【语文版】三年级下册语文教案设计第三单元9 姥姥的剪纸姥姥的剪纸 教案2
《姥姥的剪纸》教学设计
一、教材依据：
9《姥姥的剪纸》。这一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，就能走进姥姥与作者的情感世界。文中主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。通过动情地读就可以感受到姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
二、设计思想：
依据新课标倡导“简简单单教语文”的教育思想，让学生以读悟情，让学生充分地品味语言，加深对文本的理解和感悟，从而受到情感的熏陶，享受审美乐趣，引领学生在审美中学会生活，让学生轻轻松松，快快乐乐度过语文课。这篇课文的语言生动，情感真挚，那字里行间流露出的作者对姥姥的热爱，让人感动。在教学中，要引导学生抓住关键的句子，通过反复地品读，读出姥姥剪纸的神奇，剪纸技术的高超，读出祖孙俩之间的深情。要让学生懂得抓住重点字词进行感悟的学习方法，如“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出地显示了姥姥的神剪纸技艺高超。还有课文中的“拴”的教学，可以让学生从表面到内在，层层深入地感悟，从而从一个简单的“拴”中读出祖孙之情，姥姥对我的疼爱之情，我对姥姥的热爱之情。让学生在品读语言文字的同时，通过ppt欣赏剪纸作品，能联系生活实际，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起学生对自己家人的感恩。
三、教学目标：
1、情感态度价值观：
（1）感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
（2）回顾、体味长辈对自己的关怀和疼爱，唤起情感共鸣，在生活中自觉向亲人传达爱。
2、过程与方法：
（1）教材贯穿多种形式的朗读活动，让学生在自由、民主的气氛中爱上朗读，用朗读表达情感，并自觉地表达、交流。
（2）在自读自悟中感受文章独特的表达方式，积累文中朴实而生动的词汇，扎实语文基本功。
3、知识与技能：
（1）联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总是剪，手就有准头了”这句话的含义。
（2）提高学生的朗读水平、理解感悟能力、口头表达能力。
四、教学重点
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
五、教学难点
联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总是剪，手就有准头了”这句话的含义。
六、教法选择
结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点，以及文本语言优美、情感饱满的特点，这节课我打算采用导读法、谈话法、图片欣赏、音乐感染等教学方法，在课前引导学生进行有目的的预习，在课堂上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容和情感。
七、学法指导
在学法方面注重培养学生正确的学习方法，通过画、读、悟、批、说这些方法，正确全面地理解课文，体会作者的思想感情。
八、教学准备
1、民间搜集的剪纸作品。
2、根据课文内容挑选的关于剪纸、课文重点片段配上和谐的轻音乐制作成的ppt课件。
九、教学过程
（一）复习导入，初品文本。
1．读题（师：同学们，姥姥疼爱我们，给我们的童年生活带来了许多美好的回忆。这节课，我们继续跟随作者笑源，走进他的回忆，走进他的童年，走进姥姥的剪纸。齐读——）（板书课题）
2.同学们，通过上节课的学习，你觉得姥姥的剪纸怎么样？（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现……）
【设计思想：好的谈话导入应该是课伊始，趣已生，情渐浓，迅速与学习的主题嫁接。】
（二）研读课文1—4，体会姥姥剪纸技艺高超
1．导语：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。书中第2小节有个字就能将姥姥的剪纸技艺说白了，是哪个字？（神）2．姥姥的剪纸这么神，你是从哪儿体会到的？请同学们细细读课文1-4段，找到反映姥姥“神”的语句，画出来品一品。
学生读后交流：
（1）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥精美的剪纸。
师：在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。）
你想想，当作者写这句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心……）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读……让我们一起来读读这句话。
（2）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。
师：从这段话中，你知道了什么？（“普普通通”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。）
（3）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
齐读。说说你对这句话的理解。（姥姥都能化静为动了，由此你想到了什么词？）
师：猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？（人物、植物、器物等等。）
师：咱们学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪_____像_____，剪______像_____，剪个________，剪个____________。）
师：是啊，花草树木，鸟兽虫鱼，姥姥是无所不能。齐读第2小节。
（4）一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。谁知没多少工夫，一幅“喜鹊登梅”便完成了。
师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“没多少工夫”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。）
（5）“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”（“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。）
（课件展示“喜鹊登枝”的剪纸）：这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。梅枝怎么样？喜鹊如何？它们的位置安排如何？看到这里，作者是什么感觉？从哪儿看出？
指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。
3．同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？（讨论交流：）
出示：“熟能生巧，总是剪，手就有准头了！”
理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟练，巧的意思是—
—灵巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。
