莎士比亚研究

Shakespeare Study，Its Controversy and Re-evaluation in the Context of Globalization：

An Interview with Professor David Scott Kastan

Tian Junwu

Abstract：Dr．David Scott Kastan，professor of Yale University，is one of the important scholars in the fields of Shakespeare study．He has edited various anthologies of criticism on Shakespeare and other literary figures，including A Companion to Shakespeare，A New Companion to Shake-speare and the five-volume Oxford Encyclopedia of British Literature．In this interview，Professor Kastan gives detailed answers to the issues concerning Shakespeare’s political outlooks，religion，narrative，and theory of tragedy．In regards to the controversies about Shakespeare such as author-ship，plagiarism and eroticism，Professor Kastan definitely refutes all the accusations．He points out the significance of studying Shakespeare in the context of globalization，criticizes the vulgari-zation of the bard by the Shakespeare industry，and affirms Chinese scholars’approaches to Shakespeare study and the importance of dialogues between Chinese and Western Shakespeare scholars．

Key words：David Scott Kastan Shakespeare study controversy re-evaluation globalization Author：Tian Junwu is associate professor at the School of Foreign Languages，Beihang Univer-sity（Beijing100191，China）．His major academic interests include Shakespeare study，literary stylics，classcial literary theory and American literature．Email：tjw1966@163．com

题目：莎士比亚：研究、争议与全球化语境下的再审视

———耶鲁大学莎士比亚研究专家大卫·卡斯顿教授访谈录

内容摘要：大卫·卡斯顿博士是耶鲁大学英语系资深教授、知名的莎士比亚研究专家，曾主编《莎士比亚研究指南》、《新莎士比亚研究指南》和5卷本《牛津英国文学大词典》等。在本次访谈录中，卡斯顿教授就困扰学界的关于莎士比亚的政治观、宗教观、叙事手法、悲剧观等热点问题阐释了自己的观点。他认为，莎士比亚的政治观主要表现在对人类不平等现象的关注，这一关注至今仍具有重要意义。虽然我们目前还无法完全了解莎士比亚的信仰，但是可以肯定的是，宗教隐含在他的每一部剧本中，赋予他的作品深刻的社会意义。莎士比亚的叙事，是对人类理解力的本真形式的阐释，他的剧作给我们提供了人类怎样依靠故事来理解生存的含义。莎士比亚作品中的悲剧意识在于揭示了人类的受难情结、人类残忍的可怕性及其无法控制的后果。面对国际上长期以来存在的关于莎士比亚的身份、抄袭、色情以及哈姆雷特人物的非人道性等指控，卡斯顿教授旗帜鲜明地驳斥了这些曲解。他认为，否认莎士

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比亚的身份是一种学术势利的行为；在创作中，莎士比亚的确借鉴了前人的作品，但却达到了前人无法企及的程度；性爱是人类生活的重要部分，莎士比亚作品中表现性爱毫不奇怪；T．S．艾略特所指控的哈姆莱特邪恶的观点有失片面，哈姆雷特只将坏人送向死亡。在访谈的最后部分，卡斯顿教授指出了在全球化时代研究莎士比亚的意义、莎士比亚产业化的毒害性，并且肯定了中国学界对莎士比亚的不同解读。卡斯顿教授认为，在全球化的今天，每个国家和民族都有权利根据自己的文化，对莎士比亚做出特定的解读，这是莎士比亚永恒性和全球性的重要表现。

关键词：大卫·卡斯顿莎士比亚研究争议再审视全球化

作者简介：田俊武，文学博士，北京航空航天大学外国语学院副教授，2011－2012年耶鲁大学中美富布赖特学者，研究方向为莎士比亚、文学文体学和古典西方文论等。

Kastan’s Research on Shakespeare

Tian：Thank you for accepting my interview of you，Professor Kaston．Before the formal in-terview，I’d like to ask you a general question concerning your achievements in Shakespeare Study，including awards and honors that you received in the past decades．

Kaston：It is my pleasure to have an interview with a Chinese scholar．I have written a num-ber of books on Shakespeare，served as general editor of three series of Shakespeare editions，in-cluding the Arden Shakespeare，produced scholarly editions of Shakespeare’s Henry IV，part one，Marlowe’s Doctor Faustus，and Milton’s Paradise Lost，and edited various anthologies of criticism on Shakespeare and other literary figures，including the five-volume Oxford Encyclopedia of British Literature．I have been fortunate enough to have received various honors for my work，some awards for individual books and articles，invitations to give lecture series at a number of uni-versities，and opportunities to teach as a Distinguished Visiting Professor at universities in Copen-hagen，Budapest，London，and Paris．

Tian：In the book Political Shakespeare（1999），I happened to glance at one of your articles titled as“Is There a Class in This（Shakespearean）Text？”According to my understanding，it is about Shakespeare’s political ideas，the topic of which Chinese scholars are interested at．So，can you give us a detailed illustration of Shakespeare’s political ideas？

Kaston：This article was in large part about Shakespeare’s understanding of what we would call class differences and the manifest disparities of wealth and power that follow from these．I was interested in what the effect was of making these visible on the stage．What are the political impli-cations，for example，of making kingship something that an actor can perform？Does the fact that social rank can be enacted on stage suggest that class positions in reality are not essential facts of human existence but positions that are constructed and changeable？In various plays，characters call attention to these poignant inequalities，hoping that somehow these can be redressed to“show the heavens more just”（King Lear108），as one character says，but the utopian desire that is ar-ticulated is never fulfilled．Still，the plays reveal and make poignant a world of inequality that is still a social fact and a political issue in our world，and which，the plays suggest，need not be so．Tian：In2001，you published an article called“Shakespeare and Narrative”，which is se-lected in Shakespeare’s Dramatic Language—A Guide．I guess this article studies the narrative form of Shakespeare’s plays．What are your unique ideas concerning the narrative features of

Shakespeare ’s drama ？

Kaston ：Narrative is ，in an obvious sense ，the literary form that implies not only a story but also a storyteller．Drama ，on the other hand ，might be said to be the form of storytelling that has no teller．It depends upon enactment rather than narration．The complex interaction of characters on stage enables the story to be told in language and action．Nonetheless ，narrative is for Shake-speare a device for imparting information to characters and to audiences ，as well as a central the-matic focus of the plays．Shakespeare shows us characters recalling experiences ，spreading ru-mors ，giving evidence ，telling lies ，expressing feelings ，relating dreams ，etc．That is ，Shake-speare shows us characters engaged in various forms of what is arguably the single most character-istic human quality —the act of storytelling．Narrative ，Shakespeare shows us ，is an essential form

of human apprehension ，

and the plays give evidence of how we depend on stories to make sense of our lives．

Tian ：I hear that you will have a new book published soon ，entitled Shakespeare and Reli-

gion ．Religion is greatly related to literature ，and Shakespeare ’

s works are no exception．Can you briefly tell us how Shakespeare ’

s religious outlooks influenced his drama creation ？Kaston ：The argument of the book is that we do not know anything about the particular form of Shakespeare ’s belief．The historical record is too thin to say confidently what he believed ，and the religion of the plays can only confidently be said to belong to the fictional worlds rather than to their creator．But if we cannot determine what Shakespeare believed —or even if he believed —un-questionably religion saturates his plays ，supplying their foremost terms of interest and signifi-cance．Religion provides the fundamental vocabulary in which characters express themselves and

are presented to us to be understood．We can see in the plays Shakespeare ’

s profound awareness of the centrality of religion in his England ，his attentiveness to the fundamental ，if often fiercely debated ，terms in which people in his time sought to understand their own lives and their relation-ship to their families ，communities ，and God．But how he experienced any of this personally we

don ’

t know ，however much we want to．He remains for us ，as the poet Thomas Hardy called him ，a “Bright baffling soul．．．Leaving no intimate word or personal trace outside the artistry /Of his personal dream ”（Hardy 439－440）．

Tian ：It seems that although Shakespeare wrote many plays ，he never systematically voiced his ideas on play writing．But this does not stop critics from investigating his play theories．I find that you have written an article called “A Rarity Most Beloved ：Shakespeare and the Idea of Trag-edy．”Is this an article about Shakespeare ’s theory of tragedy ？

Kaston ：I think you are right．Any idea about his theoretical understanding must come from a reading of the plays themselves．There are no theoretical documents to which to turn ，and I

don ’

t think Shakespeare writes the tragedies driven by a fully developed theoretical conception of the genre．Nonetheless ，a coherent and compelling sense of tragedy develops as he writes the vari-ous plays ，each pushing his understanding of the nature and the possibilities of the form．Trage-dy ，for Shakespeare ，is the genre of uncompensated suffering ，and as he writes in that mode the successive plays reveal an ever more profound formal acknowledgment of their desolating control-ling logic．In its endings ，the exhausted survivors will inevitably seek to convince themselves that the tragedy has not only passed but also that its causes have been banished and the experience has at least taught worthy lessons．But the plays insist that tragedy is something far less reassuring．Tragedy tells us that human cruelty is terrible and its consequences are not easily contained．This is not to say that the vision of such a world where suffering is seemingly inevitable and where noth-ing is offered as effective compensation or consolation is true ；for Shakespeare ，genres are always hypothetical and provisional．It is only to say that such a vision is what Shakespeare understands 3

