以外流河为主教案

《以外流河为主》教案

一、教学目标

【知识与技能目标】

1、了解并区分我国主要的内、外流河以及其分布特征

2、能从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及为注入海洋的主要内流河

3、能够从流量、流速、水位、含沙量、有无结冰期等方面描述河流的水文特征

【过程与方法目标】

读图查找我国主要的内流河和外流河，并归纳出内流河和外流河的分布特征，培养学生归纳地理问题的能力。

【情感态度与价值观目标】

通过教学，培养学生树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。

二、教学重点、难点

重点：区分并找出我国主要的内流河、外流河；河流的水文特征

难点：根据地图归纳出我国内流河、外流河的分布特征

三、教学方法

读图指导、比较分析、合作探究

四、课时安排：1课时

五、教学过程

【新课导入】——复习提问，以旧导新

1、我国的地势特点是怎样的？（地势西高东低，呈阶梯状分布）

2、我国气候的主要特征是什么？（类型多样，季风气候显著）

3、我国降水量的分布总趋势是怎么样的？（自东南向西北递减）——影响因素：夏季风

4、夏季风和冬季风的特征及对气温的影响？（夏季风：温暖湿润——增温；冬季风：寒冷干燥——降温）

（过渡）我国的地势和气候特征不但会直接影响生产和生活，而且会对我国的河流产生很大的影响，这节课我们就来探讨了解我国的河流。

（展示图2.30）引导学生看图并说出自己看到地图的第一印象或感受是什么？

【生】①河流数量多→思考：我国辽阔的大地上有这么多星罗棋布的河流，它们给我们人类带来了哪些便利？又给我们带来过哪些灾害？（便利：①灌溉、航运、鱼盐和旅游等方面的便利；②提供了水资源；灾害：洪涝灾害）

②河流分布东南多，西北少——我国河流分布不均匀的原因（①受夏季风的影响，我国降水分布不均匀，自东南向西北递减，使得河流分布不均匀；②地形——一系列山脉阻挡了夏季风的影响，加剧了这种差异）

（过渡）前面我们已经说了我国地势的特点是西高东低，在《长歌行》中有一句：“百川东到海，何时复西归”，请大家结合中国的主要河流分布图判断这句话是否正确并举例？【生】正确：长江、淮河、海河

错误：塔里木河、弱水——不能入海

额尔齐斯河——向北

雅鲁藏布江、怒江、澜沧江——向南

【补充】时令河即季节河,这类河流主要分布于内陆沙漠或沙漠边缘,是雨季时雨水汇流成河,一般越向下游水量越少，在旱季时流量变小甚至干涸只留河床，随季节消失的部分在地图上用虚线画出。河流由实线向虚线流。虚线为旱季消失的河流下游；实线为河流上游。【师】引导学生从图中找出其他注入太平洋的河流(太平洋水系) ——黑龙江、松花江、辽河、海河、长江、黄河、珠江、澜沧江→向东流

【师】有没有流入其他大洋（北冰洋、印度洋）的河流？

【生】印度洋：怒江、雅鲁藏布江（印度洋水系）→向南流入能够海的北冰洋：额尔齐斯河（北冰洋水系）→向北流

（请学生归纳出）我国的河流可以分为两类能入海的和不能入海的河流→内流河和外流河的概念。

（1）外流河：最终能注入海洋的河流。

为什么西北多内流河，东部多外流河？

内流河：最终未能注入海洋的河流。

【生】我国地势西高东低，河流大多自西向东流，东部属于季风气候，是湿润区和半湿润区，降水多，东部部临海，多为外流河。我国西部是大陆，西北部地区属于温带大陆性气候，降水较少，大陆性强，受海洋影响弱，降水稀少，使西北成为干旱半干旱区，蒸发能力强，河流的径流量少，且距海远，多为内流河。

（2）外流区：外流河所在的区域。

内流区与外流区的分界线？

内流区：内流河所在的区域。

【展示图】分界线：大兴安岭—阴山—贺兰山—祁连山—巴颜喀拉山—冈底斯山→与季风区和非季风区界线以及400mm等降水量线相似。

外流区面积占全国总面积的2/3，河流水量占全国总水量95%以上。内流区面积占全国总面积的1/3，河流水量占全国总水量不到5%

【补充基本概念】河流的基本概念——干流、支流、流域、分水岭

一个水系就好像是一棵大树，干流好比是树干，大大小小的支流如同众多的枝干，干支流共同组成一条河流的水系。每条河流都有自己的集水区域，称为该河流的流域。

分水岭是指分隔相邻两个流域的山岭或高地，河水从这里流向两个相反的方向。

【课堂练习】略

（承转）要了解一条河流光了解它的分布特征是不够的，我们还需要了解它的水文特征，那么什么是水文特征呢？→概念

概念：河流在水量、水位、流量、流速、汛期与枯水期、含沙量、结冰期等方面的特征，统称为河流的水文特征。

【讲解】

1、含沙量：植被覆盖率、地势坡度、流速等条件影响河流的含沙量。黄河的含沙量最大（一碗水半碗沙）

2、结冰期：决定于最冷月月均温——秦岭—淮河一线是一月0摄氏度等温线→有无结冰期的分界线

以雨水补给的河流——降水

3、水位：影响河流水位变化的因素→水位高→流量大

以冰雪融水补给的河流——气温

4、流量：单位时间内通过某一过水断面的水量。（展示图2.31）→流量大会形成汛期，流量小会形成枯水期

【教师提问】

（1）四条河流属于什么河流？（外流河）

（2）它们什么季节流量最大？什么季节流量最小？为什么？（夏季流量最大，冬季流量最小；夏季降水多）

5、汛期：我国东部河流汛期长短的分布规律——南长北短（原因：从北向南雨季越来越长）

珠江河流汛期最长

【提问】为什么松花江会有两次汛期？（夏季是因为受夏季风影响，降水多，雨水补给河流水，形成夏汛；东北地区的河流因冬末春初积雪融化，季节性积雪融水补给河流水，形成春汛）

