浅谈教育心理学与英语教学

浅谈教育心理学与英语教学

摘要:长期以来,传统的英语教学工作者将教学的重心一直放在研究教材上,而忽视了有这样一种研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学也在发挥着重要的作用,这门科学可以帮助教师准确的了解自己,了解学生,从而采取有针对性的教学方法,这就是教育心理学。在当代,教育心理学在教学过程中的重大作用已经越来越被重视。为了适应现代社会对英语实用性的要求,学习教育心理学,深入开展心理学与英语教学相结合的研究是非常重要且必要的。

关键词:教育心理学;英语教学;学习

一、行为主义学派及视听教学法

(一)行为主义学派的基本理论

行为主义流派认为,学习是刺激反应(S-R)的联结形成或学习行为的强化。在英语教学中,语言学习是一种行为。在学习过程中,要通过反复的刺激和反应达成学习的效果。教师可以带领学生不断将语言信号以各种教学媒体的形式形成刺激,经过学生接受并加工的过程,产生长时记忆,达到学习的效果。要强化学生的好的表现和习惯,将陌生的知识转化为内省的信息,最终达到脱口而出,达到自动化的熟练程度,从而形成语感。

(二)视听说教学法

行为主义心理学通过刺激——反应(S - R)公式来解释人的心理活动,对英语教学的实践产生了很大的影响。英语教学的目的,就是要培养学生用英语交际的能力,而英语的交际能力从实践能力方面而言,可以分为听、说、读、写、译等五种技能。其中听说能力的强弱是衡量一个学生英语水平高低的重要组成部分。美国语言学家保尔·兰金(Paul Rankin)认为,人们在社会的日常生活中语言实践的使用情况是:听占45%,说占30%,读占16%,写仅占9%。如果把听说部分相加,共占到75%,可见听说教学的重要地位。心理学实验所提供的资料表明,人的视觉吸收率为83%,听觉吸收率为11%,两者相加,吸收率竟可高达94%。这说明从外界的视觉听觉等感觉形成信号,对学生的英语学习行为会产生非常重要的刺激,能够更牢固持久地被学生保持在头脑中。

二、认知主义学派及转换生成学习法

(一)认知主义学派的基本理论

瑞士心理学家皮亚杰认为,学习从属于发展,是一个由感知思维,发展到抽象逻辑思维的过程。在英语教学中,对语法结构的学习就是一种认知发展的过程,而这种认知的基础就是逻辑思维,即要学会发现事物之间的内在联系—发现学习。美国语言学家凭借着其自身无限的创新性,打破了传统语言研究的格局,使语言学

多媒体与英语教学

多媒体与英语教学 青州市偶园回民初级中学雷清春 苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校，不仅是学习知识，而是使自己变得更加聪明。”学生刚接触到英语，感到很新鲜，很有兴趣，但是，过一段时间后，兴趣逐渐减弱，怎样解决这一问题，根据多年来的教学经验，我采取了信息技术中的电声媒体教学。本文就多媒体教学在优化英语课堂教学、激发学生学习兴趣、优化教与学等方面所发挥的重要作用谈谈自己的认识。 我们知道，传统英语教学多采取一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的方式，讲来讲去一本书，听来听去一个声音。教师重知识的传授，轻能力的培养，课堂上往往是教师讲的卖力，学生听的吃力，这种重教轻学的教学方式不重视研究学生独立获取知识学习的全过程，使学生处于被动地听，消极地接受老师所讲授知识的状态，限制了学生思维，阻碍了学生的可持续发展。 多媒体进课堂是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破。相比较其他现代化教学手段，多媒体辅助教学可以做到图文声像并茂，内容丰富多彩，趣味性强，把静态变成动态，抽象变成具体，化枯燥为生动，促使学生眼、耳、口、手多项感官并用，大大优化了英语课堂教学，提高了学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。 一、运用多媒体，可以优化语言学习环境 语言的抽象性是英语的特点之一。英语教学应尽量为学生设置真实的语言环境，为他们提供充分进行英语实践活动和交流的机会。多媒体能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来，使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活，调动学生的多种感官参与学习，能优化语言学习环境。 例如：在教学Mid-autumn Day时，我们可以先用动画形式传递中秋节信息（教师说：Look! What’s this? What do you think of when you see t he moon?），让学生说出月饼、嫦娥、团圆等相关词汇。 接下来问：You know the beautiful LadyChang has its beautiful stories.Do you want to read them? 以此来引导学生网上阅读，同时展示中秋节传说、传统风俗、历史背景等与主题相关的内容，让学生进一步了解中秋节的信息。 然后，播放一段美国家庭过感恩节（Thanksgiving）的录像，感受纯正的英语口语，在真实情境中了解这一节日丰富的文化内涵及东西方文化之间的差异。 最后，进行一些拓展学习：学生自主搜索世界各国的节日，分析、比较和总结中外节日的异同点，并互相交流。还可以布置学生发E-mail给老师，介绍一个外国节日。 课文内容是“中秋节”，所授知识的文化色彩与学科背景反差甚大。多媒体的运用让这节课似行云流水，让人赏心悦目。教学环节构造了真实的英语学习环境，原汁原味的语言训练了学生的听力，提高了学生的口语水平，感受到了丰富的节日文化内涵。学生利用网络的自主学习更是解决了许多实际问题，真正体现了“做中学 ，二、运用多媒体，可以激发学生兴趣，优化学生的学 学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的，学习兴趣是学生追求知识，探索真理过程中带有情绪性的意向活动，只有学生本身对学习发生浓厚兴趣，才能使整个认识活动积极起来。创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。多媒体的合理利用，能更有效地激发学生的学习兴趣

