解读童心
解读童心走进孩子的心灵世界
【摘要】
《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要“耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受”，“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异”，《3-6岁儿童学习与发展指南》也要求：“尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点”。解读儿童，是教育幼儿的基础和出发点。在幼儿园一日生活中，儿童的言语、行为、作品蕴涵着大量的信息，这是了解他们的绝好机会。我们要关注儿童的言行，在活动中了解他们；站在儿童的立场和角度，去理解他们的想法和感受；解读儿童的作品、记录，聆听“100种语言”。通过观察、倾听、交流、分析、参与、提供材料等有效策略，准确解读儿童，真正走进了孩子的内心世界，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。
【关键词】解读角度策略
【正文】
案例描述：
娃娃家，小女孩佳佳盯着桌上的玩具草莓看，好一会儿，她把玩具草莓拿到手中，翻去转来很仔细地看（大概是想看看它是不是真的），然后，试着把它往嘴里送，这时老师走来了，大声说：“玩具是假的，不能咬。”佳佳听了老师的话，似乎吃了一惊，她放下玩具，慢慢走开了。
在学具活动中，教师请小朋友拿出了老虎、狮子、老鹰、黄鹂鸟、大雁、熊猫，进行分类找朋友，然后分别请小朋友说说自己是怎么分的。罗鑫站起来说：“老师，鸭嘴兽和狮子是朋友。”这时，教师说：“我的问题是把桌上的这些动物分类，它们哪些是好朋友，听好问题再回答。”说完，她又选择别的孩子回答问题了。
在“我和老师在一起”的主题绘画活动中，孩子们画出了他们和老师在一起的情景。王诗韵画的是和老师一起参观小学，画面上有高大的校门、橘色的教学楼、绿绿的大树，中间是老师和她手牵手。但老师发现，画中老师和小朋友的衣服都没有颜色，于是，就走过去说，“来，再给她们穿上漂亮的衣裳”。诗韵小声说：“参观小学那天，我们两个就是穿的白衣裳……”。老师又说：“全是白色不好看，来，涂上颜色，这样好看些！”诗韵不情愿地拿起油画棒开始给衣服涂色。
……
在幼儿园一日生活中，儿童的言语、行为、作品蕴涵着大量的信息，这是我们了解他们的绝好机会，但是从以上的案例可以看出，在解读幼儿的教育实践中，老师还不太会解读儿童，观察并准确的分析判断儿童行为的能力较差，对儿童的行为领悟力不强，观察了解儿童的技能并捕捉教育契机的能力不够，导致我们失去了很多很好的教育契机，使我们的教育无的放失、隔靴搔痒。
《幼儿园教育指导纲要》明确要求：教师要“耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受”，“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答”，“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异，因人施教，努力使每个幼儿都获得满足和成功”，《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出：教师要“尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点”。只有了解儿童，才能实施有效的教育，能否恰当地解读儿童，直接决定着教育的效果。
那么，从哪些方面去解读儿童、怎样解读儿童呢？
一、解读的角度
（一）关注儿童的言行，在活动中了解儿童。
1.通过儿童在一日活动中的行为表现，了解儿童的个别差异。
案例：拼图
徐玉航和罗竹雨来到了益智区，在拼图材料前，徐玉航很快选好了一幅城堡拼图回到座位，他一下子把拼图卡从盒子中全部倒了出来，然后随意拿了一块图卡，边试边拼图。开始还比较顺利，拼了几块之后，他似乎遇到了困难，找不到合适的图块，于是开始拿图块一块一块地摆、试，不合适又换，换了多次，没有找到合适的，他停了一会儿，又去别的活动区了。罗竹雨先后拿了几幅图，最后选择了喜洋洋拼图。她先看了一会儿图，然后选择了边缘有直线的图卡，先拼四周，她边看边比划，很快就拼了一半，大概形状已经出来了。但这时她遇到了困难，手里的一块图卡左摆、右摆，怎么都拼不对。又换了一块图卡，还是拼不对。这时，她停了下来，从旁边的材料桌上找到了这幅拼图的原图，然后坐下对照着原图又认真拼起来。活动结束时，罗竹雨完成了她的拼图，徐玉航的拼图一直没有完成。
从上面的例子可以看到，虽然是相同的拼图活动，两个孩子所表现出的认知经验、发展水平、学习方式、学习品质是不同的。徐玉航对拼图没有太清晰的概念，随意地选择材料，试探性地进行拼图，他的观察、推理能力以及坚持性、专注程度等还暂时不能帮助他完成拼图任务。罗竹雨一开始就有明确的目的，观察、推理能力较强，可能也有一定的拼图经验，在拼图的过程中非常专注，不怕困难，积极想办法，大胆尝试，最终获得了成功。通过
幼儿在活动中的表现，我们可以了解幼儿的差异。作为教师，只有理解和尊重了幼儿发展中的个别差异，才能真正做到了解幼儿，采取有效的措施，支持和引导他们向更高水平发展。
2.通过儿童的语言，了解他们想法、兴趣、需要和原有经验、水平等。
案例：走近小学——我心目中的小学
幼小衔接是大班的一个重要内容，今年的幼小衔接选什么内容好呢，为了了解孩子们对小学的认识、想法，我向孩子们提出了这样一个问题：你们心目中的小学是什么样子的？
●“上课不能乱讲话”
●“老师很凶的，作业做不完会被批评的”
●“上课不能上厕所”
●“上小学不能迟到，每天要很早起床”
……
通过提问、交谈，我了解到孩子们对小学的学习生活有一定的认识，但存在着片面性，尤其对小学规则比较惧怕，在了解了孩子们的真实想法后，我确定了我们班幼小衔接的重点，那就是——怎样让幼儿以一种乐观、积极的心态面对入学规则、认同入学规则？
上面的例子也可以看出，通过开放的问题也是解读儿童的重要途径。
（二）站在儿童的立场和角度，去理解他们的想法和感受。
我们不要用成人的观点看儿童，而是站在孩子的角度，极力寻找儿童言行的逻辑，努力地理解他们的一言一行。
案例：
区角活动时，小雨在科学区守着一堆材料却没有观察和记录，而是把一些木块、石头、塑料等材料放入水中，然后不停的把它们舀出来、再放进去，我看见了，对他说：“把这些东西放在水中，看看会有什么发现？”“哪些东西在水里会沉？哪些东西在水里会浮？把你的发现记下来好吗？”。交代完，我到别的区角转了一圈，回来后，发现小雨还在做相同的动作，并且一副笑眯眯、美滋滋的样子。“这孩子在干什么？”我暗暗在想，这次，我换了种问法，“小雨，在玩什么？”，“我在炸油糍（一种油炸食品）”，原来小雨是在科学区里