【补充】我国最长的内流河是塔里木河，汛期是在夏季，其成因是气温高，高山冰雪融水。（过渡）前面我们说的都是自然河流，下面我们来看一下人工河——阅读材料

【评价反馈】指导学生总结出内流河与外流河的主要水文特征

河流流量汛期结冰期河流水源影响因素

外流河较大南长北短，

汛期是在

夏季，东北

地区有两

次汛期秦岭淮河

以北结冰

以降水为

主

夏季风，植

被生长较

好

内流河较小汛期是在

夏季无结冰期

（断流、为

季节性河

流）

冰雪融水气温

六、板书设计

中国的河流和湖泊外流区为主教案

xx的河流和xx外流区为主教案 一、教材简析 本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的。 第一、关于河湖的基础知识，教材采取了以中国主要河流分布图及内流区与外流区界线图，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。 第二、教材提供了我国外流河水文特征深受季风气候影响来分析说明，引导学生总结得出我国外流河共同的水文特征：（1）东部地区河流的汛期多出现在夏季；（2）以秦岭-淮河为界，北方的河流冬季出现结冰现象，枯水期时甚至出现断流。并结合初二学生的能力水平，教材配以关于塔里木盆地的阅读，来说明西北内陆河流的基本特点──因降水稀少，河流水量不丰，蒸发与渗漏严重，出现了许多季节性河道。 第三、教材还穿插了京杭运河的活动题，目的是介绍它沟通五大水系、航运价值以及服务于南水北调工程的巨大功能。 第四、教材通过关于鄱阳湖的阅读和洞庭湖面积变化图，让学生对环境生态恶化要引起高度重视。 第五、重点和难点是：①外流河和内流河的水文特征；②中国主要河流分布和内、外流区的划分。为使学生对这一问题有个逐步提高的过程，教材分为三步来完成。第一步，教材着重讲述外流河水文特征的共同点。第二步，教材着重讲述外流河水文特征的差别。第三步，教材着重讲述内流河的水文特征。教材安排了3道读图题，培养学生运用地图解决问题的能力。分析洞庭湖的变迁安排了2道活动题。 二、教学目标： 1、通过课件展示中国的水系图，让学生学会阅读中国主要河流分布图，并结合教材课文了解流域、水系、外流河及外流区，内流河及内流区的概念，记住我国主要的外流河和内流河的名称及位置。

《以外流河为主》教学设计

以外流河为主》教学设计 【教材版本】八年级《地理》（人教版?上册）第二章《中国的自然环境》第三节《以外流河为主》。【课标解读】 本节课不要求掌握内、外流河的概念，而是要求学会在地图上找出我国的主要河流，并在此基础上归纳我国外流河、内流河的分布特征。因此，教师在教学中应留意培养学生读图分析能力和归纳总结能力。 【设计思路】 河流是我国自然环境的严重组成部分，而学生对河流并不陌生。因此，本节课从我国古代诗词中对河流的描绘出发，通过读图，引入内、外流河的概念，进而引导学生归纳我国外流河、内流河的分布特征，最后分析总结学习河流相关知识的大凡方法，让学生将课堂学习的内容应用于生活实际中。 【教学目标】 从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要内流河；读图归纳我国外流河、内流河的分布特征。 【教学重、难点】 （1）读图归纳我国外流河、内流河的分布特征。 （2）读图分析我国外流河、内流河的水文特征。【教学方法】 讨论法、读图分析法、小组合作探究法。 【教学准备】 制作多媒体课件，查找各种有关河流的诗词、图片、资料等。 【教学过程】 1创设情境，导入新课 小黑板展示几句古代诗词，李白的《望天门山》：“天门中断楚江开，碧

水 东流至此回。”李白的《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”上面的诗句描写了我国哪些地理事物？ 学生回答，教师讲述：千百年来，我国的河流以其独到的魅力吸引了众多文人墨客对其挥毫泼墨，赞赏有加，前来参观的中外旅游者也络绎不绝。让同学观察地图册“中国水系”图回答问题： （1）你看到地图的第一印象或感受是什么？ （2）河流给我们的生活提供了哪些便当？ 学生解放发言，教师小结：我国是世界上河流众多的国家之一，这些河流不仅有灌溉、航运、渔业和旅游等多方面的便当，还提供了丰盛的水资源。那么下面我们就共同了解一下我国河流的基本概况。 2认识河流，了解河流 让学生再次观察地图册“中国水系”图，找到自己熟悉的河流，就我国河流分布情况分小组进行讨论，学生代表发言，教师总结。 承转：我国外流区的面积较大，主要分布在东南部外流区内；内流区的面积较小，主要分布在西北部内流区内。那么这些内、外河流都有何特征呢？ 3分析河流水文特征 教师问：要想认识一条河流的特征，应该从哪些方面入手？（学生解放发言） 教师总结：在众多方面中，以河流的水文特征最为严重，主要包括河流的水位、流量、含沙量、结冰期等方面的特点。造成例外地区河流水文特征差异的原因是什么？（幻灯片展示我国地形图、我国年降水量分布图、我国气候分布图、我国东部地区景观图） 点拨：从地形（地势）、气候、植被方面进行探究。

以教为主的教学设计

以“教”为主的教学设计 学校名称文山学院班级11级数学与应用数学3班姓名马超学号20110701013029 ◇教学设计课题人教版七年级《数学》一元一次方程 ◇总体教学目标 通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步； 初步学会如何寻找问题中的相等关系，列出方程，了解方程的概念； 培养学生获取信息，分析问题，处理问题的能力。 ◇教学内容 “一元一次方程”是解以后更加复杂类型的方程的基础，介绍了一元一次方程在实际中的应用及其简单形式的解法。由于应用举例、比较说明等方法，使得学生更容易掌握“一元一次方程”的概念。 ◇学习者特征分析 学生观察、操作、猜想能力较强，但演绎推理、归纳数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性，敏捷性、结密性、灵活性比较欠缺，自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进一步加强和引导。 ◇教学内容分解 情境引入 教师提出教科收第66页的问题，并用多媒体直观演示，同进出现下 图： 问题1：从上图中你能获得哪些信息？（必要时可以提示学生从时间、 路程、速度、四地的排列顺序等方面去考虑。） 问题2：你会用算术方法求出王家庄到翠湖的距离吗·（当学生列出 不同算式时，应让他们说明每个式子的含义） 教师可以在学生回答的基础上做回顾小结： 1、问题涉及的三个基本物理量及其关系； 2、从知的信息中可以求出汽车的速度； 3、从路程的角度可以列出不同的算式： () 5070 151070230 1513 + ?--= - () 5070 131050230 1513 + ?-+= - 问题3：能否用方程的知识来解决这个问题呢？ 1、教师引导学生设未知数，并用含未知数的字母表示有关的数量． 如果设王家庄到翠湖的路程为x千米，那么王家庄距青山千 米，王家庄距秀水千米．

笔尖流出的故事教学设计(张朝勇)