教育学 教育心理学 英语一 试题

教育学教育心理学英语一试题 课程代码（9901） 注：1．本卷供非英语岗位考生使用； 2．考生必须把答案写在答题纸相应的位置，否则不予评分。 教育学部分（50分） 一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并 将其代码填入答题纸的相应位置。每小题1分，共10分） 1．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是A．培根B．夸美纽斯 C．赫尔巴特D．赞可夫 2．前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是 A．全面和谐发展的教育理论 B．认知结构理论 C．教学与发展理论 D．教学过程最优化理论 3．就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟，这体现了儿童身心发展的 A．顺序性B．阶段性 C．个别差异性D．不平衡性 4．我国教育目的制定的指导思想和理论基础是 A．社会本位价值取向B．人本位价值取向 C．马克思主义关于人的全面发展学说D．政治本位价值取向 5．在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形 成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够 正确理解书本知识和发展认知能力的教学原则是 A．直观性原则B．启发性原则 C．循序渐进原则D．巩固性原则 6．把课程分为必修课程和选修课程的依据是 A．课程内容的组织方式B．课程制定者或管理层次 C．课程设置的要求D．课程内容所固有的属性 7．马克思主义认为培养全面发展的人的唯一方法是 A．理论联系实际B．做到因材施教 C．实现教育机会均等D．教育与生产劳动相结合 8．把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是 A．分层教学B．合作教学 C．小班教学D．复式教学 9．以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式称为 A．说服法B．榜样法 C．表扬奖励与批评处分 D．锻炼法

浅谈多媒体在英语教学中的应用

浅谈多媒体在英语教学中的应用 东高中学刘凤仙 在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。新的英语教学观，即以学生为中心的观点的具体体现之一，就是以学生为中心的主题教学模式的建立。 二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪，计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。我在平时的英语教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。 一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣。俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能唤起学生的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投如到课堂中来。比如我们在学习第一册第三单元第21课时，采用多媒体先放sing歌曲，再放boy’s body 图片，学生首先被这优美的歌声带入意境，然后又被这些鲜

活的画面所吸引，自然兴致百倍，并由这些图片逐渐变化而深思，整堂课，学生都积极思考和回答问题，课堂上激情飞扬，收到了很好的效果。并且学生很快就能说出身体各部分的名称。当然，教学内容不同，所采取的导语设计也不同，我们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课做好一个开始。 二、选择性精讲在教学中的应用。传统的课文教学见什么讲什么，这样既浪费了时间，又导致学生没有了自己的思考。我在处理比较简单的课文时，我采用多媒体把问题显示出来，让学生带着问题浏览全文并找出，或者同学之间讨论最后解答，学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。课堂上进行选择性精讲时，我特别注重对学生自我教育的培养，学生一看就会、一点就通的知识我尽量少讲，让学生自己在实践中学会体会和总结。“授之以鱼不如授之以渔”。我这样做的目的正是引导学生利用自己所掌握的学习技巧完成自己终身学习的目标。 三、精讲多练。做句型练习活动时，采用精讲多练的方法。精讲，就是讲解要精辟透彻，画龙点睛，要抓住实质，依靠大纲，钻研教材，落实每篇课文知识点，突出重点和突破难点。在讲授新知识时，经常让学生加入到教学活动中，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上，充分地进行大量有实效的练习。例如在讲第一册第三单元第21课has和have的区别这部分内容时，利用多媒体放映学生喜欢的明星图片如：周迅、姚