做起了炸食品的游戏。在了解了孩子的真实想法后，我并没有怪他，而是在餐厅投放了新的材料，满足了小雨的需要。
我们不能轻率地对孩子的某些“违反常规的行为”定性，而应真诚地相信每个孩子的行为都有自己的理由。我们应设法了解孩子行为背后的真正原因，看到他们真实的需求和动机，满足幼儿的需要，避免误解或伤害幼儿。
案例：自然角里，种植了许多植物，有花生、红薯、豆苗、蒜，孩子们非常关注，每天浇水、观察和记录。有一天，小朋友来告状：“张老师，杨佳佳把自然角里的花生、红薯全部拔出来了”。我过去一看，自然角里一片狼藉，花生、红薯被抜了出来，散落在架子上、地上，杨佳佳手里还拿着一株花生苗。我急了，大声喊：“杨佳佳，你不知道这样他们会死吗？”杨佳佳低着头，一副怯怯的样子。看到孩子这表情，我意识到自己太着急了，于是，我缓和了语气问：“是你抜的吗？为什么这么做？”杨佳佳看了我一眼，说：“老师，你不是说花生、红薯长在土里吗？我想看看它们长出来没有，是不是真的长在土里？”哦，原来孩子不是捣乱，只是想亲自看看花生、红薯是不是长在土里，而这不正是孩子学习的特点吗？我差点错怪了他。
孩子在认识事物时，常常用自己独特的、不同于成人的眼光，他们总是怀着强烈的好奇心和良好的动机去探究周围的世界。我们要寻求儿童真实的动机，不要急于批评或制止他们，而要真诚地询问，耐心地倾听和观察，了解孩子的真实意图。
上面两个案例让我感到，了解孩子的真实想法有多么重要！只有深刻解读儿童，了解儿童行为、语言背后的想法和感受，发现他们真正的需求，我们的指导才会有的放矢！才能实实在在落实《纲要》、《指南》的精神。
（三）解读儿童的作品、记录，聆听“100种语言”。
孩子的年龄特点决定了他们不能熟练地用语言表达他们的思想，他们往往通过绘画、制作等多种形式表达他们眼中的五彩世界。因此，解读儿童的作品，也
是了解孩子的重要方式。
案例：我的家乡
在“我的家乡”的绘画活动中，婷婷画了个像三角形一样的东西，我问她画的是什么？婷婷让我猜，我说是“一张蹦床？”“不是”“一张大桌子？”“不是”“这是我设计的翠屏山天桥。”婷婷得意的介绍说：“它从两边是上，一边下，就像我们幼儿园的滑滑梯一样。上楼梯慢，滑滑梯快，所以是两条梯子上，一条滑梯下，这样就不会挤了。”交流环节，我请小朋友来猜猜婷婷画的是什么，然后请她亲自介绍她设计的翠屏天桥，最后，我把她的设计做了个简单的文字说明，放到了作品展示区，不时引来孩子们更多的的讨论。
案例：在“我的家乡”主题建构活动中，小朋友对搭建什么展开了讨论。孩子们讨论得正起劲时，我发现洋洋在角落里摆弄着什么。我走过去一看，洋洋用积木搭了好几个比较高大长方体一样的东西，排成了一排，上面还放上了一些竹枝。洋洋见我过来，很高兴地向给我介绍，“张老师，你看我搭的烧烤架子。”原来孩子搭建的是这个，我开始还以为是房子或公园里的长廊呢，“那这些竹枝是什么呢？”“这些（竹枝）就是菜呀，我搭了四个了，我还要搭，我要搭烧烤一条街。”
从以上案例可以看出：每个儿童都会用自己的表达方式、充满稚气的“语言”来表达自己的认识、想法，这些独特的“作品”，是我们走近儿童、解读儿童的最有力的中介之一。我们必须重视儿童的作品，通过作品，解读儿童活动时的设想、意图，加深对每个儿童发展的理解。
二、常用解读的策略
上述解读儿童的角度、内容的案例中，同时也蕴藏着许多解读儿童的策略。
（一）观察。“观察，不是只是看到幼儿在干什么，而是感受到幼儿要干什么和想什么”。观察是透过教师的感官知觉儿童的历程，是教师用心体会儿童行为背后的真相。我们不仅需要敏感的眼睛、耳朵，而且需要敏感的心灵，进入儿童的内心，体察儿童的心声。我们可以根据观察的目的、对象和内容，选择适当的观察方法，读懂儿童。
（二）倾听。“关注儿童并以行动来倾听他们的声音，是关注幼儿、了解幼儿的最好方式”。通过倾听，我们可以了解孩子更多的真实想法。老师在倾听时，不仅要非常专注、仔细地倾听儿童的感受、想法，同时还要通过自己的语言、眼神、肢体动作等对儿童的这些感受、想法作出适时、适宜的反应，切忌一心二用，心不在焉。
（三）交流。儿童的真实想法有时会隐藏在对话中，通过提问、交流，也是了解他们的重要方式。老师要善于建立接纳、关爱和支持的环境，和儿童进行平等、自然的、无拘无束的交流。只有这样，孩子才会畅所欲言，让我们获得许多“意外之喜”。
（四）分析。教师不仅是一位观察者、倾听者，更要是一位分析者、思考者。在观察、倾听的基础上，教师要善于对儿童的言行进行分析和思考，反思和解释儿童的行为，在儿童已有经验的基础上，调整改进教育措施，促进孩子富有个性的发展。
（五）提供材料。老师可以为儿童提供条件和相关的材料。如提供材料、帮助儿童建立、布置一些展示区，让他们将各种表达表现的资料充分展示出来，也可以提供相关的视频、照片、图书等，通过这些相关材料，引发儿童对已有经验、经历的回忆、表达，帮助我们了解孩子。
另外，我们还可以通过参与儿童的活动，如扮演某个角色，或创设某个情景等，在参与儿童的活动中，进一步引发儿童的表达和表现，了解他们。
总之，恰当地解读儿童，努力走进儿童的内心世界是教育孩子的基础和出发点。在对儿童进行指导前，教师一定要准确、动态地解读儿童。既要理解儿童的行为、了解他们的内心，更要结合他们的年龄特点、个性特征及其所处的具体情境进行全面的分析，准确地解读他们的发展水平、发展状况。只有这样，才能实施积极有效的指导，真正促进孩子从原有水平向更高水平发展。
爱心与童心并存
爱心与童心并存 短短三天的培训画上了圆满的句号，回家的行囊中收获了沉甸甸的思索、感悟以及对未来工作的踌躇满志……。写到这儿我不尽要掩面而笑了，是的，还是那个调调、还是那句老话，这么熟悉的句子，我已经一遍又一遍的书写过了。在此次培训中，让我感触最深的是，作为一名幼儿教师，要有一颗永远不变的爱心和童心。 一、用童心培育童心 幼儿园是一种特殊的生命圈，幼儿的生存发展需要特殊的环境，需要童心和童趣。身为幼教一线的教师都身有体会，如果你和孩子一起玩游戏，他们的劲更充足，心更快乐，笑容更灿烂。幼儿在游戏中情绪放松，就连时较为安静的幼儿也玩的异常开心，游戏也因有了教师的参与和引导将会更加丰富多彩。如果说幼儿的童心是一种天真执著的纯净，那么幼儿园教师的童心则是一种教育的智慧，一种理性的自觉，一种反扑归真的本性。教师有了童心才能使自己年轻，变得活泼，使教学充满了童趣：有了童心，才能走进孩子，理解孩子，体谅孩子：有了童心，才能想孩子所想：有了童心，才能和孩子打成一片，成为他们中的一员，才能和他们一起唱、一起跳、一起哭、一起笑。唤起自己的童心，召回自己儿童式的好奇、天真和好感，发现并与儿童共同享受他们的快乐与忧愁。这时再适
