何为硬通货
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当下纸币滥发成灾，特别是自2013年2月9日以来，全球12个国家经历了16次降息，各国央行争相释放流动性，比拼谁的国家货币“更贱”，造成纸币的国际购买力不断降低，物价不断攀升，通胀也应运而生。
当大家都把房子当作所谓“硬通货”投资，不考虑国家政策调控方向、利率变化、货币因素、房产供给和需求等，盲目把买房当作抵御通货膨胀工具的时候，实际上，房产的抵御通胀功用已大大降低，特别是在中国目前的自有房比例高达89%（据住建部披露的数据）、租售比600∶1严重超标、收入比15∶1超负荷、贷款利率与租金回报率严重背离的情况下，国人缺的恰恰不是房子本身，而是房子带给国民的财富安全感。
中国房产不是“硬通货”
经历了半个世纪甚至百年地产商业化发展历程的发达国家，投资者是如何定义“硬通货”投资产品的？他们判断和选择的依据及市场特性又是什么？
总的来说有以下十点：
1. 带来稳定和递增的租金/分红/股息收益的资产类别。
2. 可预期的、有历史多个周期追溯的、有稳定资本增值率的资产。
3. 有100%公平及自由交易平台和退出机制的资产类别。
4. 资本市场下降周期中依然可以获得现金流/租金/分红/股息收益的资产。
5. 资本市场下降周期中跌幅相对较小或波动幅度较小的资产。
6. 资本市场下降周期中依然可以套现/赎回/变现/交易的资产类别。
7. 可以随时获得银行、金融机构抵押和融资功能的资产。
8. 可传承、无法复制、具有稀缺属性的资源类资产。
9. 能抵御市场涨跌周期、货币贬值、自然灾害及战争威胁的资产。
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10. 提供资金避险机制、离岸避风港、对冲机制的资产类型。
对照以上十点，很显然，在限购、限贷、购房自住和投资分离的中国房产市场，中国房产在很多层面上都不符合“硬通货”资产的判断标准。因此，国内的房产投资者，可以参考海外房地产的涨跌循环轨迹与利息调控周期的吻合程度，来选择合适的时机介入海外房地产市场。
从海外众多国家房产价格历史走势和减息周期（释放流动性）的关系来看，可以得出这样的结论：如果房价处于历史高位，且房屋空置率居高不下（创新高）、租金回报低（创新低）、贷款利率高、可支配收入减少（超过国民支配收入的50%）、失业率上升（今年有700万应届毕业生，目前就业率不到30%）、房产成交量放大或者“地王”频出（以日本东京为例，1989年达到了物业价格的最高点，随后两年“地王”涌现，1991年走到了市场的尽头，房价、地价、租金齐跌），此时央行进行减息调控，恰恰是市场转向，甚至是暴跌的开始。
相反，如果房价处于较低价位，且房屋空置率较低，租金回报率和贷款利率无限接近甚至超出（买房收租金的收益高于银行存款收入），且成交量连续三个季度呈现稳定放大，此时的减息正是房价上涨的开始。
能得到海外银行融资的房产投资才是“硬道理”
在货币超发的通胀时代，该如何通过合理的资产配置来跑赢CPI？如何选择抵御通货膨胀、平衡投资风险、建立房产投资对冲机制的“硬通货”呢？
耶鲁大学终身教授、CCTV2国际经济学家陈志武先生说过，“通胀预期之下（货币超发不止情况下），唯有借出钱来才是赢家”。
我引申一步解读：由于货币超发，币值绝对购买力降低，货币贬值，大约5年之后，“通货膨胀”替投资者归还20%的债务；大约10年之后，“通货膨胀”替投资者归还50%的债务；30年下来，投资者的债务像夏日普照下的冰块一样消融殆尽。
大家看出答案了吗?
当下，已经从银行贷出钱的投资者千万别着急还，因为通胀经济周期下，应更多地持有资产和负债，而非现金（经济通缩下，才会现金为王）；没借钱的投资者应该选择银行贷款，用可以抵押和融资的资产类别进行投资——实现把央行超发的货币转化成自己的财富，让财富规模的增长速度与货币的超发速率同步，才能最大限度地抵御美元弱势下，美国向发展中国家输入的全球性通胀。
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不同国家对海外投资者设有不同的贷款和融资条件。
欧洲的英国、德国、法国等国家，外国人投资房地产、股票及其他资产无法获得当地银行的融资支持。
欧洲小国，如塞浦路斯、西班牙、拉脱维亚等，中国人在房地产及其他资产类别的投资也得不到当地银行的贷款融资帮助。
美国目前不对国外个人投资者提供房地产及其他类别的贷款服务业务。
加拿大可以给海外投资者提供最高60%的房屋抵押贷款（如帝国银行），但条件相对苛刻（需要提供国内收入缴税凭证）。
新加坡对于海外投资者购买房产可以提供60%~70%的购房融资。
香港金管局在去年11月份出台限贷政策：所有海外人士在香港的投资购房最多提供50%的抵押贷款。
澳大利亚由于连续21年GDP的正向增长，对海外投资者在本地的房地产投资保持了一贯的宽容和认可的态度，可以提供最高70%~80%的购房抵押。
新西兰金融机构对来自海外的投资者采取了与澳洲类同的购房抵押的宽松政策，可以提供70%的贷款。
因此，当国内作为融资和抵押载体的房产无法获得借贷而使资产规模增长的时候，选择可以得到海外银行融资和贷款，且可以创造正向现金流收入的不动产作为选择“硬通货”资产的不二标准。
特约作者简介：
刘磊：国际理财规划师，私人银行家认证（CPB）海外房地产投资课程讲师，中国银行（ICIE）高端人群房地产投资实务课程讲师、房产投资专栏作者、评论员，澳洲西蒙斯家建集团首席房产投资策略分析师，著有《决胜海外房地产》。
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关于正能量主题演讲稿3分钟左右