《笔尖流出的故事》教学设计 南郑区两河镇中心小学张朝勇 教学目标: 1.了解虚构故事的特点。 2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习创作虚构故事。 教学重点: 根据给出的环境和人物，创编故事情节。 教学难点: 写出一个完整并且情节曲折的故事。 教具准备:PPT课件 课件 教学过程： 一、故事导入。 艺术源于生活，却又高于生活。我们日常所见到的文学作品，它就是我们笔尖流出的故事。 1.老师讲故事《错位》。 2.回顾小说的三个特点，指名学生回答。同学注意补充。 （教师板书:人物形象、故事情节、环境描写） 3.教师小结。 小说大多是虚构的，却又有生活的影子。所以，我们需要在生活中去积累写作素材。 二、解读文本。 1.幻灯片出示例图《桥》。 2.指名学生回顾课文内容。 3.这篇课文的哪一个点给你留下的印象最为深刻？并陈述你的理由。 4.那作者是如何在文中突出人物形象的呢？ （动作、语言、神态……） 5.教师补充故事情节、环境描写对突出人物形象的作用。 (鲜明人物形象的建立必须以曲折的故事情节为基础。故事情节是人物形象的载体，而环境描写可以引出故事，也可以对人物形象的刻画起到了烘托的作用。所以，曲折的故事情节对人物形象的刻画就显得尤为重要。) 6.我们如何才能创作出情节曲折的故事呢？其实这是有规律可循的，就是:开端——发展——高潮——结局。开端是引出故事，发展是讲述故

事的经过，而高潮部分才是文章最精彩的部分，创作的时候需要通过转折来体现故事的曲折性，推动情节的发展。 7.对照“开端——发展——高潮——结局”分析文本《桥》的情节变化特点，找到转折点。 8.找一找，议一议。 9.教师小结。 所以，在创作故事的时候:主人公遇到的困难越大，越能体现人物的精神、品质、智慧等。矛盾冲突越强烈，越能扣人心弦。所以，在创作中，我们可以通过写主人公遇到的困难来刻画人物形象，遇到困难——努力解决——新的困难——继续升华，让矛盾冲突愈演愈烈，人物形象越来越生动。这里的困难有可能是自然造成的，如战争、天气、自然灾害等客观环境造成的，也有可能是自己造成的，如自身的缺点与不足等。还有可能是他人造成的。 10.寻找《桥》中主人公所遇到的困难，并和大家交流。 三、头脑风暴。 1.教师出示材料一。 环境:开满丁香花的校园 人物:淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 ①你能根据材料提出哪些问题？ ②教师加入词条1:住院 你还能提出哪些问题？ ③教师加入词条2:折花 你又能提出哪些问题？ ④你能否给给材料加上一个关键词？是什么？ ⑤你还有什么想说的？畅所欲言。 2.集体讨论。 ①材料中哪一个是主要人物？ ②你准备把它刻画成一个什么样的形象？ ③他遇到了什么困难？ ④他的困难是怎么解决的？ ⑤故事的结果如何？ 3.试着说出故事的: 开端——发展——高潮——结局 4. 教师小结:好的故事，就是要在特定的环境中围绕主要人物构思

以“学”为主的教学设计模板

以“学”为主的教学设计 一、学习目标与任务设计 1、学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、知识与技能: （1）了解和认识英国向中国走私鸦片，给中国社会带来严重危害，并由此发动侵略中国战争的基本史实。 ⑵ 掌握林则徐维护中华民族利益，进行虎门销烟的壮举。 （3）认识中英《南京条约》的主要内容及其对中国的影响。 2、过程和方法: 研读学生合作探究阐释史料问题探究历史比较多媒体辅助教学法启发式谈话法3、情感态度与价值观: （1）学习林则徐虎门销烟、维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神。 （2）吸取鸦片战争“落后就要挨打”的历史教训，培养忧患意识和振兴中华的历史使命感。 2、学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点与难点分析） 学习内容： 本课知识点多，按侵略、条约及危害、抗争三方面进行小专题展开教学；学习形式：（1）、依托新课程标准理念和要求，引入学习建议、学生活动、自我测评、知识链接、重点归纳、收获与存疑、活动记录等内容。 （2）遵循“以教师为主导，学生为主体”宗旨，围绕“问题探究法”逐步展开，充分调动学生互动的积极性，把学习变成师生对话、自主探索和课程资源开发的过程，注重课前、课中和课后问题的展示、探究和激发。 （3）、把握好课文正文与栏目文字及图片的关系，图文配合，相得益彰。“以诗证史”有助于使学生在抱有兴趣的基础上，进行比较深刻的联想和思考。引录的张维屏关于三元里抗英的诗歌，引导学生理解和思考。总之，务必将教材各类材料都利用得恰到好处。

（4）、运用多媒体展示，加强声、像、文、图的刺激，提高感知率，强化图片的信息处理能力； （5）、注重学科之间综合（地理、哲学、经济学），提高读图识图能力，体现“大文科”教学观； 学习结果： 强调以史为鉴，注意与现实联系（改革、开放、遗产保护、国防教育）。 教学重点： 鸦片走私的危害；虎门销烟；中英《南京条约》的内容及影响。鸦片战争的 原因；中国战败的原因。 教学难点： 鸦片走私的影响。鸦片战争的原因；中国战败的原因。 3、问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题） 1 、英国为什么要向中国走私鸦片？ 2、英国走私鸦片对中国造成哪些危害？ 3、面对着鸦片的危害，林则徐采取了怎样的措施？（严厉禁烟）收到什么效果？（将缴获的230多万斤鸦片销毁在虎门，维护了中华民族的利益，表现了中华民族反抗外来侵略的坚强意志。林则徐是当之无愧的民族英雄。） 4、林则徐处理鸦片是烧毁它们吗？为什么？ 5、19世纪上半叶航海工具主要是帆船，从英国航行到中国必须绕过非洲好望角，需要3、4个月，相距如此遥远的两个国家为什么会爆发战争呢？ 6、道光年间的中国，拥有80万的军力，而英国派出的远征军初期只有7000人，至熾争结束时也不过2万人，我们又有本土作战的先决条件，偌大一个帝国为什么会败于远道而 来的英军？假如道光皇帝信任并重用林则徐，鸦片战争中国有无可能取胜？ 7、为什么说第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大？ 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、起点水平、学习风格等） 第一、学生基本情况：历史基础知识不扎实主要表现在有四分之三的学生基础知识不过关有二分之一的学生阅读理解能力差深层次的文本意蕴无法自我探究而学生的口头表达能力和分析问题水平都很薄弱。 第二、学生学习历史的态度：大部分同学思想比较懒惰不愿意思考害怕思考喜欢 坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性学习需要老师强制性的施加压力。课外 阅读知识面窄没有学生会主动去涉猎课外、补充知识没有阅读课外书的好习惯也没 有写练习册、归纳错题的好习惯。

新湘教版地理八上优秀教案：外流区为主

第三节中国的河流 第1课时外流区为主 能归纳中国外流河、内流河的分布特征。 河流概况 1.外流河与内流河、外流区和内流区 (1)外流河与外流区:最终流入海洋的河流称为外流河,所在的区域B为外流区。 (2)内流河与内流区:最终没有流入海洋的河流为内流河,所在的区域A为内流区。 (3)外流区与内流区的界线:大致沿大兴安岭—阴山—贺兰山—祁连山(东端)— 巴颜喀拉山—冈底斯山一线,南段比较接近200毫米年等降水量线。 2.河流分布