师：姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？（课件出示：“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”）
师：这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。
【设计思想：语文学习的过程是一个品味语言的过程，学生在语言品味的过程中吸收言语的营养，同时收获学习的方法。品味梳理，概括内容，展开想象，模仿迁移，前后联系这些都是语文最本质的学习方法，在这样的渐进的浸染中，学生不仅感受到了姥姥剪纸的“神”，想象也得到充分的放飞，语言也得到了实实在在的训练。从而更好地突出了教学的重点。另外通过图文结合，品读感悟，帮助学生理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义，将复杂的问题简单化，突破了教学的难点。】
（三）研读5—11，透过剪纸，体味祖孙情深
1.过渡：读到这里，那个心灵手巧、勤劳善良、做起事来“身心入境”的姥姥似乎就站在我们的面前。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？自己读5——11，思考姥姥剪了些什么？为什么要这么剪？
2.交流：姥姥是用剪纸来拴住我。板书：拴
3．云密雨多的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸
把我“拴”在屋檐下。
理解“拴”。姥姥是用绳拴的吗？拴住了吗？
4.默读课文5-10小节，找找，哪些“牛兔”图拴住了我？
5.讨论交流
兔子骑在牛背上——疼爱；一起啃食青草——疼爱
6.作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，指名分角色朗读，表现出这样其乐融融的场景。
7.同学们，拴住我的仅仅是姥姥“牛和兔子”的窗花吗？（姥姥的和蔼可亲；疼爱我的心；祖孙间的浓浓亲情）师：哪个词可看出姥姥真的牢牢地把我拴住了？（缠）为何从“拴”变为“缠”？
师：是啊，从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，引读——姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)
【设计思想：以读见悟——感知读，明确老牛小兔的所指；品味读，异中求同，寻觅一个爱字，同中求异，爱在有声的语言里，爱更在无声的剪纸中；动情读，情动于衷，师生共读，学生在这样的过程中，认知渐悟渐明，情感渐悟渐浓，最终深切地感受到“用剪纸拴，更是用爱拴；拴住身子，更是拴住心”。】
（四）研读11段，音乐感染，激发情感。
1.师：是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了我的幼年时代，拴住了我一个个云密雨多的盛夏，但是，我总要长大，后来我上学了，
小学、中学、大学——越走越远了，她还拴得住我吗？
2.生：（还拴得住。因为“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸……”）
（媒体出示：“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子。我知道，这是姥姥对我的期待。”）
3.师：我们来齐读这段有声有色的文字。
4.师：请你把目光移到那幅剪纸上，这是一幅怎样的剪纸啊？生读“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子。”
5.师：同学们，这哪是一幅剪纸啊，这分明是我和姥姥之间浓浓的祖孙情！
6.如果说童年时姥姥用剪纸拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？
（现在拴住的其实是我的一颗心。）
【设计思想：这个环节，通过抓住姥姥最有代表性的剪纸作品来引导学生感受：姥姥对“我”的牵肠挂肚以及“我”对姥姥的魂牵梦绕。】
（五）总结课文，学会感恩
1．师：我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世。师配乐深情朗读。
师：多么深情的话语啊！我们读懂了作者的那颗心，我们沉浸于作者的那个梦。现在，让我们一起回到作者的心上，你认为姥姥的剪纸拴住的是一颗什么之心？
（生：思念之心。依恋之心。怀旧之心。感恩之心。回归之心。牵挂之心……）
2．师：是呀，思念之心、依恋之心、怀旧之心、感恩之心、回归之心统统被姥姥的剪纸拴住了。
最后，让我们在这优美的旋律中饱含真情地齐读这段话。（出示：“事实……”）
同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱和牵挂，寄托了作者对牢牢的思念和依恋。它如同桥梁沟通了作者和姥姥之间的感情；宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远记住这浓浓亲情的见证——（读题：姥姥的剪纸），让我们永远记住这亲切而又温暖人心的名字——姥姥。
【设计思想：同读一篇课文，每个人的感受是不一样的，收获也是不一样的。但是被感动，并懂得感恩，却是对每一个学生必须的共同的要求。像作者一样地去寻觅、去发现、去表达，课尾的总结与引领的目的即在于此】
（六）布置作业
在收到姥姥寄来的老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心情颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥一起时的多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。
【设计思想：通过创设语境，练习写信这一环节，让学生真正走进作者的内心，与作者产生共鸣，从而更深地感受“我”和姥姥的浓浓亲情。】
姥姥的剪纸剧本
时间：夏天 地点：大平原的小屯里 人物：姥姥我（笑源） 第一幕 【幕启：大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。】 邻居甲（啧啧赞叹）：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在笑源姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。 邻居乙：（啧啧赞叹）“笑源姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 笑源：这也太夸张了吧！ 邻居甲：（啧啧赞叹）你姥姥的剪纸技艺已深入人心了。 邻居乙：（啧啧赞叹）笑源的姥姥心灵手巧，勤劳善良，有求必应，任谁开口都行。笑源姥姥，您再给我一些剪纸吧。 姥姥：（撩起蓝布围裙擦擦手）“说吧，派啥用场？往哪儿帖？”邻居乙：（乐颠颠地）：姥姥，我家盖新房了，想要一些窗花和门贴。 姥姥：（爽快的）行，我这就给你剪。 邻居乙：（乐颠颠地）： 姥姥：（高兴的看人走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……）