时把教育引入佳境，将取得意想不到的成功，在课余时间和孩子们泡在一起，不但要进入他们的内心世界，还要弄懂他们的思想和感情，教师要理解和体贴孩子的心，才能赢得孩子的心，才能更好完成教学双边活动。 二、用爱心点燃爱心 有人说师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，并从教师给予的温暖中感觉到集体和社会对他们的希望和信任，从而激励他们对学习产生兴趣和爱好，收到良好的教育效果。每个学生都渴望能得到老师的关心和爱护，有时老师对学生的短短的一声：“你听明白了吗？”的话，也会对他们产生巨大的感召力和推动力，鼓舞他们积极向上。老师的爱心可以溶化孩子心中的冰峰，可以启动他们心中封锁的大门，把他们引向新航程。我国著名教育家叶圣陶先生曾经指出：“作为一个教师，只把功课教好，还不够，最重要的是关心学生的健康成长！”幼儿正处在身心发展的重要阶段，幼儿教师更应该了解幼儿，关心幼儿，处处替幼儿着想，要从多方面来培养他们，这需要的当然是一颗日日夜夜无私奉献、不图回报的爱心。 当我们从父母手中接过孩子时，也就接过了一分沉甸甸的责任，我们不仅要教育好孩子，还要照顾好孩子，每一颗幼小的心需要我们用心去呵护，我们的责任重大。
世界交给我爱的童心
世界交给我爱的童心 世界交给我爱的童心“对待孩子我们要：多一些平和，少一些苛刻；多一些引导，少一些压力。”当我看到这样一句话的时候心中颇有感触，作为一名幼儿教师我深深感到了自己身上的责任。孩子的心灵就像一张洁白的画纸，需要我们用心去画才会让画纸真正变成有价值的艺术品。怀着一份对孩子的热爱之情，从山师校门走出的我没有犹豫直接走进了幼儿园。短短一年的时间瞬息闪过，在绚烂的礼花中我有着颇多感悟。回想起柯柯妈妈的话：李老师柯柯的变化让我们全家都非常感谢您，现在他回家会表演舞蹈给我们看，我们真得很开心他有这样的变化。宝宝的妈妈对我讲：李老师，宝宝每天都问我怎么李老师不到我们家来呀？为什么她和班车一起走了呀？（因为学校用班车接送孩子）Lucy的妈妈写在留言本上：李老师Lucy回家说最喜欢的您！……想到家长对我工作的认可我真的有种自豪感，可同时又觉到自己身上担子的分量。想想初到幼儿园对一切都是那么陌生的时候，孩子们那怯怯的眼神，那故意的调皮……真的感慨万千。这一年来我不断地总结，不断地寻找与孩子更好的沟通方法，其实找到了最重要的东西，那就是：微笑，宽容，耐心。孩子的心就像那洁白的羽毛，是那样的一尘不染。他们的调皮，他们所犯下的错误，只是他们在成长中不可缺少的音符。在错误中他们会懂得什么是对的，什么是错的。他们的调皮只不过在引起你的注意，他们是多么聪明的小家伙！当我们经历过成长的风风雨雨，亲受过人情冷漠的时候也许我们对自己的那份童真早就忘却了，也就忽略了孩子那双纯真的眼睛。所以当他们的调皮撞在我们心情烦躁的“刀口”上就会引发我们心中的怒气，变成可怕的“狮子”让孩子感到颤栗。其实您想了没有也许我们不经意的发火就会影响到孩子的情绪。其实孩子是上帝派给我们的可爱天使，他们是欢乐的传播者，想想我们所丢失的童趣，你怎么忍心再去剥夺孩子快乐的权利呢？其实我们都是最伟大的艺术家，可以创作出最不朽的作品。对孩子永远要爱多于索取。只要用心去感受你身边孩子带给你的不同惊喜，你都会有意外的收获。微笑会让孩子觉得你是太阳；爱会让孩子对你产生信赖；宽容会让孩子变得轻松。试着用童真去体会孩子的世界你一定会有很大的收获。曾有个家长写信对我讲，面对孩子的成长他们是多么地谨慎和小心翼翼，她说世界交给了他一个男孩，让她觉得自己身上有种责任。从她的信中我也深深觉得作为一名幼儿老师所肩负的重任，世界给了我爱
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观察三：他的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。 观察四：自理能力特差，可以说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点办法都没有。 二、案例分析： ㈠好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。 ㈡家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上面还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。 三、措施与效果：
不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。针对杨帆画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在集体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。还有，午睡起床，让他自己穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指，现在，穿衣服对他来说，已经很拿手了。 现在杨帆已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事等待。 个案记录二
风险案例分析案例一
案例二: 某联合体承建非洲公路项目得失败案例我国某工程联合体(某央企十某省公司) 在承建非洲某公路项目时,由于风险管理不当,造成工程严重拖期,亏损严重,同 时也影响了中国承包商得声誉。该项目业主就是该非洲国政府工程与能源部,出资方为非洲开发银行与该国政府,项目监理就是英国监理公司。 在项目实施得四年多时间里,中方遇到了极大得困难,尽管投入了大量得人力、物力,但由于种种原因,合同于2005年7月到期后,实物工程量只完成了35％。2005年8月,顷目业主与监理工程师不顾中方得反对,单方面启动了延期罚款,金额每天高达5000美元。为了防止国有资产得进一步流失,维护国家与企业得利益,中方承包商在我国驻该国大使馆与经商处得指导与支持下,积极开展外交 活动。2006年2月,业主致函我方承包商同意延长3年工期,不再进行工期罚款,条件就是中方必须出具由当地银行开具得约1145万美元得无条件履约保函。由于保函金额过大,又无任何合同依据,且业主未对涉及工程实施得重大问题做出 回复,为了保证公司资金安全,维护我方利益,中方不同意出具该保函,而用中国 银行出具得400万美元得保函来代替。但就是,由于政府对该项目得干预往往得不到项目业主得认可,2006年3月,业主在监理工程师与律师得怂恿下,不顾政府高层得调解,无视中方对继续实施本合同所做出得种种努力,以中方不能提供 所要求得1145万美元履约保函得名义,致函终止了与中方公司得合同。针对这种情况,中方公司积极采取措施并委托律师,争取安全、妥善、有秩序地处理好 善后事宜,力争把损失降至最低,但最终结果目前尚难预料。 该项目得风险主要有:外部风险:项目所在地土地全部为私有,土地征用程序 及纠纷问题极其复杂,地主阻工得事件经常发生,当地工会组织活动活跃;当地
以“童心”为话题的作文(2013浙江高考作文)