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Globalization ：An Interview with Professor David Scott Kastan

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as tragic．

Shakespeare in the controversy

Tian：Just as the authorship of Dream of the Red Chambers is an everlasting topic of Chinese scholars，questions about Shakespeare’s identity never stopped in the world．In the late19th cen-tury，a so-called“anti-Strafordian”movement even won the support of some famous writers and scholars like Mark Twine and Sigmund Freud．They tried to find evidences to show that Shake-speare was not the author of these works．Even as recently as2009，a critic named Rene Weiss again mentioned the authorship of Shakespeare by publishing an article called“Was there a real Shakespeare？”in the journal Textual Practice．As far as the authorship of Shakespeare is con-cerned，there are various ideas about the real identity of the man who wrote the37plays and154 sonnets．In her book The Philosophy of Shakespeare’s Plays Unfolded，Delia Bacon tried to prove the idea that the author of Shakespeare’s plays might be France Bacon．Other scholars hold that Christopher Marlowe might be the authorship of Shakespeare’s works．You yourself also published an article called“To think these trifles some-thing：Shakespeare Playbooks and the Claims of Au-thorship”in the journal Shakespeare Studies（2008）．What is your comment on the ideas concern-ing the authorship of Shakespeare？

Kaston：No one until early in the nineteenth century ever suggested that anyone other than Shakespeare wrote the plays attributed to him．There are many references by his own contempora-ries recognizing him as their author．The argument that he didn’t write them is based on two things：1）a snobbery that refuses to recognize that the plays could be written by anyone who wasn’t educated at university or raised at court；and2）a misunderstanding of the actual condi-tions of playwrighting in the period，leading them to take as evidence of some conspiracy things that are perfectly normal，such as the fact that no scripts of the plays are mentioned in his will．I have no doubt that Shakespeare did write the works attributed to him．

Tian：Besides the authorship disputes，over the centuries，Shakespeare has also been ac-cused as a copycat，a thief，a plagiarist on grounds that he pirated plots，phrases，lines of verse，and even entire poems of other writers．It is said that Shakespeare never invented a story，he just adapted and copied plots from historical books or old stories．Sometimes he worked from the sto-ries of comparatively recent Italian writers，such as Boccaccio，or quoted his contemporary Chris-topher Marlowe．What is your comment to these accusations of Shakespeare？

Kaston：The criticism seems to me to miss the point．T．S．Eliot said：“Immature poets im-itate；mature poets steal；bad poets deface what they take，and good poets make it into something better，or at least something different”（Eliot125）．Shakespeare does take plots，characters，oc-casional lines from earlier writers，but then he turns them always into“something better”than the text in which found them，and into something that it is uniquely his own．

Tian：In China，influenced by Marxist’s overpraise of the dramatist，Shakespeare enjoyed a higher prestige as the master of Renaissance and even the mouthpiece of the proletariat class．Any article saying the negative aspect of Shakespeare is not easy to be published．But in his native country as well as in the world，scholars never stop finding the negative aspects of Shakespeare’s works．For example，some scholars point out the pornographic features of Venus and Adonis，other scholars cite Shakespeare’s sonnets as evidence of the bard’s possible bisexuality：namely homo-sexuality and heterosexuality．In his Filthy Shakespeare：Shakespeare＇s Most Outrageous Sexual Puns（2006），Pauline Kiernan pointed out nearly all the filthy words and sentences used by Shakespeare．Are these studies misunderstanding of Shakespeare’s works or did Shakespeare’s works really have the filthy features？

Kaston ：Shakespeare is interested in people as they are rather than as they imagine them-selves to be．Sexual desire and activity are part of what we are ，so it is unsurprising to find that his language at times recognizes this．I don ’t think ，however ，that we can assume that what he writes about in any of his works is a necessary reflection of what he himself was or did．We can ’t work backwards from the writing to find the man．If something happens in a play ，there is no rea-son to think it happened to Shakespeare．And if someone expresses a feeling there is no reason to think it is his own．That is the very point of the imagination ：that it allows writers to invent things that didn ’t experience．Can the jealous Othello ，or Leontes ，be taken as evidence that Shake-speare was himself jealous or merely as proof that Shakespeare was capable sympathetically of imagining jealousy ？The range of human emotion and experience that Shakespeare portrays would allow almost anything to be claimed for Shakespeare himself ，and indeed almost everything has been claimed about him —in terms of his occupational history ，sexual orientation ，emotions ，poli-tics ，and beliefs．Reading fiction as autobiography misconstrues the basic idea of imagination．

Tian ：In the eyes of some western scholars ，even Hamlet the play was a failure and even Hamlet the man was not a tragic hero as he was once regarded to be．For example ，in his “Ham-let and His Problems ，”T．S．Eliot declared the play an artistic failure ，as Shakespeare failed to make proper arrangement of incidents and impose a dramatic order．He pointed out that the play was the longest and there were superfluous and inconsistent scenes with the versification being var-iable．Eliot also said that Hamlet the man was an evil man who sent three innocent people and his two friends to death without any sense of guilt．What is your idea to the negative criticism of Ham-let the play and Hamlet the hero ？

Kaston ：I think Eliot gets one thing right ：Hamlet does send people to their deaths with little if any remorse．Think of how matter-of-fact he is about the deaths of Rosencrantz and Guilden-stern ，his friends from university．But Eliot assumes that Shakespeare didn ’t realize this ，that this is a mark of the play ’s failure ，rather than ，as I would take it ，of its very purpose．Hamlet ，it seems to me ，is a play in large part about a character ’s desire to be moral but his inability to fully understand what that might mean．It isn ’t entirely his own fault ：the world of the play is a

confusing one where appearances seem always to be deceptive．But Hamlet ’

s response to this is too often to get frustrated by this fact and move to some certainty about other ’s motives that allows him to judge them．Still ，what Hamlet might have been is more appealing than what he becomes ：someone too much like the other images of conventional revengers like Laertes ，and Fortinbras rather than Hamlet the more subtle and complex human being whom Ophelia terms the “courti-er

，”“soldier ，”and “scholar．”Shakespeare Study in the Context of Globalization

Tian ：In spite of the incessant questionings about the authorship of Shakespeare and the ac-cusation of his plagiarism and eroticism ，Shakespeare ’s works have been tried-and-true ，and Shakespearean Study has become one of the important research fields in the world．What ，do you think ，is the universal charm that made Shakespeare ’s works withstand the test of time ？

Kaston ：It is remarkable．The plays manage ，in spite of the fact they were written over four hundred years ago ，still to serve as our most articulate and moving voice of what it means to be human ，in all of the beauty ，complexity ，and sometimes horror of what that might mean．How it is possible that they do this ，when the works of none of his contemporaries comes close to perform-

ing a similar role ，is impossible to answer．You can call it “genius ，

”and it is ，but that is a mys-tification．

Tian ：Anston Bosman wrote an article called “Shakespeare and Globalization ，”which was 5

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Globalization ：An Interview with Professor David Scott Kastan

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selected in The New Cambridge Companion to Shakespeare．This article may let us think Shake-speare’s relationship with today’s globalization．How Shakespeare’s works helped to promote the process of globalization？And how can we study Shakespeare’s works in the new process of global-ization？

Kaston：It is a remarkable fact that Shakespeare has become a“global”figure，and he has been translated into more languages and is performed and taught in more countries than any other author．How this happened is complex．No doubt in part because in the nineteenth century the expanse of the British Empire determined Shakespeare’s availability in many parts of the world．But that isn’t explanation enough．Shakespeare didn’t have to take root as he has in the native soil．But different cultures have，for the most part，recognized in Shakespeare something that seemingly transcends ideology，especially a nationalistic one，even though he is so aware of how ideology works in his own country and time．

Tian：In China，the Government is taking great efforts to develop culture as an industry．I also find that in Britain and America，there has also appeared a so-called Shakespeare industry，that is：theatrical，cinematographic and TV stagings of Shakespeare，commercial exploitation of the playwright’s image and those of the characters that he invented；the usage of the above-men-tioned images in gift production（e．g．，on T-shirts）．Do you think that Shakespeare industry is a popularization of Shakespeare or a vulgarization of Shakespeare？