笑源：（自言自语）我是个出名的调皮蛋，姥姥经常剪纸，刷刷刷，今天我得再刁难一下姥姥。姥姥，（我用双手死死地捂住姥姥的双眼，）您今天能像这样给我剪一幅窗花吗？ 姥姥：（慈爱的）行，就给你剪一幅“喜鹊登枝”吧。 笑源：（惊讶的）嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。（耍赖的）“姥姥，您从我手指缝里偷着往外看了！” 姥姥：（慈爱的）“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”（姥姥用指头点了一下我的鼻子）“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”俗话说的好，拳不离手，曲不离口啊！ 笑源：（若有所悟的）我明白了姥姥，因为庄稼人都图个吉利，您对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。瞧您数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像您两根延长的手指了。 笑源：（调皮的）：天好热啊！姥姥，我要到河里游泳去。 姥姥：（慈爱的）：宝贝，到河里游泳多危险啊，姥姥给你剪纸玩。（姥姥从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。）笑源：（调皮的抢过来看了）：咦，又是是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。（不解地问）：“牛干啥驮着兔子？” 姥姥：（慈爱的笑了）：“谁让牛是兔子的姥姥呢？” 笑源：（调皮的）：噢！姥姥生肖属牛，而我属兔。我还要还要。姥姥：（慈爱的笑了）：行，行行行，（姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。）
【语文版】三年级下册语文教案设计第三单元9 姥姥的剪纸姥姥的剪纸 教案2
《姥姥的剪纸》教学设计 一、教材依据： 9《姥姥的剪纸》。这一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，就能走进姥姥与作者的情感世界。文中主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。通过动情地读就可以感受到姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。 二、设计思想： 依据新课标倡导“简简单单教语文”的教育思想，让学生以读悟情，让学生充分地品味语言，加深对文本的理解和感悟，从而受到情感的熏陶，享受审美乐趣，引领学生在审美中学会生活，让学生轻轻松松，快快乐乐度过语文课。这篇课文的语言生动，情感真挚，那字里行间流露出的作者对姥姥的热爱，让人感动。在教学中，要引导学生抓住关键的句子，通过反复地品读，读出姥姥剪纸的神奇，剪纸技术的高超，读出祖孙俩之间的深情。要让学生懂得抓住重点字词进行感悟的学习方法，如“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出地显示了姥姥的神剪纸技艺高超。还有课文中的“拴”的教学，可以让学生从表面到内在，层层深入地感悟，从而从一个简单的“拴”中读出祖孙之情，姥姥对我的疼爱之情，我对姥姥的热爱之情。让学生在品读语言文字的同时，通过ppt欣赏剪纸作品，能联系生活实际，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起学生对自己家人的感恩。
三、教学目标： 1、情感态度价值观： （1）感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 （2）回顾、体味长辈对自己的关怀和疼爱，唤起情感共鸣，在生活中自觉向亲人传达爱。 2、过程与方法： （1）教材贯穿多种形式的朗读活动，让学生在自由、民主的气氛中爱上朗读，用朗读表达情感，并自觉地表达、交流。 （2）在自读自悟中感受文章独特的表达方式，积累文中朴实而生动的词汇，扎实语文基本功。 3、知识与技能： （1）联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总是剪，手就有准头了”这句话的含义。 （2）提高学生的朗读水平、理解感悟能力、口头表达能力。 四、教学重点 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 五、教学难点 联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总是剪，手就有准头了”这句话的含义。 六、教法选择
六年级上册《姥姥的剪纸》教学设计
六年级上册《姥姥的剪纸》教学设计 一、教材分析 《姥姥的剪纸》一文主要描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对“我”的爱和“我”对姥姥的思念。剪纸既是贯穿全文的线索，也是祖孙情感的载体，扣住姥姥的剪纸这条线索，就可以披文入情，走进姥姥与“我”的内心情感世界，发现剪纸传导出来的浓郁的情感信息。整篇课文文气贯通，情感饱满，特别是乡土味很浓的生活化语言的运用与剪纸这一民间艺术以及姥姥这一有着剪纸绝活的农村老奶奶的形象高度融合，呈现出独特、质朴、和谐的乡土美感。所以，从人文性方面看，本篇课文所蕴含的最大的教育价值是感受和感恩亲情;从工具性方面看，是感悟并学习乡土语言的趣味，体悟表现人物特点和抒发人物情感的表达方法。 对于高年级学生而言，已经有了一定的学习基础和自学经验，完全有能力在预习和自学的过程中将课文读正确，读流利，并获得一定的感知和体验。所以，为了切实提高课堂教学效率，将教学起点定为学生通过预习，已能够正确、较流利地朗读全文。对于个别字词理解、写字训练，采用了随文教学的方式进行。在内容理解方面，高年级学生能够了解文章主要写了什么内容，知道文章所描述的人物特点，但对于作者如何通过具体的语言文字运用、采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发内心情感等则需要老师进行适当的点拨和提升。特别是文中民俗语言的运用需要引导学生关注和体悟;而祖孙情感这条线索，相对而言，姥姥对“我”的爱更明晰一些，而“我”对姥姥的思念隐蔽一些，教者通过把剪纸还原成生活，用剪纸链接到生活的方法为学生提供帮助。 二、教学目标 1. 理解课文内容，有感情地朗读课文。 2.通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。 3.初步感受文章民俗语言的特点;领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果。 三、教学重点 通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。 四、教学难点 联系上下文和生活实际，体会作者对姥姥、故乡的深厚感情。 五、教学过程
小学六年级语文上册《姥姥的剪纸》教学设计(精读讲解)(苏教版)
《姥姥的剪纸》教学设计（精读讲解） 设计说明： 《语文课程标准》指出，在阅读教学过程中，教师要善于引导学生抓住课文中的关键语句，启发学生想象理解，引导学生个性化阅读，在有感情朗读中体验情感，在师生对话中增强情感体验、培养语感。本文感情细腻，细节刻画生动传神，表达具有特色。 采用“以读代讲”的方法，让学生在读中悟、读中品、读中练。引导学生在品读“技艺高超的姥姥”“广结善缘的姥姥”“祖孙情深”三方面内容时展开对话，促进理解与感悟，调动情感体验、积累文中佳句、学习读书方法与表达方法。正确处理好工具性与人文性的关系。 课前准备： 1、教师准备：制作多媒体课件。 2、学生准备：预习课文，自学生字词。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，导入新课。 师：今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》（老师写课题。）本文的作者叫笑源。微笑的“笑”，来源的“源”。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来很亲切。让我们亲切的读读课题。笑源的姥姥有一样拿手绝活儿，那就是——剪纸。姥姥的剪纸有什么特点？姥姥又是个怎样的人？快让我们走进课文去看一看吧！ 设计意图：课堂应是轻松、有趣、简朴、亲切的。这节课伊始就呈现出朴实的开头，但充满情趣，有利于激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文，学习字词。 1、学生自由朗读课文，出示自读要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）读好本文中的“儿化音”和“轻声”。