额尔齐斯河 塔里木河 中国主要河流所注入海洋 河流的水文特征 1.外流河的水文特征 (1)中国外流河的水文特征深受 季风气候 的影响。随着 夏季风 的加强,雨带由南向北推移,河流水量骤增,水位上涨,形成 汛期 。随着 冬季风 的加强,雨带南撤,河流水量减少,水位逐渐下降,河流进入 枯水期 。 (2)外流河水文特征的差异

2.内流河的水文特征:内流河的河水主要来自高山冰雪融水,大部分属于季节性河流。 3.塔里木河:是中国最长的内流河,水源主要来自天山和昆仑山等高山冰雪融水。 中国的河流之最 长江长、黄河黄,珠江最南汛期长,黑龙江冷(结)冰期长,塔里木河在新疆,额尔齐斯北冰洋,最长运河是京杭。 中国的湖泊 1.分类:根据湖泊所在的流域特点,可将湖泊分为内流湖和外流湖。 2.分布 (1)青藏高原:是世界最大的高原湖泊群分布区。青海湖属咸水湖,是中国最大的湖泊。 (2)东部平原:长江中下游平原、淮河下游和山东省南部,是中国淡水湖泊相对集中的地区。鄱阳湖是中国最大的淡水湖。 我国外流河与内流河的分布及水文特征

自主探究 1.写出图中数码代表的河流名称。 参考答案:①黑龙江、②黄河、③长江、④澜沧江、⑤雅鲁藏布江、⑥额尔齐斯河、 ⑦塔里木河。 2.图示7条河流中,哪些河流位于外流区,哪些河流位于内流区?位于外流区的河流分别注入哪些海洋? 参考答案:①②③④⑤⑥位于外流区,⑦位于内流区。①②③④注入太平洋,⑤注入印度洋,⑥注入北冰洋。 小组探究 1.归纳中国外流河与内流河的分布特征。(提示:从河流分布的方位及干湿区两方面分析) 参考答案:外流河主要分布在东部湿润、半湿润区,内流河主要分布在西北部的干旱、半干旱区。 2.我国外流河、内流河的分布与气候有什么关系? 参考答案:季风气候区降水丰富,河流众多,主要为外流河;西北内陆地区受夏季风 影响小,降水稀少,气候干旱,河流稀少,主要为内流河。 合作探究

2019年秋八年级地理上册_课件_练习__2.3河流 _以外流河为主 (2)

第二章中国的自然环境 第三节河流 第2课时长江的开发与治理 一、长江概况(★) 二、长江的开发利用(★) 1．水能资源 长江流域水能资源丰富，有“水能宝库”之称。长江的水能资源主要集

中在上游河段。干流上已建成葛洲坝和三峡两个大型水利枢纽(其中三峡是世界上最大的水利枢纽)。 2．航运价值 长江干支流形成纵横广阔的水运网，通航里程占全国内河航道总里程的2/3，有“黄金水道”的美誉。长江干流横贯东西，宜宾以下四季通航。重庆、武汉、南京、上海是水陆交通的重要枢纽。 三、长江的综合治理 1．重点治理 (1)滩多流急的川江：长江三峡工程的兴建从根本上改善了川江航道，万吨级船队从长江入海口可直达重庆。此外，该工程还具有防洪、发电、养殖、供水等综合效益。 (2)“九曲回肠”的荆江：荆江河道蜿蜒蛇行，河道弯曲，地势低洼，水流不畅，容易积水，裁弯取直工程的兴建大大改善了荆江河段的防洪和航运状况。 2．长江干流各河段主要的生态和环境问题 3．长江流域多洪灾的原因 (1)长江流域气候温暖，雨量丰沛，多暴雨。 (2)长江干支流水量大，汛期长。 (3)长江中上游地区滥伐林木的情况严重，造成水土流失，增加了长江的含沙量。

(4)荆江河段蜿蜒曲折，流速变缓，泥沙容易淤塞，造成水流不畅。 (5)长期的泥沙淤积和大规模的人工围垦，使得洞庭湖等湖泊的面积不断缩小，调蓄功能日趋减弱。 一、长江流域 1．在图中填注长江的发源地和注入的海洋的名称，并在适当位置写出长江流经的主要地形区的名称。 【答案】填图略。 2．在图中填注长江流经的省级行政区域的简称。 【答案】填图略。 二、长江水系 在横线上填写图中相应地理事物的名称。请用符号“‖”在图中恰当位置标注上、中游分界点“宜昌”和中、下游分界点“湖口”的位置。 城市：①重庆，②武汉，③上海。

做学习的主人教学设计

《做学习的主人》教学设计 教材内容说明 本主题的目的主要让学生知道学习要善于动脑筋，不怕困难，体会克服困难取得成功的喜悦，掌握克服学习中困难的部分方法，知道合理安排和利用时间可以提高学习效率。教材通过一个小学生学习中的小故事：冬冬的烦恼，从而引发学生的思考。本主题设计了两个话题1、“学习不怕难”，2、“时间的奥秘”。在“学习不怕难”这一内容中以范例的形式，给出一些克服学习中困难的方法，让学生联系实际回忆和思考，自己是怎样克服学习中的困难的，或者应该如何克服学习中的困难。“时间的奥秘”以小丽做作业的两种不同情况，给学生提出一个研讨问题，引起学生对时间的思考，同时根据这个问题，给学生一些思考的思路，让学生充分结合自己的学习经验，想一想怎样才能提高自己的学习效率，集中精力学习。教材中还设计了学生星期六需要做的几件事，让大家帮助他安排时间，目的是提示学生要根据自己的情况，合理安排，既能充分利用时间，又能做到劳逸结合，科学用脑。瞭望台的内容让学生体会到：少壮不努力，老大徒伤悲的道理。 学情分析 三年级的小学生，在学习过程中会遇到这样或那样的困难，通过本课的教学活动，教师应引导学生知道学习要勇于克服困难，善于思考，学会合理利用时间，提高自己的学习效率。 教学目标： 1、知道学习要肯于动脑筋，让学生充分结合自己的学习经验，想一想怎样才能提高自己的学习效率，学习中各种困难的一些方法。 2、愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。 3、知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率教学重点：通过自己的努力去学习，学会合理安排和利用时间提高学习效率。教学难点：肯动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法，并体会克服困难取得成功的愉悦。 教学方法：启发，引导。 学习方法：探究，合作。