Kaston：Much of it is a vulgarization，though probably harmless enough．It testifies to a widely held cultural belief that Shakespeare matters，but that belief is often merely notional—and certainly much easier to have than a serious encounter with the plays themselves．But commercial exploitation has been going on for a long time．By the middle of the eighteenth-century，Shake-speare had become a cult figure in England，and a tourist industry developed in Stratford-upon-Avon in England，which became not merely a popular tourist destination but almost a pilgrimage site，at which items were offered for sale as relics，like the small splinters of a mulberry tree，which，it was claimed，Shakespeare had planted in his garden．If there is vulgarization，it stems from the fact that the“Shakespeare industry”doesn’t demand any real knowledge of or interest in the plays themselves．Too often and for too many people，a coffee mug with Shakespeare’s pic-ture on it is the evidence of a recognition of his importance rather than a serious engagement with what he wrote．

Tian：In his Shakespeare in China，Murray J．Levith criticized the way the Chinese scholars studied Shakespeare：“The Chinese have mostly appropriated and adapted the playwright for their own purposes．They have dressed the Bard in various Chinese opera styles，forced him to be an a-pologist for Marxism-Leninism，celebrated his clunkers，neglected several of his masterpieces，ex-cised sex，religion and contrary politics from his texts，added to them，and at times simplified，corrupted，or misunderstood his characters and themes．Perhaps more than any other nation，Chi-na has used a great artist to forward its own ideology rather than meet him on his ground”（137）．As a distinguished Shakespeare scholar，do you agree with Murray’s ideas？If this is truly the case，then what advice will you give to Chinese Shakespeare scholars，so as to help them study Shakespeare in a way accepted by the international society？

Kaston：I do not know Chinese scholarship well enough to comment，since too little of it has been translated into English，and I，unfortunately，am unable to read it in the original．But every culture seems to me to have，at times，used Shakespeare for its own purposes，which more often than not were far from anything Shakespeare could have intended or imagined．This doesn’t seem to me necessarily a bad thing，as it is the mark of Shakespeare’s remarkable ability both to pro-voke interest and to absorb concerns of other communities and later ages．No engagement with any

aspect of the past can be unmediated by the interests of the present ；there must always be a dia-logue between the two to enable the past to become part of our present．But my argument has al-ways been to be sure it is in fact truly a dialogue ：that we should listen as carefully as we can to the voices of the past to prevent our readings from merely being projections of our own concerns．

Tian ：Nowadays ，interdisciplinary study has become an inevitable trend．Influenced by the study of law and literature sponsored by Richard Posner ，Shakespeare and law is becoming a new research field internationally ，and scholars of both law and literature joined in the interdisciplinary research．As far as I know ，there have been two international conferences on Shakespeare and law held in both Warwick University and Chicago University．How do you think of the interdisciplinary Shakespeare study ，especially the study joined by law researchers ？

Kaston ：Literature inevitably invites forms of interdisciplinarity because literary texts ，both as verbal constructs and as material texts ，cannot be isolated from the world in which they are written ，produced ，and consumed．Literature both requires a context in which it is written and read ，and inevitably alters that context ；and scholars have interestingly connected the internal ，aesthetic structures of literary texts to the wider cultural environments which motivate and sustain them．Law and Literature has become one of these areas of connection ，an interesting subfield ，which unsurprisingly has often focused on Shakespeare．To the degree that this focus explores Shakespeare ’s interest in legal concepts and practices ，it is in fact a kind of historical scholar-ship ，not different in kind from other historical interests （say ，religion or politics ）which can be seen to mark the plays．Shakespeare does seem to be interested in ideas ，for example ，of justice or of equity ，though I would say less as a systematic legal thinker than as someone who under-stands how fundamental these ideas are to human social imaginings．I am not sure a practicing lawyer would learn much about the law from reading Shakespeare ，but might well learn much about the human beings who make it and depend upon it．Shakespeare does seem to understand that too often the law serves the interests of the powerful．Famously ，there is the line in 2Henry

VI ，

where a commoner in frustration says ：“Let ’s kill all the lawyers ”（Henry VI 142），and even King Lear ，once he has given over his authority ，grimly notes that in the face of wealth and pow-er

，“the strong lance of justice hurtless breaks ”（King Lear 193）．But these of course are dra-matic characters ，not spokesmen for Shakespeare．

Works Cited

Eliot ，T．S．The Sacred Wood ：Essays on Poetry and Criticism ．London ：Methuen ，1934．

Hardy ，Thomas．The Complete Poems of Thomas Hardy ．Ed．James Gilbson．London ：Macmillan ，1976．

Levith ，Murray J．Shakespeare in China．London ：Continuum ，

2004．Shakespeare ，Williams．Henry VI．New York ：Cambridge UP ，2009．

---．King Lear ．Ed．Burton Raffel and Harold Bloom．New Haven ：Yale UP ，2007．

责任编辑：四维7

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公共管理导论重点笔记

公共管理导论重点笔记 第一章绪论 1、公共管理 就是以政府为核心的公共组织依法行使公共权力，有效提供公共物品和公共服务，以保障和增进公共利益的公共事务管理活动。公共管理学是研究以政府为核心的公共组织管理，公共事务的过程及规律的科学，是关于促进以政府为核心的公共组织，更有效的提供公共物品和公共服务，以增进和公平分配社会公共利益的知识体系。 2、公共行政 新公共行政理论主张在批判主流行政学的效率经济观的基础上提出价值考量，主张社会正义和社会公平，主张改革的，入世的，与实际过程相关的公共行政学，主张构建新型的政府组织形态，提出民主行政的理念。 3、公共性 公共管理主体的公共性 公共管理价值观的公共性 公共管理手段的公共性 公共管理对象及目标的公共性 4、服务性 服务是一种理念，一种精神，一种目标，一种原则，一种行为模式，也是一种制度体系。 从根本上说，公共管理的服务性来自这样一种理念：以政府为核心的公共部门的公共权力作为国家权力的重要组成部分，产生于公众直接或间接的授权，他是公共权力的一种特殊转化形式。 5、公共管理的内涵和特征 内涵：①公共管理的主体是以政府为核心的公共组织 ②公共管理的客体是公共事务 ③公共管理的手段是依法行使公共权力 ④公共管理的目的是保障和增进公共利益 特征：①公共管理在不改变公用部门公共性的前提下将私营部门的管理手段运用到公共部门管理上 ②公共管理注重运用市场机制并不是将公共服务完全市场化

③公共管理重视与外部环境的关系，以强调最高管理者的战略设计，政策设计为 核心 ④公共管理不同于政府管理，他是与私营部门，非营利性部门和个人相互合作的 一种模式 ⑤公共管理强调价值调和与责任 6、公共管理与私人管理的区别 ①管理目标不同：公共利益和私人利益 ②管理权威不同：政治权威和经济权威 ③管理理性不同：多元理性和经济理性 ④权力制约不同：制衡性和自主性 ⑤调控机制不同：政府机制和市场机制 7、公共管理的公共性 ①公共管理主体的公共性：国家政府，公共组织共同构成的公共管理的主体 ②公共管理价值观的公共性：体现平等，公平，正义，民主 ③公共管理手段的公共性：公共权力的公共性所决定 ④公共管理对象及目标的公共性：国家，政府和社会的公共事务 8、公共管理的服务性原则 ①回应性公共管理人员和管理机构必须对公民的要求作出及时的和负责任的反应，不 得无故拖延或没有下文，必要的时候应当定期主动的向公民征询意见，解释政策和回答问题。 ②公正透明公共部门的透明程度直接关系到公共决策的科学化和民主化，关系到公民 参与的广泛性与有效性，关系到公民对公共管理者的有效监督。 ③高效便民要求在单位时间内以尽可能少的投入来获得尽可能好的社会效果，要求所 获得的绩效符合社会公众的多样化的需求，给社会带来有益的影响和更多的福利。 ④责任在公民提出直接的诉求时积极的有所作为，没有直接提出诉求的时候，也要主 动有所作为，创造性的履行对公民承担的各种责任。 ⑤以人为本不再是管制文化而是一切从公众出发追求顾客满意的公共服务文化。 9、公共行政学的局限性 ①理论框架的局限：由政治性和管理学构成，应该将政策分析，社会学，尤其是经济学 纳入其中。