（3）读不通的地方，多读几遍。 （4）画出文中的生字和新词，不理解的词语做出标记。 （5）思考：课文的主要内容是什么。 2、学生自主学习字词。 3、检查自读效果。 （1）出示词语，学生认读。 小屯择菜喂猪薅草 刁难捂着岂知牛驮小兔 庄稼驮着啃食喜鹊登枝 心灵手巧广结善缘清清爽爽啧啧赞叹 （2）师生交流易错字音字形。如：择（zhái）菜、刁难（nàn）、庄稼（jia）。 （3）请学生说说自己对词语的理解，教师相机指导明晰。 （4）指导生字书写：学生自主说书中生字书写时，应注意的要点。 （5）教师指导书写：在黑板上范写“爽”，指导笔顺以及各个笔画在田字格中的位置。 师：注意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面就不“爽”了！（学生随老师写——“爽”字。） （6）生翻到课后生字表描红。 设计意图：汉语基本上是以汉字为单位的，所以在语文读写活动中的理解和运用，也应该以汉字为切入点。识字学词尤其应当成为小学语文教学的重要内容。从字音、字形到字意，教师都有针对性地引导学生夯实语文基础知识。尤其教师对“爽”的书写指导的风趣，说明了今天的识字教学已不再将汉字看成僵化的笔画构成物，而是赋予了汉字以神奇的“生命意识”。 三、整体感知、把握内容。 1、导学：看来，同学们词语学得很好，现在请你选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？ 2、学生快速浏览课文，静默思考片刻后回答。 （围绕着剪纸，写了两件事。先写了作者“刁难”姥姥，蒙住姥姥的眼睛让她剪“喜鹊登枝”窗花的事，后写姥姥给作者剪“牛驮小兔”窗花的事。）
姥姥的剪纸教案(语文)
第12课《姥姥的剪纸》 主备人：邱锁华 一、教学目标： 1、知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、过程与方法：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、情感态度与价值观：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 二、教学重点、难点： 1、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 三、教学具准备： 准备课件 四、教学过程 第一课时 教学目标：1、能正确、流利、地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能解
由生字组成的词语。 一、导入新课 1．奥运期间的祥云小屋向世界展示了中国的传统文化艺术，剪纸作为其中之一受到了各国游客的广泛喜爱。让我们一起来欣赏几幅美丽的剪纸作品。（幻灯片出示） 2．您能用一个词来形容一下这些剪纸吗？（出神入化、栩栩如生、天工巧夺） 3．这些出神入化、栩栩如生、天工巧夺的剪纸呀，都出自一位姥姥之手，今天就让我们一起走近她——4．揭题，读题。 二、检查预习 1．本课的四字词语比较多，课前已经布置了同学们圈划积累，现在来看看同学们的预习成果。（找分类较好的投影展示）
2．老师这里也有两组词语，读读看，你能知道老师是按什么来分类的吗？ （出示）啧啧赞叹刷刷刷刷悦耳至极清清爽爽 喜鹊登枝牛驮小兔啃食青草小兔远去 （第一组：剪纸的声音；第二组：剪纸的内容） 3、检查读课文情况。 （1）读了课文，你对哪一个小节印象深刻？ （2）指名读印象深刻的一段，说说留下了什么印象。 三、默读课文，思考， 姥姥给你留下了怎样的印象？ 交流。 四、指导分段
最新语文版三年级语文下册第三单元全单元教学反思
最新语文版三年级语文下册第三单元全单元教学反思 《姥姥的剪纸》教学反思 《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，就能走进姥姥与作者的情感世界，就能感受到姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。 通过引导学生理解“熟能生巧，总是剪，手就有准头了”这句话的含义，从中感悟无论做什么事，都要有持之以恒，勤练习。进一步引导学生的说话练习，让学生说出生活中的人和事，也像姥姥剪纸那样，持之以恒，不断练习，达到了熟能生巧、炉火纯青的地步，从而进一步体会姥姥的话中寓意。 品味浓浓的祖孙情时，首先抓住文章细节“拴”、“缠”，引导学生体悟“拴”和“缠”的传神，演示“拴”和“缠”的动作，引出用什么“拴”住了“我”，怎样“拴”住了“我”以至于“缠”着姥姥，读中体悟浓浓的祖孙情。其次让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。透过课文中的文字，再加上学生展开的想象，从而我们感受到作者对姥姥勤劳的赞美和对姥姥的依恋。学生展开梦幻般的翅膀，也就激起了灵性的浪花，从而达到语文感觉的细腻敏捷，以促进心灵的诗化。 《姥姥的剪纸》教学反思 《姥姥的剪纸》课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她实在又太普通，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。 “剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。通过剪纸的高超
六年级语文姥姥的剪纸
六年级语文姥姥的剪纸六年级语文姥姥的剪纸1 六年级语文姥姥的剪纸，是新人教版六年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 10 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。 六年级语文姥姥的剪纸2 《姥姥的剪纸》是苏教版六年级上册的一篇课文。它采用了第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥之间动情有趣的故事。整篇课文语言优美，饱含深情，表现了姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的深切怀念之情。课文中的插图也较为形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。 纵观整篇课文，我们不难发现“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，又是情感变化和流露的载体。因此如果抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。那么，如何让学生在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢？叶圣陶先生曾经说过：“作者胸有臆，入境始觉亲。”如果创设出文章中所描绘的那种意境和氛围，唤醒学生以往的感知体验和美的记忆，学生才会渐入佳境，体会到作者的胸臆。为此，教学中，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。我把全文分为两部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。 然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。在第二部分的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。读这一部分时，我让学生分角色有感情地朗读姥姥与“我”的对话，使学生体会其中蕴含的情感：“我”由看不懂剪纸的意思，不解地发问，到看得懂剪纸的意思，热情地交谈，以至到后来缠着姥姥剪更多的牛和兔，剪纸把“我”与姥姥的心紧紧地连在了一起。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，让学生进行动情地朗读来感受姥姥与“我”相处时融融的亲情。为了加深学生对姥姥与“我”情感的理解，我还将这部分内容中的几幅“牛兔图”展示给学生，让他们结合自己的生活加以想象，学生明白这些“小兔骑牛图”“老牛小兔啃草图”等等，意思是说兔子总是在玩耍，老牛总是在干活，就好象姥姥对“我”的喜爱与呵护。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，教室里
《姥姥的剪纸》教案_教案教学设计
《姥姥的剪纸》教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了。”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情。感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深情思念。 教学重点： 凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情。感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深情思念。 教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了。”这句话的含义。 教学突破： 1、让学生亲自动手，体会剪纸的乐趣与难度，激发对剪纸的兴趣，加深对姥姥剪纸技艺高超的理解。 2、默读课文，品味课文的语言文字体会姥姥剪纸技艺的高超和对我浓浓的亲情。 教学准备：音乐、剪纸作品、小黑板 教学过程： 一、导入，欣赏剪纸 1、今天我们将继续学习第12课《姥姥的剪纸》。
2、同学们昨晚已经在家亲身体验了一下剪纸的乐趣了，谁来展示一下自己的剪纸作品？说说剪纸的感受。 3、教师展示剪纸。 4、师：其实真正的剪纸高手是文中的姥姥，从课文中哪些句子能反映出姥姥的心灵手巧呢？默读课文1——6自然段，画出相应的句子。 二、认识姥姥 1、学生自主学习课文，画出相应的句子。 2、交流句子： （1）课文第二自然段 引导：①哪些词语具体体现了姥姥的心灵手巧，画下来。说说理由。 ②你能把这句话读好吗？ ③小结，齐读。 （2）第四自然段部分句子。 引导：①这幅“喜鹊登枝”是姥姥在什么情况下完成的呢？联系自己剪纸的感受，你有什么想说的吗？ ②教师小结，指导朗读。 （3）第六自然段部分句子 引导：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？ ②小结，指导朗读。 3、姥姥为什么有这么精湛的剪纸技艺？用姥姥的话来说就是：…… （1）出示这句话，问：熟能生巧是什么意思？从哪里能看出
小学语文《姥姥的剪纸》的教学实录及评析
小学语文《姥姥的剪纸》的教学实录及评析 小学语文《姥姥的剪纸》的教学实录及评析 就职于江苏省淮安市外国语实验小学二淮安市优秀青年教师、小学语文特色教师，全国第九届小学语文阅读教学观摩活动特等奖获得者： 最喜欢的教育格言：我们无法在人间做大事，我们只能用大爱来做小事 最崇拜的名师：李亮、 最喜欢读的一本书：《教育的理想与信念》：揭示课题，了解剪纸 （一）揭题 师：今天，我们学习一篇文章，题目叫《姥姥的剪纸》，知道姥姥是什么人吗？ 生：姥姥就是外婆。 师：是的，北方人称自己的外婆为姥姥。“剪纸”你_r解吗？ 生：剪纸是我国民间传统工艺。 生：剪纸多数是用红纸剪成的。 师：是的，人们在逢年过节、五谷丰收的时候将大红的剪纸贴在窗户上，所以，剪纸又叫窗花。让我们齐读课题， （生齐渎课题） （二）检查预习情况 师：课文都预习了吧？渎了几遍？（了解情况）课文读得怎么样，刘老师只检查义中的一个字。（板书：薅） 师：谁会渎‘？（指名读）课文中并没有这个字的读音，你是怎么知道的？ 生：我是通过查字典知道的！ 师：很好，那你知道文巾“薅草”是什么意思吗？ 生：简单地说，薅草就是拔草。 师：正确，这么难的字词不仅读好了，还理解了，相信大家课文
一定渎得不错！ 点评：“薅草”，很富有生活气息的一个词，却很少有人知道“薅”字怎么写，怎么读不会写或不会读的字通过查字典自己弄懂它，远比教师直接教给学生更有意义刘老师的课从一开始就关注学生学习能力的形成，而不只关注知识本身。 （三）整体感知课文内容 师：刘老师想问一问大家，读完课文后，你感受最深的是什么？ 生：姥姥的剪纸水平很高。 生：文中的“我”很爱自己的姥姥，觉得能有这样的姥姥很幸福。 生：姥姥特别疼爱自己的孙儿，他们祖孙之间的情意很深厚。 师：刚才，同学们谈到了姥姥高超的剪纸技艺和“我”与姥姥之间的深厚情意，这正是这篇课文描述的两方面的主要内容。（板书：技艺高情意浓）我们先一起来感受姥姥高超的剪纸技艺。 点评：“读完课文后，你感受最深的是什么？”这句话多次在刘老师的课上出现，这是把学生的“学”放在首位，是“以学定教”的具体表现；而“技艺高”“情意浓”则是教师在学生谈了诸多感受之后的“顺学而导”。一篇洋洋千字的课文，学生就这样轻而易举地完成了整体感知，抓住了主要内容。 二、课文，体会技艺之“神” （一）提出自读要求 师：课文的哪些语句写出了姥姥剪纸技艺的高超呢？又是怎么写的呢？请默读课文第一至第六自然段，画一画句子，圈一圈词语，写一写自己的体会和发现，开始。 （学生默读静思，圈画批注，教师巡视。） （二）交流自学收获，体会姥姥剪纸技艺之“袖” 师：同学们学得非常投入，让我们一起分享你们的收获。谁先来？ 生：我圈画的是第二自然段第一句话。（该生读此句）我从两个“普普通通”看出材料平常，结果却“要什么就有什么”“无所不能”，我体会到姥姥的剪纸技艺很高超！ 师：你能抓住关键词语来理解语句，很会学习。
《姥姥的剪纸》教学设计修改
姥姥的剪纸 教材分析：本篇课文是三年级下册第三单元中的第一篇，这篇课文主要写了我的姥姥剪纸技艺十分精湛。 教学目标： 1、找出描写姥姥剪纸技艺高超的相关语句，学习作者是怎样把一个意思写具体的，会用这样的方法写生活的事。 2、联系上下文，并结合自己的生活，品味重点语句的含义，感受祖孙深情。 重点、难点：抓重点词句体会姥姥剪纸技艺的高超，学习作者是怎样把一个意思写具体的。 核心素养要点：联系上下文理解词句、学会把一个意思写具体。 教学过程： 一、复习导入 1、复习词语； 2、回忆主要内容。 二、整体感知 1、老师读完这篇课文，觉得姥姥的剪纸真是活灵活现。在你的眼里，又是怎样的呢？请你用书上的或者自己想到的词语来形容一下，并写在卡纸上。 2、请将你想到的词语写在卡纸上。不会写的字用拼音代替吧。学生出示词语（写卡纸、帖黑板） 3、请用“在我的眼里，姥姥的剪纸真是。”这样的句式来