关于正能量主题演讲稿3分钟左右 演讲稿是一种运用非常广泛的文体，无论在会议上，还是在演讲比赛上，都能够派的上用场。小编为大家整理了关于正能量主题演讲稿3分钟，欢迎大家阅读。 篇一 什么是正能量?在我看来，能让你积极有活力的，就是正能量。 一个阳光般和暖的微笑，就能映照出一天彩虹一样的心情，正能量其实很简单，无处不在。简而言之，能让你激动并振奋的，那就是你所需要的--正能量! 这种本是精神层面的东西如今也慢慢的实化起来，科学研究表明，快乐的时候能分泌促进新陈代谢的物质，正能量能有助于我们的健康。诚然，乐观开朗本来就是健康的一部分，有一个充满正能量的积极向上的态度，总是有益无害的。 而反观现实，冷漠似乎已经成为我们的一种习惯，我们可以对一个被车碾过的小孩视若不见，也可以对因路滑而滑到在街上的老人熟视无睹，负面的能量似乎在暗中隐隐涌动，汇集。如果没有正能量，万物枯萎，动力机都会停下，人类更是无法生存。对于我们来说，正能量并非维持生命，而是给予我们一种乐观积极的人生态度和爱的力量。这种正能量是能传递的。 是的!我们需要正能量，给自己充满正能量，给社会传递正能量! 如何找寻正能量呢?也许我们可以从他认出获得，但是整日靠他人“接济”未来的正能量又何能缓解现代都市的压力,况从生物学的角度来说，能量在传递过程中会不断损耗。自己动手，丰衣足食。事实上正能量也正是这样藏匿于我们的眼皮底下:也许就溶在一杯咖啡里面，也许就隐于一行优雅的诗句里，也许就呆呆地在每个慵懒闲适的恰到好处的午后等着我们。不同于真正意义上的能量，正能量并非与什么东西是此消彼长的关系，所以只要我们想就可以创造出无止境的正能量，从别人出汲取，不如自己创造。 可有的人总爱抱怨说，我的上司太苛刻了，我的老师太严厉了，我的父母一点都不关心我的想法，总之我的环境整个儿一个都是负的，我何去寻找正能量? 与积极乐观的人交往能感受到他们传递给你的正能量。正能量还包括了爱与奉献，
全国英语等级考试一级口语训练
一．关于姓名 1.What’s your name, please? 2.Can/Could/Will/Would you tell me/us your name, please? 3.May I ask your name, please? 4.May I have your name, please? 回答： 1.My name is Li Ming. 2. I’m Li Ming. 3. You can call me Li Ming. 5.Just call me Li Ming. 二．关于年龄 1.How old are you? 2. What’s your age? 3. When were you born? 4. Can/Could/Will/Would you tell me/us your age, please? 1.I’m fourteen (years old). 2.I was born in (May) 1986. or I was born on May4th, 1985. 三．关于出生地 1.Where are you from? 2. Where do you come from? 3. Are you from Beijing? 4. Where were you born? 回答： 1. I’m from Shanghai. 2. I come from Shanghai. 3. I was born in Shanghai.
4. Yes, I’m from Beijing. 5. No, I’m not from Beijing. I’m from Shanghai. 四．关于职业 1.Are you a student? You are a student, aren’t you? 2. Do you study? 3.Do you work? 4. Have you got a job? 5. What do you study? 6. Do you like it? or Do you like studying computer science? Yes, I do. 7. Why do you like it? Because it’s very interesting. / Because I enjoy it very much. 8. What do you do? / What’s your job? 9. Do you like your job? No, I don’t. / Not at all. 10. Why don’t you like it? Because it’s not interesting. / Because I have to work so long every day and it makes me tired. 11. Do you want to change your job? Yes. Why? Because I’ve done the same job for a long time. I want to learn more and more things. 1. Which school are you in? 2. What subjects do you study? 3. Do you study computer? 4. Which subject do you like best? Why? I like maths best. Because I think it’s very interesting and useful. 5. Which subjects are you good at? 6. Which subject is the most difficult? Why? I think physics is the most difficult, because I often don’t do well in physics exams. 7. Which subjects do you like? Why? I like Chinese and English.
大学英语口语多维互动教学模式行动研究
