新传媒时代传媒人才培养模式分析_以播音主持专业为例

新传媒时代传媒人才培养模式分析

———以播音主持专业为例

罗

幸

（广西艺术学院影视与传媒学院，广西南宁530022）

摘要：新传媒时代对传媒人才培养提出了新的挑战，为了能够提高新传媒时代传媒人才培养的质量，使传媒人

才能够适应不断变化的广播电视事业环境，以播音主持人才培养为例，就传媒人才培养的相关问题进行了深入地研究。首先，分析了播音主持专业教学过程中所存在的问题；接着，探讨了新传媒时代播音主持人的培养方向；最后，从多个角度探索了新传媒时代播音主持专业人才培养的策略。

关键词：新传媒时代；播音主持；策略中图分类号：G64

文献标识码：A

文章编号：1002-3240（2011）09-0159-03

收稿日期：2011-09-01

基金项目：２０１１年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目“播音主持专业人才培养模式研究与实践”（项目编号：２０１１ＪＧＢ０７４）研究成果

作者简介：罗幸，中国传媒大学播音主持艺术学院语言学及应用语言学硕士研究生，广西艺术学院影视与传媒学院播音主持专业副教授。

社会科学家

SOCIAL SCIENTIST

2011年9月

（第9期，

总第173期）Sep.,2011

（No.9,General No.173）

【教育新探索】

目前，互联网技术正处于飞速发展的阶段，我国已经进入

了新传媒时代，新兴媒体具有交互性、

多元性、开放性以及多媒体化的特征，促进了广播电视行业的不断发展，我国的广播电

视事业不断地走向繁荣。因此，

新传媒时代对传媒人才也提出了新的要求，广播电视行业对传媒人才的需求正在不断地增加，新传媒时代要求传媒人才具有较强的创新能力以及较好的实践能力，传媒人才应该具有较高的综合素质。笔者在已有的研究成果基础上，以播音主持专业人才为例分析了新传媒时代传媒人才培养所面临的挑战，同时提出相应的解决策略。

一、相关理论综述

１．传媒人才培养的基本理论

传媒人才的培养模式已经受到了许多学者的关注，并且取得了较多的研究成果。韩丛耀提出了多层次、实战型的复合型传媒人才的培养模型，通过整合传媒教学资源来建立多层次的实验教学体系，并且设计实战型课程实验，使教学和社会紧密

相连［１］

。刘娟研究了基于精英教育理念的传媒人才培养模式，从学生遴选、教师配备、教学模式以及管理模式几个方面进行了探讨，提出了相应的对策［２］。王飞从大众传媒美育功能教育提出了传媒人才改革策略，讨论了美育和大众传媒的关系，并且提出了

相应的对策［３］

。兰斓分析了高校传媒人才培养的目标，通过资源

整合提出了

“金三角”传媒人才培养模式［４］。张济荣分析了振兴文化产业条件下传媒人才的培养模式，分析了人才培养模式存在的缺陷，对传媒人才培养模式的创新进行了深入地研究［５］。

２．播音主持人才培养的基本理论笔者以播音主持人才培养为例，探索传媒人才培养的创新

模式，播音主持人才是传媒人才的重要组成部分，在广播电视

事业的发展过程中具有非常重要的推动作用。目前，对播音主持专业人才培养的研究也比较多，并且取得了比较好的成果。陈蕾研究了审美教育对播音主持人才培养的意义，根据目前专业院校在人才培养过程中所存在的问题，提出了播音主持人才

的审美培养模式［６］

。董晓燕提出了播音主持风格的培养方法，从学习、实践、形成三个角度提出了播音员主持人主持风格培养

的方法［７］

。王蓉等人提出了以就业为导向的播音主持人才培养模式，从就业的角度提出高职院校播音主持专业发展过程中潜在的问题，并且提出了播音主持人才培养的策略［８］。曾致等人研究了基于通识教育的播音主持专业教学改革的方法，可以拓宽学生的知识结构，强化学生的人文精神，从而能够不断提高播

音主持人才的素质［９］

。

二、播音主持专业人才培养中存在的问题

我国传统的传媒人才培养模式存在着以下问题：课程设置比较陈旧，社会科学、文学艺术以及自然科学的理论知识的学习没有受到关注，人才培养没有考虑到传媒人才的综合素质培养。因此，传统传媒人才培养模式下培养出的学生专业性强，但是复合度比较低、不能适应更多的传媒领域，就业时选择比较少，无法适应新传媒时代对传媒人才多方位的需求，因此，传统传媒人才培养模式和社会的实际需求非常脱节，因此，新传媒时代应该及时地调整传媒人才培养模式。下面以播音主持专业人才培养为例，分析新传媒时代播音主持专业人才培养中存在的问题。

１．招生质量降低

播音主持专业属于高等教育艺术招生录取的范畴，招生的

159

门槛下降了，同时，开设播音主持专业的高校不断增加，随之招生的人数也不断地提高，因此，目前的播音主持专业的教学规模不断扩充，在这种形势下，一方面播音主持专业的教学任务繁重，另外一方面播音主持毕业生的就业压力增大。目前，一些高校盲目地开设播音主持专业，主要原因在于新传媒时代广播电视事业发展非常迅速，播音主持的社会需求量增大，播音员主持人成为了很多年轻人向往的职业。根据调查，目前我国已经有３００多所大学开设了播音主持专业，在校的播音主持专业的学生数量每年都在呈上升的趋势。由于招生规模扩大，因此生源质量有所下降，播音主持专业的学生在专业素质和知识等方面无法尽如人意，因此，高校培养出来的播音主持毕业生良莠不齐［１－２］。

２．播音主持的师资队伍不健全

由于播音主持专业的学生数量不断增加，播音主持专业的教师数量相对减少。目前，很多开设播音主持专业的高校缺乏专业教师，一些高校只能通过聘任一些播音员主持人作为兼职教师，尽管这些兼职教师可以传授给学生实际的工作经验，但是缺乏理论知识，教学水平不高，因此，长此以往，对播音主持专业的教学发展不利。还有些播音主持专业的教师不是本专业出身，而是出身于新闻、中文等专业，这些教师缺乏播音主持的实际工作经验，因此在教学过程中仅仅关注理论教学而忽略了实践教学。由于缺乏播音主持专业理论的积累，对广播电视的专业特征不够了解，教师在教学过程中，仅仅是照本宣科，无法全面地对学生进行指导，最终导致专业课程教学无法吸引学生的关注，教学质量也就不断地降低。

３．播音主持专业教学内容比较陈旧

由于播音主持专业教学中缺少多元性和针对性，因此，播音主持专业毕业生的业务能力通常比较单一，不能适应新传媒时代广播电视事业对复合型播音主持人才的需求。播音主持专业的教学内容只关注专业技能的教学，而忽略了理论修养的教学；教学内容结构简单，专业课程多于文化素质课程；教学内容过于陈旧，经常出现重复教学的现象；对于学生的节目主持实践安排不多。这些情况都导致了学生仅仅对播音主持的基本理论有所了解，主持风格比较单一，无法适应新传媒时代播音主持多变的工作环境，不具备新传媒时代对播音员主持人特色化和丰富化的要求，从而不利于学生的素质提高以及能力的培养。

４．播音主持专业教学方法缺乏创新

目前，播音主持专业的教学仍然以传统的教学模式为主，主要对学生的吐字发音、普通话、语言表达方法、节目主持、新闻播音以及电视播音、广告配音等进行训练，播音主持专业的学生实际操作能力较为单一。新传媒时代电视广播的形式不断的转变，现场直播的形式也不断出现，然而，目前高校播音主持专业的教学不能完全地适应这种新的变化，一些高校仍然处于有稿播音的教学状态，很多播音主持专业的学生没有较好的语言组织能力，缺乏逻辑思维能力、现场应变能力，整体的综合素质不高，因此，无法适应新传媒时代播音主持节目的要求［３－４］。

三、新传媒时代播音主持人的培养方向

１．加强播音主持专业人才培养的通识教育

通识教育起源于１９世纪，主要目的是培养学生独立思考、对不同学科有所了解，并且能够将不同的知识融会贯通，从而能够培养出完全的人。新传媒时代，广播电视行业对播音主持人才的要求提高，将通识教育理念引入到播音主持专业成为人才培养的重要内容。其主要意义在于以下几个方面：首先，通识教育可以弥补目前播音主持专业人才培养的不足，能够使播音主持专业的学生树立正确的人生观、世界观和价值观；其次，通识教育能够不断地拓宽播音主持专业学生的知识体系，一方面学生能够通过必修课获得和播音主持专业相关的社会科学知识，另外一方面学生可以通过选修课的方式获取自己感兴趣的知识，进而促进个人兴趣的发展，这样就能够实现播音主持专业的“厚基础”的人才培养目标，从而能够将学生培养成为具有较强综合素质的创新型的广播电视播音主持人才。