《基础写作》课程教学大纲

《基础写作》课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质和教学目的 本课程是文科中国语言文学类汉语言文学专业专科教学的一门必修课程，也是其他各级各类专业的一门选修课。课程性质决定了其基础性地位。开设本门课程，旨在使学生通过学习，比较系统地掌握写作的基本理论和基础知识，熟悉写作的基本规律，培养学生写作一般文章所必须具备的基础能力。 本课程课内学时为36，共2学分，开设一个学期。 二、教学内容 本课程按导论、写作准备、写作过程、写作方式、文本要求、文本类型等几个方面为课程的基本框架。各部分既有侧重，更有联系，又都从不同的角度对写作的相关知识予以阐述。课程将本着拓展学生视野，为写作活动指点路径的基本思路开展教学工作。 三、教学媒体的使用 （一）文字教材 本课程以张杰主编的《基础写作》为基本教材，该教材是编制教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。编制文字辅助教材是为了辅助学生自学，为学生提供写作的素材，并增强写作兴趣。 （二）电视录像资源 录像教材为专题讲授型，由武汉大学人文学院张杰教授主讲，主要以文字教材涉及的几个大专题为讲授核心，突出解决教材中的重点问题，强化学生写作良好习惯的培养，通过电视手段直观演示学习、练习内容，使学生通过电视课的直观教学加深对文字主教材的理解和认识。 （三）网上辅导 1．在教学平台上开辟教学辅导栏目，及时发布教学重点与难点的辅导文章，定期刊载形式多样的练习题，供学生学习参考。 2．网上视频直播，讲解教学疑难问题。 3．利用BBS讨论板进行网上讨论，解答学生的问题，加强师生之间的沟通。 4．通过电子邮件的方式对学生提出的疑难问题进行解答，对学生进行个别辅导。 （四）直播课堂 根据教学情况安排，通过教育电视台播出，争取利用双向视频直播。

高校辅导员培训计划

华中科技大学文华学院辅导员培训计划 辅导员是我院学生日常思想政治教育和管理的组织者和实施者，是大学生健康成长的指导者和引路人,必须具有良好的政治素质和思想作风，高度的责任心和使命感。辅导员培训工作，是加强我院辅导员队伍建设，提升辅导员育人能力和工作水平的重要手段。根据教育部《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，鄂教思政〔2011〕2号文件《湖北省教育厅关于2011年全省高校辅导员队伍培训工作安排的通知》及鄂高工委〔2011〕4号文件《湖北省普通高校辅导员第二个（2011-2015）五年培训计划》等有关精神，提高辅导员的职业素质和能力，优化学生工作队伍，更好的发挥辅导员思想政治教育主力军作用，根据学院实际，制定本计划。 一、学习目标 加强我院辅导员自我学习、自我认识的能力，根据当前要求，进一步提高辅导员的思想政治素质、业务素质和专业技能，强化学生工作队伍的育人意识和管理能力，努力造就一支政治强、作风正、业务精的专业化辅导员队伍。 二、培训内容 培训内容主要包括：辅导员所需的综合素质、知识面拓展、思想政治教育与时事政策分析、学生工作业务与管理方法、心理健康教育及指导、实践与考察等。 本次培训除全体辅导员必须参加的学习内容，另制定了专门针对新进辅导员的学习安排。 三、培训要求与考核

1、培训对象：各学部学工办主任（副）、分团委书记（副）及全体专职辅导员。在我院的学生工作中，学工办主任充当着协调沟通、辅助推动系部和辅导员开展工作的角色，要求和辅导员共同参加本次培训。 2、学习培训结束后，全体学员要结合工作实际，形成学习心得、论文等，学院将收集、整理，形成论文集。 3、辅导员参加培训的情况将纳入学院对辅导员的考评体系。 4、各学部要加强辅导员队伍建设，认真抓好辅导员培训工作，积极为每位辅导员参加培训学习创造良好的条件，进一步提高辅导员工作质量和水平。 5、辅导员要始终保持与时俱进、奋发有为的精神状态，牢固树立终身学习的观念，进一步增强学习的自觉性和主动性，积极参加培训。妥善处理学习与工作的关系，做到学习、工作两不误、两促进，不断提高自身的思想政治素质、业务素质和专业技能。 四、学习结束后跟进活动 编制《辅导员岗位培训学习资料汇编册》和《辅导员岗位培训优秀论文集》，为今后的学生工作开展创建一个新的平台。 附件一：《华中科技大学文华学院2011年辅导员学习培训安排表》 附件二：《华中科技大学文华学院2011年辅导员校外学习培训安排表》

莎士比亚研究

莎士比亚研究 课程代码：61043000 课程名称：莎士比亚研究 英文名称：Shakespeare Studies 学分：2 开课学期：第7学期 授课对象：汉语言文学专业本科学生先修课程：外国文学史 课程主任：胡志明教授博士 课程简介：（标题黑体、五号） 本课程以世界大文豪莎士比亚的创作为中心，除了在欧洲近代文化和文学的发生历史性转折的文艺复兴的背景上，考察莎士比亚的诞生及其重要意义；着重于介绍莎士比亚的整个创作分期和各种类型作品的显著特点，并且对包括“四大悲剧”在内的重点作品进行深入的分析和探讨，使学生在深刻地认识莎士比亚创作的伟大思想价值和独特的艺术风采的同时，也能够从中获得高雅的精神陶冶和愉悦的审美享受；最后还将对几百年来中外“莎学”研究的历史发展状况进行系统的介绍和总结。 实践教学环节：（标题黑体、五号） 本课程在学期中间将会组织学生撰写莎士比亚研究方面的小论文，并安排时间进行讨论。 课程考核：（标题黑体、五号） 开卷考查，或者学期结束时写作一篇关于莎士比亚作品的批评文章 指定教材：（标题黑体、五号） 王维昌：《莎士比亚研究》，安徽大学出版社，1999年。

参考书目：（标题黑体、五号） 赵澧《莎士比亚传论》，中国人民大学出版社，1991年。 杨周翰编选《莎士比亚评论汇编》上、下，中国社会科学出版社，1979,1981年。 孙家琇主编《莎士比亚辞典》，河北人民出版社，1992年。 张冲编著《莎士比亚传专题研究》，上海外语教育出版社，2004年。 李伟昉《说不尽的莎士比亚》，中国社会科学出版社，2005年。 贺祥麟等著《莎士比亚研究文集》，陕西人民出版社，1982年 王佐良《莎士比亚绪论：兼及中国莎学》重庆出版社，1991年。 卞之琳《莎士比亚悲剧论痕》，三联书店，1989年。 张泗洋徐斌张晓阳《莎士比亚引论上、下》中国戏剧出版社，1989年 张可译《莎士比亚研究》，上海译文出处社，1982年。

管理案例分析课程教学大纲

《管理案例分析》课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质和任务 管理案例分析课程是中央广播电视大学开放教育本科（专科起点）工商管理专业的一门统设必修课，是为工商管理专业学生掌握基本的管理理论知识和实际操作能力而设置的一门专业课程。通过本课程的学习，使学生加深对管理原理的理解，掌握管理案例分析的方法，具备分析和管理企业组织的能力。 本课程教学计划为54学时，3学分，主要在本科学习第二学年的第一学期开设。管理案例分析是一门实践操作性极强的课程，教学仿真效果显著，十分有利于学生在课堂学习中理论联系实际，更好的运用经济管理知识理解、研究并解决企业实际问题。而且，其教学模式的示范意义也十分重大。通过管理案例分析课程的教学，要使学生掌握经济管理领域的基本知识、基本原理，通过案例分析掌握系统管理理论和解决企业实际问题的方法，同时培养学生爱岗敬业的精神，为学生毕业后成功地走上社会参加企业经营管理实践打下基础。为达到上述目标、适应电大开放教育远程教学的需要，管理案例分析教材应立足把本学科的基本概念、原理、流程、技术和方法及其框架体系介绍清楚，同时也适当反映当前世界各国尤其是我国在分类领域和综合的管理案例分析方面的最新研究成果或经验总结，多种媒体教材力争做到视野开阔、资料丰富、论述精辟、语言简洁、深入浅出、通俗易懂。 管理案例分析课程的基本任务和教学目标是：培养社会主义经济建设需要的德、智、体全面发展的，适应我国改革开放以来建立起来的市场经济和现代化建设中企业管理发展需要的，从事社会组织工作者、企业家、职业经理人和各类专业管理人才。 二、与相关课程的衔接、配合与分工 管理案例分析属于工商管理专业的方法论课程。其先修相关课程有：现代管理原理、组织行为学、管理思想史、现代管理专题、人力资源管理、战略管理、成本管理、流通概论、公司概论、小企业管理、国际企业管理等课程。 三、课程的教学基本要求

大学辅导员年度工作计划(最新版)

大学辅导员年度工作计划(最 新版) Frequent work plans can improve personal work ability, management level, find problems, analyze problems and solve problems more quickly. ( 工作计划) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改

