长江、没有、可以、以后。二、课文学习 1.朗读指导。课文中有许多带轻声的词语，通过教师范读、学生跟读等方式，指导读好“村子、时候、地方”这几个词语中两个字前后轻重的变化。句子的朗读。本课中有一些句子中带有陌生的新词，学生读起来有难度，可以先读好词语，再连起来读句子，以便减轻难度。如，瑞金城外有个村子叫沙洲坝。先分别读词语：瑞金城外、村子、沙洲坝，再连起来读好句子。又如，毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。先读词语：带领、战士、乡亲们，再读句子。 2.理解运用。

《小学数学分层教学》课题实施计划

《小学数学分层教学》课题实施计划裕民县第一小学杨丽娇一、本课题研究的主要内容：在教学中，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。 1、学生分层：在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、先天因素、兴趣爱好、家庭条件等非智力因素，通过课堂教学、课余观察、家访查档及与其他学科教师的会诊交流等途径，在对学生一个月的全方位考查的基础上，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，将学生依上、中、下按1：6：2的比例分为A、B、C三个层次：C层是学习有困难的学生，B层是成绩中等的学生，A层是拔尖的优等生。 2、备课分层：针对不同类型的学生提出不同的教学要求，设计教法，设计分层练习。具体做法：①了解差异，分类建组。②针对差异，分类目标。③面向全体，因材施教。④阶段考查，分类考核。⑤发展性评价，不断提高。 3、讲课分层进行：课堂教学的基本结构分为：分层设疑──看书自学──尝试练习──教师分类指导──归纳小结──分层作业。上课时，分层提出思考问题、启发思维，分层钻研、尝试练习、分类指导，然后在教师指导下对本节课进行归纳小结，强化学习重点，强

化分层训练，正确处理“优、中、差”三者关系，做到有同有异、有分有合、分合有致。 4、作业、练习分层：课内外作业，分基础题、综合运用题，基础题全体学生必须做。对差生应该强化练习，优生“吃不饱”时，适当补充一些综合运用题，使不同类型的学生得到不同程度的提高。 5、课内课外分层指导：因人因组而异，在对学生进行学习内容、学习方法、学生特长学生品质的指导，辅导时，对差生力求坚持面批面改，对优生加强检查督促和提示。对特长生细心呵护重点培养。 6、考核分类检测：每一单元学完后，安排一次过关考核，以课本习题为主，着重基本概念和基本技能，根据A、B、C三层次学生的实际水平，同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题，提出不同的要求，供三个层次学生按规定要求自由选择完成，也可直接注明部分题只要求A层学生完成，部分题只要求C层学生完成。二、课题研究的过程与方法 (一)、准备阶段：2014.10——2015.10 主要工作：收集资料，明确研究目标，通过问卷调查确定分组的方法及实施过程.制定三年的课题计划，交论文一篇，培训心得体会两篇，个人教学随笔四篇。 (二)、对比试验: 2015.10——2016.10 从教学的各个环节上展开研究。将任务落实到每一个课题组成员，明确工作职责，密切合作，保证研究质量；按照设计的教学目标

教案中的教学目标怎么写

教案中的教学目标怎么写精品文档教案中的教学目标怎么写 2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。 3.教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过程也称教学步骤或教学程序，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。 4.教学内容的引入。教学内容的引入就是课堂导语。课堂导语是门艺术，它是教与学的纽带，是让学生走进教材、掌握教材的桥梁。因此，教师应该根据确定的教学目的、内容，针对学生的心理，精心设计课堂导语，巧妙地导入新课，以激发学生的兴趣，使学生能全身心地投入到课堂学习中。 5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。 1 / 13 精品文档 6.训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。

7.小结和作业。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。一、课前系统部分教材分析教材分析部分的写作要求:三个操作要求:分析《课程标准》的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中《教师教案怎么写》文章《教师教案怎么写》正文开始>> - - - 一、课前系统部分教材分析教材分析部分的写作要求:三个操作要求:分析《课程标准》的要求。分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块中的地位和作用。分析高中每课教材内容与初中教材 2 / 13 精品文档相关内容的区别和联系。学生分析学生分析部分的写作要求:三个操作要求:分析学生已有的认知水平和能力状况。分析学生存在的学习问题。分析学生的学习需要和学习行为。教学目标