２．提高播音主持专业人才的职业化意识

新传媒时代对播音主持专业人才的职业化要求不断提高，播音主持专业毕业生只有具备了较高的职业化水平，才能够在具有现代化、多元化和市场化特征的新传媒时代具备较强的创造力、生命力和适应力。在播音主持教学和实践的过程中使学生能够不断地形成电视广播工作者应该具备的基本素质，比如，语言规范能力、职业道德素质等。播音主持专业毕业生职业化程度的高低和高校培养播音主持人才素质的高低是息息相关的。

３．增强播音主持人才的应变能力

新传媒时代的广播电视事业要求播音员主持人能够具有较强的应变能力，这样才能不断地推动广播电视事业的向前发展，同时也能够提高新闻宣传的水平。新传媒时代的新闻播音具有非常强的时效性特点，如果新闻直播的质量不高，就不能称为一个合格的播音员主持人。因此，新传媒时代播音主持专业的学生应该具有非常高的业务能力和文化修养，拥有坚定的政治立场。在学习过程中应该不断地吸取新知识，从而能够在复杂多变的直播中应对自如，减少播音主持过程中的错误［５］。

４．培养播音员主持人的个性化特点

广播电视的传播过程实际上属于人际传播，所以新传媒时代广播电视传媒业进入了“窄播化”的发展阶段，播音员主持人应该尽可能地吸引所主持节目的受众为目标，尽力满足节目的受众需求。因此，新传媒时代要求播音主持能够具有个性化的主持风格和主持特色，主持人应该通过对信息的个性化处理和传播，以非常独特的角度来表示信息的内在因素。播音主持专业人才应该根据时代的要求、公众的需求、价值的导向、文化的品位、节目的定位来进行个性化的节目主持。

目前，广播电视事业已经拥有了一个非常稳定的播音主持队伍，一些传统的节目新闻主持人的需求已经处于了相对饱和的状态。目前新闻评论类的主持人、大型娱乐类节目主持人、专业性较强的社会和教育类节目的主持人还是比较匮乏，这些类型的节目主持人需要具备不同的特点。例如，新闻评论类节目的主持人需要端庄大方，并且具备较强的新闻洞察力，思维开阔，语言能力强；娱乐节目的主持人需要随机应变，不断地活跃节目现场的气愤，幽默诙谐，有较强的感染力；社会和教育类节目的主持人除了具备播音主持专业能力以外，还应该具备一定的专业知识。因此，在新传媒时代，播音主持专业应该转变传统的教学手段，关注播音主持专业学生的个性化培养［６－７］。

５．播音主持人才应该具有较好的报道表达能力

播音主持专业人才不仅具有常规主持的能力，而且应该具有较好的现场口头报道能力。新传媒时代，不同的媒体形式处于激烈竞争的状态，因此现场口头报道是广播电视节目的重要形式，所以作为一名合格的播音主持专业人才，应该熟练地掌握口头报道技巧，充分地发挥自己的作用，通过有效的表达方式能够全面地描述现场的实际情况，这是新传媒时代对播音主持专业人才提出的新的挑战，同时也是广播电视事业不断发展的需要。

四、新传媒时代播音主持专业人才培养的策略

１．高校播音主持专业人才选拔应该合理

目前，很多年轻人都愿意从事播音主持的工作，因此，每年

160

都有成千上万的人报考播音主持专业，因此高校在众多的考生中选拔出具有潜力的播音主持专业人才是非常关键的。因此必须制定合理的人才选拔标准，从而为播音主持复合型人才培养提供有利的支持。在面试过程中应该合理地设置考试项目，从而能够在有限的时间里对应试者进行全面的考核，根据应试者的潜力和可塑性进行人才的选拔，从而能够使播音主持专业人才走可持续发展的道路。为了能够使人才选拔更加有效，高校除了进行面试以外还可以通过笔试来考核应试者的文化素质，从而能够更全面的衡量应试者的文化素质，能够达到“综合评价、择优录取”的选拔目的。

２．加强播音主持专业教师队伍的建设

师资队伍是播音主持人才培养的关键，因此高校应该建立一支多元化的教师队伍，不断提高播音主持专业的教学质量，保障播音主持专业人才培养工作的健康发展。一方面，可以聘请国内外顶级的专家进行授课，另外一方面可以不断地加强青年教师的培养，不断提高青年教师的业务能力，从而打造出一支能够促进播音主持专业迅速发展的教师人才队伍。播音主持专业教师应该明确个人的主要研究方向，并且做到在主攻方向为节目主持的教学中能紧跟时代潮流；以实践教学为主的播音主持专业教师应该具有丰富的从业经验，不断把自身培养成双师型的教师［８］。

３．优化播音主持专业教学体系

（１）不断完善播音主持专业的课程设置

合理的播音主持专业课程设置是播音主持专业人才培养的关键。课程设置的最终目的是能够使播音主持专业学生具有较强的专业基本技能，掌握不同类别节目的主持方法，另外，能够有一门自己特别擅长主持的节目。所以，课程设置主要安排在专业主干课程结束以后。专业主干课程能够使播音主持专业学生具有非常扎实的主持技能，并且能够熟悉自己主持特长，确定自己专攻的节目类型，从而针对所选定的主持节目类型选择学习的重点。课程设置应该根据学生的实际需求，开设具有特色的课程。比如，针对一些倾向于从事新闻播音主持的学生，可以为他们开设一些新闻学相关的课程；针对一些主攻娱乐类节目的学生，可以为他们开设一些文艺理论、舞蹈、表演等方面的课程；对于愿意从事专业性较强的社会科学与教育类节目的学生，可以为他们开设相关的选修课，从而不断地丰富这类学生的知识，开拓这类学生的视野。

（２）不断地改进播音主持专业的教学内容

新传媒时代，不同形式的节目不断涌现，不同的播音主持方式也推陈出新。广播电视事业中大量新出现的节目为播音主持专业毕业生提供了广泛的就业机会。为了能够使播音主持专业的教学与时俱进，高校应该不断地改进教学内容。例如，针对新闻类节目的播音主持的教学，应该不断转变过去的新闻播报形式，在教学内容上除了采取过去的“播新闻”的方式，还可以增加一些新闻评说类的教学内容。对于娱乐类节目，目前最为流行主持形式的是主持人群体在舞台上共同主持节目，这种主持形式就要求不仅能够体现群体的优势，而且能够体现不同主持人的独特魅力，因此，在教学内容中就应该把相关的技巧加进来。高校播音主持专业应该根据新传媒时代对播音主持的实际要求不断更新教学内容，这样不仅能够吸引学生注意力，同时也能够达到培养优秀播音主持人才的目的［９］。

（３）不断地改革教学模式

１）采取大课和小课相结合的方式

根据教学计划的安排，以班级和年级为单位进行大课讲授理论知识；在根据理论知识，以１０－２０名学生组成的小组为单位进行小课训练，可以通过教师一对一的传授进行理论知识的实践训练。大课讲授可以利用多媒体技术手段，通过视频、动画和录音等形式增加课堂的教学效果，使学生能够更好地接受理论知识。小课训练可以在舞台上和演播室进行，通过教师的讲解，学生现场进行训练，这样就能够确保理论和实践紧密相连，根据学生的特点，做到因材施教，从而使教学效果达到最佳状态。

２）理论教学和实践教学相结合

播音主持专业具有非常强的实践性，如果仅仅采用理论教学，无法达到教学效果，必须增加播音主持专业和媒体之间的沟通，在理论教学的同时，还应该关注实践教学。在培养学生的过程中，必须摒弃一些传统守旧的思想和方法，要切实加强实训、实习、社会实践、毕业论文和毕业汇报等实践教学环节，保障各环节的时间和效果。比如每个假期针对不同的教学内容，介绍学生到电视台、电台、报纸、文艺团体等相关单位实习，同时建立一定的奖励机制，对专业突出学生可选送到省外兄弟院校学习观摩。播音主持专业还可以参加各类技能竞赛；教师应该鼓励学生参加电视台组织的各类专业技能大赛；高校也应该为播音主持专业的学生提供实习的机会，使学生能够更加了解社会，认清自己的优势和劣势，从而在学习的过程中有针对性的提升自己。

（４）结合社会需求增加新的与播音主持相关的专业

为了使播音主持专业学生能够适应新传媒时代不断变化的社会需求，除了对原有的教学内容进行不断完善以外，还可以根据社会需求，开设新的与播音主持相关的专业，比如，新闻采写、编辑与评论、新媒体研究等。如应用主持艺术，涵盖了当今需求量较大的会议主持、婚礼司仪、单位发言人、企业形象代言人、城市解说员等，这样为学生将来的就业拓宽了渠道，能够有效缓解目前比较紧张的就业压力。这在全国的同类院校的播音主持专业中还是一项空白。

五、结束语

新传媒时代观众对广播电视媒体的要求不断提高，播音主持专业的发展还需要经历一个比较漫长的过程，开办播音主持专业的高校应该不断地发挥自身的优势，从招生选拔、教学体系等环节上不断提高质量，从而培养出能够符合时代要求的优秀播音主持人才，推动我国广播电视事业不断发展。

[1]韩丛耀.多层次实战型社会化培养复合型传媒人才[J].实

验室研究与探索,2010,(2).