浙江2013高考作文: “中国作家丰子恺：孩子的眼光是直线的，不会转弯。 英国作家赫胥黎：为什么人类的年龄在延长，而少男少女的心灵却在提前硬化？ 英国作家菲尔丁：世界正在失去伟大的孩提王国，一旦失去这个王国，那就是真正的沉沦。” 综合上述材料，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。 对不起，把你从梦中叫醒 孩提王国是一个梦的国度。梦的国度，没有不可能，只有可能；没有交易，只有创造。杨澜曾说：?孩子们是活在梦中的。作为成年人，我们所需要做的，只是呵护他们的梦。? 当今社会的浮躁气息已然影响了孩子们梦的国度。功利化的教育倾向、远离自然的成长环境……现代社会的文化土壤难以孕育和支撑梦的国度。当我们的父辈对孩提时青草池塘边的童年趣事津津乐道时，在城市的钢筋混凝土地之间成长起来的新一代在灰蒙的一线天空下，从未有机会体验一次数星星的乐趣，纵然有机会也失去了原来该怀有的兴致。不可否认，浮躁的社会像一针催熟剂，让孩子的心灵提前硬化。 ?不能让孩子输在起跑线上?，这句话成为多少家长的至理名言，由此导致多少孩子提前结束在梦的国度飞翔，暴露在残酷而真实的现实中。神童现象就是一个缩影。所谓的神童只是一个传说，但只有当光环散尽时，人们才发现它是一个悲剧。有记者采访教导神童的大学教授，令人意料不到的是，教授全然没有赞赏孩子的聪明绝顶，而是摇头叹息，这孩子少经历了太多孩子没有的生活，他是一个?残缺?的孩子。智力的超前发育，却造成了人格的提前萎缩、发育不良。为人父母固然是望子成龙，但如果目光如豆，被虚幻一时的光环所蒙蔽，到头来只能自食其果。 别把孩子从梦中提前叫醒。给孩子以足够的空间，让想象力像蘑菇般在梦的王国里肆意疯狂生长。给孩子以足够的时间，让童心的激情长久地如潮澎湃。呵护一个梦其实很简单，用耐心和爱心酵母让梦膨胀生长。塔莎杜朵曾说：?人如果只有在年轻时才拥有童心，真是一件可怕的事。?如果成年人不但保有不了自己的童心，还去侵蚀孩子的童心，那简直就是一种恶意、嫉妒与中伤。 闾丘露薇曾经去清华大学演讲，和那里的学生交谈时，她吃惊地发现：那些即将成年自立的学生在初中甚至小学时就早早地规划好了自己的道路。闾丘露薇说，她并不强烈地质疑，只是感到莫名的悲哀。我想她一定也是发现这些早早地
2015年解读童心案例
“游戏、离游戏有多远” ——解读童心，还孩子一个快乐的童年 华夏未来梅江湾国际幼稚园乔莹莹 游戏离游戏有多远？在幼儿园中这是一个亘古不变的话题。清晰记得去年每每进行娃娃家游戏时，孩子们总是一次次的跑来告状：“乔老师，谁谁谁没按照你说的贴蛋糕、谁谁谁没按着你教的步骤做……”我无助的问自己：为什么我们班的游戏就是玩不好呢？为什么孩子就是投入不进去呢？到底问题出在哪里？于是去年的今天，我第一次站在这个讲台上，对照《指南》反思自己的教育行为，意识到自己过多的“劳动”剥夺了孩子游戏的意愿和想法；同时下定决心“一定把游戏还给孩子，让孩子真正做游戏的主人”。 带着这份执着，一年的时间里，我珍惜孩子每一次游戏的过程，努力捕捉每一个精彩的瞬间，更珍惜在上海学习的机会，这次学习改变了我高控的教育模式、让我意识到老师理解的游戏和幼儿经验的游戏之间的距离。上海学习之后，我开始细心的观察孩子、静静的聆听他们的对话、放手他们自己游戏，将孩子们每一次的游戏都能以文字、照片等形式跃然纸上，记录他们的发展记录他们的精彩…… 记得在一次开放活动中游戏开始，孩子们自主商量选择角色：你当爸爸、我是糖果屋店长，你今去超市吧……没一会角色区都满员了，唯独摄影棚空落落的，这时牛牛和琪琪走到我跟前说：“莹莹我想做妈妈，可三个家都满了我们没地去了，你给我找一个家吧”。要是原来我肯定会拉着琪琪和牛牛问小朋友：“谁愿意把家里妈妈的角色让给牛牛和琪琪呀？”但这次我没有打断其他小朋友游戏，也没有马上、帮她们找角色，而是俯下身子来问她们：“你们看班里还有什么角色是没有小朋友尝试的？”牛牛立刻说：“摄影棚没人”。我又问：“那一会莹莹要去照相摄影棚没人怎么办呢？”琪琪便马上拉着牛牛的说：“那咱们去摄影棚给小朋友们照相，这样就有人拉！”可玩着玩着牛牛还是不满意，撅着嘴巴过来说：“没意思”。这时我并没有问她怎么没意思呀，而是以一名客人的身份问道：“请问您家能照写真么？”两个小朋友一听顿时来神了，凑过来说：“可以，可以……我们有白雪公主的和维尼熊的，请问你想拍哪个?”见孩子们的兴趣被调动起来，我又说道：“我是给宝宝来预约的，她明天来照可以么？”小服务员一本正经的说：“可以我给您记下来”。我又问：“你们这有漂亮的衣服可以换么、还需要我们自己化妆么、有什么优惠或打折的活动么……于是一个个的“隐藏”着的小拐杖被抛出来，支持、引导着孩子们自主的丰富游戏情节，两个小伙伴开始协商“你化妆、梳头，我给
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包土地等生产资料和生产任务的农业生产责任制形式。是以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制。 2003年3月1日施行《中华人民共和国土地承包法》赋予农民长期而有保障的土地使用权，国家依法保护农村土地承包关系的长期稳定。国家实行农村土地承包经营制度，农村土地承包后，土地的所有权性质不变。承包地不得买卖。 2008年10月12日，十七届三中全会通过《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》[指出，按照依法自愿有偿原则，允许农民以转包、出租、互换、转让、股份合作等形式流转土地承包经营权，发展多种形式的适度规模经营。 xx年11月12日，十八届三中全会通过决定，建立城乡统一的建设用地市场，允许工业、商业、综合等性质的经营性建设用地出让、租赁、入股。最终实现与国有土地同等入市、同权同价;赋予农民更多财产权利。赋予农民对集体资产股份占有、收益、有偿退出及抵押、担保、继承权。选择若干试点，慎重稳妥推进农民住房财产权抵押、担保、转让。 四、案例分析 (一)案例背景信息 十一届三中全会以来的改革红利，已基本释放完毕，后发劣势日渐彰显。在双轨制之下，各种特殊利益集团逐渐成型。经济改革尚未最终完成，政治、社会、文化等领域的改
小学语文习作教学不能远离童心