浅论英语高效课堂教学

浅论英语高效课堂教学 [摘要]随着英语课程改革的实施，高效教学已成为教师努力追求的目标。英语高效课堂教学是深化课改的具体实践，也是提高中学生英语综合能力的必经途径。本文首先总结了高效英语课堂的特征，然后分析了创建英语课堂的意义，进而着重对创建高效英语课堂的措施加以论述。 [关键词]高效课堂；英语教学；创建 高中英语课堂教学形式已不仅仅是知识传授方面的大容量和高效率的单一教学组织形式，而是让学生由被动的听、记转向主动的合作探究学习的三层教学模式，即师生/生生/师师的评价体系。这也对我们向课堂要效率和向45分钟要成绩提出了更高的教学要求。因此，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力，这就需要教师了解并创建高效的英语课堂。 一、高效英语课堂的特征 评价课堂是否高效不能简单依据教师教的如何，学生的考试得分多寡来评判。评判标准应该包括学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养受益程度，受益大则课堂教学的效率愈高。鉴于此，笔者认为高效的英语课堂有其以下四个明显的特征： （一）高效的英语课堂应以学生为中心，教师为主导。高中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。这些内容都应该在教师的主导下进行。 （二）高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动；其次，学生的活动面要广；再者，每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。 （三）高效的英语课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学。教学的手段是多样的，不同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同，但共同点是适应该班级的该课程的。 （四）高效的英语课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。 二、创建高效英语课堂的意义 高中英语教学面临着诸多困难，其中最大的困难是学生学习英语的时间很少，大多学校每天只有一节英语课，课后操练英语的机会少。同时，英语教学整体目标基本没有变化，可见这一节仅有45分钟的英语课需要承载多少的内容，所以，创建高效的英语课堂是学会、学好英语的客观要求。

如何构建初中英语高效课堂

如何构建初中英语高效课堂 高效课堂专题讨论一：何为高效课堂？ 如何实现英语课堂的高效，我认为有三个方面：优化课堂教学目标和要求，优化课堂教学内容，优化课堂教学过程。 教学高效的含义：从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主，科学，互动，教学主题知识和能力得到全面提高。高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？ 基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？ 从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 高效课堂的特点应该具有的特点是：1、分层教学，以人为本，谋减负新平台；2、教师要重视对课标、教材的研读，注重备课的实效性，制定科学、合理的教学目标。3、精心设计教学环节，删除无效劳动，使教学过程最优化。4、倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。5、落实小组合作学习，让学生成为学习的主人。6、关注学生情感，及时反馈矫正，增强课堂调控能力。7、注重过程评价，激发和培养学生学习兴趣。8、加强教学反思，不断提升自身素质。 高效课堂专题讨论二：高效课堂的误区 现在许多学校都搞起了“自主”“高效”课堂。许多老师谈“讲”色变。教室四面墙壁都成了黑板。课桌也围成了圆形会议桌。我们听课成了看课，看学生上课围在一起，你说我说乱说，不知说啥。都说，这是新理念的“高效”课堂。但，我心里仍然怀疑：这样能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生。有些东西，只在同一个浅层面上讨论，老师不教，学生就是不会。所谓的师生平等，是人格上的平等，知识上也平等吗？如果

多媒体在英语教学中的优缺点

多媒体在英语教学中的优缺点 多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学过程。多媒体介入课堂，打破了传统的灌输式教学模式，是教学手段现代化的重要标志。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它可以利用其对文本声音、图形、图像、动画等的综合处理特点，编制系列教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生的学习兴趣。 一、多媒体英语教学的优点 1.提高课堂效率，充实课堂内容 多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。 2.促进教师自我提高 现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，教师可通过互联网获取最新资料，进行良好的自我教育，自我提高。 二、多媒体英语教学的弊端 1.多媒体教学手段扼杀了课堂的生动性 表面上看，运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习的热情和强烈的求知欲望。而事实上，多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习，学生只能被动接受，课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。 2.多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间 多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在某项设置上反复运行演示，花费了大量的时间。

