高中生物第一单元生物和生物圈

高中生物第一单元生物和生物圈

第一章 认识生物

第一节 生物的特征

1.生物的特征

{ 一需:生物的生活需要 营养 (如海豚捕食大马哈鱼)

四能{ 生物能进行 呼吸 (如鲸浮出水面进行换气)生物能排出身体内产生的 废物 (如人出汗,植 物落叶)生物能对外界刺激作出 反应 (如含羞草受到 碰触叶片合拢)生物能 生长 和 繁殖 (如蘑菇由小长大,种 子萌发并长成幼苗)一具有:生物都有 遗传 和 变异 的特性(如同一株 碧桃上开出不同颜色的花)

2.除 病毒 以外,生物都是由细胞构成的。

3.科学探究的一种基本方法——观察

1.病毒虽然没有细胞结构,但病毒具有遗传、变异、繁殖等生命特征,因此,病毒属于生物。

2.判断某一物体是否属于生物,应看其是否具有生物的基本特征。

3.生长≠繁殖。生物通过生长使体形增大、体重增加;生物产生后代的过程属于繁殖。

4.并不是所有的生物都能吸入氧气,呼出二氧化碳,有些微生物必须生活在无氧的环境里,如乳酸菌等。

5.生物体的一部分或生物死亡后的遗体不再是生物,如一片树叶、一条死亡的鱼等。

第二节调查周边环境中的生物

1.科学探究的方法之一——调查

(1)类型:普查和抽样调查。

(2)步骤:明确调查目的和调查对象→制订合理的调查方案

→调查记录→对调查结果进行整理和分析→写调查报告。(3)要求:调查过程中要如实记录,对调查的结果要进行整理和分析,有时还要用数学方法进行统计。

2.生物分类

1.抽样调查时要保证随机取样,样本大小要合适。

2.生物的分类标准除了形态结构、生活环境和用途之外,还有其他的分类依据,如微生物,有单细胞的,也有多细胞的,可以按照构成身体的细胞数目分类;动物的有性生殖方式有胎生、卵生;植物的营养方式是自养,而动物和某些微生物因为体内没有叶绿体,营养方式为异养。

3.同一种生物按照不同的分类标准,可归为不同的类群,如猫依据形态结构分类,属于动物;依据生活环境分类,属于陆生生物;依据用途分类,属于宠物等。

第二章 了解生物圈

第一节 生物与环境的关系

1.生物与环境的关系:生物适应和 影响 环境,并且依赖一定的环境,环境也 影响 生物。

2.生态因素

{ 概念:环境中影响生物的生活和 分布 的因素

分类{ 非生物因素 :包括光、温度、水等生物因素{ 概念:影响某种生物生活的 其他生物 生物因素之间的关系{ 捕食 :如羊吃草、狮子吃羚羊等 竞争 :如稻田中的野草与水稻等

合作 :蜜蜂群体成员之间分工合作等 寄生 :如蛔虫和人等

3.科学探究

(1)一般步骤:提出问题→ 作出假设 →制订计划→实施计划→ 得出结论 →表达和交流。

(2)对照实验:在研究一种条件对研究对象的影响时,所进行的除了这种条件不同以外,其他条件都相同的实验。

4.生物对环境的适应和影响

1.设计探究实验的原则

(1)对照性原则:必须要有对照实验,对照实验中必须保证变量唯一。

(2)重复性原则:只做一次实验,结果会有很大的偶然性,不足以说明问题。需要设置重复组,尽可能减少误差。

(3)科学性原则:

包括实验原理的科学性、实验材料选择的科学性、实验方法的科学性和实验结果处理的科学性等。

2.生物与生物之间并非只有一种关系,如可能同时具有捕食和竞争关系。

第二节生物与环境组成生态系统

1.生态系统

{非生物部分:阳光、温度、水、空气、土壤等

生物部分

{

生产者:主要是绿色植物

消费者:主要是各种动物

分解者:腐生的细菌、真菌等

2.食物链和食物网

(1)食物链:在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。

(2)食物网:在一个生态系统中,往往有很多条食物链,它们彼此交错连接,形成食物网。

3.随着食物链的延长,生物个体数量越来越少,有毒物质不断积累。

4.生态系统的自动调节能力

生态系统具有一定的自动调节能力,但是这种能力是有一定限度的。生态系统的成分越复杂,其自动调节能力就越强。如森林生态系统比草原生态系统的自动调节能力更强一些。

1.生态系统可大可小,但一个完整的生态系统都具有非生物部分、生产者、消费者和分解者。

2.食物链中只有生产者和消费者,不能出现分解者和非生物部分。

3.生产者不仅仅是植物,还包括部分能够自养的细菌,如硝化细菌、硫细菌等。消费者也不仅仅包括动物,还包括一些寄生种类的细菌、真菌等;分解者也不仅仅是细菌、真菌,还包括一些腐食性的动物,如蚯蚓、蜣螂等。

第三节生物圈是最大的生态系统

1.生物圈

2.多种多样的生态系统

生物圈是地球上最大的生态系统,同时也包括多种多样的生态系统,其中被称为“地球之肾”的是湿地生态系统;被称为“绿色水库”“地球之肺”的是森林生态系统;制造的氧气占地球每年产生氧气总量70%的是海洋生态系统;以农作物为主体的是农田生态系统;消费者主要是人类的是城市生态系统。