如何落实数学课堂教学目标

如何落实数学课堂教学目标一、清楚地认识教学目标教学目标不仅是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿点，它的基本要求是具备科学性、合理性、明确性以及可检测性。在课堂教学前教师如能根据学生的具体情况制定符合基本要求的教学目标，将了取得教学成功的先决条件之一。二、加强对教学目标的研究 1、本课的教学目标是什么。教学目标要清晰，讲课教师要明白本节课的教学目标，同时也要让学生和听课教师明白本节课的教学目标。 2、本课的目标是否全面。新课程理念下的数学教学过程，应该是一个在三维目标指导下的精神生产活动。围绕学习内容，全面化理解三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。使各项目与具体学习内容有机的整合，这既是顺利开展教学活动的前提，同时也是课堂教学取得预期效果的重要保证。三、教学中清晰地展示教学目标。 1、知识与技能目标是否清晰。新课程改革，“双基”仍是一个重要的目标，这一目标我们不是看教师的文本，也就是说，不应该看教师的教学设计，而应是看整个课堂是否落实。例如“8、7加几”这节课的教学，在整个教学过程中，加强算法的多样化和最优化，从而让学生明确有“凑十法”进行“8、7加几”的计算，整个教学过程围绕着学生的基础知识和基本技能进行训练。 2、是否强调了学生获取知识的过程与方法。在教学中，注重结果的同时更要注重学生获取知识的过程与方法。在教学“8、7加几”这节课中，教师让学生进行了三次小组合作学习。第一次是学生观察图时，同桌的两位同学互相说一说，你看到了什么？想到了什么？第二次是在教学8+5时，我让学生四人合作，引导探究算法。第三次是进行拓展训练时，你最多有几种填法？（）+（）=13学生四人合作看哪组的填法最多，哪组就获胜。通过小组合作学习，培养了学生合作交流意识。学生经历了这样的自主、合作学习过程，不但让

七下第一单元教学目标设计

能力素养目标课文重点难点能力素养目标阅读策略（问题设计） 1.了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败； 2.结合自1《从百草园到三味书屋》（回忆性散文）重点：学习本文事件对比中表达思想及景物、场景生动描写的手法。难点：景物、场景生动描写的手法。提高学生语言感受能力；注重语言积累、感悟和运用。 1标题与课文内容 2作者怎样表达自己的生活感受 3百草园与三味书屋的生活构成什么关系阅读方法：还原法和比较法

己的经历和体验体会作者的情感； 3.根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，理解内容和作者的情感； 4.继续深入了解掌握复杂的记叙文（多种角度的叙述、多种2《爸爸的花儿落了》（回忆性散文）重点：学习本文事件叙述中的插叙介绍及叙述中含情的手法。 1.让学生结合自己的生活体验来体会与父母之间的情感； 2.从文中获得对人生健康成长与自身成熟有益的启示； 3.提高语言表达能力。问题设计 1.“爸爸”与花，“爸爸”与 “我”有怎样的关系 2.文中写了什么时间的事情，回忆的事情怎样引出的？ 3.为什么称为“爸爸”的花儿，而不是“我”家的花儿？ 4.文中为什么还要提到“蒲公英”是否离题？

手法的运用、叙述中穿插议论、抒情等）。3《丑小鸭》（童话）进一步理解童话的特点及故事的深刻含义。学习本文反衬对照的手法（丑小鸭前后遭遇，重点在前面的铺垫衬托）。活动策略 1.分角色朗读； 2.通过表演体会丑小鸭的心理变化 4《诗两首》（哲理诗）理解、体味诗中深刻的哲理及不同的表现手法。情境策略设计不同的生活情境，朗读体会。（参考余映潮的实录) 5《伤仲永》（文言文）领悟文中表达的道理和启示。掌握文言字词：焉、于、彼、矣，了解和掌握意动用法。联系策略联系作者的写作背景，理解作者的写作意图。联系学生的生活实际，分析课文的现实意义。