[2]刘娟.基于精英教育理念的体育传媒人才培养模式的研究[J].

科教导报,2011,(14).

[3]王飞.从大众传媒美育功能看传媒人才培养改革[J].新闻知

识,2011,(5).

[4]兰斓.复合型传媒人才的高校培养模式探析[J].商情,2010,

(19):97.

[5]张济荣.振兴文化产业视域下的传媒人才培养模式创新[J].

中国大学教育,2010,(7).

[6]陈蕾.加强审美教育对于培养播音主持人才的意义[J].产业

与科技论坛,2011,(3).

[7]董晓燕.试论广播电台播音主持风格的培养[J].新闻传播,

2011,(4).

[8]王蓉,李伟.以就业为导向探索高职播音主持人才培养模

式的改革[J].科技信息,2010,(34).

[9]曾致,罗赛清,李燕湘.通识教育与播音主持专业教学改革

思路[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2010,(1).

参考文献：

［责任编校：周玉林］

新传媒时代传媒人才培养模式分析_以播音主持专业为例

新传媒时代传媒人才培养模式分析 ———以播音主持专业为例 罗 幸 （广西艺术学院影视与传媒学院，广西南宁530022） 摘要：新传媒时代对传媒人才培养提出了新的挑战，为了能够提高新传媒时代传媒人才培养的质量，使传媒人 才能够适应不断变化的广播电视事业环境，以播音主持人才培养为例，就传媒人才培养的相关问题进行了深入地研究。首先，分析了播音主持专业教学过程中所存在的问题；接着，探讨了新传媒时代播音主持人的培养方向；最后，从多个角度探索了新传媒时代播音主持专业人才培养的策略。 关键词：新传媒时代；播音主持；策略中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1002-3240（2011）09-0159-03 收稿日期：2011-09-01 基金项目：２０１１年度新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目“播音主持专业人才培养模式研究与实践”（项目编号：２０１１ＪＧＢ０７４）研究成果 作者简介：罗幸，中国传媒大学播音主持艺术学院语言学及应用语言学硕士研究生，广西艺术学院影视与传媒学院播音主持专业副教授。 社会科学家 SOCIAL SCIENTIST 2011年9月 （第9期， 总第173期）Sep.,2011 （No.9,General No.173） 【教育新探索】 目前，互联网技术正处于飞速发展的阶段，我国已经进入 了新传媒时代，新兴媒体具有交互性、 多元性、开放性以及多媒体化的特征，促进了广播电视行业的不断发展，我国的广播电 视事业不断地走向繁荣。因此， 新传媒时代对传媒人才也提出了新的要求，广播电视行业对传媒人才的需求正在不断地增加，新传媒时代要求传媒人才具有较强的创新能力以及较好的实践能力，传媒人才应该具有较高的综合素质。笔者在已有的研究成果基础上，以播音主持专业人才为例分析了新传媒时代传媒人才培养所面临的挑战，同时提出相应的解决策略。 一、相关理论综述 １．传媒人才培养的基本理论 传媒人才的培养模式已经受到了许多学者的关注，并且取得了较多的研究成果。韩丛耀提出了多层次、实战型的复合型传媒人才的培养模型，通过整合传媒教学资源来建立多层次的实验教学体系，并且设计实战型课程实验，使教学和社会紧密 相连［１］ 。刘娟研究了基于精英教育理念的传媒人才培养模式，从学生遴选、教师配备、教学模式以及管理模式几个方面进行了探讨，提出了相应的对策［２］。王飞从大众传媒美育功能教育提出了传媒人才改革策略，讨论了美育和大众传媒的关系，并且提出了 相应的对策［３］ 。兰斓分析了高校传媒人才培养的目标，通过资源 整合提出了 “金三角”传媒人才培养模式［４］。张济荣分析了振兴文化产业条件下传媒人才的培养模式，分析了人才培养模式存在的缺陷，对传媒人才培养模式的创新进行了深入地研究［５］。 ２．播音主持人才培养的基本理论笔者以播音主持人才培养为例，探索传媒人才培养的创新 模式，播音主持人才是传媒人才的重要组成部分，在广播电视 事业的发展过程中具有非常重要的推动作用。目前，对播音主持专业人才培养的研究也比较多，并且取得了比较好的成果。陈蕾研究了审美教育对播音主持人才培养的意义，根据目前专业院校在人才培养过程中所存在的问题，提出了播音主持人才 的审美培养模式［６］ 。董晓燕提出了播音主持风格的培养方法，从学习、实践、形成三个角度提出了播音员主持人主持风格培养 的方法［７］ 。王蓉等人提出了以就业为导向的播音主持人才培养模式，从就业的角度提出高职院校播音主持专业发展过程中潜在的问题，并且提出了播音主持人才培养的策略［８］。曾致等人研究了基于通识教育的播音主持专业教学改革的方法，可以拓宽学生的知识结构，强化学生的人文精神，从而能够不断提高播 音主持人才的素质［９］ 。 二、播音主持专业人才培养中存在的问题 我国传统的传媒人才培养模式存在着以下问题：课程设置比较陈旧，社会科学、文学艺术以及自然科学的理论知识的学习没有受到关注，人才培养没有考虑到传媒人才的综合素质培养。因此，传统传媒人才培养模式下培养出的学生专业性强，但是复合度比较低、不能适应更多的传媒领域，就业时选择比较少，无法适应新传媒时代对传媒人才多方位的需求，因此，传统传媒人才培养模式和社会的实际需求非常脱节，因此，新传媒时代应该及时地调整传媒人才培养模式。下面以播音主持专业人才培养为例，分析新传媒时代播音主持专业人才培养中存在的问题。 １．招生质量降低 播音主持专业属于高等教育艺术招生录取的范畴，招生的 159

人才培养模式及教学模式

人才培养模式及教学模式、教学管理模式 和运行机制的内涵及实践框架材料汇编 一、研究背景 人才培养模式及教学模式、教学管理模式和运行机制的内涵及实践框架材料是基于中央电大人才培养模式改革和开放教育试点项目的总结性评估整理出来的。此次总结性评估是对电大试点项目进行全面检查与评价，客观地鉴定试点项目取得的成果，要以评促改、以评促建、以评促管理、以评促发展。 评估目的是促进广播电视大学进一步明确发展方向、确立教学模式、完善管理规范、提高教学质量, 使其在实现我国高等教育大众化、构建终身教育体系和建设学习化社会目标中发挥重要作用。要求通过试点进一步探索总结电大教育可持续发展的道路，以促进电大向建设现代远程教育开放大学方向发展。试点是要探索、总结出电大可持续发展的道路, 所以把试点对电大发展的作用和效果作为核心指标。 评估核心是检查广播电视大学在现代远程开放教育条件下应用性高等专门人才培养模式是否已基本形成。评估重点: 即在现代远程教育环境下, 人才培养模式基本框架及相应教学模式、管理模式和运行机制的改革和建设的成果。与中期评估相比，评估观测点有了进一步的深化:从对试点的认识到试点对电大总体发展的促进; 从试点教学条件的创建到条件的完善和应用; 从试点规章制度建立到实施情况检测和经验推广; 从教学、管理形式的变化到教学与管理模式的确立; 从重视质量保证措施到试点教育最终质量和效果的核查。 二、核心概念的内涵描述和理论框架 (一) 人才培养模式的内涵、基本框架和实践模型 1．人才培养模式 人才培养模式，是指在一定的教育理论、教育思想的指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。 人才培养模式＝目标＋过程与方式