蒙台梭利日常生活教具教案

蒙台梭利日常生活教具教案 第一节 视觉 I 圆柱体组、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱 II几何图形嵌板、几何学立体、构成三角形 、 感觉教育中第一个接触到的教育是视觉教育。当我们的感觉器官接受外来的刺激时，反映最灵敏的是视觉，其它的感官则次之。我们从视觉和听觉上所获得的讯息、印象最普遍，因此在人体五种感官中视觉教育最受重视，训练时间也较长。 这里所介绍的视觉教具是为了帮助小朋友怎样辨别东西的大小、形状和颜色。首先在辨别大小的视觉教具如上所述，这些教具在构造上有双重的特征，因此教具有同时使用组合操作的可能性，而在进行练习时对大小辨别能再度加强。其次关于辨色方面，要学颜色名称及辨别色彩的明暗程度。使用精致的色板当教具。 在辨别形状方面，因为有了辨别大小的知觉经验基础，和肌肉——触觉结合在一起成为综合性的教育。因此与触觉教育的关联密切。几何图形嵌板及构成三角形两种教具不但能学习认识平面几何图形，进而能引导相等的概念之理解。 圆柱体组

教具 木制圆柱体4组，外形类似枕木，上面有连着小圆柄的10个圆柱和10个圆穴。圆柱与穴的大小及高度有一定的规则变化，每一组圆柱体内I-111T 所述。 圆柱体A…·?圆柱直径一定，高度以渐减的序列排成。属次元的高度变化圆体。 圆柱体B 圆柱高度一定，直径以Ocm渐减。属二次元的粗细变化圆柱体。。 圆柱体c……圆柱的直径和高同时渐减。属三次元的粗细和高度同时变化圆柱体。 圆柱体c．．．…·圆柱的直径渐减而高度渐增。属三次元的直径和高度呈相反比变化圆柱体。。 1其次将插座拿开，把10个圆柱的次序弄散乱之后，鼓励他再试试看，按照它的大小顺序重新排好。 2把圆柱嵌回插座中放回教具架。 提示的变化 a．——用指示棒任意指一个圆穴，找出与圆穴相合的圆柱 1以曾经练习过的一组圆柱体进行提示。让小朋友从插座上抽出所有圆柱。 2老师以指示棒任意指插座上的圆穴说：“请找出跟这个圆穴相配合的圆柱。”小朋友找到后把圆柱嵌进去。

中国的河流和湖泊外流区为主教案

中国的河流和湖泊外流区为主教案 一、教材简析 本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的。 第一、关于河湖的基础知识，教材采取了以中国主要河流分布图及内流区与外流区界线图，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。 第二、教材提供了我国外流河水文特征深受季风气候影响来分析说明，引导学生总结得出我国外流河共同的水文特征：（1）东部地区河流的汛期多出现在夏季；（2）以秦岭-淮河为界，北方的河流冬季出现结冰现象，枯水期时甚至出现断流。并结合初二学生的能力水平，教材配以关于塔里木盆地的阅读，来说明西北内陆河流的基本特点──因降水稀少，河流水量不丰，蒸发与渗漏严重，出现了许多季节性河道。 第三、教材还穿插了京杭运河的活动题，目的是介绍它沟通五大水系、航运价值以及服务于南水北调工程的巨大功能。 第四、教材通过关于鄱阳湖的阅读和洞庭湖面积变化图，让学生对环境生态恶化要引起高度重视。 第五、重点和难点是：①外流河和内流河的水文特征；②中国主要河流分布和内、外流区的划分。为使学生对这一问题有个逐步提高的过程，教材分为三步来完成。第一步，教材着重讲述外流河水文特征的共同点。第二步，教材着重讲述外流河水文特征的差别。第

三步，教材着重讲述内流河的水文特征。教材安排了3道读图题，培养学生运用地图解决问题的能力。分析洞庭湖的变迁安排了2道活动题。 二、教学目标： 1、通过课件展示中国的水系图，让学生学会阅读中国主要河流分布图，并结合教材课文了解流域、水系、外流河及外流区，内流河及内流区的概念，记住我国主要的外流河和内流河的名称及位置。 2、展示课件季风区与非季风区划分界线图，让学生观察外流区、内流区的分布与季风区、非季风区的分布相似。 3、通过欣赏京杭运河的概况影片，掌握京杭运河经过哪些省（市），连通了哪些水系？ 4、通过读我国年降水量分布图、1月平均气温分布图及我国干湿地区分布图，织织学生分析并讨论，然后总结出我国外流河共同的水文特征。然后通过活动题比较松花江、黄河、长江和珠江四大河流水文特征来说明外流水文特征的差异。 5、通过欣赏我国的内流河影片，结合课文分析总结我国内流河的水文特征。 6、在学生的智能培养上，通过熟练查阅地图的能力并能把应识记的河流、湖泊落实在地图上，培养了学生分析地理问题的初步能力。 7、通过鄱阳湖的阅读和洞庭湖面积变化图，引导学生重视我国生态环境的恶化有很多人为因素，培养了学生人地协调观念及可持续发展的观念。

幼儿园生活区教案

幼儿园生活区教案 【篇一：大班区域活动教案】 山西省学科带头人评选教案 （大一班区域活动） 单位：晋中市灵石县第一幼儿园 组织教师：马秋梅 授课时间：2013年12月4日上午 10;30—11:00 一、开放区域： 美工区、科学区、积木区、阅读区。 二、活动目标： 总目标 1.能自选游戏内容和游戏玩伴友好、合作进行区域游戏活动。 2.幼儿通过规划、商量、讨论、合作来操作探索，获得多样化的学习经验。 3.与同伴分享区域游戏的快乐。 4.活动中遵守规则，活动后能物归原处，养成良好的游戏习惯。预设区域目标 (一）美工区 层次一：运用线条、图形及一些辅助材料进行有规律地装饰盘子，或剪出造型各异的窗花。 层次二：感受设计、创造、动手操作的成功感。 （二）科学区 层次一：尝试运用恰当的方法让电动玩具运行起来，让不倒翁玩具不倒。 层次二：通过操作、摆弄了解电池与电动玩具，不同填充物与不倒翁的关系。 层次三：乐意与同伴合作、交流、分享，并尝试记录。 （三）积木区 层次一：根据规划、选择和利用辅助材料运用垒高、架空、围拢等方法，合作搭建桥梁。 层次二：在搭建活动中会与同伴进行协商、合作交流、分享，并不干扰其他区。 （四）阅读区 层次一：自主选择图书，安静地阅读。