教学目标的分解

三、分层与细化课时目标学习目标一定要明确，具体到能够用它们去观察和检验学生的行为状态；而且要表达出不同学生达成学习目标的差异性。有了对学生学习可能的研究，我们使课的三维目标正确回应了教育的要求与学生的需要，达到了明确的目的。但，怎么实现三维学习目标的具体化与差异化呢？ 1、学习目标的分层设定学习目标的分层设定是提高学生数学学习效益的表现，其目的是要同时满足不同发展水平学生的发展需要。在考虑大多数学生的普遍性发展需要之外，既要考虑学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑学习水平相对较高的学生“吃不饱”的问题。学生的差异包括性格的差异、兴趣的差异、能力的差异和认知风格的差异等，目标的分层要立足于学生这些个性品质方面的差异，在学生的学习需要和学习主题内隐的教育需要之间求得平衡，对目标进行合理分层。在这个过程中，要特别关注学生的“最近发展区”。分层设定的目标要对各个层次的学生都具有挑战性，能使他们“跳起来能摘到果子”，实现在“班级授课制”条件下对学生个别差异的必要关注。教师可以通过增设“台阶”降低认知“跨度”或减少“台阶”提高认知“跨度”的方法，为不同的学生创设成功的机会。不能借口照顾差异，随意降低要求，迁就低水平，这样不利于学生的发展。在学习目标的分层表达上，要清晰地显示行为的主体、行为的结果以及行为的过程。 2、学习目标的精细分解学习目标的精细分解是提高课堂学习效率的表现，是指将课的三维目标分解落实到学生每一阶段的学习任务（即学习活动）中，从而使学习目标更具体、更可测。它是对目标具体性和可操作性的追求，可以帮助教师更好地把握教学过程，更好地实现学生的发展可能。如果我们能成功地把三维目标分解成若干个具体的小目标，分阶段地在各个活动中逐一实现，就可以更好地实现所有学生的发展可能，使各个层次的学生的学习需要都得到满足。学习目标是一个有主题的复合的整体。分解学习目标，就是将这个整体“切分”成一个个局部的子目标，要使它们切实可行，并便于检测。在这个过程中，应该达成这样的效果：每一项三维目标都落实到了学生的各项学习任务当中，而每一项学习任务都可以实现特定的三维目标，使学习目标特别清晰地展现在教学者和学习者的面前。我们需要思考： ①在这个活动中，学生要了解什么，理解什么，掌握什么？ ②在这个活动中，学生怎么发现问题、样提出问题、思考问题、解决问题？ ③在这个活动中，不同的学生如何实现“各有所需，各有所得”？ …… 通过这样的思考，我们再结合学习任务的设计实现目标的分解。

教学设计(万能模板)

教学内容：义务教育课程标准实验教科书教学目标： 1、知识与技能：让学生掌握….知识，并能正确的运用以上知识点解决相应的实际问题。 2、过程与方法：让学生扎实的经历….挖掘生成的整个过程，在这个过程中培养与发展学生的动手操作能力/实践能力/创新意识，提出/分析/解决问题的能力，观察/对比/分析/抽象/概括的逻辑思维能力，向学生渗透…的数学思想（方法） 2、情感态度与价值观 ○1借助生活中的情景引入新课，帮学生体会数学与生活的联系，体会到数学来源与生活，且可以服务于生活，提高学生的学习兴趣。○2使学生经历操作、观察。讨论。归纳等数学活动，进一步体会数学的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 ○3通过课上及时给学生以表扬和激励，让学生体会到学习数学获得成功的喜悦，树立学生学好数学的自信心/让学生在探索活动中获得成功的体验，进一步培养学生的学习兴趣。 ○5在探究新知、问题求解的过程中，培养学生面对困难，坚忍不拔的意志品质。依托课上安排的小组合作交流，培养学生与人合作的意识与能力。 ○6通过帮助学生感知新旧知识间的内在联系向学生渗透事物是普遍联系和相互转化的，及辩证唯物主义观点。教学重难点

重点：1让学生掌握、理解…….2、并会正确的解决相应的实际问题。难点：1、从知识的本身来看（是否有难点）2、如何让学生学会灵活地运用本节课所学知识来解决相应的实际问题。 3、本节课知识点本身较为简单，但如何在知识的生成过程中达到培养学生观察/分析/思维/抽象/对比/猜测的能力；及逻辑思维训练是本节课的难点。教学过程（计算规律类）一、创设情境，激趣导课生活情境图发掘其中的数学信息并提出数学问题二、师生互动，探究新知学生独立尝试解答，教师巡视，寻找解法典型的学生。并让其板演板演学生讲解解答思路，从而得到第一则归纳素材整体感知蕴含的规律，让学生再举例，丰富素材让学生尝试归纳结论（先让生独立思考、后组内交流、再汇报、他生补充纠正，师揭示准确的结论、表述）呈现结论（出示小黑板）三、巩固练习，拓展延伸（分层练习）四、梳理知识，解决质疑 1、通过本节课的学习，你有什么收获？ 2、还有什么不明白的问题吗？（生生互助） 3、你对本节课自己的表现满意吗？