播音主持专业

播音主持专业 中传、浙江传媒学院、南京艺术学院、成都理工大学、四川师范大学、武汉大学、重庆大学、四川音乐学院、吉林艺术学院、华中师范大学、沈阳音乐学院、武汉体育学院（专业方向是体育播音，要考的话就平常就要对体育方面的知识和新闻多了解一下）、河南大学、湖南大学、江西师范大学、云南艺术学院、陕西师范大学、西南大学、南昌大学、福建师范大学。 另外今年华中科技大学和湖北大学都新开了播音主持专业。 全国的 北京市播音主持专业院校招生简章 中国传媒大学北京电影学院中央戏剧学院中央美术学院北京大学 中央音乐学院中国音乐学院北京舞蹈学院中国戏曲学院清华大学美术学院中华女子学院解放军艺术学院北京服装学院中央民族大学北京师范大学 中国人民大学首都师范大学北京语言大学北京印刷学院北京联合大学 北京体育大学北京航空航天大学北京化工大学北京科技大学北京交通大学中央财经大学北京工商大学北京理工大学首都体育学院北京邮电大学 北方工业大学中国矿业大学中国石油大学中国地质大学北京林业大学 北京城市学院首都师范大学科德学院北京工商大学嘉华学院北京工业大学耿丹学院中国农业大学 中国政法大学对外经济贸易大学北京物资学院香港大学中国农业大学 中国劳动关系学院 上海市播音主持专业院校招生简章 上海戏剧学院上海音乐学院上海体育学院复旦大学华东理工大学 同济大学东华大学上海交通大学华东师范大学上海师范大学 上海理工大学上海海事大学上海应用技术学院上海大学上海工程技术大学上海彬达学院上海第二工业大学上海商学院上海建桥学院上海视觉艺术学院 上海师范大学天华学院同济大学同科学院上海电影艺术职业学院上海师范大学人文与传播学院上海师范大学数理学院 上海师范大学音乐学院上海师范大学美术学院 天津市播音主持专业院校招生简章 南开大学天津大学天津科技大学天津工业大学天津理工大学 天津师范大学天津工程师范学院天津商业大学天津财经大学天津体育学院天津音乐学院天津美术学院河北工业大学天津城市建设学院天津天狮学院河北工业大学城市学院天津商业大学宝德学院南开大学滨海学院天津师范大学津沽学院北京科技大学天津学院 天津大学仁爱学院天津财经大学珠海学院天津体育学院运动与文化艺术学院重庆市播音主持专业院校招生简章 重庆大学重庆邮电大学重庆交通大学西南大学重庆师范大学 重庆文理学院长江师范学院四川外语学院四川美术学院重庆三峡学院 重庆科技学院重庆工商大学重庆大学城市科技学院西南大学育才学院重庆师范大学涉外商贸学院 四川外语学院重庆南方翻译学院重庆大学美视电影学院 河北省播音主持专业院校招生简章 河北大学河北工程大学石家庄经济学院河北理工大学河北科技大学

中国传媒大学播音主持专业部分考题

中国传媒大学播音主持专业部分考题 中国传媒大学初试指定稿件 （一）无人小岛：两个测绘老兵的最后一次生死历险 11月9日清晨，广州军区某测绘大队大地测量队中士杨凯和黄金波，携带一台GPS接收机，乘坐快艇至一座无人小岛执行数据观测任务。按照作业要求，数据接收分为4个时段，每个时段需24个小时。4天4夜风餐露宿的艰苦奋战后，成功近在咫尺。不料，8级大风骤起，带上岛的锅碗瓢盆、煤气炉等被风吹得满地翻滚，露营用的帐篷也被撕烂。 大风掀起4米多高的海浪，一排排向小岛压上来，海浪打在岩石上瞬间“长高”至10米，“赶快保护仪器！”杨凯和黄金波不顾危险，拿起各自的雨衣，迅速套在仪器上，并死死抱紧仪器。3分钟后，数据接收完毕。两人吃力地抬着仪器，躲到最高处的岩石缝内。此时，带上岛的干粮，仅剩下一包方便面。严峻的困境提醒他俩，这包方便面不到最困难时刻绝对不能吃。岸上的战友几次试图出海营救他俩，因风浪太大，都只能无奈返航。 夜深了，岛上的气温直线下降，两人冻得瑟瑟发抖。为了打起精神，他俩不停地互相讲故事和笑话，有的笑话甚至讲了10多遍，直到笑不出声来。即便如此，他俩一直轮流将装备抱在怀里，丝毫不敢放松。因为一旦装备受损，里面的数据就会丢失。3天3夜后，风停了。中队长卢群和战友们赶来救援，看到两人虽然已精疲力尽，怀中的装备却“毫发无损”，眼泪不由地夺眶而出。其实，这场生与死的考验，完全是他俩“自找”的，因为离他俩退伍的日子已进入倒计时，队领导本着“照顾”的原则，并没有安排他俩去。可他俩三番五次请战，态度坚决，最终打动了队领导。这么做为啥他俩笑笑：“就因为我俩是老兵。” (二)草原人民好军医郭纯 郭纯1955年出生，于1970年入伍，毕业于解放军第四军医大学。他扎根边疆少数民族地区，入伍40年、从医35年，坚持把为兵服务和为民服务结合起来，用民族团结的执着追求、赤诚大爱的真挚情感、淡泊名利的道德品质、忘我奉献的敬业精神谱写了爱党、爱国、爱人民的卫士之歌，为维护驻地稳定、促进社会和谐做出了突出贡献。他身患绝症后，每年坚持以虚弱之躯穿林海、涉大漠，为贫困地区群众巡诊送药。多年来，郭纯多次被**部队和内蒙古自治区表彰为先进医务工作者、优秀科技专业干部、优秀共产党员、中青年学科带头人、民族团结进步先进个人和道德模范，荣立二等功1次、三等功2次。 近日，内蒙古草原牧区温度骤降，**内蒙古总队医院院长郭纯带领医疗队冒着严寒到牧区巡诊。 时代先锋牧民巴特：郭院长经常来我们这，给我们老百姓看病，他是我们的赛额木其。“赛额木其”蒙古语的意思是好大夫，但好大夫郭纯却是一位直肠癌患者。 **内蒙古总队医院院长郭纯：我希望自己在有限的生命中能够为更多的患者解除病痛。 为了救治更多的病人，郭纯每天都是第一个出现在医院，最后一个离开，最忙时一天要做12台手术。 **内蒙古总队医院政委郜彬：在病人眼里，郭院长的医术高，而且人品好，把命交给他，放心。 从医35年来，郭纯成功救治各族患者10万多人，带领医疗队巡诊400多次，行程20多万公里，先后建立6个医疗扶贫点，他用自己精湛的医术和高尚的医德搭起了一座民族团结连心桥。 即兴评述： 1.我看超女 2.我的消费观

网络与新媒体本科人才培养方案

网络与新媒体专业本科人才培养方案 专业代码：050306T 一、专业培养目标 本专业培养适应社会需要的德、智、体、美全面发展，掌握网络与新媒体传播基本理论、基本知识和基本技能，具有运用新媒体技术进行网络新闻内容生产与传播的能力，能在新闻媒体网站、商业网站、政府和企事业单位从事网络新闻采编和网络产品运营工作或新媒体传播管理相关工作岗位的高素质应用型人才。 二、专业培养要求 为适应新媒体技术和市场的发展，要求学生系统学习网络与新媒体传播的基本理论，熟悉新媒体的内容策划和制作，掌握新媒体传播技术。 本专业毕业生应获得以下几个方面的知识和能力： 1、掌握新闻学、传播学和网络与新媒体传播的基本理论知识； 2、掌握全媒体新闻采访、写作、编辑、评论和专题制作技能； 3、掌握网络与新媒体产品策划和推广技能； 4、具备全媒体素养和整合沟通能力； 5、具备适用的外语及计算机能力。 三、所属学科、专业类 所属学科门类：文学 所属专业类：新闻传播学类 四、学制和学位 基本学制4年，实行3～6年弹性学制。 文学学士学位。 五、核心课程（核心知识领域） 新闻学概论、传播学概论、新媒体概论、全媒体新闻采写、网络新闻编辑、新媒体评论、新媒体广告、新媒体策划与创意、网络与新媒体技术应用、网络调查与统计分析、新媒体数据分析与应用 六、课程结构及毕业学分要求

七、培养方案执行说明 1、课程学分的计算方法如下: （1）非集中周教学课程学时学分规定：理论课程、实验课程按16学时计1学分；体育每学期计1学分。 （2）集中周次教学课程学时学分规定：校内实践（含课程设计、综合实践项目、军训等）1周计1学分、16学时；校外实践（含认知实习、专业实习、综合实习等）1周计1学分、不计学时；毕业实习计4学分、毕业设计（论文）计6学分。 2、课外创新实践包括社会调查、科研训练、学科竞赛、 志愿者服务、职业技能证书（要求至少获得一个与本专业相关的职业技能证书）等，由学生自行安排完成，其学分由教务部、学工部组织认定。 3、新闻学专业实行“三学期制”，即在每学年的第一学期、第二学期之外，增加一个“第