我国大学英语教学长期存在着“听说”教学与“词汇、语法”教学相矛盾的问题。在具体的大学英语教学实践中，教师和学习者经常将“读写”设置为教与学的重点，长此以往，大学英语教学呈现的教学状态是重“读写”而轻“听说”，这显然与教育部设定的大学英语教学目标，即提高大学生英语综合运用能力特别是“听说”能力渐行渐远。另外，大多数大学英语口语课堂模式是被动的，教师是课堂的主体，在口语练习中不断地输入，学生机械地输出，完全忽视了口语课堂的交互性和生动性特点；教师教学缺乏科学性，常常本着有错必纠的教学原则，这极大地挫伤了学生的自信心，因为害怕犯错所以不敢开口，没有足够的练习，结果口语水平原地踏步，止步不前，大学英语口语的教学效果差强人意。本文在大学英语教学改革实践的基础上，在合作学习，行为主义，交际教学法等教育学的基本理论的指导下，总结概括出适合大学英语口语课堂的多维互动教学模式。通过反复的行动研究，笔者发现，学习者、教师、教学任务和教学环境等因素的动态协调和良性互动有利于改善大学英语口语的教学效果。 一、多维互动教学 多维互动教学的定义有很多种，影响于学术流派的角度和教学范畴的界定；但是存在几个共通的关键因素：（1）教学系统开放性，具有信息交互性质的措施和形式；（2）教学主体平等性，不但教师与学生在教学中地位平等，而且不同基础的学生也实现学习资源平等；（3）教学资源多样性，教师、学生、教学设施等元素共同作用于教学中，并充分发挥其作用；（4）教学目的集中性，各种教学元素、思想、设施等都紧密围绕着并服务于全面提高教学质量和效益的宗旨；（5）教学程序逻辑性，使教学各要素成为一个有机整体并促进教学的和谐发展。大学英语多维互动教学模式的建构旨在成功解决我国现存的大学英语教学效果不理想的问题，全方位提高学生的英语综合应用能力和创新能力，培养 适应我国对外开放和经济建设发展需要的高素质人才。 二、大学英语口语多维互动教学模式的理论依据（一）合作学习 合作学习的研究始于20世纪70年代初，在70年代中期到80年代中期，合作学习理论研究得到了较大的发展，之后，很多学者就合作学习给出了不同的定义。合作学习是互助性学习，学生在小组或团队中，分工明确，互相配合，共同完成一项特定的学习任务(Nunan ，1992)；合作学习是发生在多人之间的学习模式（Dillenbourg P ，1999、2000)；合作学习是教师用于激励学生学习主动性和积极性的教学方法（Slavin R E ，2004）。鉴于学者给出的不同定义，笔者认为，首先，合作学习是一种学习策略，不同基础，不同兴趣及不同特点的学生组成多个学习单元进行小组活动，有助于最大程度地激发学生的学习主动性和协作性，从而达到学习效果的最大化。其次，合作学习也是一种教学方法，教师在教学过程中可以合理地分配学习任务，及时把握学生的学习进展情况，兼顾学生的整体性和多样性，改善课堂教学气氛，极大地提高了自身的业务水平。 （二）行为主义 行为主义学习理论将语言学习看作一组刺激-反应-强化的过程。具体来说，学习者在环境的刺激下，适时地做出反应，并使之强化以求适当的言语行为输出。行为主义学习理论应用在实践过程上，就是要求教师通过创设教学环境而塑造和矫正学生的学习行为使之合适。这种实践过程主要由模仿、强化和重复构成，直至习得的形成（王初明， 1990）。在英语学习过程中，模仿通常被视为形成语言习惯的基础。强化是指在得到教师的肯定和嘉奖的情况下，学习者反复强调和加深所学的语言知识。重复则是将强化后的知识转化实践中的习惯和反射。经过“模仿”、“强化”和“重复”三个阶段后，学习者逐步形成了语言习惯，即掌握了所学内容并能够在适当的场合使用这些语言形式（王初明， 大学英语口语多维互动教学模式行动研究 郭 健 （齐齐哈尔大学大学英语教研部，黑龙江 齐齐哈尔 161006） ［摘 要］我国大学英语教学长期存在着“听说”教学与“词汇、语法”教学相矛盾的问题。因 此，应本在大学英语教学改革实践的基础上，在合作学习，行为主义，交际教学法等教育学的基本理论的指导下，总结概括出适合大学英语口语课堂的多维互动教学模式。 ［关键词］大学英语口语；多维互动教学模式；行动研究 ［中图分类号］H319［文献标识码］A ［文章编号］1009—2234（2012）03—0171—02 ［收稿日期］2012—05—21 ［基金项目］齐齐哈尔大学教育科学研究项目“大学英语多维互动教学模式行动研究”的研究成果（项目编号：2011084）［作者简介］郭健（1981—），女，吉林通化人。讲师，硕士研究生，研究方向为应用语言学。 2012年第3期理论观察N o.3,2012(总第75期) Theoretic Observation S erial N o.75 171——
“软法”与“硬法”
“软法”与“硬法” 经济学上有一对名词：“硬通货”与“软通货”，也叫“硬货币”与“软货币”。硬通货是国际信用较好、币值稳定、汇价坚挺的货币。当一国通货膨胀率较低，国际收支顺差时，该国货币币值相对稳定，汇价坚挺。与之相对应的是软通货，它是指币值不稳、汇价疲软的货币。由于货币发行过度、货币的含金量即购买力不断下降，以及国际收支逆差等因素，也会引起货币汇率下降。 在法学研究领域，也有一对与软硬有关的名词：“软法”和“硬法”。近来，国内学者也随着欧美日学者掀起了软法研究的思潮。 什么是软法，什么是硬法，根据姜明安先生的说法，在目前学界对软法研究尚不深入的条件下，要对软法下一个准确的定义是相当困难的。我查阅了一些论文，除了佶屈聱牙，真是难以找到通俗一点的定义。姜明安的介绍，国内外学者多引用法国学者FrancisSnyder于1994年的定义：“软法是原则上没有法律约束力但有实际效力的行为规则”。根据这个定义，有时很难说清楚作者所指向的某个具体法律或法律规范到底是“软”的还是“硬”的。说它是“软”的，它有实际的效力。说它是“硬”的，它没有法律的约束力。什么是实际的效力，可能就是实际当中人们实际遵守的法律规范或规则。什么是法律的约束力，可能就是发生纠纷进行诉讼时所据以判决的法律规范。实际上，这样的定义对软法概念的描述并非完全令人满意，人们并不能从这些定义中完全了解什么是软法。 当然，任何定义都是蹩脚的，人们要了解和把握一个事物，不仅
要明确其内涵，还要明确其外延。有时，人们从经验层面入手，先接触一下事物的部分外延，也许能对相应事物有更深切的感受。以我国宪法为例，它是软法呢，还是硬法。若依法国学者FrancisSnyder的定义，似乎它应当归到“软法”一类，因为在我国，宪法至多是一种理念，没有太多的实用性。不但如此，连规范不同法律层级的《立法法》也常被有权的人们抛于脑后。 下面是宪法规定的公民的一些权利的清单，凡在中华人民共和国生活与工作的公民一定知道这些权利实际落实到自己身上有多少：中华人民共和国公民在法律面前一律平等； 年满十八周岁的公民……有选举权和被选举权……有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由； 禁止非法拘禁和以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身体； 公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜查或者非法侵入公民的住宅； 公民对于任何国家机关和国家工作人员，有提出批评和建议的权利；对于任何国家机关和国家工作人员的违法失职行为，有向有关国家机关提出申诉、控告或者检举的权利；对于公民的申诉、控告或者检举，有关国家机关必须查清事实，负责处理。任何人不得压制和打击报复。 这些权利，实质上就是西方民主社会的宪法所规定的一些基本权利，也可以把它们列入基本人权的范围。然则，这些权利当中，有些是在现实社会生活中根本没有实际约束力，即没有实际效力，有些甚