大学辅导员年度工作计划(最新版) 导语：工作计划是我们完成工作任务的重要保障，制订工作计划不光是为了很好地完成工作，其实经常制订工作计划可以更快地提高个人工作能力、管理水平、发现问题、分析问题与解决问题的能力。 一、适应学院的新发展、新形势，加强德育工作。 1、进一步加强德育研究，探索学生德育工作的新思路。 面对教育对象群体性的变化，要求学生管理人员认真分析和研究新形势下学生教育管理和德育工作中出现的新问题、新要求，切实落实德育大纲，找准德育工作与学生学习、成才、就业的结合点，通过多种多样的教育形式，使德育工作贴近学生的生活、贴近学生的实际，使德育工作切实富有实效。 2、进一步加强诚信教育和养成教育。 结合规费追缴、考试作弊、盗窃与拾金不昧等具体问题加强对学生的诚信教育;结合课桌文化、墙壁文化等问题加强对学生的养成教育。 3、进一步加强德育队伍的建设，增强德育工作者的综合素

质。 本学期我系将进一步采取参观学习、短期培训、经验交流会等多种形式，开阔辅导员的视野和思路，从而提高辅导员队伍的整体素质。同时通过对辅导员工作的考核、评优、评先等各种有效的措施，调动管理工作人员的主动性和积极性，强化服务意识，提高整体素质，从而保证管理工作的质量。在本系学生管理系统中开展“加强理论学习，提高服务意识，营造和谐师生关系”的大讨论，努力营造和谐校园。 这里填写您的企业名字 Fill In Your Business Name Here

陈振明公共管理学考研笔记

陈振明公共管理学考研笔记 导论公共管理学的视野 公共管理学：对公共组织尤其是政府组织的管理活动及其规律的研究。或对公共组织如何有效的提供公共物品的研究。主要部分和核心是对政府管理活动的研究。 一、公共管理及其相关概念 公共：表示国家、政府及其他公共组织的职能、活动范围；与多数人的利益相关，有较多的社会公众参与；表示一个众人的事务领域。 行政：处理事务、指导或监督执行、运用或引导。本质上包含为……服务的含义；管理：通过自己的行动引导、控制事务的过程，照料或看管。意味着控制或获得结果以及管理者为获得结果负个人责任。 公共行政是政府特别是执行机关为公众提供服务的活动，行政官员或行政人员在这种活动中是执行由别人（政治家）制订的政策和法律。关注的焦点是过程，程序以及将政策转变为实际的行动，以内部定向关心机构和人员及办公室的管理（传统公共行政学及公共行政学院主要是培养政府的职业文官的学科或机构）。 公共管理是公共组织提供公共物品和服务的活动，关注的不是过程、程序和遵照别人指示办事及内部取向，更多关注的是结果（以最低成本取得目标）和对结果的获得负个人责任。 2、“公共管理”与“私人管理”的异同 A、联系：（1）所有组织管理都包含合作团体的活动； （2）所有大型组织都必须履行一般的管理职能（计划、组织、人事、预算等）。 B、差别： （1）使命不同。公共管理是为公众服务，追求公共利益;私人管理以营利为目的。（2）与私人管理相比，公共管理的效率意识不强。没有更多有效运作的诱因。（3）与私人管理相比，公共部门尤其是政府管理更强调责任。私人组织中，权威和责任划分比较清楚；公共部门对政治控制的要求，对一致性和协调性的寻求导致了责任机制的扩散，加深并复杂化了公共决策的过程。 （4）就人事管理方面而言，公共组织尤其是政府中的人事管理系统比私人组织中的人事管理系统要复杂和严格得多。 （5）公共管理有明显的政治性和公共性。与私部门管理不同，公共管理包括广泛复杂的政府活动，公共管理也在政治环境中运作。 3、“公共部门”与“公共物品”概念 （1）公共部门（主要是政府）是公共事务的管理者和公共物品的提供者。 广义的公共部门包括政府机构，公用事业，公共事业，非政府公共机构等部门以及各种不同组织的公共层面；狭义的公共部门仅包括政府机构以及依据政府决策产生的机构和部门，是最纯粹的公共部门。

创新教学课程教学大纲

创新教学课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质与任务 “创新教学”是中央广播电视大学“开放教育试点”管理学科公共管理类公共事业管理专业（教管本科）选修课程。3学分、54学时，录象21学时。本课程教学的主要目的是为中小学教师学习、掌握教学创新的理论、规律、观念、途径和方法提供了一种导向和启示,激发教师和学生的创新意识,提高教与学的创新能力，从而把教学创新推向一个新的水平。 二、课程教学的基本要求 通过本课程的学习，使学生了解教学创新的理论、规律、途径和方法，增强创新意识，提高创新能力。 三、教学方法和教学形式建议 1．在教与学的过程中,一定要理论联系实际,特别要重视学生的教学实践与探索。 2．本课程可以自学为主，充分利用文字教材和录像教材,提高自学能力和效率。 3、辅导活动应紧密结合教学创新的实践，在认真分析教材、录像教材的基础上,有针对性地进行启发,开展问题讨论。 四、课程学习要求的层次 本课程有关知识、理论内容的教学,基本可按"了解、理解、掌握"几个层次要求。 第二部分媒体使用和教学过程建议 一、学时分配 本课程3学分，课内学时54，学时分配见下表： 序号教学内容课内学时录象学时 第一章绪论5 第二章创新性思维与教学创新6 第三章创新性教学案例研究与评析11 第四章创新型教师的教学特色12 第五章创新型学生的学习特色9 第六章教学创新的目标与评估6 第七章教学创新环境5合计54 21 二、多种媒体教材的总体说明 本课程所选择的主要媒体为文字教材、录象教材。其编制均是以教学大纲为依据的。学生应在教学大纲的指导下,认真学习主教材,同时充分利用录像教材。这样有利于学员更准确地把握本课各章的知识结构、内容重点、难点。 三、教学环节 1．学生要充分使用本课程的各种媒体: (1)主教材:是学习的主要用书; (2) 录像教材:分为两部分

公共管理学-笔记重点资料整理

公共管理学 王乐夫 蔡立辉

公共管理学 王乐夫蔡立辉主编 第1章导论 1.1 公共管理学概述 1.2 公共管理学的研究对象 1.3 公共管理学的研究途径和方法 本章教学目的 本章综合介绍、梳理了国内外关于公共管理研究的前沿理论成果：介绍了当代西方学者关于公共管理概念的界定和公共管理的发展过程；分析了公共管理、公共政策与公共行政之间的相互关系；阐述了公共管理学的具体研究对象、公共管理学的研究途径和方法。 通过本章的教学，主要培养学生公共管理的基本理论素养和专业意识，了解公共管理的发展过程，形成公共管理的知识与分析框架。 本章学习的重点问题 ?公共行政与公共管理的关系 ?公共管理学的概念范畴、研究对象和内容 ?公共管理学的研究途径与方法 ?公共管理学的学科特征 1.1 公共管理学概述 1.1.1 公共管理的含义 1.西方学者关于公共管理概念的界定 在西方，公共管理目前只是公共行政（public administration）的一个分支，即公共管理小于公共行政；但在中国，公共管理是一级学科，公共行政是公共管理下设的一个二级学科，即公共管理大于公共行政。 2.公共管理的含义 在西方国家，公共管理是公共行政（public administration）中重视公共组织（包括政府行政组织、非营利组织和准政府组织）实施管理的技术与方法、重视公共项目与绩效管理、重视公共政策执行的理论派别和分支，是研究以政府行政组织为核心的各种公共组织管理公共事务的活动及其规律的学问。它是在当代社会科学和管理科学的整体化趋势以及?°新公共管理?±运动的推动下，以公共部门管理问题的解决为核心、融合多种相关学科知识和方法所形成的一个知识框架。 在我国，公共管理是包括政府在内的公共部门依法管理公共事务的各种活动的总称；根据

(完整版)中队辅导员培训方案

中队辅导员培训方案 少先队辅导员是少先队员的亲密朋友和指导者，是培养社会主义事业合格建设者和接班人的重要力量。切实加强辅导员培训工作，不断提高辅导员的工作水平，努力建设一支高素质、学习型的辅导员队伍，是服务少年儿童健康成长的需求，也是推动我校少先队事业发展的迫切需要。为了进一步加强辅导员队伍建设，全面提高辅导员队伍素质，我校少先队辅导员培训工作将全面开展。 一、宗旨和目标： 为贯彻落实《少先队改革方案》，引导辅导员进一步树立正确的儿童观、教育观和人才观，掌握少先队最新发展动态和前瞻的教育理念，提高思想素质和业务素质，增强终身学习的自觉性，不断适应少先队事业发展的需要，培养造就一支思想过硬、作风顽强、适应教育改革与发展的学习型辅导员队伍。通过培训，使新任辅导员掌握少先队工作的基本知识技能;使在岗辅导员不断加强自身修养，努力提高少先队工作的水平和能力;使少先队工作干部不断更新知识结构，努力把握少先队工作规律，更好地指导辅导员开展工作，推动少先队事业不断向前发展。 二、内容和要求： 以《少先队改革方案》为指导，适应实施素质教育的要求，根据时代发展和少年儿童成长的需要，有计划、有步骤地开展培训工作。 1.政治理论培训。以《少先队改革方案》武装广大辅导员，不断提高他们的思想政治素质是培训工作的首要任务。通过学习胡锦涛同志“七一”重要讲话和“三个代表”重要思想学习纲要，使广大辅导员学习和掌握马克思列宁主义、***思想、***理论和“三个代表”重要思想的精神实质，将其转化为科学的世界观和方法论，研究少先队事业发展中的新情况，解决新问题。 2.少先队业务培训： 少先队基本知识培训。学习《队章》、少先队教育理论、少年儿童运动史、少先队工作方法等少先队基本知识，学习党的教育方针政策及国家有关教育法规，提高辅导员的专业水平。 少先队技能技巧培训。学习掌握演讲、写画、歌舞、制作、游戏等开展少先队工作的基本技能，提高辅导员的技能技巧。 三、培训途径：