播音主持专业就业前景分析

这是个热门专业。主持人，尤其是强势媒体、全国性媒体的主持人，备受追捧，备享荣耀，被人艳羡也属正常。 但，报着个志愿要量力而行，看清自己的特长天赋基础再决定，千万不能凭兴趣，把自己先天应有、后天可以拥有的技能的获得，过多的寄托在学校和老师身上，是不明智的冒险。别以为进了传媒学院的播音主持系，就可以当主持人了。 媒体最欢迎的主持人是什么样子的呢？ 1.采编播全能型。 采编播、录音剪辑后期制作、电脑非线贴声，等等。既能坐镇直播间，又能深入采编一线；既能随性直播，又可现场报道。骨干，台柱子，谁能离得开啊？连同事都会求你帮忙。 2.谦虚勤奋型。 你可能形象一般上镜不好看，你可能声音单薄缺乏厚重感，但是，你谦虚，你好学，你勤奋，你水深火热的地方敢闯，你枪林弹雨的地方敢去，你高产，你优质，你优点太多了。你勤奋，领导喜欢；你谦虚，同事不烦；人员好，就只会干活，不会给领导找麻烦。 3.机智幽默型。 各电台电视台都开设了各种娱乐和谈话节目。张力大，空间广阔，这种类型的主持人很抢手。 4.老实厚道型。 本份扎实，埋头苦干。任劳任怨。 你想在广电媒体站稳脚跟么？先给自己的人格和做事风格来个定位，早早自我培养。 只要有特长，有过人之处，就有大显身手的机会。 目前，全国广播电视媒体发展很快。全国省或直辖市级广播电台43家，各省台又分信息、交通、经济、都市、文艺、娱乐、旅游等几家甚至十几家系列台。电视台频道分化细致，数量明显增加。这无疑给播音主持专业的毕业生提供了广泛的就业机会，尽管竞争激烈。 除去省级台，全国还有近千座省辖市和市级广播电台、电视台。 市级广电媒体虽不被毕业生普遍看好，但他们机制灵活，求才若渴，人才普遍面临断层，名校毕业生难以聘到，骨干主持人常有跳槽。这个背景下，年轻的大学毕业生很快会被提拔到中层，可以一展才华。各地广告收入逐年递增，传媒从业人员的收入提高较快，地方台的优势很明显。 不可忽略的是各级广播媒体。

中传广播电视艺术学几个方向该如何选择

中传广播电视艺术学几个方向该如何选择 （感谢凯程罗老师对本文的有益指导.) 广播电视艺术学七个方向的初试考题基本一致。分数线也基本一致。在报考选择时，考生需针对自身的兴趣、工作发展目标、想跟的导师等等综合决定。 学制：01、07方向2年，02、03、04、05、06方向3年。从考试录取概率的角度来说，7个方向都差不多。 1．电视艺术理论方向 隶属于中国传媒大学电视与新闻学院，本方面培养的硕士生，能将其理论研究成果运用到电视艺术创作实践中去，以便在理论与实践相结合的势态下，成为高层次的电视艺术人才。导师有吴辉、徐舫州、张静滨、胡智锋、周文、王黑特、张国涛。复试要求理论性较强，同时喜欢理论与实践相结合的考生。kathy提示：此方向属于实力很强的电视系，一般来说，学制2年，就业去电视台做编导的居多，CCTV很多。 2.电视策划方向[2006年首次招生] 隶属于中国传媒大学影视艺术学院。本方向主要采取理论与实践相结合的方法，学生在学习策划理论的同时，参与一定的实践创作，从而提高学生的实战能力。本方向培养具有深厚人文精神和艺术造诣、拥有节目创作专业知识与技能的高级电视策划人才。导师有关玲、苗棣、许行明、郑月。复试喜欢综合能力强，有电视策划思维的考生。kathy提示：此方向自开始招生以来，就年年火爆，因为电视台现在很缺少具有策划能力的编导。 3.广播电视文艺方向 隶属于中国传媒大学影视艺术学院。直系为本科的文艺编导。是广播电视艺术学专业的王牌方向。本方向以广播电视文艺发展的历史为线索，以文艺节目、文艺栏目、文艺频道等节目形态为对象，深入研究其创作特征、创作规律、创作风格和创作走向，以便逐步建立起完善的广播电视文艺理论体系。导师有蔡卫、何晓兵、陆健、游洁、张育华。复试喜欢具有文艺特长、有文艺节目从业经验的考生。 4.电视剧创作与理论 隶属于中国传媒大学影视艺术学院。本方向的培养目标是使学生具备较高的电视剧理论素养与业界实践能力，能胜任电视剧领域的创作制作、调查研究、政策管理、宣传及教学等相关工作。导师有戴清、李胜利、刘婷、刘晔原、卢蓉、秦俊香、吴素玲、王利丽、彭文祥、吴秋雅。由于导师较多，报名和录取人数也较多。复试喜欢通晓电视剧理论与创作，有扎实的理论功底和实践经验的考生。kathy提示：这个方向相对来说没有那么热门，导师也多，适合那些避开热门的同学选择。 5.电视艺术与技术方向 隶属于中国传媒大学影视艺术学院。本方向的学生通过研究生阶段的学习，努力培养学生理论研究、画面创作及美学鉴赏等能力的同时，要求学生要不断的增强实践动手能力，毕业时能够在电视节目创作中或视频媒体节目创作或平面媒体创作中独立的完成摄影、照明、后期制作、以及设计、策划、编导、编辑、剪辑、电脑特技等工作。导师有李兴国、毕根辉、

网络与新媒体专业人才培养方案计划

网络与新媒体专业人才培养方案 专业代码：050306T 学科门类：文学 专业类别：新闻传播学授予学位：文学学士 标准学制：4年适用年级：xx级 所属学院：文学与传媒学院专业负责人：裘新江 方案制订人：裘新江、卢晓辉、王国杰方案审核人：孔刘辉 一、专业培养目标 本专业以“宽口径、融合性、应用型”为导向，以“一专多通、以通结群;产教融合、校企合作”为主要路径，采取校企合作3+1培养模式，培养德、智、体、美全面发展，基础实、能力强、素质高，富有社会责任感，适应当代社会各行业数字信息化、移动互联融媒化和产业化发展需要，掌握新闻传播基础理论和网络与新媒体基本应用技能，通晓网络与新媒体传播政策和法规，具备全媒体融合信息化素养与创新创业能力，能够从事新媒体信息采编、策划与传播、新媒体经营与管理等工作的应用型复合型高级专门人才。 毕业生可在新闻及新数字媒体、广告策划公司、门户网站、通信公司、网络公司等企事业单位从事与网络相关的编辑、记者、网管、产品经理、广告策划、宣传助理、文产创意等工作。 二、培养规格要求 本专业学生主要学习新闻传播学的基本理论和基本知识，接受网络与新数字媒体的基本训练，具备从事网络编辑记者、网络管理、网络产品助理等相关职业所需要的基本素养和基本能力，能够主动适应社会和经济发展需要，并富有创新精神。 1．热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想；坚持科学发展观，具有正确的世界观、人生观和价值观。 2．具备马克思主义新闻观，掌握网络传播学的基础理论，具有网络传播采访、写作、编辑、评论、摄影、宣传策划与管理等专业技能。 3．了解我国新闻工作的方针、政策和法规；了解新媒体学科前沿的发展动态；掌握计算机的基本技能，熟练运用现代网络传播技术；掌握一门外语。 4．具有调查研究的能力；具有适应社会的能力、获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及与人合作共事的能力；具有科学、合理的知识结构；具有实事求是、勇于创新的科学态度。 5．具备良好的思想道德素质，包括政治思想素质、道德品质、法治意识、社会责任感等；具有健康的体魄、健全的人格和良好的心理素质，达到国家规定的大学生体质健康测试标准。 6．具有良好的人文素质与科学素质，具有较强的创新精神、创业意识与创新创业能力，成为德、智、体、美等全面发展的高素质应用型人才。