说一说你对剪纸的感受。 （活灵活现、形象生动、栩栩如生、妙不可言、惟妙惟肖、无可挑剔、各式各样） 4、其实书上有一个字可以概括刚刚出示的这些词语要表达的意思，那就是——神，姥姥的剪纸神了！也就是说，姥姥的剪纸真是——（师指黑板）生读：活灵活现、形象生动、栩栩如生、妙不可言、惟妙惟肖、无可挑剔、各式各样。 三、共学 1、出示共学提示： （1）默读课文1---7自然段，姥姥的剪纸神了，课文中哪些语句写出来了呢？用横线勾画出相应的语句，读一读，并抓住句中的关键词体会。并试着用“姥姥的剪纸神了”这样的句式去说一说。 （2）小组讨论，抽一人起来汇报，其他组员帮助他，其他小组补充。 2、生勾画相应句子，抓关键词语体会，小组讨论、汇报、补充。 句子一：姥姥的剪纸神了，一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，经过姥姥的手，便要什么有什么了，人物，动物，植物，器物，无所不能。姥姥的剪纸神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。 老师引导思辨。 师总结：你见过纸上鸡下蛋吗？这里是夸张的手法，所以说姥姥的剪纸技艺可真是出神入化啊！剪什么像什么，姥姥还会剪？（出示
小学三年级语文姥姥的剪纸教案及作业题
教学 要求 1.理解文章主要内容，有感情的朗读课文。 2.通过对语言文字的品读，领略姥姥剪纸技艺的“神”，祖孙感情的“深”。 3.学习文章第2自然段的写作方法，感受正面描写和侧面烘托的不同表现手法。 重点 难点 通过对语言文字的朗读、品味，感受姥姥剪纸技艺的“神”，祖孙感情的“深”。 品读文字，感受作者对姥姥的思念之情。 教学 课时 二课时 1.学会本课会认和会写的字。 2能理解由生字组成的词语。联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义 3.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 生字卡片 一、导入课题 1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？ 2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。二、自读课文，读准字音，读通句子，了解课文大意。 （一）自主学习：学生自读课文，做好标注。 （二）展示交流： 1.指读课文，及时正音：“舍、甚、缠”为翘舌音，“屯”为前鼻音。 纠正字形：“虎、厚”属于半包围结构。“刁”下面为提，不是撇。“炎”字上下两个“火”字有变化。 2.读课文，给课文分段。 全文共13个自然段，可以分为四部分。 1-2自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。 3-5自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。 6-10自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。 11自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。 三、再读课文，感悟姥姥剪纸技艺的高超。 策略：从总体来看，文章主要写了哪些内容？ 自主学习：学生自读课文，文中做好标注。 展示交流;
姥姥的剪纸教学设计(优秀3篇)
姥姥的剪纸教学设计（优秀3篇） 《姥姥的剪纸》教案篇一 《姥姥的剪纸》教学反思 周三，根据学校安排上了一堂研讨课《姥姥的剪纸》（第二课时）。 《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。整篇课文语言优美，情感饱满。剪纸一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，就能走进姥姥与作者的情感世界。 备课时，我尝试了两种思路。后来，结合本班学生的实际情况，最终还是选择了比较保守的方式，即根据课文段落，按部就班地进行教学。 在教学过程中，前面部分各环节之间的衔接还是比较顺畅，朗读的训练也比较到位，能基本达成本课时的教学目标。在导入时，我将几张剪纸展示给学生们看，漂亮的剪纸激起了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。在了解姥姥的剪纸的段落里，我通过让学生寻找并反复朗读描述姥姥剪纸的语句，体会姥姥剪纸的高超技艺，例如要什么就有什么了，无所不能、你姥姥神了，公鸡能打鸣。而且还让学生模仿邻居的语气来称赞姥姥的其他剪纸，同时我出示了几幅植物、人物的剪纸图，同学们看了图片以后，来了学习的兴趣：你姥姥神了，剪丝瓜像丝瓜，剪葫芦像葫芦，剪个西瓜水灵灵，剪朵梅花能飘香，姥姥神了，剪男孩像男孩，剪老人像老人，剪个婴儿哇哇叫，剪个演员会唱歌。 姥姥为什么会有如此高超的本领呢，文章通过熟能生巧，总剪，手都有准头了，数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。对这两句话的理解，从中感悟姥姥的话是经验之谈，做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止！姥姥为什么如此熟练，下面的总剪二字透露端倪，因为老是不断地剪，岂能不熟练？手都有准头了，因为总剪，再熟练不过了，日久天长，剪起来就心中有数，从哪儿开始，到哪儿结束，要注意什么，剪起来才能得心应手，岂不是有了准头了。这样循序渐进的教学，学生很容易明白。 然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺的高超，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。我先让学生找出牛兔剪纸图，并给牛兔图起个名字，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。 我想，通过课文的学习，不仅仅是让学生欣赏到姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。 在教学最后一个自然段时，我设计了这样一个小练笔：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了__________,又仿佛看到了____________。抓住有声有色，让学生体会到姥姥的剪纸深入我心，深入我梦，体会出我对美好的童年生活的回忆，对姥姥的思念与依恋之情。 在教学时，由于时间把握不好，后面的部分来不及完成了。这些内容只能走过场，浮于表面，没有了解透。还有在上课时，对于学生的不敢发言，使我也显得有点尴尬，因此课堂气氛死气沉沉。 《姥姥的剪纸》教学反思 叶圣陶先生说：作者胸有臆，入境始觉亲。如果创设出文章中所描绘的那种意境和氛围，唤醒学生以往的感知体验和美的记忆，学生才会渐入佳境，体会到作者的胸臆。 《姥姥的剪纸》一课中，剪纸一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对我的深情以及我对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与我相处时融融的亲情。 如何让学生在语文课上去感受姥姥对我的深情以及姥姥与我相处时浓浓的亲情呢？在
关于剪纸教案五篇