做一个充满正能量的人(1)
做一个充满正能量的人 每个人的生活都一样，在细看是碎片远看是长河的时间中寻找着一切能够让自己幸福的事物：物质、荣誉、成就、健康、爱情或者青春。 既然想要获得幸福，那么就请让自己成为一个充满正能量的人吧！ 拥有正面能量的人，会对很多事情充满好奇。他们会去发现工作中的乐趣和不断的尝试创造，突破自己的人生…… 拥有正面能量的人，会对生活乐观，对自己信任。他们知道生活本来就悲喜交加，所以已经学会坦然面对。当快乐来临时，会尽情享受，当烦扰来袭时，就理性解决。他们相信人定胜天，确实无法获胜时，就坦然接受。他们能够正确认识自己，有自知之明，不会自我贬损也不会自我膨胀，他们在该独立的时候独立，该求助的时候求助。乐观和自信后面，深藏着对人生的豁达与包容。 拥有正面能量的人，拥有大智慧，他们分得清世界的黑白曲直，不会在人生的道路上跑偏也不会随波逐流。他们不会扭曲事物的本质，不会夸大事情的不利面。他们知道世界运作的原理，明白人人都有阴晴阳缺。他们在你需要时给你最中肯的建议，有原则却又求新求变，有主见却又听得进劝。 拥有正面能量的人，坚定自己的信念，拥有人生的目标，知道自己的所需并为之不断努力。他们欢迎变化也制造进步。当困难来临，他们不嫌麻烦或贪图安逸，他们知道山丘后面会有道更美丽的风景。 请做一个充满正能量的人吧，你会变得更加开朗和幸福。这一定比任何财富更能长久的滋养你的心灵。
不生病是每个人的最大心愿 健康专家—马悦凌面对疾病的威胁，人往往是无能、无助、无知，只能听天由命。这时，所有的外在力量都能决定你的命运，你不得不盲从于别人最发达、最先进的治病手段，最愿意做的就是速战速决，最关心的就是立竿见影。 1、懂得身体最基本的需求 气血的充足，经络的通畅就是身体生存、健康的最基本条件。几千年来，中医治病、防病的根本就是补气血、通经络，生活在现在的人，不论你是有钱人、高官还是普通百姓，不论你是男人、女人、老人、孩子，身体对健康的需求都是一样的，都要通过食疗来补足气血，通过锻炼、按摩来疏通经络。 2、以不变应万变 现代人物质丰富、体力劳动少，从而引起营养过剩，导致体能下降、各种疑难杂症频发。更严重的是现在空气、水、食品的受污染状况严重，已影响到身体的内环境，其结果就是经络不通，血中杂质多。 现在多吃反季节寒凉食物，夏天又频繁使用空调，人们体内寒湿普遍很重，99%的人所患疾病都与体内寒湿重有直接关系。中医建议多吃温热去寒的食物，再配合疏通经络的方法就可以直接祛除寒湿。 3、正确地诊断患病的病因，是保健康的关键 当遇到身体不舒服的情况，不是急于先吃药，而是要马上搞清楚为什么会生病？ 不论是大病还是小病，只要不是意外伤害，一定都是因为你的气血亏了，经络不通了，寒湿重了。只要补上气血，疏通经络，祛除寒湿，你的病自然就能治好，长期坚持，你就不会生病。 4、少闯生命中的红灯 在我们的生命中，处处都设有红灯，这些红灯就是对身体有危害的各种不良习惯，如大量吸烟，长期贪杯，纵欲风流，长期熬夜，饱一顿饥一顿，暴饮暴食等等。如果你处处闯红灯，路还能走得远吗? 据世界卫生组织统计，人的健康，遗传占15%；社会条件占10%；气候、地理条件占7%，医疗条件占8%；自我保健占60%。所以说，“求”健康，而且是在医疗条件极好的情况下，你健康的保障也只有8%。 我们运用食疗、经络保护身体，同时注意心态的平和，并祛除生活中的各种恶习，就是抓住了“保”的60%.“保”健康是落实在你每天的一日三餐上，落实在身体的经络和生活习惯上。
争做志愿者传递正能量心得2014年半年心得体会
争做志愿者传递正能量 志愿者是一个平凡的称呼，但也是一个值得骄傲的称呼。志愿者代表着一种精神，一种崇高的精神，这种崇高性集中体现在志愿者通过志愿服务所凝结的奉献、友爱、互助、进步精神。这种精神,是值得所有人学习的，他是一种基于道德、基于良知的不图回报的精神,一种自觉自愿奉献社会的崇高精神。这种精神深刻体现了中华民族的传统美德,传递了奉献自我的正能量，反映了社会发展进步的时代要求,是社会主义集体主义精神的生动体现。 我还记得进社区之后的头等大事之一就是把个人信息 登记在志愿者情况册里，里面有社区全体工作人员和社区部分居民的名字，我很好奇，因为在我以前的概念里志愿者一般都是学生、居民、白领等有志愿意向的人，当我问起这是我们的工作么，他们告诉我，你在社区工作是要给你发工资的，而志愿服务活动不是工作，这是无偿性的，就好比你在家里干活，你会问你的妈妈要钱么？是的，志愿服务是无偿的，是我们奉献自己一份力量给社会的一项活动。 在社区工作的这么长时间我知道社区组织的志愿活动 有很多，比如四点钟课堂，为学生提供课业辅导，并组织各种兴趣拓展训练、人际交往训练和义工服务等成长性和教育性活动，这样一方面减轻双职工家庭和外来务工人员照顾子
女的压力和成本，另一方面减少孩子放学后失管、失教的状态，促进青少年的健康成长；再比如到辖区无主管楼院打扫卫生，这些楼院不像其他小区那样有物业管理，周围的卫生环境有物业负责清理，虽然也有清运公司的人去清理，可是差强人意，所以我们经常去打扫一下卫生，为居民提供一个舒适的环境；我们同社区居民组成“治安巡逻志愿者”小组，经常性执行治安巡逻，对社区发现的安全隐患，一一排查，为居民打造一个安逸的生活场所，这样的活动多之又多，我们本着“社区以民为本，民以社区为家”的宗旨，大力弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，和居民一起共同建设一个和谐泰安的美好家园！ 在志愿服务中，我体验着这份“志愿”的神圣与高尚，虽然活动只是由一些平凡的小事组成，但是这些平凡的点点滴滴都可能对服务的对象产生巨大的影响。当我们奉献自己一份力量的时候，心里会觉得很幸福，我在志愿活动中找到了自己的价值，我是一个受益者，我明白了很多为人处事的道理，同时也锻炼了自己的意志和耐心。 “志愿者”这三个字，充满了温馨和魅力，当一个人口中脱口而出：我是志愿者，这个人身上焕发的活力、自信、自豪定让你油然而生敬佩之情。志愿者更代表着一个信念，一种毅力，一份爱心。他把关怀带给社会，把爱心传递，把文明传播，这种爱心和文明从一个人身上传到另一个人身