层次二：活动结束后，将图书按编号进行分类整理。 三、材料投放： （一）美工区 1.蛋糕盘、橡皮泥、各种纸、扣子、螺丝帽等。 2.勾线笔、铅笔、胶棒、双面胶、剪刀。 3.正方形手工纸、折好的半成品、窗花图示步骤图。 （二）科学区 1.不同型号的电池若干 2.各种使用电池的操作材料如：手电、玩具车、闹钟等。 3.制作不倒翁的各种材料 4.幼儿操作记录表。 （三）积木区 1.建构区提供充足的正方体、长方体、球体、圆柱体、圆锥体等形体的积木。 2.各种桥的图片等。 3.辅助材料：自制高低不一的“饮料”圆柱体。 （四）阅读区 各种图书 四、活动过程： 1.介绍开放区域及新投放的材料、玩法、简单规则； （1）老师看到太原真美，最美的是母亲河上的桥，太原还有哪些桥呢？老师积木区投放了一些桥的图片，相信你们也可以搭建出自己设计的桥。 （2）老师在科学区投放了一些与电池有关的物品，相信你们会有不同的发现。科学区还投放了一些与不倒翁有关的材料，小朋友可以尝试哪些材料最合适。 （3）老师在阅读区投放了几本新书，并且做了一些小小的标志，请看完后按标志送书回家。 （4）美工区可以继续装饰纸盘，也可以自由选择剪窗花。 今天就开放四个区：积木区、科学区、美工区、阅读区。小朋友进区之前，必须佩戴进区卡，取玩具时不能争抢，游戏时尽量不要干扰到其他区。 2. 幼儿游戏，教师指导； （1）幼儿自由选区，佩戴进区卡入区活动； （2）教师观察，随机介入指导（重点观察科学区）。

以学为主的教学设计的原则

【众师行】以学为主的教学设计的原则 综观近年来在国外主要教育技术刊物和国际会议上发表的有关建构主义的论述，可以将其中使用的以“学”为中心的教学设计原则概括如下： 1.强调以学生为中心 明确“以学生为中心”，这一点对于教学设计有至关重要的指导意义，因为从“以学生为中心”出发，还是从“以教师为中心”出发将得出两种全然不同的设计结果。至于如何体现以学生为中心，建构主义认为可以从三个方面努力： 要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神； 要让学生有多种机会在不同情境下去应用他们所学的知识（将知识“外化”）； 要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案（实现自我反馈）。 以上三点，即发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的三个要素。 2.强调“情境”对意义建构的重要作用 建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的相关经验去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义；如果原有经验不能同化新知识，则要引起“顺应”过程，即对原有认知结构进行改造与重组。总之，通过“同化”与“顺应”才能达到对新知识意义的建构。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，因而将使学习者对知识的意义建构发生困难。 3.强调“协作学习”对意义建构的关键作用 建构主义认为，学习者与周围环境的交互对于学习内容的理解起着关键作用。学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中一员。在这样的群体中，共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说；进行协商和辩论，先内部协商，然后再相互协商。通过这样的协作学习环境，学习者群体的思维和智慧就可以被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构。 4.强调对学习环境（而非教学环境）的设计 建构主义认为学习环境是可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。学习环境是一个支持和促进学习的场

日常生活区教案

日常生活区教案 班级：心理咨询121 学号：1209305101 姓名：潘婷婷 单元名称：舀 活动名称：用勺子舀豆子 前期准备：1、两个相同的碗，左边的碗中盛有豆子，右边的碗是空的，没有豆子。 2、一个大的汤匙，横放在托盘中间。 目的：小肌肉的发展；协调性、专注力；独立性、逻辑思维和秩序感；手眼协调能力。 活动中的技巧：伸、拿、倒、舀、移、握、放、倾斜、擦 活动中的概念：碗、倒豆子、舀豆子、倾斜、汤匙、勺子、勺柄、杯子 展示前的准备工作：1.各项教具摆放得当。 2.所有材料干净、无缺损、无毒。 3.容器内配料安全且充足，可用于多次操作。 此项活动所需教具：两个碗、豆子、汤匙、托盘、杯子、海绵、毛巾展示过程： 1.邀请一名幼儿，告诉他，今天我将为你展示一种如何用勺子舀豆子的方法 2.到水池边将手洗干净，并用毛巾擦干 3.请幼儿到桌子前坐下，教师坐在幼儿惯用手的一侧，确定幼儿可以清楚看见示范动作，没有其他干扰 4.教师按顺序依次介绍工作材料 5.伸出右手拇指、食指和中指，用左手拿起勺子，把勺柄放在右手的三指上 6.把勺子慢慢地放进左边盛有豆子的碗中，轻轻地舀，舀起一勺豆子 7.把盛满豆子的勺子慢慢地移到右边的空碗上方，并缓慢地将豆子倒出，停顿一会 8.继续练习以上动作，若剩下的豆子不好舀，可以用左手握住碗边，使碗倾斜，用勺舀出，直到把豆子全部舀进右边的碗中 9.如果有豆子掉落在托盘上，示范如何用拇指和食指捏的方式捡起来放进杯子里 10.再把右边碗中的豆子移回左边的碗中 11.思考：自言自语地说“我要再做一遍呢”还是“我还是放回去吧” 12.操作完毕，用海绵清理桌面，将教具放回原位 13.请孩子进行操作，并积极鼓励孩子操作 兴趣点：用勺子舀起与倾倒的过程 错误控制：豆子掉落在托盘上 语言：碗豆子勺子拿放舀移倒握倾斜海绵托盘毛巾杯子捏捡 延伸：舀珠子和舀米粒 适应年龄：2--4岁

第三节《河流》(以外流河为主)教案

第二章第三节《河流》（以外流河为主） 铁涌中学曹丹 一、教学目标： 1、知识与技能目标： ①掌握我国外流区和内流区的划分、分布； ②识记我国主要内流河和外流河的名称、位置及水文特征。 2、过程与方法目标： ①在地图上找出我国的主要河流，归纳我国外流区、内流区的分布特征； ②运用地图和资料，学会分析我国外流河的水文特征。 3、情感态度价值观目标： 通过对我国河流的学习，激发学生对祖国大好河山的自豪感。 二、教学重难点： 1、重点：知道我国外流区和内流区的分布特征。 2、难点：①通过读图，归纳我国外流区、内流区的分布特征； ②学会运用资料分析我国外河流的水文特征。 三、教学方法：读图分析法、讲述法、合作探究法。 四、教学准备：课件 五、教学过程 （一）导入新课： 播放流水声音，展示我国主要河流的景观图片，展示学习目标。 第三节河流(板书) （二）讲授新课： 活动一：(看图提问) 1.结合课文，说说河流给我们带来什么宝贵财富呢？（至少两点） 2.在图2.30“中国主要河流的分布”空白图，标出字母A-K,请同学在图上找出我国主要的大江大河。 3.自主预习： ①知概念：流域、外流河、外流区、内流河、内流区； ②在图中各找一条外流河、内流河； ③我国外流河各自注入哪个大洋？各找一条河流。