1.生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面,不能说生物圈的范围包括大气圈、水圈和岩石圈。

2.生物圈中多种多样的生态系统不是孤立的,而是紧密相连、相互影响的,生物圈是一个统一的整体。

第二单元 生物体的结构层次

第一章 细胞是生命活动的基本单位

第一节 练习使用显微镜

1.显微镜的结构示意图

能放大物像的是 目镜和物镜 ,能升降镜筒的是准焦螺旋,能调节光线强弱的是 反光镜 和遮光器,能调控物镜的是 转换器 。

2.显微镜的使用

{ 取镜和安放:一只手握 镜臂 ,另一只手托 镜座 ,放在实验台距边缘大约7厘米处 →

对光 →{ 转动 转换器 ,使 低倍 物镜对准通光孔

转动 遮光器 ,使 较大 的光圈对准通光孔转动 反光镜 ,使反射光线经过 通光孔 、物镜、镜筒, 到达 目镜 成功的标志:观察到 明亮的圆形视野

{ 观察{ 放:把玻片放在载物台上,正对 通光孔 的中心

压:用 压片夹 把标本压住降:转动 粗准焦螺旋 ,使镜筒缓慢下降,直到物镜接近玻片 标本为止,同时眼睛从侧面注视 物镜 升:逆时针方向转动粗准焦螺旋,使镜筒缓缓上升看:在镜筒上升过程中,一只眼注视 目镜 ,直到看清物像 为止,再略微转动 细准焦螺旋 ,使看到的物像更加清晰 →

整理{ 擦拭显微镜外表用洁净的 纱布 ,擦拭镜头用 擦镜纸 转动转换器,使两个物镜 偏到两旁 镜筒缓缓下降到 最低 处装入镜箱,放回原处

3.显微镜的放大倍数=目镜放大倍数×物镜放大倍数。

4.显微镜的放大倍数越大,看到的细胞体积越 大 ,数目越 少 ,视野越 暗 。

1.显微镜的使用:“三先三后”

(1)观察时,先使用低倍物镜,后使用高倍物镜。

(2)观察时,先使镜筒缓缓下降,再缓缓上升。

(3)观察时,先使用粗准焦螺旋,后使用细准焦螺旋。

2.眼睛的注视位置:当镜筒下降时,眼睛从一侧看着物镜,避免物镜压碎玻片标本;当镜筒上升时,眼睛注视目镜,以免错过物像。

3.将所观察的字母写在纸条上,然后将纸条平面旋转180°,所观察到的即为显微镜视野中的像。视野中物像和装片中物体的移动方向是相反的,可遵循“左像左移,右像右移”的原则,将物像移至视野中央。

4.区分目镜和物镜

(1)目镜:没有螺纹,目镜越长,放大倍数越小,反之越大。

(2)物镜:有螺纹,物镜越长,放大倍数越大,反之越小。

第二节植物细胞

1.玻片标本的分类

{切片——用从生物体材料上切取的薄片制成涂片——用液体的生物材料经过涂抹制成装片——用撕下或挑取的少量生物材料制成

2.洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作过程

3.植物细胞的基本结构

1.不是所有植物细胞的临时装片都需要进行染色,如黄瓜表层果肉细胞临时装片的制作不需要染色,以便更好地观察到细胞内的叶绿体。

2.不是所有的植物细胞都含有叶绿体,只有植物绿色部分的细胞中才有叶绿体。

3.细胞质不等于细胞液。活细胞的细胞质处于流动状态,有利于物质交换;细胞液是指液泡中的液体,其中溶解着多种物质。

第三节 动物细胞

1.人的口腔上皮细胞临时装片的制作过程

2.动物细胞的基本结构

动植物细胞结构比较

第四节 细胞的生活

1.细胞的生活需要物质(分为 有机物 和 无机物 两大类)和 能量。

2.细胞膜的作用:形成稳定的 内部环境 ;控制 物质的进出 。

3.细胞中的能量转换器

(1)叶绿体:叶绿体中的色素能够吸收光能。叶绿体可将光能转变成化学能,并将化学能储存在它所制造的糖类等有机物中。(2)线粒体:可使细胞中的一些有机物,通过复杂的变化,将其中储存的化学能释放出来,供细胞利用。

(3)绿色植物细胞特有的能量转换器是叶绿体;动、植物细胞都有的能量转换器是线粒体。

4.克隆羊的事例说明, 细胞核控制着生物的发育和遗传。

5.细胞中物质、能量的变化是受细胞核统一指挥的。因此,可以认为,细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一。

1.燃烧种子时,烧掉的是有机物,剩下的灰烬是无机盐。

2.克隆羊多莉的实验结论是:细胞核控制生物的发育和遗传,细胞核是细胞的控制中心。

第二章细胞怎样构成生物体

第一节细胞通过分裂产生新细胞

1.生物体由小长大,是与细胞的生长、分裂和分化分不开的。

2.细胞分裂图示

(1)植物细胞分裂过程示意图

(2)动物细胞分裂过程示意图

3.细胞分裂的过程 细胞核 一分为二,

细胞质 分为两份 {

细胞膜 向内凹陷,缢裂为两个细胞—— 动物细胞

在原来细胞中央形成新的 细胞壁 和 细胞膜 ——植物细胞

4.染色体的变化:先 复制加倍 后 平均 分配,保证了新细胞与原细胞遗传物质 相同 。

5.细胞分裂的结果:细胞数目 增多 。

1.细胞不能无限制地生长。细胞通过细胞膜从外界吸收营养物质,随着细胞体积的增大,细胞膜的表面积和细胞体积之比不断减小,细胞表面从外界吸收的营养物质相对减少,不能满足细胞体积增大对营养物质的需求,因此,细胞得不到足够的营养物质,就不再长大。