中学英语口语互动教学
华东师范大学 硕士学位论文 中学英语口语互动教学 姓名：张薇薇 申请学位级别：硕士 专业：教育 指导教师：王斌华 20040902 中文摘要 互动教学是指教学过程既充分发挥教师的积极性又充分调动学生的主动性，师生在同一教学目标下同时发生作用，形成师生之间相互对话、相互交流和相互促进的一种教学方法。它既不同于传统的仅以教师为主的满堂灌教学法，也不同于放任学生自发学习的“放羊”式教学方法。在口语教学中引入互动理论，通过调节教师、学生、教学媒介及环境的相互关系和和相互作用，优化口语教学过程，形成和谐的师生互动、生生互动，强化人与环境的交互影响，可以产生教学共振，提高口语教学效果。 本文共分为四个部分: 引言部分阐述本论文研究的意义、研究现状、研究方案及论文组织。 第二部分是基础理论。通过对互动和口语教学的理论分析了互动对口语教学效果的提高的理论基础。 第三部分是口语互动教学的设计与实施。本部分从人际互动和人境互动两部分阐述。在人际互动中讨论了师生互动、生生互动与自我互动的涵义、形式、教学策略及教师角色。在人境互动中讨论了人与教室、校园环境的互动，与教材、多媒体的互动及社会、家庭等方面的互动。由于评价在互动口语教学中起着非常重要的作用，本部分专用一章从形成性评价与终结性评价两方面的分析旨在建立学生自评、互评、教师评价及家长评价相结合的互动口语评价体系。 第四部分是实验及成效。本部分通过对为期一学期的教学实验前后测试及问卷调查在情感态度、语言知识、交际策略等方面的分析对比，实证性的验证了互劝型口语教学优于传统口语教学效果。 关键词:互动教学口语教学师生互动生生互动第一章引论 一、研究意义
货币案例
汰渍成为美国毒品市场“硬通货” 案例： 据英国广播公司(BBC)报道，近日美国多个城市发生“汰渍”(Tide)洗洁剂被盗的案件。报道称，这种日常消费品正在成为犯罪分子在黑市上交易的货币。 这些扒手在正规商店里偷窃商品后转手就卖到黑市，或许直接卖给私营的小商店，“汰渍”洗洁剂一样的品牌商品很容易在黑市上交易，一瓶正价为20美元(约合人民币126元)，在黑市上非法交易可能只卖10美元(约合人民币63元)。一位美国联邦调查局探员称，这种洗洁剂非常醒目，往往难以追踪，盗贼极易转手。案例分析： 作为货币的理想材料应具有如下特性：第一，容易标准化；第二，做货币的材料必须是可分的；第三，做货币的材料应携带方便；第四，做货币的材料必须稳定，不容易变质。金银等贵金属满足以上要求，所以世界各国才不约而同地选择金银作为充当货币的材料。而汰渍之所以成为一种“货币”，和它本身的特点是分不开的，汰渍容易标准化，不易变质，这与作为“货币”的要求一致。 然而除此以外，汰渍相对来说较一般货币，也具有比较明显的缺点，那为什么还能得以成为“硬通货”呢今天我们从另一方面浅析原因。 事实上犯罪分子还把汰渍称作“液体黄金”。通过调查我们知道，汰渍作为一个产品是溢价销售的，它比同类产品要贵50%。并且作为宝洁旗下的品牌，它的广告曝光率非常高。那些吸毒的人也是消费者，他们已经形成了这个思路，一看到汰渍就有条件反射，觉得这是个值得信任的产品，有品质保证。所以它成为了一种货币。《纽约杂志》称之为一种古怪的犯罪潮，一股具有品牌忠诚度的犯罪潮。并且汰渍作为日化用品，具有较强的流通性，犯罪者对它充满了信心。
其实，只要汰渍成了一种交易媒介，用它可以换到自己想要的东西，自己用不用又有什么关系呢我们现在愿意接受别人付给我们的钞票，也并不是因为我们对这些钞票本身有什么偏好，而仅仅是因为我们相信，当我们用它来买东西时，别人也愿意接受。正如英国《金融时报》专栏作家约翰·凯所说，货币是个信心游戏，钞票的价值完全依赖于其他人有多愿意接受这种钞票。货币之所以成为货币是因为你选择了它。
北京市英语口语等级证书考试
北京市英语口语等级证书考试 概??述 一、总则 英语是学习科学文化知识，获取国外信息，进行国际交流的主要工具。为了全面提高北京人英语口语水平，北京市建立了英语口语等级证书考试及培训的制度。 北京市英语口语等级证书考试及培训重点是考查考生用英语进行口头交流的能力，而不是书写能力和笔译能力。要求考生能够听得懂，说得出。主要用以测试下列人员的英语水平： 1．各行业、各部门及各企事业单位的有关专业技术人员。 2．各行各业在职职工和全市广大市民。 3．面向本市教育系统的各级各类学校，包括小学、初中、高中、职业学校、民办学校、成 人院校及普通高等学校的在校学生。 4．英语自学者。 考试不受年龄、学历的限制，考试成绩合格者将被授予合格证书或优秀证书及证章。 考试范围以本大纲所规定的内容和要求为依据。 二、考试等级 根据用人单位的不同需求和英语学习者的不同水平，北京市英语口语等级证书考试由低到高分三个等级：初级(Elementary Stage)、中级(Intermediate Stage)和高级(Advanced Stage)。 三、评价目标 北京市英语口语等级证书考试重点考查考生用英语进行口头交流的能力，要求考生能够听得懂，说得出。考试总的评价目标是：通过初级考试的人员具有简单的英语会话能力，能听、会说，能够在一般交际场合和服务场合用简单的英语与外国人进行会话；通过中级考试的人员具有一定的听、说、读、写能力，能够在各窗口行业关键岗位以及各行业部门的一般涉外