学生自主思考、回答，教师点拔，得出我国以外流河为主。 活动二：合作探究 1.说出内流区和外流区的位置？ 2.说说我国河流流向与地势的关系？河流分布与气候的关系？ 学生讨论，教师出示“中国年降水量的分布图”、“中国干湿地区的划分图”和“中国地势三级阶梯分布示意图”，引导学生回答。 过渡：通过河流图片，引出河流的水文特征。 活动三：巩固提高 1.看图 2.31“中国东部主要河流流量的年变化曲线”，归纳外流河有什么特点？ 2.想一想：冬季，秦岭——淮河南北两侧的河流有什么不同现象？ 3.读图归纳：①我国东部河流汛期从南到北如何变化？②为什么东北地区河流有两个汛期？ 4.看塔里木河景观图，引导学生找出，内流河有什么特征？ 教师通过地图和图片，进一步引导学生说出我国外流河、内流河的水文特征。活动四：阅读课本44页的阅读材料并看图回答问题。 1.概况：京杭大运河的起止点、长度、从北到南经过哪六省市？沟通哪五大水系？ 2.作用 3.地位 通过学生自主阅读、回答，使学生认识我国的人工河流——京杭运河。 五、通过连线题，检验学生知识点的掌握程度。 六、展示我国主要湖泊的景观图，使学生拓展课外知识。 （三）课堂小结：引导学生小结出本节课的主要知识点。 六、板书设计第三节河流 一、以外流河为主 七、随堂检测

的三大自然区教案

三大自然区教案 一、教学目标: 1、使学生知道中国三大自然区的划分。 2、使学生理解三大自然区的特点。 3、通过学习对学生进行爱国主义教育。 4,培养学生用已有知识来综合分析地理问题的能力。 二、教学重难点: 1、重点:(1)三大自然区的划分(2)三大自然区的特点 2、难点:中国的地势走向与三大自然区的差别与联系。 三、课时安排:2课时 四、教具学具准备:挂图,电脑,投影仪等 五、教学方法:讲授法,讨论法, 六、教学步骤: 我们开始了高三地理选修课的学习,从初中地理学习和高中的地理学习,我们已经拥有了一定的地理基础知识。现在我们建造地理知识大厦的材料已经有了,现在我们要构建大厦了。以前我们多是去单独的去看问题,现在我们要综合的看问题了(自然地理各要素的结合,人文地理各要素的结合,自然和人文的结合,地理和其他自然科学和社会科学的结合)。我们从本册书的目录就可以看出来,知识更加综合,问题更加接近实际。下面我们开始我们的第一单元的学习。 [板书] 第一单元中国的区域差异 播放一组中国的自然,人文图片。 [讲解] 由这组图我们可以看出,中国国土辽阔,各地的景观各有特点,人们的生活,经济活动也是各有千秋。这就是我们该单元所讲的区域差异。那么就让我们从自然方面开始吧。 [板书] 1.1 我国的三大自然区 [提问]初中时我们讲了我国的地形,那个同学能谈一下呢? [归纳] 中国地势西高东低,呈阶梯状分布,第一阶梯:青藏高原,第二阶梯:在青藏高原边缘以东和以北,是一系列宽广的高原和巨大的盆地(内蒙古高原,黄土高原,云贵高原,四川盆地,塔里木盆地)第三阶梯:我国东部主要是丘陵和平原分布区;他们的划分主要是从海拔的高低来考虑的,以山脉为界限。 [承转] 现在让我们来看看三大自然区的划分,同时同学们考虑它的划分与三大阶梯的划分有什么不同。 [板书] 一、三大自然区的划分 [讲解] 我们生活的环境是丰富多彩的,不是单一的。同样,自然地理环境是一个统一的整体,各个自然要素相互联系,相互影响。其中一个发生变化,其他的也要变化,如气候的变化,会使土壤,动植物等都发生变化。看幻灯片(我国不同地区的植物,土壤) [讲解] 看到雪松,黑土地想到东北;看到骆驼刺,沙漠想到西北;看到椰林,红土想到南方。不同的植被土壤反映不同的自然环境,正如课本上所说"土壤和植被则是反映自然地理环境的两面'镜子'"。那么什么要素起决定作用呢?在我国,主要是气候和地貌。它们是决定自然地理环境差异的两个基本因素。同学们看图1.1,然后看P3第二段,总结一下,回答我让你们思考的问题。(此时,同学们可以进行讨论). [总结][板书] 划分标准不同[叙述]现在我们来看一看各区的特点,咱们来看一组图片(东部地区,西部地区,青藏地区的自然景观) [总结填表]

笔尖流出的故事教案

笔尖流出的故事 教学内容： 统编语文六年级上册第四单元习作《笔尖流出的故事》 教学目标： 1. 学习通过给定的或自己创设的环境和人物，展开丰富的想象，自主创编故事。 2. 了解好故事的标准，通过创编将故事情节曲折化，通过环境或心理描写体现人物形象。 3. 感受与他人分享故事的乐趣，激发创作的热情。 教学重难点： 1. 掌握创编故事的方法。 2. 学习通过细节描写，表现人物的性格特点。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时（指导） 教学目标： 1.学习通过给定的或自己创设的环境和人物，展开丰富的想象，自主创编故事。