2.细胞分裂过程中,染色体不是没有变化,而是经过了先复制加倍后平均分配的过程,即n →2n →n 。

3.细胞刚分裂完成时,细胞体积较小,但染色体数目和形态与原细胞相同。

4.DNA 是主要的遗传物质,染色体是遗传物质的载体。

第二节 动物体的结构层次

1.细胞分化:在个体发育过程中,一个或一种细胞通过分裂产生的后代,在 形态 、 结构 和 生理功能 上发生差异性变化的过程。细胞分化产生了 不同的细胞群 。

2.组织:由 形态 相似, 结构 、 功能 相同的细胞联合在一起形成的细胞群。

3.器官:由不同的 组织 按照 一定的次序 结合在一起构成的行使一定功能的结构。

4.系统:能够共同完成一种或几种 生理功能 的多个 器官 按照 一定的次序 组合在一起构成。

5.人体的结构层次 细胞

组织

{

上皮 组织:保护、分泌等功能

结缔组织: 支持 、连接、保护、 营养 等功能 肌肉 组织:收缩和舒张功能 神经 组织:感受刺激,传导神经冲动,具有调节和控制作用

器官

系统:生殖系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、运动系统等

人体

1.细胞生长、细胞分裂与细胞分化的异同

2.不是所有的动物都具有相同的结构层次,如草履虫只有细胞这一结构层次。

第三节 植物体的结构层次

1.植物体的结构层次

细胞→ 组织 {

保护组织营养组织输导组织机械组织分生组织}

→器官{

营养器官{

根 茎 叶 生殖 器官{花果实种子}

→植

物体

2.植物的主要组织

{

分生组织 :具有很强的分裂能力,能够不断分裂产生新细胞 保护组织 :根、茎、叶表面的表皮细胞构成保护组织,具有保 护内部柔嫩部分的功能机械组织:构成机械组织的细胞细胞壁增厚。机械组织对植物 体主要起 支撑和保护 作用输导组织:根、茎、叶等处有运输水分和无机盐的 导管 ,也有 运输有机物的 筛管 营养组织:营养组织的细胞壁薄,液泡较大,有 储藏营养物质 的功能。含有 叶绿体 的营养组织还能进行光合作用

1.不是所有的绿色植物都具有六大器官,如海带没有根、茎、叶的分化,苔藓植物没有根、果实、种子等,裸子植物无果实,只有绿色开花植物才具有六大器官。

2.在绿色开花植物的不同时期,六大器官并不一定同时存在。例如,在油菜幼苗期,只有根、茎、叶三种器官。

3.不是所有的植物都具有相同的结构层次。如衣藻只有细胞这一个 层次。

第四节 单细胞生物

草履虫的结构示意图

功能的基本单位。

2.单细胞生物≠单细胞动物:单细胞生物包括单细胞动物(草履虫)、

单细胞植物(衣藻)、细菌(大肠杆菌)和单细胞真菌(酵母菌)等。

3.草履虫是单细胞生物,没有运动、消化、呼吸和排泄等器官,只有具

有相应功能的结构。

第三单元生物圈中的绿色植物

第一章生物圈中有哪些绿色植物

第一节藻类、苔藓和蕨类植物

1.绿色植物可以分为四大类群:藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

2.藻类、苔藓和蕨类植物的比较

1.苔藓植物比藻类植物高等体现在苔藓植物有了茎和叶的分化;蕨类植物比苔藓植物高等体现在蕨类植物有了真正的根,并且体内有了输导组织。

2.苔藓植物和蕨类植物的生殖过程都离不开水,因此大多数都需要生活在阴湿的环境中。

第二节 种子植物

1.种子的结构 (1)图示

菜豆种子结构 玉米种子结构 (2)单子叶植物与双子叶植物种子的异同

2.种子植物:能结出种子的植物,可分为被子植物和裸子

植物。

3.玉米粒、小麦粒的果皮与种皮紧贴在一起,属于果实,而不是种子。

4.陆地上分布最广泛的植物是被子植物,原因是它们具有非常发达的输导组织,保证了体内水分和营养物质的运输能够畅通无阻,其次是果实能够保护、传播种子。

1.松树的“球果”、银杏的“白果”不是生物学意义上的果实。松树的“球果”是一片片木质结构的鳞片,鳞片之间有缝隙,鳞片基部是裸露的种子。银杏的种子俗称“白果”,“白果”外面柔软的部分不是果皮,而是种皮。

2.胚不包括胚乳,只包括胚芽、胚轴、胚根和子叶四部分。

3.玉米粒属于果实,而不是种子。

第二章被子植物的一生

第一节种子的萌发

1.种子萌发的环境条件

第一单元生物和生物圈复习教案

第一单元《生物和生物圈》复习教案 第一章认识生物第二章了解生物圈 教学目标： 1、熟记生物的七大特征，会调查生物并进行分类； 2、熟记生物圈的概念以及其范围； 3、会分析影响生物生活的因素有哪些； 4、领会科学探究的一般步骤，并具体应用。 教学重点： 1、熟记生物的七大特征，生物分类； 2、熟记生物圈的概念以及其范围； 3、会分析影响生物生活的因素有哪些； 教学过程设计： 一、情境导入 二、课件展示学习目标 三、自主学习 （一）生物的特征： ▲1、生物的生活需要2、生物能进行3、生物能排出体内产生的4、生物能对外界刺激做出反应5、生物能和6、生物都有和7、除外生物都由构成。 ▲注意（1）植物是通过光合作用制造有机物，动物不能自己制造有机物，它们以植物或别的食物为食，从中获取营养物质。 （2）动物和人可以通过多种方式排出体内废物，如出汗、呼出气体、排尿等方式将废物排出体外。 （3）狮子发现猎物后迅速追击；斑马发现敌害后迅速奔跑；含羞草受到碰触时，展开的叶片合拢。说明了生物对外界的刺激做出一定的反应。 (4)蘑菇能从小到大；种子萌发成幼苗，幼苗不断长大；小鸡破壳而出。说明了生物体能够由小长大。当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代。 （二）认识生物的方法 ▲1、观察：科学观察可以直接用__________，也可以借助________、_________等仪器，或利用__________等工具，有时还需要___________________。 2、调查： 步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告。 我国的森林资源每五年清查一次，这就是______，人口普查也是__ ___。 （三）生物圈是所有生物的家 1、生物圈的范围： 的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等 的大部：距海平面150米内的水层 的表面：是一切陆生生物的“立足点” 2、生物圈为生物的生存提供了基本条件： 、、，适宜的和一定的。