岗位等直接与外国人进行交流；通过高级考试的人员能够用英语从事一般性公务活动并能承 担一般性会谈的口头翻译工作。 为达到上述目标，考试对考生应掌握的词汇量提出如下要求：1．参加初级考试的人员应能听会说600-900个左右的单词和一定数量短语。 2．参加中级考试的人员应能听会说1500-2000个左右的单词和一定数量的短语； 3．参加高级考试的人员应能听会说2500个以上的单词和一定数量的短语。 四、考试形式与结构 北京市英语口语等级证书考试采用考官和考生一对一进行口头交流的方式，但每个级别的考试在考试时间和考试形式方面有所不同。初级口试基本采用考官和考生会话的方式，包括让考生看图说话，回答考官提问，考试时间5—7分钟。中级口试除会话外，还要求考生讲述事先准备好的一个话题，考生讲述完毕后，考官还要就该话题向考生进行提问，考试时间8-10分钟。除上述要求外，高级口试还要求考生现场抽取一个话题(或一幅图片)进行即席发言，发言后，考官与考生就该话题或其他问题展开讨论。考试时间12—15分钟。三个级 别的考试结构如下表所示： 初级中级高级 5—7分钟8—10分钟12—15分钟 ●考官与考生会话 ●考生看图回答考官提问 ●考官与考生就日常话题进行问答●考官与考生会话 ●考生讲述事先准备 的话题 ●考官与考生就上述 话题及其它简单问题 进行讨论 ●考官与考生会话 ●考生讲述事先准备的 话题，并回答考官提问 ●考生就未事先准备的 话题进行发言(可借助图 片) ●考官与考生就上述话 题及其它问题展开讨论 ?? 五、合格及优秀标准 北京市英语口语等级证书考试依据不同级别总的评价目标确定了不同级别的合格标准。口试
探讨高中英语口语互动教学
探讨高中英语口语互动教学 发表时间：2013-03-13T15:55:51.670Z 来源：《教育学文摘》2013年1月总第75期供稿作者：◆高晓娟[导读] 其次，组织学生表演自编短剧，调动学生学习英语的积极性，培养学生的创造思维能力。 ◆高晓娟内蒙古乌海市第十中学016000 我通过教学发现，很大一部分学生无法理解课文中一些非常浅显的语句，发音错误，语法混乱，词汇量低。而语音、语法、词汇这三项正是英语学习的基础，这三项基础知识的薄弱直接导致学生在进行英语对话时无法正确使用本来就比较贫乏的词汇，在用英语进行对话的过程中结结巴巴，或者根本就张不开口，有些学生甚至根本不会读或者发音非常不标准。这些都给英语教学带来了一定的困难和压力。 一、互动教学的概念及原则 互动教学，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到充分的发挥。相对而言，部分高中学生的英语基础较差，对英语学习缺乏兴趣，所以高中教师更应抓住时机、善于引导，教学方法要灵活多变，教学内容应引人入胜；学生在教师的引导下要善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，进而能力不断提高，使得互动教学在英语口语教学中成为可能。因此，教师与学生必须处理好互动关系，教师创设情境，学生在情境中运用自如的口语并举一反三。 互动教学的原则是：首先教师要考虑到学生的年龄、学业背景、获取知识的方式及学习语言的目的等特点，这些都会影响到他们学习语言和进行语言交流的动机。因此，教学内容、教学方法、教学设计和教学过程就成了教师必须认真研究的内容。其次，要考虑到教师和学生在教学过程中的角色转换，遵循教师主导作用与学生主体作用相结合的原则。互动教学模式提高了学生参与教学活动的程度，强调了课堂教学中最关键、最活跃的因素即学生的主体地位。师生双方相互交流、相互启发、共同发展，体现了教学民主、教学相长的理念。此外，还要加强学生之间的互动。每个学生主动参与学习，将被动学习变成主动学习，有利于激发学习热情、培养学习兴趣。 二、在课堂上采用互动教学提高学生的口语能力 1.给学生播放视听材料，加大信息刺激量。 教师应尽可能多地用英语授课、与学生交流，促进师生间的互动。 在口语教学中，我给学生提供了大量的国外电台节目录音，还有一些英语影像资料、教学片、英文电影片段赏析等，通过放录音磁带、幻灯、录像、投影或图片等教学手段，引导学生边看边听。生动的画面，优美的发音，直观的情景，画面和声音的有机结合，能感染学生，诱发学生学习的欲望，从而很大程度上激发了学生的学习兴趣、提高了学生的口语能力。 2.组织各种形式和内容的英语活动。 学生可以用英语练习看图说话、讲故事、复述、描述物体、分角色朗读、讨论、辩论和情景对话。具体做法如下： 首先，在教学中穿插单词拼写比赛、课文复述比赛、课文朗读比赛等多种多样的竞赛。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，能够最大限度地将学生的潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，更鼓励创造。这样既促进了师生间的互动，又充分调动了全体学生的学习兴趣。 其次，组织学生表演自编短剧，调动学生学习英语的积极性，培养学生的创造思维能力。学习要学以致用，而英语学习更是如此，要让学生学了英语后会开口说英语。具体做法如下：上课前，小组表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照上一节课课文中的情景，也可以自己创设情景，但是台词必须运用已学过的句型和单词。之所以这样做，是为了复习旧课。这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深学生对新学内容的理解，最终达到学以致用。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。 此外，教师提问的艺术和技巧直接影响着学生课堂学习的效果。教师站在英语教育学和心理学的角度思考教师话语及行为与学生学习心理之间的关系非常重要，师生课堂互动的过程中不难发现，教师的肯定性评价、激励性语言、启发性及参考性问题和课堂语言活动的巧妙设计都有助于学生知识的内化。 三、总结 课堂互动教学是在交流中进行“教”与“学”，是一种积极有效的教学模式，为学生进一步提高口语能力提供了良好的契机，保证了口语活动中生生互动、师生互动的可能。高中老师应重视并善于构建有效的课堂互动教学，充分发挥这一教学策略的有效作用，这样更有利于培养学生自主学习的能力，从而提高课堂教学实效，提高高中学生的英语口语能力。
金融学案例与分析第一章 货币概述