教育心理学与英语教学

浅析教育心理学在中学英语教学中的应用 王孝英 西安市长安区第十一中学陕西西安710101 摘要：作为长期在一线从事英语教学的工作者来说，依据教育心理学的原理，了解并掌握学生心理，培养学生的自信心，激发学生的学习动机，在教会学生学习方法同时，巧妙把握教学技巧，则对提高教学成绩会起到事半功倍的效果。 关键词：教育心理学英语教学自信心学习动机学习方法教学技巧 作为长期在一线从事英语教学的工作者来说，依据教育心理学的原理，了解并掌握学生心理，进行教学设计，则能优化课堂效率，对减轻学生负担，提高教学成绩起到事半功倍的效果。在课余时间，根据中学生情绪发展的一般特点和特殊学生的个性特点，找到谈话的切入点，与他们进行沟通和交流，让他们在心理上先接受我，这对英语教学的促进作用功不可没。本人在自己从事多年的英语教学中，不断地反思和总结，并将所掌握的教育心理学理论应用于自己的教学实践中，取得了良好的效果，具体的作法和思考如下： 一．培养学生的自信心 自信是人向成功迈进的驱动力，它可以调动人的潜能，让人保持最佳的状态，在学生的学习过程中，教师应该帮助学生消除对学习的

疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力，让学生成为学习的主体。 在学生当中，相当部分是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。对待这样的学生教育工作者不可忽视，应该调动一切可能的因素来培植起学生的自信心：不仅对学生的学习要关心，对学生的生活也要关心到位，用爱心感动学生；身教重于言教，比言教更有说服力，教师的自信心会感染学生；正确运用罗森塔尔效应，不断用积极暗示鼓励学生。 实践证明，受方言影响大、语音差的学生往往很在意老师、同学对自己语言水平的评价，过于关注他人对自己的看法，其行为方式倾向于使可能出现的不利评价因素降到最低程度，经常有意识地回避或尽早结束交际，对自己今后的英语成就期望不高，在学习和交际过程中常有“自己不如别人”的感觉。这种经常性的提醒会威胁学生自身需要的满足，挫伤其自尊心和自信心，进而增强焦虑倾向。 开展英语活动有利于培养学生热情、开朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交际的能力。语言是人的心理活动最重要的外部表现。因而，对学生进行语言训练有助于丰富学生的心理活动。初中英语的教学目标主要在于培养学生的英语交际能力。交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做“捉迷藏”、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语节目，朗诵诗歌，唱英语歌，邀请外国朋友来校或带学生到有外国人的公共

浅谈多媒体与英语教学的结合

浅谈多媒体与英语教学的结合 近年来，多媒体技术在英语教学中已被广泛使用。她新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。在英语教学中适时，适量地运用多媒体创设多样的教学情景，不仅可以化难为易，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，使学生快快乐乐学英语，而且有利于学生想象力，创造力的发展。 现代教育技术――多媒体课件在英语教学中的应用，为英语教学带来了质的飞跃，它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。有了多媒体，教师可以结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英

语去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。 运用多媒体创设情景，激发学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣的。多媒体正是综合了图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术的一门技术，它集文字、图形、图像、声音、视频影像、二维三维动画等各种信息于一体，能充分调动人们的视觉和听觉处理功能，具有人机交互、立即反馈的特点，所提供的外部刺激也是多样的。运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性。 如：在教学三年级《At the zoo》这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大大吸引了学生的注意力，从而让其

小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》

小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》关键字: 教学课堂 创设 摘要:小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过制造教具、利用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。 正文 当前，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套小学英语教学又特别强调语言环境的，创设丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前”的现状呢,，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。一、利用教具来教学 对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动. 1(利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。

如:在PEP Primary English Book3中，在教到Unit1My Classroom，时，就可充分利用教室的资源; 在第二册教材中，当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，，这就很真实，很生活化. 2(自制人物、动物头饰来辅助教学。小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。 3.(自制生词卡片来辅助教学。在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。 二、运用简笔画来教学 简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生， 这是图片、实物等媒体所不能替代的。如表示方位的on，under，in，above 和over用简笔画教学可收到意想不到的效果。实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。 三、运用肢体语来教学 在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作