关于剪纸教案五篇 剪纸教案篇1 活动目标： 1、学习用纸剪出漂亮的小雪花，并把雪花贴在彩纸上，提高幼儿的动手能力。 2、发展幼儿创造力，体验成功的乐趣。 活动准备：折成六边形的形状的白纸，剪刀，彩纸，胶水。 活动重点：幼儿发挥自己的想象力，剪出各种花色的雪花。 活动过程： 一、教师边唱边出示手中的小雪花，引起有幼儿的兴趣。 想不想知道这朵漂亮的小雪花是这么做出来的啊？ 二、教师示范剪纸。 1、把已经折好的六边形给小朋友瞧一瞧，请小朋友看老师是如何变“魔术”的。 2、在折好的纸上随意剪一些图案下来，然后把纸拆开铺平，一朵小雪花就剪好了。
3、然后把它贴在彩纸上，可以贴在窗上，仿佛小雪花飘到了窗上变成了一朵漂亮的窗花。 三、幼儿动手剪小雪花，教师在旁观察并给予适当指导。 四、请幼儿把剪好的雪花贴在彩纸上，并且布置到主题墙上。 五、在歌曲《小雪花》中，结束活动。 剪纸教案篇2 活动目标： 1、能比较清楚的说出自己喜欢的一本书的理由。 2、知道书能让我们增长见识，产生喜欢读书的情感。 活动重点：介绍自己喜欢的图书 难点：说说阅读的作用 活动准备：幼儿每人带一本自己喜欢的图书 活动过程： 1、师生共同介绍喜欢的图书 “每个人都有自己喜欢的一本书，你最喜欢的是哪一本书呢？为什么？” （1）教师介绍自己喜欢的一本书，并说出理由
（2）幼儿自由结伴介绍自己喜欢的一本书 2、讨论阅读的作用 “你们读过那么多的书，想想对自己有什么帮助呢？” （1）幼儿交流阅读的作用 （2）教师小结阅读的作用：书能让我们增长见识，许多我们不知道、不了解的事情都能在书上找到答案，使人变得聪明起来。 剪纸教案篇3 活动目标： 1.认识镜像式对称图形。 2.以部分图形为依据辨认出整体图形。 重点难点： 1.认识镜像式对称图形。 2.以部分图形为依据辨认出整体图形。 活动准备： 1.《我的数学》第22页。 2.复印纸、剪刀、画笔。
小学三年级语文《姥姥的剪纸》教案
小学三年级语文《姥姥的剪纸》教案 【#三年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是小编整理的小学三年级语文《姥姥的剪纸》教案相关资料，希望帮助到您。 1.小学三年级语文《姥姥的剪纸》教案 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学过程： 一、欣赏剪纸 1、姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。 2、学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。 3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。 （1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，（抓住“无所不能”。） （2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。（指名带着赞美的语气来读） （3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。 （4）“我抢过来一看……老牛背上。” （5）姥姥又剪出……肯食青草 4、出示几幅剪纸，一起欣赏 5、通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。 姥姥的剪纸真是啊！（板书：剪纸栩栩如生、活灵活现） 二、认识姥姥
剪纸教案三篇
剪纸教案三篇 剪纸教案篇1 教材简解： 《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺超群的姥姥。说她一般，她实在又不一般。一手超群的剪纸技艺，让全部人都赞不绝一。 设计理念： “剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与的情感世界。整篇课文语言美丽，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。教学时可以指导学生联系课文仔细观看，有助于对课文的理解。 教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善，剪纸技艺的超群，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”. 3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达
效果。 教学重点： 通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳和善以及剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。 教学难点： 通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下根底。 教具预备： 多媒体、剪纸作品 教学过程： 一、导人 1多媒体展现剪纸作品，观赏剪纸作品，激发学生兴趣。板书：剪纸 2.说说这些剪纸作品给你留下了什么印象，你有何感受？ 3多媒体展现“姥姥剪纸图”，提问：谁在剪纸？（姥姥）板书：姥姥 4今日，我们一起去看看——姥姥的剪纸，齐读课题。 二、检查预习状况 1检查生字 ①写诞生字词，指名齐读。 小屯择菜喂猪刁难啃食
捂着岂知庄稼驮着薅草 心灵手巧广结善缘清清爽爽 ②强调个别字读音，如：择（zhai）菜、刁难（nan）、薅（hao）草，齐读。 2说说通过预习，你知道课文写了什么？文章中的姥姥给你留下什么印象？点名答复（这篇课文主要叙述了姥姥剪纸技艺超群，广结善缘，以及“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。姥姥给我们留下了心灵手巧、心地和善、技艺超群的印象） 【设计思路：这一环节设计目的是引导学生回忆课文内容，从整体上把握课文内容，了解姥姥的特点。】 三、走进文本，了解姥姥 （一）学习第一自然段。 过渡：初读课文时姥姥给我们留下了心灵手巧、心地和善、技艺超群的印象，下面教师就带着同学们走近姥姥，看看是怎么呈现自己的姥姥特点的？让我们一起到东北大平原上那个布满喜气的小村庄去看看吧！ 1.出示农家生活图，配喜庆的“咱们屯里的人”音乐，指名说感受。 2.走进这个小村子，你发觉了什么？（家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸）这说明白什么？板书：心灵手巧 3.好一个祥和的小村庄，大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩、有活力！齐读第一段。
六年级上册《姥姥的剪纸》第二课时教案(优秀9篇)