小学语文习作教学不能远离童心 作者：杨丽 来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第8期 江苏省盱眙开发区实验学校杨丽 【摘要】 小学生正处在儿童时代，他们在作文中的语言表达反映了纯真的童心。因此，小学作文教 学不能远离童心。文章围绕尊重儿童人格，敲开儿童心扉；引导童心观察，童心体验生活；表 达真情实感，作文张扬个性四个方面进行阐述。 【关键词】 小学作文童心童趣教学 不少教育家都曾指出：“小学作文需要强烈的童心与童趣，应当回归到儿童的本心，表 现出儿童应有的心理特点，还小学生作文应有的纯真烂漫的本色。”因此，教师应当引导学生 写出自己的真实感受，将自己的日常见闻都写在笔下，开发自己的写作潜能，尽情抒发自己的 童真童趣。这样，通过写作陶冶自己的心灵，让宝贵的童心在小学写作教学中散发出耀眼的光芒。 一、尊重儿童人格，敲开儿童心扉 在小学作文教学中，教师始终要牢记尊重学生的人格，引导儿童敞开心扉，鼓励他们用笔 表达自己的心声，将自己的童年记忆写出来。教师在作文的命题上就可以下功夫，多出一些能 够引发学生共鸣的作文题目，诱发学生的写作欲望。由于小学生年龄尚浅，教师要多站在学生 的角度去考虑问题，和学生建立起平等、和谐、民主的师生关系，让学生感觉自己受到了教师 的尊重，从而树立自信心，相信自己能够写出优秀的文章。例如，有一次写作练习的题目是 《我教老师跳“兔子舞”》，这个题目非常有意思，学生看到后立即就来了兴致，纷纷表示对 这个题目很有想法，教师见状马上趁热打铁，让学生都说一说自己会怎样教教师跳舞，说一说 教跳舞的时候的心理活动。学生们一个个都非常兴奋，在教室里开始教教师跳了起来，学生一 边教一边评价，教师再说说自己的感受，并且总结出自己跳不好的原因，那就是教师无法一时 半会放下架子，怕被学生笑话而已，学生此时都为教师的坦荡而心生敬佩之情，纷纷鼓起掌来。这样一来，教师也就完全和学生走到了一起，和学生打成一片了。 二、引导童心观察 写作首先要学会观察，而学生和教师属于不同的年龄层次，学生是儿童，教师是成人，儿 童看事物的眼光和成人有很大的差别，教师要注意从儿童的角度出发，让学生用自己的童心去 看待身边的事物，用儿童的眼光去观察世界，观察社会，用童心去体验生活，唯有如此，学生 的习作才能被赋予儿童色彩，充满童真童趣，饱含儿童自己的真情实感。例如，班上有一位叫 李想的同学，他将要转学到其他学校，班上的同学以此为题，每人写一篇作文送别李想同学， 作文的题目就叫做《话别——写给李想同学》，其中一位学生，是李想同学的同桌，他根据与 李想相处的日子里对李想的观察与感受，写下了很好的文章，该同学紧紧抓住李想同学平日里 乐于助人和勤奋好学两大特征，描写了“帮助受伤同学去医院”“吃饭时看书拿反了筷子”这 两个典型事例，把李想同学的这两个特点都生动形象地表现了出来，这无疑体现了该学生在平 日里细致到位的观察，将他对生活的体验描写得淋漓尽致。不难看出，只有学生在以儿童的视 角去写文章时，才能写出优秀的作品。
幼儿园教学案例分析
幼儿园教学案例分析： 教案前： 大班美术欣赏活动《京剧脸谱》 设计意图： 京剧并非是孩子生活中经常遇到和熟悉的事物，但从教育角度来说，是有意义的，通过这方面内容的系列活动，让孩子初步接触京剧，了解中国这一特有的戏曲形式，从而从另一个侧面来了解祖国的传统文化，激发起孩子喜爱京剧、热爱祖国的情感。根据孩子的学习特点，为了能够让他们亲眼所见、亲身经历，去更直观的感受体验京剧艺术的魅力，在活动前，请家长带着孩子们一起搜集有关京剧的知识，在活动中，给孩子观看京剧片段，通过这些让孩子们初步地了解京剧。另外，幼儿的全面发展，需要教师组织多样化的活动，同时还需兼顾领域与学科性的知识、技能，于是设计京剧脸谱成了我们的一个教学点，从中不仅让孩子对京剧脸谱艺术的特点有所了解，也能对“对称”、“夸张”等的美术表现方式有所了解与尝试。 一、活动目标： 1．学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。 2．初步了解京剧文化，知道京剧是中国特有的艺术。 二、活动准备： 油画棒、垫板、空白脸谱人手一份 — 三、活动过程： 1．欣赏京剧片段： （1）请幼儿欣赏京剧唱段，引起活动的兴趣。 （2）请幼儿说一说在片段里，你看到了什么，听到了什么。 （3）幼儿交流后，教师归纳：这是一段京剧唱段，京剧是中国特有的戏剧艺术，在世界上很有影响，人们提到京剧就会想到中国。京剧演员脸上都涂着鲜艳漂亮的油彩，不同的脸谱代表不同的人物。2．讨论京剧脸谱的装饰方法：
（1）教师与幼儿观察脸谱，讨论：脸谱是由哪些颜色画成的它的图案都是什么样的从哪儿开始装饰呢 （2）归纳大家的发现：京剧脸谱由许多鲜艳的颜色组成，它的图案是对称的，并以鼻子为中心进行装饰。 3．介绍各种工具和材料： （1）出示幼儿活动材料：油画棒、空白脸谱 ] （2）提醒幼儿在创作过程中注意的问题：涂色均匀、对称。 4．创作京剧脸谱： 幼儿学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱。 5．展示幼儿作品： 请幼儿谈谈自己最喜欢哪幅图，说说原因。 活动后的反思： 整个活动上下来，大部分孩子们对图案的对称是掌握了，并能均匀地涂色，但是单凭一节课，就让孩子们了解京剧文化是远远不够的。从目标来看，目标一中的学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱，在活动中只体现了用对称的方法来设计脸谱，色彩鲜艳和夸张在活动中基本没有体现。目标二制定的比较宽泛，如果既要了解中国的京剧文化，又要掌握夸张、色彩鲜艳、对称地画脸谱，可以把活动分为2个活动时间，第一个活动可以把重点放在让孩子们欣赏京剧和脸谱，让孩子们初步地了解京剧文化和欣赏脸谱的艺术美（为幼儿创作脸谱做铺垫）。第二个活动就可以把重点放在让幼儿自己创作脸谱上了。从过程上来看，活动中孩子的自主性学习体现的不够，教师应起到引导作用，带动孩子大胆想象，成为学习的主动者。整个活动开展下来，发现操作材料过于简单，难度不大，孩子们只是选择颜色图画，如果给一张空白脸谱让幼儿自己创作更符合现阶段的孩子的能力。 通过这一活动，我反思了自己的教育行为，主要有以下几点：1．了解孩子是实施教育行为的依据。我们不仅要了解孩子们的认知背景，还需要了解孩子们的社会性发展和个性特性。2．教师的语言是一门
走进童心世界师德演讲稿
走进童心世界师德演讲稿 尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们： 童心是一泓清泉，晶莹剔透;童心是一朵花蕾，欲放美丽。在我眼中，每一颗童心都 是一个新世界，多彩斑斓、各有千秋，它需要我们细心的呵护全心的对待。 我在托幼一班担任班主任的时候,一件小事给我留下了深刻的印象,它促使我在以后的 教育教学中不断地反思自己的言行是否一致。记得那是一次午餐以后,在饭前我答应孩子 们午餐后去楼上大班走廊散步，后来，由于忙着指导吃饭慢的孩子，便忘了自己与孩子们 的这一承诺。当我组织孩子们午睡时，我感到封文清情绪有了异样的波动,不愿意睡觉。 她可是个乖娃娃,今天怎么了?!这时，封文清瞪大了眼睛,走到我身边说：“蒋老师，你不 是说吃完午饭带我们去楼上大哥哥姐姐那里散步的吗?怎么不去了呢?”孩子大胆而又友善 的话语令我恍然大悟：是啊，我答应孩子们的话，怎么能这么随便应付呢?我岂不是成了 失信的典范了吗?我连忙向所有的孩子道歉：“真对不起，我刚才帮助几个小朋友吃饭， 耽误了小朋友去散步的时间，明天我一定记住。”