如何构建英语高效课堂

如何构建英语高效课堂 高效课堂是当前老师们最关注的话题，而如何“优化课堂结构、打造英语高效课堂”是所 有英语教师应该认真思考的问题。然而在现实的英语教学中，课堂效率低，老师教得辛苦， 学生学得吃力，且考试成绩不理想。作为英语老师，构建高效的英语课堂迫在眉睫。那我们 怎么做才能把初中英语课堂建设成为高效课堂，真正在英语课堂中做到“以学生为主、以学习为主、以学力为主”呢？ 一、激发学生的学习兴趣，让学生主动学习 兴趣是最好的老师，它是学生乐学的前提。教学的基础是学生“想学”。教师只有调动学 生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与、主动学习。 1.建立和谐的师生关系。融洽的师生关系是营造和谐课堂氛围的前提。研究表明：在宽 松和谐的课堂氛围中，学生求知欲旺盛，思维活跃，主体作用得以充分体现，课堂教学效果 才能达到最佳效果。和谐课堂需要和谐的师生关系，这种和谐一方面来自于教师平时和学生 的用心交流、爱心的呵护，打消学生对老师的恐惧感，课堂上也愿意发言；另一方面教师要 适时运用激励性的语言，鼓励学生敢于回答问题、敢于质疑、敢于提出自己的见解，鼓励学 生主动获取知识。 2.进行有效的学法指导。学英语不仅要“肯”学，而且要“会”学，要讲究学习方法。科学 的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。在课堂教学中，我们要教给学生一定的学习方法，保持和维护学生学习的兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确 地记忆、思维和有效地学习策略，让学生全面参与、全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。 3.鼓励学生，让学生体验成功的快乐。 在教学过程中，应充分利用表扬、激励功能，培养学生的自信。在现实中，很多家长或 老师看到孩子学习成绩不理想，就一味地批评，结果没有效果，因此要多对学生进行鼓励和 表扬。学生要想学好英语，先得有自信心，要进入“我能”的心理状态，鼓励是一种生命的热 力传递。 二、指导学生有效预习，养成良好的预习习惯 俗话说“凡事预则立，不预则废”，这句话也同样适用于我们的教学，预习是教学环节中 最关键的一步，预习效果如何直接影响到课堂教学，关乎学生对新知识的掌握。根据平时的 做法，我把预习分为三步： 1.精心编写导学案，确保预习的有效性。 2.合理安排预习时间。针对英语的学科特点和课时安排，我一般安排学生在周末预习。 为了减轻学生的作业负担，我要求学生分散预习，每半天预习一课时，包括单词词组和重点 句子等。 3.及时检查学生预习效果。为了防止学生偷懒和部分学生不认真预习，检查是必要的。 所以每周一的第一节课我都是用来检查学生的预习情况。我会从单词、词组到句子让学生默写，并且及时反馈。 三、鼓励学生大胆展示，养成良好的听课习惯 学生在结合导学案充分预习课本之后，在课堂教学中，教师首先要鼓励学生大胆地展示。高效课堂要做到高效，学生在课堂中的大胆展示是必不可少的。高效课堂是要把课堂交还给 学生，让学生在课堂中充分展示自己，把自己通过预习所掌握的知识通过自己的语言展示出

教育心理学在英语教学中的应用

教育心理学在英语教学中的应用 关键词：心理障碍心理过程心理特点英语教学 摘要：教师应该运用教育心理的原理，研究学习外语的心理过程，消除学生学习外语的心理障碍，提高外语教学的质量。 在一线教学中,特别是在中等职业学校,英语教师往往会体会到学生这样的学习过程:好奇-感兴趣-失去兴趣-失去信心-厌烦-反感。这种变化,实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。如何防止英语学习中的两极分化现象?作为教师,必须从实际情况出发努力运用教育心理的原理,研究学习外语的心理过程, 即有的放矢的对学生的心行为精心矫正,消除学生学习外语的心理障碍,才能搞好外语教学,提高外语教学质量。 在学习外语过程中,学生存在着哪些引起心理障碍的原因呢? 1.存在矛盾心理:部分学生有学好的愿望,也下过决心要努力学习, 由于他们缺乏毅力,一旦短期内没有达到预期的效果,便丧失继续进取的信心,形成了想学好但怕吃苦的矛盾心理。 2.存在怕羞心理:有的同学怕读错,怕讲错,因而不愿意开口;有的学生学习上有问题,羞于向老师提问,久而久之,造成知识脱节,学习上困难重重。 3.存在畏惧心理:在学习外语过程中,学生会碰到许多困难,如果缺乏刻苦攻读,认真钻研的精神,全凭一时的热情学习,一旦遇到困难,后考试受挫,就会退阵下来,灰心丧气,便萌发放弃学习外语的念头。 4.存在自卑心理:由于学习基础差,个人的智力和非智力等各方面的原因,有些学生在学习过程中遇到困难,即使努力了,也收效甚微, 成绩不能提高,有时甚至还遭到同学的嘲笑,老师的批评,形成自卑心理。 5.存在逆反心理:由于教师的自身素质,对学生缺乏了解和关心, 不尊重学生自尊心或者由于教师不能公正的处理某些事情造成学生