六年级上册《姥姥的剪纸》第二课时教案（优秀9篇） 《姥姥的剪纸》教案篇一 一、基础达标： 读下面两组词语，注意加横线字的读音 啧啧赞叹左邻右舍( ) 刷刷刷刷择（）菜薅草 悦耳至极喜鹊登枝 清清爽爽牛驮小兔 二、设问导读； 围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你仿佛看到了那几个镜头？你有什么感受？在旁边做出批注。 三、巩固练习： （）何时，（）何地，（）忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境（）立刻变得（）。 （一）根据课文内容填空。 （二）结合课文内容，补充句子。 1.我只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起。 2.我只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起。 3.我只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起。 4. 仿写句子 你姥姥神了，剪（）像（），剪（）像（）， 剪（）。 我姥姥神了，剪（）像（），剪（）像（）， 剪（）。 四、拓展练习 1.写写我对姥姥想说的话。（体裁不限） 2.收集一些剪纸。 3.学习剪纸。 姥姥的剪纸教学设计篇二 [教学目标] 1.有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。 2.联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 3.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。 [教学重点] 体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。 [教学难点] 理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。[教学准备]课件 教学过程： 一、欣赏剪纸，复习导入 1、今天我们继续学习《姥姥的剪纸》(齐读课题)，姥姥的剪纸可有名了，老师今天专
门为同学们搜集了几幅姥姥的剪纸，请大家欣赏！ (课件出示，欣赏剪纸) 2、看着这么多精美的剪纸，你想说点什么？ 二、学习1-2自然段，初次体会姥姥剪纸的“神” 姥姥的剪纸的确是又漂亮又逼真，你知道乡亲们是怎么赞叹的呢？请你打开课文，自由朗读1-2自然段。 1、谁来当一回老乡，夸一夸姥姥的剪纸。 (指名学生朗读) 2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。用一个字来称赞，那就是--“神”。 3、如果用一个词来形容呢？ 指名回答，并相继板书。（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖…） 三、学习3-6自然段。再次体会姥姥剪纸的“神” 1、姥姥剪纸的“神”还体现在哪里？请你快速朗读3-6自然段，划划相关句子。 2、学生汇报： a、噢，捂住姥姥的双眼也能剪？肯定你没捂紧，让姥姥从手指缝里偷着往外看了。 b、你从哪些句子可以看出姥姥没偷看？ 3、那让我们赶快去欣赏一下姥姥摸着黑剪的“喜鹊登枝”图吧。 (课件出示“喜鹊登枝”图，) 4、同学们，你感觉这幅“喜鹊登枝”怎样？ 5、指名朗读，读出这份惊叹。 6、姥姥这么高超的剪纸技艺是生来就有的吗？文中姥姥的那一句话就道出了这个秘密？(课件出示句子；“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”) 7、谈谈你对这句话的理解。 a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？ b、结合你的生活体验说说对这句话的理解。 8、姥姥是如何达到手能生巧的呢？谁能用文中的句子来回答？ a、齐读：数九隆冬剪，三伏… b、由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语？ 从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧） 10、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？ a、出示第3自然段 b、抓住“广结良缘、有求必应”进行理解 c、指导朗读 板书：勤劳善良 四、学习7-12自然段。体会姥姥剪纸的“情” 心灵手巧的姥姥给对乡亲们有求必应，什么都剪，给我剪得最多的是什么？为什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢？请你默读7-12自然段，看文中具体描写了几幅“牛兔”剪纸图？ 学生汇报。 指名读这两幅图，思考： a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我） b、你从这个“拴”字中读出了什么？ （读出了姥姥对我的--关心、爱护、疼爱……） c、分角色读课文中“我”与姥姥的对话：
《姥姥的剪纸》教案实录
《姥姥的剪纸》教案实录 教学内容： 苏教版国标本小学语文六年级上册课文《姥姥的剪纸》。 教学目标： 1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法； 2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅； 3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。 教学过程： 第一部分：浓缩语词，把课文读薄 一度浓缩，把课文读成几个镜头 师：同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。看老师写课题。（师一笔一画地板书：姥姥的剪纸，字迹端庄秀美。） 师：作者的名字很好听，叫做笑源，微笑的源头，哈哈。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字--姥，叫起来很亲切。我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。 生：（齐）姥姥。 师:（微笑地示意一学生）你来叫声，注意儿化。 生：姥姥。 师：你再来叫，就叫一个字。 生：姥。 师：好听！挺亲切的。同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是--剪纸。 评点：很朴实的开头，却充满情趣。当肖绍国老师在这堂课上的第一句话一出，就决定了他这堂课与他以往的所谓诗意语文课型的某些不同，今天的这堂课是轻松的、有趣的、简朴的、亲切的。
师：课文预习过了吗？读了几遍？（学生回答略。）现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。 （学生自由读课文。） 师：大家读得很投入，我发现有的同学读着读着，就忍不住抿着小嘴笑了起来，看来，你们被文中的我和姥姥吸引住了。好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。 （大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。） 师：屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。（学生自由读词语。） 师：来，谁来读左边的这组词语？ 生：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽。 师：读得不错。我们来看这组词语，先看第二个词语，刷刷一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？ 生：剪刀剪纸时发出的声音。 师：这种声音你听过吗？感觉怎样？ 生：听到过。感觉很轻快，很短促，很好听的。 生：是很有节奏的。 师：是啊，这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应该怎么读？你来试一下，行吗？ 生：（轻快地）刷刷刷刷。 师：这种刷刷刷刷的是声音在作者心目中真是--悦耳至极，谁来读这个词语？ 生：悦耳至极。 师：大家请注意这个悦，为什么用竖心旁呢？ 生：跟心有关。是说这声音传到耳朵里，心里觉得很舒服。
《姥姥的剪纸》教案【优秀4篇】
《姥姥的剪纸》教案【优秀4篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!