清清脸上露出了欢喜的笑容：“蒋老师，这次原谅你，下次可不行了。”于是她伸出小手指和我拉钩，全班孩子忍不住地呐喊助威：“拉钩上吊，一百年不许悔……”看着孩子们那股认真的劲儿，恍然之间，我体验到了 “真诚”与“平等”的绝妙滋味儿，我想：孩子的感触和我是一样的。我为我抓住这次可 贵的机会让孩子体验课堂以外的东西而感到欣喜;我为我没有逃避孩子的问题而感到庆幸; 我为我能坦诚地向孩子们认错而感到高兴。 新《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。这一点的指 出无疑告诉我们：在与幼儿的学习活动中，教师应积极地进角色的转换。这种转换仅仅只 是在学习活动中吗?在我们每时每刻与孩子的生活交往中，是不是就不需要了呢?或者说将 师幼的角色仍旧回到原来的命令者与服从者了呢?答案是否定的。教师与幼儿的交往是 “文明交往”，文明则决定了两者的地位应是平等的，并且是以关怀、接纳、尊重的态度 展开的。所以，我认为教师的角色转换应存在于与幼儿交往的每一个瞬间，从而使积极大胆、活泼开朗这些良好的品质在孩子幼小的心灵中生根发芽。 当有一天,我们的爱，让孩子不再封闭自己的心扉;我们的爱，能走进每一颗童心，和 他们一起放飞快乐和梦想;那时我们就可以自豪地大喊：“我和孩子零距离!” 让我们共 同走进童心,倾听童声,感悟童真吧! 我的演讲完毕，谢谢大家。 优秀篇
感悟童心 满足孩子的内心需求
感悟童心满足孩子的内心需求 解读《纲要》，有一句话一直萦绕心头：感悟并理解孩子的童心，关注并满足孩子的内心需求。那么，孩子究竟需要什么？ 玩沙是孩子们最喜爱的活动之一，每周一次的玩沙活动总是在孩子们的欢呼声中开始的。当孩子们欢呼着奔向沙池的时候，睿睿却拉住了我的手：“老师，我不要玩沙，我只想留在老师身边和你说说话。”每个孩子都喜欢玩，是什么原因令睿睿舍弃难得的玩沙机会而执意要和我谈话呢？“我们一边玩沙一边说话，好吗？”“不好，那样你就不会只听我一个人说话了。”睿睿拉着我站在沙池边：“我有好多事情想和你说呢，过年的时候，我想打电话给你，可不知道你的电话号码。后来，我爸爸妈妈的手机都被偷走了，我就没有办法给你打电话了。我以前用珠子串了一条项链，下次我带过来送给你……”睿睿不停地跟我说一件件他认为重要的事情，我猛然醒悟：是我平时和他说话的机会太少了！我一个星期到他们班两次，每次都只能和孩子们玩一个小时，睿睿当然要抓住这个难得的机会了。 每个孩子都有不同的内心需求，在活动中就会有不同的表现，要满足孩子的需要，我们就必须细致观察孩子的行为，感悟那颗童心。 事例一： 晨间活动，来园早的小朋友自发地在玩具架上选择自己喜欢的玩具，三三两两地玩了起来。顺顺一会儿去拿花片，一会儿又去拿智高乐。整个晨间活动，顺顺不停地变换桌面玩具，没有真正投入到玩具之中。 顺顺怎么会每次活动都出现这样的情况呢？看到别人玩得好就去拿，拿了又不玩，接着又换其他玩具。我想，最关键的，是孩子内在的精神没有被一件事情所吸引，他不能从玩具中发现自己的需求，看到别人玩的很好就想要，不理解也发现不了别人为什么会玩的那么好。追根究底，是因为顺顺在家里由爷爷奶奶照顾得无微不至，几乎所有的事都由爷爷奶奶帮着做完了，自己从来就不需要去做什么，也不会做。幼儿园的玩具有很多，令顺顺无所适从，只能看到别人玩得好就去拿，又不知该怎么玩，便这样不停地变换。我要做的，就是引导孩子利用玩具去发现自己，从而获得一种内在的精神愉悦，然后由一点而发过渡到对其他玩具的需求。 我选了平常孩子们玩得最多的链条，带顺顺一起玩。玩链条其实很简单，只要一个接一个地串起来，就可以串成彩色的项链、腰带。从随意拿取链条串成长长的一条开始，我和顺顺一起发现链条的连接方法，比较我和他串的项链的不同，让他逐渐发现可以有目的地选取不同颜色的链条串出不同排列的项链，这样就可以串很多不同的漂亮的项链，游戏结束的时候，就会有很多小朋友来挑选他们喜欢的项链打扮自己。我看到了顺顺在玩链条中的变化，每次
最新版工程案例分析案例
A 某县饮料厂为多层现浇钢筋混凝土框架结构，因该厂生产经济效益很好，供不应求，厂方决定增加一层。加层设计由该县丙级设计院设计，由县建筑公司施工。加层设计时对基础进行验算，再加一层无问题，对加层梁柱进行了计算，但对原框架结构没有进行计算。工程于1990年12月开始，施工过程中自然条件，施工管理良好，材料质量亦无问题，1层、2层工人生产照常进行，在加层吊装屋面板接近完工时，加层部分及2层突然倒塌，造成25人死亡，30人受伤的重大事故。 (1)建筑工程质量问题常见的原因有哪些?该工程质量事故最主要的原因是什么?(2)工程重大质量事故分为几级，是如何规定的?该工程质量事故属于几级重大事故?(3)对工程质量事故处理的一般程序是什么? (1)常见工程质量问题的原因有：①违背建设程序；②工程地址勘查原因； ③未加固处理好地基；④设计计算问题；⑤建筑材料及制品不合格；⑥施工和管理问题；⑦自然条件影响；⑧建筑结构使用不当。该工程质量事故最主要的原因是设计计算问题，在加层时，未对原一、二层结构进行验算。 (2)工程重大质量事故分为四级：死亡30人以上，或直接经济损失300万元以上为一级重大事故；死亡10人以上，29人以下；或直接经济损失100万元以上，不满300万元为二级重大事故；死亡3人以上，9人以下，或重伤20人以上；或直接经济损失30万元以上，不满100万元为三级重大事故；死亡2人以下，或重伤3人以上，19人以下；或直接经济损失10万元以上，不满30万元为四级重大事故。该工程质量事故属于二级重大事故。 (3)工程质量事故处理程序： ①进行事故调查：了解事故情况，并确定是否需要采取防护措施；②分析调查结果，找出事故的主要原因；③确定是否需要处理，若需处理，施工单位确定处理方案；④事故处理；⑤检查事故处理结果是否达到要求；⑥事故处理结论；⑦提交处理方案。 某办公楼建筑面积2750m2，是一栋4层建筑，建筑物层高3.Om，总高24m，基础为钢筋混凝土基础，上部为现浇钢筋混凝土梁、板、柱的框架结构，主体结构采用C25混凝土，砖砌填充墙，在主体结构施工过程中，四层混凝土部分试块强度达不到设计要求，因此请法定检测机构对实际结构进行检测鉴定，检测结构能否达到设计要求。 (1)该质量问题是否需要处理，为什么?(2)如果该混凝土强度经测试论证达不到要求，需要进行处理，可采用什么处理方法?处理后应满足哪些要求?(3)根据工程质量事故的性质及严重程度，工程质量事故分成哪两类，是如何规定 的?如果该质量问题进行加固补强造成经济损失1万元，则该事故属于哪一类? (1)该质量问题可不作处理。原因是混凝土试块强度不足是在试块检验中发现的质量问题，而经法定检测机构对实际结构经测试论证后能够达到要求，因此可不作处理。(2)对该质量问题可采取的处理方案有：封闭防护、结构卸荷、加固补强、限制使用、拆除重建等。 处理的基本要求是：①处理应达到安全可靠、不留隐患、满足生产和使用要求、施工方便、经济合理的目的。