庄序莹《公共管理学》笔记

第一章导论 【公共管理】：是以政府为核心的公共部门为了实现社会公共利益，提升公共部门绩效和公共品质量以应对不断高涨的公众需求和期望，而加强治理结构的一系列决策制定、执行、监督、控制、评价、协调和沟通等活动。它注重结果及管理者的个人责任。 【公共管理学】：就是综合地运用经济学、管理学、政治学、行政学、伦理学、法学等学科知识来研究公共部门管理目标、流程、方式及其规律性的科学，它试图为公共部门管理提供更有效的方法。简言之，公共管理学是研究公共部门（核心是政府部门）如何更有效地提供公共品以满足社会公共利益的学问。 【公共行政与公共管理的区别】 主体不同、目标不同、后者欲取代前者。 【公共管理学学科基础】 一、经济学理论：公共选择理论、委托—代理人理论、信息不对称理论、交易费用理论。 二、工商管理学理论。 三、政治学和行政学理论。 第二章公共管理的一般性质 【传统行政模式（官僚制）】：指的是西方国家在20世纪20、30年代初形成的公共行政学所倡导的政府行政部门管理模式，其思想基础是德国社会学家马克斯.韦伯的官僚制理论和美国学者伍德罗.威尔逊的政治—行政二分法理念，以及私人部门的管理理论。 【传统行政模式的特征和弊端】（6大特征，5大弊端） 特征： 1，分工以形成专门的公职管理； 2，公职等级制和权力等级化； 3，管辖权有明确的规定且严格执行既定规则； 4，现代公职管理建立在书面文件——档案的基础上； 5，根据能力、专长及表现出来的业绩决定升迁； 6，公职管理遵循一般条例，它们是稳定、全面、可以学习的。 弊端： 1，官僚制的人事制度僵化、形式主义，导致该体系效率低下； 2，官僚制的消极控制形式着力于避免犯错而不是提高效率； 3，官僚制僵化的组织形式、不透明的行事方式违背民主精神； 4，官僚制有一种不受责任机制约束的趋势，并企图对市场和个人实施全面的控制； 5，官僚制强调的政治与行政相分离在现实中不可能做到。 【公共管理与私人管理的不同】（6大不同点） 管理的主体、对象、目标、方式、环境、权力不同。

《XXX》课程教学大纲

《》课程教学大纲 课程编号： 课程名称： 总学分：总学负荷：自主学习： 课内总学时数： 课内实验实践上机学时： ****** 先修课及后续课 一、说明部分 、课程性质 、教学目标及意义 、教学内容及教学要求 、教学重点、难点 、教学方法与手段 如：采用……………教学方法，通过课堂上多媒体理论精讲、案例分析讨论……………以及课下以学生自主学习为主、老师辅导为辅，完成…………，将课内课外学习结合，提高学生自主学习主动性，实现理论和实践教学一体化，达到………….应用能力培养的目标。 、教材及主要参考书 [序号]作者（多个作者以逗号隔开）．书名．出版社所在地：出版社名称．出版年月 、其它 二、正文部分 第一章 一、教学要求 了解……。 掌握……。 二、教学内容 第一节 知识要点：……

第二节 知识要点：…… …… 三、本章学时数 第二章 一、教学要求 了解……。 掌握……。 二、教学内容 第一节 知识要点：…… 第二节 知识要点：…… …… 三、本章学时数 …… 教研室：执笔人：系主任审核签名：

《》实验教学大纲 课程编号： 课程名称： 总学分：总学负荷：自主学习： 课内实验学时： 一、本实验课的性质、任务与目的 说明本实验课在专业及课程中的地位、作用及任务与目的。 二、本实验课所依据的课程基本理论 扼要说明本实验课基于的理论基础。 三、实验类型与要求 说明：、实验类型指：演示型、验证型、设计型、研究型、综合型实验； 、实验要求指：必修、限选、任选。 四、每组人数与实验学时数 五、考核方式与评分办法 实验预习、实验过程与实验报告实验测试自主学习考核说明本实验所采用或建议使用的考核方法，如与课程考试相结合，根据实验预习、实验过程与实验报告评分所占比例等综合评定。如用综合评定方法请说明分数分配的百分比例。

陈振明 《公共管理学》 笔记

一概念 l 公共行政与公共管理（p3)★★ 公共行政(public administration)l描政府特别是执行机关为公众提供服务的活动，这种活动中主要是执行政策和法律，其关注的焦点是过程和程序以及将政策转变为实际的行动。 公共管理(puhlic management)指公共组织提供公共产品和服务的活动，它关注的不是过程、程序、和遵照指示办事，更多地关注结果。在很大群度上这是企业精神在公共领域的体现。 可见，二者的区别主要体现在：l主体不同：2．关注点不同。 2．公共物品(P6)★ 与私人物品相对应，指那些具有消赞的非竞争性、非排他性、自然垄断性以及收费困难等外部性特征的物品。根据不同的角度可以划分为纯公共物品和准公共物品，硬公共物品和软公共物品，全国性公共物品和地方性公共物品， 3行政国家(P24)★ 是指19世纪末20世纪初．与垄断的进程相一致，在资本主义国家立法、司法、行政三权分立的国家权力体系中出现的，行政权力扩张的现象，并成为一种普遍的国家现象。主要体现在行政立法和行政司法。 二简答 1 区别公共管理与私人管理(P4)★★★ 公共管理( public management)指公兆组织提供公共产品和服务的活动。他与私人管理 的主要区别在于： 第一，使命不同。前者追求公基服务和公共利益，后者追求私人营利。第二，相比之下，公共管理的效率意识不强。公共管理资金来源为财政划拨而且运作 过程缺乏竞争。

第三，相比之下，公共管理尤其政府管理更强调责任。公共部门不象私人部门的权力 责任划分那么清楚。 第四，就人事管理而言，公共管理的人事管理系统更复杂更严格。公共部门的公务员 绩效评估标准更复杂，雇佣和解雇也更困难。 第五，相比之下，公共管理具有明显的政治性和公共性。公共管理包括广泛而复杂的 政治活动。 2简述市场经济条件下政府公共管理的特点( P25-28)★★ 市场经济下的公托管理与其他体制下（如计划经济）相比有一系列特点，主要体现在： 第一，在市场经济发展的不同时期，政府干预的范围、内容、力度、方式不同。（纵向 分析）表现在：1自由放任时期……2垄断时期_3滞胀时期…… 第二，由于经济发展水平、政治文化和历史传统的不同，各市场经济国家的公共管理模 式也不同。（横向分析）表现在：1英美模式…2欧洲菜茵模式_3东Ⅱ政府主导模式…… （注释：以上省略部分要求孝生用自己语言阐述，以下同） 三论述 1论述21世纪我国政府公共管理所面临的挑战( P29-34)★★政府公共管理指行政机关提供公共产品和服务的活动。我国在进入21世纪后，随着改 革的推进和体制的转轨；正在面临着来自内部和外部的严峻挑战，具体而言：

少年宫辅导员培训计划(制度)

镇安县永乐街道办事处结子九年一贯制学校 2017年员培训计划(制度) 一、指导思想： 为了实现校内外资源的有效结合，让更多的农村未成年人共享校内外优秀教育资源和成果，以此来培养孩子们的学习爱好，开阔视野、增长见识，在潜移默化中提高农村孩子的艺术素养，减少城乡差距。进而改善农村教育的内部环境和外部条件，全面加强农村未成年人思想道德建设，促进农村未成年人的全面发展和健康成长，为进一步进步农村未成年人的整体素质做出我们应有的贡献。 二、培训原则 1．注重理论联系实际，突出专业特点。紧密联系新的形势和任务，联系辅导员的思想和工作实际，把学习理论同解决问题、总结经验、推进工作结合起来，学以致用。 2．注重区分层次，力求科学施教。着眼于提高辅导员的素质和能力，坚持日常培训和专题培训相结合，中长期学习与短期培训相结合，学历教育与在职培训相结合，逐步建立分层次、分类别、多渠道、多形式、重实效的培训格局。 3．注重系统规划，保证培训质量。加强对培训需求的调研，优化培训内容。制定切实可行的教育培训实施计划，努力提高师资水平，严格考核和管理，提高培训质量。 4．注重研究借鉴，创新培训机制。遵循教育培训规律，按照理论创新、体制创新、方法创新的要求，积极借鉴国内外优秀的教育研究成果，不断丰富和创新辅导员教育培训的内容与模式，努力体现时代性、规律性、创造性和实效性。