板书设计： 笔尖流出的故事 好故事 故事完整人物鲜明情节曲折细节生动

第二课时（讲评） 教学目标： 1. 认识习作修改的重要性，在交流中学习修改习作的方法。 2. 感受与他人分享故事的乐趣，激发学生创作的热情。

附例文一篇： 丁香花中的笑脸 邬晶滢 夕阳西下，阳光帅气的班主任李军结束了一天的教学工作，刚送走了他班的孩子，准备回教室看一下卫生情况。忽然，一丝柔风吹来，淡雅的花香扑鼻而来，令人神清气爽，好不惬意。李老师放慢了脚步，开始欣赏这美丽的景色。眼前是挂满树枝的一嘟噜一嘟噜、一簇簇雪白的丁香花穗,它们细细密密地聚在一起，热热闹闹挤挤挨挨，仿佛谁离了谁都不行。 又一阵风儿吹来,花儿争先恐后地翩翩起舞，互不相让。风止，花儿又悄悄地停止舞蹈，恭恭敬敬地站着，如同一排排乖巧可爱的小学生。 李老师边走边欣赏这美丽的校园，忽然从他们班教室的外墙角处传来细细的对话声。 “你为什么老是惹是生非?” “那不怪我。” 李老师正想看个究竟，墙边又传出一位女生严肃的声音:“你就不能那么做!” 李老师侧头一看，那不是他的得力助手——王寒冰吗? 王寒冰是班长，做起事来雷厉风行，而另一个正是他们班有名的淘气包——张明。 一看到张明，李老师的眉心不由自主地皱了起来，无奈地摇摇头，他正想走过去，就听到王寒冰说:“明天你必须去向杨棋涵道歉。” “凭什么我去?”张明玩世不恭地回答。 “是谁把杨棋涵打哭的?” “谁叫她多管闲事,煽风点火。” “我不管，明天你必须道歉。” “我不去!” 李老师眉头皱得更紧了。刚要迈出脚步，王寒冰的声音又传来，这次的语气温和了许多。 “张明，其实你并不坏，我们班同学都知道你很聪明，你只是顽皮，不怎么爱学习。我听张老师说，如果你要认真学习，成绩会非常棒的!”张明抬眼望了望王寒冰。 “真的?” “不骗你。” “哎，我怎么才能把成绩追上去?” “要不这样，周末的时候我和几个同学一起去帮你，怎么样？但你以后要保证少搞恶作剧，少给我们班主任惹事，多花点时间学习!” 张明沉默了一会儿，问:“你说话算不算数?” “我们拉钩。”“好!” “但你明天必须先眼杨棋涵道歉。”王寒冰说。 “同意。”张明举手。

生活教案

第一课：我会自己上厕所 教学目标 1、教会学生自己上厕所，不尿湿裤子。 2、教育学生当厕所人多时，不争抢，学会谦让。 教学重点 学生会正确入厕 教学难点 知道男生上男厕所，女生上女厕所 教学准备 教师将本班厕所打扫干净，便于学生参观。 教学过程 1、参观厕所。 教师带领学生参观本班活动室的厕所。让学生知道厕所是大小便的地方。 2、认识男厕所和女厕所。 分清便池、便桶或便槽，知道男孩、女孩小便的方法是不一样的。男孩站着小便，用便池；女孩坐在便桶上或蹲在便槽上小便。 3、参观学生园公用厕所。 教师带领学生参观学生园的公用厕所，告诉学生在室外活动时，可就近入厕。 4、让学生懂得大小便时要上厕所。 （1）带学生回到活动室，教师提问，学生回答。玩游戏时想小便怎么办？吃饭时想小便怎么办？集体活动时想小便怎么办？（教育学生在集体活动前、饭前、睡觉前上厕所，有小便时应及时上厕所小便，不要憋尿，尿湿裤子。） （2）教师请学生谈谈讲讲。 小便时厕所里人多怎么办？小便急怎么办？（厕所人多时不争先，不拥挤，依先后顺序小便。小便急时，可与其他学生协商，让自己先用厕所。） 5、教男孩子上厕所。 （1）教师请男孩子谈谈；怎样上厕所才不会将小便弄到便池外？

（小便时，不要离便池太远，避免小便弄到便池外，不要离便池太近，以免弄赃裤子。） （2）教师还要告诉男孩子，穿有拉链的裤子小便时，要小心，不要损伤皮肤。 6、教女孩子上厕所。 教师请女孩子谈谈，怎样上厕所才不会让小便弄湿裤子？（小便时，要将裤子脱低一些，然后坐在便桶上；蹲在便槽上小便时，要用手托住裤子。） 7、请想上厕所的学生去小便。教师观察学生入厕情况，及时予以评价。 教学反思 1、在日常活动中，教师应随时提醒学生及时大小便，用厕所人多时应相互谦让。 2、请家长注意不要给男孩子穿带拉链的裤子。女孩子的裤子要易于穿脱。 第二课：我要上厕所 教学目标： 1、激发学生在活动中能够大胆向老师表达自己有便意的需求。 2、知道有便意时及时入厕，养成不憋屎、憋尿、不尿湿裤子、不随地大小便的习惯。 教学重点： 有便意时，知道告诉老师要上厕所。 教学难点： 不把尿尿在裤子里。 教学准备： 1、故事挂图、课间、图片。 2、表格、哭脸笑脸标志。 教学过程： 一、故事导入 1、讲述故事《小刚的裤子湿了》。

部编五年级道法下《不甘屈辱 奋勇抗争》第1课时教案

第7 课不甘屈辱奋勇抗争 教学目标 1.了解列强侵华所犯下的罪恶行径，知道中国人民面对外来侵略曾经进行了不屈不挠的斗争，从中体会中华民族顽强的抗争精神。 2.了解林则徐等民族英雄反抗外国侵略者的故事，感受先辈们的爱国精神 3.了解中国遭受外国列强欺凌的原因，懂得落后就要挨打的基本道理。 教学重难点 教学重点: 掌握列强对中国的侵略战争及签订的不平等条约，理解对中国社会的影响。 教学难点: 分析不平等条约的签订使用。中国如何一步一步的沦为半殖民地半封建社会。 教学准备:教师课前制作课件、搜集资料，学生课前收集关于鸦片战争的资料 教学方法:启发式、自主学习法、讨论交流法 课时安排:2 课时 教学过程 第一课时 一、情境引入 1.欣赏情境《毒品的自述》 一天晚上，全世界的毒品都聚集在毒品王国里开了一个“谁的威力最大”的国际会议。

首先发言的是海洛因先生，他说：我海洛因无人不知，无人不晓不管什么人沾上我，都得陪上性命！我的威力最大！ “哈哈哈! ”这是杜冷丁小姐的声音，“我是杜冷丁，在这些年来，我害死了多少个人，破坏了多少个幸福的家庭，我的威力最大!” “住口!”一个洪亮的声音说，原来是鸦片，他发言了: “我是鸦片，我的威力大得一直追寻到古代，古代的鸦片大站就是我引起的，给中国人民造成了不可估量的损失，我的威力最大!” 2.听到这些毒品的自述，你有什么感受？ 3.师：是啊，鸦片确实给我国造成了不可估量的损失，它让农民无尽种地，工人无尽上班，军人无心打仗，差点让我国轮为半殖民地半封建社会。这节课，我们便来了解中国近代史上的鸦片战争。 4.揭示课题：7.不甘屈辱奋勇抗争 二、鸦片战争 （一）鸦片的危害 1.师介绍中国近代发展史 中华民族创造了辉煌灿烂的文化，为世界文明的进步与发展作出了突出贡献。到了近代，清政府腐败无能，抱残守缺，实行“闭关锁国”的政策，国家逐渐走向衰败，面对外国列强的侵略，中国陷入落后挨打的境地。就在清朝逐渐走向衰败，英国却发展成为工业强国，对中国这个落后的东方大国垂涎欲滴。为了掠夺中国的财富，英国向中国走私和倾销鸦片，企图借此打开中国的大门。自此，中国成了一个灾难深重的大国。 2.图说鸦片 1660——1840年鸦片输入中国的数量