高中生物知识点总结：高一生物必修一第一章知识点

高中生物知识点总结：高一生物必修一第一章知识点 高中生物知识点总结：高一生物必修一第一章知识点 为大家整理的关于《高一生物必修一第一章知识点》的文章，供大家学习参考! 高一生物必修一复习提纲 第一章走进细胞第一节从生物圈到细胞 1. 细胞是生物体结构和功能的基本单位.生命活动是建立在细胞的基础上的. λ无细胞结构的病毒必需寄生在活细胞中才能生存. λ单细胞生物(如:草履虫),单个细胞即能完成整个的生物体全部生命活动. λ多细胞生物的个体,以人为例,起源于一个单细胞:受精卵,经过细胞的不断分裂与分化, 形成一个多细胞共同维系的生物个体. 2. 细胞是最基本的生命系统. 的生命系统是：生物圈。 细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈 第二节细胞的多样性与统一性 一.细胞的多样性与统一性 1. 细胞的统一性: 细胞膜,细胞质,细胞质中都有核糖体.主要遗传物质都是DNA. 2. 细胞的多样性: 大小,细胞核,细胞质中的细胞器,包含的生物类群等均不同. 根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核,把细胞分为原核细胞和真核细胞两大类. 这两类细胞分别构成了两大类生物:原核生物和真核生物. 类别原核细胞真核细胞 细胞大小较小较大 细胞核(本质) 无成形细胞核，无核膜.核仁.染色体有成形的细胞核，有核膜.核仁.染色体 细胞质有核糖体有核糖体、线粒体等，植物细胞还有叶绿体.液泡

等 生物类群衣原体, 支原体, 蓝藻, 细菌,放线菌(一支蓝细线) 动物,植物,真菌 λ常见的细菌有: 乳酸菌,大肠杆菌,根瘤菌,霍乱杆菌,炭疽杆菌. λ常见的蓝藻有: 颤藻,发菜,念珠藻,蓝球藻. λ常见的真菌有: 酵母菌. 二:(略)细胞学说建立(德科学家:施旺,施莱登) 细胞学说说明细胞的统一性和生物体结构的统一性。 第二章: 组成细胞的分子. 第一节: 组成细胞的元素与化合物 一: 元素 组成细胞的主要元素是: C H O N P S 基本元素是: C H O N 最基本元素: C 组成细胞的元素常见的有20多种,根据含量的不同分为: 大量元素和微量元素. 大量元素: C H O N P S K Ca Mg 微量元素: Fe Mn Zn Cu B Mo 生物与无机自然界的统一性与差异性. 元素种类基本相同,元素含量大不相同. 占细胞鲜重的元素是: O 占细胞干重的元素: C 二:组成细胞的化合物: 无机化合物:水,无机盐细胞中含量的化合物或无机化合物: 水 有机化合物:糖类,脂质,蛋白质,核酸. 细胞中含量的有机化合物或 细胞中干重含量的化合物：蛋白质。. 三: 化合物的鉴定: 鉴定原理: 某些化学试剂能与生物组织中的有关有机化合物发生特定的颜色反应. 还原性糖: 斐林试剂 0.1g/ml NaOH 0.05g/ml CuSO4 甲乙溶液先混合再与还原性糖溶液反应生成砖红色沉淀. (葡萄糖,果糖,麦芽糖) 注：蔗糖是典型的非还原性糖，不能用于该实验。 蛋白质: 双缩脲试剂 0.1g/ml NaOH 0.01g/ml CuSO4 先加入A 液再加入B液. 成紫色反应。

高中生物第一单元生物和生物圈

高中生物第一单元生物和生物圈 第一章 认识生物 第一节 生物的特征 1.生物的特征 { 一需:生物的生活需要 营养 (如海豚捕食大马哈鱼) 四能{ 生物能进行 呼吸 (如鲸浮出水面进行换气)生物能排出身体内产生的 废物 (如人出汗,植 物落叶)生物能对外界刺激作出 反应 (如含羞草受到 碰触叶片合拢)生物能 生长 和 繁殖 (如蘑菇由小长大,种 子萌发并长成幼苗)一具有:生物都有 遗传 和 变异 的特性(如同一株 碧桃上开出不同颜色的花) 2.除 病毒 以外,生物都是由细胞构成的。 3.科学探究的一种基本方法——观察 1.病毒虽然没有细胞结构,但病毒具有遗传、变异、繁殖等生命特征,因此,病毒属于生物。

2.判断某一物体是否属于生物,应看其是否具有生物的基本特征。 3.生长≠繁殖。生物通过生长使体形增大、体重增加;生物产生后代的过程属于繁殖。 4.并不是所有的生物都能吸入氧气,呼出二氧化碳,有些微生物必须生活在无氧的环境里,如乳酸菌等。 5.生物体的一部分或生物死亡后的遗体不再是生物,如一片树叶、一条死亡的鱼等。 第二节调查周边环境中的生物 1.科学探究的方法之一——调查 (1)类型:普查和抽样调查。 (2)步骤:明确调查目的和调查对象→制订合理的调查方案 →调查记录→对调查结果进行整理和分析→写调查报告。(3)要求:调查过程中要如实记录,对调查的结果要进行整理和分析,有时还要用数学方法进行统计。 2.生物分类 1.抽样调查时要保证随机取样,样本大小要合适。