浅谈多媒体教学在小学英语教学中的应用

t a t i m e a n d A l l t h i n g s i n t h e i r b e i n g a r e g o o d f o r s o m e t h i n 浅谈多媒体教学在小学英语教学中的应用 马红霞 近年来，随着电脑网络的普及和信息技术的快速发展，多媒体这一现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点为英语教学带来无限发展的空间。小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。针对这一特点，在小学英语教学中运用多媒体技术，通过利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，为学生提供一个良好的视觉、听觉环境，很好地弥补了传统教学方法这方面的不足，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展,为小学英语教学开辟了另一片广阔的天地。 首先、电教媒体应用于情境教学中 多媒体电脑的交互性和智能化，使创设情境成了一件简单的事。多媒体教学利用计算机的声、光、电的表现力，动静结合，创设一个虚拟的环境，使学生置身于这一环境当中，刺激其视觉、听觉等感官，触动其手、脑、口，使人们原本不能在此时此地听到看到的信息，不仅听到了、看到了，而且信息传送的范围广了，速度更快了。逼真的交际环境，使学生不由自主地融入其中，大大激发了学生交往欲望，使学生积极主动地参与到交际中，由“让我说”变为“我要说”，加强了实践的机会，提高了口语表达的能力。这种情景性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了口语能力。我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生身临其境动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际范围，使学生敢于说，乐于说。这样也必然会使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。 例如，在教学“Can I help you ?”这一语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识，我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，情绪高涨。同时我还给学生创设购物的商店，让他们去真正购买一些东西。我还节选了他们爱看的动画片《大头儿子和小头爸爸》中父子一同购物的片段，去掉人物对话，让学生给片中人物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱欢发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。唱英文歌曲是儿童喜闻乐见的学习形式。一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝。嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣。如教学单词morning 、afternoon 、evening 、night 时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。 其次、让英文字母在多媒体教学中活泼起来

教育心理学作业答案

教育心理学作业1(第1-3章） 一、简答题 1 ．简述教育心理学的主要研究方法 P14 答：实验法、问卷调查法、测验法、观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。前三种属于量的研究方法，后五种属于质的研究方法。 2 ．遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么 ? P42 答：强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是在这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。 3 、皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？ P48- 皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个阶段：感知 - 运动阶段（ 0-2 岁）主要靠感觉和动作来认识周围世界前运算阶段（ 2-7 岁）认知开始具备符号功能，但是判断还是受直觉思维支配 具体运算阶段（ 7-11 岁）借助具体事物，能作出一定程度的推理形式运算阶段（ 11-15 岁以后）能不借助具体事物，作出符号形式的推理假设 4 ．学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异 P58- 答：学优生与学差生差异：动机差异，主体性差异，人格适应性差异具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是：低乐群性、高独立性和高自律性。 5 ．简要分析学习的内涵 P65 答：学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。内涵：学习是凭经验产生的行为或思维的变化；学习既有行为的变化，也有思维的变化；学习过程可 二、案例分析题P74 某小学三(1)班李老师发现班上有几个学生,作业总是潦草脏乱.为了帮助这些学生,李老师专门雕刻了2枚印章和一些好孩子的小卡通画奖品,每当这几个同学一次作业工整干净,她就在练习本上加盖一个小红花 印章,连续得到3次小红花,就加盖一个”一级棒”的大印章,连续得到2次”一级棒”,就奖励一个好孩子的小卡通画,连续获得3张好孩子的小卡通画,就把该学生的作业放在光荣榜上展览…… 请结合所学的教育心理学知识，对李教师的做法进行分析。 答：李老师的这种做法可以用斯金纳的儿童行为强化控制理论来解释。他认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。可以通过强化来塑造儿童的行为。斯金纳提出外界的强化作用是塑造儿童行为的基础。只要了解强化效应，操纵好强化技术，及时有效地施加强化，就能控制行为反应，并随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为。 李老师在教学中正是运用了强化控制理论，作业潦草是儿童不良行为，对于一次作业工整就加盖一个小红花，连续 3 次小红花，就加盖一个“一级棒”的大印章，连续 2 次“一级棒”就奖励小卡通画并上光荣榜，这是一种积极强化的方式，所谓积极强化是由于某一刺激的加入增进了某一操作反应发生概率的作用，这种作用是经常的。李老师的这种连续的强化刺激，矫正原有的作业潦草的习惯，不断地向好的上方向发展。 三、论述题 1 、试论影响儿童心理发展的因素。 朱智贤是我国最系统研究儿童心理学的专家，被誉为“中国科学儿童心理学之父”。他强调从唯物辩证法的角度出发，用系统的观点来研究儿童的整体发展。这个整体包括两个部分和四个方面：两个部分是指儿童发展的认知过程和个性品质；四个方面是指心理发展和社会和教育条件、生物性成熟、动作和活动的发展、语言的发展。 他承认先天因素在心理发展中的作用，不论是遗传素质还是生理成熟，他们都是儿童与青少年心理发展的生物前提，为发展提供了可能性；而环境和教育则将这种可能性变为现实性，决定着儿童心理发展的方向