②重视消除事故原因。③注意综合治理。④正确确定处理范围。⑤正确选择处理时间和方法。⑥加强事故处理的检查验收工作。⑦认真复查事故的实际情况。⑧确保事故处理期的安全。(3)依据事故的严重程度，工程质量事故分为：一般事故和重大事故。一般事故指补 救当中经济损失一次在1万元以上，10万元以下或者人员重伤2人以下，且无人员伤亡的事故。重大事故指在工程建设过程中，由于责任过失造成工程倒塌、报废、机械设备损坏、人员伤亡或重大经济损失的事故。 该质量事故造成的经济损失1万元，因此该质量事故属于一般事故。2A315022产生质量通病的原因及防治方法某综合楼为现浇钢筋混凝土框架结构，地上10层，在楼板混凝土浇筑完毕后养护过程中发现混凝土表面出现非常细小的裂缝，其走向纵横交错，没有规律，经分析该裂缝是由于混凝土成型后，养护不良，使表面水分蒸发快，体积收缩大，而内部湿度变化很小而造成的混凝土干缩裂缝。 (1)造成该工程楼板混凝土干缩裂缝的原因是什么?(2)为避免在混凝土施工过程中出现干缩裂缝，施工单位应采取哪些预防措施?(3)该楼板的干缩裂缝会产生什么危害?可采取何种处理方法? (1)造成该工程楼板混凝土干缩裂缝的原因是由于混凝土成型后，施工单位对混凝土养护不良，使表面水分蒸发快，
童心幼儿园中班周末作业
砖面层分项工程检验批质量验收记录 TJ4 童心幼儿园中班周末作业 姓名：________ 成绩：________ 一、写汉字：看图数画班师填字 二、小朋友，拿出你的小画笔，看数涂色。（10分） △△△△□□□□□⊙⊙⊙⊙⊙ ⊙ ２ 3 4 ◇◇◇◇◇◇◇☆☆☆☆☆☆☆☆ 5 8 三、写出相邻数。 ( ) 5( ) ( ) 7 ( ) ( ) 6( ) ( )4( ) ( ) 8( ) ( ) 2 ( ) ( ) 3( ) ( ) 9 ( ) 四、填上相应的数（18分） ３５８９ ∧∧∧∧ 1 （）２（）（）３7 （）
砖面层分项工程检验批质量验收记录 TJ4 （）（）７４∧∧∧∧ ４３４２６（）（）（） 五、请把正确答案画上圈。（8分） 7 ＋ 1 = 6 7 8 8 －7 = 2 1 4 2 ＋ 6 = 7 8 6 8 － 6 = 3 2 5 六、算一算（20分） 11+2= 19-1= 16+4= 18-3= 17+1= 15-3= 16-2= 15+5= 10-5= 13+0= 8+5= 16+3= 七、涂色。（6分） 1、○○○○○○○（给第三个○涂上颜色）。 2、○○○○○○○○○○（给最后两个○涂上颜色）。 3、○○◇○○○◇（给◇涂上颜色）。 八、照下面例题做一做。（12分） 例：○○＋○○○＝○○○○○ ○○＋○○＝ ○○＋○＝ ○○＋○○○○＝ 例：△△△△－△△＝△△ △△△△△－△△△＝ △△△△△△－△△＝
△△△△－△△△＝ 七、看图填数 □有( )个 ○有( )个 △有( )个 □有( )个 四、连一连。（按从小到大的数字顺序连线）（8分） 五、找出相同的图形并计数它们的数量，然后根据示范将（）相应数量的涂上黑色。（12分）
保持一颗童心
保持一颗童心，让生命充满活力 QQ：310121661（传递华夏文明） 一个人能拥有一颗童真的心态，是一种生命的幸运与豁达的可爱之举，不是所有人都能拥有这份情怀，这里涵盖很多因素，包括遗传基因，个性爱好，生命的感悟，环境的改变，世间的经历，憧憬的期盼！在六一节儿童佳节之际，我愿奉送所有成年人的心愿，因为我们曾经儿童过，曾经年少过，只是岁月的流逝，让生命需要一种成熟的积淀，但是骨子里每一个人都还留存着那份久远的童年情趣，这就是生命对现实中的一种硬性的接纳！生理年龄的累加并不代表心理年龄的升级认可，因人而异会产生反差的效应！珍惜我们依然还年轻的心，这是对生命最高的礼遇和自信的认可！总有一天曾经的花季年龄也幻化成成熟的收获季节，贵在仍然拥有一颗永不放弃的一颗童真之心！
- 在每一个人的内心深处，总有一片美好却又短暂的记忆，那就是属于宝贵童年的美好回忆。那种记忆是永远无法取代的，它在每一个人心里，就像夏夜璀璨的星空，一闪一闪，仿佛是永不熄灭的灯。这是因为，虽然我们已过而立之年，但是每个人心中都依然存有一份童真。其实每个人都程度不同地怀有童心，只是平时各种“枷锁”，各种“角色意识”，
让我们紧绷着脸，故作正经，让我们不能随心所欲。只要我们拥有一颗童心，也就拥有了一双重新审视生活的眼睛，拥有了一份纯真的快乐，拥有一颗闪亮的永不服输的精神依托。 童心是指年岁虽大但仍有天真之心。形容成年人还有着孩子的天真。特指那些有着小孩特质心态、心境、个性、趣味的一类人，他们与生俱来
的童心情结，始终保持着对钢铁森林的抗拒感；就算是外表不可避免的变得成熟，也要在内心保留小孩儿的一角。 童心是代表一类人的生活态度，一类人的个性表现。它告诉我们人长得再大，内心深处都还是一个孩子般的童心永远长不大。事实上，人们都喜欢与拥有童真之心的人交往，感知着生命的活力所在，感知着生活是如此的美好，感知着与人为善快乐舒展的人生之美！
(完整word版)幼儿教育心理学经典案例分析题下
幼儿教育心理学经典案例分析题下案例五： 宝宝的爸爸妈妈都是大学教授，有人说，遗传了这么好的素质，以后一定非常优秀；也有人说还是要看教育。爸爸妈妈说环境和遗传对孩子的影响大约一半一半吧。请简要评析。 【参考答案】 遗传是影响儿童心理发展的生物因素，环境是影响儿童心理发展的社会因素。 遗传对儿童发展的作用表现在： (1)遗传提供人类心理发展的最基本的自然物质前提； (2)奠定儿童心理发展个别差异的最初前提。 环境尤其是社会环境对儿童发展的作用表现在： (1)社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实； (2)宏观的社会环境和教育从根本上制约着儿童心理发展的水平和方向； (3)微观的社会环境是影响儿童心理发展个别差异的最重要条件。 生物因素和环境因素不是孤立存在，而是相互制约影响儿童的心理发展，具体表现在： (1)环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟 现代科学研究证明，胎内环境对胎儿的生长、发育及出生后的发展有重大影响。如母亲缺乏营养，不良生活习惯以及药物、辐射等都会影响胎儿的发育，从而影响其后代智力的发展。儿童出生过程中以及出生之后，营养不良或一些意外的因素(如产伤、疾病、事故等)也可能影响儿童的生理，继而影响后来的发育。 (2)遗传素质及其后的生理发展制约着环境对个体心理的影响 环境对遗传起一定的影响作用，但不能从根本上改变遗传因素及儿童的生理成熟过程。反过来，遗传的特征对儿童接受环境的影响起着制约作用，最常见的是儿童的性别、最初的神经活动类型的特征、某些特殊才能的发展等。这些遗传特征使儿童从出生时起，就对外界刺激发生不同倾向的选择性反应，从而影响到外界环境刺激起作用的程度。 (3)对影响儿童心理发展的客观因素应作具体、综合的分析 所谓具体分析，是指在幼儿身心发展的不同方面，遗传和环境所起的作用是不一样的。如在体格发育上，遗传因素的影响要大于环境影响。在肌肉力量和对体育运动的适应能力上，