播音主持专业训练 贯口类

导游：1人 各位先生，各位女士们，我代表中国国际旅行社欢迎大家到中国来旅游观光。预祝大家旅行愉快，身体健康。我叫王建华，是中国旅行社的导游员。今天我们要参观游览的是我们中华人民共和国的首都北京。下面请听我向诸位做个介绍。北京有：天安门、地安门、和平门、宣武门、东便门、西便门、东直门、西直门、广安门、复兴门、阜成门、德胜门、安定门、朝阳门、建国门、崇文门、广渠门、永定门。主要繁华商业区有：天桥、珠市口、前门、大栅栏、王府井、东单、西单、东四、西四、鼓楼前，如果您想上哪儿，请向我提出，我均可带路。 我还可以带大家去游览北海、颐和园、天坛、动物园、陶然亭、紫竹院、中山公园、文化宫、香山碧云寺、西山八大处，看看周口店的古猿人、十三陵的地下宫殿、长城八达岭、密云大水库、故宫博物院，再看雍和宫、白塔寺、清真寺、大钟寺，瞧瞧世界上最古老的大钟，净重四十六点五吨，再看看所有的罗汉都有位置惟独济公没有地方待 在屋梁上趴着的罗汉堂。北京总让您处处感到民族智慧的结晶，到处闪烁着人类文明的火花。好，我不多说了，还是请各位亲自到各处去走一走吧，请，请 报菜名：1人 先生，您想吃点什么？请听我报一下菜名： 酱鸭、板鸭、罐焖鸭、卤煮鸭、江米酿鸭子、清蒸八宝鸭、烩鸭腰儿、烩鸭条儿、烩鸭丝儿、清拌鸭丝儿；酱鸡、扒鸡、烧鸡、熏鸡、罐焖鸡、软炸鸡、清汤越鸡、浓香嫩鸡、脆皮嫩鸡、栗子焖鸡、奶油莲香鸡。 您如果喜欢吃鱼、这里有：焖黄鳝、焖白鳝、生爆鳝片儿、红烧鳝片儿、五色鳝胡儿；溜鱼肚儿、溜鱼脊儿、氽银鱼、炸面鱼、锅烧鲤鱼、豆腐黏鱼、清蒸甲鱼、西湖醋鱼、八宝全鱼、酒焖全鱼、炸溜桂鱼、芙蓉鱼片、苔菜鱼片、龙井鱼片、五色鱼丝儿、蛋皮鱼卷、糖醋酥鱼。 喇嘛和哑巴：1人 打南边儿来了个喇嘛，手里提了着五斤塔蚂，打北边儿来了个哑吧，腰里别着个喇叭。提了着塔蚂的喇嘛要拿塔蚂换哑吧腰里别着的喇叭，别着喇叭的哑吧不愿意拿喇叭换提了着塔吗的喇嘛的塔蚂。拿着塔蚂的喇嘛急了，拿手里的塔蚂打了别着喇叭的哑吧一塔蚂。别着喇叭的哑吧拿喇叭打了提了着塔蚂的喇嘛一喇叭。不知是提了着塔蚂的喇嘛拿塔蚂打了别着喇叭的哑吧一塔蚂，还是别着喇叭的哑吧拿喇叭打了提了着塔蚂的喇嘛一喇叭。气得喇嘛回家炖塔蚂，急得哑吧回家吹喇叭。 十道黑：2人 一道儿黑，两道儿黑，三四五六七道儿黑，八道儿九道儿十道儿黑。我买了一根儿烟袋乌木杆儿，掐着它的两头儿那么一道儿黑。二兄弟描眉来演戏，照着他的镜子那么两道儿黑。粉皮墙，写川字，横瞧竖瞧三道儿黑。象牙桌子乌木腿儿,把它放着在那炕上那么四道儿黑。我买了一只母鸡不下蛋，把它搁着在那笼里捂（五）到黑。挺好的骡子不吃草，把它牵着在那街上遛（六）到黑。买了一只小驴不套磨，把它备上它的鞍韂骑（七）到黑。二姑娘南洼去割菜，丢了她的镰刀拔（八）到黑。月窠儿的小孩得了病，团几个艾球灸（九）到黑。卖瓜子的打瞌睡，哗啦啦啦撒了这么一大堆，他的笤帚、簸箕不凑手,那么一个儿一个儿拾（十）到黑。

中国传媒大学播音主持导师介绍

鲁景超 鲁景超，中国传媒大学播音主持艺术学院教授，博士生导师，现任中国传媒大学播音主持艺术学院院长，中国广播电视学会播音主持委员会副会长，中国作家协会会员，北京市政协委员，曾获北京市优秀教师称号。 著作有《广播电视即兴口语表达》（独立完成）、《广播电视有声语言传播受众心理研究》（第一作者）等，并在《人民日报》、《新华文摘》《现代传播》等重要报刊杂志上发表过产生一定影响的散文和学术文章。 目前主要承担的项目有： 教育部人文社会科学重点研究基地重大项目：《中国传统文化的有声语言传播研究》项目第一负责人 北京市哲学社会科学规划项目：《开展全民朗读活动对推进人文北京建设战略价值研究》项目第一负责人。 北京市优秀教学团队广播电视语言传播教学团队，项目第一负责人。 李洪岩 李洪岩，博士，硕士生导师，国家级普通话水平测试员，中国传媒大学播音主持艺术学院副院长。 从事播音与主持艺术、朗诵艺术专业教学、研究和相关业务工作。撰有《诗歌朗诵技巧》、《传媒变革与播音主持人才培养走向分析》、《播音主持传播定位的历史变迁与时代特征》、《意趣灵动文脉畅达——古典文学作品朗诵要点漫谈》等专著和文章。曾出任教育部“中华诵”经典诵读大赛评委、中国中央电视台主持人大赛评委、“齐越朗诵艺术节”暨全国大学生朗诵大赛评委，参加“中华诵”经典诵读晚会及系列活动的朗诵演出等。 卢静 卢静，中国传媒大学播音主持艺术学院播音与主持艺术研究所所长、教授、硕士研究生导师，普通话水平测试国家级测试员，曾任中央电视台新闻主播及节目主持人。 主要工作经历： 1983年毕业后在中央电视台新闻部播音组任播音员、主持人，主要节目： 《新闻联播》、党和国家领导人出访报道及各种新闻现场报道等； 《1984年春节联欢晚会》、《首届电视青年歌手大奖赛》及颁奖晚会、元旦晚会、国庆晚会等各类文艺节目； 曾参与《经济生活》（经济频道前身）栏目的创办及编、采、播工作，是央视首批经济节目主持人之一； 任首届《中学生马拉松智力竞赛》（共52集）主持人及专题节目的采访制作及播音主持工作。 1990年赴瑞典访问学者。 1998年归国任教至今。主要研究方向：电视播音主持艺术。 主要学习经历： 1979-1983，中国传媒大学（原北京广播学院）新闻系播音专业； 1990-1998，以访问学者身份赴瑞典进修学习定居； 2000-2003，北京师范大学教育发展心理学同等学力研究生班。 汪良 汪良，中国传媒大学播音主持艺术学院兼职教授、博士生导师，北京大学硕士生导师。现任北京人民广播电台台长、播音指导。担任中国播音主持协会副理事长、全国播音高级评委会委员、北京市播音高级评委会主任、北京市记协副主席、北京广播电视学会副会长兼播音、广播委员会主任、中国书法家协会会

网络与新媒体专业人才培养方案

2016网络与新媒体专业 人才培养方案 一、学科门类（专业代码） 文学（050306T） 二、培养目标 本专业致力于培养能掌握网络与新媒体信息传播的理论知识与实践技能，能熟练运用网络与新媒体开展信息采集、策划、传播，兼具新媒体组织运营和管理能力的复合型、应用型传媒人才。学生毕业后可在各类网络与新媒体机构从事媒介内容创意与制作、媒介项目策划与运营、媒介用户研究、媒体推广与策略优化等工作。 三、培养要求 本专业学生主要学习网络与新媒体的基本理论和基本知识，掌握系统的运用网络与新媒体技术进行内容制作和营销传播的基本技能，了解网络新媒体产业的发展概况，受到系统化、专业化的技能训练。毕业生应获得以下几方面的知识与能力：1．掌握马克思主义基本原理和网络新媒体专业基本理论，具有较高的文化素养、良好的职业素质、健康的人格修养和心理品质以及扎实的职业技能。 2．具备牢固的专业思想，系统掌握网络与新媒体专业的基础理论、基本技能和基本方法，掌握一门外语；掌握并能熟练应用计算机、新媒体基础知识与应用技能。 3．既懂得传播规律，也懂得市场规律；具备对当今互联网业和数字传媒业运营的整体性、综合性把握的能力；具备将知识转化为创意、策划和执行能力；具有良好的