2.生物的分类标准除了形态结构、生活环境和用途之外,还有其他的分类依据,如微生物,有单细胞的,也有多细胞的,可以按照构成身体的细胞数目分类;动物的有性生殖方式有胎生、卵生;植物的营养方式是自养,而动物和某些微生物因为体内没有叶绿体,营养方式为异养。 3.同一种生物按照不同的分类标准,可归为不同的类群,如猫依据形态结构分类,属于动物;依据生活环境分类,属于陆生生物;依据用途分类,属于宠物等。 第二章 了解生物圈 第一节 生物与环境的关系 1.生物与环境的关系:生物适应和 影响 环境,并且依赖一定的环境,环境也 影响 生物。 2.生态因素 { 概念:环境中影响生物的生活和 分布 的因素 分类{ 非生物因素 :包括光、温度、水等生物因素{ 概念:影响某种生物生活的 其他生物 生物因素之间的关系{ 捕食 :如羊吃草、狮子吃羚羊等 竞争 :如稻田中的野草与水稻等 合作 :蜜蜂群体成员之间分工合作等 寄生 :如蛔虫和人等 3.科学探究 (1)一般步骤:提出问题→ 作出假设 →制订计划→实施计划→ 得出结论 →表达和交流。

生物第一单元《生物和生物圈》知识点归纳

生物第一单元《生物和生物圈》知识点归纳 一、选择题 1．新陈代谢是生物最基本的特征，以下现象中与新陈代谢无直接关系的是（）A．鲸浮出水面呼吸B．猫养育后代 C．松鼠取食松果D．人排出尿液 【答案】B 【解析】 【分析】 生物的特征主要有：①生物的生活需要营养；②生物能进行呼吸；③生物能排出身体内产生的废物；④生物能对外界刺激作出反应；⑤生物能生长和繁殖；⑥生物都有遗传和变异的特性；⑦除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 【详解】 呼吸作用是生物的共同特征，生物生命活动的进行需要能量，而生命活动的能量来源是呼吸作用。呼吸作用的主要意义是为生命活动提供能量。鲸浮出水面呼吸是生物能进行呼吸、松树取食松果是从外界获得营养物质都属于新陈代谢；人排出尿液是排出体内的代谢废物，也属于新陈代谢；猫养育后代属于繁殖现象，不属于新陈代谢。故B符合题意。【点睛】 本题考查学生对生物的基本特征的理解。 2．假设在一个有草、鹿和狼的相对封闭的草原生态系统中，把狼杀绝，鹿群的数量将会（） A．迅速上升B．保持稳定C．缓慢上升D．先上升，而后下降【答案】D 【解析】 【分析】 生态系统具有一定自我调节能力，所以生态系统中生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自动调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。 【详解】 因为在生态系统中，某种动物与其他生物有着直接或间接的关系，当某种动物被灭杀后，会直接或间接地影响其他生物的生存，以致影响该动物所生存的整个生态系统。在该生态系统中存在：草→鹿→狼的食物链，全部捕杀狼群会使鹿的数量增加，从而使鹿场上的植物（鹿的食物）减少，后来鹿的数量会随着植物（鹿的食物）的减少而减少。 故选：D。 【点睛】 人类的生活和生产活动应从维护生物圈可持续发展的角度出发，按照生态系统发展的规律办事。各种动物在自然界中各自起着重要的作用，我们应用辨证的观点来看待动物对人类有利的一面和有害的一面，合理地保护和控制、开发和利用动物资源。 3．下图中的动物③与动物②之间的关系是

第一单元生物和生物圈知识点汇总

第一单元生物和生物圈知识点 1、生物的基本特征：①生物的生活需要营养；②生物能进行呼吸；③生物能排出体内产 生的废物；④生物能对外界刺激作出反应；⑤生物能生长和繁殖；⑥除病毒外，生物都由细胞构成。 2、调查是科学探究常用的方法之一，调查时首先要明确调查目的和调查对象，制订合理 的调查 方案。有时可选取一部分调查对象作为样本。调查过程要如实记录。对调查结果要进行整理和分析。有时要用数学方法进行统计。对调查的生物可以归类，如可以按照形态结构特点将生物归为植物、动物和其他生物三大类。 3、生物圈包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。生物圈为生物的生存提 供了基本条件。生物生存所需的基本条件是：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度、一定的生存空间。生物圈是地球上最大的生态系统。 4、影响生物生活的环境因素：包括非生物因素和生物因素。非生物因素包括阳光、 温度、水、空气等，生物因素包括影响某种生物生活的其他生物。 5、生物与环境的相互关系：环境影响生物，生物即适应环境，生物又影响环境。 6、生态系统是指在一定的地域内生物与环境所形成的统一整体叫生态系统。 7、生态系统的组成：包括生物部分和非生物部分。其中生物部分包括植物（生产者）、动 物（消费者）、细菌、真菌（分解者），非生物部分包括阳光、空气、水等。这两部分缺一不可。 8、生态系统的调节：一般情况下，生态系统中各种生物的数量和比例是相对稳定的， 这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。 9、食物链：生产者和消费者之间，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。食物 链是由生产者和消费者组成的。一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。 有害物质进入生态系统后，会通过食物链不断积累。生态系统中的能量来自于阳