三、培训目标： 通过培训，使教师在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高，尤其是该教师负责的这门学科,培养他们的创新精神和实践能力，提高他们实施素质教育的能力和水平。 四、培训方法： 1、通过集体培训和个体自学相结合的形式进行。集体培训一方面由学校组织选派优秀特色教师参加上级部门组织的各项活动，尤其是各项业务能力比赛活动，以比赛促发展，以比赛促进教师专业特长能力的提升。 2、学校安排相应时间与内容，为教师创造各种学习时间和机会，尤其是在课务等方面保证教师有充足的时间进行专业发展。 3、要求各位教师利用空余时间抓紧进行专业自学，确保个体的专业真正特长。 四、培训对象 少年宫全体辅导员 五、培训内容： 1、聘请专家来校作专题讲座 2、校内负责人专题培训 3、观看专题片 4、读书活动

公共管理学研究生笔记

第一讲公共管理科学与科学公共管理——什么是公共管理学 一、公共管理的基本概念 （一）什么是管理 “管理”在字面上的涵义：管辖和处理 张立荣教授认为，公共管理学中管理指在一定的社会制度等外部环境中,一个组织为了实现预期的目标,由管理者对组织内部的各种资源进行决策、组织和控制,促进其相互协调,以取得最大效益的动态过程。 （二）什么是公共管理 西方学者在“管理”之前加上“公共”的意义在于： 第一，强调公共管理与私人管理的区别 第二，强调公共管理主体的多元化 第三，强调公共管理主体所担负的社会责任和义务 第四，强调公共管理活动的公共参与性 第五，强调公共管理活动的公开性 二、公共管理学的定义及其要点 三种有代表性的观点： （１)公共管理学研究的是公共组织尤其是政府组织的公共管理活动,目的是提供与公共管理相关的知识与方法——知识学陈振明 (2）公共管理学是一门新兴的学科与学派,旨在帮助公共管理者获取解决公共问题,处理公共事务所需要的知识、技能与策略——技能说张成福 (3)公共管理学是一门运用管理学、政治学、经济学等多种理论和方法，研究公共管理实践的学科 ——实践说张康之 上述定义包括7个要点: 第一，公共管理的核心主体,是政府部门。 第二，公共管理的客体,是社会公共事务。 第三，公共管理的根本原则,是依法管理。 第四，公共管理的方向和手段,具有多样性。 第五，公共管理的内在要求，在于提高管理的效率和效益,实现高效化。 第六，公共管理的最终目的在于实现公共利益。 第七，公共管理已经的实质,在于揭示公共管理活动的客观运行规律。 三、西方公共管理学的产生及发展 （一）西方公共管理学的产生背景 公共管理学产生于2０世纪70、８０年代的西方国家 公共管理学产生的学科背景：它是在突破传统的公共行政学的局限的基础上建立起来的。 公共管理的发展历程： 第一阶段:形成阶段(19世纪末—20世纪30年代） 代表性理论：古德诺的政治与行政两分法及韦伯的科层制 第二阶段:成熟阶段(20世纪30年代—20世纪60年代) 代表性理论： 第三阶段：科学化阶段（2０世纪60年代—70年代）

网络信息采集课程教学大纲

《网络信息采集》课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质、目的与任务 “网络信息采集”是中央广播电视大学电子信息类计算机网络技术专业（网络编辑方向）的一门统设必修课程。该课程的主要内容包括：网络信息资源概述；网络信息采集技术介绍；使用搜索引擎和其它工具进行网络信息采集；使用相关设备进行多媒体素材采集；网络原创内容采集等。 网络信息采集是网络信息利用的基础。通过本课程的学习，学生能够了解网络信息采集的基本知识以及网络信息采集技术的发展，初步掌握采集各类网络信息的方法，能够进行网络原创内容采集，为学生将来从事网络编辑与网络信息开发工作打下良好的基础。 本课程是一门操作性很强的课程，要求在完成基本理论教学任务的同时，加强学生实际动手能力的培养。要求通过课堂实例教学和课程实训，强化学生的实际操作能力。 二、与相关课程的衔接、配合、分工 先修课程：“计算机应用基础”、“计算机网络”、“网络多媒体素材加工”。 三、课程的基本教学要求 本课程是计算机网络技术专业（网络编辑方向）的核心课程，教学内容以基础性、实用性和先进性为原则，具体要求为： 1．掌握各类搜索引擎的使用方法，熟练使用各类搜索引擎采集各类信息；能够利用邮件列表、FTP、论坛、新闻组、即时通讯工具等采集信息；具备使用数码相机、录音笔、摄像机等工具采集多媒体素材的基本技能；能够进行面对面采访、现场采访以及邮件采访。 2．理解网络新闻采访与写作的基本原理和基本方法，了解消息类稿件及网络新闻的基本写作模式。 3．了解网络信息资源的特点、类型、载体形式，网络信息采集的原则、途径以及网络信息采集技术发展情况。 四、课程的教学方法和教学形式建议 1．根据课程特点，建议采用课堂讲解、实例操作演示等理论课与实践课相结合的教学模式进行教学。 2．必须保证实训学时和实训教学条件，落实实训教学内容，培养学生实际动手能力和解决实际问题的能力。

2014—陈振明 公共管理学(第二版)—考研精编笔记.doc

育明教育 【温馨提示】 现在很多小机构虚假宣传，育明教育咨询部建议考生一定要实地考察，并一定要查看其营业执照，或者登录工商局网站查看企业信息。 目前，众多小机构经常会非常不负责任的给考生推荐北大、清华、北外等名校，希望广大考生在选择院校和专业的时候，一定要慎重、最好是咨询有丰富经验的考研咨询师！ 公共管理学 (第二版) 陈振明主编 参考书： 张成福《公共管理学》中国人民大学出版社 张国庆《公共行政学》北京大学出版社 【复习方法和复习规划】 对于考研专业课的复习，育明教育咨询师建议大家可以采取以下建议： （一）记忆方法

1.快速、反复、多次 根据育明教育咨询师多年辅导经验总结，绝大多数学员在考研复习的时候经常犯的几个错误有以下几个方面： 第一，看书速度比较慢，期望看一遍书就能够把考点记住。不单是复习专业课，很多考生在看英语单词的时候也经常犯这样子的错误。 第二，背诵的时候缺乏复习和巩固。只知道一本书一本书的背诵，结果往往背完之后很快就忘记了。 综上两个问题，育明教育咨询师希望大家一定要养成“快速、反复、多次”记忆的好习惯。 2.重点突出，主次分明 不是考研专业课和考研政治的每个知识点都考，毋庸置疑，考试是有侧重点的。凡是企图一个字不差的记住和背诵下来的想法都是错误的。考研复习必须主次分明，重难点突出。 在考研过程中，20%的知识点会带来80%的分数，希望大家在考研复习的时候必须有所取舍。 3.框架入手，由粗到细 对于一本书，大家首选要明确它的知识框架，然后再慢慢细化。这样比较有利于大家快速的建立起知识架构。 （二）复习规划 第一阶段（-8月末）：确定参考书，明确考点。 每年9月份之前，考生务必确定好报考院校专业，考研参考书和必须的一些资料。最近北大、人大等名校慢慢的不再公布参考书，这就更需要考生一定要收集到最权威、最详细的考研信息。在确定了参考书之后，大家在暑假期间要明确每本书的考试重点，为接下来的背诵奠定基础。 第二阶段（9-11月末）：背诵记忆 根据育明教育咨询师分析，当前中国考研还处于低层次，尤其是专业课的考察，主要还是考察考生的记忆力和理解力，大部分的考题还是需要背诵和记忆，灵活运用的考题并不多。 第三阶段（12月-考研）：掌握答题技巧，模拟考试 这个环节很少有考生做到，但是育明教育咨询师建议大家，最后一个阶段务必多做几套模拟题，而且务必要全真的模拟考试。育明教育咨询师建议大家可以仿照高考去制定复习规划。

