先学后教,当堂训练

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先学后教，当堂训练

作者：杨国才

来源：《中国教育探索学刊》2013年第01期

【摘要】由县教研室组织的“研训一体”小学专题研讨活动，通过集体观课、研讨培训，我对“先学后教，学堂训练”的教学模式有了进一步的认识：①正确引导，习惯养成；②激发兴趣，鼓励先学；③灵活运用，当堂训练；④循序渐进、积累方法。

【关键词】小学教学模式先学后教学堂训练认识

9月份参加了由县教研室组织的“研训一体”小学专题研讨活动，通过集体观课、研讨培训，我对“先学后教，学堂训练”的教学模式有了进一步的认识。

1.正确引导，习惯养成

在新课程数学课堂教学中，要让学生积极主动地有效探索，探寻数学知识的规律，使先学后教，当堂训练达到好的效果，首先，要让学生形成良好的学习习惯。

良好的学习习惯包括：专心听讲的习惯，勤于动脑、独立思考的习惯，认真阅读课本的习惯，良好的作业习惯等。在课堂中，老师在简明扼要的出示了学习目标和自学要求后，首先要让学生学会认真读题，弄清条件和问题，切忌让学生漫无目的地翻翻看看，一开始就应该让学生明白努力的方向，形成一些最基本的学习习惯，如计算要仔细，字迹要工整，格式要规范，计算后要自觉验算等。这样学生才能更好地先学。

2.激发兴趣，鼓励先学

学生获得知识的途径无非有两个，或从别人的传授中获得，或从自己的学习中获得。而通过自学获得的知识往往会记得更牢，并且，学生通过自学获得新知时，会产生一种愉悦的心情，这在一般学习中是不可能体会到的。所以，培养学生的自学兴趣，是“先学后教”的关键。教师要创设各种学习情境，让学生在课堂中多操作、勤思考，鼓励学生用自己的方法去解决问题，披荆斩棘，体验在探索中思考，在思考中探索的乐趣。

3.灵活运用，当堂训练

“当堂训练”强调当堂达标，课堂上能掌握的不留到课后，学生当堂练习后由老师点拨和纠正。教师要精心设计有典型性、针对性的习题，通过观察学生的当堂练习，及时发现学生学习中的闪光点和存在问题，适时鼓励和点拨，并引导学生学会举一反三，巩固所学知识，提升思维能力，达到教学目标。