如何构建小学英语高效课堂模式

如何构建小学英语高效课堂模式 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践水平和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提升课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展，并为其持续发展打好基础。我们该从哪些方面去构建高效的课堂，从而全面提升小学英语课堂教学效率呢？我在课堂教学中尝试着从以下几方面构建高效课堂，取得了较好的效果，现提出与各位同仁共勉。 “良好的开端就是成功的一半”。 在导入新课时我们要根据教学任务和内容，采取符合学生年龄和心理需求的方式，这样能够有效地吸引学生的注意力，尽快引导学生进入学习状态。如在教doll, car, plane, boat, balloon 等单词时，我们可用猜一猜的游戏来导入：我举起一个书包对学生说：“圣诞节马上就要到了，圣诞老人给你们准备了好多的礼物，你们猜一猜都有什么礼物。”这时学生被调足了胃口，他们会迫不及待地猜："pencil, pen, ruler, crayon"等，教师再从书包里拿出物品一一展示给学生，这不但复习了旧知，也自然地导入新词，再如在学习apple, banana, orange, pear, peach 等词时，我们就可用实物导入。 所以说良好的开端能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快地投入到英语学习中去。这个环节可采

用的形式有很多：英文儿歌、英语歌曲、游戏、绕口令等等。效果比较好的是动口、动手、动脑“三动合一”的活动，根据Asher 的TPR理论，这样的活动通过肢体语言的配合使用，能一下子抓住学生的注意力，降低学习英语的难度，有利于协助学生消除紧张心理，从而协助他们更好地理解并学习英语。 二、激发学生兴趣为基点 动力和源泉。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。所以，教师可在每节课前唱英语歌曲，说歌谣，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态；能够用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件实行直观的教学活动；能够选用学生们熟悉的内容或游戏，使学生的兴趣点达到高潮 三、教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣 兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都能够采纳。 创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语实行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，所以兴趣倍增、信心增强，动机和情意受到了很大的激励。