第一章货币概述 案例1-1：金银为什么长期不能成为我国的主要货币 一、基本原理 马克思依据货币根源于商品的理论，运用抽象的逻辑分析和具体的历史分析相结合的方法，解开了货币起源之“谜”。货币产生和发展的历史证明，货岞是一般等价物。在价值形态的发展中，黄金夺得了一般等价物的独占权就进入了价值形态的第4阶段，即货币形态。 马克思说：“金银天然不是货币，但货币天然是金银。” 商品是使用价值和价值的统一体。商品不仅有自然形态，而且有价值形态，价值是商品的社会属性，体现着商品所有者之间的社会关系。价值只有在一个商品和另外的商品相交换的过程中才能表现出来。 商品的交换价值，就是商品的表现形态，它有一个历史的发展过程。一切商品都用货币来表现自己的价值，这是价值形态发展的最后结果。价值形态的发展，是一个漫长的过程，其先后经过简单的、偶然的价值形态；总和的、扩大的价值形态；一般价值形态；货币价值形态。最后，货币的职能落到了黄金身上。马克思讲货币天然地要由金银充当，是由于金银有适合作货币的优点，其中重要的原因就是它们的价值含量大、质地均匀、易于分割。 二、案例内容 我国有一出相当出名的戏名《十五贯》，又名《错斩崔宁》，讲的是刘贵将岳父给的十五贯钱，假说成是卖妾所得，引出的曲折故事。那么十五贯铜钱有多重呢?如果这些钱都是合乎标准的铜钱，（铜钱一枚称为“一文”，1000文为“一贯”，重约5斤。）则十五贯应有75斤重，这是体弱的人背不动、体壮的人背上走不远的。史书上又记载有这样一件事：宋太祖赵匡胤有一次带人视察库房，他看到跟随他的有勇将周仁美。就问周仁美：“你能背得动多少钱?”周仁美回答：“我能背得动七十八贯钱。”宋太祖说：“那岂不要让钱压死了!”于是他命令周仁美背起四十五贯钱在院内走一圈，周仁美照办，宋太祖就把这些钱赏给了周仁美(《宋史·周仁美传》)。八十贯钱重约400斤，宋太祖认为周仁美背不动，四十五贯钱重约275斤，周仁美能背着走一圈，自然也是壮汉。在大宗交易中，铜钱就显得非常不适合。如买一匹马，在宋代要用约50贯钱，这些钱重约250斤，两个壮汉也未必能背上走10里路。一匹马的交易尚且如此，更不要说更大宗的交易了。 既然铜钱的流通这么不方便，价值含量又低，那么，在我国漫长的封建社会中，为什么
一定要和正能量的人在一起
一定要和正能量的人在一起 一、不要和负能量的人深交 每个人身上都是带有能量的，健康、积极、乐观的人带有正能量，和这样人交往能将正能量传递给你，令你感染到那种快乐向上的感觉，让你觉得“活着是一件很值得、很舒服、很有趣的事情”。悲观、体弱、绝望的人刚好相反。有的人身上会散发出一种很强的磁场：超一流的口才，积极向上的气质，永不言败的意念，在任何地方他们都能成为大家的中心和焦点。 人，就象“飞娥趋光”，喜欢光明快乐，和这样正能量的人交往，你会觉得自己那点不开心的事情不过是生命环节中的一个小插曲，没什么大不了的，未来还是光明的、希望的，生活很有滋味。都很喜欢并愿意和他交往，有人脉就有成功的胜算，并且没有什么困难会把他打倒。同样，有的人总习惯看到不足，对未来悲观绝望，一边固守现状一边抱怨生活，不敢改变，认为改变之后肯定不如现在，尽管现在也很糟糕。这种负能量的传递，影响心境。除非你有足够的意志力，否则不要和负能量的人交朋友。 二、人体的能量场 人的意念力来自人体的能量场，但人的这一能量场会随着后天不断产生的欲望而减弱。减少欲望，保持心态的平和，多做善事能增加这一能量场。可以说德行是人体能量场的源泉，人的意念越专一，力量就越大。只要念头正，越单纯越好，越单纯越容易成功。而生性多疑，优柔寡断的人做事很难成功。
人的一生又是一个耗能过程，如不人为的加以控制，人的这一能量场就只会减弱而不会增强。胡思乱想的人最耗神，心静养神是恢复自身能量的最好方法。一个人的能量是有限的，不同的人能量场的强度也是不同的，但有相同想法人，能量是能够相和的。有特异功能的人就是通过能量场所产生的意念力，做出了常人所不能做的事。能量场是每一个人都具有的，中医称之为人的“正气”，这一能量场可产生一种作用力，既时刻环绕在人体的周围起着维护身体健康的作用，又能根据不同的事情对外产生不同的作用力。静时保护自身，动时向外产生能量。即中医所说的“正气内存，邪不可干”。 由于人每产生一念，无不取决于心，欲求越多，能量场也就越分散，对外产生的作用力也就越小，同时用于保护自身的力也就越弱。反之亦然。所以说，人在无私无欲、清净淡泊的情况下能量场是最强的，抵御外来侵害的能量也最强的。人的意识就是一种无形的能量，称为意念力。这种能量通过人的意识发射在空间之中，形成强度不同的能量波，它可以影响和改变事物的存在形态和发展方向，也可以直接对事物产生改变。只不过此能量的大小是因人而异的，意念力强的人，可以改变物体的存在方式，可以影响别人的意识，控制别人的思想。日本的江本胜博士所著的《生命的答案--水知道》用科学实验证明了人的意念是具有能量的。人对一瓶水的意念不同，水就会结出不同的结晶。 三、辐射积极的能量 态度乐观、积极、向上的人，充满热心、希望与信念。这样的人就像是一个正能量磁场或一种气流，可补充或改造四周较弱的负能量磁场。正能量还能吸引并增强小的正能量磁场，在遇到较强的负能量时，往往能起中和的作用，使之消极的影响力消退。以原则为核心的人有时只是远离有害的氛围，智慧使他们能够预感负能量的强度，掌握处事时的幽默感和时机。了解你自身的能量，知道你是如何散发并引导这股能量的。当你陷身困惑、争执或消极能量之中时，你应当尽力做个和事佬，尝试解脱或改变破坏性的能量。当积极的能量与下一个特质结合时，你会发现它具有一种自我完成的预见性。 对消极的行为、批评或人性弱点，不会过度反应。发现了别人的弱点，不要趾高气扬。了解人性弱点，但更知道行为和潜力是两回事。人都有未发掘的潜能，感激上天赋予的一切，同时以怜悯之心宽恕和遗忘他人的不敬，既不会怀恨在心，也不会对他人乱贴标签、心存刻板印象、将人分成三六九等或对人乱下断语。恰恰相反，要能在橡树种子里见到橡树，了解帮助种子成为高大橡树的过程。信什
致XX同学们的一封信：传递健康正能量争做食药安全小卫士
致XX同学们的一封信：传递健康正能量争 做食药安全小卫士 传递健康正能量争做食药安全小卫士 ——致xxx同学们的一封信 亲爱的同学们：你们好！ 同学们，下面有几个关于食品安全的小问题，大家能正确回答么？可以在路边小摊上购买零食么？美味的辣条、麻辣烫、烤肠可以天天吃么？只喜欢吃汉堡薯条、不喜欢吃家常饭或喜欢喝各种饮料、不喜欢喝白开水，对健康有影响么？经常不吃早餐也没有关系吧？ 怎么样，这些问题能正确回答么？让我们一起来学习一下饮食用药注意事项吧。 一、合理膳食，加强营养，按时吃早餐，并以正餐为主，少吃或不吃零食。 二、不在校园周边无证摊点或没有卫生保障的摊点购买食物，远离辣条、烤肠等“五毛”零食，不买三无食品，防止病从口入。 三、不买过期变质、劣质、不新鲜的食品，购买食品时要仔细观察食品是否发霉、变色，是否有异味。