自学能力、书面与口头表达能力和社交能力；在专业领域内具有较强的创新意识和一定的创新与整合能力；具有在IT、传媒领域和相关的文化传播行业策划、推广、运营的能力。 4．具有一定的体育和国防基本知识，能够科学合理地进行体育锻炼，形成健康的生活理念，达到《国家学生体质健康标准》的合格要求。 5．除完成专业教学活动的各项规定外，非专业素质学分不低于20学分，具体要求按照《宁德师范学院大学生非专业素质学分认证办法（试行）》（宁师院〔2013〕58号）文件执行。 四、修业年限 标准学制为四年，最长在校修业年限（含休学）六年。 五、主要课程 本专业的主干课程有网络与新媒体概论、数字媒体技术、网络营销、新媒介素养、传播学概论、新闻摄影、新闻采访与写作、传播法规与伦理、新闻报道与策划、新媒体创意与策划、新闻评论写作、数字非线性编辑、新媒体舆情监测与分析等。 六、授予学位 达到本专业规定的最低学分要求，符合国家学位规定和宁德师范学院学位授予条件者，授予文学学士学位。 七、每学年周数安排

“互联网+”背景下新型传媒人才培养路径探析

“互联网+”背景下新型传媒人才培养路径探析-人力资源 “互联网+”背景下新型传媒人才培养路径探析 刘茜 （成都大学，四川成都610106） 摘要：“互联网+”背景下，传统媒体进入全面转型升级的发展阶段，按照传统方式培养出的传媒人才已经不能满足传媒业界对新型传媒人才的需求。如何改革现有传媒人才的培养模式是当前新闻传播教育中亟待解决的突出问题。本文从传媒业界对新型传媒人才的现实需求入手，提出高校应着重在知识结构、能力体系和思维模式三个方面对传媒人才的培养目标进行适应性调整；并从课程体系、教学方式以及实践平台三个方面对新型传媒人才的培养路径进行探析。 关键词：互联网+；新型传媒人才；培养目标；培养路径 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0186-03 基金项目：本文为2013年教育部人文社会科学研究青年基金项目“传媒组织模块化价值创新战略研究———基于传媒跨界整合现实问题的探索与实证”（13YJC860020）的阶段性研究成果 作者简介：刘茜（1980-），女（汉族），重庆市人，博士，成都大学文学与新闻传播学院讲师，研究方向：传媒经济，营销传播，文化产业。 “互联网+”背景下，随着互联网技术在传媒领域的深入使用，传统传媒产业的边界日趋模糊，与其他产业的融合进程逐步加快，进入全面转型升级阶段。伴随传统媒体的转型升级，传媒人才的供给与需求之间出现了较大的矛盾：一方面，传媒业界需要大量具备复合能力的新型传媒人才，新闻单位苦于人才难求；

另一方面，大多数高校按照传统新闻传播专业培养模式培养出来的编辑、记者已经很难满足用人单位的需求。很多新闻单位宁愿选择非新闻专业的毕业生，也不要现有新闻传播教育流水线上批量生产出来的人才。大量非新闻专业出身的人才进入传媒业，进一步挤压了新闻传播专业人才的就业空间。[1]就业难，成为新闻传播专业毕业生面临的共同性问题。“互联网+”背景下，如何改革现有传媒人才的培养模式，为业界提供真正需要的新型传媒人才，是当前新闻传播教育中亟待解决的突出问题。 一、“互联网+”背景下的传媒变革与新型人才需求 以互联网技术为主要推动力的这一轮传媒变革是从信息传播渠道和内容生产方式的变革开始的，进而扩大到传媒运营模式与企业营销方式，从而改变了整个传播格局与传播生态。传媒产业的转型升级和深刻变革需要大量新型采编人才与新型运营人才的推动。 1.全媒体内容生产方式要求新型采编人才具备跨媒介内容生产能力。随着网络与手机为代表的一系列新媒体的崛起，媒介内容的传播渠道、传播方式都发生了极大的变化，微信、微博、博客、手机电视等具备较强互动性、及时性、社交性的新型传播方式诞生并快速积累用户。传统媒体也积极转型，与新媒体进行深度融合，开启了全媒体时代：媒介机构把记者采访编辑好的内容，以视频、音频、动画、图片、文字等表现手段，通过电视、报纸、广播、网络、手机等多种媒介同时传播，受众可以选择在任何时间、任何地点接收任何一种媒体发布的同一信息。全媒体的生产方式要求传统采编人才转型成为能够进行跨媒介内容生产的新型采编人才，不仅在技能层面要熟练掌握不同媒介的内容生产方式、新兴的网络技能以及现代设备的操作，还要具备突破传统媒体界限的思维与能力，在面

我国高等教育人才培养模式改革

我国高等教育人才培养模式改革 旅游1001班郎芳儿1005100120 内容摘要中国高等教育人才培养质量下降问题越来越受到人们的关注，政府、学校、学生都有不可推卸的责任。重视教育质量问题，就是重视我国现在与未来的可持续发展问题。本文通过对这一问题原因分析，进而提出相关人才培养模式改革的对策 关键词人才培养质量缺陷改革对策 人才是世界上最宝贵的资源, 人类社会除自然界自有物质外, 其余都是人类创造的。人类的创造力关系世界发展程度和发展趋向, 人才决定了人类社会的发展。大量实证资料表明: 人才盛则国盛, 人才乏则国弱, 人才是决定综合国力的关键因素。具有增值和转换功能的高等教育是造就人才的关键方式和手段。高校作为人才培养的基地, 把半成品的大学生准人才转化为人才输送到社会。在其过程中经过看得见的和看不见的些许变化, 造就合格的或是不合格的人才产品。近年来, 我国高等教育激进发展, 高等教育在校生规模已位居世界第一。与此同时, 激进发展也产生了许多问题，对我国的发展后劲和发展潜力造成了很大的影响。 一、我国高等教育人才培养模式存在的一些缺陷 我国高等教育在人才培养中存在两大本质性缺陷, 教育忽视人才的本质概念,过多关注了对学生知识的灌输0, 忽视学生组织和运用知识等能力的培养, 忽视人的心智( 思维) 的启迪, 这已严重制约了我国高素质人才的培养。 ( 一) 教育方式有碍学生个性发展 个性与人的成功是密切相关的。人类历史发展表明: 伟大人物的 成功总是发扬个性的结果, 个性的发扬是人成功的 保障。充分发挥优势才更容易使人 取得卓越的成就, 而优势的发挥依赖个性的发 扬长期以来, 我国教育采取的是按部就班、正统的 教育方式, 尤为强调组织性和纪律性, 各级教育按照 统一的模式统一的指导思想对学生进行培养教育。 进入大学阶段, 一方面, 长期的基础教育已扼杀了学 生个性的发扬, 学生按照教育设计好的渠道前进, 他 们已习惯于苦读圣贤书成才。另一方面, 我们的 高等教育依然传习前期教育方式, 难以给学生发扬 个性的空间与环境。如对知识探究, 授课老师就是 标准, 已有成果就是权威, 不允许或者说潜在遏制学 生提出疑问。种种条框制度, 把学生限定在狭隘的 范围内, 不允许学生做出格的事情。各种成绩评 定标准、人才选拔标准的指挥棒都倾向于分 数。 ( 二) 忽视专业外知识与能力的培养与学习 成功学之父卡耐基认为, 一个人的成功只有 15%靠专业知识, 85% 的要靠有效沟通、人际交往等 各种能力。在高度社会化的时代, 人类社会的各项 活动都是在人与人交往的过程中完成的, 85% 对于 一个人的成功尤为重要。我当前, 我国高等教育是按照通专结合的复合 型人才目标培养人才, 强调学生/ 宽口径、强基 础0。[ 5] (P140- 144) 这种培养目标重视学生基础的培

「艺考」播音主持的就业前景分析

「艺考」播音主持的就业前景分析 「艺考」播音主持的就业前景分析 本专业面向广播影视媒体及相关机构，培养具备中国播音学、新闻传播学、中国语言文学、哲学美学、艺术学等多学科知识与能力 的专业精英人才。那么播音主持专业的就业情景如何和?下面一起看 看吧! 播音主持专业的就业前景 一、目前，全国广播电视媒体发展很快。全国省或直辖市级广播电台43家，各省台又分信息、交通、经济、都市、文艺、娱乐、旅 游等几家甚至十几家系列台。电视台频道分化细致，数量明显增加。这无疑给播音主持专业的毕业生提供了广泛的就业机会，尽管竞争 激烈。 除去省级台，全国还有近千座省辖市和市级广播电台、电视台。市级广电媒体虽不被毕业生普遍看好，但他们机制灵活，求才若渴，人才普遍面临断层，名校毕业生难以聘到，骨干主持人常有跳槽。 这个背景下，年轻的.大学毕业生很快会被提拔到中层，可以一展才华。各地广告收入逐年递增，传媒从业人员的收入提高较快，地方 台的优势很明显。 不可忽略的是各级广播媒体。广播是不可替代的现代电子媒体。随着各台增加直播时间，增建系列台，广播发展势头强劲。尤其是 其车数量的增加，轮上广播、流动收听人群大量增多，广播市场看好。广播在特殊时间，利用特殊音响手段形成的特殊收听氛围，对 听众有着别样的吸引力。尤其是广播和有线电视可以资源共享，并 借助共线光缆推出数字广播，其清晰度、传播质量绝非传统广播可比，发展前景广阔。广播人长期自强不息，致力于改革，使广播拥 有了自己越来越庞大的听众群。广播人的收入也逐年提高。