浅谈多媒体在农村小学英语教学中的运用教学内容

浅谈多媒体在农村小学英语教学中的运用 内容摘要多媒体是指通过电脑多媒体技术实现的多种形式媒体的集成。多媒体走进课堂，对激发学生的学习兴趣、提高教学质量，更好地体现以学生为中心的教学模式起到了良好的作用。运用多媒体辅助英语教学，图、文、声、情并茂，在英语教学中显示出它的优势，优化了课堂教学，发挥了教师的指导作用和学生的主体作用，从而进一步训练和培养了学生的各种思维，有效地完成教学目标，极大地提高了课堂教学效益。 关键词多媒体农村小学英语教学运用 作为一名农村英语教师,我在平时的小学英语教学中经常使用一些多媒体课件,受益匪浅。 一、多媒体在农村小学英语教学中的优势 多媒体在农村小学英语课堂中的运用，展现出较强的优越性。英语教材中的多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式能生动、形象地展示教学内容、扩大学生的视野、开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的素质。多媒体教学清新的画面，能使学生在英语课堂教学中犹如身临其境，教师在教学过程中可根据学生对知识掌握的情况随时调整教学内容，从而达到因地制宜、因材施教的目的。 (一) 生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着学生，把学生带进一个崭新的境界，创造出激动、活泼的获取知识信息的氛围。 钱学森指出，直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的情感色彩。在教师的主导作用下，运用多媒体特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果。多媒体技术，使英语教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的多个感官进行刺激，从而创设一种喜闻乐见的、生动活泼的英语教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。而学生本身就是课堂教学丰富的资源，他们的想象力和创造力是创设情景时取之不尽的源泉。学生的兴趣爱好，个人资料，家庭情况，亲朋好友，生活经历都是可以用多媒体来创设情景，并容易引起同伴的共鸣。这样，就从一定程度上

浅谈小学英语高效课堂教学模式

浅谈小学英语高效课堂教学模式 摘要：小学英语数学最主要的目的是培养小学生学习英语的兴趣和能力，提高课堂的实效性。英语 学习有其学科特点和学科规律，老师要研究英语教学理念，让学生体验成功的同时激发英语学习的兴趣。 语言积累是英语学慢的基础，老师要采用多种方法和途径，积累更多的词汇和语法规则，从而提高语言 运用的能力。高效课堂就是让学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分挥自主学习的课堂。是当代 一种崭新的教学理念，也是一套指导课堂活动的教学原则。 关健词：小学英语课堂教学高效教学模式 小学英语课堂教学模式，在平常教学中常用的就是：1 热身Warm –up 2 预习Preview (Review) 3 新课呈现 Presentation 4 操练 Drill 5 巩固和拓展 Consolidation and extention .这“五步”教学模式，也可以 概括为三个环节，即热身、温故知新是复习环节，情景引入、新知呈现是呈 现环节，趣味操练、巩固拓展是巩固环节。 一、激趣点拨，创设良好氛围。 激趣点拨是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：一是激活学生的大 脑和行动，让学生高兴起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发爱好，烘托学习氛围。二是激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来， 即复习、巩固和灵活运用已学知识。 点拨活动形式多种多样，主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、 故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记 者采访等等。在我们平常的教学中，我们常采用的一种重要形式就是唱歌和 说chant. 在这一环节教师要注意以下几点： 1、围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活， 尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。如：在学了五 官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之 后唱Colour Song ; 学了打招呼问候之后，唱Hello 和How are you;学了家

教育心理学15在线作业3

一、单选题（共 15 道试题，共 30 分。） V 1. ( )是关于“是什么”的知识，包括各种事实、概念、原则和理论等。 A. 知识 B. 程序性知识 C. 陈述性知识 D. 策略性知识 满分：2 分 2. 美国社会心理学家班杜拉把强化分为 A. 正强化和负强化 B. 直接强化和间接强化 C. 直接强化、替代强化和自我强化 D. 精神强化和物质强化 满分：2 分 3. ( )是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为较持久的变化过程。 A. 认知 B. 学习 C. 习惯 D. 教学 满分：2 分 4. 布卢姆将教育目标分为（）三大领域。 A. 知、情、意 B. 认知、情感、动作 C. 知、情、个性 D. 知、情、人格 满分：2 分 5. 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆,短时记忆和 . A. 长时记忆

B. 内隐记忆 C. 操作记忆 D. 形式记忆 满分：2 分 6. 由于反映活动的形式不同,知识可以分为陈述性知识与 A. 程序性知识 B. 实用的知识 C. 直观的知识 D. 可应用的知识 满分：2 分 7. （）是指在教学之前为了解学生对学习新知识应具备的基本条件的评价。准备性评价 通常运用所谓的“ 摸底测验”的方式来进行。 A. 准备性评价 B. 形成性评价 C. 总结性评价 D. 教学评价 满分：2 分 8. 动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段：认知阶段、分解阶段、联系定位 阶段和 A. 自动化阶段 B. 熟练阶段 C. 巩固阶段 D. 稳定阶段 满分：2 分 9. （）的思想来源于普莱西发明的教学机器，但程序教学的真正首创者应归功于美国行 为主义心理学家斯金纳。 A. 掌握学习； B. 程序教学；