四、不要食用来路不明的食品，不接受陌生人给予的食品和饮料。 五、减少吃汉堡、薯条等食物的次数。这些食物有“三高三低”的特点：高蛋白、高脂肪、高热量，低膳食纤维、低维生素、低矿物质，常吃易导致肥胖，对身体有害无益。 六、白开水是最健康的饮料，要多补充水分，维持身体正常代谢需要。少喝或不喝各种饮料；不喝未经煮沸的水；不喝存放时间过长、过时的纯净水。 七、控制雪糕、冰激凌等冷饮食用量，尽量选购正规雪糕品牌,并留意外包装是否完整。 八、不乱动家里的医药箱，不背着父母乱吃乱尝药物。 九、为家里人服用保健食品把好关。告诉爷爷奶奶姥姥姥爷不滥用保健食品，不要相信传销，不随意购买、服用各类保健食品。 同学们，上述问题迎刃而解了么？自己身上是否存在的不良饮食习惯呢？希望大家今后能牢固树立食品药品安全观念和自我保护意识，主动学习食品药品安全知识，养成良好的饮食用药习惯，提升食品安全防范能力，从而使同学们健康茁壮成长！ 同学们，你们是祖国未来的建设者和主人翁，是家庭的希望和寄托，全社会都在关心你们的安全和健康。希望大家
高中生英语口语等级
一、测试目的 高中生英语口语等级测试的目的是：落实《英语课程标准》的要求，促进中学英语教学改革，提高学生综合语言运用能力，从而进行一步推进素质教育。 二、测试要求 高中生英语等级测试分两级:一级和二级。两个等级的具体要求如下： 一级： （一）能比较连贯地朗读所学课文或难度略低于所学语言材料的短文，语音语调基本正确。（二）能根据所读短文的内容回答问题。 二级：(一）能运用"话题项目表"，围绕日常生活中的有关话题进行交谈，不少于6句话。(二）能以简短的语句介绍本人、家庭、班级、学校、某地、某人等情况。要求清楚地、比较流畅地表达主要意思，不少于10句话。 三、测试内容 （一）所学课文或难度略低于所学语言材料的短文 （二）"功能意念项目表"中相关内容 "话题项目表"中相关内容 四、试卷构成 测试采用口试方式进行，共四大题，满分为40分。 一级 （一）朗读短文（10分） 1.目的：测试语音、句子重音、连读、不完全爆破、意群和停顿、升调和降调等以及流畅程度。 2.要求：能比较流利地朗读一篇所学课文或难度略低于所学语言材料的短文。（二）回答问题（10分） 1.目的：测试对所读短文的掌握情况。 2.要求：能根据短文内容回答所提问题。 二级 （三）情景对话（10分） 1.目的：测试对日常交际用语的掌握情况。 2.要求：能根据所给情景提示进行交谈，不少于6句话。 （四）话题简述（10分） 1.目的：测试连续说话的能力。 2.要求：能按题目和提示要点连续说一段话，清楚地表达主要意思，不少于10 句话。 五、例卷及评分标准 例卷 1.用正确的语音语调朗读下面的短文。（10分） In English, many words sound quite similar, so misunderstandings among English-speaking people are not uncommon.. Once a man got on a bus for New York. He hid in the toilet, because he did not want to pay. But a passenger saw him. She tapped the person in front of her on the shoulder and said, "There's a bum in the toilet. Tell the bus driver." The message was passed from person to person. But somewhere along the way, it changed. The bus driver was told that there was a bomb in the toilet .He immediately stopped the bus telephoned the police. When the police arrived,
实现口语交际的双向互动
实现口语交际的双向互动 导读：本文是关于实现口语交际的双向互动，希望能帮助到您！ 众所周知，口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。那么，如何实现双向互动呢？现以六年制第三册《买文具》的口语交际课堂实录为例加以说明。 一、虚拟情境，让学生想说 师：同学们，昨天我在大街上遇到一位老同学，姓刘，是开文具精品店的。她听说同学们要买文具，非让我向大家推销推销。 生：她卖哪些文具呀？ 师：她让我带来一些样品，并且说质量很好，价钱又便宜，但生意人的话，我只相信一半，到底怎样，还是你们自己判断吧！ 师：大家看大屏幕。（课件：10种文具及标价）谁来说一说这几种文具的名称、标价及自己的看法？ （生争相说） 师：你们看看，这些文具中有你需要买的吗？价钱怎样？ 生：我想买几支铅笔，不过，她的太贵了，要8角钱一支，我妈妈买过，只要5角钱一支。 师：看来，我这位老同学是有点儿黑，大概是以为我们小朋友的钱好赚吧，你可以跟她讲价钱嘛。（众笑） 生：我跟她讲，4角钱一支，我买5支，不卖就算了。 师：你也够狠的，将人家的价钱砍掉了一半。（众笑）谁还想
买什么？ 生：我想买个笔盒，要三层的，表面要动物图案。里面最好带吸铁功能的，不知她店里有没有。 师：你的要求还挺高的，要问清楚、看明白再买。你们知道买东西要注意什么了吗？ 生：要注意讲价钱，要看清楚东西。 生：还要有礼貌。 二、表演示范，让学生会说 师：下面老师当买东西的小朋友，谁来当卖东西的刘阿姨？ （一生上台，老师为其佩上胸花，老师系上红领巾） 师：刘阿姨，您好！ 生：（笑）老师，不，小朋友，你好！你要买什么？ 师：听我老师说，你这儿有很多文具，质量也不错，我想买个转笔刀，有吗？ 生：有，有，你要哪种？ 师：我要盒式的，用手摇的，可用上几年不坏的，表面图案要求是动物的，有吧？ 生：有，你自己选吧！ 师：（挑选状，点击屏幕上的转笔刀）就这个，多少钱啊？ 生：28元，不是标着价吗？外面都卖30元呢！ 师：太贵了吧！（转向全体，轻声地：难怪我老师说她有点儿黑）我邻居买了一个才13元，你也13元吧？ 生：我看你是个好学习的孩子，这样，卖一个给你 15元吧。