典型案例分析
第一讲 什么是法律 ?法律概念：统治阶级制定的，维护统治阶级利益的，以国家强制力保证实施的行为规范。?特征： ?法律的创制性 ?法律的有效性 ?法律的规范性 ?法律的稳定性 ?法律的强制性 ?法律的局限性 法律与政治 ?政治对法的主导作用：1，法律在内容上反映着统治阶级的政治要求。2，政治的发展变化直接导致法律的发展变化。 ?法对政治的制约作用：1，政治斗争原则上必须在法律范围内进行；2，政治权力的划分和行使必须有法律依据；3，各政党必须在宪法和法律的范围内活动。 权与法 ?所有权力都来源于法 ?权力行使要有法律根据。 法律的层次和效力 ?宪法法律法规规章制度
第二讲 法律的本质 ?平等公平正义 法的起源 ?原始社会没有法 ?生产力的发展是法产生的最根本原因； ?法是公平正义的象征： 中国宪法平等权第一案 ? 2002年1月7日，四川大学法学院1998级学生蒋韬将中国人民银行成都分行告上法庭，理由是该行招聘限制身高，违反了宪法关于“中华人民共和国公民在法律面前人人平等”的规定，侵犯了其担任国家机关公职的报名资格。此案被称为“中国宪法平等权第一案”。 法院判决和结果 2002年5月21日，成都市武侯区人民法院对“蒋韬诉人行成都分行招录行员行政诉讼”一案作出一审判决，裁定驳回了原告蒋韬的起诉。 一审判决后，原告蒋韬未提起上诉。 中国乙肝第一案 ?2003年6月，安徽芜湖人张先著在芜湖市人事局报名参加安徽省公务员考试，经过笔试和面试，综合成绩在报考该职位的30名考生中名列第一，按规定进入体检程序。2003年9月17日，体检报告显示其属乙肝患者，张先著由于体检结论不合格而不予录取。2003年11月10日，张先著以被告芜湖市人事局的行为剥夺其担任国家公务员的资格、侵犯其合法权利为由，向法院提起行政诉讼。
(幼儿教师随笔)用心感受童心
用心感受童心 苗苗老师望着这个孩子在墙上肆意的画着的线条，奇怪的问："你画的这是什么？"孩子没有回头也没有停笔，淡淡的回答："这是路，这是爸爸回家的路……"这是我心中的永恒片段。 这天，午睡起床时，我没有叫醒宝宝，"让她多睡一会儿吧！"我对小朋友说，也对自己这样说。但她还是哭醒了，泪眼朦胧的望着大家，然后起身走出卧室坐在椅子上发呆，"宝宝，你昨晚睡得很晚吧？"宝宝摇摇头，"那一定是做噩梦了！"我肯定的问她，"我梦见妈妈了……"接着他抚弄着衣服，很委屈的样子，衣服有些脏，好像昨天就穿了这件，听了宝宝刚才的话，我不知说什么好，如果换作别人，我也许会告诉他："妈妈会第一个来接你！"但是我知道宝宝的妈妈和爸爸已经离婚了，它一直和爸爸生活，虽然爸爸对她如珍似宝，但是男人带孩子确实没有女人细腻，宝宝缺少的是女性的关心与母爱，轻轻抬起宝宝的头，憔悴的小脸，略带红肿的眼睛，楚楚可怜的眼神，使我们脑海中迅速的闪出一段歌词："没妈的孩子像根草……"我感到我身体中一种母性的爱在何外倾泻，我暗下决心，一定要做一名"好妈妈"要用全身心的爱去爱我的好孩子们！ 每天为宝宝梳小辫成了我做妈妈的必修课，其实我也不止给宝宝一个人梳头，班上所有女孩子的头发都由我来梳，梳她们的头发有一种妈妈赏识自己孩子们的快乐，一捋一捋的抓握让我感到自己好温柔，好慈祥，有与自己年龄不附的耐心与成熟，午睡时我握着宝宝的小手，另一只手拍她入睡，心里和嘴里喃喃的说："宝宝，妈妈好爱你！"宝宝睡得迷迷糊糊的，没有听见，但她却感受到了,因为她的小手一直在找寻着我悄悄离开的手
记得还在上学的时候，就听说成人要常用手．脸皮肤的触摸去缓解孩子的需求，当时我好可怜那些得不到抱的孩子们，来到幼儿园后，我就把自己完全的奉献给了孩子们，成了他们的"大玩具"，如果他们想亲我，那就亲吧，相反，如果没人来亲我，我还活主动去亲他们，他们想让我抱，那我就一个一个将他们抱个够，出去玩的时候，他们会争着领我的手，如果两只手都站满了，拉不到手的小朋友就回去拉我的胳膊，每每都会把我拉的生疼，但是心理倒是感觉挺美得！只要我一张口说话，就会有一个小朋友去帮我拿水杯，因为他们知道我嗓子总是哑，每当我坐下来时，就又会有一个小朋友来帮我按摩，尽管那只是一个动作，未能产生任何舒适的作用，但是我的全身却真的感到轻松了，快乐得像一只小鸟。
【打开童心世界的大门教案】幼儿园童心向党教案
【打开童心世界的大门教案】幼儿园童心向 党教案 打开童心世界的大门教学目的： 1 向学生介绍《爱心树》，引导学生读懂文字、观察画面，感受作品； 2向学生介绍谢尔·希尔弗斯坦，激发学生阅读谢尔其他作品的兴趣； 3教给学生上网搜索信息的方法，拓宽学生的阅读渠道。 教学流程： 一名言导入 1 师生对话交流后出示的莎士比亚名言：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光； 智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。” 【设计意图】只有让学生明白了课外阅读的重要性，他们才会主动阅读，爱上阅读，养成阅读的习惯。 二聆听故事多媒体课件播放《爱心树》全文，教师朗读。 三交流感受 1 整体感知： 故事听完了，此时此刻你能用一个词来表达自己内心的感受吗？（感动、伤感、难过、生气、温馨、快乐……） 【设计意图】引导学生课外阅读最首要的任务是培养学生自己读懂文
本的能力。无论学生理解文本深浅如何，收获多少，教师都应该尊重学生的个体体验，而不是急于把教师自己的体验强加于学生。只有教师放手了，学生才敢开口，学生的思维才能真正得到锻炼。就像叶圣陶先生说的那样——“期其自得”。 2引导读文： 同学们，读书是需要静下心来、沉下心来的，下面就请你们沉下心来再次默读这则故事，看看你的这种感受来自哪里？用笔把让你特别有感触的句子画下来。 3学生交流。 课堂实录片段一：感动生：大树说的话让我感动。 师：请读一读大树说的话。 生①： “很抱歉，”大树说，“我没有钱。我只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧，孩子，把它们拿到城里卖掉，你就会有钱，就会快活了。”生②：“我没有房子，”大树说，“森林就是我的房子。但是你可以把我的树枝砍下来，拿去盖房。你就会快活了。”生③：“把我的树干砍断，用它做船吧。”大树说，“这样你就可以航行到远处去……你就会快活了。”生④：“真是抱歉，”大树叹了口气说，“我希望还能给你点儿什么东西……但是我什么都没有了。我现在只是个老树墩，真是抱歉……”生⑤：“那好吧。”大树说，它尽量把身子挺高。“你看，我这个老树墩，正好叫你坐在上面休息。来吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”师：从大树说的这些话里，你明白了什么？