高中生物必修一第一章第一节从生物圈到细胞

第一节从生物圈到细胞 一、生命系统的结构层次： 1、细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 （1）细胞：细胞是生物体结构和功能的基本单位 （2）组织：由形态相似、结构和功能相同的一群细胞和细胞间质联合在一起构成。（3）器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起。 （4）系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起。（5）个体：由不同的器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。 （6）种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。 （7）群落：在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落。 （8）生态系统：生物群落与他的无机环境相互组成的统一整体。 （9）生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成。 2、注意：（1）植物没有系统层次，单细胞生物既可化做个体层次，又可化做细胞层次。 （2）病毒没有细胞结构，但必须依赖活细胞才能生存，寄生在活细胞中，利用细胞里的物质结构基础生活，繁殖。 （3）血液属于组织层次，皮肤属于器官层次。 （4）地球上最基本的生命系统是细胞，生物圈是最大的生态系统。 【习题一】 （2017秋•定远县期末）下列各项不对应于生命系统某一层次的是（） A．池塘中的一只青蛙 B．池塘中的水、阳光等因素以及在池塘中生活的青蛙等各种生物 C．表皮细胞中的水和蛋白质分子 D．青蛙的表皮细胞 【考点】生命系统的结构层次 【分析】生命系统的结构层次包括：细胞→组织→器官→系统→个体→种群和群落→生态系统→生物圈． 【解答】解：A、池塘中的一只青蛙属于个体层次，A正确； B、池塘中的水、阳光等因素以及在池塘中生活的青蛙等各种生物属于生态系统层次，B正确； C、表皮细胞中的水和蛋白质分子不属于生命系统层次，C错误； D、青蛙的表皮细胞属于细胞层次，D正确。 故选：C。 【习题二】 （2017秋•孝感期末）“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知．”这一千古名句生动形象地勾画出早春的秀丽景色．与其相关的生命系统的叙述中，正确的是（） A．桃花属于生命系统的器官层次 B．一片江水中的所有鱼构成一个种群 C．江水等非生物不参与生命系统的组成 D．一棵柳树的生命系统的结构层次由小到大依次为细胞→组织→器官→系统→个体 【考点】生命系统的结构层次 【分析】生命系统的结构层次 （1）生命系统的结构层次由小到大依次是细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、

第一单元生物与生物圈复习与小结(新教材)

第一单元生物与生物圈小结与复习 知识点小结 1．生物的共同特征：①生物的生活需要营养；②生物能实行呼吸；③生物能排出体内产生的废物； ④生物能对外界的刺激作出反应（应激性）；⑤生物能生长和繁殖；⑥生物都有遗传和变异的特性； ⑦除病毒外都由细胞构成的；⑧生物既适合环境又影响环境等。 按照形态结构：把生物分为植物、动物和其它生物 按照用途：把生物分为作物、家禽、家畜、宠物、药用、观赏生物等 3．生物圈：①地球上所有生物与其环境的总和就叫做生物圈。它的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。②生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物的共同家园。 4．环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。分两类：生物因素和非生物因素。 ①非生物因素：光、温度、水、空气等；②生物因素：影响某种生物生活的其他生物。生物与生物之间的关系常见的有：捕食关系（如狮子捕食斑马，七星瓢虫捕食蚜虫等）、竞争关系（如稻田里的秧苗与稗草，草原上的狼与狐等）、合作关系（如群狮围捕野牛，蚂蚁搬蝗虫尸体等）、寄生关系（如蛔虫寄生在人体内、菟丝子寄生在大豆体中等）、共生关系（大豆与根瘤菌）。 5．生物与环境的关系：生物既适合环境，同时又影响和改变环境。 6．生态系统：（1）生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体就叫做生态系统。如一片森林、一条河流、一块农田等都是生态系统。 （2）生态系统的组成： 植物——生产者：通过光合作用制造有机物并贮藏能量，养 活自身，也为动物的生存提供食物。 生物部分动物——消费者：直接或间接地以绿色植物为食，对于维护生态系 统的平衡起着重要的作用。 生态系统组成细菌、真菌——分解者：把动植物的遗体或遗物分解成简单的物质， 归还到自然界中，供植物重新利用。 非生物部分：阳光、空气、水等。 （3）生态系统中，生产者、消费者、分解者之间是相互依存、相互制约的关系。 （4）生态系统的特点：①生态系统具有一定的自动调节水平。②生物圈是最大的生态系统。 ③生态系统的种类是多种多样的，有海洋、森林、湿地、草原、农田、城市生态系统等，各种生态系统是密切联系的，生物圈是一个统一的整体。 7．食物链和食物网：（1）食物链：生态系统中，不同生物之间因为吃与被吃的关系而形成的链状结构，叫做食物链。（食物链的起点一定是植物，终点是不被其他动物捕食的“最高级”动物，箭头表示物质和能量的流动方向，一定是由被吃者指向吃者，不包括分解者、非生物部分，如草→兔→狐；树叶→蝉→螳螂→黄雀。）。（2）食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。（3）生态系统中物质和能量是沿着食物链和食物网流动的，营养物质和能量在食物链中是逐级递减的，而有毒物质在食物链中有积累（富集）现象。 8．生态平衡：生态系统中的各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，叫做生态平衡。 9．科学探究的一般步骤：（1）提出问题（问题越具体越有利于作出假设）；（2）作出假设（根据提出的问题作出假设）；（3）制定计划（实验方案要紧紧围绕提出的问题和假设来设计）；（4）实施计划；（5）得出结论；（6）表达和交流。 10．探究实验设计的几点注意事项：（1）要设计对照实验（在研究一种条件对研究对象的影响时，所实行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验）。（2）在设计时要保证唯一变量（不同的那种条件就是变量）。（3）严格控制实验条件，尽量减少误差。（4）为了提升实验的准确性，应考虑增加重复次数（重复实验），反复验证实验结果，最后计算出平均值。 复习练习题 一、填空题 1、生物的主要特征有：生物的生活需要、生物能实行、生物能排出身体内产生的、生物能对外界刺激作出、生物能，生物都有，除病毒外生物都由构成。 2、地球上并非所有的地方都有生物，而生物共有的一个家园就是____ ___，它包括的底部、的大部和的表面。 3、在探究“光对鼠妇生活的影响”实验中，提出的问题是，作出的假设是：。实验的变量是，在实验中给鼠妇提供和两种环境，观察鼠妇对环境的选择。本实验中，用十只鼠妇而不是一只鼠妇是为了；最后结果要计算全班各组的平均值是为了。影响鼠妇生活的因素还有。 4、叫生态因素，能够分为两类：一类是非生物因素，另一类是。影响生物生活的非生物因素包括、、、等。 5、生物必须环境才能生存下去。生物在环境的同时，也。 6、沙棘、胡杨等植物能够很好的在沙漠中生活，在沙漠上栽种沙棘、胡杨等植物又能够起到防风固沙的作用等等说明了。 7、在一定的内，所形成的统一的整体叫做生态系统。地球上最大的生态系统是。 8、在生态系统中，不同生物之间因为关系而形成的链状关系叫做食物链。在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此，形成，生态系统中的和通过食物链和而流动的。有毒物质在生态系统的食物链中有现象。 9、在草场上适度放牧，草场会因为牧草的持续生长而基本维持原状，说明生态系统具有一定的；但是，如果放养的牲畜太多草场就会被破坏，说明生态系统的水平是有的。 10、下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。 植物： ：消费者 生态系统细菌、真菌： 非生物部分：。 二、选择题 １、通过生物课程的学习，让我们对生物的普遍特征有了深刻的理解。下列说法准确的是（）