莎士比亚戏剧语言研究浅析

莎士比亚戏剧语言研究浅析 莎士比亚作品不朽的艺术魅力，来自于莎士比亚对于语言出神入化的运用。莎士比亚不愧为语言大师。莎士比亚对英语的纯熟运用竖立了由中世纪英语过渡到伊丽莎白时代近代英语的一座里程碑。 莎士比亚在他的作品中显示了独特的语言创造能力和普于操纵及发展语汇意义的能力。他的作品中丰富的词汇，生动的比喻，一词多义形成的戏剧性俏皮滑稽的双关语，对俗语、但语、行话和切口画龙点睛式的运用，生动而极富生活气息，特色突出，对近代英语的发展有明显的影响。 中国莎士比亚研究者早就注意到莎士比亚语言中的这种现象。因此，他们对莎士比亚语言与现代英语的关系，莎士比亚语言的结构，语法，修辞，用词特色.时r} t`} :}}言特点行全面、细致、〃深入的分析，取得了有目共睹的成绩:成为中国莎士比亚学中的一个重要分支。但是，多年来对莎士比亚语言研究的成果却疏于总结。为此笔者在占有较全面资料的前下，拟对近年来中国莎士比亚语言研究做一个较为<2 };地梳理，弄清中国莎学研究在这一域所取得的成就，在总结经验的基础上，凸显莎士比亚语言研究对中国莎学乃至世界莎学所做出的独特贡吠。 歌德昏经说过:莎北比亚是用生动的字眼来感染人的。作为文艺复兴时代英国文坛上的戏剧巨子，莎士比亚使中世纪的典雅华丽语盲特色与都铎王朝以来聚积的新语言相结合，一切生活范围内的丰富语言在他的作品中都有突出的表现，精致入微地描绘了适合于剧情的人物性格和诗歌中奔放而又细腻的情感特征。 劳允栋认为莎士比亚作品中比较典型的语言现象，表现为词类转换，即古英语中屈折词尾已经大量消失，词类间基本消除了形态区别的标志，使许多词类可以转换使用;形容词在意义上的绝对化，使原有的性质概念转化成具有这种性质的事物的概念;性质形容词主、被动意义的自由转化;莎氏作品中常见的混合式形容词;副词作形容ip-J,或取代形容词;形容词的级、名词、代词、关系代词、动词、独立分词、虚拟语气、介词、句子等18个方面指出了莎士比亚语言与现代英语的差异之处。。赵毅衡指出:莎士比亚作品是形象语言的宝库。形象语言技巧是一种修辞手段。比喻、夸张不一定有形象，甚至很可能完全没有形象。莎士比亚作品中的语言形象早期静态为多，后期动力性为多;早期堆砌排列为多.后期以形象

小学生心理健康与辅导-课程教学大纲

《小学生心理健康与辅导》课程教学大纲 一、课程说明 1、课程性质、任务 本课程是培养能适应21世纪我国基础教育改革和发展的、具有专科学历的小学教师的一门应用理论学科。本课程力求使学生掌握学生心理辅导的研究成果，心理辅导的基本概念、基本理论，个别心理辅导过程和小组心理辅导、团体心理辅导等基本理念，游戏辅导、心理剧等主要方法以及小学生心理咨询与评估的特点与一般方法。树立科学的心理辅导观，能够熟练运用学生心理辅导的基本概念和规律、技术和方法，懂得如何建立学生心理档案，为以后的教学实践打下良好的基础。同时，加强学生对自身的认识，提高他们在生活和工作中的心理自我保健及适应能力。 本课程通过分析和解决小学生的一般心理问题为小学教育实践和学生心理健康发展服务；学会结合小学生的身心发展特点与心理问题的解决方案的设计，提高实施心理健康教育的意识和能力，为今后成为一名合格小学教师夯实良好的心理学基础。 2、课程教学目的和要求 心理辅导是一门综合了心理学、教育学、社会学等相关学科知识的专业性、实践性、操作性极强的课程，也是现代教师必备的基本素质。因此学生心理辅导如何开展对于未来的教师而言，显得非常重要。 课程要求学生认真学习《小学生心理健康与辅导》教材，并主动阅读相关参考资料文献、案例分析。在了解小学生心理特点的基础上，学习心理辅导的基本理论、方法与技术，包括概念、历史发展、咨询要素、咨询目标、咨询程序、会谈及会谈技巧、咨访关系等。引导学生明确心理咨询与治疗的理论是指向实践的，是实践中的理论，是操作的理论。因此，学习者必须结合自己的经验去体悟、应用。要求学生能运用所学理论分析具体的案例，识别常见的学生行为问题，把握学生行为背后掩盖着的深层心理问题，开展心理咨询与辅导；同时，学会撰写辅导案例的一般方法，能设计操作具体的班级心理健康教育活动。 集体课常规教学，教师课堂重点讲解为主，学生自学为辅，个别问题集体讨论。充分利用多媒体和网络进行教学，广泛运用案例分析、课件演示、现场观摩、学生讨论教学，结合课外自我实践、自觉运用心理辅导的方法来帮助其他同学克服心理问题，调动学生的学习积极性，有目的的培养学生理论联系实际的能力以及自主学习的能力。

安徽自考莎士比亚研究试卷与真题

安徽自考莎士比亚研究试卷与真题 莎士比亚研究真题 一、填空题： 1为莎士比亚的悲剧创作奠定了批判基调的诗歌作品是：《鲁克丽丝受辱记》。 2莎氏喜剧的基本主题：爱情与友谊。 3标志着莎氏喜剧艺术到顶峰状态的作品是：《第十二夜》。 4在喜剧《皆大欢喜》中作为消极人生观的代表人物是：杰奎斯。 5喜剧《第十二夜》中的女主人公薇奥拉的基本性格特征：温柔坚毅。 6莎氏悲剧中的正面英雄人物（如哈姆雷特、奥赛罗等），他们共有的性格特点是：主导方面是肯定的，但也有一定的弱点。 7悲剧《麦克白》中的女巫形象实际上是：麦克白灵魂深处罪恶动机的具体体现。 8在莎氏悲剧中，被马克思称之为“巧妙的描绘了货币本质的”作品是：《雅典的泰门》。 9在莎评中首先对莎氏人物塑造和激情描绘做出评价的是：德莱顿。 10莎氏一生重大的转折是：奔赴伦敦。莎氏和骚桑顿伯爵的友谊在其创作中占据重要作用。11莎氏在骚桑顿家写的喜剧是《爱的徒劳》。莎氏开始从事喜剧创作的剧团是海军大臣剧团。12莎氏一生共创作了14行诗154首、长诗2部、37部喜剧（另有2部和别人合著）。 13莎氏出生日为1564年4月23日，忌日为1616年4月23日。 14伊丽莎白时代的英国最大的威胁来自于和西班牙争夺世界霸主的斗争。 15莎氏时期与资本主义迅猛发展相适应的是文艺复兴运动的蓬勃发展。 16“大学才子派”的代表人物是马洛，其代表作是《帖木耳》、《马耳他岛的犹太人》、《浮士德博士的悲剧》。

17莎氏最早的一部开本名叫《莎士比亚戏剧集》。 18《维纳斯与阿都尼》取材于古希腊神话集：奥维德的《变形记》。 19莎氏作品的分类问题主要集中在戏剧方面。其历史剧只有《亨利八世》和别人合著。 20历史剧在英国和欧洲又叫编年史剧；14行诗歌的创始人是彼特拉克。 21莎氏11部历史剧的主题主要是：反对混乱。其历史剧的历史跨度是从约翰王到亨利八世。22《理查二世》中红玫瑰党是兰开斯特家族，白玫瑰党是约克家族。 23恩格斯揭示了莎氏历史剧创作的一个重要艺术原则：背景形象化、人物典型化。 24莎氏历史剧的主要背景是英法百年战争。 25莎氏喜剧的作品共10部，共同的风格是浪漫与抒情。 26莎氏最早的一部喜剧叫《错误的喜剧》，其题材来源与古罗马戏剧家普劳图斯《孪生兄弟》。27莎氏喜剧最常用的手法是误会，第一次运用误会的喜剧是《错误的喜剧》。 28莎氏第一部浪漫喜剧是《维罗那二绅士》，它标志着莎氏喜剧的浪漫风格的形成。 29莎氏在《第十二夜》演出后又加了个副标题《各遂所愿》。 30莎氏悲剧的最本质的特征是在“英雄悲剧”的范畴内运转的；追求内在真实的具象化是莎氏悲剧创作的一大特色。 31四大悲剧基本上都是按照“矛盾对立原则”来进行创作的。 32莎氏的第一部悲剧是《泰特斯·安德洛尼克斯》，而《罗密欧与朱丽叶》则是他第一个创作时期创作出的一部悲剧。 33《罗密欧与朱丽叶》的矛盾冲突主要是：年轻人的爱情追求与封建家庭礼教的冲突。 34《罗密欧与朱丽叶》有人称之为抒情式的爱情悲剧。 35《裘力斯·凯撒》题材来源于《希腊罗马名人传》；虽以凯撒为名，但实际的悲剧主人公是勃鲁托斯。