二、除了传统媒体，现代传媒的发展势头同样强劲。我们可以明显的感受到，车载移动电视正在向我们快步走来，公交车、火车、候车大厅等等，只要有人的地方，就有移动数字媒体，就需要播音员主持人，另外，随着网络的普及，网络广播电视也将作为新兴媒体逐渐在传媒行业占据一席之地，其需求量可与传统的广播电视不相上下，还有手机媒体等等，科学技术走多远，传媒的发展就有多远，播音主持毕业生的生命就有多远!三、传媒行业的发达还体现在语言艺术方面，播音员主持人不只是可以做主播主持，还可以从事和有声语言相关的其他工作，比如影视配音、广告配音等等，只要肯开拓，就业机会总是有的。 总之，市场需求很大，但是随着中国不断的发展进步，竞争力越来越成为一个人生存的砝码，社会越来越透明，竞争越来越激烈，“能者上，劣者下这句话将越来越有用!“学生毕业后能否找到工作“这个问题也就不需要解答了，因为答案已经很明朗：能力决定一切!

播音主持专业知识(重点部分已标注)

播音与主持的语言特点： （1）规范性,指语言规范性、语音、语调、语法要符合普通话的规范性;（2）庄重性,是指端庄正重的气质和态度,;（3）鼓动性,做为媒体语言要有情感性、感染性;（4）时代感,语言特点具有时代感;（5）分寸感,正策分寸、内容主次、感情浓淡、态度指向;（6）亲切感,适应受众的期待心理,体现媒体与受众的平等关系,是与受众之间心态的沟通。 播音主持工作的职业定位 播音的性质： 播音是一项创造性的活动，播音学是一门独立的学科。播音是指播音员和节目主持人运用有声语言和副语言，通过广播、电视传媒所进行传播信息的创造性的活动。广播电视事业的重要组成部分。播音与主持既包含自然属性，又包含社会属性，既包括新闻性，又具有言语传播和艺术的属性等等，新闻性是根本属性。 播音的地位： 地位是十分重要的。首先，播音主持处于广播电视的最前沿，是广播电视与公众见面的环节。其次，播音与主持是多个环节的体现，凝聚了所有创作活动的成果。最后，播音与主持是党和政府联系人民群众的桥梁和纽带。播音员与主持人正是这个桥梁和纽带的凝结点，是桥梁和纽带形象的体现。 播音的作用： （1）传递信息，体现态度，提示语义内涵，表明思想实质，具有了解和认识社会的作用。（2）传达感情，影响受众，形象具体生动，吸引感染受众，具有鼓舞、教育、激励作用。（3）规范美化语言，建设语言文明，传播带动大家学普通话，具有语言表达的审美示范作用。 播音主持的正确创作道路概念： 站在无产阶级的党性和党的政策的立场上,以新闻工作者的特有的敏感,把握国内外形势的发展变化和人民群众的思想实际,准确及时地、高效率地、高质量地完成理解稿件—具体感受—形之与声—及予受众的过和,以积极自如的话筒前状态进行有声语言的创作,达到恰切的思想感情与尽可能完美的语言技巧的统一,达到体裁风格与声音形式的统一,准确、鲜明、生动地传达出稿件的精神实质,发挥广播电视教育和鼓舞广大人民群众的作用。 播音创作道路包含的内容: 播音创作的原则,播音创作的源泉,播音创作的新闻属性,播音创作的自身特点,播音创作的标准和任务.它立足于 播音创作自身的特点,着眼于播音创作的大环境,较为全面而深刻地反映了播音创作的质的规定性.坚持正确的创作道路,要反对”唯情论””唯美论”和其他违背创作规律的不良倾向.播音创作特征: (1)媒介的音声性和语音的规范性.(2)内容的真实性和表达的诚挚性.(3)手段的单一性和交流的间接性.(4)传播的转述性和过程的时效性.(5)受众的开放性和接受的个体性.(6)强烈的时代性和鲜明的表态性.(7)语言的艺术性和规定的创造性. 播音员主持人职业规范要求 1.牢固树立责任意识。a广播电视播音员主持人所从事的事业，担负着传播先进文化，弘扬民族精神，维护国家利益，促进经济社会发展，推动人类文明的崇高使命和社会责任；b热爱祖国和人民，珍视国家和人民赋予的权利，全心全意为人民服务，为社会主义服务，为党和国家工作的大局服务；c忠诚党的新闻事业，坚持党性原则，坚定执行党的路线、方针、政策；d自觉遵守宪法和法律、法规；e保守国家秘密;f真实报道新闻，正确引导舆论，努力传播知识，热情提供服务，不断满足广大人民群众的精神和文化需要。 2.勤奋敬业德艺双馨。a、广播电视播音员主持人应恪守敬业奉献、诚实公正、团结协作、遵纪守法的职业道德，谦虚谨慎，追求德艺双馨。b、坚持播出内容与播出形式的高品质、高品位，不迎合低级趣味，拒绝有害于民族文化、社会公德的庸俗报道。c、努力营造有利于未成年人健康成长的文化环境。不动员未成年人参与可能损害他们性格和感情的节目；对有可能被未成人模仿而导致不良后果的播出内容和播出形式要加以防范。d、采访意外事件，应顾及受害人及亲属的感受，在提问和录音、录像时应避免对其心理造成伤害。e、尊重公民和法人的名誉权、荣誉权、尊重个人隐私权、肖像权。不揭人隐私，避免损害他人名誉的报道。f、尊重和保护未成年人、妇女、老人和残疾人的合法权益。报道违法犯罪的未成年人和性侵犯的受害者时，录音、图像应经过特殊处理，使之不可辩认；不公布其真实姓名，不描述犯罪过程.g、同行之间互相尊重，互相学习，互相支持，开展正当的业务竞争。 3.自觉维护祖国语言文字的纯洁。 4.树立良好的行业内外形象。a防止低俗之风b尊重被采访对象c照顾未成年受众

中国传媒大学播音主持课程

《艺术语言表达研究》 《文艺作品演播技巧》 《实用播音教程之四·电视播音与主持》 教学内容 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标 遵循我院培养“复合型、高质量”播音主持人才的目标及“突出特色、厚基础、重实践”的培养原则，本课程的目标是： （1）使学生掌握电视播音主持艺术的基本理论、基础知识、创作规律、创作手段、创作技能。 （2）通过专门训练，使学生能够较熟练掌握电视播音主持的基本技能，有正确的语体意识及运用能力，具有较强的出镜播音、现场报道能力。 （3）通过综合性训练，使学生了解和掌握节目策划——节目编导——节目主持——拍摄编辑的基本流程和基本技能。 （4）让学生了解国内外电视播音主持的新情况和发展趋势。 本课注重：理论与实践相结合，讲授与训练相结合，本专业技能与多学科知识相融合，发挥学生学习的主观能动性，强调训练成效。 知识模块顺序及对应的学时 第一单元电视新闻播音主持（32学时） 第二单元电视新闻现场报道（16学时） 第三单元电视纪录片解说（16学时） 第四单元电视访谈节目主持（16学时） 第五单元电视社教节目主持（16学时） 第六单元电视综艺娱乐节目主持（16学时） 第七单元电视评论节目主持（16学时） 课程的重点、难点及解决办法 课程的重点是电视新闻播音主持。解决的办法：增强学生的新闻素养与进行实战性训练、训练学生适应多样化的新闻播音主持，增强演播室电话连线、视窗对接、专家访谈的采访能力以及新闻快稿播出的适应性能力。学校购置了“触摸屏”，有益于训练“读报”新闻主持的使用，较好地解决了设备方面的困难。 课程的难点为电视综艺娱乐节目主持。我校以前对新闻播音主持的教学较有经验，对于综艺娱乐节目主持的训练相对薄弱。解决的办法：增强学生的艺术修