第一单元《生物和生物圈》知识点汇总

第一单元《生物和生物圈》知识点汇总 一、选择题 1．动植物种类繁多，被称为“地球之肺”的是（） A．农田生态系统B．湿地生态系统C．森林生态系统D．草原生态系统 【答案】C 【解析】 【分析】 生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，包括所有的生态系统，不同的生态系统有不同的特点。 【详解】 A．农田生态系统是人工的生态系统，以农作物为主体，动植物种类相对较少。同野生植物相比，农作物抵抗旱、涝或病虫害的能力差，因此，需要在栽培和管理中投入大量的人力物力，A错误。 B．湿地生态系统是在多水和过湿条件下形成的生态系统。沼泽是典型的湿地生态系统，以沼泽植物占优势，动物的种类也很多但不如森林生态系统的种类丰富，湿地具有净化水源、蓄洪抗旱的作用，被称为“地球之肾”，B错误。 C．森林生态系统是陆地上最复杂的生态系统。森林生态系统中的生物成分以高大的乔木为主，森林在涵养水源、保持水土等方面起着重要的作用，有“地球之肺”之称，C正确。D．草原生态系统分布在比较干旱的地方，在保持水土和防风固沙等方面起着重要的作用，D错误。 故选：C。 【点睛】 生态系统的类型以及特点是解题的关键。 2．下列食物链正确的是（） A．草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰 B．蚱蜢→草→食草籽的鸟→鹰→狐 C．狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草 D．草←蚱蜢←食虫鸟←蛇←鹰 【答案】A 【解析】 【分析】 食物链是生产者和消费者之间由于食物关系而构成链条，它表示的是生产者和消费者之间的关系，其写法是：起点是生产者，依次是初级消费者、次级消费者、三级消费者…一直到最高消费者，中间用箭头连接，箭头总是指向捕食者。 【详解】 A．起点是生产者，依次是初级消费者、次级消费者、三级消费者…一直到最高消费者，中间用箭头连接，箭头指向捕食者。此项符合食物链的写法，A正确。 B．食物链描述的是生产者和消费者间的食物关系，而此选项中蚱蜢→草，箭头指向了被捕

生物和生物圈

第一单元生物和生物圈 第一章认识生物 1、生物的特征： （1）生物的生活需要营养。如：植物通过吸收水分、无机盐和光合作用制造有机物获得营养；动物通过捕食获得营养 （2）生物能进行呼吸。如：鲸呼气时产生雾状水柱是在进行呼吸 （3）生物能排出身体内产生的废物。如：人可以通过排尿、出汗和呼出气体排出废物；植物的落叶能带走一部分废物 （4）生物能对外界刺激做出反应（应激性）。如：猎豹追捕羚羊；含羞草受到碰撞会合拢；植物的向光性。 （5）生物能生长和繁殖。如：种子萌发；鳄产卵；虎、狼产子 （6）生物都具有遗传和变异的特性。如：“种瓜得瓜，种豆得豆”体现的遗传，同一株碧桃上不同颜色的花体现了变异 （7）除病毒外，生物都是由细胞构成的 2、调查是科学探究常用的方法之一。分为全面调查和抽样调查。 3、生物的分类：①按照形态结构分类：动物、植物、其他生物 ②按照生活环境分类：陆生生物、水生生物 ③按照用途分类：宠物、家禽、家畜、作物 第二章了解生物圈 1、生物圈的概念：地球上所有的生物与其环境的总和就叫做生物圈。 2、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。 3、环境中影响生物生活和分布的因素叫做生态因素。 生态因素可以分为两类： 非生物因素（光、温度、水等）和生物因素（影响某种生物生活的其他生物） 4、非生物因素对生物的影响： 高山上不同植物的垂直分布说明的温度对植物分布的影响； 沙漠上只有靠近水源的地方才出现绿洲说明了水对植物分布的影响； “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”说明温度对生物的影响 5、生物与生物之间的关系：生物与生物之间有：捕食、合作、竞争、寄生等关系。 七星瓢虫捕食蚜虫是捕食关系；水稻和杂草争夺阳光、养料和水分是竞争关系。 6、生物适应环境：如骆驼尿液很少是为了适应缺水的沙漠；海豹的皮下脂肪很厚适应寒冷的环境等。 7、生物影响环境:植物的蒸腾作用调节空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调节土壤肥力、动物粪便改良土壤、蚯蚓松土、“大树底下好乘凉”“千里之堤毁于蚁穴”“蚯蚓松土” 8、光对鼠妇生活影响的实验P15 探究的过程：1、提出问题 2、作出假设 3、制定计划 4、实施计划 5、得出结论 6、表达和交流 9、对照实验遵循单一变量原则,有对照组和实验组。 10、生态系统是指在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。一片森林、一片草原、一块农田、一个湖泊、一条河流都可以看成一个生态系统。 11和非生物部分。 ——阳光、空气、水、温度、土壤等 ——植物：能够进行光合作用制造有机物 ——动物：不能直接制造有机物，直接或间接地以植物为食 ——细菌和真菌：能够把有机物分解成简单的无机物，供生产者重新利用12、在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃（捕食）的关系而形成的链状结构叫做食物链。 如：草→兔→狼(注意：写食物链时只能以生产者植物开始，以没有天敌的消费者动物结束；箭头指向捕食者。) 食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。 13、生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的，营养级别越高，生物数量越少，有机物和能量越少，有毒物质越多。 14、生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有限的。生态系统的成分越复杂，其自动调节能力就越强。如：一般来讲森林生态系统比草原生态系统的自动调节能力更强。 15、生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体，是所有生物共同的家园 16、生物圈的范围：大气圈的底部水圈的大部 岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点” 17、海洋生态系统的植物释放的氧气,占地球大气含氧量的70%。 湿地生态系统有“地球之肾”之称，其中沼泽是典型的湿地生态系统； 森林生态系统有“绿色水库”和“地球之肺”之称；

【人教版】生物第一单元《生物和生物圈》知识点归纳

【人教版】生物第一单元《生物和生物圈》知识点归纳 一、选择题 1．下列关于生物圈的叙述，不正确的是（） A．生物圈是最大的生态系统 B．生物圈是地球上所有生物共同的家园 C．生物圈是大气圈、水圈和岩石圈的全部 D．生物圈是地球上所有生物及其生活环境的总和 【答案】C 【解析】 【分析】 生物圈是指地球上全部生物及其无机环境的总和（内容），包括大气圈底部、水圈的大部和岩石圈的表面，是地球上最大的生态系统，是所有生物的家。 【详解】 A．生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，是最大的生态系统。因此最大的生态系统是生物圈，A正确。 B．生物圈是地球上所有生物共同的家园，B正确。 C．生物圈包括大气圈底部、水圈的大部和岩石圈的表面，C错误。 D．生物圈是地球上所有生物及其生活环境的总和，D正确。 故选：C。 【点睛】 解答此类题目的关键是熟记生物圈的范围、理解生物圈的概念。 2．“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”。引起梅花开花的非生物因素是（） A．降水B．温度C．光照D．土壤 【答案】B 【解析】 【分析】 环境中影响生物生活的各种因素叫环境因素，分为非生物因素和生物因素。 【详解】 非生物因素包括：光、温度、水、空气、土壤等。生物因素是指环境中影响某种生物个体生活的其他所生物，包括同种和不同种的生物个体。光决定植物的生理和分布，也影响动物的繁殖和活动时间等。“不经一番彻骨寒，怎的梅花扑鼻来”，引起梅花开花的非生物因素是温度。 故选：B。 【点睛】 解答此类题目的关键是运用所学知识对某些自然现象做出科学的解释。 3．下列关于生态系统的说法，正确的是（） A．海洋生态系统是地球上最大的生态系统

第一单元《生物和生物圈》考试知识点

第一单元《生物和生物圈》考试知识点 一、选择题 1．动植物种类繁多，被称为“地球之肺”的是（） A．农田生态系统B．湿地生态系统C．森林生态系统D．草原生态系统 【答案】C 【解析】 【分析】 生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，包括所有的生态系统，不同的生态系统有不同的特点。 【详解】 A．农田生态系统是人工的生态系统，以农作物为主体，动植物种类相对较少。同野生植物相比，农作物抵抗旱、涝或病虫害的能力差，因此，需要在栽培和管理中投入大量的人力物力，A错误。 B．湿地生态系统是在多水和过湿条件下形成的生态系统。沼泽是典型的湿地生态系统，以沼泽植物占优势，动物的种类也很多但不如森林生态系统的种类丰富，湿地具有净化水源、蓄洪抗旱的作用，被称为“地球之肾”，B错误。 C．森林生态系统是陆地上最复杂的生态系统。森林生态系统中的生物成分以高大的乔木为主，森林在涵养水源、保持水土等方面起着重要的作用，有“地球之肺”之称，C正确。D．草原生态系统分布在比较干旱的地方，在保持水土和防风固沙等方面起着重要的作用，D错误。 故选：C。 【点睛】 生态系统的类型以及特点是解题的关键。 2．腐生性微生物和寄生性微生物在生态系统中分别属于（） A．生产者、消费者B．消费者、分解者 C．分解者、消费者D．分解者、生产者 【答案】C 【解析】 【分析】 （1）一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，非生物部分包括阳光、空气、水、温度等，生物部分由生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌、真菌）组成.（2）腐生是指分解动物的尸体、粪便及枯枝落叶吸收营养物质来维持生活；寄生是指从活的动植物体内吸取有机物。 【详解】 生产者是能利用简单的无机物合成有机物的自养生物。主要是指植物，其次包括一些细菌和蓝藻。消费者就是不能合成有机物、需要捕食生产者或其他消费者的异养有机体。分解者是指生态系统中细菌、真菌和放线菌等具有分解能力的生物。它们能把动、植物残体中复杂的有机物，分解成简单的无机物，释放在环境中，供生产者再一次利用。故营腐生生